программы Рабочая «Информатика. 3-4 классы» (Рудченко ...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы А.Л. Семёнова
«Информатика. 3-4 классы» (Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. Информатика: Рабочая
программа: 1-4 классы, М.: Просвещение, 2011), которая разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в
частности
приобретение
учащимися
информационной
и
коммуникационной
компетентности.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Информатика»
основных задач образовательной области «Математика и информатика».
С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также
продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике
в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции,
отражённые в содержании курса:

основы логической и алгоритмической компетентности, в частности
овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в
соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

основы информационной грамотности, в частности овладение способами и
приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации,
данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения
компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;

основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного
предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности,
связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой
компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий,
использованием языка для приёма и передачи информации.
Место учебного предмета, курса в учебном плане: на изучение курса
«Информатика» в 3-4 классе отводится по 1ч в неделю. Курс рассчитан на 68ч: в 3
классе — 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе — 34 ч (1 ч в неделю, 34
учебные недели).
Планируемые результаты изучения курса
Личностные:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
Метапредметные:
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
4) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи
и
интерпретации
информации
в соответствии
с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества;
10)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
информационных объектов, процессов и явлений действительности;
11)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные:
1) владение базовым понятийным аппаратом:

цепочка (конечная последовательность);

мешок (неупорядоченная совокупность);

одномерная и двумерная таблицы;

круговая и столбчатая диаграммы;

утверждения, логические значения утверждений;

исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;

дерево, понятия, связанные со структурой дерева;

игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры,
позиция игры, выигрышная стратегия;
2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их
применением к решению информатических и неинформатических задач:

выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева,
мешка;

проведение полного перебора объектов;

определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание
описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе
включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;

использование имён для указания нужных объектов;

использование справочного материала для поиска нужной информации, в том
числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе
расположение слов в словарном порядке;

выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или
учебной задачи;

достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе
включающих конструкцию повторения;

использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры,
классификации, описания структуры;

построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;

построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для
представления информации;

построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для
представления информации;

использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого
объёма;
ИКТ-квалификация:

сканирование изображения;

запись аудиовизуальной информации об объекте;

подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;

создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;

заполнение учебной базы данных;

