Аналитическая справка за 2014 год - ОР

АНАЛИТИЧЕСКАЯ
СПРАВКА ПО ИТОГАМ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР»
за 2013-2014 учебный год
Содержание:
1.
Уровень качества результатов обучения и воспитания
1.1. Качество обученности
1.2. Мониторинг успешности обучения учащихся 5 - 1 1 классов
русскому языку в 2013 -14 учебном году
4
6
6
1
1.3. Мониторинг успешности обучения учащихся 5-11 классов
по математике в 2013 – 2014 учебном году
1.4. Мониторинг успешности обучения учащихся 1-4 классов
в 2013-2014 учебном году
2. Результативность обучения в школе
2.1. Государственная итоговая аттестация учащихся 9 класса
2.2. Анализ результатов регионального обязательного экзамена
по русскому языку в 7,8 классах
2.3. Анализ результатов регионального обязательного экзамена
по математике в 7,8 классах
2.4. Анализ результатов комплексной работы в 4 классе
2.5. Важным фактором результативности освоения учебных
программ
является участие учеников во Всероссийских
и
международных конкурсах и олимпиадах
3.
Обеспечение доступности качественного образования
3.1. Данные сохранности контингента учащихся
3.2.
Учебный план (структура
и
направленность).
Программы, реализуемые образовательным учреждением
4.
Психологическое сопровождение образовательного
процесса
5. Обеспечение доступности образования через работу с
педагогическими кадрами
5.1. Педагогический состав НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» в 20132014 учебном году
5.2. Стимулирование учителей
5.3. Распространение и обобщение опыта педагогического
коллектива
6. Анализ работы по информатизации НОУ «СОШ «ОРАВНЕР» за 2013 - 2014 учебный год
6.1. Развитие материально-технической базы школы
6.2. Расширение ИКТ компетентности всех участников
образовательного процесса. Расширение ИКТ компетентности
учителей
6.3. Расширение ИКТ - компетентности учеников
7. Анализ методической деятельности педагогического
коллектива
7.1. Анализ работы МО учителей русского языка и литературы,
истории и обществознания в 2013-2014 учебном году
7.2. Анализ работы МО учителей математики, физики и
информатики за 2013 -2014 учебный год
7.3. Анализ методической работы учителей начальных классов
НОУ СОШ ОР-АВНЕР за 2013 – 2014 учебный год
7.4.Анализ работы «Школы развития» в НОУ «СОШ «ОР-
15
17
24
24
25
26
28
29
41
41
41
51
65
65
66
69
68
68
68
69
70
71
74
81
88
2
АВНЕР» за 2013 – 2014 учебный год
7.5. Анализ работы методического объединения учителей
химии, биологии, географии, ОБЖ за 2013-2014 учебный год
7.6. Анализ работы МО учителей английского языка НОУ
«СОШ «ОР-АВНЕР» за 2013-2014 учебный год
7.7.
Анализ
методического
объединения
учителей
эстетического цикла за 2013-2014 учебный год
7.8. Анализ воспитательной работы НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР»
за 2013-2014 год
92
98
101
105
Цель: определение уровня развития НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» на
основе анализа деятельности в рамках Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» (ФЗ-273), программы развития
ОУ; выявление проблем и планирование путей их решения.
1.
УРОВЕНЬ
ВОСПИТАНИЯ
КАЧЕСТВА
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧЕНИЯ
И
3
МИССИЯ НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» – создание межкультурного
пространства с культурно-динамичной системой управления, обеспечивающей
содействие формированию компетентности, становлению духовного опыта и
интеллектуального творчества ученика и учителя школы, воспитанию
нравственно здоровой и физически развитой личности.
Одной из задач работы школы является получение полноценного
образования, учитывающего способности, возможности и интересы учащихся.
Результативность выполнения задач по формированию готовности
учащихся
школы
к
непрерывному
образованию
определяется
мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся.
Для эффективного управления, принятия обоснованных решений по
управлению качеством образования на уровне образовательного учреждения
необходимо обладать надежной и достоверной информацией о ходе
образовательного процесса.
Получение такой информации возможно при осуществлении
мониторинга.
Образовательный мониторинг - форма организации, сбора, хранения,
обработки и распространения информации о деятельности педагогической
системы, обеспечивающей непрерывное слежение за ее состоянием и
прогнозированием ее развития.
Организацию,
проведение мониторинга и обработку материалов
осуществляют заместители директора школы каждый по своему направлению.
Обобщение, анализ и распространение полученной информации проводится
руководителем ОУ.
Мониторинг организуется с целью получения объективной и достоверной
информации о состоянии образования на уровне образовательного учреждения
для управления качеством образования.
Задачи мониторинга:
> непрерывное
наблюдение
за
состоянием
образовательного
процесса в учреждении;
> своевременное
выявление
изменений,
происходящих
в
образовательном процессе, и факторов, вызывающих их;
> предупреждение
негативных
тенденций
в
организации
образовательного процесса;
> осуществление
краткосрочного
прогнозирования
развития
важнейших процессов на уровне образовательного учреждения;
> оценка эффективности и
полноты реализации
методического
обеспечения образования.
Объектом мониторинга на уровне образовательного учреждения
является класс, учитель, учащийся, а также отдельные направления
образовательного процесса.
4
Содержание мониторинга в образовательном учреждении включает
основные показатели, по которым идет сбор информации. Показатели
определяются администрацией школы в связи с особенностями данного
учреждения, его традициями, статусом, реализуемыми программам.
Мониторинг
предполагает
широкое
использование современных
информационных технологий на всех этапах.
Сбор информации осуществляется следующими методами: анализ
документов; посещение уроков; контроль знаний, умений, навыков учащихся;
анкетирование. Обработка и накопление материалов может проводиться в
компьютерном (машинном) варианте и безмашинном - в форме таблиц,
диаграмм, различных измерительных шкал, в текстовой форме.
5
1.1.
КЛАСС
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
Качество обученности.
2012-2013 уч.год
Успев. Кач-во
СОУ
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
50
50
33
50
80
63
50
30
67
59
59
59
49
56
73
58
56
57
78
83
КЛАСС
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
2013-2014 уч.год
Успев. Кач-во
СОУ
100
17
30
100
50
59
100
63
58
100
44
48
100
46
54
100
50
62
100
56
55
100
41
33
100
40
61
100
67
78
-
Анализ представленных в таблице результатов показывает, что на
стабильном уровне успеваемость и качество обученности остались в 3 классе
(кл.рук. Бузина С.Д.), 11 классе (кл.рук. Григорьева О.Ю.). Повысились
показатели результативности обучения в 4 классе (кл.рук. Черепанова Л.В.), 5
классе (кл.рук. Сунгатулина Л.В.), 10 классе (кл.рук. Рудницкая И.Е.), что
связано как с кропотливой целенаправленной работой учителя с
высокомотивированными учащимися (4 класс), так и с переходом учащихся на
новую ступень образования (5 и 10 классы).
Понижение показателей результативности в 7 (кл.рук. Попова Е.Н.) и в 9
(кл.рук. Ежова Л.Ю.)
классах больше связано с изменением общей
численности учащихся в этих классных коллективах, в то время как
количество учащихся, успевающих на «4» и «5» в этих классах не изменилось.
Понижение уровня успеваемости и качества обученности в 6 (кл.рук.
Куштым В.П.) и в 8 классе (кл.рук. Барсукова Д.А.) связано с возрастными
особенностями подростков, изменением их отношения к учёбе.
В целом показатели результативности обученности учащихся НОУ
«СОШ « ОР-АВНЕР» в 2013-2014 учебном году несколько ниже, чем в 20122013: успеваемость 100/100; качество обученности 53/47.
1.2. Мониторинг успешности обучения учащихся 5 - 1 1 классов
русскому языку в 2013 -14 учебном году.
Административные контрольные срезы знаний учащихся в 2013 - 14
учебном году проводились регулярно, один раз в четверть. Данная работа
выстраивалась в соответствии со следующими целями:
- сопоставление полученных результатов со стандартами образования по
предмету, с региональными показателями качества образования;
- проведение административного контроля за выполнением программ по
русскому языку и оказания воздействия на эффективность труда учителя;
6
- привлечение внимания педагогического коллектива к выстраиванию
единого орфографического режима в школе;
- получение широкой информации и на ее основе проведение глубокого
анализа состояния дел по вопросу успешности обучения учащихся школы
русскому языку.
Контрольные работы проводились в форме диктанта с грамматическим
заданием, контрольных работ по указанному тексту, тестовых заданий. Кроме
этого, учащиеся 7, 8, 9, 11 классов участвовали в формах экзаменов по
русскому языку с независимой оценкой знаний, а учащиеся 10 класса стали
участниками программы мониторинга знаний в рамках проекта
«Формирование
муниципальной
системы
мониторинга
освоения
выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ».
Тексты для работ, ориентированные на развитие нравственных и
духовных качеств личности, на школьном уровне подбирались в соответствии
с возрастными особенностями учащихся. Насыщенность орфограммами не
превышала нормы.
Грамматические задания проверяли знания, умения и навыки по
основным вопросам курса русского языка: как учащиеся умеют анализировать
единицы языка, выполнять различного вида разборы, творческие задания.
Результаты выполнения этих работ приведены в таблице.
Анализ данных таблицы показывает:
• Учащиеся 5 класса (учитель Сунгатулина Л.В.) в течение года
показывали невысокие результаты, практически не отличающиеся от
качественных показателей начальной школы, что свидетельствует о
преемственности и о поверхностном усвоении знаний в младшем звене у
большинства учащихся, что объясняется общим уровнем развития класса.
Однако и в течение года наблюдалось снижение и успеваемости (от 100% в
первой четверти до75% при выполнении итоговой работы), и уровня качества
(от 56% в первой четверти до25% при выполнении итоговой работы), хотя
форма и входной, и итоговой работы традиционна - диктант. С
грамматическим же заданием к диктанту ребята справились примерно
одинаково и в первой четверти, и в четвертой.
• Учащиеся 6 класса (учитель Куштым В.П.) в течение года показывали
нестабильные результаты при выполнении разного вида работ: низкие
результаты при написании тестовых контрольных работ (2 четверть - усп.92%,
кач.42%; 3четверть - усп.100%, кач. 33%), но гораздо лучше справлялись с
диктантом (при 100% успеваемости 60% качества и на входной, и на итоговой
работе). Однако выбор тестовых контрольных работ в качестве
диагностического материала вполне оправдан в связи с формой проведения
последующих обязательных экзаменов по русскому языку.
• Учащиеся 7 класса (учитель Григорьева О.Ю.) в течение года
показывали стабильно высокие результаты: при постоянной 100%
успеваемости, процент качества варьировался от 63% до 100%. И в конце
7
учебного года ребята подтвердили свой высокий уровень, блестяще сдав
региональный экзамен (усп.100%, кач.82%).
• Учащиеся 8 класса (учитель Куштым В.П.) в течение года
показывали также относительно стабильные результаты при выполнении
разного вида работ, однако пробный региональный экзамен написали со
снижением уровня качества (86%, 83%, 44%), хотя впоследствии достойно
справились с региональным экзаменом (усп.100%, кач.77%).
• Учащиеся 9 класса (учитель Сунгатулина Л.В.) в начале учебного года
при выполнении контрольной работы по текстам ГБУ РЦРО показали при
100% успеваемости 77% качества. Примерно такие же результаты были и в
конце года на пробном ГИА (при 100% успеваемости 72 % качества). Однако
в третьей четверти написали работу ниже базового уровня (усп.74%, кач.40%),
хотя во второй четверти показали очень высокие результаты (усп.100%, кач.
81%).
• Учащиеся 10 класса (учитель Сунгатулина Л.В.) в рамках проекта
«Формирование
муниципальной
системы
мониторинга
освоения
выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ» в течение
года написали
несколько контрольных работ различного уровня, лишь
только на входной была получена неудовлетворительная оценка (Мерзликин
Д.). А уровень качества колебался от 40% до 75%.
• Учащиеся 11 класса (учитель Григорьева О.Ю.) в течение года
успешно справлялись со всеми контрольными работами. А три из них были
выполнены не только со 100% успеваемостью, но и со 100%
уровнем
качества.
Высоких результатов в этом учебного года добивались следующие
учащиеся:
• Азнакаева Анастасия, Григорьева Софья, Дорошева Мария - 6 класс;
• Акарцева Дарья, Бучман Эллина, Галеева Аэлита, Неверова Софья - 7
класс;
• Михайлова Наталья - 8 класс;
• Вейцман Людмила, Иштокина Анастасия, Лагошенко Анжелика - 9
класс;
• Галеева Эвелина, Константинов Иннокентий - 10 класс;
• Галеева Арина, Ананьева Елена - 11 класс.
Слабо успевали в течение года Кисельгоф Яков (5 класс), Майерс Шнеур
(5 класс), Абдрашитов Иван (6 класс), Пашинина Елизавета (6 класс), Ерш
Георгий (7 класс), Зарочинцев Кирилл (8 класс), Зиненко Георгий (9 класс),
Сбитнева Анастасия (9 класс), Сбитнева Екатерина(9 класс). Эти учащиеся
нуждаются в усилении контроля за выполнением домашних заданий со
стороны родителей и в дополнительных коррекционных занятиях в школе.
Мониторинговые исследования типичных ошибок позволили выявить ряд
тем, вызывающих наибольшие затруднения учащихся:
• правописание проверяемых и чередующихся гласных в корне слова;
• правописание не с разными частями речи;
8
• правописание н-нн в разных частях речи;
• знаки препинания при обособленных и однородных членах
предложения;
• знаки препинания в СП;
• нахождение слова с грамматической ошибкой.
Результаты выполнения
уч. год.
Кла Фамил Да Форма
сс
ия
та проведе
учител
ния
я
административных контрольных работ 2013-14
Кушты 1 диктант
м В.П. чет
в.
2 тестовая
чет контр.
в.
раб.
3 диктант
чет
с гр.
в. задание
м
диктант
го
с гр.
д задание
м
Григор 1 диктант
ьева чет
О.Ю.
в.
2 тестовая
чет контр.
в.
раб.
3 диктант
чет
с гр.
в. задание
м
го
контр.
д
раб.
(тест/соч
.рассужд
ение)
Кушты 1 диктант
58
5
6
7
Ко Вып
Оценка
Успе Успева
л- ол- 5 4 3 2 вае- ющих
во няли
мость на «4» и
уч
%
«5»
-ся
11 10 2 4 3 1
90
60
СО
У
11
11
1
63
55
12
11
- 5/ 4/ 2/ 82/73
/1 4 3 3
46/46
45/
47
12
11
4/ 3/ 2/ 2/ 82/82
- 6 3 2
64/55
63/
48
10
9
2
4
2
1
88
66
60
10
9
3
3
3
-
100
66
66
10
10
- 5/ 5/ - 100/8
/3 3 2 /2
0
50/60
50/
60
10
10
1/ 3/ 6/ - 100/8
4 2 2 /2
0
40/60
51/
63
8
6
-
33
39
6
2
3
2
1
2
91
66
9
м В.П. чет
в.
8
9
по
текстам
ГБУ
РЦРО
2
контр.
чет раб. по
в. текстам
ГБУ
РЦРО
3 пробный
чет
РЭ
в.
го
РЭ
д
Кушты 1 диктант
м В.П. чет
по
в. текстам
ГБУ
РЦРО
2
контр.
чет раб. по
в. текстам
ГБУ
РЦРО
3 пробный
чет
РЭ
в.
го
РЭ
д
Григор 1
контр.
ьева чет раб. по
О.Ю.
в. текстам
ГБУ
РЦРО
2
контр.
чет раб. по
в. текстам
ГБУ
РЦРО
3
контр.
чет раб. по
в. текстам
ГБУ
РЦРО
8
7
-
5
2
-
100
70
56
8
7
1
3
2
1
86
56
54
8
8
1
5
2
-
100
75
62
12
10
-
4
4
2
80
40
43
12
11
-
7
4
-
100
64
54
12
12
1
7
4
-
100
66
58
12
12
4
7
1
-
100
92
74
6
6
-
1
4
1
83
16
22
6
6
3
-
3
-
100
50
68
6
4
-
2
2
-
100
50
50
10
10
11
го пробный
д
ГИА
Григор 1
контр.
ьева чет раб. по
О.Ю.
в. текстам
ГБУ
РЦРО
2
контр.
чет раб. по
в. текстам
ГБУ
РЦРО
3
контр.
чет раб. по
в. текстам
ГБУ
РЦРО
го
контр.
д
раб. по
текстам
ГБУ
РЦРО
1
контр.
Григор чет раб. по
ьева
в. текстам
О.Ю.
ГБУ
РЦРО
контр.
раб. по
текстам
ГБУ
РЦРО
2
контр.
чет раб. по
в. текстам
ГБУ
РЦРО
3
контр.
чет раб. по
в. текстам
ГБУ
РЦРО
го пробный
д
ЕГЭ
6
5
1
1
3
100
40
54
2
2
1
-
1
-
100
50
68
2
2
1
1
-
-
100
100
82
3
3
-
2
1
-
100
66
48
3
3
2
1
-
-
100
100
88
6
6
1
2
3
-
100
50
56
6
6
5
1
-
-
100
100
94
6
6
-
5
1
-
100
83
59
6
6
1
3
2
-
100
66
61
11
Кла Фамилия Да
сс
учителя та
Форма
проведе
ния
Сунгату
лина
Л.В.
диктант
с грам.
задание
м
контрол
ьная
работа
контрол
ьная
работа
диктант
с грам.
задание
м
диктант
с грам.
задание
м
контрол
ьная
работа
контрол
ьная
работа
диктант
с грам.
задание
м
контр.
раб. по
текстам
ГБУ
РЦРО
контр.
раб. по
текстам
ГБУ
5
1
чет
.
2
чет
.
3
чет
.
Го
д
6
Куштым 1
В.П.
чет
.
2
чет
.
3
чет
.
Го
д
7
Григорье 1
ва О.Ю. чет
.
2
чет
.
Ко Вып
Оценка
Успев Кач СО
лол- 5 4 3 2
аееУ
во няли
мость ств
уч%
о%
ся
9
7
2/ 2/ 3/ - 100/8 56 62/
1 2 3 /1
6
50
9
7
1
1
4
1
86
28
46
9
7
-
3
3
1
86
42
45
9
8
2/ - 4/ 2/
1 /3 3 1
75/88
25/
50
38/
52
13
12
1/ 6/ 5/ - 4 8 /-
100/1
00
60/
34
55/
45
13
12
1
4
6
1
92
42
49
13
9
-
3
6
-
100
33
45
13
10
1/ 5/ 4/ - 5 5 /-
100/1
00
60/
50
67/
50
12
11
1
1
0
-
-
100
100
67
12
11
-
7
4
-
100
63
54
12
8
9
10
РЦРО
3 пробный 12
чет
РЭ
.
год
РЭ
12
Куштым 1
контр.
8
В.П.
чет раб. по
.
текстам
ГБУ
РЦРО
2
контр.
8
чет раб. по
.
текстам
ГБУ
РЦРО
3 пробный 9
чет
РЭ
.
год
РЭ
9
Сунгату 1
контр.
12
лина
чет раб. по
Л.В.
.
текстам
ГБУ
РЦРО
2
контр.
12
чет раб. по
.
текстам
ГБУ
РЦРО
3
контр.
12
чет раб. по
.
текстам
ГБУ
РЦРО
Го пробный 12
д
ГИА
Сунгату 1
контр.
5
лина
чет раб. по
Л.В.
.
текстам
ГБУ
РЦРО
2
контр.
5
чет раб. по
.
текстам
9
4
4
1
-
100
89
77
12
7
7
2
3
4
2
1
-
100
100
82
86
80
70
6
1
4
1
-
100
83
65
7
-
3
4
-
100
44
48
9
9
5
2
2
5
2
2
-
100
100
77
77
78
66
11
5
4
2
-
100
81
75
12
-
5
4
3
74
40
43
11
2
6
3
-
100
72
63
5
1
1
2
1
80
40
50
4
-
3
1
-
100
75
57
13
3
чет
.
год
11
1
Григорье чет
ва О.Ю.
.
2
чет
.
3
чет
.
год
ГБУ
РЦРО
контр.
раб. по
текстам
ГБУ
РЦРО
контр.
раб. по
текстам
ГБУ
РЦРО
контр.
раб. по
текстам
ГБУ
РЦРО
контр.
раб. по
текстам
ГБУ
РЦРО
контр.
раб. по
текстам
ГБУ
РЦРО
пробный
ЕГЭ
5
5
-
3
2
-
100
60
53
5
4
1
1
2
-
100
50
59
3
3
2
1
-
-
100
100
88
3
3
2
1
-
-
100
100
88
3
1
1
-
-
-
100
100 100
3
2
1
-
1
-
100
50
68
Выводы и предложения:
1. Полученные результаты считать достаточными для продолжения
формирования образовательной компетенции учащихся.
2. Учителям - предметникам скорректировать календарно - тематическое
планирование с учётом пробелов в знаниях учащихся.
3. Продолжить работу над индивидуальными программами развития
орфографической и пунктуационной зоркости учащихся, не справляющихся с
контрольными срезами.
14
СОУ за год
Успевающих на «4» и «5»
Успеваемость за год
СОУ
качество
успеваемость
1.3. Мониторинг успешности обучения учащихся 5 - 1 1 классов
математике в 2013 -14 учебном году.
Результаты выполнения контрольных работ по математике в 5-8 классах
за 2013-2014 учебный год
кла Вид
Дата Кол- Кол
сс работ выпо во
-во
ы
лнен Уча Уча Получили
ия
щихс щи оценки
рабо я
хся
4
2
ты
В
вып 5
3
клас олн
се
явш
их
раб
оту
Адми 16.10 9
8
1 3
2 2
75% 50% 49 78, 45,5 46,4
5
нистр .13г.
3
ативн 19.12 9
7
1 2
2 2
71,4 42,9 46,
ая
.13г.
%
%
9
контр 18.03 9
9
- 5
3 1
88.9 55,6 49,
ольна .14г.
%
%
1
я
27.05 9
9
- 3
4 2
77,8 33,3 40,
работ .14г.
%
%
4
а
6
Адми 16.10 13
11
1 4
4 2
81.8 45,5 48 80, 51,9 54.1
нистр .13г.
%
%
5
ативн 19.12 13
12
3 2
4 3
75% 41,7 50
ая
.13г.
%
Контр 18.03 13
12
2 4
3 3
75% 50% 50,
ольна .14г.
5
я
23.05 13
10
4 3
2 1
90% 70% 67,
работ .14г.
8
а
Контр 24.09 12
10
3 4
2 1
90% 70% 64, 87, 62,5 63,9
7
ольна .13г.
2
8
я
17.12 12
10
4 1
3 2
80% 50% 60
работ .13г.
а по
тексту
управ
ления
образ
овани
я
15
8
Трени
ровоч
ная
админ
.контр
.работ
а
Пробн
ый
экзам
ен
Регио
нальн
ый
экзам
ен
Контр
ольна
я
работ
а по
тексту
управ
ления
образ
овани
я
Трени
ровоч
ная
админ
.контр
.работ
а
Пробн
ый
экзам
ен
Регио
нальн
ый экз
05.03 12
.14г.
9
3
2
3
1
88,9
%
55,6
%
61,
1
19.03 12
.14г.
10
2
5
1
2
80%
70%
58,
4
23.05 12
.14г.
12
7
1
4
-
100
%
66,7
%
75,
7
24.09 8
.13г.
17.12 8
.13г.
7
1
1
4
1
1
2
3
1
28,6
%
42,9
%
46
7
85,7
%
85,7
%
05.03 9
.14г.
6
-
1
3
2
66,7
%
16,7
%
33,
3
14.03 9
.14г.
5
-
1
3
1
80%
20%
37,
2
20.05 9
.14г.
9
1
6
2
-
100
%
77,8
%
61,
8
83, 37,2 45,7
6
50
16
Данные таблицы свидетельствуют о соответствии уровня обучения
средним региональным показателям. По классам успеваемость и качество
знаний выглядит так:
- успеваемость осталась без изменений 5,11классах;
- успеваемость увеличилась в 6 классе на, 8,2%, в 7 классе на 10%,
в 8 классе на 14,3%, в 9 классе на 18,2%, в 10 классе на 20%;
- качество знаний не изменилось 11 классе;
- качество знаний уменьшилось в 5 классе на 16,7%, в 7 классе на 3,3%;
- качество знаний увеличилось в 6 классе на 8,2 %, в 8 классе на 35,9%, в
9 классе на 37,2%, в 10 классе на 20 %.
Положительная динамика наблюдается в 8, 9, 10 классах, так как
учителем Рудницкой И.Е и Поповой Е. Н проведена большая кропотливая
работа по подготовке учащихся к сдаче регионального экзамена и экзамена
в форме ГИА.
Необходимо отметить ряд учащихся, которые не справляются с
предложенными работами:
в 5 классе - Майерс Ш., в 6 классе – Пашинина Е., в 7классе - Марголин
А., Козина А, в 8 классе -– Зарочинцев К., в 9 классе – Зиненко Г., Сбитнева
А. и Сбитнева Е., в 10 классе - Дронов В.
Уровень знаний остальных учащихся соответствует планируемым
результатам обучения.
На оценку «5» контрольные работы пишут следующие учащиеся:
6 класс – Валюженич О., Григорьева С., Азнакаева Н.
7 класс – Бучман Э., Галева А., Акарцева Д., Неверова С.
8класс – Михайлова Н.
9 класс – Вейцман Л., Иштокина Н.
10 класс – Галеева Э., Константинов И.
11 класс – Галеева А., Ананьева Е.
1.4. Мониторинг успешности обучения учащихся 1-4 классов в 20132014 учебном году.
Административные контрольные срезы знаний учащихся по русскому
языку в 2013-2014 учебном году проводились в начале года по выявлению
остаточных знаний учащихся и
в конце каждой учебной четверти.
Данная работа преследовала следующие цели:
- соотношение полученных результатов со стандартами образования,
региональными показателями качества образования;
- предупреждение возможных ошибок в работе учителя и оказания
воздействия на эффективность его труда;
- мобилизация внимания педагогического коллектива на решение
определённых задач дидактического, методического или воспитательного
характера, которые по тем или иным причинам недостаточно успешно
решаются в коллективе;
- внедрение в практику новых форм и методов работы;
17
- получение широкой информации и на её основе проведение глубокого
