Работа педагогов МО над общелицейской методической темой.

Работа педагогов МО над общелицейской методической
темой.
Методическая тема над которой работают педагоги лицея: «
Совершенствование творческого мастерства учителя в условиях реализации
ФГОС». Она нашла самое яркое отражение в работе педагогов МО.
Ключевое слово обучения в условиях ФГОС - ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Ведь цель
современного образования - развитие личности школьников, а чтобы ребёнок
развивался, необходимо организовать его деятельность. Образовательная
задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.
Следовательно, в учебном процессе ведущей становится не передача знаний
от учителя к ученикам, а организация определённых видов деятельности:
познавательной, коммуникативной, регулятивной, ценностноориентационной и др. Включение учащихся на уроке в решение комплекса
познавательных задач, основанных на применении и взаимодействии
различных видов деятельности, представляет собой вектор их развития
(личностного, умственного, коммуникативного, социального).
Организация учебной деятельности, направленной на применение
усвоенных знаний осуществляется при проведении практических,
лабораторных работ по химии, географии, биологии, ОБЖ, в ходе которых
происходит
тесное
взаимодействие
знаниевого
компонента
с
операциональным, проявляющимся в сочетании наглядно-чувственной,
наглядно-действенной и эмоциональной сфер школьников. Именно поэтому
применение способов практического обучения выступает необходимым
средством формирования и продуктивного усвоения умений, закрепления
учебных действий.
Митасова Г.М. старается научить школьников умениями использовать
различные источники географической информации (планы, схемы местности,
карты, статические материалы, геоинформационные ресурсы), интегрировать
эту информацию, отражать ее на карте, проводить наблюдения на местности,
ориентироваться в пространстве, прогнозировать тенденции развития
окружающей природной среды выступают основой для формирования
географически компетентной личности выпускника. На уроках по
природоведению Галина Михайловна практикует проведение уроков лабораторных работ. На них учащиеся с удовольствием работают с
микроскопами,
рассматривают
одноклеточные
организмы,
клетки
многоклеточных организмов, делают для себя маленькое открытие. На
уроках географии шестиклассники ведут календари наблюдений за погодой.
Ребята самостоятельно ведут наблюдение за всеми элементами погоды,
вычерчивают графики, хода температур, «розу ветров», диаграммы
количества осадков. Таким образом обучающиеся на уроках географии
формируют свои деятельностные, практические навыки.
Устинова Е.С. проводит различные типы уроков. Это и уроки-семинары,
зачётные уроки. Отдельные темы изучаются блоками. Практикуются
индивидуальные, групповые, парные занятия, а также уроки-практикумы и
уроки лабораторных работ. Работа по данной теме включает использование
технологии
разноуровненного
(дифференцированного)
обучения,
коллективного взаимообучения, технологии полного усвоения знаний,
технологии модульного обучения и др. Эти технологии позволяют учитывать
индивидуальные
особенности
учащихся,
совершенствовать
приемы
взаимодействия учителя и учащихся.
Дёмина О.В. использует в своей работе различные виды тестирования,
использование программы SMART BORT, которая позволяет работать с
пазлами, головоломками, кластерами способствует повышению качества
образования. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе
и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно:
в «новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя. Как показала
массовая практика, задача формирования новой личности неосуществима
традиционными подходами к образованию школьников. Именно поэтому,
Ольга Владимировна изучила материал по внедрению федерального
государственного стандарта второго поколения (Фундаментальное ядро
содержания общего образования; Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования; Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России) с целью его использования в учебно-образовательном процессе.
В подготовке и проведении учебных занятий она активно использует
следующие элементы системно-деятельностного подхода к организации
урока:
1. Самостоятельное формулирование темы урока.
2.Метод «недостатка информации» (Например, предлагает задачу по
законам Г.Менделя, которую сложно решать зная только второй закон
следовательно необходимо сформулировать третий),
3.Система кластеров, помогающая сократить время опроса на уроке и
облегчающая систематизацию вновь полученных знаний.
Формы размножения живых
организмов
Р.О.
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Заполните схему.
4.Предлагает список утверждений «Кто прав?» давая возможность не
только выбрать правильный ответ, но и пояснить, почему сделан такой
выбор. Подобный метод положен в основу вопросов на ЕГЭ, часть В.
5. Организует коллективно-поисковую деятельность обучающихся при
решении поставленной проблемы.
Пример.
1) Прочитайте текст «Эритроциты». Каково строение и функции
эритроцитов?
2) Где содержится больше частиц: в стакане с пшеном или в стакане с
горохом? Почему? 3) В каком случае суммарная площадь поверхности
частиц будет больше? Сделайте вывод.
4) Сделайте вывод о том, как строение эритроцита связано с выполняемой
функцией.
5) Заполните таблицу «Строение и функции форменных элементов крови»
«Эритроциты»
Эритроциты - красные кровяные клетки,
транспортирующие кислород к тканям и углекислый газ к легким.
Эритроциты очень малы: в 1 мм3 крови содержится до 5 млн. эритроцитов.
Средняя продолжительность жизни эритроцита составляет около 120 дней.
Ежесекундно в селезенке и печени происходит разрушение около 2,5 млн.
эритроцитов, и такое же их количество образуется в красном костном мозге.
Зрелые эритроциты не имеют ядер. Под микроскопом эритроциты выглядят
как двояковогнутые диски. Такая форма увеличивает поверхность
эритроцитов. Снаружи эритроцит покрыт мембраной, внутри него
содержится— гемоглобин, который представляет собой белок, связанный с
атомом железа. В легких он присоединяет к себе кислород и становится
оксигемоглобином. В тканях это соединение распадается на кислород и
гемоглобин. Кислород используется клетками организма, а гемоглобин,
присоединив к себе 10%* углекислого газа, превращается в карбогемоглобин.
Он возвращается в легкие, отдает углекислый газ и вновь присоединяет
кислород.
Двояковогнутая форма эритроцита и отсутствие ядра способствуют переносу
газов, так как увеличенная поверхность клетки быстрее поглощает кислород,
а отсутствие ядра позволяет использовать для транспортировки кислорода и
углекислого газа весь объем клетки.
* - остальное количество углекислого газа транспортируется плазмой
крови в виде карбонатных соединений.
Белоусова Л.Д., Тихонова О.В. и Алиев С.С. используют на своих
уроках различные виды игр, упражнений, заданий, которые способствуют
формированию психического, физического и нравственного здоровья
ребёнка. Находчивость и сообразительность, атмосфера увлеченности и
радости, ощущение посильности заданий создают комфортную обстановку и
способствуют преодолению стрессовых ситуаций. Они стараются проводить
занятия не только в спортивном зале, но и на свежем воздухе, что также
способствует формированию здорового образа жизни.
Матвеев В.И. и Голубев Н.Н. проводят тренировочные и практические
занятия по изготовлению простейших средств защиты, сборке, разборке АК,
а также тренировочные занятия по ориентированию и сигналам «Пожарная
тревога», «Внимание всем».
Работа учителей носит практический характер и направлена на
совершенствование профессионального мастерства педагогов. Результатом
деятельности становится повышение качества образования, развитие
личности школьников.
Руководитель ШМО
естественнонаучного цикла
Митасова Г.М.