создание изображения с использованием графических возможностей
компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная
аппликация).
Содержание курса
Правила игры
Понятие о правилах игры. Правила работы с учебником (листами определений и
задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. Техника безопасности и
гигиена при работе с компьютером. Правила работы с компьютерными составляющими
курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные объекты курса:
фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация
на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие для каждого вида
объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.
Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи,
соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой. Допустимые действия
с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась, обведи, соедини, положи в
окно, напечатай в окне, пометь галочкой. Сравнение фигурок наложением в
компьютерных задачах.
Области
Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей в
картинке.
Цепочка
Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные
цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п.,
последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий
и предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой
числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком элементов от
конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия
раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от
любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвёртый перед и
т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь как
цепочка дней года. Понятия перед каждым и после каждого для элементов цепочки.
Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из
цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как
замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких
элементов.
Использование инструмента «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.
Мешок
Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок.
Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум
признакам. Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.
Основы логики высказываний
Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при
поиске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия есть/нет для элементов
цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения,
истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые
для данного объекта не имеют смысла.
Язык
Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная
линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и
знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф, знаки
препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих
словарях. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное
толкования. Решение лингвистических задач.
Основы теории алгоритмов
Понятия инструкция и описание. Различия инструкции и описания. Выполнение простых
инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и описанию.
Выполнение простых алгоритмов для решения практических и учебных задач: алгоритма
подсчёта областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте, алгоритма поиска слова в
учебном словаре. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево)
Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение и
восстановление программы по результату её выполнения. Использование конструкции
повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы Робиком. Дерево
выполнения программ Робиком. Использование инструмента «Робик» для поиска
начального положения Робика.
Дерево
Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий
для вершин дерева. Понятие корневая вершина. Понятие лист дерева. Понятие уровень
вершин дерева. Понятие путь дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево потомков. Дерево
всех вариантов (дерево перебора). Дерево вычисления арифметического выражения.
Использование инструмента «дерево» для построения деревьев в компьютерных задачах.
Игры с полной информацией
Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турниров. Игры с полной
информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры.
Примеры игр с полной информацией: «Крестики-нолики», «Камешки», «Ползунок»,
«Сим». Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и
использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева
игры.
Математическое представление информации
Одномерная и двумерная таблицы для мешка – использование таблицы для
классификации объектов по одному и двум признакам. Использование таблиц (рабочей и
основной) для подсчёта букв и знаков в русском тексте. Использование таблицы для
склеивания мешков. Сбор и представление информации, связанной со счётом
(пересчётом), измерением величин (температуры); фиксирование результатов. Чтение