анализа состояния дел по конкретному вопросу.
Контрольные работы проводились в форме диктанта с грамматическим
заданием. В конце учебного года для учащихся 4 класса принимали участие в
региональном экзамене.
Тексты для диктантов подбирались в соответствии с возрастными
особенностями учащихся, решались задачи воспитательной направленности.
Насыщенность
орфограммами
не
превышало
нормы.
Грамматические задания проверяли знания, умения и навыки по основным
вопросам курса русского языка: как учащиеся умеют анализировать основные
единицы языка, выполнять различного рода разборы, творческие задания.
Результативность выполнения работ определялась по следующим
критериям: процент писавших от общего количества учащихся в классе,
количество справившихся с письмом под диктовку и с грамматическими
заданиями, количество учащихся, выполнивших работу на «хорошо» и
«отлично».
В конце 1 полугодия проводились контрольные работы по текстам УО в
4 классе в форме тестов по русскому языку и математике. Получены
следующие результаты:
Результаты контрольного диктанта представлены в следующей таблице:
Написали на
Каче
%
ство
«2»
Ко
знан
Ко
лий,
лво
%
Кла
во
Учитель
пис
сс
уча
«5» «4» «3» «2»
ав
щи
ши
хся
х
1
2
3
4
Джураева Е.Б.
Никифорова
Т.Н.
Бузина С. Д.
Черепанова
7
6
6
6
2
1
3
4
1
1
-
8
8
8
7
1
6
7
1
-
-
-
84%
84%
-
С
р
е
д
н
и
й
б
а
л
л
4
4
100%
84%
%
4
4
Высокий уровень знаний показали обучающиеся
3 класса, качество
знаний – 100% (Бузина С. Д.). Средний балл - 4 во 2 и 3 классах.
Во 2,3 и
4 классах неуспевающие отсутствуют.
18
С 18 по 20декабря проводились контрольные работы по математике. Во
всех классах были даны контрольные работы. Результаты работы таковы:
Написали на
Кач
%
С
ест
«2»
р
Ко
Ко
во
е
ллзна
д
во
Кл
во
ний
н
Учитель
пис
асс
уча
и
«5» «4» «3» «2» , %
ав
щи
й
ши
хся
б
х
ал
л
1
Джураева
7
6
3
3
100% %
4.6
Е.Б.
2
Никифорова 6
6
1
4
1
84 % 4
Т.Н.
3
Бузина С. Д. 8
8
3
3
2
75 % 4
4
Черепанова
8
6
4
2
100% %
4.6
Л.В.
Самое высокое качество знаний в 1 классе (Джураева Е.Б. ) - 100% и 4
классе (Черепанова Л.В.) - 100%, средний балл 4,6. В 3 - классе доля
учащихся, выполнивших работу на «4» и «5», также выше среднего –75 %,
средний балл 4 (Бузина С.Д.); во 2-классе (Никифорова Т.Н.) - 84%.
Проанализировав результаты контрольных работ за первое полугодие, была
скорректирована работа с некоторыми учащимися по основным предметам в
виде индивидуальных занятий.
Благодаря проведенной работе к концу 2 полугодия повысилось качество
знаний.
Главный показатель творческой работы педагогов – достаточные знания
обучающихся.
В целях установления соответствия знаний учащихся требованиям
программы по основным предметам (русский язык, математика, литературное
чтение) проведены итоговые административные контрольные работы и
проверка техники чтения.
Контрольные работы были составлены с учётом изученного за
прошедший период учебного материала и программы, по которой обучаются
школьники (по системе развивающего обучения Л.В. Занкова). Результаты
итоговых контрольных работ и проверки техники чтения приведены в
таблицах:
19
Проведённый анализ показал следующие результаты по математике:
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Фамилия
учителя
Джураева
Е.Б.
Никифорова Бузина С. Д.
Т. Н.
Черепанова
Л.В.
кол-во
выполн.
работу
7
5
8
8
«5»
3
1
2
3
«4»
3
4
3
4
«3»
1
0
1
1
«2»
0
0
2
0
успеваемость
1 класс 100%
2 класс –
100%
3 класс –
63%
4 класс –
100%
качество знаний
85%
100%
62%
87%
Проведённый анализ показал следующие результаты по русскому языку
Клас
с
ФИО
учителя
Кол-во
по
списку
Выполня «5»
ло
работу
«4»
«3»
1
Джураева
Е.Б.
Никифорова
Т.Н.
Бузина С. Д.
Черепанова
Л.В.
7
7
3
2
2
6
6
1
3
1
8
8
8
8
3
4
1
2
4
2
2
3
4
«2»
Качест
во
знаний
71,4%
1
67%
50%
75%
Средний показатель качества выполнения итоговых административных
работ по русскому языку – 66%.
Итоговые оценки за год (таблица по классам)
отметка
2 класс
3 класс
Кол-во уч.
6 чел.
8 чел.
«5»
1
2
«4»
1
3
4 класс
8 чел.
2
4
20
«3»
Успеваемость %
Качество %
4
100
33%
3
100
63%
2
100
75%
21
22
23
2. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ
2.1. Государственная итоговая аттестация учащихся 9 класса.
В 2013-2014 учебном году 9 класс окончили 12 учащихся.
Результаты сдачи экзаменов учащимися 9 класса выглядит следующим
образом:
рус. мате общес химия истор англ.я биолог
язык мат твозн.
ия
зык
ия
Абраамян Самвел
4
4
4
3
Вейцман Людмила
5
5
4
Вейцман Семён
5
4
Видревич Светлана
4
4
Ищтокина Анастасия
5
5
5
Зиненко
Георгий
3
4
(ГВЭ)
Лагошенко Анжелика
5
4
5
4
Миронов
Алексей
4
4
(ГВЭ)
Сбитнева Анастасия
3
4
Сбитнева Екатерина
4
3
Сетко Илья
4
4
4
Тугов Степан
4
4
Усп./кач
100/
100/
100/
100/
100/
100/
100/
83
83
100
100
100
100
100
Анализ представленных в таблице данных показывает, что качество
обученности учащихся 9 класса достаточно высокое. Качество обученности по
математике (учитель Рудницкая И.Е.) и по русскому языку (учитель
Сунгатулина Л.В.) можно считать высоким - 83%/83%. Следует отметить, что
правильно построенная учителями система подготовки к ГИА позволила
избежать неудовлетворительных отметок у учащихся группы риска.
ВЫПУСКНИКИ, ПОВЫСИВШИЕ, ПОНИЗИВШИЕ,
ПОДТВЕРДИВШИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НА ГИА
В 2013 – 2014 УЧЕБНОМ ГОДУ
Подтвердили Повысили Понизили
годовую
годовую
годовую
отметку
отметку
Сдавали отметку
Предмет
ОГЭ
число %
число % число %
Русский язык
10
8
80
2
20 Математика (алгебра)
10
7
70
3
30 В 2013-2014 учебном году 2 учащимся вручены аттестаты с отличием:
Вейцман Людмиле и Иштокиной Анастасии.
24
2.2.Анализ результатов регионального обязательного экзамена по
русскому языку в 7,8 классах.
Региональный обязательный экзамен по русскому языку в 8 классе
состоялся 23 мая 2014 года. На него явились допущенные к нему 9 человек, из
них:
«5» - 5; «4» - 2; «3» - 2; «2» - нет.
Данные результаты соответствуют 100% успеваемости, 77% качества
знаний, СОУ 78. По сравнению с пробным экзаменом, учащиеся 8 класса
справились с экзаменационной работой с тем же уровнем успеваемости, но
значительно улучшили качество знаний и СОУ, что можно объяснить
успешной коррекционной работой, проведенной учителем-предметником
Куштым В.П.
Сравнительные результаты приведены в таблице.
Критерии сравнения
Пробный региональный Обязательный
экзамен
региональный экзамен
Всего в классе человек
9
9
Писали работу
7
9
Успеваемость
100%
100
Качество
СОУ
44%
49
77%
78
Типичные ошибки: в блоках А и В были сделаны единичные ошибки (А7
(поиск грамматических ошибок), В1 (типы связи слов в словосочетании), В2
(грамматические основы предложений). Наибольшее затруднение у учащихся
вызвало грамотное написание сочинения. Были допущены и орфографические,
и пунктуационные, и грамматические, и речевые ошибки. Хотя в целом в
задании части С наблюдается улучшение качества написанных сочинений.
Учащиеся показали умение строить тексты в соответствии с планом
сочинения-рассуждения, аргументировано отвечать на вопросы, делать
обоснованные выводы, более глубоко видеть лингвистические особенности
текста. Это объясняется усиленной работой по развитию умений работать с
текстами после пробного экзамена.
Выводы и рекомендации: учителю-предметнику обратить внимание на
изучение вышеназванных тем, скорректировать календарно-тематическое
планирование на следующий год с учетом затруднений учащихся.
Региональный обязательный экзамен по русскому языку в 7 классе
состоялся 20 мая 2014 года. На него явились допущенные к нему 12 человек,
из них:
«5» - 7; «4» - 3;«3» - 2; «2» - нет.
Данные результаты соответствуют 100% успеваемости, 82% качества
знаний, СОУ 80. По сравнению с пробным экзаменом (успеваемость -100%,
качество знаний 89%
и СОУ 77) учащиеся 7 класса справились с
экзаменационной работой стабильно на высоком уровне, что можно объяснить
25
успешной планомерной подготовительной работой, проведенной учителемпредметником Григорьевой О.Ю.
Сравнительные результаты приведены в таблице.
Критерии сравнения
Пробный региональный Обязательный
экзамен
региональный экзамен
Всего в классе человек
12
12
Писали работу
9
12
Успеваемость
100%
100%
Качество
89%
82%
СОУ
77
80
Типичные ошибки: наибольшие затруднения у учащихся вызвали
задания А13 (типы речи в предложениях), А8 (дефисные написания слов), В1
(способы образования слов). Учащийся, вызывавший особую обеспокоенность
(Ерш Г.), который по состоянию здоровья не принимал участие в пробном
экзамене, справился с большинством заданий этой части работы и получил
удовлетворительную оценку. В задании части С отмечается стабильно
высокое качество написанных сочинений, учащиеся показали умение строить
тексты в соответствии с планом сочинения-рассуждения, аргументировано
отвечать на вопросы, делать обоснованные выводы, более глубоко видеть
идею текста. Это объясняется усиленной подготовкой по развитию умений
работать с текстами в течение всего учебного года.
Выводы и рекомендации: учителю-предметнику обратить внимание на
изучение вышеназванных тем, скорректировать календарно-тематическое
планирование с учетом затруднений учащихся.
2.3. Анализ результатов регионального обязательного экзамена по
математике в 7,8 классах.
Анализ
результатов регионального обязательного экзамена
по
математике в 7 классе Региональный обязательный экзамен по математике в
7 классе состоялся 23 мая 2014 года. На него явились допущенные к нему 12
человек, из них:«5» - 7; «4» - 1;«3» - 4 «2» - нет.
Данные результаты соответствуют 100% успеваемости, 66,7% качества
знаний, СОУ 75,7. По сравнению с пробным экзаменом (успеваемость - 80%,
качество знаний 70% и СОУ 58,4) учащиеся 7 класса справились с
экзаменационной работой лучше, что можно объяснить успешной
коррекционной работой, проведенной учителем-предметником Поповой Е. Н.
Сравнительные результаты приведены в таблице.
Критерии сравнения
Пробный региональный
Обязательный
экзамен
региональный экзамен
Всего в классе человек
12
12
26
Писали работу
10
12
Успеваемость
80%
100%
Качество
70%
66,7%
СОУ
58,4
75,7
Типичные ошибки: наибольшие затруднения у учащихся вызвали
задания А6 (решение уравнения), А4 (решение задачи на пропорциональное
деление), А11(геометрическая задача не все ребята смогли написать
обоснование к задаче). Учащиеся, вызывающие особую обеспокоенность
(Марголин А. и Козина А. по результатам пробного экзамена получил
неудовлетворительную оценку), в ходе экзамена справились с большинством
заданий этой части работы. В заданиях второй части наблюдается улучшение
качества, выполнения заданий. Учащиеся показали умение решать уравнения
А10 способом разложения на множители и решение задач А12 с помощью
уравнения. Это объясняется усиленной работой по подготовке к экзамену в
повторении тем.
Анализ
результатов регионального обязательного экзамена по
математике в 8 классе
Выводы и рекомендации: учителю-предметнику обратить внимание на
изучение вышеназванных тем, скорректировать календарно-тематическое
планирование с учетом затруднений учащихся на следующий учебный год.
Данные результаты соответствуют 100% успеваемости, 77,8% качества
знаний, СОУ 61,8%. По сравнению с пробным экзаменом, учащиеся 8 класса
справились с экзаменационной работой гораздо лучше, улучшив уровень
успеваемости и качества знаний и СОУ, что можно объяснить успешной
коррекционной работой, проведенной учителем-предметником Поповой Е. Н.
и наличием на экзамене учащихся, имеющих хорошую математическую
подготовку (во время проведения пробного экзамена 4 ученика болели).
Региональный обязательный экзамен по математике в 8 классе состоялся
20 мая 2014года. На него явились допущенные к нему 9 человек из них: «5» 1; «4» - 6; «3» - 2; «2» - нет.
Сравнительные результаты приведены в таблице.
Критерии сравнения
Пробный региональный Обязательный
экзамен
региональный экзамен
Всего в классе человек
9
9
27
Писали работу
5
9
Успеваемость
80%
100%
Качество
20%
77,8%
37,2%
61,8%
СОУ
Типичные ошибки: наибольшие затруднения у учащихся вызвали
задания А1 (решение задач практической направленности), А5 (упрощение
выражений), А9 (решение геометрической задачи), А11(геометрическая
задача не все ребята смогли написать
обоснование к задаче, некоторые
учащиеся вообще к ней и не приступали). Учащиеся, вызывающие особую
обеспокоенность (Зарочинцев К. и Васильев М. по результатам пробного
экзамена получил неудовлетворительную оценку),
в ходе экзамена
справились с большинством заданий этой части работы. В заданиях второй
части наблюдается улучшение качества, выполнения заданий. Учащиеся
показали умение решать уравнения А10 способом подстановки, А12 с
помощью уравнения. Это объясняется усиленной работой по подготовке к
экзамену в повторении тем.
Выводы и рекомендации: учителю-предметнику обратить внимание на
изучение вышеназванных тем, скорректировать календарно-тематическое
планирование с учетом затруднений учащихся на следующий учебный год.
2.4.Анализ результатов комплексной контрольной работы в 4 классе.
Региональный экзамен для обучающихся 4 класса проводился в виде
комплексной проверочной работы для оценки достижения планируемых
результатов.
Работа
проводилась
20
и
23
мая
2014
года.
1
часть комплексной работы состояла из 4 заданий по работе с текстом и
11 по разделам русского языка. Задания первой части направлены на
проверку практического усвоения системы языка и тесно связаны с чтением
как видом речевой деятельности учащихся и с группой умений,
обеспечивающих
адекватное
понимание
учебного
текста.
В работе представлены основные содержательные разделы курса русского
языка - «Фонетика и графика»: различать звуки и буквы, уметь
характеризовать звуки русского языка и проводить фонетико-графический
разбор слова; «Состав слова»: умение из предложенного списка подбирать
28
слово с однозначно выделяемыми морфемами к заданной схеме состава
слова; «Морфология»: определять части речи и выделять их грамматические
признаки; «Синтаксис»: находить главные и второстепенные члены
предложения; «Орфография»: применять правила правописания при
выполнении заданий; «Орфоэпия»: правильно ставить ударения в словах.
2
часть комплексной проверочной работы состояла из 15 заданий, из них 6
заданий по окружающему миру и 9 заданий по математике.
Задания
второй части по математике направлены на оценку освоения основных
начальных математических знаний, формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики.
В работе представлены основные содержательные разделы курса
математики - «Числа и величины», Арифметические действия», «Работа с
текстовыми задачами», «Геометрические величины», «Работа сданными».
Максимальное количество баллов за раздел «Математика» - 12 баллов.
Задания по окружающему миру направлены на систематизирование и
углубление исходных представлений о природных и социальных объектах и
явлениях. В работе представлены основные содержательные разделы курса
окружающий мир - «Человек и природа», «Человек и общество».
Работу писали 9 обучающихся. Высокого уровня достижения планируемых
результатов освоения образовательных программ достигли - 6 учащихся (75
%), повышенного уровня- 2 учащихся(25%).
По уровням освоения образовательного стандарта
повышенный
высокий
критический допустимый
Уровни
уровень
уровень
уровень
уровень
38-41
42-47
Абраамян С.-45
Жидовецкий Д.45
Абдрашитова
Кодрянская А.Ю.-39
45
Рыжкова Л.-38 Ли Г.-44
Ольхова Д.-47
Плюхин В.-47
2.5. Важным фактором результативности освоения учебных
программ
является участие учеников во Всероссийских
и
международных конкурсах и олимпиадах.
Одним из приоритетных направлений президентской инициативы «Наша
новая школа» является развитие системы поддержки одаренных детей.
В рамках этого направления целесообразно поддерживать творческую
среду, обеспечивать возможность самореализации учащимся каждой
общеобразовательной школы. Одаренность детей является одной из важных
проблем общества. Дело не столько в передаче знаний, сколько в создании
29
условий для того, чтобы дети могли углублять эти знания и разрабатывать на
их основе новые, необходимые для жизни общества. Одаренным считается
ребенок, значительно опережающий своих сверстников в умственном
развитии, либо выделяющийся среди других специальными способностями
(музыкальными, художественными, спортивными). В связи с этим определён
круг задач, которые решает наш педагогический коллектив:
1.
выявление одаренных детей;
2.
координация действий учителей, работающих с одаренными
детьми;
3.
проведение тематических педсоветов, психолого-педагогических
семинаров по проблемам работы с одаренными детьми;
4.
организация и проведение занятий с одаренными детьми;
5.
мониторинг результативности работы;
6.
подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам;
7.
учет особенностей индивидуального развития одаренных детей, их
склонностей и интересов;
8.
создание банка данных с содержательными характеристиками
одаренных и способных детей;
9.
разработка методических рекомендаций по работе с одаренными
детьми;
10.
сбор оформление материалов в методическом кабинете.
В целях реализации федеральной программы «Одаренные дети»
деятельность школы с учащимися данной категории предполагает работу с
детьми общей одаренности, и в этом случае используются самые
разнообразные формы. Выявление одаренных детей проходит в ходе учебновоспитательного процесса на основе оценок школьной успеваемости,
результатов полученных на различных конкурсах, на основе характеристик,
составленных по наблюдениям классных руководителей. К выявлению
одаренных детей привлекается психологическая служба школы, которая
использует в своей работе психометрические методы диагностики. В школе
применяются различные меры с целью создания благоприятных условий для
одаренных детей.
Систематически проводится индивидуальная работа с родителями
учащихся, имеющими высокий уровень развития и способности в
определенных областях деятельности. Разработаны конкурсы, турниры,
направленные на выявление одаренных и талантливых детей. Под
руководством учителей-предметников учащиеся школы выполняют научноисследовательские работы, которые помогают рассмотреть, развить и
реализовать способности учащихся. В целях комплексного развития
творческих способностей, повышения эффективности методов обучения и
воспитания, создания программы самоорганизации развития и осознанного
выбора будущего образования в школе создана система, инициирующая и
стимулирующая научно-исследовательскую работу учителей и учащихся
через сотрудничество.
30
Организация
научно-исследовательской
деятельности.
Для организации научно-исследовательской деятельности учащихся в школе
в течение многих лет. Оно объединяет ребят, проявляющих интерес к
творческой деятельности, совершенствованию знаний в определенной области
науки, развитию интеллекта.
Результаты всех своих научно-исследовательских работ учащиеся
представляют на школьной научно-практической конференции. Публичная
защита есть не что иное, как коммуникативная практика, приобретение
первого социального опыта.
Так в 2013-2014 учебном году были заслушаны работы:
Ф.И.О. учителя
Ф.И. ученика
класс
Джураева Е.Б.
Макаров Станислав
1
Куштым В.П.
Григорьева Софья
6
Кириченко Н.С.
Азнакаева Анастасия
6
Бузина С.Д.
Гуменник Арсений
3
Черепанова Л.В.
Кодрянская Анна
4
К сожалению, в этом году к участию к конференции было привлечено
малое количество учащихся.
По итогам школьной научно – практической конференции даются
рекомендации к участию в городской научно – практической конференции
«Интеллектуалы XXI века» и «Первые шаги в науку». Ежегодно учащиеся
школы принимают участие в данной конференции.
2011 - 2012
2012 - 2013
2013- 2014
участие
1
1
0
призеры
1 Галеева А.
1 Галеева А.
0
(математика)
(английский язык)
победители
0
0
1 Галеева А.
(английский язык)
Олимпиадное движение
Одной из форм работы с высокомотивированными учащимися являются
индивидуально-групповые занятия по подготовке к олимпиадам. В
предметных олимпиадах приняли участие школьники 5-11 классов. Часть
учащихся принимали участие в нескольких олимпиадах.
Участие учащихся школы на муниципальном этапе Всероссийской
олимпиады школьников:
2011 - 2012
2012 - 2013
2013- 2014
призеры
7
11
4
победители
3
5
2
31
№
1
2
3
4
5
6
2013 – 2014
предмет
физика
математика
история
Русский
язык
музыка
технология
Ф.И. учащегося
Михайлова Н.
Михайлова Н.
Акарцева Д.
Ананьева Е.
класс
8
8
7
11
статус
победитель
победитель
призер
призер
Акарцева Д.
Григорьев И.
7
8
призер
призер
Ф.И. педагога
Острина Г.С.
Попова Е.Н.
Ежова Л.Ю.
Григорьева
О.Ю.
Андреева С.В.
Михайлов А.А.
Участие учащихся школы на региональном этапе Всероссийской
олимпиады школьников:
2011 - 2012
2012 - 2013
2013- 2014
участие
1
2
1
призеры
1
1
0
победители
2
1
2
Участие учащихся школы в заключительном этапе Всероссийской
олимпиады школьников:
2011 - 2012
2012 - 2013
2013- 2014
участие
0
0
2
призеры
0
1
0
Сводная таблица участия учащихся НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» в
олимпиадах и конкурсах
№
Ф.И.О.
предмет Муниципальный Региональный Всероссийски
уровень
уровень
й уровень
1
Андреева
музыка Акарцева Д. – 7
С.В.
класс, 3 место
2
Барсукова
химия, Михайлова Н. – 8  Санина Е. – 8  Всероссийск
Д.А.
биологи класс, 5 место,
класс,
1 ий заочный
я
химия, ВОШ
место,биолог
конкурс
Вейцман Л. – 9
ия, областная игра
класс, 5 место,
многопредме
«Гелиантус»
химия, ВОШ
тная
Призеров – 5
Иштокина А. – 9
олимпиада
чел
класс, 6 место,
«Поколение
Михайлова
химия, ВОШ
XXI век»
Н. – 8 класс,
Лагошенко А. – 9  Областная
2 место
класс, 9 место,
Санина Е. – 8
многопредме
биология, ВОШ
класс,
3
тная
место
олимпиада
Кислер Е. –
«Поколение
6класс,
3
XXI век»
32
Биология
участников –
Химия
участников
место
Дорошева М.
– 6класс, 3
место
Лагошенко А.
– 9класс, 3
место
2
Бузина С.Д.
Начальн  Городской
ая
конкурс
по
школа математике
«
Математическая
карусель»
участие
 Городской
конкурс
по
русскому языку «
Лингвистическая
карусель»
участие
 Городской
конкурс
по
математике
«
Турнир
математиков»
участие
 Городской
конкурс
по
русскому языку «
Лингвистический
турнир»
Кудряшова Ева –
призер
Гуменник
Арсений
–
почетная грамота

