Конспект открытого урока по химии в 8а классе с использованием электронного учебника Предмет: химия Класс: 8 Автор учебника: Д.М. Жилин Тема урока: § 28. Кислоты и основания. Индикаторы. Учитель химии: Пчельникова Т.И., МАОУ Гимназия №7 им. святителя Питирима епископа Тамбовского, г. Тамбов Цель урока: изучение класса гидроксидов, исходя из деления их на две большие группы - кислоты и основания. Задачи урока: - сформировать у учащихся прочные знания о кислотах и основаниях, их классификации на основе строения молекулы; - сформировать представления о индикаторах, их применении для качественного определения кислот и оснований; - сформировать представления о технике безопасности при работе с едкими кислотами и основаниями; - развитие метапредметных универсальных учебных действий. предметные Знать: определения понятий «кислоты», «основания», «щелочи», их химические формулы, - классификацию кислот по содержанию атомов кислорода и по числу атомов водорода в молекуле кислоты; - понятие кислотного остатка; - классификацию оснований по числу гидроскогрупп. Понимать: сходство и различия между кислотами и основаниями, исходя из их состава и строения. Уметь: - определять принадлежность веществ к классам кислот и оснований по их формуле; - составлять формулы кислот и оснований, Планируемые образовательные результаты метапредметные регулятивные познавательные коммуникативные Умение самостоятельно Умение определять Умение организовывать - определять цели своего понятия, создавать учебное сотрудничество обучения, ставить и общения, устанавливать и совместную формулировать для себя аналогии, деятельность с учителем новые задачи в учебе и классифицировать, и сверстниками; познавательной самостоятельно выбирать работать индивидуально деятельности, основания и критерии для и в группе: находить - развивать мотивы и классификации, общее решение и интересы своей устанавливать причинно- разрешать конфликты на познавательной следственные связи, основе согласования деятельности; строить логическое позиций и учета планировать пути рассуждение, интересов; достижения цели, умозаключение и делать формулировать, осознанно выбирать выводы. аргументировать и наиболее эффективные Поиск и выделение отстаивать своё мнение. способы решения учебных необходимой информации и познавательных задач; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - осуществлять контроль своей деятельности в личностные Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Рефлексия собственной деятельности. Осознание возникающих трудностей и стремление их преодолевать. Освоение новых видов деятельности. - классифицировать кислоты и основания; - определять кислотный остаток в молекуле кислоты; применять различные индикаторы для качественного определения кислот и оснований; использовать полученные знания на практике при выполнении домашнего задания. процессе достижения планируемых результатов; - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Организационная структура урока Типовые этапы урока Организацион ный момент Проверка домашнего задания Задачи этапа Мотивационный настрой на восприятие информации и способов деятельности. Выявление уровня сформированнос ти знаний и навыков по темам: «Металлы и неметаллы», «Оксиды»; «Гидроксиды». Деятельность учителя с ЭУМК Организация внимания и порядка в классе, взаимное приветствие, проверка присутствующих, проверка готовности класса к уроку. Деятельность учащихся с ЭУМК Приветствие учителя, проверка готовности к уроку. Актуализация опорных знаний: восстановить понятия о металлах и неметаллах, оксидах и соответствующих им гидроксидах. Учащиеся выполняют задания 3, 6, 9 Теста по теме «Оксиды» (ФЦИОР) Скриншоты ресурсов ЭУМК Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала Постановка темы и цели урока Мотивация учебной деятельности Учащиеся восстанавливают знания о металлах, неметаллах, их оксидах и формируют деление гидроксидов на основания и кислоты (слайд №1). Определяют тему, цель и задачи урока (слайды 2, 3, 4) Слайд 1. Слайд 2. Слайд 3. Слайд 4. Организация и самоорганиза ция учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи. Организация деятельности учащихся по закреплению учебной информации на уровне «понимание» Объяснение новой темы. Деление гидроксидов на кислоты и основания. На основании сопоставления формул кислот и оснований (слайд №5) приходят к выводу, формула кислоты начинается с водорода, а формула основания заканчивается группами -ОН Слайд 5. Определяют, что основания – это гидроксиды одно-, двух, трех валентных металлов, а кислоты – это гидроксиды неметаллов, а также металлов с валентностью V, VI, VII (Слайд №5). Учащиеся работают с учебником (с. 156). Делают заметку. Классифицируют кислоты на бескислородные и кислородсодержащие (Слайд 6). Выполняют задание 28.1 (один ученик у доски). Используя алгоритм 5 на стр.146 ученики составляют графические формулы указанных в задании 28.1 соединений. Слайд 6. По составу формул кислоты определяют основность, а по составу щелочи кислотность (стр.157). Рассматривают пример 28.2. Работают со слайдом №5. На конкретных примерах (слайд №6) определяют кислотный остаток кислоты и его валентность. Делают заметку. Рассматривают пример 28.3, выполняют заданий 28.4 (один ученик у доски). Показывает, как записывать формулу кислотного остатка в ионной форме. Рассматривают пример 28.4. Открывают ФЦИОР: «Химические формулы кислот. Определяют валентность кислотных остатков. Вводит понятие индикатор; После проведения практикума, рассматриваются наиболее работают с таблицей IV.2 на стр. распространенные индикаторы 159, делают соответствующие выводы. Практикум Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «умение» Организация занятия с лабораторным оборудованием и химическими веществами Учитель сообщает о высокой реакционноспособности типичных кислот и оснований и напоминает учащимся о ТБ при работе с химическими реактивами. Рассматривая действие кислот и щелочей на индикаторы, учащиеся под руководством учителя выполняют лабораторные опыты: Ученик 1: исследование действия воды, кислоты и основания на лакмус. Ученик 2: исследование действия воды, кислоты и основания на метиловый оранжевый. Ученик 3: исследование действия воды, кислоты и основания на фенолфталеин. Проверка полученных результатов Организация деятельности учащихся по предъявлению результата освоения учебной информации Организует работу учащихся - с тренажерами урока 9 КиМ «Индикаторы», урока 10 КиМ «Химические свойства кислот…»; - с заданиями 1, 2, 3 стр.106 (ГИА по химии) Ученики применяют полученные на уроке знания, выполняя задания предложенные учителем. Подведение итогов. Домашнее задание. Проведение самоанализа и самооценки собственной Выводы о работе учащихся. Сообщение и запись домашнего задания, комментарии по его Рефлексируют, анализируют, какие умения и навыки отработали и закрепили. Отмечают домашнее задание в Слайд 7. деятельности. выполнению. Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. электронном учебнике (Слайд №7).