Интегрированный урок

Урок развития речи (русский язык и литература)
Тип урока: интегрированный урок-коммуникация
Тема урока:
«Характеристика литературного героя»
Класс: 7
Автор:
Данилова Татьяна Аркадьевна,
учитель русского языка и литературы
МОКУ Толбузинской ООШ
С. Толбузино
Аннотация
Интегрированный урок- коммуникация русского языка и литературы по теме
«Характеристика литературного героя» (Дерсу Узала в научно-художественном
произведении В.К.Арсеньева «По Уссурийскому краю») решает несколько задач:
 организация поисково-исследовательской работы учащихся по
языковому и литературоведческому анализу художественного
произведения;
 активизация знаний учащихся о стилях и типах речи;
 подготовка к самостоятельной работе по созданию собственного
высказывания
На уроке использованы возможности регионального компонента в обучении
(Литература Дальнего Востока).
При подготовке урока реализованы идеи коммуникативно-деятельностного
подхода (Е.С.Антонова).
Ведущий метод – интерпретация текста, приёмы – языковой разбор.
На уроке происходит обучение умению читать, слушать, строить собственное
высказывание.
Специальные упражнения – аналитические - предполагают коллективную
коммуникацию с автором произведения - постижение творческого замысла. Учащиеся
постигают приёмы и средства, используемые писателем при создании портретного
описания героя произведения, готовятся писать сочинение (или создавать
мультимедийный проект).
1
Интегрированный урок
русского языка и литературы (развитие речи) в 7 классе
(2 часа)
Тема: Характеристика литературного героя
Интеграция курсов:
Литература: Программа литературного образования Т.Ф.Курдюмовой
Тема: Портрет персонажа художественного произведения (1 час)
Использование возможностей регионального компонента.
Внеклассное чтение. Литература Дальнего Востока.
В.К. Арсеньев. По Уссурийскому краю.
Русский язык: Программа по учебному комплексу В.В.Бабайцевой
Тема: Характеристика литературного героя (1час)
Место урока в системе уроков развития речи по данной теме:
Русский язык:
5 класс – Типы речи.
Описание
6 класс - Описание одежды,
костюма
7 класс - Характеристика
литературного героя
8 класс – Психологический портрет
9 класс – Портретный очерк.
Рецензия на книгу.
Литература:
Портрет героя
Герой и автор на страницах
художественного произведения
Литературный портрет
Книга в моей жизни
Цели: Создать атмосферу заинтересованности каждого учащегося при
организации исследовательской деятельности с помощью
творческого общения с литературой (В.К.Арсеньев. ПоУссурийскому краю).
Раскрыть роль портретного описания в идейно-композиционном
замысле литературного произведения, как средства выражения авторской позиции;
показать возможности описания внешности героя для передачи внутреннего
мира (движения души, восприятие жизни, отношение к окружающим).
Формировать читательский и речевой опыт учащихся.
Развивать наблюдательность, способность давать оценку.
Воспитывать патриотизм, высокие нравственные качества,
ценностное отношение к другим людям и их чувствам.
Вид урока: комбинированный
Тип урока: интегрированный урок-коммуникация
Ведущий метод: интерпретация художественного текста
Организация деятельности:
от восприятия и анализа текста к созданию собственного высказывания
Оборудование:
 Портрет В.К. Арсеньева
 Иллюстрации к роману «По Уссурийскому краю»
 Толковый словарь русского языка
 Схемы по теме «Портрет»
 Выставка произведений В.К.Арсеньева
2
Ход урока:
Вступительное слово учителя о целях и задачах урока,
месте урока в системе уроков развития речи.
Актуализация субъектного опыта учащихся по темам:

«Научный стиль речи»
Дайте краткую характеристику научному стилю речи
( Назначение стиля – сообщение, передача научной информации. Сфера применения –
научная и научно-популярная литература)