таблицы, столбчатой и круговой диаграмм, заполнение таблицы, построение диаграмм.
Решение практических задач
Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов с использованием
разбиения задачи на подзадачи и группового разделения труда (проект «Разделяй и
властвуй»).
Изготовление телесной модели цепочки бусин и числового ряда (изготовление бусин из
бумаги, нанизывание их в цепочку) (проект «Вырезаем бусины»).
Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации, в
частности задач на сопоставление объекта с его описанием (мини-проекты «Работа
текстом»).
Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы
и знаки в русском тексте»).
Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим числом
объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).
Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект
«Лексикографический порядок»).
Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с
использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации
(проект «Сортировка слиянием»).
Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и
выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и
кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).
Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц, а
также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник наблюдения за погодой»).
Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной
стратегии (проект «Стратегия победы»).
Решение практических задач. ИКТ-квалификация
Изготовление при помощи компьютерного ресурса нагрудной карточки (беджа) (проект
«Моё имя»).
Изготовление при помощи компьютерного ресурса изображения фантастического
животного составлением его из готовых частей (проект «Фантастический зверь»).
Совместное заполнение базы данных о всех учениках класса при помощи компьютерного
ресурса, изготовление бумажной записной книжки (проект «Записная книжка»).
Изготовление графического изображения (новогодней открытки) с использованием набора
готовых изображений средствами стандартного графического редактора (проект
«Новогодняя открытка»).
Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации, включающей текст и
фотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные) (проект «Мой лучший
друг»/«Мой любимец»).
Оформление и распечатка собственного текста с помощью стандартного текстового
редактора (проект «Наши рецепты»).
Определение дерева по веточкам и почкам с использованием электронного определителя
(проект «Определение дерева по веточкам и почкам»).
Изготовление графического изображения с элементами анимации (включающее хотя бы
один движущийся объект) с использованием программирования исполнителя (в среде
ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе компьютерной анимации) (проект «Живая
картина»).
Изготовление компьютерной анимации (с собственным озвучением) с использованием
программирования исполнителя в программе ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе
компьютерной анимации (проект «Наша сказка»).
Наблюдение и регистрация данных, в частности числовых, при помощи компьютерного
ресурса; обобщение итогов наблюдения и оформление результатов в виде презентации
(проект «Дневник наблюдения за погодой»).
Поиск информации на заданную тему в Интернете, подбор и структурирование найденной
информации, оформление информации в виде текстового документа с иллюстрациями,
распечатка готового документа (проект «Мой доклад»).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 класс
из расчёта 1 ч в неделю, 34 ч в год (34 учебные недели)
Четверть
I
II
III
IV
Итого:
Количество
часов
8
8
8
10
34
обучающий
Проект - 1
Проект - 2
Проект - 1
Проект - 4
Контроль
тематический
К.р.- 1
К.р.- 1
К.р.-2
административный
-
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
4 класс
из расчёта 1 ч в неделю, 34 ч в год (34 учебные недели)
Четверть
I
II
III
IV
Итого:
Количество
часов
8
8
8
10
34
Контроль
тематический
обучающий
Проект - 2
Проект - 1
Проект - 3
Проект - 6
-
К.р.- 1
К.р.- 1
К.р. - 2
административный
-
МАТЕРИАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Наименование объектов и средств
материально- технического обеспечения
Примечания
Учебник
Семенов А.Л. Информатика. 3 класс. Учеб.
для общеобразоват. учреждений. Ч.1/
А.Л.Семенов, Т.А. Рудченко. – М.:
Просвещение: Ин-т новых технологий,
2012. – 104 с.
Курс «Информатика» рассчитан на обучение в течение двух лет в объеме 34-68 ч в год. Программа
курса предусматривает несколько различных вариантов работы с ним, в том числе как с
использованием средств ИКТ, так и бескомпьютерный вариант.
Учебник содержит страницы, где даются определения понятий, – листы определений и страницы
с заданиями. На листе определений вводится новый объект, свойство объекта, дается определение