Всеросс
ийский
заочный
конкурс
–
игра
«Русский
медвежонок»
, участие –
чел

Всеросс
ийский
заочный
конкурс
–
игра
«Кенгуру»,
участие – чел

Пермски
й
предметный
чемпионат
«Старт»
3
Григорьева
О.Ю.
русский  ВОШ
-  ВОШ
- 
Всеросс
язык и
Ананьева Е. –
участие
ийский
литерат
11
класс,  Областная
заочный
ура
русский язык, 3
конкурс
–
многопредме
место
игра
тная
33
олимпиада
«Русский
«Поколение
медвежонок»
XXI век»
,
Акарцева Д. Ананьева Е.
– 7 класс, 3 – 11 класс, 4
место,
место
в
литература
регионе
Русский язык участие – чел
участников – 
«Осенни
Литература
й марафон»
участников
Призеров- 3
Галеева А – 1
место
Ананьева Е.
– 2 место
Дворина Е. –
3
место
участников –
чел

ВОШ
Галеева
Арина
–
участие

Пермски
й чемпионат
– 6 человек
4
Гуляева Н.Е.
Англий
ский
язык
 ВОШ

ВОШ
Галеева А. – Галеева
11
класс, Арина
–
победитель
участие

Всеросс
ийский
заочный
конкурс
–
игра
«Британский
бульдог»,
Дворина Е. –
11 класс, 3
место
в
регионе.
участие – чел

Пермски
34
й
предметный
чемпионат по
английский
язык
участие - чел
5
Джураева
Е.Б.
Начальн
ая
школа
7
Ежова Л.Ю.
История  ВОШ
и
Акарцева Д. –
обществ
8
класс,
3
ознание
место
8
Истомина
С.В.
9
Кириченко
Н.С.
Начальн 
ая
школа
Англий 
ский
язык
Пермский
предметный
чемпионат
«Старт»

Пермски
й
предметный
чемпионат по
истории
участие – чел



Всеросс
ийский
заочный
конкурс
–
игра
«Британский
бульдог»,
участие – чел

Пермски
й
предметный
чемпионат по
английский
язык
участие - чел

Междун
ародный
дистанционн
ый конкурс
по
английскому
языку
проекта
35
10
Куштым
В.П.
Русский  ВОШ
язык и
участие
литерат
ура
11
Макарова
Н.В.
искусст
во
 Городской
конкурс « Мир
глазами детей»
- Кодрянская
Анна 1 место,
участие – 2 чел
 Городской
конкурс
«Новый
урок»
Диплом
1
степени – 6
чел
Диплом
2
степени – 2
чел

«Осенни
й марафон»
участие
Всероссийск
ий заочный
конкурс
–
игра
«Русский
медвежонок»
,
Михайлова
Н. – 7 место
в
регионе
участие – чел

Пермский
молодежный
чемпионат
Михайлова
Н.
победитель
федеральног
о
уровня,
Григорьева
С. Лучший
результат в
городе
+
участие

Междун
ародный
конкурс
фестиваль
декоративно
–
прикладного
искусства –
36
12
Никифорова
Т.Н.
13
Поддубская
Г.Е.
14
Попова Е.Н.
МОБУДОД
Кодрянская
«Белый снег» Анна – 2
победители – 3
место,
чел (Лапицкая
Ольхова Д. –
Л, Рыжкова Л,
2
место,
Абдрашитова
участие – 2
Ю.)
чел
Начальн 

Областной

Всеросс
ая
конкурс
ийский
школа
детского
заочный
литературного
конкурс
–
творчества
игра
«Рукописная
«Русский
книга» диплом 3 медвежонок»
степени 3 чел
, участие –
чел

Всеросс
ийский
заочный
конкурс
–
игра
«Кенгуру»,
участие – чел

Пермски
й
предметный
чемпионат
«Старт»
Традиц 

Олимпи
ии,
ада
Тора
«Даркейну» Акарцева Д. участие
математ  ВОШ
Межрегиональ 
Всеросс
ика
участие
– ная олимпиада ийский
– заочный
Михайлова Н САММАТ
участие
победитель,
конкурс
–
 Областная
участие чел
игра
многопредме
«Кенгуру»,
 Городской
тная
участие
конкурс
по
олимпиада
математике
«
«Поколение
Математическая
XXI век»
карусель» 2
Михайлова
место
37
15
Пучкина
З.М.
 Городской
конкурс
по
математике
«
Турнир
математиков»
участие

географ  ВОШ участие
ия
– 1 чел.
16
Рудницкая
И.Е.
математ
ика
17
Сунгатулина
Л.В.
Русский
язык и
литерат
ура
Н. – 2 место

Пермски
й
предметный
чемпионат –
Ананьева Е.
победитель
региональног
о
уровня,
Иштокина
А.,
Михайлова
Н. – призеры
региональног
о
уровня,
участие
Межрегиональ 

ВОШ
Всеросс
ная олимпиада ийский
участие –
САММАТ
- заочный

Городской
конкурс
–
конкурс
по участие
игра
математике
«
«Кенгуру»,
Математическая
участие
карусель»
участие
 Городской
конкурс
по
математике
«
Турнир
математиков»
участие

