Государственная классическая академия им. Маймонида УТВЕРЖДАЮ «_____»__________________

Государственная классическая академия им. Маймонида
УТВЕРЖДАЮ
Ректор Государственной
классической академии
им. Маймонида
__________________ В.Р.Ирина
«_____»__________________
ПРОГРАММА
курса профессиональной переподготовки
«Психологическая диагностика и коррекция экстремальных состояний»
Автор и составитель программы:
к.пс н. Л.В.Сенкевич
Рецензент:
д. психол. н., проф.,
профессор каф. социальной психологии ф-та психологии СПбГУ,
зав. лабораторией дистанционного обучения ф-та психологии СПбГУ
Л. В. Куликов.
Категория слушателей: студенты старших курсов психологических,
педагогических, юридических, социологических и медицинских факультетов;
клинические, педагогические, социальные и экстремальные психологи; врачи
скорой помощи, реаниматологи, психиатры; кадровые и управленческие
работники предприятий, организаций и ведомств, сотрудники силовых
структур и другие представители профессий, связанных с повышенным
риском труда.
Общее количество часов: 512
Длительность курса: 1 год
Количество часов в неделю: 12
Москва, 2010.
1
Аннотация курса
Данный курс профессиональной переподготовки предназначен для для
специалистов различных структур и ведомств, работающих в кризисных
и экстремальных ситуациях, в условиях повышенного риска и опасности,
а также для всех, желающих получить профессиональную переподготовку
по данной специализации: студентов ВУЗов старших курсов факультетов
психологии,
педагогики,
социологии,
социальной
педагогики,
юриспруденции, медицинских факультетов разнообразной направленности;
клинических, педагогических, социальных и экстремальных психологов,
врачей скорой помощи, реаниматологов, психиатров; социальных педагогов;
кадровых и управленческих работников предприятий, организаций и
ведомств, связанных с повышенным риском труда, сотрудников силовых
структур и ведомств и представителей разных экстремальных профессий.
Данный курс профессиональной переподготовки создаётся в связи с
ростом кризисных и чрезвычайных ситуаций в нашей стране, имеющих
место вследствие как социально-политического, так и моральнопсихологического кризиса. Экономические, социальные, моральноценностные и другие трудности кризисного периода развития общества, –
порождают экстремальные экономические и социально-психологические
условия и ситуации жизнедеятельности народонаселения. Среди явных
последствий такого положения – распад многих семей и возрастание насилия
в семьях, эскалация насилия на различных производствах и на улицах, риск
увеличения террористических актов, ухудшение здоровья и благосостояния
населения из-за негативных экологических условий проживания, природных
и техногенных катастроф, возрастание психоэмоциональной нагрузки у
специалистов профессий экстремального профиля и пр.
Безусловно, такое состояние дел не может быть признано
удовлетворительным и безопасным, – с какой бы позиции ни смотреть на эту
проблематику. В системе производительных сил и производственных
отношений уже сформирован социальный заказ на подготовку
высококвалифицированных кризисных, экстремальных психологов, могущих
оказать помощь людям в преодолении различных других чрезвычайных
ситуаций, владеющих разнообразным арсеналом методов диагностики и
коррекции экстремальных состояний, связанных с работой в опасных
условиях, действиями в зоне стихийных бедствий, устранением
психологических и социальных последствий террористических актов,
разных аварийных происшествий в бытовой жизни населения, авиационных,
автомобильных, техногенных, природных катастроф. Специалистыпсихологи в области экстремальной психологии, в своей профессиональной
деятельности обязаны применять разнообразные общие и специальные
психологические и социальные технологии. Овладев в процессе
переподготовки как теоретическими знаниями, так и практическими
умениями и навыками в области психодиагностики и коррекции
2
экстремальных состояний личности, эти специалисты смогут успешно
осуществлять профилактическое психосоциальное воздействие, меры
экстренного
психологического
реагирования
и
посткризисную
психологическую поддержку. Специалисты данного профиля востребованы
во всех сферах жизнедеятельности общества: в разнообразных оборонных,
силовых и правоохранительных структурах государства (система
вооружённых сил РФ, система МВД, система ФСБ, система ФМС, и т.п.);
службах оперативного реагирования и контроля, различных аварийных
службах (система ГО и МЧС, включая пожарную охрану, скорую помощь и
т.п.); пенитенциарной системе (система Минюста и ГУИН и т.п.); в
структурах службы персонала транспортных компаний, авиакомпаний; в
социальной инфраструктуре (государственное управление, социальная защита
населения и т.д.); промышленное и сельскохозяйственное производство;
здравоохранение и медицина; воспитание и образование (психологопедагогическая реабилитация детей и подростков, побывавших в
экстремальных ситуациях); физическая культура и спорт, сценическая и
публичная (художественная, политическая, экономическая) деятельность;
социально-этническая, социально-политическая, социально-религиозная
сферы (работа по превенции и разрешению различных социальных
конфликтов и т.п.); сфера семейных отношений (насилие в семьях и т.п.).
Для подготовки специалистов – экстремальных психологов в программу
предлагаемых курсов профессиональной переподготовки включены
теоретические и практические занятия по пато- и нейропсихологии
экстремальных состояний, психологии аддиктивного поведения и
суицидологии, психологии горя и утраты, психологии агрессии и терроризма.
Слушатели ознакомятся с основами стрессологии и самыми современными
методами стресс-менеджмента, овладеют методами диагностики, коррекции
и психотерапии острых и посттравматических стрессовых расстройств.
Специалисты,
прошедшие
переподготовку,
смогут
оказывать
психологическую помощь людям, попавшим в кризисные и экстремальные
ситуации: потеря близких, распад семьи, безработица, неизлечимые
заболевания, вынужденная миграция, религиозно-этнические и социальные
конфликты, природные, техногенные и экологические катастрофы, военные
действия, террористические акты.
Также они будут профессионально работать со спасателями,
психологами, пожарными, врачами, военными, сотрудниками милиции, то
есть со всеми специалистами, которым приходится работать в условиях
экстремальных ситуаций.
Базы
учебно-ознакомительной,
учебно-производственной
и
преддипломной практики: Институт медико-биологических проблем (ИМБП)
РАН, психиатрические клинические больницы № 4 им. П.Б.Ганнушкина и №
13 г. Москвы, детские дома и школы-интернаты, антикризисные и
консультативные центры г. Москвы и Подмосковья.
3
Текущий контроль успеваемости обеспечивается проведением зачётов
и экзаменов.
Итоговый контроль обеспечивается итоговыми экзаменами и защитой
дипломных работ слушателей. Требования к дипломным работам
соответствуют требованию нормативных документов в части переподготовки
специалистов.
Раздел 1. Типология чрезвычайных ситуаций и экстремальных
состояний
Тема 1. Классификация кризисных и чрезвычайных ситуаций (по В.С.
Мухиной).
Разделы
экстремальной
психологии:
Психоадаптология.
Психотанатология. Стрессология. Виктимология. Суицидология. Подходы
к определению экстремальной ситуации.
Эпидемии. Природные катастрофы и их последствия (землетрясения,
наводнения, сходы ледников, селевые потоки, тайфуны, цунами, разрушения
жилищ, административных зданий, водопроводов и канализационных
систем). Техногенные катастрофы: аварии на атомных станциях, взрывы газа,
авиа–, железнодорожные и автокатастрофы Влияние природных и
техногенных катастроф на психологические особенности поведения
человека.
Социальные катастрофы: военные действия, межэтнические конфликты,
теракты, захват заложников, бандитские нападения. Влияние социальных
катастроф на психологические особенности поведения человека.
Психологический анализ конкретных случаев экстремальных ситуаций.
Авария на Чернобыльской АС. Теракт в Беслане.
Физическое и психическое насилие. Насилие в семье. Изнасилование.
Насилие детей. Инцест. Буллинг (школьная травля). Психологические
последствия насилия. Стигматизация как элемент психического и
социального насилия. Психологические последствия стигматизации.
Экономические кризисы и их последствия. Безработица. Экономическая
депривация.
Социальная депривация. Дети в условиях сиротских учреждений.
Превышение обычного адаптивного потенциала человека: жизненные
трудности, критические ситуации, негативные жизненные события,
стрессовые жизненные события, травматические события, нежелательные
4
события, жизненные кризисы. Основные экстремальные факторы,
воздействующие на человека. Социальные и психологические последствия.
Тема 2. Экстремальные состояния.