нового понятия. Эти определения даются в основном на графических примерах. Страницы с
заданиями содержат задачи по темам, представленным на листах определений. Разумеется, блоки
задач не всегда однородны – часто встречаются задачи на повторение и обобщение, многие задачи –
комплексные, использующие большинство уже пройденных тем.
Книгопечатная продукция
Семенов А.Л. Информатика. – 3-4 классы.
Учеб. для общеобразоват. учреждений. Ч.2/
А.Л.Семенов, Т.А. Рудченко. – М.:
Просвещение: Ин-т новых технологий,
2012.
Рабочая тетрадь
Информатика. – 3 класс. Рабочая тетрадь.
Ч.1/ А.Л.Семенов, Т.А. Рудченко. – М.:
Просвещение: Ин-т новых технологий,
2013.
Рабочая тетрадь в составе данного комплекта играет роль визуальной и графической опоры для
оформления решения задач. Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы в ней ребенок оформлял
решения всех задач курса. Она не содержит учебных текстов и условий задач, а содержит только
графические элементы (окна, картинки, фигурки, бусины). Поэтому рабочую тетрадь можно
использовать только в комплекте с учебником.
Информатика. – 3-4 классы. Рабочая
тетрадь. Ч.2/ А.Л.Семенов, Т.А. Рудченко.
– М.: Просвещение: Ин-т новых
технологий, 2013.
Тетрадь проектов
Информатика. – 3 класс. Тетрадь проектов.
Ч.1/ А.Л.Семенов, Т.А. Рудченко. – М.:
Просвещение: Ин-т новых технологий,
2013.
Информатика. – 3-4 классы. Тетрадь
проектов. Ч.2/ А.Л.Семенов, Т.А. Рудченко.
– М.: Просвещение: Ин-т новых
технологий, 2013.
Методическое пособие
Семенов А.Л., Рудченко Т.А.
Информатика: Поурочные разработки: 3-4
классы.
Компьютерная часть курса
В тетради проектов собраны материалы, которые потребуются в классе при проведении
специальных проектных уроков: задания для детей, карточки со словами, рабочие тексты и прочие
раздаточные материалы. В отличие от учебного материала учебника, в котором новая информация
вводится последовательно и систематически и соответственно формируется новое знание, проекты
обычно представляют собой выход в реальный мир, включают большой объем новой информации,
целостную деятельность. При этом в работе с проектом, естественно, используются уже
приобретенные знания и мотивируется приобретение новых знаний.
Вынимаемый вкладыш в тетради проектов содержит необходимый для работы с курсом
дополнительный раздаточный материал: контрольные работы в двух вариантах, листы вырезания,
запасные поля для решения задач из учебника и пр.
Пособие для учителя издается с 2009 г только в электронном виде – выкладывается для общего
доступа на сайты издательства «Просвещение» (www.prosv.ru) и Института новых технологий
(www.int-edu.ru). Пособие содержит программу и описание курса, общие советы по проведению
занятий, обсуждение каждой новой темы и блока задач, относящегося к этой теме, комментарии к
контрольным работам, к компьютерным составляющим курса, а также подробные описания работы в
проектах.
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства
К компьютерной части курса относятся:
 Компьютерные уроки – содержат наборы задач к каждой теме курса, а также задания,
предназначенные для последовательного знакомства с компьютерными инструментами,
необходимыми для решения задач на компьютере («заливка», «лапка», «карандаш» и пр.).
 Компьютерные проекты – содержат специальную программную поддержку для проведения
некоторых проектов курса.
 Клавиатурный тренажер – содержит серию тренировочных упражнений на знакомство с
клавиатурой и обучение слепому десятипальцевому методу клавиатурного письма.
 Компьютерная презентация «Знакомство с компьютером» – для демонстрации на самом первом
уроке и поддержки обсуждения правил безопасности при работе в компьютерном классе.
 Методические рекомендации для учителя содержат полное описание работы на тех уроках,
которые предполагают работу учащихся на компьютере.
Кроме того, некоторые компьютерные проекты предполагают работу детей со стандартными
приложениями (тестовым редактором, образовательной средой Перволого или графическим
редактором, редактором презентаций и пр.) Методические комментарии к таким урокам содержат
полное описание работы детей и возможные варианты использования сторонних программных
продуктов.
Компьютерные ресурсы к курсу можно найти в Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов в составе Инновационного учебно-методического комплекта (ИУМК) "Информатика (1–4
классы) как системообразующий элемент содержания образования начальной школы". В прилагаемом
планировании все компьютерные составляющие содержат указание класса ИУМК, в котором
находится данный ресурс. Поэтому чтобы найти определенный ресурс, нужно зайти в Единую
коллекцию (http://school-collection.edu.ru), затем указать образовательную область ("Информатика и
ИКТ") и класс ИУМК (который указан в соответствующем уроке планирования). После этого справа
