Деятельность классного руководителя по воспитанию личности

Роль деятельности классного руководителя в формировании
классного коллектива и повышении уровня воспитанности
каждого школьника
На воспитание полноценной, здоровой разносторонней
личности влияет большое количество факторов. Один из таких
факторов это эмоционально - психологический климат (ЭПК) в
том классном коллективе, в котором ребенок находится большее
количество
времени.
Перемены в общественной жизни, экономические перестройки в
стране привели к разрушению многолетних идеалов,
нравственных и духовных ценностей. От многолетней позиции
«делай как все» происходит резкий поворот к индивидуальности и
самоценности каждого человека. Я считаю, что основой
воспитательной системы является личностно-ориентированный
подход.
Каждый ребёнок, как личность имеет свои задачи, свою
жизненную программу. Это самопознание, самоопределение,
саморегуляция,
самореализация.
Наша главная воспитательная задача — создание условий для
развития индивидуальных способностей каждого ребёнка, их
совершенствование в условиях школьного образовательного
процесса. И каким бы ученик не был в учёбе - отличником или
«серым» троечником - он, для нас, яркая, индивидуальная
школьная личность, здесь в школе его место для самовыражения и
самореализации.
Личность,
имеющая
высоконравственные
идеалы,
разностороннее образование, чёткую гражданскую позицию,
исполненной достоинства и самоуважения, сможет найти своё
место в обществе, реализовать свои способности, жить счастливой
жизнью.
Классный руководитель — профессионал-педагог, который
организует систему отношений между школой и ребенком
через разнообразные виды воспитывающей деятельности
классного коллектива, создает условия для индивидуального
самовыражения каждого ученика и осуществляет свою
деятельность в единой системе учебно-воспитательной
работы школы.
Основными задачами классного руководителя являются:
·
формирование
классного
коллектива
как
воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого
ребенка;
·
организация всех видов групповой, коллективной и
индивидуальной
деятельности
классного
коллектива;
·
обеспечение благоприятного психологического климата в
классе.
К основным
функциям
классного
руководителя
относятся:






Организация деятельности классного коллектива.
Организация учебной работы классного коллектива.
Организация внеучебной жизни класса.
Изучение личности школьников.
Социальная защита школьников.
Работа с родителями.
Классный руководитель имеет следующие должностные
обязанности:



















Ведет журнал.
Ведет личные дела учащихся и следит за их состоянием.
Организует классный коллектив: распределяет поручения,
работает с активом, помогает учащимся выбрать учеников
класса в Совет лицея, организует коллективное творчество,
помогает в работе старшего дежурного.
Организует дежурство по классу, лицею, столовой.
Соблюдает санитарное состояние прикрепленного кабинета.
Заботится о внешнем виде воспитанников.
Организует питание. Ведет разъяснительную работу в классе
с родителями по вопросу бесплатного и платного питания и
корректного отношения одноклассников к бесплатно
питающимся детям.
Осуществляет строгий контроль за посещаемостью. Классный
руководитель совместно с родителями контролирует учащихся,
пропускающих уроки без уважительной причины.
Создает обстановку, благоприятствующую учебе.
Координирует деятельность учителей, работающих в классе.
Работает с ученическими дневниками, контактирует с
родителями по поводу успеваемости школьников.
Создает особые условия для развития наиболее одаренных
детей, развития их познавательных интересов, расширения их
кругозора (вовлекает в кружки, факультативы, конкурсы,
викторины, олимпиады, смотры, организует экскурсии,
посещение театров, выставок и т. д.).
Привлекает психолога для организации умственного труда
учащихся (цикл бесед, индивидуальные рекомендации).
Создает благоприятный микроклимат в классе, формирует
благожелательные межличностные отношения, корректирует и
регулирует их.
Организует творческие дела в классе.
Организует охрану и укрепление здоровья каждого ученика,
укрепляет здоровье школьников, вовлекает учащихся в
спортивную работу.
Помогает деятельности самоуправления.
Ищет интересные формы, глубокое содержание каждого
организуемого дела, определяет целесообразность и
целенаправленность организации любой встречи классного
руководителя с классом.
Изучает личности школьников в соответствии с имеющимися
методиками, учитывая мнения учителей, работающих в классе,