«Художественный стиль речи»
Дайте краткую характеристику художественному стилю речи
(Назначение стиля – воздействие на читателей или слушателей в с помощью
созданных картин и образов. Сфера применения – произведения художественной
литературы. Языковые средства – богатство и разнообразие лексики, широкое употребление
средств художественной выразительности, использование всех возможностей синтаксиса)
Слово учителя
Работа на уроке будет организована по научно-художественному произведению
В.К.Арсеньева «По Уссурийскому краю».
Как писал академик Д.С.Лихачёв, «чтобы воспринять художественное произведение, надо
знать, кем, как и при каких обстоятельствах оно создавалось»
Вот что мы узнаём о В.К.Арсеньеве из статьи Н.Е.Кабанова «Путешественник, учёный,
писатель».
Сообщения учащихся о В.К. Арсеньеве и герое художественного произведения Дерсу
Узала.
* Родился В.К.Арсеньев 10 сентября (29 августа старого стиля) 1872 года в Петербурге, в
семье железнодорожного служащего. С ранних лет пристрастился к чтению. Вначале его
любимыми книгами были приключенческие – Жюля Верна, Майн Рида… Затем его внимание
привлекли научные, природоведческие. Больше всего привлекали В.К.Арсеньева книги по
Восточной Сибири, и уже тогда у него появилось желание посвятить себя изучению этого
далёкого края.
Много лет спустя Арсеньев писал: «С юных лет я заинтересовался Уссурийским краем и
тогда уже перечитал всю имевшуюся об этой стране литературу. Когда мечта сбылась и я
выехал на Дальний Восток, сердце моё замирало от радости в груди».
В конце 1899 года В.К.Арсеньев прибыл на Дальний Восток и остальные 30 лет своей жизни
посвятил изучению этого края, совершая экскурсии-походы, занимаясь географическими
исследованиями, этнографическими наблюдениями, сбором сведений о растительном и
животном мире.
* Во время одного из походов произошла встреча В.К.Арсеньева с гольдом (нанайцем)
Дерсу Узала, ставшим впоследствии спутником Арсеньева в его экспедициях. Замечательный
охотник – следопыт Дерсу Узала раскрывал Арсеньеву тайны уссурийской тайги, знакомил с
повадками животных, бытом, обычаями и верованиями и, наконец, не один раз спасал его от
смертельной опасности.
3
Арсеньев писал: «Каждый раз, когда я оглядываюсь назад и вспоминаю прошлое, передо
мной встаёт фигура верхнеуссурийского гольда Дерсу Узала, ныне покойного. Сердце моё
надрывается от тоски, как только я вспоминаю его и нашу совместную с ним странническую
жизнь.
Трудно перечислить все те услуги, которые этот человек оказал мне и моему отряду. Не раз,
рискуя своей жизнью, он смело бросался на выручку погибающему, и многие обязаны ему
жизнью, в том числе, и я лично
* Владимир Клавдиевич Арсеньев – выдающийся путешественник, исследователь природы
Дальнего Востока. Особую популярность ему создали книги «По Уссурийскому краю» и «Дерсу
Узала».
Писатель М.Горький обратился с письмом к Арсеньеву: «Книгу Вашу читал с великим
наслаждением, не говоря о её научной ценности, конечно, несомненной и крупной, я увлечён и
очарован её изобразительной силой. Вам удалось объединить в себе Брема и Фенимора Купера,–
это, поверьте, неплохая похвала. Гольд описан Вами отлично, для меня он более живая
фигура…»
Беседа
 Понравилось ли вам произведение В.К.Арсеньева?
 Какие герои запомнились особенно? Чем?
 Каким вы представили Дерсу Узала?
Слово учителя
Наша задача – увидеть, какую роль выполняет портретное описание Дерсу Узала в замысле
произведения, как удалось автору создать «живую фигуру». Для этого необходимо вспомнить
некоторые понятия.
Актуализация субъектного опыта учащихся
(Краткие записи выполняются на доске и в тетрадях учащихся)
 «Описание»
На какие вопросы мы отвечаем при описании?
(Каков предмет? Каково ему?)

«Описание внешности»
Что является основным при описании внешности?
(Основное – описать что-то особенное, индивидуальное во внешности человека. Это может
быть связано с его манерами, походкой, выражением глаз и т.д. Описание внешности может
быть деловым, научным, художественным)
 «Портрет»
Что такое портрет?(Фр. portrait)
Описание внешности персонажа в литературном произведении. (Словарь)
Какова роль портрета, его назначение?
Что такое психологизм? Что значит психологический портрет?
(Это углублённое изображение психических, душевных переживаний)
Каковы задачи создания психологического портрета?
(Через внешность героя автор стремиться раскрыть его внутренний мир, помогает определить
его характер, выражает собственное отношение к герою…)
 «Характеристика героя»
( Выявление особенностей в характере, внешности и речи героя, в его деятельности)
Приведите примеры характеристик героев художественных произведений
4
Организация совместной деятельности:
 Словарная работа:
Гольд - нанаец
Котомка – дорожная сума, носимая за плечами
Берданка – однозарядная винтовка
Унты – обувь, сшитая из кожи
 Восприятие и анализ текста.
* Чтение вслух страниц произведения (гл 2)
* Анализ текста: тема, стиль речи, тип речи
 Самостоятельная работа (по парам или в группах)
Собираем «портретную» лексику, выделяя ключевые слова
Одет он был в куртку из выделанной оленьей кожи и такие же штаны. На голове у него была
какая-то повязка, на ногах унты…
На вид ему было лет сорок пять. Это был человек невысокого роста, коренастый и, видимо,
обладавший достаточной физической силой. Грудь у него была выпуклая, руки – крепкие,
мускулистые, ноги немного кривые. Загорелое лицо его было типично для туземцев:
выдающиеся скулы, маленький нос, глаза с монгольской складкой век и широкий рот с
крепкими зубами. Небольшие русые усы окаймляли его верхнюю губу, и рыжеватая бородка
украшала подбородок. Но всего замечательнее были его глаза. Тёмно-серые, а не карие, они
смотрели спокойно и немного наивно. В них сквозили решительность, прямота характера и
добродушие.
Какие выразительные средства используются для характеристики героя?
(эпитеты, сравнения)
 Обобщение собранного материала. Составление схемы «Портрет»
одежда
возраст
лицо
рост
Портрет
сила
скулы
нос
грудь
глаза
руки
бородка
рот. зубы
усы
волосы
Запишите ключевые слова и материалы к ним (лицо – загорелое, руки – крепкие …)
5
Какую роль играет портрет в характеристике персонажа?
Что выражает автор к персонажу через описание портрета?
Что отличает портретное описание Дерсу Узала, созданное Арсеньевым? (точность, полнота)
А чем интересны иллюстрации к произведению?
Дерсу Узала
характер
портрет
отношения
автор
герой
Беседа по произведению:

Какие черты характера отмечает автор, рассказывая о Дерсу Узала, который стал
его другом?
С кем сравнивается герой?
Не простой человек.
Передо мной был следопыт, и невольно вспомнились герои Купера и Майн Рида.
Гольд заботился о неизвестном ему человеке, которого он никогда не увидит…
Этот дикарь был гораздо человеколюбивее, чем я. Забота о путнике! ...внимание к чужим
интересам…
Для этого удивительного человека не существовало тайн. Как ясновидящий, он знал всё, что
здесь происходило.
…всё окружающее он очеловечивал.
…держал себя скромно, не заискивающе.
 Какие особенности речи Дерсу Узала отмечает автор?
Был из молчаливых…
Говорил он просто, тихо…
 Что мы узнаём о жизни героя?
Как характеризуется герой в различных жизненных ситуациях?
( На биваке – с. 203; В походе – с.212)

Как характеризует героя содержимое его котомки? (с. 203)
По мере того как он вынимал вещи из котомки, я всё больше и больше изумлялся…

6
Каково отношение Дерсу Узала к природе (с.204, с. 205),
к солнцу (с.230),
к животным (с.240),
к растениям (с.242)…
Обобщение:

В начале урока вы говорили о том, каким представили героя.
Какими наблюдениями вы обогатили своё представление?

А какими словами автор выражает своё отношение к герою?
(Меня заинтересовал этот человек. Что-то в нём было особенное, оригинальное.
Я шёл радостный и весёлый. И как было не радоваться: Дерсу был особенно мне близок.)
 Как в дальнейшем развивались отношения В.К.Арсеньева и Дерсу Узала?
 Как закончилась жизнь Дерсу Узала? Из какой книги мы об этом узнаём?
(«Дерсу Узала», глава «Смерть Дерсу»: « Минут через пять ко мне подошёл пристав. Он
рассказал мне, что Дерсу нашли мёртвым около костра. Судя по обстановке, его убили сонным.
Грабители искала у него денег и унесли винтовку». В 1910 году Арсеньев поехал навестить
дорогую могилу, но не нашёл её, «всё кругом носило следы новой жизни»)
Слово учителя.
Мы можем обратиться и к портретному описанию В.К.Арсеньева.
Н.Е.Кабанов пишет: «Хочется познакомить читателя с внешним обликом и некоторыми
чертами характера Владимира Клавдиевича, какими они запомнились с того времени.
В. К.Арсеньев был среднего роста, худощавый, но крепкого телосложения. Лицо
продолговатое, с резко очерченными чертами, заострённым носом, слегка выдающимся
подбородком и с глубоко сидящими глазами, над которыми возвышался ровный лоб. Светлые
волосы были всегда зачёсаны вверх, на висках и затылке они чуть поседели. У него была
быстрая и лёгкая походка, резкие движения рук. Носил он всегда шляпу – серую или тёмносерую со слегка поднятыми краями. Костюм предпочитал синего цвета. В экспедиционных
условиях он любил надевать плотную шляпу с широкими полями, куртку, а вместо сапог –
орочские улы (унты) в сочетании с обыкновенными обмотками.
В.К.Арсеньев был человеком предельно собранным, строго дисциплинированным.
Решительно не терпел неуважительных опозданий, неоправданных задержек. В то же время в
походах был нетороплив, крайне осмотрителен. В тайге, пробираясь через бурелом или заросли,
никогда не спешил, с особой осторожностью переходил через горные порожистые речки».
* Какие особенности описания внешности писателя вы можете
отметить?
* Можете ли вы назвать черты, связывающие В.К.Арсеньева и его героя ?
Итоги урока:
 Какие произведения В.К.Арсеньева из представленных на выставке вам
знакомы?
 Встречаются ли в них портреты других персонажей? (Чжан Бао – с. 271)
 Можем ли мы назвать В.К.Арсеньева мастером изображения портрета?
 Что из прозвучавшего на уроке может вам пригодиться при самостоятельной
работе над портретным описанием?
7
Домашнее задание.
Создание портретного описания.
Определите свой замысел.
Определите стиль, тип будущего текста
Представьте себе героя художественного произведения, о котором будете писать.
Подберите только те слова, которые соответствуют замыслу и наиболее
отчётливо отражают сложившийся в воображении образ.
 Выразите своё, авторское отношение к персонажу.
 Попытайтесь через описание портрета выразить
«душу оригинала» (В.Г.Белинский).
Помните, что портретное описание –
это одна из основных частей характеристики героя.
1.