откроется список доступных курсов, из них нужно выбрать ИУМК "Информатика 1–4". После этого
откроется страница ресурсов, где нужно выбрать нужный, ориентируясь по названию (проекта,
компьютерного урока и т. п.).
В планированиях, размещенных на сайтах издательства "Просвещение" (www.prosv.ru) и Института
новых технологий (www.int-edu.ru) в составе методических пособий, размещены ссылки на все
компьютерные составляющие, которые ведут напрямую к соответствующему ресурсу.
Технические средства обучения
Персональный компьютер
Проектор
Интерактивная доска
Колонки
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы и видеофрагменты из
школьного электронного ресурса КМшкола
Персональные компьютеры
Двухместные парты
Оборудование класса
В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
Приложение
Контрольная работа 1
Бескомпьютерная часть
Найдите на вкладыше тетради проектов (часть 1) работу, подписанную «Контрольная
работа 1» (в двух вариантах). Из этой работы в качестве обязательных возьмите задачи 1,
2 и 4.
Задача 1. Фигурок здесь довольно много, поэтому ребятам помогут различные стратегии
поиска, в частности деление фигурок на группы по какому-то признаку. Например, можно
разделить все фигурки на 4 группы по цвету верхней левой клетки. Теперь можно вести
поиск в каждой из групп.
Задача 2. Задача на выделение областей картинки. Всего в данной картинке
9 областей (не считая носа и глаз), и все они в результате выполнения задания
оказываются раскрашенными.
Задача 4. Проверка усвоения понятия каждый и связанного с ним умения осуществлять
полный перебор. Поэтому верно выполненным задание считается только в том случае,
когда соединены все 6 пар бусин, удовлетворяющих условию. В других случаях задание
считается невыполненным. Линии в решении могут пересекать друг друга, главное, чтобы
было видно, что с чем соединено.
Компьютерная часть
Компьютерные задачи к данной контрольной работе можно взять из компьютерной
контрольной работы 1 (ИУМК, 1 класс).
Задача 1. Задача на поиск двух одинаковых фигурок. Чтобы найти две одинаковые
фигурки, в данном случае необходимо сравнивать цвет майки, цвет юбки, цвет бантика и
расположение самой мышки на листе. Упрощает ситуацию то, что цвет областей фигурок
легко позволяет делить фигурки на группы. Ответ: в 1-м варианте одинаковые мышки в
красных майках, синих юбках, с зелеными бантиками; во 2-м варианте - в желтых майках,
зеленых юбках, с красными бантиками.
Задача 2. Проверка усвоения листа определений «Одинаковые бусины. Разные бусины».
Задача
3. Наиболее
сложная
обязательная
задача,
проверяющая
усвоение
понятия одинаковые бусины. В данном случае все нераскрашенные бусины разной
формы. Поэтому, чтобы можно было сделать три одинаковые бусины, нужно среди
раскрашенных бусин уже иметь две одинаковые. Ответ: в 1-м варианте нужно раскрасить
треугольную бусину в голубой цвет (а все остальные бусины в любой цвет); во 2-м
варианте нужно раскрасить квадратную бусину в фиолетовый цвет (а все остальные
бусины в любой цвет).
Задача 4. Необязательная. Эта задача технически довольно сложная, она потребует от
детей внимания и аккуратности. Нужно по очереди перебрать все области картинки и
сделать их во всех трех фигурках одного цвета. Заданные раскрашенные области в этой
задаче нельзя перекрасить, что исключает возможность тривиального решения: например,
раскрашивания всех областей всех трех картинок в синий цвет. Такое решение запрещено
также условием задачи, ведь в условии требуется раскрашивать только нераскрашенные
области.
Контрольная работа 2
Бескомпьютерная часть
В бескомпьютерную часть работы входят оставшиеся задачи из контрольной работы 1,
содержащейся на вкладыше тетради проектов (часть 1), а именно задачи 3, 5 и 6.
Задача 3. Задача на поиск двух одинаковых цепочек стандартного уровня сложности.
Задача 5. В данной задаче проверяется владение учащимися терминами есть,
нет, предыдущий, следующий, наличие у ребят представления о порядке бусин в цепочке
и умение определять истинность утверждений. Ответ: вариант 1 - И, Л, И, Л, И; вариант 2
- И, И, И, И, Л.
Задача 6. Проверка усвоения алгоритма подсчета областей картинки с помощью числовой
линейки. Кроме правильного ответа, в решении должна быть раскрашенная картинка и
числовая линейка с пометками. В обоих вариантах в картинке 10 областей.
Компьютерная часть
В качестве компьютерной части рекомендуется взять компьютерную контрольную работу
2 (ИУМК, 1 класс). Задачи 1 - 3 обязательные, а задача 4 необязательная. Если какая-то из
обязательных задач кажется вам слишком простой, ее можно заменить на задачу 1 или 2
из контрольной работы 3 (ИУМК, 1 класс).
Задача 1. Проверка усвоения сравнения фигурок с помощью наложения. При проверке
работ оцениваться будет не способ действия, а правильное решение (наличие двух