и родителей.
Работает с характеристиками учащихся.
Помогает учащимся в выборе профессии.
Обеспечивает охрану и защиту прав учащихся, оставшихся без
попечения родителей, если такие есть в классе. Сотрудничает с
социальным педагогом.
Выявляет и ведет учет детей социально незащищенных
категорий.
Выявляет и ведет учет детей из неблагополучных семей.
Осуществляет наблюдение за поведением «трудных»
подростков, детей «группы риска» и состоящих на учете в ПДН.
Проводит тематические родительские собрания не реже
одного раза в четверть.
Изучает условия воспитания в семье.
Работает с родителями индивидуально.
Привлекает родителей для организации внеучебной
деятельности класса.
Влияет на общение ребят с родителями.
Классный руководитель имеет право в пределах своей
компетенции:




Присутствовать на любых уроках или мероприятиях,
проводимые учителями-предметниками в классе (без права
входить в класс вовремя урока без экстренной необходимости и
делать замечания учителю в течение урока).
Привлекать к дисциплинарной ответственности учащихся за
проступки.
Поощрять учащихся в порядке, установленном Уставом лицея и
Правилами внутреннего распорядка.
Требовать от учителей-предметников информацию об
организации доплнительного учебно-воспитательного процесса
класса и отдельных учащихся.
Документация классного руководителя




Анализ и план воспитательной работы с классом на учебный
год;
тетрадь (папка) классного руководителя;
протоколы заседаний родительского комитета и
родительских собраний, материалы для их подготовки;
план-сетка работы на каждую четверть.
Формы работы классного руководителя с учащимися
Одним из средств воздействия на процесс формирования
личности обучающихся является создание в классе ученического
коллектива. Ученический коллектив – это союз, организация
взрослых и детей. Воспитательный процесс это система
психолого-педагогического
взаимовоздействия
в
целях
обеспечения приемлемых условий активной жизнедеятельности
учащихся, развитие и формирование каждого школьника
как личности.
Воспитательная работа ведется с учетом возрастной психологии и
планируется по четырем направлениям:




здоровье,
учение,
общение,
досуг.
Эти разделы позволяют проводить работу по формированию
адекватной
реакции
на
окружающий
мир.
Основной целью первого направления «За здоровый образ
жизни» является воспитание у учащихся отрицательного
отношения к антисоциальным привычкам. В выработке
сознательной дисциплины. В рамках этого направления совместно
с родителями проводятся круглые столы, беседы: такие как
«Табакокурение и человек», «Пагубные привычки». Врач
проводит цикл лекций о личной гигиене для мальчиков и девочек.
Второе
направление
в
работе
связано
с
формированием положительного отношения к
обучению,
повышением познавательной активности учащихся. В целях
предупреждения неуспеваемости в классе силами ребят
занимающихся на «4» и «5» организуем предметные
консультации,
цель
которых:
формирование
приемов
познавательной
деятельности.
Для тех, кто учится плохо, всегда нужен какой-то способ
нейтрализовать влияние низкой успеваемости на самооценку.
Неверно поддерживать у школьников, у которых не проявляется
большая способность к учебе, представление о том, что высшей
ценностью и главным фактором всякой личностной оценки
является только превосходная успеваемость. Уверен, что у
каждого ребенка есть свои сильные стороны, свои положительные
качества, на которых взрослый должен помочь ему выстроить
прочный фундамент позитивной самооценки. В результате в
классе не должно быть разделения на неуспевающих и
«ботаников».
Традиционными в классе
должны стать мероприятия
календарного
цикла,
направленные
на
формирование
нравственных
качеств
(честность,
порядочность, отзывчивость), развитие самостоятельности,
инициативы
и
коммуникабельности.
Поскольку все дети очень разные, и каждый имеет свои
индивидуальные особенности и интересы, работу по четвертому
направлению «Досуг» нужно проводить таким образом, чтобы
каждый занимался тем, что ему нравится, и что у него лучше
получается. Кому-то трудно дается учебная деятельность, но они
незаменимые помощники в трудовых десантах. Те, кто посещают
кружки по своим интересам, имеют возможность показать
достижения на выставках: это может быть выставка картин,
фотографий, изделий из бисера, дипломы участников
соревнований,
конференций
различного
уровня.
Большое внимание необходимо уделять профориентационной
работе. Родители могут организовывать экскурсии на свои
рабочие места - это цеха и конторы градообразующих
предприятий,
лаборатории
НИИ.
Воспитательная роль семьи как социального института всегда
остается главным воспитательным фактором и задача взрослых
предъявлять к нашим детям одинаковые требования. Мы,
педагоги, призваны помочь родителям убедиться в достоинствах
их ребенка и сформировать будущего гражданина. Большинство
родителей желают добра и удачи своим детям, поэтому вся
воспитательная работа класса ведется совместными усилиями.
ВЫСТУПЛЕНИЕ
Выступление на педагогическом совете
12 января 2012г.
Роль классного руководителя в становлении классного коллектива и его влияние на формировании
личности учащегося.
С чего начать? Это сакраментальный вопрос мучает каждого начинающего классного руководителя.
Опытные коллеги, желая помочь, не скупятся на советы: "Главное - личные контакты с детьми!", "Главное
- держать в ежовых рукавицах!", "Главное -увлечь делом!" и т.д. и т.п. Вы хватаетесь то за одно, то за
другое, то за третье, крутитесь как белка в колесе, а " главное" все больше и больше захлестывает стихия
повседневных дел и забот. Чтобы этого не произошло, начать надо с обдумывания своей воспитательной
стратегии, с четкого определения своей позиции, роли и места в жизни ребят, осознания целей и задач
своей деятельности. И сделать это следует задолго до того. Как вы переступите порог своей группы и
встретитесь с ребятами. Только ясное представление о том, что будет направлено ваше внимание,
позволит управлять воспитательным процессом, определить тактику движения к цели , найти
педагогически верные разрешения проблемных ситуаций, с которыми вы неожиданно столкнетесь.
В чем же состоит работа классного руководителя по развитию индивидуальности уч-ся? Прежде всего,
разумеется, в изучении особенностей его личности, Надо знать уч-ся, чтобы, воспитывая, создавать
условия для его максимального развития. Вот почему первейшей заботой классного руководителя
должно стать установление дружеских контактов с уч-ся: через слово, жест, просьбу, взгляд, задание,
совместные действия и т. д. Искусству инструментировать внимание к уч-ся надо учиться.
Изучение уч-ся, всех вместе и каждого в отдельности. Должно осуществляться постоянно и непрерывно.
Распознать их состояние, мотивы поступков, отношения, симпатии и антипатии для опытного воспитателя
не так сложно, ведь дети не умеют " прятать" себя, они открыто и экспрессивно проявляют свои эмоции.
Это, однако, возможно при одном непрерывном условии: " прочитать" можно, если читать постоянно,
тренируясь в этом умении изо дня в день, в непосредственном общении с детьми.
Личность ученика по- настоящему не понять, если не знать положения, которое он занимает в системе
межличностных отношений в групповом коллективе. Как известно, это положение бывает для него