2.
Создание мультимедийного проекта (Работа в группе)
 Определите свой замысел – создание видеообраза персонажа художественного
произведения
 Распределите роли (художники, чтецы, аниматоры, музыканты…)
 Определите объём деятельности (под руководством учителя)
 Подготовьте презентацию проекта
Литература
1. Антонова Е.С. Как сблизить уроки русского языка и литературы // Русский язык.2004.- №11.
2. Арсеньев В.К. По Уссурийскому краю. Послесловие Кабанова Н.Е..- Хабаровск:
Кн. изд., 1984.- 352 с.
3. Арсеньев В.К. В дебрях Уссурийского края: Записки путешественника.- М.: Дет.
лит., 1988.- 400 с.
4. Край родной…Сб. Региональный компонент базисного учебного плана в
преподавании литературы и русского языка.- Благовещенск: Амурский ИППК,
2002.- 79 с.
5. Марутина И.Н. Методика создания мультимедийных проектов по литературе //
Русский язык.- 2005.- № 1.
6. Столбунова С.В. Как построить нетрадиционный урок русского языка. Лекция 7.
Интегрированные уроки русского языка // Русский язык. – 2005.- № 23.
Дополнительный материал
Викторина
2. В.К. Арсеньев в повести «Дерсу Узала» пишет «Самое важное в походе – уметь
предохранить спички от сырости. Сплошь и рядом случается промокнуть до нитки. В
таких случаях никакая обёртка из кожи или резины не помогает. Во время ненастья
спички не загораются даже тогда, когда они не подмочены». Какое самое лучшее
средство… спасти спички? («…укупорить спички в деревянную коробочку с хорошо
прилаженной крышкой. От сырости дерево размокает, крышка ещё плотнее прижимается
к краям коробки. Этот неприкосновенный запас я хранил в своей сумке»)
3. Арсеньев спросил Дерсу, отчего птицы перестали летать, и он прочёл длинную лекцию о
перелёте. По его словам, птицы любят двигаться… (против ветра). Если ветер дует им
вслед, они …(зябнут), потому что…(холодный воздух проникает под перья). – с.46
4. «Хорошо, хорошо, …! Не надо сердиться, не надо! Это твоё место. Наша этого не знал.
Наша сейчас другое место ходи. В тайге места много. Сердиться не надо!..»
К кому обращался Дерсу? (К амбе, к тигру) – с. 200
5. Для Дерсу каждое животное имело душу, он был уверен, что и медведи, и олени, и птицы
понимают его речь, он постоянно с ними разговаривал и мо даже «устыдить» самого
тигра. Всех Дерсу именовал – «люди». Но самым главным «люди…» Что было самым
главным «люди»? он добавил «Его пропади – всё кругом пропади» (Солнце). – с.230
6. Однажды, бродя по лесу, Дерсу вдруг остановился и, не спуская глаз с какого-то
предмета, стал снимать котомку, положил на землю ружьё и сошки, бросил топор, затем
лёг на землю ничком и начал кого-то о чём-то просить. «Я думал,- пишет Арсеньев,- что
он сошёл с ума». Но оказалось… Что же оказалось? (Дерсу увидел женьшень, Выкопав
корень, вымыв и бережно завернув в берёсту, Дерсу помолился, а потом подарил этот
корень Арсеньеву). Почему такое отношение к женьшеню? – с.242
7. Арсеньев рассказывает: «Утром я проснулся. Первое, что бросилось мне в глаза –
отсутствие солнца. Всё небо было в тучах. Заметив, что стрелки укладывают вещи так,
чтобы их не замочил дождь, Дерсу сказал: «Торопиться не надо. Наша днём ходи,
вечером будет дождь». Я спросил его, почему он так думает. «Тебе сам посмотри,
ответил гольд,- видишь…» Что показал Дерсу? ( «…маленькие птицы туда - сюда ходи,
играй, кушай. Дождь скоро – его тогда тихо сиди, всё равно спи»).