 ВОШ участие

Всеросс
– 4 чел.
ийский
заочный
конкурс
–
игра
«Русский
38
18
Увяткина
М.М.
Информ 
атика
19
Черепанова
Л.В.
Начальн  Городской
ая
конкурс
по
школа математике
«
Математический
турнир» - участие
 Городской
конкурс
по
русскому языку «
Лингвистическая
карусель»
участие
 Городской
конкурс
по
математике
«
Турнир
математиков»
участие
 Городской
конкурс
по
русскому языку «
Лингвистический
турнир»
медвежонок»
,
участие

«Осенни
й марафон»
участников

Пермски
й чемпионат
–Вейцман Л.
Лучший
результат в
городе,
участие


Всеросс
ийский
заочный
конкурс
–
игра «Кит» участие

Всеросс
ийский
заочный
конкурс
–
игра
«Русский
медвежонок»
, участие –
чел

Всеросс
ийский
заочный
конкурс
–
игра
«Кенгуру»,
участие – чел

Пермски
й
предметный
чемпионат
«Старт»
39
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
1.
Продолжить работу по развитию одаренности учащихся.
2.
Проводить ежегодные научно-исследовательские конференции.
3.
Активно вовлекать учащихся в проведение предметных олимпиад,
конкурсов.
40
3.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
ДОСТУПНОСТИ
КАЧЕСТВЕННОГО
НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» создает все необходимые предпосылки,
условия и механизмы для обеспечения возможностей получения доступного
качественного образования детям города Оренбурга.
Школа работает в пятидневном режиме для всех учащихся 1-й, 2-й и 3-й
ступеней образования.
На начало учебного года средняя наполняемость
классов в ОУ
составляла 91 человек в конце года численность учащихся составила 92
человека, что свидетельствует о востребованности образовательных услуг,
предоставляемых НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР».
.
3.1. Данные сохранности контингента учащихся.
Контингент учащихся 1-11 классов в ОУ по сравнению с прошлым годом
увеличился на 3 человека:
Учебный год
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012 - 2013
2013 - 2014
Число
учащихся 1-11
классов
77
76
82
87
90
88
88
92
Уменьшение на
(чел)
Увеличение на (чел)
3
1
6
5
3
2
3
-
3
4
Вывод:
 За последний год число обучающихся в ОУ возросло. Сокращение
численности учащихся в предыдущие годы происходило за счет социальных
факторов: снижения рождаемости в 90-ые годы, малой вместимости
помещений школы.
 школа располагает возможностью обеспечить обучение всех учащихся в
одну смену: все классы (начальные, средние и старшие) учатся в первую
смену; во второй половине дня учащимся предоставляется возможность
развивать свои способности по предметам индивидуального выбора.
3.2.Учебный план (структура и направленность). Программы,
реализуемые образовательным учреждением.
Учебный план школы был составлен на основании базисного учебного
плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования,
являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении
41
учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и
классами.
Школа работает в режиме пятидневной рабочей недели в одну смену.
Обучение ведется на русском языке. Образовательный процесс
осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ
трех ступеней образования. Организация учебного процесса регламентируется
учебным планом и расписанием занятий. Максимальный объем учебной
нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству
часов с учетом шестидневной учебной недели.
Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части.
Инвариантная часть составлена в соответствии с базисным учебным планом и
обеспечивает выполнение требований государственных образовательных
стандартов. Все предметы инварианта и школьного компонента обеспечены
государственными программами. По всем предметам учебного плана
учителями
предметниками
составлено
календарно-тематическое
планирование, в котором указывается
используемый учебник, даты
проведения уроков, темы уроков на основании какой программы составлено
данное планирование.
Первая ступень - начальная школа. На данной ступени обучения
начинается формирование познавательных интересов учащихся и их
самообразовательных навыков.
Вторая ступень - основная школа. Содержание образования в основной
школе является относительно завершенным и базовым для продолжения
обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создавая условия
для подготовки обучающихся дальнейшего образования, их самоопределения
и самообразования. На второй ступени образования - закладывается
фундамент общей образовательной подготовки школьников, создаются
условия для самовыражения учащихся на занятиях, развития личности
школьника, развитие его самостоятельной деятельности.
Третья ступень – среднее общее образование (10-11 классы). Эта ступень
общего образования призвана обеспечить обучение с учетом потребностей,
склонностей, способностей и познавательных интересов обучающихся.
Учебный план третьей ступени отражает обязательный минимум содержания
образования.
На третьей ступени обучения завершается образовательная
подготовка учащихся. Основная задача школы - достижение каждым
выпускником функциональной грамотности, социализация в современном
обществе и подготовка к дальнейшему образованию.
Программно-методическое обеспечение позволило в полном объеме
реализовать учебный план.
Организация учебного процесса
регламентируется учебным планом, годовым календарным учебным графиком
и расписанием занятий. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся
соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом учебной
недели.
42
Уровень недельной нагрузки на ученика не превышал предельно
допустимого. Учебный план корректировался в зависимости от кадровой
обеспеченности. Школьный компонент был распределен на изучение
предметов по базисному учебному плану.
Образовательные программы и учебный план школы предусматривают
выполнение основной функции школы - обеспечение базового общего и
полного среднего образования и развития обучающегося. Согласно лицензии,
школа реализует программы начального, основного, среднего общего
образования и, по итогам прохождения государственной итоговой аттестации,
выдаёт аттестаты государственного образца соответствующего уровня.
Главным условием для достижения этих целей является включение
обучающегося на каждом учебном занятии в развивающую его деятельность, с
учётом его интеллектуальных способностей. Таким образом, учебный план на
2013-2014 учебный год выполнен, учебные программы пройдены в полном
объеме.
При 5-дневной учебной неделе на каждой ступени образования учебный
план НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» предполагает федеральный, региональный
компоненты и компонент школы (элективные курсы, практикумы по русскому
языку и математике). В учебном плане сохраняется право выбора программ и
учебно-методического обеспечения из федерального и регионального
программно-методического комплекта.
Наличие кадрового и программно-методического обеспечения позволило
осуществить выбор предметов регионального компонента и компонента
школы на трех ступенях в рамках отведенных часов.
Часы компонента школы используются на:
- изучение отдельных предметов инвариантной части (в том числе и
углубленное изучение);
- изучение обязательных элективных курсов;
- проведение практикумов по предметам;
- проведение индивидуально-групповых занятий;
- проведение факультативов.
Таким образом, учебный план НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» сформирован на
основе:
- использования часов вариативной части на изучение основных
дисциплин без нарушения права учащихся на выбор;
- перераспределения часов внутри образовательных областей.
Реализуемые образовательные программы:
Программа для общеобразовательных школ, состоящая из трех ступеней:
а) начальное общее образование (1-4 классы);
б) основное общее образование (5-9 классы);
в) среднее общее образование (10-11 классы).
На 1-й ступени обучения с целью обеспечения вариативности и
личностной ориентации образовательного процесса обучение осуществляется
по учебной программе развивающей системы обучения Л.В. Занкова, а также
43
предлагается широкий выбор предметов регионального компонента и
компонента образовательного учреждения.
В 1-4 классах введен час плавания в бассейне спортивного комплекса
«Юбилейный»
как альтернатива 3-му часу физической культуры и
дополнительный час хореографии с целью развития не только физических, но
и творческих способностей, формирования умения работать в коллективе.
С 1 класса вводится второй иностранный язык – иврит 1 час; с 6 класса
вводится изучение истории еврейского народа – 1 час; в 1-4 классах введён
курс «Риторики» – 1 час и
курс «Логика» - 1 час.
Готовность введения ФГОС второго поколения на базе НОУ « СОШ «ОРАВНЕР» была рассмотрена на заседаниях школьного методического
объединения учителей начальных классов. Проведен анализ ресурсов учебной
и методической литературы, программного обеспечения, используемого для
организации системно - деятельностного подхода к организации
образовательного процесса, в том числе внеучебной деятельности учащихся.
Федеральные
государственные
образовательные
стандарты
общего
образования второго поколения задают новые ориентиры развития системы
образования.
Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального
образования. Их можно достигнуть благодаря современным УМК,
включающим учебные пособия нового поколения и отвечающие всем
требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе
педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально
организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли
обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.
Цели обучения в условиях внедрения ФГОС НОО:
1) создание условий для развития личности младшего школьника,
реализации его способностей, поддержка индивидуальности;
2) освоение младшим школьником системы УУД (универсальных
учебных действий);
3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;
4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам
безопасной жизнедеятельности
На основе программы планируемых результатов учителя 1, 2, 3 классов
(Джураева Е.Б., Никифорова Т.Н. и Бузина С. Д.) отслеживали и внедряли в
своей деятельности элементы достижения планируемых результатов освоения
программ начального образования.
В соответствии со школьной программой формирования УУД в 2013 –
2014 учебном году в 1, 2, 3 классах удалось выявить, что включение в
контрольно-оценочную систему школы УУД позволяет:

поднять интерес учащихся к обучению, а также развивать их
творческую самостоятельность;
 создать благоприятные условия для развития умений и способностей
быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;
44
 оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить
взаимосвязь разных областей знаний.
С первых дней внедрения ФГОС в 1-х классах ведется образовательный
мониторинг.
Условием изучения результатов усвоения обязательного программного
материала является поэтапность:
I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в
данном классе
II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в
сравнении с результатами входной диагностики;
III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня
готовности учащихся к обучению на следующей ступени.
Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и
очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником
программного материала:
• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам
каждого ученика, класса;
• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;
• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;
• дифференцировать учащихся по успешности обучения.
В начале сентября был проведен стартовый мониторинг готовности
первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного
потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса
адаптации проводилась через:
- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов
его диагностической работы в рамках УМК;
- анализ вводной диагностики готовности учащихся 1 класса;
- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);
- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации
ребенка в домашней обстановке).
Входные диагностики были направлены для выявления состояния
зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного
восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и
фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что
--16------% учащихся имеют уровень выше среднего, ---50----%- средний
уровень и --33---% -низкий уровень. Полученные данные использованы для
осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при
обучении в 1 классе.
Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать,
считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить
две группы новых умений. К первой относится группа универсальных
учебных действий составляющих основу умения учиться: навыки решения
творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко
45
второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в
самоорганизации и саморазвитии.
Качество усвоения обучающимися учебного материала, личностное
развитие, сформированность универсальных учебных действий отражаются в
их «Портфолио - портфеле достижений».
Его составляющими компонентами являются:
- лучшие творческие работы ученика,
- листы индивидуальных достижений,
- стартовая, промежуточная, итоговая диагностика,
- грамоты, благодарственные письма, дипломы,
- фотографии и др.
Учебный процесс в 1 классе ведётся с учётом здоровьесберегающих
технологий.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения
преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического
напряжения, проводятся
физминутки после каждой фазы умственного
утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части
учащихся класса.
Кроме того, проводится эмоциональная разгрузка, ведется контроль за
соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в
течение урока.
Итогом реализации внеурочной деятельности является участие каждого
ученика в любом мероприятии.
Внеурочная деятельность школы во многом зависит от имеющихся
кадровых и материальных возможностей. Для организации внеурочной
деятельности учащихся 1-2-3-х классах вовлечены не только учителя
начальных классов, но и воспитатели, педагоги дополнительного образования,
школьный психолог.
На занятиях и в первой, и во второй половине дня велась работа по
профилактике переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими
уроки и внеурочные занятия, но и доктором осуществлялся контроль и
корректирование функционального состояния ребенка. Организовано
трехразовое горячее питание: дети своевременно завтракают и обедают. После
уроков обучающиеся ежедневно, при любой погоде совершают прогулки на
свежем воздухе. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку
положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную,
творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. В
классах у детей складываются доброжелательные взаимоотношения, что тоже
является одним из условий формирования здоровьесберегающей
образовательной среды. Внедрение в обучение здоровьесберегающих
технологий ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение
психологического климата в детских и педагогических коллективах, активно
приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья. В
школе созданы все условия для обеспечения учащихся горячим питанием
46
(100% охвата), что дает возможность избежать и снизить заболевания
желудочно-кишечного тракта.
Поворот школы к воспитанию крайне важен: воспитывать ребенка
должна не только семья. Родитель теперь вправе требовать от школы
выполнения норм, которые к ней предъявляет стандарт. С родителями
первоклассников интенсивно проводилась информационная работа по
вопросам обучения и воспитания детей.
Для полной реализации условий и ресурсного обеспечения
образовательных программ начального общего образования, школа должна
решить следующие проблемы:
- обеспечение современным нормативно-программным и учебнометодическим сопровождением содержательной части новых стандартов;
- своевременное обеспечение комплектом учебников для 1-4 классов;
- обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения
планируемых результатов обучения.
Педагогический коллектив не останавливается на достигнутом уровне и
ставит перед собой следующие задачи:
- обеспечить учителей информационно-методическими ресурсами в
соответствии с планируемыми результатами освоения программ начального
образования;
- сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности
учителей начальных классов;
- разработать методические рекомендации по введению новых форм
- ввести в структуру образовательного процесса современные методики и
технологии оценивания, позволяющие увидеть динамику роста и развития
ребенка.
Педагогический коллектив школы считает, что успех реализации
стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя. На
протяжении учебного года
шло активное освещение и разъяснение
концепции государственных образовательных стандартов общего образования
нового поколения среди педагогических работников школы, организованное в
ходе повышения ими квалификации. Никифорова Т. Н., Джураева Е.Б.,
Истомина С.В. принимали участие в городских семинарах и конференциях.
Введение ФГОС
в начальных классах показывает
как свои
положительные стороны, так и выявил ряд проблем:
отсутствие свободных помещений для занятий внеучебной
деятельностью;
необходимость
привлечения
специалистов
дополнительного
образования для организации занятий внеучебной деятельностью;
- необходимость введения ставок воспитателей или освобожденных
классных руководителей для проведения занятий и контроля во второй
половине дня. Недостаточность оснащения современными техническими
средствами в каждом отдельном классе;
47
- отсутствие комнат релаксации для детей с ослабленным здоровьем,
которым необходим дневной сон и дополнительный отдых
Для эффективности реализации введения ФГОС начального общего
образования должна в полной мере использоваться материально-техническая
база школы (компьютеры, доступ в Интернет, мультимедиапроектор
интерактивная доска, телевизор, проектор). На сегодняшний день школа не в
полной мере оснащена разнообразными техническими средствами обучения.
В НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» созданы условия, обеспечивающие
выявление и развитие детей с дифференцированными склонностями,
способностями и интересами (психолого-педагогическое сопровождение,
реализация курса «Предпрофильная подготовка»).
Региональный компонент учебного плана выделяет дополнительный час
по учебным предметам, способствующим актуализации ценности-цели –
здоровья как основы нравственного (здорового) образа жизни:
Физическая культура – 1 час
ОБЖ – 1 час
Учителями школы разработана общеобразовательная программа
дополнительного образования. Основу программы составляют программы,
направленные на формирование и развитие у учащихся общекультурных
умений и навыков.
В рамках блока дополнительное образование можно выделить 3 основных
направления, в которых функционируют практико-ориентированные кружки,
что является дополнением предпрофильной подготовки учащихся.
1. Художественно – эстетическое направление
o
кружок «Драма»
o
Кружок ИЗО «Акварелька»
o
Кружок «До-Ми-Солька»
o
Кружок «Волшебная нить»
2. Научно – техническое направление
o
Логика
o
Кружок «Делаем сами»
3. Культурологическое направление
o
Риторика
o
Традиции и история еврейского народа
o
Иврит с удовольствием
Социально-психологическая служба выполняет задачу по координации
благоприятных условий для социализации личности и получения образования
учащимися НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР».
В рамках реализации ФЗ-273 в учреждении ведется учет детей школьного
возраста, осуществляется систематический контроль за посещением занятий
учащимися, особенно учащихся «группы риска», своевременно выявляются
дети, уклоняющиеся от обучения и принимаются действенные меры для
возвращения их в школу для продолжения образования, проводится
индивидуальная работа.
48
Цели и задачи социально-профилактической работы на учебный год,
решаемые педагогическим коллективом в 2013 – 2014 учебном году:
- создание благоприятных условий для развития личности ребенка
(физического, социального, духовного, интеллектуального);
- оказание комплексной помощи ребенку в саморазвитии и
самореализации в процессе социализации;
- формирование у учащихся гражданской ответственности и правового
самосознания, внутренней системы правовых регуляторов поведения (совести,
чести, собственного достоинства, человеческого долга);
- укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценностного
отношения к собственному здоровью.
Большое внимание уделяется индивидуальной
работе с семьями.
Регулярно проводится просветительская работа, по плану организуется
родительский всеобуч.
В НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» педагоги выступают посредниками между
ребенком и семьей и межведомственными организациями по вопросам
оказания социальной, педагогической, психологической помощи.
В
результате скоординированной работы социально-психологической службы и
учителей-предметников, классных руководителей в конце 2013-2014 года
учащихся, не приступивших к занятиям, в школе не было.
В целях обеспечения качества образования в школе осуществляется
социально-психологическое сопровождение УВП, диагностические материалы
которого помогают контролировать управление процессом функционирования
ОУ и намечать пути его развития.
Выводы:
 В школе реализуются традиционные и новые формы получения
начального общего, основного общего и среднего общего образования. В
стадии активного использования вариант электронных дневников, как форма
взаимодействия педагогов с родителями.
 Профильное обучение планируется с учетом интересов социальных
заказчиков: учащихся, родителей, общества.
Однако для полной реализации условий и ресурсного обеспечения
образовательных программ общего образования школа должна решить
следующие проблемы:
- сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности
учителей;
- разработать методические рекомендации по введению новых форм
оценивания;
- ввести в структуру образовательного процесса современные методики и
технологии оценивания, позволяющие увидеть динамику роста и развития
ребенка.
- для эффективности реализации введения ФГОС начального общего и
основного общего образования должна в полной мере использоваться
материально-техническая база школы (компьютеры, доступ в Интернет,
49
мультимедиапроектор интерактивная доска, телевизор, проектор). На
сегодняшний день
школа не оснащена разнообразными техническими
средствами обучения.
50
4.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
СОПРОВОЖДЕНИЕ
Цель деятельности: Психологическое сопровождение личностной и
социальной адаптации школьников.
Задачи:
1 – Отслеживать актуальное психологическое состояние школьников на
всех возрастных этапах.
2 – Оптимизация и гармонизация «Я-концепции» учащихся.
3 – Формировать умение конструктивно действовать в конфликтных
ситуациях.
4 – Формировать мотивацию самовоспитания и саморазвития.
5 – Формировать умение принимать ответственные решения и делать
самостоятельный выбор.
Анализ выполнения основных направлений деятельности:
Диагностическая деятельность.
С целью получения информации об индивидуальных особенностях
развития ребёнка на различных возрастных этапах психологом ведутся
мониторинговые исследования:

Готовность детей к началу школьного обучения.

Процесс адаптации учащихся 1-х, 5-х, классов.

Мотивация деятельности учащихся на уроке.

Выявление групп риска, предрасположенных к агрессивной
деятельности.

Исследование личностной сферы учащихся 6-х и 10-х
классов.

Социометрия.

Изучение уровня интеллектуального развития уч-ся 2-х, 3х,4-х, 5-х, классов.

Изучение уровня воспитанности учащихся 1-5 классов.

Изучение мнения родителей 1-классников и 5-классников о
процессе адаптации их детей при поступлении в школу и при переходе в
среднее звено.

Просвещение родителей «Наши «трудные» дети».