благоприятным или неблагоприятным: оно может стимулировать, тормозить или даже подавлять, глушить
развитие индивидуальности.
Большую роль в социальном становлении учащихся играют отношения со сверстниками. То этих
отношений зависит возможность адаптации и раскрытия потенциала каждого уч-ся, а различные
отношения создают различные группы. Это могут быть сплоченные группы или несплоченные. Сплочение
групп тоже происходит на разной основе, поэтому могут быть группы социальной или антисоциальной
направленности.
Любая группа имеет доминирующий фактор сплочения (общие интересы группы, стремление
приспособиться в специфических условиях, авторитет лидера. наличие социальных норм и т.д.) В
зависимости от каждого фактора группа имеет свою траекторию развития и то качество, которое отличает
ее от других групп,. Но всем нам понятно, что группа не может сложиться как коллектив в первый же
момент своего сосуществования, это процесс длительный. Личность и коллектив взаимосвязаны друг с
другом и жить полноценной жизнью друг без друга не могут.
Наблюдения за коллективной деятельностью, взаимообщением на уроках и переменах, выполнением
поручений, а также создание ситуаций выбора ( " Кто хочет? С кем хочет? Кому поручим?") помогают
педагогу обнаружить систему складывающихся отношений, И тогда только при их учете можно
планировать воздействия на уч-ся. Не менее важно при этом знать и ту сферу общения, в которой
находится учащийся в свободное время: те ли у него товарищи, что и училище; кто из них в числе близких
друзей; каким видом деятельности занят ученик в свободное время (кружок, секция, просмотр видео
программ); какое место в его жизни занимает эта дополнительная деятельность и эта сфера общения.
Изучение учащихся- это анализ не только индивидуальности каждого, но и общей воспитанности всего
коллектива, так сказать характеристика каждого "типичного ученика". Его нужно обязательно знать, чтобы
целенаправленно планировать работу, спроектировать систему воздействий, отвечающих уровню
развития именно этого ученика, учитывающих его возможности, способности. Особенности характера
положение в коллективе, содержание личностных отношений и потребностей.
Ступени формирования коллектива
1 .Выявление коллективистских навыков
2. Формирование коллективистских и лидерских навыков
3. Формирование коллектива
4. Развитие и становление коллектива
5. Формирование и социализация личности через коллектив.
Иногда любое сплочение группы, даже на основе антигуманных отношений, рассматривается как
позитивное явление, т.к. организаторские задачи считаются более значимыми, чем воспитательные, а
манипулировать с сплоченной группой легче. Чтобы такого не допустить , при работе с группой нужно
учитывать ее специфику ( например возраст),особенности ее сплочения, и , используя демократические
принципы, гуманистические нормы отношений, создавать коллектив воспитанников.
Критерии коллектива: групповая направленность (гуманные нормы отношений);
способности группы к самоуправлению;
подготовленность группы к совместной деятельности
Показатели развития коллектива
Интеллектуальная коммуникативность (межличностные восприятие, взаимопонимание, общий язык,
понимание с полуслова
эмоциональное коммуникативность (общение и поддержка в радости и горе);
Волевая коммуникативность (способность противостоять трудностям, стрессоустойчивость, надежность в
экстремальных ситуациях).
Любая группа имеет доминирующий фактор сплочения(общие интересы группы, стремление
приспособится в специфических условиях, авторитет лидера, наличие социальных норм ит.д.)
Но мало использовать только данный фактор, Для успешного взаимодействия личности и коллектива
необходимы свои принципы- принципы сотрудничества:
безусловное принятие личности, ее слабых и сильных сторон;
беспристрастность в оценке поступков уч-ся;
терпение в достижении результатов воздействия и терпимость в отношении к членам коллектива;
диалогичность в общении;
отсутствие страха признавать свою неправоту;
использование чувства юмора; не боятся сделать ошибку и признать ее.
Деятельность классного руководителя по воспитанию личности уч-ся не будет результативна, если не
удастся выработать единую позицию всех педагогов, работающих в данной группе. Единая
педагогическая позиция- это общность требований, предъявляемых уч-ся, поддержка воспитательной
линии классного руководителя другими педагогами, а значит, закрепление социально значимых норм
поведения, развитие гражданских, нравственных качеств личности.
Классный руководитель играет главную роль и в формировании коллектива, ив организации его
воздействия на личность уч-ся. Для создания коллектива из группы ребят одного плана работы (с
фиксацией в нем выполненных пунктов) недостаточна. Нужна программа воспитательной деятельности
или программа воспитания. Работа по формированию коллектива должна проводиться последовательно,
целенаправленно и не просто по схеме- плану, а комплексно в рамках целостной воспитательной
программы деятельности. Именно она и должна стать фундаментом формирования коллектива и
личности в работе классного руководителя.