Типология экстремальных состояний жертв чрезвычайных ситуаций (по
В.С.Мухиной). Психологические реакции на экстремальную ситуацию:
адаптивные, дезадаптивные, острые аффективные. Астенические состояния:
быстрая утомляемость, пониженная продуктивность, головные боли,
головокружения, обмороки, нарушение сна, а также повышенная
возбудимость, нарушение концентрации внимания, снижение аппетита и др.
Состояния тревоги и страха. Страх и ужас. Основные формы страхов. Страхи
перед повторением экстремальной ситуации (землетрясение, теракт и др.).
Патологические психические состояния личности. Патологические
психогенные реакции: невротические, астенические, депрессивные,
истерические. Острые аффективно-шоковые реакции: гиперкинетические и
гипокинетические состояния. Состояние паники. Паника как вид
психосоциальных
эпидемий.
Измененные
состояния
сознания,
провоцируемые экстремальными ситуациями. Эскапизм. Виктимность.
Психологическое капсулирование на экстремальной ситуации. Регресс
личности.
Психическая напряженность. Состояние фрустрации. Конфликт.
Возрастной кризис.
Стресс. Теоретические предпосылки возникновения и развития
проблемы стресса. Понятия «стресс», «стрессор». Учение И.П. Павлова об
экспериментальных
неврозах.
Причины,
предпосылки
стресса.
Эмоциональная напряженность. Виды стресса. Классификация основных
стрессоров. Фазы развития стресса. Системный ответ организма человека при
действии стрессогенных факторов окружающей среды. Концепция
информационного стресса. Информационная триада: объем информации,
время переработки и уровень мотивации. Информационная патология
высшей нервной деятельности. Биологическая роль информационного
стресса и стадии его развития (нормостресс, гиперстресс и гипостресс).
Биологически
положительный
и
биологически
отрицательный
информационный стресс. Фармакологическая регуляция форм психогенного
стресса. Травматический невроз.
Посттравматическое стрессовое расстройство. Факторы роста
посттравматических стрессовых расстройств. Классификации причин
возникновения ПТСР. Распространенность ПТСР в мире и в нашей стране.
Определение ПТСР по МКБ-10. Предиспонирующие факторы в развитии
ПТСР. Коморбидная патология. Психосоматическое реагирование на ПТСР.
Клинические симптомы при ПТСР.
Литература
5
1. Астахов В.М. Функциональный подход к изучению состояния
тревоги // Прикладная психология.- 1999.- №1- С.41-47.
2. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса.
Собр. соч.: В 6 т, Т. 2, 1982. - С. 291-437.
3. Дмитриева Т.Б., Воложин А.И. Социальный стресс и психическое
здоровье.- М., 2001.
4. Лазарус Р. Теория стресса в психофизиологических исследованиях //
Эмоциональный стресс. – Л.: Медицина, 1970.
5. Мухина В.С. Волосников А.В. Психологическое сопровождение
сотрудников спецподразделений ФСБ // Развитие личности. – М., 1999, № 1.
С. 87-104
6. Мухина В.С. Личность и этносы в условиях столкновения
цивилизаций // Мир психологии. –М., 2001, № 4. - С. 114-127
7. Мухина В.С. Террористическая атака в Беслане - глобальная трагедия
человечества // Развитие личности. – М., 2004. № 4 С. 203–207.
8. Риман Ф. Основные формы страха.- М.: Смысл, 2000.
9. Селье Г. Стресс без дистресса. - Рига: Виеда, 1992.
10. Тарабрина И.В. Практикум по психологии посттравматического
стресса. - СПб.: Питер, 2001.
Раздел 2. Кризисная психология
Тема 1. Возрастные кризисы детства, взрослости и пожилого
возраста.
Понятие кризиса. Эпигенетическая теория Э. Эриксона. Особенности
кризиса. Отличие переходного периода от кризиса. Основные
психологические защиты и фазы инфантильного развития. Возрастные
периодизации развития. Кризисы в детских возрастах. Кризис подросткового
возраста. Акцентуации характера и пограничная организация личности
подростков. Дезадаптивные стили семейного воспитания как фактор
девиантного поведения детей и подростков. Деформация развития личности
подростка в условиях семейной депривации. Кризис среднего возраста.
Неудовлетворенность в определенной жизненной сфере как разница между
потенциальными возможностями и актуальными достижениями индивида.
Роль предыдущего опыта в формировании неэффективных способов
поведения. Формирование и развитие внутренних конфликтов. Кризис
пожилого возраста. Процесс старения и возрастные изменения в организме.
Понятие психического старения. Классификация психических изменений в
старости и типов психологического старения. Типы приспособления
личности к старости. Отношение зависимости. Оборонительное отношение.
Отношение враждебности к окружающим. Синдром «бессмысленности
существования».
6
Тема 2. Основы кризисной психотерапии
Ситуационный кризис. Экзистенциальный кризис. Множественный
кризис. Духовный кризис. Теория экзистенциальных кризисов И. Ялома.
Нормальное и патологическое течение кризисных состояний. Типы, этапы и
фазы кризисных состояний. Диагностика кризиса и его этапа и фазы в
интервью.Основные
стратегии
работы
на
каждом
из
этапов
кризиса.Кризисные интервенции, основные принципы, использование
различных методов психотерапии. Преодоление кризиса. Диагностика
психической боли. Принципы терапии психической боли. Терапевтическая
работа с фрустрацией трех мета-потребностей: безопасности, привязанности,
манипулировании. Трудности в работе с кризисными клиентами. Травма
развития и тяжелые расстройства личности – особенности терапевтических
отношений, перенос и контрперенос, агрессия в контрпереносе.
Литература
1. Абрамова Г.С. Психология человеческой жизни: Исследования
геронтопсихологии: Учеб. пособие для студентов психол. фак. вузов. – М.:
Изд. центр "Академия", 2002.
2. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии.: Учеб. пособие
для студентов студ. вузов. М.: Академия, 1999.
3. Айхорн А. Трудный подросток. М., 2001.
4. Баканова А.А. Экзистенциальный аспект преодоления кризисных
ситуаций в юношеском возрасте//Безопасность жизнедеятельности –
профессия XXI века: проблемы становления и перспективы развития:
Сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции, Санкт Петербург, 19-20 ноября 2002 г. – СПб., 2002. С. 82-84.
5. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга: Учеб. пособие.
– М: Изд-во "Ось-89", 1999. – 176 с.
6. Визель Т.Г., Сенкевич Л.В., Янышева В.А., Железнова А.К.
Девиантное поведение подростков. Теории и эксперименты: Монография. –
Тула, ТПГУ, 2007. – 326 с.
7. Глуханюк Н.С., Гершкович Т.Б. Поздний возраст и стратегии его
освоения. – М., 2003.
8. Грецов А.Г. Психологические тренинги с подростками. – СПб.:
Питер, 2008. – 368 с.
9. Дозорцева Е.Г. Психологическая травма у подростков с проблемами в
поведении. Диагностика и коррекция. – М.: Генезис, 2006. – 126 с.
10. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. –
М., 2000.
11. Ермолаева М.В. Практическая психология старости. М.: Изд-во
ЭКСМО- Пресс, 2002.
12. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие
для вузов. - М., 2001.
13. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге 21 века. – Дубна,
2003.
7
14. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. – М.:
Акад. проект, 2000. - 240 с.
15. Кулагина И.Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Развитие
человека от рождения до поздней зрелости: (Полный жизненный цикл
развития человека): Учеб. пособие для студентов высших спец. учебных
заведений. – М., 2001.
16. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2000.
17. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М.: Академия,
2000.
18. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.:
Акад. Проект; Трикста, 2005.
Раздел 3. Психология экстремальных профессий
Тема 1. Типология экстремальных видов деятельности.
Специфика профессиональной деятельности сотрудников силовых
структур. Экстремальные ситуации в деятельности сотрудников МЧС, МВД,
ФСБ. Влияние профессий пожарного и спасателя на личностные
особенности. Экстремальные факторы в профессиональной деятельности
летчиков, космонавтов, подводников, полярников, шахтеров. Профессии
врачей скорой помощи, врачей-реаниматологов, врачей и психологов,
работающих в условиях психиатрической клиники. Проблема профотбора в
экстремальных видах деятельности. Индивидуально-психологические
особенности субъекта экстремальной деятельности. Экстремальная ситуация
как фактор развития личности.
Тема 2. Психологические аспекты экстремальной среды
жизнедеятельности профессионала.