Работа с детьми дошкольного возраста в Школе развития
Уровень готовности детей к началу школьного обучения.
Учебный год
Кол. детей
Суммарная оценка
1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень
17 – 25
14 - 17
11 – 14
ниже 10
2013-2014
7
57 %
14 %
29 %
0%
Анализ данного исследования показал, что у большинства 1-классников
51
этого года сформированы предпосылки к школьному обучению.
5 ребёнка из 7 (71 %) показали первый и второй уровни готовности.
Уровень адаптации учащихся 1-х классов
Учебный
Кол-во
Высокий
Средний
год
учащихся
уровень
уровень
адаптации
адапт.
2013-2014
7
71%
29 %
Низкий
уровень
адаптации
0%
Анализ проведенного исследования показывает, что:
Высокий уровень адаптации имеют 71 % учащихся.
Уровень тревожности учащихся 5-х классов в период адаптации.
Учебный
Кол-во
Высокий
Повышенный Средний
Низкий
год
учащихся
уровень
уровень
уровень
уровень
2013-2014
9
0
12 %
24 %
63 %
Анализ данного исследования позволяет сделать вывод о том, что в этом
учебном году пятиклассники значительно лучше адаптировались при переходе
в среднее звено.
Это произошло благодаря преемственности в работе учителей начального
и среднего звена.
Сформированность учебной мотивации учащихся 1-х классов.
Положительно Отношение
Уч. Кол- Высокая Практически
во
учебная
сформированн е отношение к не
г.
уч-ся активност ое отношение школе %
сформирова
ь
к себе как к
но
%
школьнику
%
%
20
7
44
36
18
2
14
Негативн
ое
отношени
е к школе
%
-
52
Анализ проведенного исследования показывает, что:
Высокая учебная активность проявляется у 44 % опрошенных ребят.
У 36 % учащихся первого класса отмечается практически
сформированное отношение к себе как к школьнику.
Положительное отношение к школе высказали 18 % респондентов, что
говорит о том, что школа привлекает этих ребят больше внеучебными
сторонами.
Несформированное отношение к школе в этом год, у одного ребёнка, что
составляет 2 %.
Учеников с негативным отношением к школе в этом учебном году нет.
Уч.г.
2014
Сформированность учебной мотивации учащихся 5-го класса.
Широкие Мотивац Престижная Мотивация Мотиваци Узкие
соцаиал. ия
мотивация
содержани я прессом социальн
мотивы
благопол %
ем %
ые
%
у-чия %
мотивы
%
%
80
80
23
85
38
62
Анализ результатов исследования учебной мотивации учащихся данного
возраста позволяет сделать следующие выводы:
В этом учебном году у учащихся 5-го класса преобладают широкие
социальные мотивы и мотивация содержанием.
Также высока мотивация благополучия.
Консультативная деятельность. Всего за прошедший учебный год было
дано 25 консультации. Из них групповых - 2, индивидуальных – 23.
Проведение родительского собрания на тему «наши «трудные» дети»
Обращались за помощью педагоги, родители,
учащиеся. Вопросы
самые разные: личные, профконсультирование, но больше всего - на тему
воспитания и обучения детей и взаимоотношений «учитель-ученик»,
«родитель-ученик».
Психологическое просвещение учащихся, родителей, педагогов.
Проведение классных часов. Тематика: «Где живёт наша память?»,
«Уроки психологической грамоты», «Урок хороших манер», «Как чёрные
братья хотели весь Мир завоевать», «Урок правовой культуры», «Друг в беде
не бросит» - 1- 4 класс
Выявленные и существующие проблемы при осуществлении
деятельности, задачи и методы их решения.
Не хватает времени для более плодотворной работы, нет стимульного
материала для проведения диагностических исследований.
53
Общие выводы по всей профессиональной деятельности:
• Полученные данные свидетельствуют о том, что наиболее
результативной была просветительская работа.
•
Наименее эффективной оказалась работа с выпускными классами.
• Общая заинтересованность родителей в профессиональной помощи
повысилась. Они часто обращаются за помощью по проблемам воспитания.
Исходя из данных сравнительного анализа, считаю, что приоритетными
направлениями деятельности должны стать:
• работа по адаптации учащихся, работа с «трудными» детьми, с
выпускными классами;
• продолжить отработку коррекционных программ.
Справка по результатам проведенного психодиагностического
обследования учащихся 1 класса НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР»
Дата проведения: октябрь 2013г.
Цель:
- выявление уровня сформированности УУД у учащихся 1-х классов;
Задачи:
- провести диагностику учащихся 1-х классов;
- провести мониторинговое исследование;
- использовать результаты диагностики в построении индивидуальных
образовательных траекторий учащихся 1-х классов.
- провести анкетирование родителей первоклассников.
Проект мониторинга уровня развития универсальных учебных
действий обучающихся первого класса
УУД
Основные
Методики
Примечан
критерии
(типовые д-кие
ия
оценивания
задачи)
БЛОК 1. ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
1. Беседа о школе
1.1.Самоопределение 1.1.1.
положительное
(модифицированн
:
отношение к школе; ый вариант)
1. Внутренняя
1.1.2. чувство
(Нежнова Т.А.,
позиция
необходимости
Эльконин Д.Б.,
школьника
учения,
Венгер А.Л.)
1.1.3. предпочтение
уроков «школьного»
типа урокам
«дошкольного» типа
1.1.4. адекватное
содержательное
представление о
школе;
54
2.Самооценка
2.1.Когнитивный
компонент
1.2.Смыслообразова
ние:
1.Мотивация
учебной
деятельности
1.1.5. предпочтение
классных
коллективных
занятий
индивидуальным
занятиям дома,
1.1.6. предпочтение
социального
способа оценки
своих знаний –
отметки
дошкольным
способам
поощрения
(сладости, подарки)
2.1. Способность
адекватно судить о
причинах своего
успеха/неуспеха в
учении, связывая
успех с усилиями,
трудолюбием,
старанием.
1.2.1.
сформированность
познавательных
мотивов
1.2.2. интерес к
новому;
1.2.3. интерес к
способу решения и
общему способу
действия;
1.2.4.
сформированность
социальных мотивов
1.2.5. стремление
выполнять
социальнозначимую и
социальнооцениваемую
деятельность, быть
полезным обществу
2.1. Методика
выявления
характера
атрибуции
успеха/неуспеха
3. Методика
мотивации
(Лусканова)
4.
«Незавершенная
сказка»
1. «Беседа о
школе»
(модифицированн
ый вариант)
5.
(Нежнова Т.А.,
Заполняет
Эльконин Д.Б.,
учитель
Венгер А.Л.)
5.Шкала
выраженности
учебнопознавательного
интереса
(наблюдение)
55
1.2.6.
сформированность
учебных мотивов
1.2.7. стремление к
самоизменению –
приобретению
новых знаний и
умений;
1.3.1. Выделение
6. Опросник,
1.3. Нравственноморального
составленный на
этическая
содержания
основе методик:
ориентация:
ситуации
«После уроков
нарушение/следован (норма
ие моральной норме взаимопомощи)»,
1.3.2.
опросник
Дифференциация
Е.Кургановой
конвенциональных
«Оцени
и моральных норм
поступок»,
1.3.3. Решение
модификации
моральной дилеммы задач Ж.Пиаже.
на основе
децентрации
1.3.4.Оценка
действий с точки
зрения
нарушения/соблюде
ния моральной
нормы
1.3.5. Умение
аргументировать
необходимость
выполнения
моральной нормы
БЛОК 2. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
8. Методика
2.1. Умение учиться 2.1.1. умение
действовать по
«Выкладывание
и способность к
организации своей д- плану и планировать узора из кубиков»
сти (планированию,
свою деятельность
9. Методика
контролю, оценке):
2.1.2. преодоление
изучения
импульсивности,
внимания
непроизвольности
2.1.3. умение
контролировать
56
процесс и
результаты своей
деятельности,
оценивать
правильность
выполненного
действия и вносить
коррективы в
исполнение
БЛОК 3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
3.1. Общеучебные
Оценивает
универсальные
учитель
действия
Соответствующие
3. 2. Универсальные сравнение;
методики из
логические действия анализ и синтез;
сериация
– диагностического
альбома Семаго
упорядочение
объектов
по
выделенному
основанию;
классификация;
обобщение;
установление
аналогий
БЛОК 4. КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
Умение
Наблюдение
Исследуетс
4.1. Коммуникация
устанавливать
Схема изучения
я в 1-ом и
как общение
дружеские
социально2-ом
отношения со
психологической классах
сверстниками,
адаптации
ребенка в школе
(экспертная
оценка учителя)
Александровской
(5шкала)
Согласование
«Рукавички»
4.2. Коммуникация
усилий по
Г.А.Цукерман
как кооперация
достижению общей
цели, организации и
осуществлению
57
совместной
деятельности,
4.3. Коммуникация
как условие
интериоризации
КоммуникативноНаблюдение
речевые действия,
служащие
средством передачи
информации другим
людям и
становления
рефлексии.
Используемые методики:
№
УУД
1.
Личностные
2.
Познавательные
3.
4.
Регулятивные
Коммуникативные
Диагностические методики
1.Методика Лускановой Н.Г. «Мотивация и
адаптация ребенка к школе».
2. Методика выявления характера атрибуции
успеха/неуспеха.
3. «Незавершенная сказка» (беседа).
4. Шкала выраженности учебнопознавательного интереса (наблюдение).
5. Опросник, составленный на основе методик:
«После уроков (норма взаимопомощи)»,
опросник Е.Кургановой «Оцени поступок»,
модификации задач Ж.Пиаже.
1.Методика экспресс-диагностика
интеллектуальных способностей.
2.Тест простых поручений.
1.Методика изучения внимания.
1.Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман.
2. Схема изучения социальнопсихологической адаптации ребенка в школе
(экспертная оценка учителя) Александровской
(5шкала).
3. Коммуникативно-речевые действия,
служащие средством передачи информации
другим людям и становления рефлексии
(наблюдения).
58
Результаты исследования:
1. Методика Лускановой Н.Г. «Мотивация и адаптация ребенка к
школе».
Цель: выявление уровня школьной адаптации и мотивации учащихся.
высокий
хорошая
положительное низкая
негативное
уровень
школьная отношение к
школьная отношение
школьной мотивация школе
мотивация к школе
мотивации
1 «А»
3
1
1
2
0
класс
(7 чел.)
Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что отношение к себе
как к школьнику сформировано у 5 учащихся 1-х классов нашей школы и у 2
учащихся не сформулировано. Эти дети посещают школу неохотно,
предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними
делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.
Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на
школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они
связаны со школой.
43% - высокий уровень школьной мотивации и адаптации,
29% - средний уровень,
29% - низкий уровень.
2. Самооценка
Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха
Цель: выявление адекватности понимания обучающимся причин
успеха/неуспеха в деятельности.
Оцениваемые
УУД:
личностное
действие
самооценивания
(самоопределения), регулятивное действие оценивания результата учебной
деятельности.
Возрастная группа: ступень предшкольного или начального школьного
образования (6,5 – 7 лет)
Форма оценивания: индивидуальная беседа.
Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
1 класс
(7 чел.)
5
2
0
Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что дети умеют
самооценивать себя и оценивать свою учебную деятельность. Данная
методика не вызвала никакого затруднения у учащихся 1-х классов. Все
успешно справились с заданием.
71% - высокий уровень,
29% - средний уровень.
59
Низкого результата нет.
3. «Незавершенная сказка» (беседа).
Цель: выявления интереса к способу решения и общему способу
действия.
4.
Шкала
выраженности
учебно-познавательного
интереса
(наблюдение).
Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного
интереса.
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи
между содержанием учебных предметов и познавательными интересами
учащихся.
Возраст: ступень начальной школы (7 – 11 лет)
Форма (ситуация оценивания): опросник для учителя.
5. Опросник, составленный на основе методик: «После уроков (норма
взаимопомощи)»
Цель: выявление уровня усвоения нормы взаимопомощи.
Оцениваемые УУД: действия нравственно-этического оценивания –
выделение морального содержания ситуации; учет нормы взаимопомощи как
основания построения межличностных отношений.
Возраст: предшкольное образование (6.5 – 7 лет).
Форма (ситуация оценивания): индивидуальное обследование ребенка.
Метод оценивания: беседа
6. Методика экспресс-диагностика интеллектуальных способностей.
Цель: Выявление уровня интеллектуального развития учащихся 1-го
класса.
высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
1 класс
(7 чел.)
4
2
1
7. Тест простых поручений. (для детей 7 - 9 лет)
Цель: диагностика уровня развития саморегуляции, организации
деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти.
Разработан и адаптирован психологами ППМС-центра «Доверие», г.
Переславль-Залесский Ярославской обл. на основе одноименного теста для
взрослых.
Проводится групповым способом.
высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
1 класс
(7 чел.)
5
2
0
60
Сводные результаты обследования произвольности и самоконтроля.
71% - высокий уровень школьной мотивации и адаптации,
29% - средний уровень,
0% - низкий уровень.
8. Методика изучения внимания
Проба на внимание (поиск различий в изображениях)
Цель: выявление умения находить различия в объектах.
Оцениваемые УУД: регулятивное действие контроля; познавательное
действие сравнения с установлением сходства и различий.
Возраст: предшкольная ступень (6.5 – 7 лет).
Форма и ситуация оценивания: индивидуальная работа с ребенком.
ребенок находит
ребенок находит
ребенок не
все различия
1 – 3 различия
принимает
задание
1 класс
5
2
0
(7 чел.)
Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что данная методика не
вызвала никакого затруднения у учащихся 1-х классов. Все успешно
справились с заданием.
71% - высокий уровень,
29% - средний уровень.
Низкого результата нет.
9. Методика «Рукавички».
Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию
усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества
(кооперация).
Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
1 класс
(7 чел.)
4
2
1
Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что данная методика не
вызвала никакого затруднения у учащихся 1-х классов.
57% - высокий уровень, 29% - средний уровень, 14% - низкий уровень.
10. Коммуникативно-речевые действия, служащие средством
передачи информации другим людям и становления рефлексии
(наблюдения).
Вывод:
Учащихся 1-х классов обладают навыками усвоения универсальных
учебных действий.
61
Рекомендации:
Педагогам:
- на уроках и во внеурочной деятельности активно использовать методы и
приемы по формированию универсальных учебных действий у учащихся;
- результаты диагностики использовать в построении индивидуальных
образовательных маршрутов учащихся 1-х классов.
Родителям:
- поддерживать у детей познавательную активность;
- способствовать формированию стремления стать успешным учеником;
- сохранить здоровье детям.
Справка по результатам, проведенного психодиагностического
исследования уровня сформированности УУД у учащихся 2-го, 3-го,4-го
классов.
Дата: 1-15 марта 2014г.
Цель:
- выявление уровня сформированности УУД у учащихся 2-го,3-го,4-го
классов.
Задачи:
- провести диагностику учащихся;
- провести мониторинговое исследование;
- использовать результаты диагностики в построении индивидуальных
образовательных траекторий учащихся.
- провести анкетирование родителей.
№
1.
УУД
Личностные
2.
Коммуникативные
Диагностические методики
1.Методика мотивации (Гинзбург).
2.Шкала выраженности учебнопознавательного интереса (наблюдение).
1.Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман.
2.Умение устанавливать дружеские отношения
со сверстниками, Александровская (5 шкала).
3. Коммуникативно-речевые действия,
служащие средством передачи информации
другим людям и становления рефлексии
(наблюдение).
Результаты диагностики:
1.Методика исследования учебной мотивации школьников
М.Р.Гинзбурга
Цель: опросник предназначен для выявления мотивационных
предпочтений в учебной деятельности.
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на
установление смысла учебной деятельности для учащегося.
62
Возраст: обучающиеся 2-4х классов.
Форма: опросник.
2 класс
очень
высокий нормальный сниженный
низкий
(6 чел.)
высокий
уровень
(средний)
уровень
уровень
уровень
учебной
уровень
учебной
мотивации
мотивации мотивации мотивации
Кол-во чел.
0
1
3
2
0
3 класс
(9 чел.)
Кол-во чел.
4 класс
(9 чел.)
Кол-во чел.
очень
высокий
уровень
мотивации
2
высокий нормальный сниженный
низкий
уровень
(средний)
уровень
уровень
учебной
уровень
учебной
мотивации
мотивации мотивации
3
3
1
0
очень
высокий
уровень
мотивации
1
высокий нормальный сниженный
низкий
уровень
(средний)
уровень
уровень
учебной
уровень
учебной
мотивации
мотивации мотивации
4
2
2
0
Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что сформированность
учебных мотивов сформировано у 24 учащихся 2-4 классов 46% - высокий
уровень школьной мотивации и адаптации,
33% - средний уровень.
Это дети, которые довольно успешно справляются с учебной
деятельностью.
21% - низкий уровень.
2.Шкала
выраженности
учебно-познавательного
интереса
(наблюдение).
Коммуникативные универсальные учебные действия.
1. Методика «Рукавички»
Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию
усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества
(кооперация).
2 класс
(6 чел.)
3 класс
(9 чел.)
4 класс
(9 чел.)
Высокий уровень
3
Средний уровень
3
Низкий уровень
0
6
3
0
7
2
0
63
Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что данная методика не
вызвала никакого затруднения у учащихся. Все успешно справились с
заданием.
- 67% учащихся имеют высокий уровень развития коммуникативных
действий,
- 33% учащихся со средним,
- низким уровнем развития коммуникативных действий нет.
2.Умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками,
Александровская (5 шкала).
Высокий уровень Средний уровень
Низкий уровень
2 класс
2
2
2
(6 чел.)
3 класс
7
2
0
(9 чел.)
4 класс
7
2
0
(9чел.)
Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что данная методика
показала:
- 67% учащихся имеют высокий уровень развития коммуникативных
действий,
- 25% учащихся со средним,
- 8% низкий уровень развития коммуникативных действий.
Вывод:
Учащиеся 2-4 классов обладают навыками усвоения универсальных
учебных действий.
Результаты развития личностных, регулятивных, коммуникативных УУД
у учащихся 2-4 классов в норме.
Умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками во 24классе требует в норме.
Рекомендации:
Педагогам:
- на уроках и во внеурочной деятельности активно использовать методы и
приемы по формированию универсальных учебных действий у учащихся;
- особое внимание обратить на задания, формирующие операции
логического мышления;
- довести до сведения родителей результаты диагностики;
- результаты диагностики использовать в построении индивидуальных
образовательных маршрутов учащихся 2-4 классов.
Родителям:
- использовать игры и упражнения, развивающие логическое мышление;
- поддерживать у детей познавательную активность;
- способствовать формированию стремления стать успешным учеником.
64
5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОСТУПНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ
РАБОТУ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ
ЧЕРЕЗ
Важным условием обеспечения доступности качества образования
является работа с педагогическими кадрами по повышению
квалификации.
Инновационная деятельность, научно-методическая работа в ОУ –
значимые факторы, обеспечивающие результат индивидуального развития
учителя; моделирования педагогических систем достижения вершин
профессиональной деятельности учителей, их творчества.
Актуализация школьной акмеологии осуществляется через повышение
квалификации учителей.
5.1. Педагогический состав НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» в 2013-2014
учебном году
Всего
педагогических
количество
% от общего числа
работников: 23 ч.
Из них:
Высшее
педагогическое
22
95
образование
Среднее
специальное
1
5
образование
Без
педагогического
0
0
образования
Аттестованных
Неаттестованных
Из аттестованных в том числе:
Высшая
квалификационная
категория
Первая
квалификационная
категория
Вторая
квалификационная
категория
22
1
95
5
4
17,4
16
69,6
2
8,7

Всего в начальной школе работают 5 учителей

Учителей-предметников среднего и старшего звена 17
Профессиональный уровень: всего учителей, имеющих категорию –
95%. По сравнению с прошлым годом количество учителей, имеющих
категорию, значительно увеличилось, это связано с тем, что с 1 сентября 2013
года урегулирован вопрос об аттестации учителей негосударственных
образовательных учреждений в связи с вступлением в силу ФЗ-273.
65
5.2. Стимулирование учителей.
Администрация использует различные стимулы профессионального
развития учителей.
Сведения о повышении квалификации в 2013-14 учебном году
(включая июнь, июль) НОУ "СОШ "ОР-АВНЕР".
ФИО
Тема
подготовки
курсовой
Место
прохождения
курсовой
подготовки
Общее
кол-во
педагогов ОУ,
прошедших
данные курсы
Барсукова Дина
Александровна
ИПК и ППРО
г. Оренбург
1
Григорьева
Оксана
Юрьевна
ИПК и ППРО
г. Оренбург
2
Рудницкая
Ирина
Евгеньевна
Увяткина
Минзария
Мидхатовна
ИПК и ППРО
г. Оренбург
2
ИПК и ППРО
г. Оренбург
1
 Направление на курсы. В 2013-2014г. 4 учителя прошли курсовую
подготовку на проблемных курсах в г. Оренбурге
 Предоставление дополнительных дней к отпуску за активную
методическую работу, продуктивную инновационную деятельность, участие в
ЕГЭ и ГИА.
 Направление на проблемные конференции, семинары.
5.3. Распространение и обобщение опыта педагогического
коллектива.
В феврале 2014 года на базе НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» прошёл семинарпрактикум для молодых учителей «Реализация системно-деятельностного
подхода в различных типах современного урока». В рамках семинара 6
учителей школы дали открытые уроки, с освещением теоретических вопросов
выступила Швецова Р.Ф, к.п.н., доцент кафедры теории и методики
начального и дошкольного образования ОГПУ. С системой работы школы
гостей знакомили директор Нудельман С.А., ЗД по УВР Григорьева О.Ю.,
куратор конкурсного и олимпиадного движения Барсукова Д.А. По отзывам
66
гостей и участников семинара мероприятие прошло на высоком методическом
и организационном уровне.
Задачи на предстоящий 2014-2015 учебный год:
1. Развивать внутренние ресурсы повышения квалификации
педагогических кадров (школьные семинары, развитие традиции проведения
научно-методических недель, а также взаимопосещение уроков учителями
МО, наставничество и др.)
2. Развивать структуру и содержание работы информационноаналитического центра:
систематизировать
выпуски
методических
справок
через
информационный стенд,
- активизировать работу учителей школы по использованию
информационных источников структуры ИСО и разработке инновационных
методических материалов,
- наладить систему творческих отчетов учителей-методистов на сайте
школы.
3. Формировать социальную среду, ориентированную на развитие
личности гражданина, для чего расширять психолого-педагогические
исследования социального заказа, индивидуальных образовательных запросов
учащихся и целенаправленную деятельность в рамках программы по
профориентации.
4. Расширить мониторинговые исследования уровня удовлетворенности
субъектов образовательного процесса в школе её учебной и воспитательной
средой, результаты исследований сделать инструментом совершенствования
образовательной инфраструктуры.
67
6. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИЗАЦИИ В НОУ «СОШ
«ОР-АВНЕР»
Основными направлениями информатизации школы являются:
 Оснащение школы средствами информатизации.
 Повышение
уровня
ИКТ-компетентности
всех участников
образовательного процесса: учителя, ученика, администрации, родителей.
 Информатизация учебного процесса, создание курсов компьютерной
поддержки предметов.
 Создание единого информационного пространства.
6.1. Развитие материально-технической базы школы
Рабочее место учителя кроме мультимедийного проектора может также
включать:
 акустические колонки
 принтер
 сканер
 графический планшет
 беспроводную мышь для управления презентациями
 оборудование для проведения интерактивных тестов
 различные лабораторные комплексы
 комплект учебно-методических материалов
Все компьютеры в школе подключены к сети Интернет.
Приобретенное оборудование позволило учителям школы активно
использовать презентации к урокам, создавать раздаточные материалы на
печатной основе, проводить тестирования отдельных учеников и всего класса,
создавать собственные цифровые образовательные ресурсы.
Важно отметить повышение интереса учащихся к изучаемому материалу
на таких уроках, повышение внимания и работоспособности, а также
уменьшение времени на восприятие материала и повышение качества знаний
по данным темам. Но, несмотря на значительное увеличение использования
учителями информационных технологий в образовательном процессе в этом
учебном году, на данный момент отсутствуют компьютеры в кабинетах 7
класса, в кабинетах технологии, музыки и ИЗО, школьной библиотеке, что
затрудняет применение новых технологий этими сотрудниками школы.
В следующем учебном году планируется приобретение дополнительных
комплектов рабочих мест для полного обеспечения сотрудников школы
средствами ИКТ.
6.2.
Расширение
ИКТ
компетентности
всех
участников
образовательного процесса. Расширение ИКТ компетентности учителей.
Для обеспечения методической поддержки учителей открыт доступ к
дистанционным курсам по наиболее популярным программным продуктам,
таким как Microsoft Windows, Microsoft Office, Adobe Photoshop, ABBY
FineReader и др.
68
В течение года практически ежедневно проводятся консультации
учителей по использованию мультимедиа-техники на уроках и во внеурочной
деятельности школы.
Сотрудники школы активно используют электронную почту для
получения и отправки документов, заданий и результатов контрольных работ.
Учителями на уроках и во внеурочной деятельности школьников
используются предметные диски с учебными и контролирующими
материалами, материалы единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов и др.
Заработал
сайт
школы
для
информирования
родительской
общественности о нормативных документах, отчетах, мероприятиях школы.
Проводятся опросы для выявления общественного мнения по вопросам
организации родительских собраний, введения школьной формы, выбора
гимна школы и др.
6.3. Расширение ИКТ - компетентности учеников
Наблюдается увеличение числа учащихся, активно использующих ИКТ в
образовательных целях как для подготовки к урокам, так и во время уроков и
во внеурочной деятельности. Учащиеся активно используют ИКТ при
выполнении индивидуальных, групповых и общешкольных проектов.
Любой ученик может воспользоваться после уроков доступом к сети
Интернет, к школьным, районным, краевым и российским информационнообразовательным и развивающим электронным ресурсам. Проект направлен
на развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся и
учителей на основе использования ИКТ. Участие в проекте может носить
временный и постоянный характер. К временному относится участие в
интернет-олимпиадах, проектной деятельности по предмету, самостоятельной
работе за компьютером в целях образования или организации досуга. На
постоянной основе действуют секции «Web-дизайн и Интернет-технологии»,
«Компьютерная графика и анимация», «Текстовая верстка», «Языки
программирования».
Для самостоятельной подготовки к сдаче ЕГЭ старшеклассники получили
доступ к ресурсам сети Интернет. На данный момент школьники активно
используют возможности дистанционной подготовки к государственной
итоговой аттестации. Но, к сожалению, нет сетевого взаимодействия учителей
и учащихся после уроков.
69
7.
АНАЛИЗ
МЕТОДИЧЕСКОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Методический всеобуч школы представлен в виде традиционных
компонентов деятельности учителей и новых форм повышения их
профессиональной
компетенции.
Кроме
системы
работы
ШМО,
Методического совета, Педагогического совета, семинаров, на базе школы
действует информационно-аналитический центр методической подготовки
учителей, включающий в себя:
- образовательный сайт школы со страницами ШМО и отдельных
учителей;
- методические справки;
- информационные стенды;
- портфолио учителей;
методические
объединения,
осуществляющие
планирование
деятельности, контроль, поддержку исследователя;
- оперативные творческие группы.
Но по-прежнему основными показателями качества деятельности учителя
остаются качество обученности воспитанников и качество урочной и
внеурочной деятельности.
В 2013-2014 учебном году в НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» прошли 3
тематических педагогических совета. В августе рассматривалась тема
«Эффективность взаимодействия субъектов образовательного процесса в
деятельности образовательной организации».
На этом педсовете
администрация школы проанализировала работу педколлектива за прошедший
учебный год с точки зрения эффективности взаимодействия участников
образовательного процесса в НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР».
В ноябре педсовет был посвящён теме «Развитие профессиональной
компетенции в условиях реализации ФГОС». Эта тема стала актуальной в том
числе и потому, что с 01.09.2014 негосударственные учреждения получили
возможность аттестации учителей, а методика оценивания предполагает
оценку профессиональной компетентности учителя. На педсовете выступили 6
учителей, каждый из выступающих не только раскрыл сущность каждой из
компетенций, но и представил свой опыт работы в данном направлении. По
решению педсовета материалы выступлений вошли в научно-методический
сборник, выпускаемый в конце учебного года.
Педсовет в марте был полностью посвящён воспитательной работе, на
нём рассматривались вопросы реализации воспитательной компоненты в
образовательном учреждении. На педсовете выступила Каргапольцева Н.А.,
д.п.н., профессор кафедры теории и методики образования ОГУ, которая
раскрыла сущность основных направлений реализации воспитательной
компоненты и обосновала необходимость их воплощения. Ежова Л.Ю.,
Макарова Н.В., Барсукова Д.А. в своих выступлениях остановились на
70
реализации в НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» некоторых направлений
воспитательной компоненты.
Все материалы выступлений были подготовлены для публикации в
сборнике научно-методических материалов, куда вошли также конспекты
уроков и открытых внеклассных мероприятий.
7.1. Анализ работы МО учителей русского языка и литературы,
истории и обществознания в 2013-2014 учебном году.
В 2013-2014 уч. году МО учителей русского языка и литературы, истории
и обществознания (далее МО) продолжало работать над методической
проблемой: «Развитие коммуникативных способностей учащихся на уроках
русского языка и литературы, истории и обществознания как фактора
адаптации в современном мире», ставя перед собой цели:
• повышение качества учебно-воспитательного процесса на основе
совершенствования преподавания русского языка и литературы, истории и
обществознания через личностно-ориентированный подход;
• овладение основными способами организации деятельности педагогов
в условиях внедрения ФГОС;
• разностороннее развитие школьников, формирование их интеллекта,
нравственно - эстетических ценностей;
• разработка учебных, научно-методических и дидактических
материалов в связи с обновлением содержания образования.
Достижение этих целей реализовывалось через решение задач,
поставленных перед МО на основании анализа работы за прошлый год:
• необходимо в дальнейшем повышать профессиональный рост и
методическую активность педагогов не только на уровне школы, но и на
уровне округа и города;
• необходимо продолжить работу с одарёнными детьми, активно
участвовать в творческих конкурсах, олимпиадах, научных конференциях;
• продолжить целенаправленную работу по подготовке учащихся к
переводной и итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА (русский язык,
литература, история, обществознание), а также в форме регионального
обязательного экзамена (русский язык);
• продолжить систематическую работу по отслеживанию уровня
обученности русскому языку для своевременного выявления и коррекции
затруднений учащихся по предмету с целью повышения качества знаний;
• активизировать и расширять внеклассную работу по русскому языку и
литературе, истории и обществознанию;
• продолжать
работу
по
формированию
у
учащихся
этнокультуроведческой компетенции.
В связи с поставленными задачами члены МО приняли активное участие
в обсуждении проблем:
1. «Деятельность педагогов в условиях внедрения ФГОС».
2. «Создание условий для развития и самореализации одарённых детей».
71
3. «Системно-деятельностный подход на уроках гуманитарного цикла».
Кроме этого на заседаниях МО обсуждалось календарно тематическое планирование, вопросы подготовки материала к школьным
олимпиадам, материалы для проведения регионального обязательного
экзамена.
Руководитель МО Куштым В.П. посещала заседания РМО:
«Информационно-образовательная
среда
гимназии
как
фактор
профессионального и личностного развития учителя» (МОАУ «Гимназия №
4»), «Культура педагога как условие успешной профессиональной
деятельности» (МОБУ
«СОШ №73»), приняла участие в работе
международной научно-практической конференции «Четвертые Измайловские
чтения, посвященные 180-летию поездки А.С. Пушкина в Оренбург»,
проведенной на базе ФГБОУ ВПО «ОГПУ».
Куштым В.П. прошла повышение квалификации в ФГБОУ ВПО «ОГПУ»
по дополнительной профессиональной программе «Подготовка членов
экспертной комиссии по проверке выполнения заданий с развернутым ответом
экзаменационных работ ЕГЭ 2014 года по русскому языку».
По итогам экспертизы профессиональной деятельности Ежова Л.Ю.
(учитель истории и обществознания) и Куштым В.П. (учитель русского языка
и литературы) были аттестованы на первую квалификационную категорию.
Учителя МО в прошедшем учебном году вели активную экспертную
работу:
• Сунгатулина Л.В. участвовала в проверке олимпиадных работ
муниципального этапа по русскому языку.
• Григорьева О.Ю. и Сунгатулина Л.В. принимали участие в проверке
работ регионального экзамена по русскому языку 7,8 классов.
20 февраля 2014 года на базе нашего учебного заведения Управление
образования г. Оренбурга МАУ «Ресурсный научно-методический центр» в
рамках Школы молодого учителя «Ориентир» организовало проведение
семинара-практикума «Реализация системно-деятельностного подхода в
различных типах современного урока», в котором были задействованы все
члены МО, а Куштым В.П. проводила открытый урок по русскому языку по
теме «Подготовка к сочинению-описанию по картине Маковского К.Е. «Дети,
бегущие от грозы» (урок развития речи).
Необходимо отметить участие учащихся школы в творческих конкурсах
и олимпиадах.
Особенно ученицу 11 класса ГалеевуА. (учитель Григорьева О.Ю.),
принявшую участие во всероссийском этапе Всероссийской олимпиады
школьников по русскому языку.
Призерами же муниципального этапа Всероссийской олимпиады
школьников стали: Ананьева Е. – 11 класс, русский язык, 3 место (учитель
Григорьева О.Ю.) и Акарцева Д. – 7 класс, история, 3 место (учитель Ежова
Л.Ю.).
72
Победителем федерального уровня Пермского молодежного чемпионата
по русскому языку стала Михайлова Н. – 8 класс (учитель Куштым В.П), а
лучшие результаты в городе того же чемпионата так же по русскому языку
показали: Григорьева С. – 6 класс (учитель Куштым В.П.) и Вейцман Л. – 9
класс (учитель Сунгатулина Л.В.).
В областной многопредметной олимпиаде «Поколение XXI век» 3 место
по литературе заняла Акарцева Д. – 7 класс (учитель Григорьева О.Ю.).
По достоинству были оценены и декламационные способности
Азнакаевой Н., ученицы 6 класса, (учитель Куштым В.П.): 2 место в окружном
конкурсе чтецов "Я посвящаю строки вам..." на тему "Любимый город на
Урале".
Победителем школьной научно-практической конференции 2013-14
учебного года стала Григорьева С. ученица 6 класса (учитель Куштым В.П.) с
работой «Кто это, или что это? (От имен собственных к нарицательным).
Анализ достигнутых результатов показывает, что целенаправленная,
систематическая работа со способными детьми приносит свои плоды, значит
необходимо продолжать работу в этом направлении, развивая основы
исследовательской деятельности, формируя общую культуру мышления
учащихся.
В течение 2013-14 уч. года, как и в прошлые годы, активно проводилось
отслеживание результатов обучения. Данная работа выстраивалась в
соответствии со следующими целями:
- сопоставление полученных результатов со стандартами образования по
предмету, с региональными показателями качества образования;
- проведение административного контроля за выполнением программ по
русскому языку и оказания воздействия на эффективность труда учителя;
- привлечение внимания педагогического коллектива к выстраиванию
единого орфографического режима в школе;
- получение широкой информации и на ее основе проведение глубокого
анализа состояния дел по вопросу успешности обучения учащихся школы
русскому языку.
Контрольные работы проводились в форме диктанта с грамматическим
заданием, контрольных работ по указанному тексту, тестовых заданий. Кроме
этого учащиеся 7, 8 классов участвовали в региональном экзамене по
русскому языку с независимой оценкой знаний.
Тексты для работ подбирались в соответствии с возрастными
особенностями учащихся, ориентированные на развитие нравственных и
духовных качеств личности. Насыщенность орфограммами не превышала
нормы.
Грамматические задания проверяли знания, умения и навыки по
основным вопросам курса русского языка: как учащиеся умеют анализировать
единицы языка, выполнять различного рода разборы, творческие задания.
Результаты выполнения этих работ приведены в таблице.
73
Анализ результатов показывает, что учителями русского языка ведётся
систематическая работа по отслеживанию результатов обученности и
коррекции учебного материала с целью ликвидации пробелов в знаниях
учащихся, что приводит к улучшению результатов обучения.
На основании вышеизложенного можно сказать, что МО в 2013-14 уч.
году работало творчески, высока была методическая и экспертная активность
педагогов, члены МО продолжали повышать свой профессиональный уровень,
вести индивидуальную работу с одарёнными детьми, где были достигнуты
хорошие результаты.
При этом следует учесть следующее:
• необходимо в дальнейшем повышать профессиональный рост и
методическую активность педагогов не только на уровне школы, но и на
уровне округа и города;
• необходимо продолжить работу с одарёнными детьми, активно
участвовать в творческих конкурсах, олимпиадах, научных конференциях;
• продолжить целенаправленную работу по подготовке учащихся к
переводной и итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА, а также в форме
регионального обязательного экзамена;
• продолжить систематическую работу по отслеживанию уровня
обученности русскому языку для своевременного выявления и коррекции
затруднений учащихся по предмету с целью повышения качества знаний;
• активизировать и расширять внеклассную работу по русскому языку и
литературе, истории и обществознанию.
7.2. Анализ работы МО учителей математики, физики и
информатики за 2013 -2014 учебный год.
В 2013 – 2014 учебном году методическое объединение учителей
математики, физики и информатики работало над темой: «Применение
информационных технологий и локальной сети на уроках математики,
физики, информатики, как модель развивающего обучения и средство
обеспечения эффективного обучения и воспитания».
Реализации
методической темы способствовала активность учителей, их творческий
потенциал, желание увидеть результаты своего труда. В классных
коллективах в основном созданы оптимальные условия для развития
личности каждого ребенка. Главная цель деятельности нашего объединения –
повысить
профессиональную компетентность каждого педагога в
использовании новых информационных технологий. Достижение этой цели
было реализовано через расширение и углубление теоретической,
практической и методической подготовки учителей методического
объединения.
Исходя из главной цели перед методическим объединением, стояли
задачи:
1. Внедрение в образовательный процесс нового содержания образования
и современных педагогических и информационных технологий.
74
2. Обеспечение мер по повышению качества образования учащихся по
математике в соответствии с государственным стандартом и переходом на
региональные экзамены по математике в 7- 8 классах, ГИА и ЕГЭ.
3. Проводить систематически анализ результатов стартового, рубежного,
итогового контроля, тестирований различного уровня сложности.
4. Развитие познавательного интереса учащихся к предметам, через
исследовательскую работу учащихся в процессе обучения, повышение
качества образования путем оказания методической помощи в организации и
проведении внеклассных и внешкольных мероприятий по математике, физике
и информатике.
5.Осуществление мероприятий по качественной подготовке методической
недели и методических дней, повышение их роли в совершенствовании
педагогического мастерства преподавателей.
6. Изучение затруднений учителей в организации качественного
образовательного процесса
Поэтому в начале года каждый учитель определил тему самообразования:
Рудницкая И.Е. «Систематизация знаний учащихся, как один из
принципов развития математических компетенций»
Попова Е. Н. «Использование ИКТ на уроках математики как средство
развивающего обучения»
Острина Г.С. «Изменение характера познавательной деятельности
учащихся в процессе самостоятельной работы на уроке физики»
Увяткина М. М. « Развитие познавательной активности учащихся на
уроке информатики с помощью обучающих и развивающих программ».
Основные усилия педагогов были направлены на вооружение учащихся
системой знаний по предметам, на подготовку к контролю знаний, на
изучение индивидуальных способностей детей и их всестороннее развитие.
Математика, физика, информатика объективно являются наиболее
сложными школьными предметами, требующими более интенсивной
мыслительной работы, более высокого уровня обобщений и абстрагирующей
деятельности. Поэтому невозможно добиться усвоения математического
материала всеми учащимися на одинаково высоком уровне. Даже
ориентировка на "среднего" ученика в обучении приводит к снижению
успеваемости в классе, к издержкам воспитательного характера у ряда
школьников. Потеря интереса к предмету, порождение безответственности,
нежелание учиться и др.
Они использовали различные формы работы лекция, зачеты,
самостоятельная работа, домашняя работа в форме презентации. Учащихся
надо целенаправленно учить познавательной деятельности, вооружить их
учебно-познавательным аппаратом. Степень развитости ученика измеряется и
оценивается его способностью самостоятельно приобретать знания,
использовать их в учебной и практической деятельности. Вот почему надо
воспитывать у учащихся активность и учебную самостоятельность, для того
чтобы научить решать задания, которые предлагаются на ЕГЭ, ГИА и
75
региональных экзаменах. Поэтому продолжена работа над развитием
интеллектуальных умений учащихся (слушать, работать с книгой, работать с
наглядностью, оперировать знаниями…)
Работая над проблемой выявления математически одаренных детей,
члены МО провели школьные предметные олимпиады, научно - практическую
конференцию, ряд открытых внеклассных мероприятий по математике,
физике и информатике, вели занятия элективных курсов.
В связи с выше перечисленным был определен следующий круг задач:
1.
Изучение и внедрение методик и приемов дифференцированного
обучения, ИКТ.
2.
Совершенствование педагогического мастерства учителей.
3.
Развитие учащихся с учетом их возрастных, физиологических и
интеллектуальных особенностей.
4.
Создание на уроках математики, физики и информатики
благоприятных условий для умственного труда каждого ученика.
Поставленные
перед
коллективом
задачи
решались
через
совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой
работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися на основе
диагностической деятельности учителя, использование ИКТ на уроках
математики, физики, информатики. Все намеченное на учебный год
методическим объединением выполнено. При планировании методической
работы учителя стремились отобрать те формы, которые реально позволили
бы решать проблемы и задачи которые стояли перед школой.
Формы методической работы:
1. Заседания МО.
2. Работа учителей над темой самообразования.
3. Открытые уроки их самоанализ и анализ.
4. Взаимопосещение уроков и их обсуждения.
5. Проведение предметной недели.
6. Проведение олимпиад по предмету.
7. Подготовка старшеклассников к сдаче региональных экзаменов в 7-8
классах по математике, ГИА и ЕГЭ по математике и физике.
8. Проведение научно-практической конференции
9. Участие в различных конкурсах, турнирах, олимпиадах, конференциях.
За учебный год прошло 5 заседаний ШМО. На заседаниях
рассматривались как теоретические основы
обучения, так и вопросы
практического
характера. Рассматривались вопросы использования
здоровьесберегающих технологий, игровых технологий в урочной и
внеурочной деятельности, межпредметных связей в обучении, организации
современного урока в условиях гуманизации учебно – воспитательного
процесса.
На заседаниях МО были обсуждены все запланированные вопросы. С
анализом учебно – методической работы в сентябре выступила Попова Е.Н.
Руководителем МО были отмечены основные направления работы МО на
76
предстоящий учебный год. Еще раз были обсуждены единые требования к
ведению тетрадей, журналов, дневников, режим проверки тетрадей.
На заседаниях МО обсуждалось календарно - тематическое
планирование, материалы для проведения регионального экзамена в 7, 8
классах по математике, в 9, 10, 11 классах ГИА и ЕГЭ по физике и
математике.
Были изучены нормативные документы. Обсуждался план подготовки и
проведения олимпиад и участие в конкурсе игре «Кенгуру».
В центре внимания членов МО были результаты мониторинга
обученности учащихся и задачи повышения качества знаний.
Результаты мониторинга показали, что учебные программы выполнены.
Математическое образование учащихся соответствует требованиям
образовательных стандартов по предмету и региональным показателям уровня
обученности. В процессе мониторинга уровня обученности учащихся по
математике в каждом классе были приведены 4-6 контрольных мероприятий.
класс
Анализ результатов мониторинга обученности учащихся школы по
математике за 2013-2014 учебный год
ФИО
Кол Срез
Срез № Сре Сре экзам изменения
учите
-во № 1
2
з
з
ен
ля
уча сентяб декабр № 3 № 4
щих рь
ь
май
ся
мар
т
5 Попо Успе 9
75
71,4
88,9 77,9 Повысилась на
ва
в
%
2,9%
Е.Н. качес
50
42,9
55,6 33,3
Понизилось
тво
на16,7 %
6 Попо Успе 13
81,8% 75%
75
90
Повысилась на
ва
в
%
%
8,2%
Е.Н. Качес
45,5% 41,7% 50
70
Повысилось на
тво
%
%
8,2%
7 Попо Успе 12
90%
90%
88,9 80
100% Повысилась на
ва
в
%
%
10%
Е,Н
качес
70%
50%
55,6 70
66,7% Понизилось
тво
%
%
на 3,3%
8 Попо Успе 9
85,7% 85,7% 66,7 80
100% Повысилась на
ва
в
%
%
14,3%
Е.Н
качес 8
28,6% 42,9% 16,7 20
77,8% Повысилось
тво
%
%
на35,9%
9 Рудн Успе 13
81,8% 81,8% 70,8 75
100% Увеличилась
ицкая в
%
%
на 18,2%
И.Е. качес
54,5% 45,5% 37,5 33,5 91,7% Увеличилось
тво
%
%
на 37,2%
77
1
0
1
1
Рудн Успе
ицкая в
И.Е
качес
тво
Рудн Успе
ицкая в
И.Е
качес
тво
5
3
80%
100%
40%
100%
100%
83,4%
100%
66,7%
80
%
60
%
100
%
100
%
100
%
60
%
!00 100%
%
66,7 66,7%
%
Повысилась на
20 %
Повысилось на
20%
Не изменилась
Не изменилось
Результаты итоговой аттестации
Хорошие результаты учащиеся 9 класса показали на ГИА по математике
получили оценки:
по алгебре
по геометрии
«5» -2 чел.
«5» -1 чел.
«4» -4 чел.
«4» -8 чел.
«3» -4 чел.
«3» - 1 чел.
успеваемость – 100%
успеваемость – 100%
качество - 60 %
качество - 90 %
средний балл по алгебре –3,8
по геометрии –4 по математике –4,1
Наибольшее количество баллов на ГИА по математике набрала Иштокина
А (34), а наименьшее количество 14 баллов набрала Сбитнева Е.
Очень хорошие результаты учащиеся 11 класса показали на ЕГЭ по
математике и получили следующие оценки:
по математике
«5» -2 чел.
«4» - чел.
«3» - 1 чел.
успеваемость – 100%
качество
- 66,7%
средний балл по математике – 69,3
Наибольшее количество баллов на ЕГЭ по математике набрала Галеева
А. (93), а наименьшее количество 36 баллов набрала Дворина Е.
Отчет по результатам деятельности конкурсного движения
Ученики школы приняли активное участие во многих городских и
районных мероприятиях по математике, физике и информатике и показали
следующие результаты (они приведены в таблице).
По итогам 2013-2014 учебного года школа «ОР-АВНЕР» добилась
значительных результатов в конкурсном и олимпиадном направлении. Так,
количество призовых мест, полученных учащимися в Муниципальном туре
предметных олимпиад, возросло по сравнению с прошлым годом.
78
предмет
№ Ф.
И.
О.
математика
Рудницкая И.Е.
1
математика
Региональн
ый уровень
Всероссийски
й уровень