одинаковых фигурок в окне). Даже если кто-то из детей, обладая очень хорошим
глазомером, нашел одинаковые фигурки на глаз, совсем не используя «лапку», его
решение должно быть признано правильным.
Задача 2. Задача на проверку усвоения листов определений «Буквы и цифры», «Все,
каждый». Как и в любой другой задаче со словом все, здесь необходим полный перебор.
Задача 3. Проверка усвоения листов определений «Цепочка», «Бусины в цепочке».
Задача 4. Необязательная. Здесь нужно построить объект по описанию, причем каждый
пункт описания требует анализа, а затем необходимо состыковать условия между собой.
При этом довольно быстро становится ясно, что начинать нужно со второго условия,
поскольку бусин, одинаковых по форме, две пары, а одинаковых по цвету - только одна.
После того как третья и последняя бусины (голубые) помещаются в соответствующие
окна, становится ясно, какой формы должны быть вторая и четвертая бусины.
Контрольная работа 3
Бескомпьютерная часть
Найдите на вкладыше тетради проектов (часть 1) работу, подписанную «Контрольная
работа 2» (в двух вариантах). Из этой работы рекомендуется взять в качестве
обязательных задачи 1, 2 и 5.
Задача 1. В данной задаче проверяется умение рябят пользоваться словарем. Ответ:
вариант 1 - МОЛОКО; вариант 2 - ХОРОШО или ХОЛОДНО.
Задача 2. Здесь ребята должны показать умение заполнять таблицу для мешка. В столбцах
тех бусин, которых нет в мешке, должны стоять нули.
Ответ варианта 1:
Ответ варианта 2:
Задача 5. Два слова с одинаковыми мешками букв в обоих вариантах - это СОРИНКА и
РОСИНКА.
Компьютерная часть
Компьютерные задачи контрольной работы можно выбрать из контрольной работы 4
(ИУМК, 1 класс) и контрольных работ 2 и 3 (ИУМК, 2 класс). Возьмите в качестве
обязательных задачу 2 из контрольной работы 2 (ИУМК, 2 класс), задачу 3 из
контрольной работы 3 (ИУМК, 2 класс) и задачу 2 из контрольной работы 4 (ИУМК, 1
класс). Задачу 3 из контрольной работы 4 (ИУМК, 1 класс) можно предложить детям в
качестве необязательной.
Задача 2, к/р 4 (ИУМК, 1 класс). Задача предполагает построение объекта по описанию.
Задачи двух вариантов в данном случае неодинаковы, но очень похожи. В обоих
вариантах должен получиться мешок с шестью бусинами, две из которых круглые, две
квадратные, две треугольные. В первом варианте обе круглые бусины должны быть
круглыми, во втором - квадратными. Оставшиеся бусины должны быть распределены по
цветам так, чтобы в мешке не было трех бусин одного цвета.
Задача 3, к/р 4 (ИУМК, 1 класс). Необязательная. Если бы было необходимо следовать
только таблицам, то задача оказалась бы совсем простой. Действительно, цвета маек и
юбок независимы друг от друга, поэтому можно сначала раскрасить майки в соответствии
с одной таблицей, а затем, не задумываясь, раскрасить юбки по другой таблице. Однако в
этой задаче ситуация не такая: здесь есть еще одно условие - в мешке не должно быть
двух одинаковых мышек. Поскольку фигурки в этой задаче могут отличаться только
раскраской, то необходимо сделать так, чтобы мышки в одинаковых майках имели разные
юбки. Поэтому при решении придется использовать одновременно обе таблицы.
Задача 2, к/р 2 (ИУМК, 2 класс). Задача на проверку усвоения темы «Цепочка» и всей
лексики, относящейся к цепочкам, в частности понятий раньше, позже, следующий,
предыдущий. Решений здесь несколько, ведь число фигурок в цепочке дети могут выбрать
по своему усмотрению. Самая короткая из таких цепочек будет включать в себя 5
фигурок. Вот самые короткие решения для каждого из двух вариантов:
вариант 1: желтая груша - банан - красная груша - банан - арбуз;
вариант 2: красная груша - слива - желтая груша - слива - арбуз.
Кроме того, в цепочки могут быть включены фигурки, о которых не идет речь в данных
утверждениях.
Задача 3, к/р 3 (ИУМК, 2 класс). Хорошо, если дети к настоящему моменту стараются
переформулировать ложные утверждения в виде истинных. Так, из ложности первого
утверждения следует, что в нашей цепочке 5 или меньше бусин. Из ложности второго
утверждения следует сразу несколько выводов. Во-первых, красная бусина в цепочке
одна. Во-вторых, четвертая после красной бусины существует. Значит, учитывая первый
вывод, в нашей цепочке ровно 5 бусин, первая красная, а последняя не треугольная.
Поскольку последнее утверждение должно иметь смысл, в цепочке должна быть ровно
одна квадратная и одна треугольная бусины. При этом, если сделать последнюю бусину
квадратной, последнее утверждение будет истинным почти всегда (если не забыть
поставить в цепочку треугольную бусину). Можно сделать треугольную бусину,
например, первой. Тогда все оставшиеся бусины в цепочке будут круглыми. Теперь
остается сделать третью бусину зеленой, и все условия будут истинными.
Контрольная работа 4
(см. книгу для учителя к учебнику «Информатика, 3 - 4, часть 2»)