Характеристика стрессогенных факторов, воздействующих на человека
в неблагоприятных, в том числе экстремальных ситуациях. Риски для жизни,
факторы физической среды (монотонность, сенсорная депривация,
климатические факторы и др.), социальные факторы (групповая
деятельность, одиночество, потребность в уединении и внешних контактах и
т.п.). Системные аспекты взаимодействия человека с производственной и
окружающей средой в экстремальных ситуациях.
Тема 3. Адаптация как обратная сторона стресса.
Понятие
о
барьере
психической
адаптации-дезадаптации.
Поведенческие, эмоциональные, речевые, профессиональные аспекты
диагностики пограничных психических состояний. «Цена деятельности» и
«цена адаптации» человека в условиях неблагоприятных воздействий
факторов профессиональной и непроизводственной среды. Резервы
человеческого организма. Биологические ритмы и адаптация. Закон
волнообразности адаптационного процесса.
8
Тема 4. Биоритмы и десинхроноз в экстремальных профессиях.
Циркадианная система организма. Датчики времени. Индивидуальные
хронотипы. Десинхроноз как проблема гражданской авиации и сменного
труда. Десинхроноз и стресс. Организация труда и отдыха человека в
космосе (исторический экскурс и современные проблемы). Биологические
ритмы в физиологии, гигиене, клинике, спорте.
Тема 5. Семинар. Групповая взаимозависимая деятельность в
экстремальных условиях.
Групповое взаимодействие в условиях выполнения работ, связанных с
повышенным риском и высокой социальной ответственностью. Деятельность
экипажей космических кораблей, составов подводных лодок, зимовщиков
антарктических станций, экипажей автопробегов и др. Специфика
взаимодействия и эффективность совместной деятельности в зависимости от
состава группы, ролевого статуса и индивидуально-психологических
особенностей
членов
группы.
Межгрупповое
взаимодействие.
Эффективность взаимодействия. Напряжённость, конфликты и их
разрешение. Особенности взаимодействия и общения лидеров экстремальных
профессиональных групп в ситуациях различных катастроф.
Тема 6. Практикум по профессиональному отбору в экстремальных
видах деятельности.
Профотбор.
Составление
профессиограмм.
Общий
алгоритм
формирования батарей тестов для профотбора в экстремальных профессиях.
Опросниковые и проективные методы. Установочное поведение. Социальножелательные ответы. Системно-психологический анализ структуры
интеллекта представителей экстремальных профессий. Версативный,
ингенитивный, дефицитарный интеллект. Тотальная одаренность. Системнопсихологическая
диагностика
мотивационной
сферы
личности.
Гомеостатическая диагностика лидерских качеств.
Тема 7. Практикум. Профессиональное здоровье человека и его
оценка.
Психологические методы оценки соматического, психического,
психологического и нравственного здоровья представителей экстремальных
профессий. Экспертные аспекты в оценке профессионального здоровья
представителей экстремальных видов деятельности. Современные методы
диагностики экстремальных состояний. Формирование неблагоприятных
функциональных состояний (ФС) организма при переживании последствий
чрезвычайных ситуаций (ЧС). Современные диагностические системы,
выявляющие предболезненные (донозологические) нарушения в результате
переживания последствий ЧС: система экспресс-оценки ФС, уровня
адаптации и надежности деятельности, специализированная система ранней
диагностики наиболее распространенных заболеваний внутренних органов,
9
система биоэлектронной сегментарной функциональной диагностики,
акупунктурной диагностики и др. Пути управления рисками нарушений
профессионального здоровья лиц опасных профессий. Медикопсихофизиологическое и психологическое обеспечения
персонала
потенциально-опасных
производств.
Роль
психогигиены,
психопрофилактики и психотерапии в авиакосмической медицине.
Состояния психической дезадаптации профессионала в экстремальных
условиях жизнедеятельности. Диагностика личностно-эмоциональной сферы
сотрудников силовых структур.
Литература
1. Деркач А.А. Профессионализм деятельности в особых и
экстремальных условиях: (Психол.-акмеол. основы) / А.А. Деркач, В.Г.
3азыкин; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации .М. : Изд-во
РАГС , 2003.
2. Диагностические и реабилитационные мероприятия по профилактике
стрессовых расстройств и суицидов среди сотрудников ГПС МЧС России:
Метод. рекомендации I М-во Рос. Федерации по делам гражд. обороны,
чрезвычайн. ситуациям и ликвидации стихийн. бедствий. Гл. упр.
противопожар. службы. Федер. гос. учреждение "Всерос. орднеа "Знак
почета" науч.-исслед. ин-т противопожар. обороны" ; [М.Н. Поляков и др.] .М. : ВНИИПО, 2003.
3. Еськов К.Н. Гомеостат – инструмент психологических исследований:
наземные эксперименты и космический полет // Организм и окружающая
среда: адаптация к экстремальным условиям – Тезисы докл.- М., 2003. - С.
114-115.
4. Еськов К.Н. Психофизиологические аспекты групповой деятельности
в особых условиях // Механизмы стресса в экстремальных условиях: Сборник
научных трудов - Тезисы докл. М.: Истоки, 2004. - С. 16-17.
5. Еськов К.Н. Исследование межличностного взаимодействия с
помощью компьютеризированного варианта методики "Гомеостат" //
Авиакосм. и эколог. мед. - 2005.- Т. 39. - № 2. - С. 20-25.
6. Еськов К.Н. Групповые психологические исследования в длительных
наземных экспериментах с использованием методики "Гомеостат" //
Авиакосм. и эколог. мед. - 2005. - Т. 39. - № 5. - С. 19-23.
7. Еськов К.Н. Оценка эффективности межличностного взаимодействия
в эксперименте с длительной изоляцией // Авиакосм. и эколог. мед. - 2007. Т. 41. - № 4. - С. 30-33.
8. Ефремова Г.И., Сенкевич Л.В., Поляков Е.А., Янышева В.А.
Методические рекомендации по оценке уровней психического и
психологического здоровья сотрудников силовых структур.
– М., Тула,
2009.
10
9. Живущие на Севере: вызов экстремальной среде [редкол.: П. В.
Федоров, Ю. П. Бардилева, Е. И. Михайлов]. - Мурманск: Мурманский гос.
пед. ун-т, 2005.
10. Евдокимов В.И. Качество жизни специалистов экстремальных
профессий : библиогр. реф. указ., 1993-2003 гг. / В. И. Евдокимов, И. Б.
Ушаков.- Воронеж: Истоки, 2004.
11. Квашнина Г. А. Психологическая устойчивость в чрезвычайных
ситуациях: учеб. пособие / Г. А. Квашнина; М-во образования и науки Рос.
Федерации, Воронеж. гос. техн. ун-т .Воронеж: Воронеж. гос. техн. ун-т,
2004.
12. Мухина В.С. Хвостов А.А., Проценко Л.М.Сотрудники уголовноисполнительной системы: экстремальные условия профессии и их следствия
// Развитие личности. – М., 2003. №3. С. 133-144.
13. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального
становления человека. – М.: Изд-во Урал, 2002. – 120 с.
14. Розов В.И. Психологическое обеспечение деятельности в
экстремальных ситуациях // Социальная психология, 2007. - № 4(24).- С.174188.
15. Розов
В.И.
Система
психологического
обеспечения
правоохранительной деятельности в экстремальных условиях. – В сб.
“Современные проблемы психологического и психофизиологического
обеспечения деятельности”. – К.: ИП АПН Украины, 2007.
16. Рыжов Б.Н. Системная психология (методология и методы
психологического исследования). – М.: Изд-во МГПУ, 1999. – 277 с.
17. Сенкевич Л.В. Особенности личности и познавательной сферы
военнослужащих с дезадаптивным поведением // Социальные процессы и
социальные отношения в современной России: Материалы IV
Международного социального конгресса. – М., 2004. - С. 252-255.
18. Сенкевич Л.В. Особенности когнитивных стилей у военнослужащих
с агрессивным и аутоагрессивным поведением // Психотехнологии в
социальной работе. Вып. 10. / Сб. под ред. Козлова В.В. – Ярославль: МАПН,
ЯрГУ, 2005. - С. 123-125.
19. Совкова (Тарасова) И.Ю., 2003. Деструктивное поведение личности в
кризисных ситуациях служебной деятельности// Психопедагогика в
правоохранительных органах. - 2003. - №1 (19). - С. 73-81.
20. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской
Федерации за 2006 год: Сборник аналитических и информационных
материалов. – М.: ЦОКР МВД России, 2007.
Раздел
состояний.
4.
Психофизиологические
механизмы
Тема 1. Тонкая конструкция мозга человека.
