Урокисследование по русскому языку в 3 классе.

Урок – исследование по русскому языку в 3 классе
Автор: Кленова Ирина Владимировна
Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением ряда
предметов № 89 городского округа Тольятти, Самарской области
Автор: Журавлева Татьяна Николаевна
Образовательное
учреждение:
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное учреждение лицей № 57 городского округа Тольятти,
Самарской области
Автор: Измайлова Наталья Александровна
Образовательное
учреждение:
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное учреждение гимназия № 9 городского округа Тольятти,
Самарской области
Предмет: русский язык
Тема: Правописание безударных падежных окончаний.
Класс: 3 класс
Учебно-методическое обеспечение: Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева «Русский
язык 3 класс» в 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом « Федоров», 2008 г.
Время реализации занятия: второе полугодие
Цель урока: на основании исследования собранной детьми
«копилки» подвести обучающихся к правилу правописания
безударных падежных окончаний имён существительных.
Задачи урока:
Образовательные:
 повторить правило проверки безударной гласной в корне слова;
 учить детей различать и проверять безударные окончания
существительных;
 формировать навык правописания окончаний существительных.
Развивающие:
 формировать умения анализировать, выделять главное, сравнивать,
строить аналогии и делать выводы в исследуемом материале;
 развивать устную и письменную речь учащихся, навыки самоконтроля и
взаимоконтроля.
 расширять словарный запас учащихся, развивать орфографическую
зоркость младших школьников.
Воспитательные
Воспитывать интерес к языку и бережное отношение к природе.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма урока: урок-исследование
Оборудование: авторская презентация, проектор, компьютер, «копилка» слов
в презентации (или на карточках), 4 листа ватмана для работы в группах,
плакат «Объявление», магниты. Примечание: на уроке можно использовать
интерактивную доску для группирования слов из копилки.
Примечание: за неделю до урока дети получили задание – собрать
«копилку» существительных с предлогами на тему «Лес». В классе имеются
специальные коробы для сбора «копилок» (см. файл Kopilki.jpg) Дети туда
складывали слова, найденные во всевозможных источниках информации
(вырезали заголовки из газет и журналов, писали на отдельных полосках
фломастером слова, найденные в прочитанных текстах, списывали с
рекламных баннеров и т.д.)
План проведения урока:
Этапы урока
Временная
реализация
Организационный
2 мин
Орфографическая минутка (повторение пройденного)
3 мин
Физминутка
1 мин
Актуализация знаний
3 мин
Основная часть урока – исследование копилки с 15 мин
помощью игр-тренингов
Физминутка
1 мин
Продолжение исследования и подведение итога 15 мин
исследования
Закрепление
3 мин
Домашнее задание
1 мин
Рефлексия
1 мин
Итого:
45 мин
Ход урока:
I. Вход на урок. (1вариант: учитель стоит у двери и пропускает в класс
детей по паролю, который дети ему говорят на ушко, 2вариант: дети
стоят у своих парт, а учитель по паролю разрешает сесть за парту)
- Ребята, я вас приглашаю на урок – исследование. Чтобы попасть на него
вы должны мне сказать волшебное слово – «пароль». А паролем будут
сегодня имена существительные, которые пригодятся исследователю на
уроке. (дети называют слова: дневник исследователя, внимание, ручка,
карта, упорство, и т.д.)
II. – Урок начинается,
Дети в путь собираются.
Узнаем пути направления
В этом объявлении:
ВНИМАНИЕ!
Памагите нам найти сбежавшие падежи.
Знаем, надо их в лису искать, чтобы нас
ребят выручать.
III. - Читая объявление, вы ничего не заметили?
(орфографическая минутка в тетради, дети исправляют допущенные
ошибки в объявлении – орфограмма №1 – правописание безударной гласной,
проверяемой ударением)
- Подберите еще два слова с этой же орфограммой и запишите в тетрадь
(фронтальная проверка)
- Прочитайте, ваши примеры.
IV. Физминутка для глаз. (проводится под музыку по схеме Базарного)
V. – Послушайте, что же случилось с ребятами.
( учитель читает стихотворение Е. Ефимовского «О том, как падежи
убежали из заколдованной школы»[1])
- Ребята, почему дети из заколдованной школы просят вернуть падежи?
(ответы детей: без падежей нельзя согласовать слова в предложениях)
- Итак, куда же мы с вами отправимся за падежами, дети? (в лес)
VI. - Вначале урока, я вам предложила побыть исследователями. А
исследовать мы сегодня будем нашу «лесную» копилку слов, которую вы
собрали и попытаемся найти ответ на вопрос: Для чего еще нам надо знать
падежи?
у березки
у тропинки
в норке
на грибе
на осине
о сосенке
на солнце
до зелени
для мыши
на листочке
до ели
для белки
к зайчишке
на пенечке
на поляне
в гнездышке
Работа с копилкой ( в работе с копилкой дети выполняют ряд заданий, с
помощью которых ненавязчиво детям предлагаются приемы исследования):
1.Задание
Игра «Да –нетка» (в этой игре дети учатся правильно задавать вопросы, и
сужать поле поиска нужного слова. Примеры вопросов: «- Это слово с
предлогом на?», «-В этом слове три слога?», «- Это слово женского рода?»,
и т.д.))