ВОШ
участ–

Городской конкурс по
математике
«
Математическая карусель» участие
 Городской конкурс по
математике
«Турнир
математиков» - участие
Межрегиона
льная
олимпиада
САММАТ участие

Всеросси
йский заочный
конкурс – игра
«Кенгуру»,
участие – чел.

ВОШ
участие – Михайлова Н.
победитель,
 Городской конкурс по
математике
«
Математическая
карусель» 2 место
(команда 8 класса)

Межр
егиональна
я
олимпиада
САММАТ участие
Областная
многопред
метная
 Городской конкурс по олимпиада
математике
«
Турнир «Поколение
математиков» - 2 место XXI век» 2
место
Сучкова С8 класс
Михайлова

участие
Н.
Творче
ские
конкур
сы

Всеросс
ийский
заочный
конкурс
–
игра
«Кенгуру», 9
место
в
городе

Всеросс
ийский
заочный
конкурс –
игра «Кит» участие чел
Информатика
физика
4
Острина Г.С.
3
Увяткина М.М.
Попова Е.Н.
2
Муниципальный уровень
ВОШ Михайлова Н.
победитель
79
В школьной научно - практической конференции приняли участие:
11 класс Галеева А. (учитель Рудницкая И.Е. )
8 класс – Мерзликин И. (учитель Увяткина М.М.)
8 класс – Михайлова Н.(учитель Попова Е.Н.)
Учителя МО в прошедшем учебном году вели активную методическую
работу. Подтвердили свою категорию: Рудницкая И. Е.,Попова Е.Н., Острина
ГС . Учителя МО дали открытые уроки по темам Рудицкая И.Е. «Пирамида»
(10 класс), Попова Е. Н. «Линейная функция ее свойства и график» (7 класс).
Анализ работы методического объединения учителей математики,
физики, информатики позволил увидеть некоторые расхождения между
прогнозируемыми результатами и реально достигнутыми. Не всеми
учащимися успешно осваивается программный материал по математике.
Выводы:
1.
Усилить личностно-ориентированную направленность обучения
математики: глубже дифференцировать подход к обучению. В этих целях
ввести в практику тематический учет знаний и пробелов, проводить
индивидуальные занятия, консультации в зависимости
от учебных
возможностей учащихся.
2.
Продолжить экспериментальный проект по мониторингу качества
обучения на старшей ступени обучения: в 7-11 классах.
3.
В целях более эффективной подготовки к олимпиаде, ЕГЭ, ГИА,
региональным экзаменам, повысить роль дополнительной работы
по
предмету, разработать программу подготовки с учетом группы «Риск» и
группы, требующей повышенной подготовки.
4.
В целях повышения качества математического образования
внедрять в практику передовые технологии обучения, инновационные
подходы: шире использовать ИКТ в практику работы учителя.
5.
Для повышения профессионального мастерства использовать
различные виды деятельности.
6.
Повысить уровень работы со способными детьми: в этих целях
необходимо
выявить учащихся с 5 класса и работать с ними на
повышенном уровне, используя для этого дополнительную литературу,
вовлекать их к участию в дистанционных и заочных конкурсах, олимпиадах,
турнирах, всероссийской олимпиаде.
7.
Поддерживать творческую активность учителей, повышать
профессиональный уровень их через курсовую подготовку, аттестацию,
работу творческих групп, семинары.
8.Продолжить работу практических семинаров по подготовке к ЕГЭ,
олимпиадам с привлечением специалистов.
80
7.3. Анализ методической работы учителей начальных классов НОУ
СОШ ОР-АВНЕР за 2013 – 2014 учебный год.
Проблема, над которой работают учителя МО: «Комплексное
использование современных технологий для достижения метапредметных
образовательных результатов на 1 ступени обучения при ведении ФГОС
НОО».
Состав методического объединения:
Бузина С.Д. – первая квалификационная категория,
Никифорова Т.Н. - первая квалификационная категория,
Черепанова Л.В. - первая квалификационная категория,
Джураева Е.Б. – первая квалификационная категория,
Истомина С.В. – первая квалификационная категория.
В 2013 – 2014 учебном году Никифорова Т.Н. и Бузина С.Д. подтвердили
первую квалификационную категорию.
Темы самообразования учителей на 2013 – 2014 учебный год:
Истомина С.В. – Реализация деятельностного подхода обучения на
уроках окружающего мира в начальной школе как основа освоения ФГОС II
поколения.
Бузина С.Д. – Формирование универсальных учебных действий в
начальной школе.
Никифорова Т.Н. - Формирование коммуникативных УУД.
Черепанова Л.В. - Формирование общеучебных умений самоорганизации
учебной деятельности у младших школьников в условиях реализации ФГОС.
Джураева Е.Б. – Личностно-ориентированный подход к воспитанию
учеников через активные формы и методы работы с ними.
Работа учителей начальных классов строилась в соответствии с планом
работы.
На должном уровне ведутся дневники и тетради у учащихся 2 – 4 классов.
В 2013-2014 уч. году проведены родительские всеобучи:
Сентябрь: «Профилактика трудной школьной адаптации младшего
школьника».
Октябрь: «Организация безопасности жизнедеятельности ребёнка через
противодействие распространению алкоголизма, наркомании, токсикомании».
(Встреча с работниками органов здравоохранения)
Ноябрь: «Трудовое участие ребёнка в жизни семьи, школы и общества.
Влияние этого участия на развитие работоспособности и личностных качеств
ребёнка».
Декабрь: «Роль семьи и школы при определении своего места в обществе
в жизни человека».
Январь: «Как помочь ребенку занять активную жизненную позицию».
Март:
«Кризис подросткового возраста или как сберечь нервы и
сохранить любовь?».
Апрель: «Как помочь ребёнку подготовиться к итоговым контрольным
работам».
81
Май: «Роль семьи в формировании личности ребенка».
В первую очередь в работе классного руководителя решались задачи по
духовно-нравственному воспитанию учащихся.
В течение сентября проводились беседы о поведении в школе, по ТБ, по
ПДД. В классных кабинетах оформлены уголки безопасности, выставки
рисунков по ПДД, «Золотая осень». Начальная школа приняла участие в
окружном конкурсе чтецов «Я посвящаю строки вам…» на тему « Россия - ты
душа моя». Учащиеся были награждены дипломами.
3 класс – Выскребенцев М.
Учащиеся начальной школы приняли активное участие в «Хануке»,
которая проходила в Филармони; в празднике «Пурим», который прошел в
д/к «Газовик»; в празднике Ту-би-шват; в празднике «Песах», в акции по
сбору и оформлению подарка ветеранам.
В конце 2 четверти в нашем образовательном учреждении проводили
конкурс на лучшую газету «Праздник Зимы».
На хорошем организационном уровне были проведены классные часы:
«Мы любим наш город - Оренбург!», «День космонавтики», «Этот праздник
со слезами на глазах…».
В течение всего учебного года учащиеся поздравляли ветеранов со всеми
праздниками, а также приняли участие в акции «Пламя Победы».
Для учащихся начальных классов была проведена познавательная
экскурсия в музей им. В.П. Поляничко и в музей под открытым небом «Парк
Победы».
В работе классного руководителя особое
внимание уделялось
экологическому воспитанию учащихся. Так был проведен час классного
руководства «Защита от экологической опасности».
Для решения задач формирования норм нравственности были проведены
беседы по темам: «Правила поведения в школе», «Твои одноклассники», «О
дружбе».
Учащиеся 1-4 классов
приняли активное участие в Смотре
художественной самодеятельности. Приняли участие в школьном конкурсе
зимних газет, в празднике «Битва хоров».
Попова Софья приняла участие в областном конкурсе детского
литературного творчества «Рукописная книга» с рассказами по темам: «Моя
семья», «Мой четвероногий друг» и была награждена дипломом 3 степени.
Большое внимание со стороны классных руководителей уделялось
правильному физическому воспитанию учащихся.
В связи с этим в течение учебного года было организовано посещение
бассейна в поселке Ростоши, игры на свежем воздухе.
В течение года для учащихся проводились регулярные беседы по
правилам дорожного движения и технике безопасности.
Особое внимание уделялось развитию интеллектуальных и творческих
способностей учащихся, в связи с тем, дети активно посещали занятия
82
кружков по интересам, принимали участие в классных выставках поделок
для родителей.
Учащиеся 3,4 классов
приняли
участие в Международном
математическом конкурсе « Кенгуру» и участвовали в международном
конкурсе-игре «Русский медвежонок – языкознание для всех», а также в
математической и лингвистической карусели
Бузина С.Д.
• Городской конкурс по математике «Математическая карусель» участие.
• Городской конкурс по русскому языку « Лингвистическая карусель» участие.
• Городской конкурс по математике « Турнир математиков» - участие.
• Городской конкурс по русскому языку « Лингвистический турнир» Кудряшова Ева – призер.
Гуменник Арсений – почетная грамота.
• Всероссийский заочный конкурс – игра «Русский медвежонок», участие
– 6 чел.
• Всероссийский заочный конкурс – игра «Кенгуру», участие – 6 чел.
• Пермский предметный чемпионат «Старт».
Джураева Е.Б.
Пермский предметный чемпионат «Старт».
Никифорова Т.Н.
• Областной конкурс детского литературного творчества «Рукописная
книга» диплом 3 степени 3 чел.
• Всероссийский заочный конкурс – игра «Русский медвежонок», участие
–6 чел.
• Всероссийский заочный конкурс – игра «Кенгуру», участие –6 чел.
• Пермский предметный чемпионат «Старт».
Черепанова Л.В.
• Городской конкурс по математике « Математический турнир» - участие.
• Городской конкурс по русскому языку « Лингвистическая карусель» участие.
• Городской конкурс по математике « Турнир математиков» - участие.
• Городской конкурс по русскому языку « Лингвистический турнир».
• Городская олимпиада по математике Ли Григорий.
• Всероссийский заочный конкурс – игра «Русский медвежонок», участие
–7 чел.
• Всероссийский заочный конкурс – игра «Кенгуру», участие – 7чел.
• Пермский предметный чемпионат «Старт».
С октября по май проводились занятия с будущими первоклассниками.
Занятия планировались и проводились в соответствии с комплексной
программой образования и развития детей 6 -7 лет «Ступеньки детства».
В течение учебного года были посещены уроки учителей начальной
школы методистом МАУ «РНМЦ» Долгополовой Н.А.
83
Работа методического объединения начальных классов школы находится
на удовлетворительном уровне.
По итогам работы 2013-2014 уч. год МО решило продолжить работу в
заданном направлении с более детальным изучением в следующих
направлениях:
1 Внедрение ФГОС В 1-4 классах.
2 Приемы
работы в малочисленных классах с разным уровнем
подготовки учащихся.
3. Продолжить в следующем учебном году работу по сохранению
традиций коллектива, продолжить сотрудничество коллег, пополнять
методическую копилку интересными наработками, открытиями.
4. Продолжить работу МО учителей начальных классов над проблемой
успешного применения эффективных форм и приёмов воспитания и обучения
младших школьников.
 Выявление и использование внутренних резервов повышения качества
успеваемости в начальных классах.
 Изучение путей интенсификации учебного процесса в младших классах.
Справка о посещенных уроках в «НОУ СОШ «ОР-АВНЕР» 20132014 учебный год.
Мною, методистом МАУ «РНМЦ» Долгополовой Н. А. были посещены
уроки учителей начальных классов: Джураевой Е. Б., Никифоровой Т. Н.,
Бузиной С. Д., Черепановой Л. В., Истоминой С. В.
Цели:
1) знакомство с системой преподавания учителей начальных классов;
2) осуществление единых педагогических требований к образовательному
процессу;
3)
соответствие
требованиям
Федерального
государственного
образовательного стандарта.
4) подготовка к региональному экзамену.
В отличие от стандартов 2004 года новый ФГОС вносит существенные
изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного
процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей
образовательной деятельности в начальной школе и в первую очередь
УЧИТЕЛЯ, обеспечивающего его.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и
профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот
это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к
организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут
существовать.
Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его
профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и
не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он
сможет в более сжатые сроки.
84
Учителя смогут реализовать новый стандарт без проблем, в основном за
счет своего умения быстро перестраиваться и изменяться.
Эту проблему учителя решают через использование различных форм
организации деятельности учащихся: наблюдение, анализ, исследование
текста на уроках русского языка, выбор средств для решения заданий на
уроках математики.
Составление диалогов, работа в парах, формирование навыков
выразительного чтения на уроке чтения формируют коммуникативную
компетенцию учащихся.
Логику мышления учителя развивают через систему заданий,
требующих не только ответа, но и его обоснования, формируя, таким образом,
способность к овладению универсальными учебными действиями.
Эффективно использование на уроках различных элементов
соревнования, создание ситуации успеха, когда отмечается успешное
продвижение каждого ученика, и даже слабые дети чувствуют себя на уроке
комфортно.
Индивидуальная работа на уроках в классах сочеталась с коллективной,
работой в парах. Такая методика позволяет приобрести опыт общения с
одноклассниками, формировать навыки работы в коллективе, умение задавать
вопросы, прислушиваться к мнению других.
На протяжении всего учебного времени учителя отслеживали уровень
развития каждого ребенка, вели мониторинг, где фиксировали все
достигнутые результаты.
Однако на уроках при доброжелательном отношении к личности каждого
ученика учителя. Обратить внимание на формирование самооценки, что
является очень важным для обучения в режиме безотметочной системы
оценивания.
К сожалению, учителя не имеют возможности использовать
оборудования для проведения современного урока.
При использовании интерактивной доски появляется возможность быстро
менять приготовленные заранее задания, хранящиеся в папках компьютера,
не тратится время на подготовку доски к уроку, все записи имеют
эстетический вид. Смена заданий, использование красочных иллюстраций
способствуют поддержанию познавательного интереса учащихся на высоком
уровне. Очень удобно то, что на доске можно имитировать разлиновку
тетради. Это облегчает детям задачу писать на доске красиво и аккуратно.
Учителя в целом владеют методикой разработки поурочных планов.
Персональные рекомендации и замечания посещенных уроков.
1 класс, учитель Джураева Елена Борисовна.
Уроки проходили в доброжелательной атмосфере, учитель использует
игровые приемы работы, развивает навыки самоконтроля и взаимоконтроля,
предупреждает переутомление учащихся, использует ИКТ и наглядность.
Широко используются творческие, продуктивные задания, требующие
применения знаний в измененной или новой ситуации, в нестандартной
85
ситуации. Содержание каждого урока построено с учетом компетентностного
подхода. Реализуется принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью.
Однако используется недостаточное количество раздаточного материала - не
хватает звуковых карточек, счетного материала, средств обратной связи,
наблюдаются нарушения орфографического режима в тетрадях учащихся.
Рекомендовано: развивать УУД с использованием деятельностного подхода в
обучении, больше уделять внимания дифференциации в заданиях для
учащихся по уровню подготовки их к школе.
2 класс, учитель Никифорова Татьяна Николаевна.
Учитель с начала урока создает доброжелательный настрой, который
сохраняется в течение всего урока. Учитель грамотно ставит цели урока и
добивается их достижения, грамотно выстраивает все этапы урока.
Осуществляет формирование УУД через практическую направленность,
связывает обучение с жизненным опытом, формирует высокую мотивацию
учащихся, умело организует самостоятельную работу учащихся. Татьяна
Николаевна владеет приемом проблемной ситуации, грамотно пользуется
приемами дифференцированной работы, дает разноуровневые задания для
детей, хорошо осуществляет контроль усвоенных знаний. Организовано
сотрудничество учителя и учащихся как равных партнеров, а также
сотрудничество детей друг с другом. Стиль общения гибкий с преобладанием
демократичного.
Рекомендовано: обратить внимание на развитие внимания учащихся при
помощи нестандартных заданий, на развитие научной речи учеников,
продолжать формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля
учащихся.
3 класс, учитель Бузина Светлана Давидовна.
Анализ посещенных уроков показывает, учитель владеет учебным
материалом, связывает его с жизнью. Уроки проходят в доброжелательной
атмосфере, учитель не допускает переутомление учащихся, умеет
организовать внимание учащихся на уроке, создает ситуацию успеха.
Работоспособность детей поддерживается в течение всего урока. Темп работы
учителя и обучающихся оптимален. Применение игровых форм помогает
учителю на протяжении всего урока поддерживать интерес детей к
изучаемому материалу, концентрировать их внимание. Однако уроки
построены на основе традиционных методов работы.
Рекомендовано: обратить внимание на целеполагание урока, больше
давать возможности детям самим рассуждать и мыслить, использовать
элементы рефлексивного анализа, развивать умения учащихся к
самооцениванию и взаимооцениванию, на развитие навыков контроля,
активизировать внимание учащихся на уроке.
4 класс, учитель Черепанова Людмила Викторовна
Методы работы учителя в целом соответствовали целям уроков,
содержанию материала; возрастным особенностям учащихся; способствовали
развитию наблюдательности и логичности мышления детей. Содержание
86
учебных заданий соответствует по своей сложности возможностям детей и
типу класса, обеспечивает работу в зоне ближайшего развития учащихся. В
ходе уроков был сделан акцент на осмысление и освоение норм и способов
сотрудничества, форм оценивания, способов общения, что, безусловно,
способствует активной работе с предметным содержанием. Все посещенные
уроки в основном достигли поставленных целей, чему способствовала их
методически грамотная организация. Людмила Викторовна на своих уроках
применяет современные образовательные технологии.
Рекомендовано: обратить внимание на целеполагание урока, на
рефлексию учащихся после каждого этапа и в конце урока.
Учитель Истомина Светлана Васильевна.
Уроки Светланы Васильевны проходят на высоком методическом уровне
в соответствии с новыми стандартами. Задачи урока соответствуют
требованиям учебной программы. Каждый этап урока четко спланирован по
времени. Образовательные возможности урока используются полностью.
Учителем рационально используются тестовые задания (рабочая тетрадь),
дидактический материал, прослеживаются межпредметные связи. Применяет
современные образовательные технологии. Демонстрирует мастерство в
использовании мимики, жестов и других невербальных средств общения. На
уроках создаются ситуации успеха, ситуации выбора. Ученики имеют
возможность высказывать собственную точку зрения, актуализируется их
субъектный опыт. Учитываются интересы учащихся.
Выводы:
1.
Деятельность учителей Истоминой С. В., И Никифоровой Т. Н.
соответствует требованиям ФГОС второго поколения.
2.
Педагогическая деятельность учителей 1 и 3 классов (Бузиной
С.Д. , Джураевой Е. Б.) не вполне отвечает требованиям ФГОС (не
реализуется требование применения системно-деятельностного подхода к
обучению).
3.
Учителя начальной школы ведут большую методическую работу
по освоению принципов ФГОС, по изучению содержания стандартов второго
поколения, по применению на уроках развивающих педагогических
технологий и системно-деятельностного подхода к обучению.
Рекомендации:
1.
Учителям 1 и 3 классов (Джураевой Е. Б, Бузиной С.Д.) усилить
работу по самообразованию, посещать уроки Истоминой С.В., Черепановой Л.
В., Никифоровой Т. Н.
2.
Совершенствовать проведение урока с применением технологии
деятельностного метода: учебную задачу (цель) ставить конкретно, она
должна быть диагностичной; учащиеся должны удерживать учебную задачу в
течение урока; осуществлять планирование деятельности на уроке
в
соответствии с учебной задачей, подводить итог ее выполнения; наряду с
фронтальной чаще использовать групповую и парную работу; планировать
дифференцированный, индивидуальный подход; планировать организацию
87
продуктивных видов деятельности: моделирование, классификацию,
сравнение, обобщение и др.; учить работать с информационным и
методическим аппаратом учебника (содержание, вопросы, памятки, значки и
др.)
3.
Учитывать индивидуальные, психологические и физиологические
особенности детей при планировании деятельности (не торопить, создавать
ситуации успеха, четко ставить цели вместе с детьми и проверять
правильность выполнения работы (самоконтроль, самопроверка) по образцу);
организовать педагогическую помощь детям с ослабленным вниманием.
Для успешной реализации ФГОС НОО школа должна решить
следующие проблемы:
* обеспечение современным материально-техническим сопровождением
содержательной части ФГОС ООО;
* освоение накопительной формы оценивания достижения планируемых
результатов ООП НОО.
Методист МАУ «РНМЦ»
Долгополова Н. А.
7.4. Анализ работы «Школы развития» в НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР»
за 2013 – 2014 учебный год.
Группа по подготовке детей к обучению в школе начала работу с 1
октября 2013 года. По списку в группе 8 человек.
Цели и задачи «Школы раннего развития»:
Цель: способствовать общему развитию ребенка, формируя предпосылки
учебной деятельности.
Задачи:
Развитие познавательных психологических процессов у детей (внимание,
память, восприятие, мышление, воображение).
Развитие устной речи.
Знакомство с буквами русского алфавита.
Подготовка к освоению грамоты путем формирования фонетического
восприятия и слуха.
Формирование элементарных арифметических и геометрических
представлений.
Развитие мелкой моторики рук.
Социализация детей и их психологическая подготовка к обучению в
школе.
Для реализации поставленных задач в школе созданы условия для
полноценного и своевременного развития детей. Подход к детям, организация
занятий и индивидуальной работы строится исходя из индивидуальных
способностей и возможностей каждого ребёнка. Занятия проходили в игровой
форме. В свободной деятельности с детьми организовывались игры, целью
которых было формирование у детей навыков общения и самостоятельности;
умения подчинятся правилам, действовать по инструкции. Так же в работе с
детьми использовались различные развивающие методы: проблемные
88
ситуации, детское экспериментирование,
что способствует развитию
детской любознательности, познавательной активности.
В течение учебного года дети занимались 2 раза в неделю с 15.30 до
17.00.
Ежедневно проводилось по 3 занятия продолжительностью 25 минут.
Продолжительность обучения: 30 учебных недель.
Занятия планировались и проводились в соответствии с комплексной
программой образования и развития детей 6 -7 лет «Ступеньки детства».
Программа даёт возможность соответствовать стандартным требованиям
по дошкольному образованию и ограниченно вводить ребёнка в школьное
образование.
Программа определяет те знаний и умения, которыми должен овладеть
каждый ребёнок для успешного интеллектуального и социального развития,
адаптации к школьному обучению.
1.
Курс
«Развитие
речи.
Подготовка
к
обучению
грамоте» представлен занятием «По дороге к Азбуке».
Содержание курса позволило
организовать работу по трем
направлениям: развитие связной речи, подготовка к обучению чтению,
подготовка к обучению письму.
Подготовка к обучению чтению была построена на развитии
фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков,
обозначением их соответствующей буквой, делением слов на слоги, на
выделении предложений и слов из речи. Работа со звуковыми и слоговыми
моделями слов, выделение ударного слога, деление слова на слоги. Хоровое и
индивидуальное размеренное произношение слогов и слов, работа с рифмами.
Знакомство со зрительным образом всех букв русского алфавита, с
механизмом обучения чтению.
Все поставленные задачи по циклу выполнены.
Диагностика по курсу программы
Развитие речи. Подготовка к обучению грамоте.
Результаты диагностики показали:
 умеют делить слова на слоги – 63% детей;
 умеют называть слова с заданным звуком – 75% детей;
 умеют проводить звуковой анализ слова – 50% детей;
 различают гласные и согласные – 88% детей;
 различают твёрдые и мягкие звуки – 63% детей;
 умеют определить ударение – 50% детей;
 могут отличить слово и предложение – 88% детей;
 овладели слоговым чтением – 63%.
Диагностика связной речи
Результат диагностики показал:
 Умеют придумывать рассказ на самостоятельно выбранную тему –63%;
 Умеют составлять предложения с заданным словом –75%;
 Могут подобрать предмет к заданным признакам – 75%.
89
Фамилия
Абрамова
Элиза
Способ чтения
(нач/кон)
Складывала
слоги/плавное
слог. чтение
Ананьева
Чтение целыми
Саша
словами
Майерс
_/складывает
Хана
слоги
Моисеева
Знала
Ника
буквы/слоговое
чтение
Прусс
Чтение целыми
Даша
словами
Самигулова Не знала
Лиана
букв/складывает
слоги
Сировская Складывала
Полина
слоги/ слоговое
чтение
Спешилова Не знала
Дуня
букв/складывает
слоги
Умение
составлять
предлож.
и их
схему
+
Умение
делить
слова
на
слоги
+
Умение
дать
хар-ку
звука
+
+
+
_
-
-
+
+
+
+
+
+
_
-
-
+
+
+
-
-
+
Результаты диагностики развития мелкой моторики:
 Самостоятельно работают с мелким материалом – 100%;
 Самостоятельно работают ножницами, линии разреза ровные без
надрывов – 100,%;
 Видят клетку – 100%; строку – 75%;
 Пишут элементы букв (письменных) без помощи взрослого и без опоры
на точки – 63%;
 Копируют письменные элементы букв, короткие слова – 63%.
Курс «Математика» представлен интегрированными занятием:
«Математические ступеньки»
Цель: развитие умения рассуждать строго, логически и одновременно
развивать фантазию и творческое воображение развитие мышления,
творческих способностей, интереса к математике.
Занятия проходили в игровой форме. Ход занятий планировала так, чтобы
новые знания не давались в готовом виде, а постигались путём
самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков.
90
В процессе занятий дети научились:
 Применять приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация, аналогия).
 Аргументировать
свои
высказывания,
строить
простейшие
умозаключения.
 Обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в
соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий.
 Владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со
сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
Задания
способствовали
формированию
мотивации
учения,
ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость
творчества; увеличению объёма памяти и внимания.
Все поставленные задачи по циклу выполнены.
Диагностика развития элементарных математических представлений
 Умеют считать до 10 без опора на счётный материал – 75%;
 Умеют считать в обратном порядке – 63%;
 Умеют сравнивать группу предметов путём пересчёта – 88%;
 Соотносят цифру и число – 100%;
 Пишут цифры под диктовку, без ошибок – 88%;
 Знают место число в ряду – 75%;
 Считают до 20 и дальше – 50%;
 Устный счёт в пределах 10, ±1; ±2 – 63%;
Фамилия
Абрамова
Элиза
Ананьева
Саша
Майерс Хана
Моисеева
Ника
Прусс Даша
Салинулова
Лиана
Сировская
Полина
Спешилова
Дуня
Прямой счёт Соотнесение
до 10/
цифры
Обратный
и числа
счёт
Знают Сравнение Устный
и
групп
счёт
пишут предметов в
цифры
пределах
10
+
+
+
+/+
+
+/+
+
+
+
+
-/+/+
+
+
+
+
+
+
+/+
-/-
+
+
+
-
+
-
+
-
+/+
+
+
+
+
+/-
+
+
+
-
91
Исследование психологической готовности детей к обучению в
школе.
В соответствии с программой совместно с психологом Джураевой Е.Б.
была проведена диагностика уровня готовности детей к школьному обучению.
Ниже приводим результаты по психологической готовности детей, где
буквами обозначены уровни: В – высокий, С - средний, Н – низкий.
Результаты диагностики психологической готовности дошкольников
к школьному обучению.
Личностн
Общий
Мотивацион
Познаватель
Ф.И.
Интеллектуаль
ая
уровень
ная
ная
ребенка
ная готовность
готовност психологическ
готовность
готовность
ь
ой готовности
Абрамова
с
с
с
с
с
Элиза
Ананьева
в
в
в
вс
вс
Саша
Майерс
с
н
Н
с
нс
Хана
Моисеева
в
в
в
в
в
Ника
Прусс
в
в
в
в
в
Даша
Салинуло
с
н
с
с
с
ва Лиана
Сировска
с
с
в
с
вс
я Полина
Спешило
ва
с
с
с
с
с
Евдокия
Анализ полученных данных позволяет разделить детей на 4 группы:
дошкольники с высоким уровнем психологической готовности (25%),
дошкольники с уровнем выше среднего (25%), дошкольники со средним
уровнем подготовленности (38%), с уровнем ниже среднего (12%).
Полученные данные говорят о достаточном уровне сформированности
психологической готовности детей дошкольного возраста.
7.5. Анализ работы методического объединения учителей химии,
биологии, географии, ОБЖ за 2013-2014 учебный год.
Цель анализа: определение уровня продуктивности работы М.О. и её
роли в процессе совершенствования уровня педагогического мастерства
преподавателей и компетентности в области предмета. М.О. школы работало
по теме: «Развитие духовно – нравственной личности в процессе
92
личностно – деятельностного подхода, с использованием новых
технологий на уроке и во внеурочное время».
Работа МО в 2013-2014 учебном году была направлена на
выполнение поставленных задач:
 Работать над общей методической темой.
 Повысить качество учебно – воспитательного процесса на основе
совершенствования проеподавания предметов через развитие у учащихся
различных форм мотивации к образовательно – социальной деятельности.
 Продолжить работу с одарёнными детьми.
 Овладеть новыми технологиями, позволяющими, стимулировать
активность учащихся.
 Совершенствовать уровень педагогического мастерства педагогов.
 Осуществлять взаимопосещения уроков с целью повышения качества
знаний и совершенствование методики преподавания.
Результаты успеваемости, качество знаний.
Успеваемость составляет 100%
Степень обученности учащихся
93
Качество знаний.
Результативность государственной итоговой аттестации
Предмет
Все
го
уча
щи
хся
химия
12
биология 12
Учавств
овало в
экзамен
е
в
форме
ГВЭ
чел % 5
%
4
%
3
%
2%
2
1
50
0
1
1
50
100
0
0
0
0
0
0
Пред Все Учавств Преодоле
мет го
овало в ли порог
уча ЕГЭ
щи
хся чел % чел %
биол 3
огия
1
33 1
100
17 1
8 0
Не
реодоле
ли
порог
че %
л
0 0
1 - 40 - 61 - 81 - 91 - Средн
39 60
80
90
100 ий
балл
0
1
0
0
0
59
94
Выводы:
1. Качество, степень обученности, успеваемость у всех учителей в
пределах нормы.
2. Степень обученности учащихся по сравнению с прошлым годом
увеличилась на 1 % по биологии и химии, по географии увеличилась на 13 %
3. Количество учащихся успевающих на «4» и «5» по сравнению с
прошлым годом увеличилось на 4% по биологии и химии, по географии
уменьшилось на 6 %.
4. Средние баллы по ЕГЭ по сравнению с прошлым годом значительно
уменьшились по биологии на 34 балла
Рекомендации:
1.
Продолжить работу по повышению
качество учебно –
воспитательного процесса на основе совершенствования преподавания
предметов через развитие у учащихся различных форм мотивации к
образовательно – социальной деятельности.
2. Продолжить работу по овладению современными технологиями, в
качестве стимулирования деятельности учащихся.
Работа с педагогическими кадрами. Повышение квалификации
педагогического мастерства и категории кадров.
В течение учебного года было организованно и проведено 5 заседаний
ШМО, на которых были рассмотрены следующие вопросы: планирование и
организация методической работы, работа с одаренными детьми, обновление
содержания школьного образования, развитие УУД, утверждение
экзаменационных материалов, организация работы учителя с использованием
качественно новых педагогических технологий, позволяющих стимулировать
активность учащихся
Вывод: План работы ШМО на 2013 – 2014 полностью реализован.
Все 100 % учителей ШМО аттестованы.
25% учителей имеют высшую квалификационную категорию
75% учителей имеют первую квалификационную категорию
Вывод: продолжить работу по обеспечению непрерывного повышения
квалификации.
Вывод: наблюдается недостаточная организация взаимопосещения.
Работа по развитию кабинетной системы.
Учебные кабинеты пополнились информационно – справочным
материалом, «работали» сменные стенды. Кабинеты озеленены, имеют
хороший эстетический вид, есть документы по технике безопасности,
паспорта кабинетов. В кабинете физики, химии и биологии есть компьютеры
и мультимедийные проекторы.
Вывод: Скорректировать работу на следующий учебный год.
95
Участие учителей ШМО в семинарах, конференциях, педагогических
советах, конкурсах. Учителя нашего МО всегда были активны на школьных
педагогических советах и семинарах. Учителями обсуждались такие вопросы,
как утверждение экзаменационного материала, вопросы, связанные с
развитием личности учащихся средством учебного процесса, изучение
нормативных документов, вопросы по предпрофильной подготовки и
профильного обучения,
о новых педагогических технологиях. С
выступлениями на Педагогических советах была заслушана Барсукова Д.А. с
докладом по теме: «Формирование интеллектуальных и творческих
способностей школьников». Учителем химии и биологии Барсуковой Д.А.
был проведен открытый урок в рамках. Городского семинара – практикума
школы молодого специалиста «Реализация системно – деятельностного
подхода в различных типах современного урока».
Участие школы в конкурсах и олимпиадах
Традиционно в нашей школе проводилась школьная олимпиада среди
учащихся 5 – 11 классов. По результатам школьной олимпиады решили
рекомендовать для участия в районной олимпиаде её призёров. Участие в
олимпиадах различного уровня:
№
1
Сводная таблица
Ф.И.О.
предмет
Барсукова
Д.А.
Муниципальный
уровень
Региональный
уровень
Всероссийски
й уровень
химия, Михайлова Н. – 8  Санина Е. – 8
биологи класс, 5 место,
класс, 1 место,
я
химия, ВОШ
биология,
областная
Вейцман Л. – 9
многопредметн
класс, 5 место,
ая олимпиада
химия, ВОШ
«Поколение
XXI век»
Иштокина А. – 9
 Областная
класс, 6 место,
многопредметн
химия, ВОШ
ая олимпиада
Лагошенко А. – 9 «Поколение
класс, 9 место,
XXI век»
биология, ВОШ Биология
участников –
Химия
участников
 Всероссийски
й заочный
конкурс игра
«Гелиантус»
Призеров – 5
чел.
Михайлова Н.
– 8 класс, 2
место
Санина Е. – 8
класс, 3
место
Кислер Е. –
6класс, 3
место
Дорошева М.
– 6класс, 3
место
96
Лагошенко А.
– 9класс, 3
место
2
Пучкина
З.М.
географ  ВОШ участие
ия
– 1 чел.