11
экстремальных
Нейроны и глионы. Тела, дендриты и аксоны нейронов. Связи нейронов
– синапсы. Нейронные цепочки, нейронные сети, нейронные круги.
Повторные «входы». Покой нейронов, мембранный потенциал покоя (МПП).
Возбуждение нейронов и его основа – смена знаков поляризации мембраны.
Потенциал действия (ПД), механизм ПД, условия его возникновения и
прекращения. Рефракторность. Порог возбудимости. Афферентные и
эфферентные системы мозга. Рецепторы, их мозговые проекции. Нейроныдетекторы. Нейроны – источники эфферентных систем, управляющих
эффекторами. Нейронные объединения. Глобальные сети взаимотормозящих
нейронов – вероятный субстрат формирования и борьбы поведенческих
(психических) доминант.
Тема 2. Способы передачи информации в мозге.
Меченые линии (рецептор - детектор), частотный код и паттерны ПД.
Декодирование информации. Утомление, трансформация ритма ПД.
Нейрофизиологическая основа психологических законов: закона «число
Миллера», закона Вебера-Фехнера, закона борьбы элементов двусмысленных
рисунков. Вероятные механизмы запоминания (роль ретроградных действий
в синапсах).
Тема 3. Психофизиологические методы диагностики
Интроспективный и психометрический методы. Метод условных
рефлексов. Электрофизиологические методы: суммарная энцефалограмма и
электрограммы частей мозга; микроэлектродные
методы регистрации
активности нейронов
(внеклеточные и внутриклеточные отведения);
позитронно – эмиссионная томография (ПЭТ) и др.
Тема 4. Общая характеристика психофизиологических состояний в
экстремальной деятельности.
Структура
психофизиологического
состояния.
Формирование
психофизиологических состояний в экстремальной деятельности и их
классификация. Психофизиологические механизмы реакций человека на
экстремальную ситуацию. Оценки с позиций ПФ изменений психики и
внутреннего «Я» при стрессах в экстремальных условиях, гипоксии, действия
алкоголя, наркотиков и т.п. Психофизиологические механизмы алкоголизма
и наркомании. Психофармакологические и электрофизиологические способы
коррекции нарушений психики. Метод Лебедева,
электрошок.
Психопрофилактика неблагоприятных психофизиологических состояний.
Психофизиологические методы восстановления.
Тема 6. Практикум. Наблюдения на себе психофизиологических
феноменов.
Опыт Вебера (с грузами), иллюзия Шарпантье (равные по весу грузы,
имеющие разный объем). Опыт Аристотеля. Угашение смысла слова.
Наблюдение
борьбы
образов
в
двусмысленных
рисунках.
12
Электрофизиологические наблюдения в лаборатории. Наблюдение альфаритма в покое при закрытых глазах и депрессии альфа-ритма при открывании
глаз и при решении умственных задач. Наблюдение изменений ритма сердца
по ЭКГ при эмоциогенных воздействиях.
Литература
1. Арзуманов Ю.Л. Психофизиологические основы алкоголизма и наркомании.
– М., 2001.
2. Блеер А.Н. Основы психофизиологии экстремальной деятельности
(курс лекций). – М.: Анита Пресс, 2006.
3. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности:
Учебник для вузов Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
4. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. Спб.: Питер, 2005.
5. Марютина Т. М. Введение в психофизиологию / Т.М.Марютина,
О.Ю.Ермолаев. - М.: Моск. психолого-социальный ин-т; Флинта, 2004.-400 с.
6. Психофизиологическое
обеспечение
участников
ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций: практ. рук. / [М. А. Ларцев, М. Г.
Багдасарова, О. П. Колошук]; под ред. С. Ф. Гончарова - М. : ФГУ "Всерос.
центр медицины катастроф "Защита", 2005.
7. Розов В.И. Психофизиологическое обеспечение оперативнорозыскной деятельности//Научн. ж-л, 2006, №15.
8. Хрестоматия по психофизиологии / Ред.-сост. Е.Н.Соколов,
А.М.Черноризов. М.: УМК “Психология”, 2001.
Раздел 5. Нейропсихология экстремальных состояний.
Тема 1. Основы нейропсихологических знаний.
Высшие психические функции (ВПФ) как основной предмет
нейропсихологии. Понятие гнозиса и его виды (зрительный, слуховой,
тактильный). Праксис (неречевой и артикуляционный). Символическая
неречевая деятельность (мышление и сознание, память, эмоции, внимание).
Виды и функции речи. Мозговая локализация высших психических функций.
Строение
головного
мозга.
Анатомическая
и
функциональная
дифференциация мозга. Мозговая организация гностико-праксических и
символических функций. Нейропсихология развития. Причины нарушений
ВПФ органического и функционального генеза. Межполушарная асимметрия
и межполушарное взаимодействие.
Тема 2. Особенности мозговой деятельности в условиях стресса и
его последствий.
Тормозное влияние стресса на ЦНС. Уязвимость к стресогенным
влияниям подкорковых отделов мозга. Нарушения активации коры головного
мозга (ГМ) в экстремальных ситуациях. Дезорганизация деятельности
13
участков коры ГМ, участвующих в осуществлении наиболее важных
когнитивных функций (мышления, внимания, памяти, речи, чтения, письма,
счета). Инсульты, черепно-мозговые травмы и стрессогенные влияния:
сопоставление последствий для ГМ. Нейропсихологическая интерпретация
стресса как фактора нарушений специфически человеческих навыков и форм
поведения, наиболее важных в социально-психологическом отношении.
Мозговые механизмы агрессии и аутоагрессии у испытуемых с различными
типами личностной акцентуации.
Тема 3. Практикум. Нейропсихологические методы диагностики
последствий экстремальных воздействий.
Использование наиболее известных методов нейропсихологического
тестирования применительно к больным с последствиями пережитого
стресса. Нейропсихологическое исследование нарушений гнозиса, праксиса и
речи при ПТСР. Речевой напор. Вычурная речь. Эхолалалия. Монотонная
речь. Обстоятельная речь. Олигофазическая речь. Парадоксальная речь.
Персевераторная речь. Пуэрильная речь. Рифмованная речь. Скандированная
речь. Соматоагнозия. Прозопагнозия. Нейропсихологическая квалификация
синдромов при наркомании и алкоголизме. Проведение факторного
(качественного) и количественного анализа результатов тестирования.
Тема 4. Семинар. Нейрореабилитация
лиц, подвергшихся
экстремальному воздействию.
Представление об общих путях компенсации нарушенных функций и
обучение
конкретным
методам
их
реконструкции.
Комплекс
нейрореабилитационных
и
медико-психологических
методик
по
восстановлению высших психических функций, в том числе расстройств
голоса и речи, нарушений общения и коммуникации у детей и взрослых,
возникших в результате очаговых поражений головного мозга вследствие
перенесенных инсультов и черепно-мозговых травм, полученных во время
военных действий, террактов, катастроф и насилия, а также сопутствующих
нарушений опорно-двигательного аппарата и соматических заболеваний.
Эрготерапия.
Литература
1. Визель Т.Г. Нейропсихологическое блиц-обследование (Тесты по
исследованию высших психических функций). Тв. Центр Сфера, В.Секачев,
М., 2005, 24 с.
2. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. – М.: АСТ, 2006.
3. Голдберг Э. Управляющий мозг. Лобные доли, лидерство,
цивилизация. - М.: Смысл. 2003.
4. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. –
М.: Академия, 2003.
14
5. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при
локальных поражениях головного мозга. – 3-е изд. – М.: Акад. проект, 2000. –
Часть 1. – С. 7-78.
6. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М.: Академия, 2002. - С.30-53.
7. Нейропсихология (тексты) / Под ред. Е.Д. Хомской. –M: МГУ, 1984.
8. Хомская Е.Д. Нейропсихология. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - С.1032, 98-122.
Раздел
состояний
6.
Патопсихология
и
психопатология
экстремальных
Тема 1. Психопатология кризисных и экстремальных состояний
Клиника и клиническая динамика психопатологических последствий
экстремальных
ситуаций.
Синдромодинамика
стресса
осознания.
Психопатологическая эволюция личности лиц в экстремальных состояниях.
Аутистическая
трансформация
личности.
Психосоматическая
и
токсиманическая эволюция.
Тема 2. Патопсихологические аспекты состояния, поведения и
деятельности жертв экстремальных ситуаций.
«Синдром заложника». «Синдром соучастника». «Синдром Рэмбо».
Патопсихологический синдром при неврозах и невротических состояниях.