- Я загадала одно из слов копилки, задайте мне вопросы, на которые я могу
ответить только словами «Да» или «Нет»
(учителем было загадано слово на осине)
2. Задание
Игра «Теремок» [3] - см. файл Teremok.jpg, (описание игры см. здесь:
https://docs.google.com/document/d/1L4Q_EAGWzhvdEyphk_rXK9LuaxsGtARYKbcrCVrbE7
o/edit - в этой игре дети находят сходства остальных слов с тем, которое
поместили в теремок. Ребенок берет карточку и говорит пустите меня в
теремок, я слово «на листочке». Ведущий: «Почему я тебя должен
пустить?» Ученик: «Потому что у меня тоже есть предлог на»)
- Я эту карточку
на осине
помещаю в теремок.
Варианты детских предложений:
1. У меня такой же род.
2. У меня такой же предлог.
3. У меня такое же окончание.
4. У меня такое же количество слогов.
5. У меня такой же падеж.
6. У меня тоже безударное окончание.
7. И т.д.
(когда одним из учеников выбирается первый вариант, учитель может
предложить детям назвать из «копилки» слова с этим же признаком и
группу слов записать в тетрадь и надписать названный учеником признак:
род. Аналогичная работа проводится с другими вариантами. Можно игру
остановить после 3-4 вариантов)
VII. – Назовите, в каком случае все слова нашей копилки войдут в общую
группу? ( Мое слово тоже с предлогом. У моего слова безударное окончание)
- Не забывайте, что мы с вами на уроке русского языка и должны писать
грамотно. Какой же вариант выберем для исследования? (безударные
окончания)
- Подумайте, на какие три группы можно разбить все наши слова из
«копилки»? ( по родам, три склонения)
VIII. Физминутка (подвижная)
- Давайте повторим склонения существительных. Я буду называть слова, а вы
выполнять движения. Если существительное 1-го склонения вы приседаете,
если 2-ого – делаете наклон вперед, а если 3-его – потягиваетесь вверх
приподнимаясь на носочки.
Учитель называет слова: медведь, лошадь, поле, ветер, дорога, корзина,
компас, река, площадь, плеть, ветка, сорока, корень, начало, куртка.
IX. Молодцы, отдохнули продолжаем работать.
- Хорошо 1-й вариант записывает слова по родам, а 2-й – по склонениям. (два
ученика работают у доски)
1-й вариант
ж.р.
м.р.
ср.р.
у березки
на листочке
на солнце
на осине
к зайчишке
в гнездышке
для мыши
на грибе
на поляне
на пенечке
у тропинки
о сосенке
в норке
до ели
до зелени
2-й вариант
для белки
1-е скл.
2-е скл.
3-е скл.
у березки
на листочке
для мыши
на осине
на солнце
до ели
на поляне
у тропинки
о сосенке
на грибе
до зелени
на пенечке
в гнездышке
в норке
для белки
к зайчишке
- Надпишите над словами падежи.
- Как вы думаете, какой мы должны выбрать для исследования 1-й или 2-й
вариант, чтобы вывести правило написания безударных окончаний имен
существительных? (ответы детей)
- Давайте попробуем составить таблицу наших наблюдений, предлагаю вам
обсудить этот вопрос в группах. (работа в группах на заготовленных заранее
листах)
Каждая группа предлагает свой вариант таблицы.( см. файл rezultat.jpg)
- Ребята, выберите все же более подходящий вариант.
- Что мы увидели в этой таблице? Попробуйте теперь сформулировать
правило.
X. Вывод
- Вспомните начало урока, на какой вопрос мы должны были с вами
ответить?
- Можете ли вы сейчас дать на него ответ? (ответы детей)
- А какое правило вы для себя открыли?
- Что для этого нужно уметь? (определить склонение и падеж)
XI. Закрепление.
- Давайте проверим себя, как вы сможете применить полученные на уроке
открытия в практике.
Дети выполняют тест на компьютерах по группам в среде табличного
редактора EXCEL (см. файл Test_OK.xls /на безкомпьютерный случай см.
файл Проверьте себя_тест.docx)
XII. Домашнее задание.
Составьте связный текст о лесе (7-9 предложений), используя слова из
«копилки» в той же форме, какой они были.
XII. Рефлексия.
- Оцените работу своих одноклассников на уроке.
- Выскажите свое мнение, чьи рассуждения вам понравились.
- А кому-то может быть дадите совет.
- Всем спасибо за урок!
Список использованной литературы:
1. Е.Ефимовский «Русский язык в заколдованной школе», С-П: «Норинт»,
2005
2. О.Е. Жиренко, Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина, Л.Н. Яровая «Учим
русский с увлечением: Части речи. Предложение. Текст. Развитие речи:
1-4 класс.-М.:5 за знаниями, 2005.-(Методическая библиотека)
3. И.Н. Мурашковская «Игры для занятий ТРИЗ с детьми младшего
возраста» http://www.trizminsk.org/e/23206.htm