Пермски
й предметный
чемпионат –
Ананьева Е.
победитель
регионально
го уровня,
Иштокина
А.,
Михайлова
Н. – призеры
регионально
го уровня,
участие
Слабым звеном в нашей работе остаётся обобщение опыта работы по
определённым направлениям. Исходя из этого, ставим следующие задачи:
 Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов
занятий с целью разгрузки ученика.
 Выявление,
обобщение
и
распространение
положительного
педагогического опыта творчески работающих учителей.
 Сосредоточение основных усилий М.О. на создание научной базы
знаний у учащихся 9 – 11 классов для успешного поступления в ВУЗы.
Основная цель: формирование здорового образа жизни через применение
личностно – ориентированных технологий на уроках естествозннонаучных
дисциплин.
На основании выше изложенного можно сказать, что МО в 2013- 2014 уч.
году работало творчески, высокая педагогическая активность педагогов,
члены МО продолжают повышать свой профессиональный уровень,
продолжается работа с одаренными детьми, и в ней достигнуты хорошие
результаты.
Цели и задачи на следующий учебный год:
 Сформулировать тему методической работы, с учетом обновления
содержания школьного образования.
 Повысить качество учебно – воспитательного процесса на основе
совершенствования преподавания предметов через развитие у учащихся
различных форм мотивации к образовательно – социальной деятельности.
97
 Продолжить работу с одарёнными детьми.
 Продолжить работу по
овладению новыми технологиями,
позволяющими, стимулировать активность учащихся.
 Организовать работу по формированию УУД.
 Совершенствовать уровень педагогического мастерства педагогов.
 Осуществлять взаимопосещения уроков с целью повышения качества
знаний и совершенствование методики преподавания.
7.6. Анализ работы МО учителей английского языка НОУ «СОШ
«ОР-АВНЕР» за 2013-2014 учебный год.
Основополагающим документом преподавания предмета являются Новые
государственные стандарты школьного образования по иностранному языку.М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004.- 380,[4]
с.- (Образование в документах и комментариях).
Английский язык.
Программы общеобразовательных учреждений О.В. Афанасьева.,
И.В.
Михеева,
Н.В.
Языкова.
Москва.
«Просвещение»
2010.
Учебно-методический комплекс «Английский язык» 1-11 классы для школ с
углубленным изучением английского языка авторов И.В. Верещагиной, Т.А.
Притыкиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. Примерные программы
начального основного и среднего (полного) общего образования 2010 г.
Главным аспектом учебной деятельности является овладение английским
языком в рамках базового курса, который включает систематизацию,
обобщение и дальнейшее закрепление материала, пройденного ранее. В
процессе изучения английского языка, согласно примерным программам,
реализуются следующие цели:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
учебнопознавательной).
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию,
использованию иностранного языка в других областях знаний, способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном
языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей
профессии.
В своей педагогической практике руководствуюсь технологией
Е.И.Пассова «Коммуникативный подход в обучении иноязычной культуре».
Ведущими видами речевой деятельности являются чтение, говорение,
аудирование, письмо.
Изучение английского языка ставит перед собой следующие задачи:
- расширение лингвистического кругозора;
- использование двуязычных и одноязычных словарей и другой
справочной литературы;
- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте;
98
- развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных
источников;
- использование выборочного перевода для достижения понимания
текста;
- интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры
англоязычных стран;
- участие в проектной деятельности межпредметного характера, с
использованием Интернета.
В области чтения продолжается работа по совершенствованию трех
наиболее распространенных видов чтения: чтение с пониманием основного
содержания текста, с полным пониманием текста, с выборочным извлечением
нужной или интересующей информации.
Обучение всем трем видам чтения ведется на основе аутентичных
текстов, соответствующих возрастным интересам учащихся.
Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель
обучения.
Этот вид деятельности используем для ознакомления с новыми
лексическими и грамматическими явлениями, для упражнения в узнавании на
слух и припоминании уже известного материала, для подготовки к беседе по
прослушанному.
Проводим аудирование 3-х видов: с полным пониманием; с общим
охватом содержания; с целью извлечения нужной или интересующей
информации. При отборе и организации содержания речевого материала
ставим перед собой две цели:
1) познакомить учащихся с новыми сферами жизни Великобритании;
2) повторить и систематизировать лексические и грамматические
средства, усвоенные ранее.
Перед учащимися ставим задачу уметь вести:
1) диалог-расспрос;
2) диалог-побуждение к действию;
3) диалог-обмен мнениями.
При обучении основным типам речевых задач занимает работа над
рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой
родной культуры с культурой страны изучаемого языка.
В области письма учим учащихся: делать выписки из прочитанного;
составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста;
написать поздравления; заполнить формуляр; написать личное письмо,
написать небольшой доклад; написать текст для совместного проекта.
Ставится задача-воспитание положительного, уважительного и
толерантного отношения к иноязычной культуре, более глубокое осознание
своей родной культуры.
Вопросы, связанные с нравственным воспитанием находят отражение в
предлагаемых заданиях, требующих от уч-ся личностной оценки фактов и
событий.
99
В результате проделанной работы по всем видам речевой деятельности, с
учетом всех требований программы, получены следующие результаты в
классах, где работают учителя.
Результаты успешности учащихся НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» в 20132014 учебном году
Гуляева Н.Е.
класс
% успеваемости % качества
% СОУ
4
100
100
82
5
100
80
73
6
100
57
67
7
100
100
85
9
100
100
79
10
100
100
86
11
100
100
88
Кириченко Н.С.
класс
% успеваемости % качества
% СОУ
2
100
50
56
3
100
62
67
5
100
25
40
6
100
83
83
7
100
60
67
8
100
77
67
9
100
80
60
Учебный материал пройден согласно календарно-тематическому
планированию.
В 5-8, 9, 10 и 11 классах не выдано по 2- 4 часа из-за праздничных дней.
Анализ контрольных работ, проведенных во всех классах в форме
тестирования в формате ОГЭ и ЕГЭ, показал, что обучающиеся допускают
ошибки в чтении с полным пониманием содержания прочитанного,
аудировании на установление соответствий, при выполнении лексикограмматических заданий. На основании проведенного анализа ошибок,
следует вывод, что у обучающихся
недостаточно высокий уровень
формирующихся лексико-грамматических умений и навыков, в связи с этим
следует проводить целенаправленную работу по формированию и развитию
навыков и умений обучающихся по основным видам речевой деятельности.
За истекший учебный год обучающиеся приняли активное участие в
конкурсах и олимпиадах и показали следующие результаты.
В Международном конкурсе «Британский Бульдог» участвовали 22 чел., в
Молодежном чемпионате г. Пермь-15 чел.
Обучающиеся 5-7 классов заняли призовые места в школе в
Международном конкурсе «Британский Бульдог».
100
Дворина Е. заняла 3-е место в Международном конкурсе «Британский
Бульдог» в регионе.
Ученица 11 класс Галеева Арина стала обладателем Диплома I степени в
Городской научно-практической конференции «Интеллектуалы XXI века»,
Победителем во Всероссийской олимпиаде школьников на региональном
этапе, Участником в ВОШ в г. Великий Новгород.
Работа МО учителей английского языка проводилась в соответствии с
циклограммой работы НОШ «СОШ «ОР-АВНЕР». Регулярно проводились
заседания МО согласно утвержденному плану работы. Осуществлялось
взаимопосещаемость уроков с последующим анализом их содержания.
Учителями Гуляевой Н.Е. был дан открытый урок в 7-м классе для
молодых учителей г. Оренбурга. Кириченко Н.С. был дан открытый урок в 6м классе в процессе аттестации учителя. Учителя английского языка
регулярно присутствуют на заседаниях РМО, посещают открытые уроки
учителей Южного и Северного административных округов, на семинарах по
подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, где происходит обмен педагогическим опытом и
взаимное профессиональное обогащение
ЕГЭ по англ. яз. Галеева А. - 97 баллов.
ГИА по англ. яз. Сетко И. - 46 баллов
В целом работа МО учителей английского языка считается
удовлетворительной.
7.7. Анализ методического объединения учителей эстетического
цикла за 2013-2014 учебный год.
В методическое объединение учителей эстетического цикла в этом
учебном году входили пятеро учителей: Андреева Светлана Витальевна,
руководитель МО, учитель музыки; Макарова Наталья Валерьевна, учитель
изобразительного искусства; хореограф
Черномырдина Валерия
Владимировна; учитель технологии девочек Коротцева Нина Алексеевна и
учитель технологии мальчиков Михайлов Алексей Анатольевич. Изменений
в качественном и количественном составе методического объединения не
было.
2013-2014 учебный год оказался по - прежнему плодотворный и
творческий.
Учащиеся по предметам эстетического цикла старались принимать
активное участие во всех конкурсах и олимпиадах, проводимых в округе и
городе, а также во всех праздниках, и российских и по этнокультурному
компоненту.
Несмотря на малую комплектацию школы, учащиеся Макаровой Натальи
Валерьевны в изобразительном искусстве добиваются высоких результатов в
городских и даже в международном конкурсах:
1.
Районный конкурс. Детский эколого-биологический центр
МУДОД в командном соревновании – 1 место.
101
2.
Городской конкурс МБУДО «Мир глазами детей», 2 участника, 1
призёр – 1 место.
3.
Городской конкурс МБУДО «Белый снег», 3 призёра, все 1 е места
в разных номинациях.
4.
Администрацией г. Оренбурга и МБУДО был проведен
4
международный фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества
«Шёлковый путь», 2 участника, 2 призёра – 2е места.
Для родителей и детей во время проведения национальных праздников
были организованы мастер-классы, где они изготавливали предметы декора
интерьера.
Неоднократно оформлялись выставки детского творчества, в том числе и
выездные (на праздник Ханука, творческие работы Акарцевой Дарьи в
Москву на олимпиаду по еврейским традициям).
Следует отметить большую работу учителя изобразительного искусства и
черчения Макаровой Н.В. в оформлении как Российских, так и праздников
этнокультурного направления. Макарова Н.В. несколько лет подряд ведет
группу младших школьников по проекту. Высокая активность её группы была
самой результативной, т.к. представлена была множеством поделок на
выставках. В этом учебном году Андреева С.В. тоже вела этнокультурный
проект в старшей возрастной группе (7-8 кл). В этом учебном году это был
проект «Эврика – великие изобретения человечества». Ребята не только
получали знания о больших открытиях, но и делали творческие работы,
электронные презентации, за что были материально отмечены учредителями
школы.
Следует отметить большую работу и учителя музыки Андреевой С.В. По
предмету «Музыка» в муниципальном туре всероссийской олимпиады в этом
году наша ученица показала высокий результат. По условиям олимпиады
принять участие может только один ученик 7 класса. Им стала Акарцева
Дарья. Она показала достойный, высокий уровень знаний и в итоге заняла 3
место в городе. Олимпиада была сложной и состояла из 3 этапов. По
слушанию музыки она набрала 14 из 15 баллов. Эссе написала на 2 б из 3 б.
Олимпиадную теоретическую часть выполнила на 126 б из 150 б. Даша ни
дня не посещала муз.школу , и поэтому это очень хороший результат.
Кроме того, учителя эстетического цикла выступали на педсоветах,
методических объединениях и педагогических консилиумах в течение года.
Запомнилось выступление
Макаровой Н.В.
на педсовете «Развитие
педагогической компетентности учителя в условиях реализации ФГОС»
08.11.2013г., о разработке рабочей программы для кружка начальной школы
«Радуга», которая базируется на основе программы Неменского Б.М. и
является ее дополнением. Программа утверждена на МО 2012 г и успешно
реализуется
в
течение
2-х
лет
в
нашей
школе.
Андреева С.В. выступала на этом же педсовете с презентацией по теме:
«Компетентность в области обеспечения информационной основы
деятельности». Она раскрыла в рамках этой компетентности свою тему
102
«Формирование эстетического мировоззрения учащихся на уроках музыки,
интегрированных
с
различными
предметами
гуманитарного
и
естественнонаучных циклов» (Из опыта работы учителя Андреевой С.В.).
На педсовете
24.03.2014г. Макарова Н.В. выступила по теме
«Формирование у учащихся ценностных представлений о морали и об
основных понятиях этики». Речь шла о новом предмете «Искусство». На
примере собственных уроков Наталья Валерьевна показала, как нормы и
правила этики разбираются на уроках в 9 классе в синтезе разных видов
искусства.
Также учителя эстетического цикла принимали активное участие в
психолого-педагогических консилиумах по адаптации школьников 1 и 5
классов 07.11.2013г. с составлением методических рекомендаций по
преподаванию предметов эстет цикла в данных классах. Но перед психологопедагогическим консилиумом учителями были даны уроки в этих классах:
Макарова Н.В. провела урок в 5 классе по теме : « Конструкция и декор
предметов народного быта. Русские прялки». Андреева С.В. дала урок в 5
классе по теме « Опера». Ребята были активны на этих открытых уроках и
перед ЗДУВР Григорьевой О.Ю. показали хорошие результаты и
заинтересованность.
Весь год преподавателями эстетического цикла велись подготовительные
занятия с шестилетними детьми по программам, разработанными самими
учителями и адаптированными под нашу школу. Результаты хорошие, ребята
придут в школу подготовленными.
Уровень знаний по предмету «Музыка» определился по итогам
контрольных работ в конце года. По музыке ребята писали контрольные
работы,
как входного контроля, так и в конце года, что и определило
итоговые оценки.
Изучение предмета «Музыка» прошло в текущем учебном году успешно.
Программа выполнена. Результаты высокие.
В этом учебном году школа не приняла участие в Фестивале искусств
из-за большой занятости в праздниках этнокультурного компонента. Но
перечень праздников, проведенных в этом году (как российских, так и
еврейских) обширен:
1.Линейка ко Дню знаний («Песня о дружбе» из репертуара «Барбарики»)
2.День учителя («Во кузнице» 4 кл., «Ёжик резиновый» 3 кл.)
3.Отчет по проекту « Изобретения» («Свет в твоем окне» группа 7-8 кл.)
4.Выступление на 15 – летии Еврейской общины (Библиотека им.
Крупской), («Чирибим - Чирибом»; «Шалом», 6 кл, «Адон олам»8 кл)
5.Выступление на 40 - летии раввина Гоэля Майерс («Чирибимчирибом», «Лехаим» 6 кл.)
6.Мероприятие ко Дню снятия блокады Ленинграда (« Мы вместе» 6 и 8
кл.)
103
7.Еврейский праздник «Ханука» (« Шма Исроэль», « Маоз Цур» ст.кл.) и
подготовлено танцевально-песенное действо на улице перед Ханукиёй в
Филармонии.
8.Линейка к Новому 2014 году («Я верю в чудеса»,7 кл., «Весёлые
путешественники» 1-2 кл.)
9. Пурим – городской праздник в ДК «Газовик» (четыре евр. песни)
10. Битва хоров – подготовлен номер « Школа танцев Соломона Пляра» с
6 кл.
11. Песах – городской праздник в ДК «Газовик» (4 песни)
12. Митинг ко Дню Победы («Журавли» 7кл.)
13.Литературно-муз. композиция « Памяти павших» для ветеранов Вов.
14. Последний звонок («Совершите чудо» 6 кл.)
15. Публичный отчет (6 песен)
Следует отметить, что учителем Андреевой С.В. были подготовлены не
только эти номера, но и муз. оформление этих мероприятий подобрано с
тонким чутьем и вкусом.
В этом учебном году по хореографии Черномырдина Валерия
Владимировна сумела так организовать учащихся, что ни одно мероприятие
в школе не обходилось без танцевальных номеров В плане этнокультурного
воспитания хореография играет важную роль. Все еврейские праздники
сопровождались хореографическими композициями. Танец «Барбарики»был
поставлен на 1 сентября. На День Учителя – «Фиксики», «Летка-енька». На
День снятия блокады Ленинграда – «Свечи». На юбилей Гоэля Майерса « Тир
богатыря», « Цыплята». На Хануку – «Свечи» и хороводы на улице. На Пурим
– «Счастье», «Ярмарки краски», «Звезды». На 8 марта – представлены танцы
«Куклы», «Звезды». На митинге к 9 мая и на Песах была подготовлена
танцевальная проходка «Завоевание Рая». На лит – муз. композиции «Памяти
павших – «Танец девушек» и «У деревни Крюково». На финальном концерте
– Публичном отчете ребята школы тоже показали несколько танцевальных
номеров.
В 2013-2014 учебном году состоялось 4, как и было запланировано,
заседаний методического объединения учителей эстетического цикла.
Вопросы, поднимаемые на заседаниях МО, были актуальны и своевременны.
На МО определялись сроки проведения контрольных работ и срезов,
посещений уроков и внеклассных мероприятий. В действительности же, почти
каждое занятие становилось открытым. Рассматривались вопросы проведения
праздников, как Российских, так и этнокультурного компонента, вопросы
организации обучающей коррекционной работы.
Руководителем МО Андреевой С.В. были посещены следующие уроки:
у Макаровой Н.В. в 3 классе: «Изготовление открытки ко Дню матери»,
целью которого – умение работать в технике «квиллинг», а также учить
создавать целое из отдельных модулей; научить планировать свою работу.
104
В 5 классе « Изучение росписи гжель» 3 четверть 5 урок. Цель: изучить
элементы росписи гжель, а также придумать собственный орнамент по
мотивам росписи гжель.
У Коротцевой Н.А. (технология девочек) были посещены следующие
уроки: в 7 классе, 2 четверть: «Снятие мерок для построения основы чертежа
плечевого изделия с цельнокроеным рукавом». Цель этого урока - ознакомить
уч-ся с видами плечевых изделий, их характеристикой, тканями и отделками,
применяемыми для их изготовления, правилами снятия мерок; учить приемам
снятия мерок с фигуры человека для построения основы чертежа, плечевого
изделия; развивать пространственные представления.
И урок в 6 классе, 3 четверть: «Подготовка ткани к раскрою. Раскладка
выкройки юбки на ткань. Раскрой ткани». Цель: Ознакомление учащихся с
вариантами раскладки выкройки на ткани, научить готовить ткань к раскрою,
выполнять экономно раскладку выкройки на ткань, раскраивать коническую и
клиническую юбки.
Цель посещений: отследить заинтересованность детей в предметах
эстетического цикла, а также сформированность знаний, умений и навыков по
предмету.
Учителем музыки Андреевой С.В. в этом учебном году были даны
несколько открытых уроков для учителей МО эстетического цикла, а также
открытый урок в связи с аттестацией учителя (на 1 квалификационную
категорию). Это открытый урок в 6 классе «Ради жизни на Земле», который
получился очень эмоциональным и творческим. Для учителей МО
эстетического цикла были показаны уроки во 2 классе «Карнавал животных»,
в 8 классе «Мюзиклы», в 4 классе «Мир еврейской музыки».
Макарова Н.В. в этом уч. году провела открытый урок на первую
квалификационную категорию «Разноцветные краски» для ребят 1 класса.
Цель: изучить три основные краски и уметь их смешивать. Полученным
колером закрашивали шаблоны – листочки деревьев. На уроке главным
являлся вопрос – чем мы рисуем? Также дети ознакомились с картинами
Серова «Девочка с персиками» и Левитана «Весна. Большая вода».
Дополнительное образование по предметам эстетического цикла
осуществлялось в работе кружков различных направлений: это вокальные
кружки; хореографический кружок ансамбля танца «Симха» (рук.
Черномырдина); кружки изобразительного творчества (рук. Макарова Н.В.);
кружки «Умелые руки» (рук. Михайлов А.А.) и кружок по вязанию (рук.
Коротцева Н.А.). За этот год творческая деятельность всех кружков
просматривалась
во
всех
мероприятиях
школы.
Таким образом, работа учителей эстетического цикла в 2013-2014 учебном
году может оцениваться только положительно.
105
7.8. Анализ воспитательной работы НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» за
2013-2014 год.
Тема воспитательной системы школы за последние года не менялась:
создание поликультурной среды, как условие формирования межкультурной
компетентности всех субъектов этой среды.
Цель воспитательной работы педагогического коллектива в 2013-2014
учебном году: формирование полноценной психически и физически здоровой
личности с устойчивым нравственным поведением,
способной
к
самореализации и самоопределению в социуме, ориентация развивающегося
ребенка на общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности
каждого обучающегося,
с учетом национальной культуры, народных
традиций и потребностей современного общества.
Перед коллективом стояли следующие задачи:
1.Создание и поддержание условий для формирования
личностных
структур, обеспечивающих высокий уровень развития
личностного
потенциала и его реализации в будущем.
2. Воспитание учащихся в духе демократии, свободы, личностного
достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
3. Развитие
самоуправления
учащихся,
предоставление им
возможностей участия в управлении образовательным учреждением, в
деятельности творческих и общественных объединений.
4. Развитие потребности в здоровом образе жизни; укрепление здоровья
ребенка средствами физкультуры и спорта
5.Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с
целью обеспечения самореализации личности.
6.Создание условий для участия семей в воспитательном процессе,
привлечение
родителей к участию
в самоуправлении школы.
Анализируя работу коллектива по реализации этих задач, в первую очередь
обратимся к плану работы. На протяжении многих лет в школе создавались
условия для формирования личностных структур, обеспечивающих высокий
уровень развития личностного потенциала. Но потенциал сначала необходимо
увидеть. Поэтому коллектив в школе работает по принципу сотрудничества
учитель-предметник - классный руководитель - родитель - ученик и психолог.
В результате этой работы для ученика определяется направление, по
которому и намечается создание условий для его развития. К решению задачи
по воспитанию учащихся в духе демократии, свободы, личностного
достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма,
коллектив шёл через гражданско - патриотическое направление в работе. Но
как любая работа с ребёнком не может быть ограничена узкими условиями,
так и с нашими учащимися решение данной задачи могло осуществляться
только в комплексе. В духе демократии и свободы – необходимо знание
законов, прав и обязанностей. Чтобы воспитать личностные достоинства необходимо дать почувствовать признание их. Научить уважению прав можно
только уважая того кого учишь. Воспитать гражданственность и патриотизм,
106
можно только внушая гордость за свой народ или народность. Основываясь на
этих
принципах
и
подходах,
коллектив
решал
эту
задачу.
Над развитием Ученического самоуправления коллектив работает не первый
год. Но не всегда эта работа идёт успешно.
Действует программа «Здоровье», которая помогает решить задачу по
развитию потребности в здоровом образе жизни.
Создана система кружковой работы и продолжает создаваться система
работы в социуме.
Через организацию совместных дел и мероприятий продолжает
развиваться система отношений с родителями.
Большая работа традиционно ведётся по развитию творческого начала.
Разрабатывая план работы на 2013-2014 учебный год, воспитательную
работу запланировали по следующим направлениям:
1.
Гражданско-патриотическое
2.
Духовно-нравственное воспитание
3.
Здоровьесберегающие технологии
4.
Этнокультурный компонент
5.
Работа с педагогическими кадрами и родителями
6.
Работа с социумом
7.
Творческое
Но изучив подробно
программу
реализации воспитательной
компоненты, которую предложило Министерство образования и науки
Российской Федерации, после обсуждений были выстроены приоритеты в
работе. Классными руководителями планы работы составлялись уже с учётом
предлагаемых направлений.
Приоритетными направлениями воспитательной работы нашей школы
являлись гражданско-патриотическое, социо-культурное и медиа-культурное
воспитание, а так же духовно-нравственное и интеллектуальное направления.
Но в конце учебного года поступило предложение из городской
экологической приёмной от Вострикова А.И. разработке совместной
программы по экологической безопасности. Поэтому
к приоритетным
направлениям воспитательной работы на следующий год присоединяется
экологическое направление.
Экологическое воспитание связано с формированием экологического
сознания, нацелено на внимательное отношение к состоянию окружающей
среды.
На уроках и во внеурочной деятельности, обучающиеся знакомятся с
основами экологической безопасности. Воспитание в этой сфере способствует
изменению технократического стиля мышления и созданию эмоциональнопсихологической установки на отношение к природе не только как к
источнику сырья, но и как к среде обитания.
В течение года были проведены встреча и консультации с доктором
педагогических наук, профессором кафедры теории и методологии
образования Каргапольцевой Н.А., которая выступила с подробными
107
рекомендациями и разъяснениями на педагогическом совете 26 марта 2014
года.
Итак, анализ воспитательной работы можно проводить уже в
соответствии с рекомендациями Министерства образования и науки РФ.
Целью реализации воспитательной компоненты в нашем учебном
заведении стало: создание качественно новых условий для личностного
роста, позитивной социализации подростков и молодежи; воспитание
духовности, патриотизма средствами народных традиций; сохранение и
укрепление здоровья каждого ребёнка.
Выбрана тема воспитательной работы школы: воспитание
гуманистической направленности личности школьника в условиях
малокомплектной школы.
Определены принципы воспитания:
1.
Целостность педагогического процесса – единство, взаимосвязь,
интеграция внеурочных форм работы.
2.
Взаимодействие 3 факторов: семьи, школы, общества.
Цель воспитательной деятельности школы:
Создание
условий
для
повышения
уровня
гуманистической
направленности личности школьника и их успешной социализации.
Задачи:
1.
Развивать школьную гуманистическую систему воспитания,
направленную на развитие личности ребёнка, вхождение его в мир культуры
со знанием истории и народных традиций своего народа и своей Родины.
2.
Координировать деятельность и взаимодействие всех звеньев
системы: школы и социума; школы и семьи.
3.
Взаимодействовать и координировать усилия всех участников
воспитательного процесса в организации досуга и каникулярного времени
учащихся, в профилактической работе по предупреждению травм,
безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.
4.
Развивать творческие способности учащихся.
5.
Развивать формы ученического самоуправления.
Определены основные направления воспитательной работы.
• Гражданско-патриотическое воспитание
• Нравственное и духовное воспитание
• Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
• Интеллектуальное воспитание
• Здоровьесберегающее воспитание
• Социокультурное и медиакультурное воспитание
• Культуротворческое и эстетическое воспитание
• Правовое воспитание и воспитание культуры безопасности
• Формирование коммуникативной культуры
• Формирование семейных ценностей
• Экологическое воспитание
108
В течение года велась работа по смене акцентов с учётом плана
реализации воспитательной компоненты.
С первых дней существует МО классных руководителей. Руководитель
Андреева С.В.
МО работало по плану, принятому в начале учебного года.
Тема МО классных руководителей в 2013-2014 учебном году:
«Деятельность классных руководителей по обеспечению взаимодействия
субъектов образовательного пространства в современных культурных
условиях».
Основной целью работы МО классных руководителей было:
Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства
классного руководителя.
Задачи:
1.
Активное включение классных руководителей в научнометодическую, инновационную, опытно-педагогическую деятельность;
2.
Организация информационно-методической помощи классным
руководителям в совершенствовании форм и методов организации
воспитательной работы;
3.
Создание информационно-педагогического банка собственных
достижений, популяризация собственного опыта;
4.
Развитие информационной культуры педагогов и использование
информационных технологий в воспитательной работе.
Основные формы работы:
- совещания, семинары, круглые столы, планёрки;
- творческие отчёты классных руководителей;
- открытые классные часы и мероприятия;
- доклады, сообщения, презентации;
- изучение и обсуждение документов и передового педагогического
опыта.
Главным в этом учебном году стало изучение Программы развития
Воспитательной компоненты в общеобразовательной школе.
Что такое воспитательная компонента?
«Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации все
больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его
духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному
самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей
и обучающихся в целях эффективного решения общих задач», — говорится в
Программе.
Программа содержит мероприятия, отражающие основные направления
воспитательной деятельности, основывающейся на традиционных и
инновационных подходах, педагогических системах и технологиях.
Подчеркнуто, что общеобразовательные учреждения являются центральным
звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой
воспитания и развития детей и молодёжи.
109
МО старалось идти в ногу со временем, обсуждая актуальные вопросы.
Заседания никогда не носили нравоучительный характер, а скорее
приобретали форму «круглого стола». Педагоги делились собственным
опытом, своими наработками, помогая тем самым друг другу. План был
составлен таким образом, чтобы дать возможность выступить всем классным
руководителям по разным вопросам.
В сфере гражданско-патриотического воспитания МО рассмотрело
следующие вопросы:
1.Организация межпоколенческого взаимодействия в сфере гражданскопатриотического воспитания.
2.Организация профориентационной работы в сфере гражданскопатриотического воспитания.
3.Организация туристско-экскурсионной деятельности в сфере
гражданско-патриотического воспитания.
4..Организация экологического всеобуча в сфере гражданскопатриотического воспитания
В сфере интеллектуального, социокультурного и медиакультурного
воспитания были рассмотрены следующие вопросы:
1.Организация развития техносферы в образовательных учреждениях
2.Организация повышения мотивации к научным исследованиям, а также
организация выявления, поддержки развития творческих способностей
обучающихся.
3.Организация предупреждения социальной агрессии и противоправной
деятельности.
4.Организация интернационального воспитания
5. Организация профилактики экстремизма, радикализма, нигилизма,
ксенофобии и др.
Заседание МО классных руководителей, запланированное на май не
состоялось (в связи с большим количеством праздников как Российских, так и
этнокультурного направления). Темы, запланированные на май, будут
перенесены на следующий учебный год.
Также в течение года
состоялись взаимопосещения внеклассных
мероприятий, учебных занятий (наблюдение воспитательных аспектов),
классных часов. Так, руководителем МО Андреевой С.В. были посещены
классные часы у Бузиной С.Д. - 3 класс и Куштым В.П. – 6 класс. Цель
посещений: отследить систему работы кл. руководителя в школе, а также
актуальность и соответствие направлениям ВР школы. Кл. час «Дружба –
это…» был очень эмоциональным, творческим, наполнен пословицами,
анкетами, играми, рассуждениями. Ребятам было интересно. Классный час
прошёл на достойном уровне. У Куштым В.П. кл. час был по теме « Права и
обязанности учащихся школы ОР-АВНЕР». Классный руководитель
ознакомила ребят с текстом Устава школы. Ребята слушали со скепсисом,
постоянно перебивали учителя, в классе стоял шум. Андреева С.В. указала на
недостатки проведения кл. часа и дала рекомендации классному руководителю.
110
В этом учебном году проводилась с
участием психолога школы
Джураевой Елены Борисовны диагностика уровня воспитанности учащихся, а
также диагностика развития классных коллективов и развития ученического
самоуправления. В течение года по вторникам проводились наряду с
совещанием учителей при ЗД по УВР Григорьевой О.Ю., методические
оперативные совещания классных руководителей при ЗД по ВР Рудницкой И.Е.
Совместная деятельность социально-психологической службы и классного руководителя по изучению развития личности в классном коллективе была
представлена не только диагностикой, но и проведением психологопедагогических консилиумов по 1 и 5 классам. По завершении были
подготовлены методические рекомендации по работе в этих классах.
Особую сложность вызывали ребята 2 класса. Педагогический процесс в
этом классе осложнялся отсутствием дисциплины, внимания и желания
учиться в этом классе. Малый педсовет, психологические консультации,
психолого-педагогический консилиум, родительские собрания – все формы
педагогического воздействия были использованы. В конце года – результаты
по этому классу оказались значительно лучше.
ЗД по ВР Рудницкая И.Е. еженедельно проводила консультации для
классных руководителей. Андреева С.В.
как руководитель МО кл.
руководителей, была уполномочена проверить планы воспитательной работы у
кл. руководителей школы и дневники учащихся.
Проведение открытых классных часов – действенная форма
воспитательной работы, особенно в малокомплектной школе. Классные
руководители регулярно объединялись для проведения воспитательных