Патопсихологические синдромы у психопатических личностей в
экстремальных жизненных ситуациях. Стресс как пусковой механизм
психоза. Манифестация шизофрении при ПТСР. Шизофреноподобные и
истероформные расстройства мышления у лиц, переживших экстремальную
ситуацию.
Тема 3. Практикум по патопсихологической диагностике и
коррекции экстремальных состояний в условиях психиатрической
клиники.
Основы патопсихологической эксперимента в психиатрической клинике.
Дифференциальная диагностика патопсихологического шизофренического
симптомокомплекса и аффективной дезорганизации личности и мышления у
лиц в экстремальных состояниях. Основные принципы оказания
психологической помощи лицам в экстремальных состояниях в условиях
психиатрической клиники. Психотерапевтические подходы, их цели и
методы на различных этапах работы с пострадавшими.
Литература
1. Вассерман Л.И., Щелкова О.Ю. Медицинская психодиагностика:
введение в теорию, практику и обучение. – СПб. 2003.
2. Ганнушкин П.Б. Избранные труды по психиатрии. – Ростов-на-Дону,
15
1998.
3. Жариков Н.М., Тюльпин Ю.Г. Психиатрия. - М.: Медицина, 2002.
4. Зейгарник Б.В. Патопсихология. - М., 2000.
5. Косырев В.Н. Клиническая психология: Учеб.-метод. комплекс для
преподавателей и студентов факультетов психологии - Тамбов: Изд-во ТГУ
им. Г. Р. Державина, 2003.
6. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология.
Практическое руководство. – М..: МЕДпресс, 2001.
7. Пуховский Н.Н. Психопатологические последствии чрезвычайных
ситуаций. – М.: Академический проект, 2000. – 286 с.
8. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и
опыт применения их в клинике. – М., 2007.
9. Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии: Методы
исследования личности.- СПб, Питер, 2004.
10. Яньшин П.В. Клиническая психодиагностика личности. Учебнометодическое пособие для вузов. Изд. 2 – М., Речь, 2007.
Раздел 7. Суицидология
Тема 1. Основные теоретические подходы к проблеме суицидального
поведения.
Репрессивный и биологический подходы. Социологический подход.
Психологический
подход.
Социально-психологический
подход.
Психоаналитическая концепция суицидального поведения. Представления о
суицидальном поведении К.Юнга, К.Меннингера. Клинико-психологический
подход. Интегративный подход. В.Франкл о самоубийстве. Танатология
Э.Шнейдмана.
Тема 2. Факторы и типология суицида.
Суицид
как
явление.
Психологический
смысл
суицида.
Полимотивированность суицидального поведения. Суицидальное поведение
по тuпу "протеста". Суицидальное поведение по типу "призыва".
Суицидальное поведение по типу "избегания". Суицидальное поведение
по типу «самонаказания». Суицидальное поведение по типу "отказа" от
жизни. Классификация самоубийств Э.Дюркгейма. Социальные факторы
суицида. Возрастные аспекты суицидологии.
Суицидальный риск при
шизофрении и биполярных аффективных расстройствах. Суицидальное
поведение психопатических личностей. Алкогольная и наркотическая
зависимость как хронические виды самоубийства. Демонстративношантажное суицидальное поведение.
Тема 3. Практикум. Психологическая диагностика склонности к
суицидальному поведению. Разбор клинических иллюстраций.
16
Методика «Выявление суицидального риска у детей» (А.А. Кучер, В.П.
Костюкевич). Опросник суицидального риска (модификация Т.Н.
Разуваевой). Методика «Депрископ». Тест «Суицидальные наклонности».
Тест «Ваши мысли о смерти». Анализ «Дневника матери самоубийцы»
(«Жизнь»: расследование «Комсомольской Правды», 25 октября 2004 г.)
Литература
1. Вагин И.Н. Психология жизни и смерти. С - П.: Питер, 2001. 143 с.
2. Волкова А.Н. Психолого-педагогическая поддержка детей-суицидентов //
Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1998. - № 2.
3. Гроллман Э. Суицид: превенция, интервенция, поственция. //
Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах
философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах.М.,2001.-С. 305-306.
4. Дюркгеим Э. Самоубийство. Социологический этюд.- СПб., 1998.
5. Меннингер К. Война с самим собой. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. –
480 с.
6. Моховиков А.Н. Введение к клинико-психологическому разделу. //
Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах
философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах.М.,2001.- С. 230-235.
7. Моховиков А.Н. Суицидальный клиент: Взгляд гештальт-терапевта
// Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах
философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах.М.,2001.-С. 457-458.
8. Моховиков А.Н. Социология. Прошлое и настоящее. Проблема
самоубийства. М.: Высшая школа, 2001. - 214 с.
9. Старшенбаум Г.В. Суицидология и кризисная психотерапия. М.:
Когито - Центр, 2005. 375 С.
10. Фарбероу Н., Шнейдман Э. Крик о помощи //Плюс-минус жизнь:
социально-психологические аспекты суицида. / Под ред. А.Н.Моховикова.
М., 1999.
11. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.
12. Фрейд З. Печаль и меланхолия // Суицидология: прошлое и
настоящее / Под ред. А.Н.Моховикова. М., 2001.
13. Шнейдман Э. Десять общих черт самоубийств и их значение для
психотерапии // Суицидология: прошлое и настоящее / Под ред.
А.Н.Моховикова. М., 2001.
Раздел 8. Психология горя и утраты
Тема 1. Теоретические вопросы психологии горя и утраты: виды,
феноменология, динамика.
17
Понятие «нормального горя». Общие симптомы горя. Соматические
нарушения. Специфические нарушения дыхания (прерывистое, особенно при
вдохе), физическое переутомление, утрата аппетита, нарушения сна
(кошмары, бессонница. Психологическая сфера при утрате близких. Чувство
вины, погруженность в образ умершего. Ощущение опустошенности,
блеклости, серости мира, раздражительность. Идеализация умершего.
Чувство брошенности, вызывающее гнев. Конфликт гнева с идеализацией.
Фазы горя и стадии переживания утраты. Шок и оцепенение. Фаза страдания
— дезорганизации. Фаза остаточных толчков и реорганизации. Фаза
завершения. Патологическое горе. Психологические особенности детского
горя.
Тема 2. Психотерапевтическая помощь при горе и утрате.
Принципы, стратегии и методы помощи в горе. Психологическая и
психотерапевтическая помощь на разных стадиях переживания утраты.
Принципы общения и помощь горюющему ребенку. Состояния в процессе
горевания, требующие психотерапии. Сопровождение умирающих,
предварительное горе, работа с родственниками. Предварительное
горе.Психотерапия при смерти близкого человека. Диагностика состояния.
Особенности установления контакта. Работа с чувством вины, агрессией,
травматическими воспоминаниями. Работа по сепарации с умершим.
Простройка будущего. Работа с детьми, пережившими утрату близкого
человека. Нормальная динамика горя и патологическое горе: понимание
сущности психологических процессов при утрате (психоаналитический,
гештальт- и экзистенциальный подходы).
Литература
1. Баканова А.А. Смерть и работа горя// Кораблина Е.П., Акиндинова
И.А., Баканова А.А.., Родина А.М. Искусство исцеления души: Этюды о
психологической помощи: Пособие для практических психологов / Под ред.
Е.П. Кораблиной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – С.182-212.
2. Баканова А.А., Суров П.В. Экзистенциальные аспекты переживаний
при потере ребенка. / Культура на защите детства. - СПБ.: Издательство
РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. С. 36 - 38.
3. Василюк Ф.Е. Переживание горя и утраты // Психологи о мигрантах
и миграции в России. Информационно_аналитический бюллетень. 2001. №3.
4. Налчаджян А. Загадка смерти: (Очерки психологической
танатологии). – Ереван, 2000.
5. Савчук В.В. Смерть перед лицом // Фигуры Танатоса: Искусство
умирания. Сб. статей / Под ред. А.В. Демичева, М.С. Уварова. СПб.:
Издательство СПбГУ, 1998. C.57-66.
6. Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в
трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных
текстах. – М.: Когито-центр, 2001.
18
7. Шефов С.А. Психология горя. - СПб.: Речь, 2006 г. - 144 с.
8. Янкелевич В. Смерть. – М., 1999.
Раздел 9. Психология агрессии и терроризма
Тема 1. Состояние агрессии и агрессивное поведение
Агрессия и враждебность: определение понятий. Классификация форм
агрессивного поведения. Классификация А.Басса. Три вида агрессивного
поведения по С.Фешбаху. Классификация Д.Зилльмана. Отечественный
подход к классификации агрессии. Типология агрессии С.Н.Ениколопова.
Психоаналитический подход к проблеме агрессивного поведения.
Этологический подход к проблеме человеческой агрессивности.
Фрустрационная теория агрессии. Теория посылов к агрессии Л.Берковица.
Теория переноса возбуждения Д.Зилльмана. Когнитивные модели
агрессивного поведения. Модель Л.Берковица. Теория когнитивного
опосредования агрессивного поведения. Теории социального научения.
агрессии. Детская и подростковая агрессия. Агрессия при расстройствах
личности. Агрессия лиц, страдающих психическими заболеваниями.
Тема 2. Психологические аспекты терроризма
Определение террора. Государственный террор. Террор в рамках
официально ведущейся войны. Массовый и локальный террор. История
массового террора. Террор и революции. Террор и насилие. Виды насилия.
Психология геноцида и массовых убийств. Массовые убийства и геноцид как
особый вид политического насилия. Групповой и индивидуальный
терроризм. Психологическая структура террористической деятельности.
Социальные и личностные детерминанты террористического поведения.
Мотивационные типологии в психологии терроризма. Предпосылки
терроризма. Типология терактов. Психология террористов. Особенности
личности террористов. Взаимодействие террористов с заложниками.
Особенности психологии заложников. Психология ведения переговоров с
террористами. Анализ личности преступников, определение стратегии и
тактики дальнейшей работы, оценка приемлемости требований. Стадия
проведения переговоров. Стадия освобождения заложников. Стадия
подведения итогов, оценки действий, накопление опыта. Анализ способов
коммуникативного давления со стороны террористов: ультимативность
требований, завышенные требования, срочность их исполнения, уход от
конкретных предложений, ложные акценты в изложении своей позиции,
принижение и оскорбление личности партнеров по переговорам, угрозы,
отказ от достигнутых соглашений, двойное их толкование. Избегание в
переговорном процессе отрицательно окрашенных слов, предложений.
Непрерывность вербального контакта. Недопустимость психологической
оценки личности террористов во время переговоров. Корректная реакция на
требования террористов.
19
Тема 3. Практикум. Диагностика агрессии и агрессивности
опросниковыми и проективными методами.
Диагностика состояния агрессии с помощью опросника Басса-Дарки.
Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» Е.П.Ильина и
П.А.Ковалева. Тест руки. Диагностика агрессии с помощью проективной
методики РНЖ. ТАТ как метод диагностики агрессии. Диагностика
агрессивности с помощью Теста фрустрационных реакций С.Розенцвейга.
Составление психологического портрета потенциального носителя
протеррористической активности.
Литература
1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М., 2000.
2. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб.:
Прайм- ЕВРОЗНАК, 2001.
3. Визель Т.Г., Сенкевич Л.В. Агрессия и аутоагрессия: предпосылки,
проявления, последствия /монография/ - Тула, ТГПУ, 2005.
4. Ениколопов С.Н., Садовская А.В. Враждебность и проблема
здоровья человека // Журнал неврологии и психиатрии.- 2000.- № 7.- С.59-63.
5. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии //
Прикладная психология. – 2001. - № 1. – С. 60-71.
6. Ильинский И.М. О терроре и терроризме.– М.: МГСА, 2001.
7. Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности. - М.: Класс,
1998.
8. Ольшанский Д.В. Психология террора. – Екатеринбург: Деловая
книга, М.: Академический проект, ОППЛ, 2002.
9. Ольшанский Д.В. Психология терроризма. – СПб.: Питер, 2002.
10. Петров В.Г. Психологические особенности агрессивного поведения и
пути его коррекции.- Иркутск, 1999.
11. Психология террористов и серийных убийц. Хрестоматия. – М.:
Харвест, 2004.
Раздел 10. Психология этнических конфликтов
Тема 1. Предпосылки, сущность и типология этнических конфликтов
Титульные этносы и их позиция по отношению к другим этносам,
проживающим на единой территории. Большие и малочисленные этносы:
проблемы взаимодействия. Различные типы межэтнических отношений.
Этническое самосознание и этноидентификация. Авто- и гетеростереотипы.
Этнические стереотипы и предрассудки. Этническая дистанция и содержание
негативной идентичности. Антисемитизм и "кавказофобия" в России, их
культурно-историческая и политическая динамика. Причины взрыва
национализма в России 90-х г.г. ХХ века. Теории межэтнических
20
конфликтов. Глубинные корни межэтнических конфликтов: нарушения прав
того или иного этноса, равноправия в межэтнических отношениях. Пять
стадий развития конфликта Е. Корнелиуса и Ш. Файра: 1 — дискомфорт, 2 —
инциденты, 3 — непонимание, 4 — напряженность, 5 — кризис. Причины,
вызывающие обострение межнациональных конфликтов. Типологическая
модель причин этнического конфликта (по О.Е.Хухлаеву).Этнический
конфликт как актуализация латентной конфликтогенности в межэтническом
взаимодействии. Различия расовых и этнических конфликтов. Типология
этнических конфликтов (культурно-языковой, этно-экономический, этноэкологический, территориальный). Динамика этнических конфликтов.
Классификация этнических конфликтов по форме проявления (отчуждение,
неприязнь, насилие) и уровню притязаний (ценностно-символический,
статусный, сецессионный). Сецессионные конфликты (карабахский,
абхазский, боснийский, косовский, чеченский). Армения и Азербайджан в
контексте истории межэтнических отношений. Комплексные (двумерные)
этнически—религиозные конфликты. Источники и условия этнических
конфликтов. Динамика межэтнических конфликтов. Параметры развития
конфликтов: 1 — постепенное усиление конфликта от латентной фазы до
выраженной, нарастание числа и аргументаций требований, обвинений; 2 —
повышение конфликтной активности участников, ужесточение конфликтов; 3
— нарастание эмоциональной напряженности межэтнических отношений; 4
— формирование устойчивого образа «врага»; 5 — вовлечение в конфликт
или его урегулирование третьих сил, интернационализация. Затяжной и
труднообратимый характер межэтнических конфликтов. Способы и
принципы
решения
межэтнических
конфликтов. Предупреждение
межэтнических конфликтов. Проблемы межэтнической ассимиляции,
интеграции, сепарации, маргинализации и геноцида.
Тема 2. Детерминанты и типология этнических миграционных
процессов в современной России
Миграционные процессы: структурно-функциональная интерпретация.
Миграционные процессы в Российской Федерации 90-х гг. XX в. - начала
XXI в. как объект социально-психологического исследования. Понятие
этнической миграции. Предпосылки этнизации миграционных процессов в
современной России. Воздействие факторов этнизации на миграционное
движение в постсоветском пространстве. Критерии группировки и
классификация этнических миграционных процессов. Процессы и явления
социального взаимодействия этнических мигрантов и населения
принимающего общества. Результаты эмпирических этнопсихологических
исследований межэтнического взаимодействия представителей различных
этнических групп. Индивидуально-психологические особенности детей и
подростков из семей мигрантов.
Тема 3. Практикум. Методы этнопсихологических исследований.
21
Метод опроса в этнопсихологии. Массовый опрос, анкетирование и
интервью. Метод «Я, Мы, Они» Д.Катца и К.Брейли. Сравнение авто- и
гетеростереотипов у представителей различных этносов с помощью метода
«Субъективная
рефлексия»
В.С.Мухиной.
Опросник
«Изучение
принадлежности к этносу». Тест Роршаха для изучения этнических
стереотипов. Компьютерный метод портретной этнической идентификации
(В.С. Мухина, 1990). Метод оценивания рисунков и фотографий.
Психодиагностика развивающейся личности: проективный метод депривации
структурных звеньев самосознания своего и другого этноса (В.С. Мухина,
1996).
Литература
1. Мухина В.С. Личность и этносы в условиях столкновения
цивилизаций // Мир психологии. – М., 2001, № 4. - С. 114-127.
2. Налчаджян А.А. Этнопсихология. – СПб.: Питер, 2004
3. Осипов А. Конструирование этнического конфликта и расистский
дискурс // Расизм в языке социальных наук. – Спб.: Алетейя,2002. – С.45-69.
4. Перин Р.Л. Психология национализма. – СПб., 1999.
5. Психология национальной нетерпимости: Хрестоматия / Сост.
Ю.В.Чернявская. – Мн.: Харвест, 1998. – 560 с.
6. Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений.
СПб., 1999.
7. Солдатова Г.У. Психологическая помощь мигрантам. – М.: Смысл,
2002.