мероприятий и кл.часов., на которых постарались поднять и серьёзные темы,
и раскрыть потенциал каждого ребенка, дав ему показать себя с другой
стороны..
Вместе с тем, хотелось бы в текущем учебном году исправить
ситуацию, при которой не все кл. руководители имели возможность посещать
открытые кл. часы по причине проведения собственных, текущих.
Работа методического объединения классных руководителей может
считаться удовлетворительной. Классным руководителям рекомендовано
обратить внимание на участие в проектной деятельности; на духовнонравственное воспитание на уроках и в воспитательном процессе, на связь с
ФГОСами; а также на здоровьесберегающие технологии.
1.
По гражданско - патриотическому направлению была
проведена следующая работа.
В августе составлены планы по гражданско-патриотическому
воспитанию, профориентации учащихся, пожарной безопасности. В октябре
проведён открытый урок по основам безопасности жизнедеятельности с
приглашением инженера отдела государственного пожарного надзора
Управления надзорной деятельности МЧС России по Оренбургской области.
Были проведены мероприятия, посвящённые Дню знаний, организована
работа Ученического самоуправления в классах и в школе, проводился пост
прав ребёнка с последующим обсуждением на заседании УС, классные часы
111
ко Дню народного единства, ко Дню конституции РФ, проведение кл.часов по
профориентации в первом полугодии с помощью студентов на практике с
рассказом об ОГПУ.
Проведена спортивная акция в связи с проведением Олимпиады.
Проведено внутришкольное мероприятие, посвящённое памяти жертв
Холокоста. Проведены акции к выводу войск из Афганистана и к 23 февраля,
в проведении традиционного устного журнала на эту тему принимали участие
студенты-практиканты.
На классный час «Мой выбор» были приглашены заместитель начальника
довузовского образования ОГУ Диденко Е.Н., заместитель ответственного
секретаря приёмной комиссии ОГУ Гололобова Т.М., заместитель декана по
СВР факультета филологии ОГУ Мишнева Е.Ю., старший преподаватель
кафедры А.Т.ОГУ Якумов М.Р., замдекана Ф.Г.и С.Н. факультета
гуманитарных и социальных наук Емец М.С.. На родительский всеобуч
приглашали
специалиста
отдела
профориентационной
работы,
трудоустройства и дополнительных услуг ОГПУ Михайлова А.А.
Большая работа по организации волонтёрского посещения ветеранов на
дому несомненно прививает нашим ученикам и их семьям уважение и
старшему поколению и к событиям военного времени.
Информация о ветеранах тщательно собирается и постепенно
размещается в виртуальном школьном музее Боевой славы на сайте. Всегда в
школе большое внимание уделяется мероприятиям к 9 мая.
Юноши 10 класса участвовали в военно-полевых сборах.
2.По нравственному
и духовному воспитанию работа ведётся
постоянная и очень скрупулёзная. Вся учебная
и внеурочная работа
коллектива направлена на воспитание нравственности в каждом ученике. На
это направлены и ряд мероприятий, проведённых в течение года. Это дни
театра и кино, посещение музея Ю. Гагарина, экскурсия по оренбургским
историческим местам, учебно- воспитательная поездка в Польшу в лагерь
смерти во времена ВОВ «Освенцим» и отчёт по поездке. Подготовка Дня
пожилого человека, конкурсы чтецов, посвящённые лицейской годовщине
А.С.Пушкина, праздник «День матери», конкурс сочинений о женщинах, а так
же это изучение этнокультурного цикла, основой которого являются традиции
и история еврейского народа.
Работа всей школы в проекте по этнокультурному направлению помогает
изучить общечеловеческие ценности в различных аспектах. В этом году
этнокультурный проект назывался «Эврика».
Кроме этого в направлении изучения традиций велась большая работа.
1.
Проведённые традиционные мероприятия:
А) Праздники:
 Рош-а-Шана (игра в синагоге)
 Шаббат по Йом-Кипуру и молитва Коль Нидрэ в синагоге
 Суккот (игра в синагоге)
 Симхат Тора (игра и конкурс флагов)
112
 19 Кислева (Новый год Хасидизма) – игра по станциям
 Ханука и ханукальная неделя
 10 Швата (викторина)
 Ту би Шват (викторина)
 Пурим (пуримский базар и игра по станциям)
 Лаг ба Омер (игра по станциям в с/к «Марков и К»)
 11 Нисана (День рождение Ребе) – игра «Посылка»
 Песах (викторина и игры)
 Занятия и праздник Бат Мицва для девочек 12 лет
Б) Работа над школьным проектом «Эврика»:
 Игра по станциям как презентация нового школьного проекта
 Отчёты (полугодовой и годовой)
 Акция «Цдака» (подарки для детей детского отделения Областного
онкодиспансера, интернатов для слабовидящих и слабослышащих детей, для
ветеранов)
В) Проведение акций «Мицвот»: к Хануке, Ту би Швату, Пуриму, Песаху.
2. Мероприятия по Холокосту:
 Линейка «День памяти жертв Холокоста»
 Участие в общероссийском конкурсе «Холокост – путь к толерантности»
 Поездка учащихся 10-11 классов в Польшу – «Народ Израиля жив»
(посещение Освенцима, Варшавы, Лодзи, Кракова)
 Занятия по Холокосту для учащихся 10-11 классов (6 часов)
3. Воспитанию положительного отношения к труду и творчеству
уделяется в школе много времени. Не работая над собой, не приобретая
навыки
невозможно достигнуть высоких результатов. Эту мысль
педагогический коллектив пытается донести до каждой семьи.
Об этом говорят на классных часах, родительских всеобучах,
индивидуальных консультациях и беседах, а так же на ставших
традиционными пятничных линейках по подведению итогов. Самым лучшим
стимулом является пример одноклассников, принимающих заслуженные
награды, поощрения лучших и назначение стипендий лучшим. Тех, кому
удалось проявить себя в работе различных кружков или в учебной работе или
в олимпиадном движении, можно увидеть на сцене на линейках, на сайте и на
публичном
отчёте,
когда
перед
общественностью
принимают
благодарственные письма самые трудолюбивые ученики и их родители.
Традицией стало приведение в порядок своего класса перед каникулами.
Школа всегда участвует в субботниках всех уровней.
4.Интеллектульное воспитание
Интеллектуальное воспитание начинается в семье сразу после рождения.
Поэтому в школе работу с ребёнком и его семьёй начинаем с составления
индивидуальных карт учащихся с выбором предметов дополнительного
образования. Очень большая индивидуальная работа проводится с учащимися
на кружках. Каждому ребёнку предлагается какое то направление развития.
113
Одному музыкальное, другому хореографическое, третьему театральное. Ктото занимается олимпиадными задачами, для младших учеников есть кружки
технологии и вязания. Школа сотрудничает с детским центром на Хлебном.
Преподаватель дополнительного образования Иванова Н.В. вносит свою лепту
не только в творческое развитие учащихся, но и в интеллектуальное. Большую
роль в интеллектуальном воспитании играет олимпиадное движение (участие
во Всероссийской олимпиаде школьников, в заочных, дистанционных
олимпиадах и конкурсах различного уровня), дополнительная подготовка к
экзаменам (элективные курсы по подготовке к ЕГЭ, дополнительные занятия,
консультации по подготовке к ГИА, региональному экзамену). В школе
проводится ежегодная школьная научно-практическая конференция. Наши
учащие принимали участие в творческих конкурсах
и конференциях
различного уровня.
Индивидуальные корректирующие и развивающие занятия, кружки
«Логика» и «Риторика» для учащихся начальной школы.
5.Здоровьесберегающее воспитание
В первую очередь - это большая просветительская работа. Ведется
санитарно-просветительская работа с учащимися, учителями, родителями,
персоналом в виде лекций и бесед по плану УО;
Организация внутришкольных акций, информационных минуток УС,
конкурсов «Я за здоровый образ жизни», на спортивную тему. Проведено
достаточное количество классных часов. В 3-40 классе «Закаляйся, если
хочешь быть здоров», в 6 классе «Слагаемые здоровья – слагаемые успеха», 811классы «Здоровый образ жизни» и т. д.
В школе работает врач и медицинская сестра, имеется лицензированный
медицинский кабинет.
Медицинское обслуживание осуществляется в нескольких направлениях.
Ежегодная диспансеризация школьников, на которую приглашаются
лучшие специалисты города: врачи высшей категории: стоматолог, хирург,
окулист, отоларинголог, невролог, фтизиатр, а также задействована
медицинская академия по программе «Здоровье» для обследования адаптации
учащихся;
По результатам диспансеризации школьникам предлагается оздоровление
в ОВЛ «Дубки», санатории-профилактории «Строитель», санаториипрофилактории «Озон» и в клинике медицинской академии;
Оздоровление продолжается и в летний период, детям предлагается
поездка в лагерь на море;
Дети дошкольного отделения и начальной школы еженедельно посещают
бассейн в поселке Ростоши ДК «Юбилейный»;
Ежедневно дети посещают динамический час (40минут) на свежем
воздухе с подвижными играми;
Ежедневно, начиная с осеннего периода, третьи блюда витаминизируют
аскорбиновой кислотой для профилактики простудных заболеваний;
114
Осуществляется оказание неотложной медицинской помощи в течение
учебного года;
Регулярно делаются прививки по возрасту и по эпид. показаниям
(реакция Манту, Гриппол);
Организовано 3-х разовое горячее питание в виде завтрака, обеда и
полдника. Учащиеся получают свежие овощи и фрукты в течение всего года;
На протяжении 3-х лет действует программа «Здоровье», в рамках
которой в школе проходит ряд мероприятий, корректирующих здоровье
сберегающую программу обучения;
Проводится маммография сотрудников.
6.
Воспитание коммуникативной культуры
Формирование у обучающихся таких понятий как толерантность,
миролюбие, гражданская позиция, согласие, социальное партнёрство –
понятия, над которыми школа работала всегда. Это те принципы, которые
заложены при её создании. Поэтому развитие опыта противостояния таким
явлениям как социальная агрессия, межнациональная рознь, экстремизм,
терроризм, фанатизм выходит практически на первое место.
В процессе изучения традиций и истории еврейского народа на занятиях
по выбору уделяется много времени происхождению этих понятий. Уроки
памяти жертв Холокоста проходят регулярно и как акции для других детей. В
этом году это были учащиеся интерната№1 для слабослышащих. Классные
часы, на которых рассказывается о том какие течения существуют и как не
попасть под негативное влияние, стали регулярными во всех классах.
Работа по формированию опыта передачи информации происходит через
участие во всех внутришкольных мероприятиях, а особенно через
информационные минутки, которые учащиеся УС сами готовят и сами
передают по классам.
Принцип культурного взаимообогащения используется и при участии
школы в работе опорной площадки по преподаванию модуля « Основы
иудаизма» курса ОРКСЭ при методическом руководстве «Ресурсного центра».
Работе с информацией учили и на открытом интернет - уроке по безопасности.
Очень ярким событием в нашей школе является День Самоуправления.
Для учеников проводятся выборы, заранее обсуждается план.
Учениками из школьного Самоуправления выпускались газеты. Под
руководством учителя английского языка Гуляевой Н.Е. при проведении
встречи с детьми войны в рамках празднования 9 Мая была подготовлена
группа корреспондентов, которые брали интервью у гостей для последующей
отправки на сайт в музей боевой славы.
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание
Вся школа много лет принимает участие в этнокультурном проекте. В
этом году это проект «Эврика», в ходе изучения которого происходило
формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций
на основе уникальных и универсальных эстетических ценностей.
115
Организуются месячники и акции. Так школа участвовала в акции
«Помоги ребёнку». Были собраны вещи для помощи семье Киреевой Валерии
школа №46, дом которой сгорел полностью. К новогодним праздникам были
отправлены подарки в интернат для слабослышащих, которые впоследствии
были приглашены на мероприятие, посвящённое памяти жертв Холокоста во
времена ВОВ. На родительском собрании Предложенной управлением
образования акция «Мы в борьбе со СПИДом» стала уже традиционной.
В школе плодотворно работает система внеурочной деятельности.
Каждый кружок имеет план цель задачи результативность и проводит
анализ своей работы. Например, особенно подробно предоставляют отчёты о
своей работе кружки под руководством Андреевой С.В. и Макаровой
Н.В..Иванова Н.В.
Анализ творческой деятельности и музыкальных кружков в 20132014 учебном году.
Учитель – Андреева С.В.
Дополнительное музыкальное образование в школе представлено в 2х
направлениях: это дополнительные развивающие занятия и вокальные кружки.
Дополнительные развивающие занятия ведутся по программе «Палитра
детских голосов», рассчитанная
на 3 года обучения. Направленность
программы: художественно-эстетическая. Вид программы: авторская,
составлена учителем высшей категории Андреевой Светланой Витальевной,
непосредственно для учащихся малокомплектной школы, которые сами
стремятся научиться красиво и грамотно петь. При этом дети не только
разного возраста, но и имеют разные стартовые способности. В данных
условиях программа «Палитра детских голосов « - это механизм, который
определяет содержание обучения вокалу школьников, методы работы учителя
по формированию и развитию вокальных умений и навыков, приемы
воспитания вокалистов. Новизна программы в первую очередь в том, что в ней
представлена структура индивидуального педагогического воздействия на
формирование певческих навыков обучающихся последовательности,
сопровождающая систему практических занятий.
Цель программы – через активную музыкально - творческую
деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к пению и
исполнительские вокальные навыки, приобщить их к сокровищнице
вокально-песенного искусства.
В школе созданы соответствующие условия – есть отдельный кабинет,
фортепиано, магнитофон. Занятия вокалом осуществляются во вторую
половину дня, в это время дети освобождены от основных занятий.
Программа определяет 2 направления обучения детей: вокально-хоровая
работа и концертно-исполнительская деятельность.
Педагогическая целесообразность программы в том, что
она
обеспечивает
формирование
умений
певческой
деятельности
и
совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки,
116
звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координация
деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого
голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским
указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за
качеством своего вокального звучания).
Вся программа рассчитана на 102 часа (1-3 классы ; на 102 часа (4-5 кл);
на 102 часа (7-9 классы). Из них на концертно-исполнительскую
деятельность отводится по 12 часов.
В этом учебном году реализация программы проходила в 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7,8 классах.
Кружковая работа проходила рамках деятельности кружка «До-Ми –
Сольки». Это – 1, 2, 3, 4, 5, 6 классы. Для реализации намеченных планов тоже
есть программа, целью которой
является формирование эстетической
культуры школьника; развитие эмоционально-выразительного исполнения
песен как российского, так и этнокультурного направления.
Примерное распределение материала по пению на год (на один класс):
- народные песни (русские и еврейские) – 8 занятий
- детские эстрадные песни – 7 занятий
- песни из мультфильмов - 6 занятий
- упражнения и попевки – 9 занятий,
- концертные выступления – 5 часов в год.
Результативность работы учителя можно отследить по участию ребят в
концертной деятельности.
В этом учебном году школа не приняла участие в Фестивале искусств
из-за большой занятости в праздниках этнокультурного компонента. Но
перечень праздников, проведенных в этом году (как российских, так и
еврейских) обширен:
1.Линейка ко Дню знаний («Песня о дружбе» из репертуара «Барбарики»)
2.День учителя («Во кузнице» 4 кл., «Ёжик резиновый» 3 кл.)
3.Отчет по проекту « Изобретения» (Свет в твоем окне» группа 7-8 кл.)
4.Выступление на 15 –летии Еврейской общины (Библиотека им.
Крупской ), («Чирибим- Чирибом»; «Шалом», 6 кл, «Адон олам» 8 кл)
5.Выступление на 40- летии раввина Гоэля Майерс («Чирибим- чирибом»,
«Лехаим» 6 кл.)
6.Мероприятие ко Дню снятия блокады Ленинграда («Мы вместе» 6 и 8
кл.)
7.Еврейский праздник «Ханука» («Шма Исроэль», «Маоз Цур» ст.кл.) и
подготовлено танцевально-песенное действо на улице перед Ханукиёй в
Филармонии.
8.Линейка к Новому 2014 году («Я верю в чудеса»,7 кл., « Весёлые
путешественники» 1-2 кл.)
9. Пурим – городской праздник в ДК «Газовик» (четыре евр. песни)
10. Битва хоров – подготовлен номер « Школа танцев Соломона Пляра» с
6 кл.
117
11. Песах – городской праздник в ДК «Газовик» ( 4 песни)
12. Митинг ко Дню Победы («Журавли» 7кл.)
13.Литературно-муз. композиция « Памяти павших» для ветеранов Вов.
14. Последний звонок («Совершите чудо» 6 кл.)
15. Публичный отчет (6 песен)
Таким образом, активное участие детей в творческой и кружковой
деятельности просматривалось на протяжении всего учебного года. Работу по
муз. воспитанию следует считать удовлетворительной.
Анализ творческой работы и кружков изобразительного искусства
в 2013 – 2014 учебном году.
Учитель Макарова Н. В.
Работа кружков изобразительно искусства в школе ведется по двум
направлениям: кружок «Акварельки» для начальной школы, кружок «Юный
художник» для учащихся среднего звена.
Для кружка «Акварельки» разработана авторская программа «Радуга».
Целью программы является активизация процессов и механизмов
творческого воображения и деятельности детей в процессе ознакомления с
нетрадиционными техниками изображения, выработка потребности у них в
творчестве, представления о творчестве, как о глубинном, эмоционально
ярком переживании, жизненно важном состоянии.
Программа для среднего звена «Утро художника» разработана автором Е.
С. Медковой и предложена, как дополнительная в средних школах в
неурочное время.
Цель программы - развитие творческой активности детей, создание
условий для ее пробуждения и реализации, превращение ее в потребность.
В школе созданы соответствующие условия для творческой деятельности
детей. Оборудован кабинет для занятий эстетического цикла, есть мольберты
и необходимые материалы.
Занятия кружков осуществляются во вторую половину дня, когда дети
освобождаются от основных предметов.
Запланированные занятия выполнены в полном объеме, несмотря на
праздничные дни, так как было использовано дополнительное время.
В школьном коллективе общие цели и требования, что предполагает
осуществлять следующие задачи:
1.
Создать условия для работы по развитию индивидуальных
особенностей учащихся на основе дифференцированного подхода.
2.
Продолжить
ведение
исследовательской
и
проектной
деятельности учащихся.
3.
Активно вовлекать родителей в процесс жизнедеятельности
школы, продолжить работу над формированием системы работы с родителями
и общественностью.
В работе кружков предусматриваются и применяются такие техники
изображения, как:
118
- батик,
- бумаг пластика,
- квиллинг,
- тесто пластика,
- конструирование из бросового материала,
- эбру (рисование на воде),
- рисование разными предметами (например, нитью).
Исходя из общих целей, в 2013 - 2014 учебном году перед методическим
объединением учителей эстетического цикла были поставлены конкретные
цели и задачи:
1.
Усиление поисково-исследовательского проблемного характера
предметного содержания в рамках образовательных областей;
2.
Повышение роли проектной деятельности учащихся, сохранение
достижений;
3.
Создать условия для развития самостоятельной, активно
развивающейся личности, способной к адаптации и самореализации в
обществе;
4.
Развитие ведущих учебных умений и навыков в условиях
личностного ориентированного обучения;
5.
Усилить здоровье сберегающий аспект предметного обучения;
6.
Создать условия для реализации научно-исследовательской
работы, различных конкурсов, проектов учащихся и учителей, родителей;
7.
Творчески подходить к новым информационным технологиям в
процессе обучения;
Несмотря на малую комплектацию школы, наши учащиеся добиваются
высоких результатов в городских и международном конкурсах:
1.
Районный конкурс. Детский эколого-биологический центр
МАУДОД в командном соревновании – 1 место.
2.
Городской конкурс МБУДО, «Мир глазами детей», 2 участника, 1
призер – 1 место.
3.
Городской конкурс МБУДО, «Белый снег», 3 призера, все 1е места
в разных номинациях.
4.
Администрация г. Оренбурга и МБУДО, 4 международный
фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества «Шелковый путь», 2
участника, 2 призера – 2-е места.
Анализ работы творческой мастерской «Сувенир» отдела
«Пластические искусства» Дворца Творчества Детей и Молодежи на базе
НОУ СОШ «ОР - АВНЕР» педагога дополнительного образования
Ивановой Натальи Викторовны за 2013 -2014 учебный год.
1.
Занятия проводились по программе Сувенир
2.
Педагогическая нагрузка составляла 4 часа в неделю. Занятия
проводились в понедельник с 15-00 по 17-00; в четверг с 15-00 по 17-00
119
3.
В творческой мастерской «Сувенир» занимались воспитанники
начальной школы (1 - 4 классы) в количестве 17 учащихся.
4.
Программа первого года обучения освоена в полном объеме, все
воспитанники переведены на второй год обучения.
5.
В рамках групповой работы, с воспитанниками проводилась
индивидуальная работа с учащимися особой педагогической заботы
(Колесниковой Анны и Ли Григорием).
6.
Воспитанники творческой мастерской «Сувенир» активно
принимали участие в общешкольных мероприятиях школы: проектная
деятельность; изготовление костюмов к театральным этюдам; изготовление
масок к различным праздникам; изготовление макетов; газет; открыток и т.д.;
проведение отчетных выставок к родительским собраниям.
7.
Родители воспитанников творческой мастерской «Сувенир»
принимали активное участие в выездных мероприятиях, проводимых на базе
Дворца Творчества Детей и Молодежи, в проведении выставок и конкурсов, в
каникулярное время, организованных городом и отделом «Пластические
искусства» Дворца Творчества Детей и Молодежи.
8.
За период 2013-2014 учебного года проводились:
8.1. выставка изобразительного искусства «Мир глазами детей» (город),
награждены:
Колесникова Анна диплом 3 степени;
Жирнов Олег диплом 1 степени
8.2. декоративно-прикладная выставка - конкурс «Бумажных дел
мастера» (город) выставка - награждены:
Вайсберг Оля - диплом 1 степени;
Абдрашитова Юля - диплом 2 степени;
Кудряшова Ева
- диплом 2 степени;
Кудряшова Ева
- диплом 3 степени;
Кодрянская Анна - диплом 3 степени
конкурс - награждена Абдрашитова Юля - диплом 1 степени
8.3. декоративно-прикладная выставка «Белый снег» (Дворец Творчества
Детей и Молодежи) – награждены:
Кодрянская Анна - диплом 1 степени;
Кудряшова Ева - диплом 1 степени
8.4. выставка-конкурс «Волшебный мир пластики» (город)
выставка - награждены:
Гуменник Даша - диплом 2 степени;
Макаров Стас - диплом 2 степени;
конкурс - награждены:
Вайсберг Оля - диплом 3 степени;
Ли Григорий
- диплом 3 степени
8.5. Декоративно-прикладная выставка «Мой мир» (отдел «Пластические
искусства» Дворца Творчества Детей и Молодежи) награждены:
Ли Григорий - диплом 1 степени;
120
Вайсберг Оля
- диплом 1степени;
Вайсберг Оля
- диплом 1степени;
Колесникова Анна - диплом 1 степени;
Колесникова Анна - диплом 1 степени;
Жирнов Олег
- диплом 1 степени;
Баранова Вика
- диплом 1 степени
Итого получено 21 личных дипломов, из них:
дипломами 1 степени - награждены 12 воспитанников;
дипломами 2 степени - награждены 4 воспитанника;
дипломами 3 степени - награждены 5 воспитанников.
Кроме того, получен один коллективный диплом, которым награждены
воспитанники творческой мастерской «Сувенир» НОУ СОШ «ОР - АВНЕР»
за активное участие в выставках и конкурсах и высокую результативность,
показанную за 2013-2014 учебный год.
Кроме городских мероприятий дети принимали активное участие во
внутри школьной проектной деятельности на тему «Эврика – великие
изобретения человечества». Где не только получали знания о больших
открытиях, но и делали творческие работы, электронные презентации, за что
были материально отмечены учредителями школы.
Для родителей и детей были организованы мастер-классы, где они
изготавливали предметы декора интерьера. Неоднократно оформлялись
выставки детского творчества, в том числе и выездные (на праздник Ханука,
творческие работы Акарцевой Дарьи в Москву на олимпиаду по еврейским
традициям).
Работа по развитию творческих навыков у учащихся ведётся большая.
Каждую пятницу проходит награждение на внутришкольных линейках.
Ученики принимали участие во многих конкурсах.
Азнакаева А. (Куштым В.П.) городской конкурс чтецов «Я строки
посвящаю Вам…»
Учитывая активное участие детей в творческой и кружковой
деятельности следует, отметить, что работа ведется успешно и эффективно в
плане развития творческого потенциала учащихся.
8.Правовое воспитание и воспитание культуры безопасности
Проводятся учебные эвакуации. Ко дню защиты информации и
Международному Дню защиты прав детей были проведены информминутки
УС и небольшой обучающий семинар «Твой интернет- твоя безопасность». Не
первый раз проведён открытый урок по основам безопасности
жизнедеятельности с приглашением инженера отдела государственного
пожарного надзора Управления надзорной деятельности МЧС России по
Оренбургской области Коровяковой Ю. Фотоотчёты выложены на сайт.
Постоянно
проводились
инструктажи
по
безопасности
жизнедеятельности с учащимися при выездах на различные мероприятия и
при уходе на каникулы.
121
Большую роль играли в правовом воспитании уроки обществознания (611 кл.), ОБЖ (8-11 кл ). Ежегодное участие в олимпиаде по ПДД (8-9 кл.), в
военных сборах (юноши 10 кл). Встречи с представителями МЧС,
правоохранительных органов, участие в правовой неделе. Проведение
Всероссийских уроков по правовой тематике.
Планировали, но не удалось проведение тьютерского семинара для УС,
хотя такой опыт имеется с привлечением юристов.
В 1-5 классах провели создание «Паспорта безопасного пути в школу».
Проводились профилактические беседы с учащимися участковыми
уполномоченными полиции.
9.Формирование семейных ценностей
Формирование у обучающихся ценностных представлений об институте
семьи в нашей школе начинается с первых дней. Это большое количество
совместных мероприятий.К ним относятся День детства, Рош-а шана,
классные часы ко Дню пожилого человека, ко Дню матери, к 23 февраля, кл.
часы по профориентации. совместное проведение еврейских праздников. Так
праздник «Ханука» проходил в помещении областной филармонии, праздник
Песах в помещении д/к Газовик, публичный отчёт во дворе школы в форме
«Летняя веранда», праздник «Лаг-Баомер» в «Марков и К». На следующий год
планируется вернуть проведение заседаний семейного клуба, который долгое
время существовал в нашей школе, и в равной степени заменят родительский
всеобуч. На такие заседания приглашались различные специалисты. Они не
только давали информацию, но и проводили практические занятия.
В этом году на родительские всеобучи приглашались 03.10.2013 года врач
- дермовенеролог Облкожвендиспансера наша родительница Михайлова Т.Н.,
28.04.2014 г. инспектор отдела полиции УМВД по г. Оренбургу капитан
полиции Анисимова М.А.
Родительские собрания в нашей школе проводятся не только в
традиционной форме
Родители принимают активное участие в жизни школы. Присутствуют в
жюри на научно - практических конференциях, участвуют в озеленении
территории школы и в проведении субботников.
Большое воспитательное значение имеет ежегодный творческий
публичный отчёт перед родительской общественностью.
10.Экологическое воспитание
Экологическому воспитанию в нашей школе уделялось не так много
времени, как хотелось, но регулярные классные часы, проведение
субботников, озеленение школьного двора, изучение мировых проблем на
уроках географии и биологии способствовало формированию ценностного
отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу
освоения ресурсов региона.
В этом году по приглашению общественной экологической приёмной и
лично Вострикова А.И. директора компании по утилизации отходов,
оргтехники и компьютеров ООО «Экоорг» наша школа приняла решение
122
принять участие в экологическом проекте. В мае наши учащиеся посетили
газово-экологический центр с экскурсией. На публичном отчёте
присутствовали руководитель Общественной приёмной, координатор проекта
«Экоинформ» в Оренбурге Бадрунов В.И., Вольнова Е.Д. помощник
координатора проекта «Экоинформ», Востриков А.И. директор компании по
утилизации отходов, оргтехники и компьютеров ООО «Экоорг», заместитель
начальника отдела охраны окружающей среды Администрации г. Оренбурга,
Решетникова Ю.А.. главный специалист отдела охраны окружающей среды
Министесрства природных ресурсов, экологии имущественных отношений
Оренбургской области. Было вручено знамя Экодружины, галстуки
Экодружины и объявлено о её создании. Эстафету приняли ученики УС и уже
составлены списки из 18 человек.
Принято первое приглашение принять участие во Всероссийском
экологическом субботнике Зелёная Россия и принято решение принять
участие в конкурсе поделок «Вторая жизнь».
На следующий год определены следующие цели и задачи:
Целью реализации воспитательной компоненты в нашем учебном
заведении стало: создание качественно новых условий для личностного
роста, позитивной социализации подростков и молодежи; воспитание
духовности, патриотизма средствами народных традиций; сохранение и
укрепление здоровья каждого ребёнка.
Выбрана тема воспитательной работы школы: воспитание
гуманистической направленности личности школьника в условиях
малокомплектной школы.
Определены принципы воспитания:
Целостность педагогического процесса – единство, взаимосвязь,
интеграция внеурочных форм работы.
Взаимодействие 3 факторов: семьи, школы, общества.
Цель воспитательной деятельности школы:
Создание
условий
для
повышения
уровня
гуманистической
направленности личности школьника и их успешной социализации.
Задачи:
1.
Развивать школьную гуманистическую систему воспитания,
направленную на развитие личности ребёнка, вхождение его в мир культуры
со знанием истории и народных традиций своего народа и своей Родины.
2. Координировать деятельность и взаимодействие всех звеньев системы:
школы и социума; школы и семьи.
3. Взаимодействовать и координировать усилия
всех участников
воспитательного процесса в организации досуга и каникулярного времени
учащихся, в профилактической работе по предупреждению травм,
безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.
4.
Развивать творческие способности учащихся.
5.
Развивать формы ученического самоуправления.
Определены основные направления воспитательной работы.
123
• Гражданско-патриотическое воспитание
• Нравственное и духовное воспитание
• Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
• Интеллектуальное воспитание
• Здоровьесберегающее воспитание
• Социокультурное и медиакультурное воспитание
• Культуротворческое и эстетическое воспитание
• Правовое воспитание и воспитание культуры безопасности
• Формирование коммуникативной культуры
• Формирование семейных ценностей
• Экологическое воспитание
Работу коллектива можно признать удовлетворительной.
Анализ работы библиотеки НОУ «СОШ «ОР-АВНЕР» за 2013 – 2014
учебный год
В школе один библиотекарь, образование высшее, стаж работы 41 год.
Фонд библиотеки – 5150.
В том числе учебников – 2425.
Художественная литература – 2725.
Количество читателей – 78.
Количество посещений – 372.
Для школьной библиотеки на первый план выступают те проблемы,
помощи в решении которых требует современная школа. Главной задачей
библиотеки является пропаганда книги, чтения, работа с литературой и
читателями.
Воспитание культуры чтения и библиографической грамотности
привитие чувства бережливого отношения к книге, к учебнику.
Контроль за использованием и хранением библиотечного фонда.
Улучшение информационно – библиографического обслуживания
читателей.
Приобщение детей к лучшим литературным произведениям, воспитание
умения дать оценку книге и мотивировать свое отношение к ней.
Анализ читательских формуляров и наблюдения показывают, что у
учащихся школы есть познавательный интерес к книге, хотя сегодня чтение
приоритетным в своей жизни они не считают.
Школьную библиотеку они используют, в основном, при изучении
школьной программы.
Загруженность учащихся не дает им возможности в полной мере
восполнить проблемы в самообразовании, расширить кругозор, просто
прочитать любимую книгу. Несмотря на эти причины, учащиеся с
удовольствием посещают библиотеку. В этом году в библиотеке были
оформлены книжные выставки к значимым событиям в жизни нашей страны и
еврейского народа.
124
Например: «Помнить и никогда не забыть» - память о Холокосте, к
юбилею Великой Победы 1945 года.
Проведены викторины в начальной школе «Про все на свете», «В стране
сказок», библиотечные уроки «Рождение книги», «Как работать с печатными
изданиями».
Библиотекарь всегда оказывает активную помощь в подготовке и
проведении школьных массовых мероприятий, смотров художественной
самодеятельности, еврейских праздников «Рош-а-шана», «Пурим», «Песах» и
других.
Библиотека провела акцию «Подари книгу школьной библиотеке», в
результате которой фонд пополнился на 350 экземпляров, в том числе 15учебников.
Школьная библиотека играет большую роль по воспитанию интереса к
чтению, т.е. является первой библиотекой, с которой знакомится ребёнок с
первого класса. К сожалению, библиотека не имеет достаточно литературы
для младших школьников. Недостаток книг приходится восполнять
периодическими изданиями. Библиотека выписывает журналы для младших
школьников: «Детская роман-газета», в которой печатаются произведения
современной детской литературы, для среднего звена «Путеводная звезда»,
где очень много произведений по внеклассному чтению. Конечно, хотелось бы
иметь большее количество художественной литературы, особенно для
младшего и среднего звена.
125
126