8. Солдатова Г.У. Психология беженцев и вынужденных переселенцев.
М.: Смысл, 2001.
9. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. - М., 1999.
10. Стрелецкий В.Н. Этнотерриториальные конфликты: сущность,
генезис, типы // Идентичность и конфликт в постсоветских государствах /
Под ред. М.Б.Олкотт, В.Тишкова, А.Малашенко. М.: Моск. Центр Карнеги.
М., 1997. - С.225–249.
11. Тишков В.А. Общество в вооруженном конфликте. Этнография
чеченской войны. — М.: Наука,2001.
12. Хухлаева О.В. Этнопедагогика : социализация детей и подростков в
традиционной культуре : Учеб. пособие. – М., 2008.
Раздел
состояний
11.
Практикум
по
психодиагностике
экстремальных
Тема 1. Дифференциальная диагностика акцентуаций характера и
пограничных состояний
Характерологические
особенности
личности.
Разграничение
акцентуаций характера и расстройств личности.
Тест MMPI.
22
Самостоятельная работа слушателей с опросником MMPI. Построение и
интерпретация профилей MMPI. Патохарактерологический диагностический
опросник для подростков А.Е.Личко, Н.Я.Иванова. Самостоятельная работа
слушателей с опросников ПДО. Обследование экспериментальных групп
подростков с девиантным поведением. Расстройства личности как патология
характера. Многофакторный личностный опросник FPI и самостоятельная
работа с ним. Многофакторный личностный опросник Р.Б.Кеттелла 16 F
(версии А и С). Экспресс-диагностика психических состояний.
Психологическая диагностика расстройств личности. Методы определения
тревожности, депрессии и страхов. Психодиагностика агрессии. Диагностика
состояний фрустрированности. Выявление суицидальных тенденций.
Диагностика ПТСР. Особенности диагностики ПТСР у детей. Диагностика
феномена эмоционального выгорания.
Тема
2.
Психодиагностика
экстремальных
состояний
проективными методами.
Методика «РНЖ». Тематический апперцептивный тест (ТАТ). Тест
Роршаха (краткий обзор). Тест фрустрационных реакций С.Розенцвейга.
Методика «Пиктограмма». Тест Люшера. Тест руки. Разбор клинических
иллюстраций.
Литература
1. Батаршев А.В. Психодиагностика пограничных расстройств
личности и поведения. – М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2004.
2. Ганнушкин П.Г. Клиника психопатий, их статика, динамика,
систематика // Избранные труды по психиатрии / Под ред. О.В.Кербикова. –
Ростов-на Дону: Феникс, 1998. – С. 83-269.
3. Иванов Н.Я., Личко А.Е. Диагностика характера подростков. – СПб.:
ФАРМиндекс, 2001. – 68 с.
4. Леонгард К.
Акцентуированные личности. - Ростов-на-Дону.:
Феникс, 1997.
5. Леонтьев Д.А. Тематический апперцептивный тест. 2-е изд.,
стереотипное. - М.: Смысл, 2000.
6. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении
европейских, российских и дифференциальных традиций. – М.: Смысл, 1999.
7. Личко А.Е.. Типы акцентуации характера и психопатий у
подростков. – М.: Апрель - ЭКСМО - пресс, 1999. – 416 с.
8. Психологический практикум: Тесты, методики для психологов,
педагогов, родителей / Под ред. А.А.Реана. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
– С. 49-58.
9. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2-х т. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – В 2-х т.
10. Психологическая типология: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок.Мн.: Харвест. М.: АСТ, 2002.
23
11. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и
тесты: Учеб. пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2005. – 672 с.
12. Тарабрина И.В. Практикум по психологии посттравматического
стресса. - СПб.: Питер, 2001.
13. Херсонский Б.Г. Метод пиктограмм в психодиагностике. – М.: Речь;
2003.
14. Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии: Методы
исследования личности.- СПб, Питер, 2004.
Раздел 12. Организация
психологической помощи
деятельности
службы
экстренной
Тема 1. Организация деятельности службы экстренной
психологической помощи
Принципы
построения
деятельности
службы
экстренной
психологической помощи. Система организации службы экстренной
психологической помощи. Взаимодействие служб экстренной помощи в
ЧС.
Тема 2. Организация деятельности антикризисных подразделений
Нормативно-правовое обеспечение деятельности АП. Организация и
содержание деятельности сектора «Мобильная помощь». Организация и
содержание деятельности сектора «Телефон доверия». Организация и
содержание
деятельности
школьных
антикризисных
бригад.
Психологическая безопасность в школе. Специальные технологии в
деятельности
антикризисных
подразделений.
Информационные
технологии в деятельности антикризисных подразделений (программное
обеспечение: MS Office, диагностические программы, коррекционноразвивающие программы и т.д.).
Тема 3. Психологическая помощь в экстремальных ситуациях
Паттерны поведения в экстремальных ситуациях. Психология групп
в экстремальных ситуациях. Экстремальная подготовленность человека.
Само- и взаимопомощь пострадавшим в экстремальной ситуации.
Организация комплексной помощи пострадавшим в экстремальных
ситуациях разного типа. Психологическая помощь пострадавшим на
разных стадиях развития ПТСР. Стратегии работы с пострадавшими в ЧС.
Основные направления психологической помощи пострадавшим детям и
их родителям. Особенности работы со спасателями и другим
спецконтингентом, участвующим в ликвидации экстремальной ситуации.
Психологическая поддержка специалистов, работающих в кризисных
ситуациях. Сексуальное насилие. Принципы помощи жертвам
изнасилования. Психологическая помощь лицам, пострадавшим от
насилия в детстве. Принципы работы с клиентами, совершившими
24
насилие в семье. Насилие детей: диагностические признаки, инцест,
психологическое и эмоциональное насилие, буллинг (школьная травля),
принципы психотерапии. Психологическое консультирование и терапия в
ситуации развода.
Литература
1. Актуальные проблемы кризисной психологии: Сб. научн. трудов /
Отв. ред. Л. А. Пергаменщик. – М.: НИО, 1999.
2. Бурмистрова Е.В. Организация деятельности службы экстренной
психологической помощи. - М.: 2004.
3. Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь
в кризисных
ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной
среде) // Методические рекомендации для специалистов системы
образования – ЮНЕСКО, МГППУ: 2006.
4. Бурмистрова Е.В., Федунина Н.Ю. Психологическая травма. К
истории вопроса // Московский психотерапевтический журнал.-№ 2, 2005.
5. Волосников А., Мухина В. Психологическое сопровождение
сотрудников спецподразделений ФСБ // Развитие личности, 1999 - № 1. –
С.87-104.
6. Кокурин А. Психологическое обеспечение экстремальной
деятельности // Развитие личности, 2004. - № 4. – С.190-204.
7. Комаров К.Э. Психологическая подготовка к действиям в
условиях повышенного риска: Учебно-методическое пособие для
специалистов, занимающихся подготовкой подразделений МО, ФСБ,
МВД, МЧС, Минюста России. – М., 2002.
8. Колесникова
Г.И.
Психологические
виды
помощи:
психопрофилактика, психокоррекция, консультирование. – Ростов н/Д:
«Феникс», 2006.
9. Комаров К.Э. Психологическая подготовка к действиям в
условиях повышенного риска: Учебно-методическое пособие для
специалистов, занимающихся подготовкой подразделений МО, ФСБ,
МВД, МЧС, Минюста России. – М., 2002.
10. Крюкова М.А. и др. Экстренная психологическая помощь:
практическое пособие. – М.: НЦ ЭНАС, 2003.
11. Малкина-Пых И.Г. Экстремальные ситуации. Справочник
практического психолога. – М.: ЭКСМО, 2005.
12. Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных
ситуациях. – Ростов на Дону: Феникс, 2005. – 315 с.
13. Осухова Л. Психологическая помощь в трудных и экстремальных
ситуациях. – М.: Академия, 2007. – 288 с.
14. Психология экстремальных ситуаций / Хрестоматия. Сост.
А.Е.Тарас, К.В.Сельченок. – М., АСТ: Харвест, 2001.
25
15. Розов В.И. Психологическая защита населения в экстремальных и
чрезвычайных ситуациях. - В сб.: Психологические аспекты
национальной безопасности. - Львов:ЛДУВС, 2007.
16. Ромек В.Г. Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая
помощь в кризисных ситуациях. СПб., 2004.
17. Соловьева С.Л. Психология экстремальных состояний. – СПб.:
ЭЛБИ, 2003. – 128 с.
18. Солошенко
Д.В.
Экстренная
психологическая
помощь.
Консультирование. – Х.: Торсинг, 2001. – 192 с.
19. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического
стресса. – СПб: Питер, 2001. – 239 c.
20. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Психологическая помощь людям,
пережившим травматический стресс. – М.: МГППУ, 2006. – 112 с.
Раздел 13. Психотерапия в тяжелой соматической клинике
Тема 1. Влияние хронического и тяжелого заболевания на
психику.
Основные теории и подходы к проблеме единства и взаимовлияния
телесного и психического. Специфический психосоматический подход.
Неспецифический психосоматический подход. Внутренняя картина
болезни (ВКБ) и типы реакции на болезнь в тяжелой соматической
клинике. Патологические формы реагирования на болезнь. Типы
соматонозогнозий. Динамика ВКБ на разных этапах лечения. Дрейф
психологических характеристик у онкологических больных. ВКБ при
СПИДе. Специфика переживания тяжелых заболеваний детьми. Методы
психодиагностики типов отношения к болезни.
Тема 2. Методы психотерапевтической помощи тяжелым
соматических пациентам и их близким.
Индивидуальная и групповая («палатная») психотерапияпри тяжелых
соматических расстройствах. Работа с ресурсами. Экстренная
психотерапевтическая работа с симптомом – болью, тошнотой, страхом.
Комплексная психотерапия. Эклектический подход при работе с
тяжелыми соматическими больными (гештальттерапия, телесноориентированная психотерапия, арт-терапия, психодрама, символдрама,
позитивная психотерапия, психосинтез, НЛП, трансактный анализ и
терапия нового решения, суггестивные методы). Переструктурирование
базовых основ личности с использованием эклектического подхода.
Православная
психотерапия.
Психологическое
сопровождение
онкобольных. Экстренная психотерапевтическая работа с симптомом –
болью, тошнотой, страхом. Правила формирования групп в тяжелой
соматической клинике. "Палатный" метод психотерапии. Специфика
26
групповой работы с инвалидами и подростками. Психотерапевтическая
работа с родственниками тяжелых больных. Терминальные состояния.
Сопровождение умирающих, работа с родственниками детей и взрослых,
находящихся в терминальном состоянии. Групповая, палатная и
индивидуальная психотерапия в хосписе.
Литература
1. Воскресенский Б.А. Некоторые аспекты работы психотерапевта с
больными-верующими // Психотерапия и клиническая психология:
методы, обучение, организация (Материалы конференции) / Отв. ред. Б.Д.
Карвасарский. – СПб. – Иваново, 2000. – С. 36-39.
2. Кэсон Э., Томпсон В. Работа со стариками и умирающими // В кн.:
Психотерапия и духовные практики: Подход Запада и Востока к
лечебному процессу. / Составитель В. Хохлов. - Мн.: "Вида - Н", 1998. С. 296 - 311.
3. Михайлов Б.В., Сердюк А.И., Федосеев В.А. Психотерапия в
общесоматической медицине: Клиническое руководство / Под общ. ред.
Б. В. Михайлова. — Харьков: Прапор, 2002. — 128 с.
4. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. – М.:
МГУ, 1987. – 166 с.
5. Психотерапия / Под. ред. Б. Д. Карвасарского. — СПб., 2000.
6. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия. – М.: Апрель –
Пресс, Изд-во ЭКСПО-Пресс, 2002. – 512 с.
7. Рыжов Б.Н., Сенкевич Л.В., Васильева Т.Е., Хорошева О.И.
Социальная психосоматика /учебное пособие/ – Тула, ТПГУ, 2007.–440 с.
8. Саймонтон К., Саймонтон С. Возвращение к здоровью: Новый
взгляд на тяжелые болезни. – Спб.: Питер, 1995. – 171 с.
9. Семенова Н.Д. Групповая психотерапия больных с
онкологическими заболеваниями // Социальные и психологические
проблемы детской онкологии: Материалы 1-й Всерос. конф. – Admin:
vsemmirom@mtu-net.ru, 1999.
10. Усовершенствованная
методика
для
психологической
диагностики отношения к болезни (ТОБОЛ) // Вассерман Л.И., Иовлев
Б.В., Карпова Э.Б., Вукс А.Я.: Пособие для врачей. – СПб., 2002.
Раздел 14. Психологическая коррекция посттравматических
стрессовых расстройств
Тема 1. Диагностика посттравматического стрессового
расстройства
Полуструктурированное интервью для оценки травматических
переживаний.
Процедура
проведения
интервью.
Установление
27
психологического контакта с испытуемым. Вводная часть. Беседа о
травматических событиях, и снятие тревожности по поводу того, что
несчастья случаются только с ним. Скрининг (получение более полных
сведений
о
травматическом
опыте).
Опрос.
Измерение
посттравматической симптоматики. Стадия завершения. устранение
негативных эмоций, вызванных воспоминаниями о травматическом
эпизоде. Родительская анкета для оценки травматических переживаний
детей. Методы исследования эмоционально-личностной сферы ребенка с
ПТСР. РНЖ. Методика «Образ мира». Изучение сформированности
образа Я и самооценки. Определение самооценки модифицированной
методикой Т.В. Дембо — С.Я. Рубинштейн. Изучение общей самооценки
с помощью процедуры тестирования (опросник Г.Н. Казанцевой).
Изучение негативных личностных проявлений.
Тема 2. Принципы и методы психокоррекционной работы с
детьми и подростками, страдающими ПТСР.
Общие принципы. Ненавязчивость. Устранение из общения с детьми
способов или форм воздействия, вызывающих протестные или
негативные реакции. Исключение неприязни и отрицательных эмоций на
момент работы с детьми. Принцип равенства и сотрудничества с детьми.
Избегание избытка внимания или отрицательной оценки. Использование
различных форм несловесной поддержки ребенка. Принцип соответствия
выбранных психокоррекционных методов естественным закономерностям
развития детской психики. Различные техники и упражнения,
используемые в психокоррекционной работе с детьми и подростками,
страдающими ПТСР.
Тема 3. ПТСР у детей и подростков, получивших травмы в
результате катастроф и несчастных случаев.
Особенности течения посттравматических стрессовых расстройств у
детей и подростков, получивших травмы в результате катастроф и
несчастных случаев. Элиминация стресса травмы, методы первичной
психологической реабилитации и психологическое сопровождение.
Психокоррекционные техники экстренного вмешательства. Общая схема
психокоррекционного вмешательства. Установление терапевтического
альянса. Поведенческая терапия. Когнитивная терапия. Экзистенциальная
терапия. Выработка ощущения "контроля над травмой" как общая
стратегия психокоррекции, разрушение атрибуций пассивности и
жертвенности. Суггестивные и релаксационные психокоррекционные
техники. Обеспечение индивидуальной переоценки травматического
опыта ребенка и его интеграция в общую систему ценностей и смыслов.
Методы
телесно-ориентированной
терапии,
арт-терапии,
НЛП,
кинезиологии, когнитивно-поведенческой терапии, гештальт-терапии
28
применительно к ПТСР. Работа с «телом травмы», работа с голосом,
работа со звуком, работа с визуальной травмой, аутогенная тренировка.
Тема 4. Тренинг «Психологическая коррекция нарушений
психического, психологического и нравственного здоровья детей с
ПТСР»
Психологические игры на расслабление, для снятия стресса.
Свободная игра. Игра «Освоение пространства». Упражнение-разминка
«Гвалт».
Упражнение
«Молекулы».
Упражнение
«Броуновское
движение». Игра «Погонять хлопки по кругу». Упражнение «Путаница».
Упражнение «Проход по стульям (цепочкой)». Упражнение «Узкий
мостик». Упражнение «Задай свой ритм». Игра «Тряпичная кукла и
солдат». Игра «Путешествие на облаке». Игра «Водопад». Игра «Пять
этажей». Игра «Дрожащее желе». «Мой дом — моя крепость». Самый
приятный рисунок. Работа с глиной. Игра «Самое чудесное место на
свете». Работа со страхом. Игра «Море волнуется». Игра «Театр», Игра
«Скульпторы». Упражнение «Кричалки». Игра «Улыбка». Игра
«Смеяться запрещается». Игра «Дотянуться до звезд». Игровой тренинг
по межличностному общению.
Игра «Волшебные туфли». Игра
«Значимый человек». Игра «Значимый человек».
Упражнение «Я
помогаю другим». Упражнение «Поделись с ближним». Психологический
тренинг «О добре и доброте».
Тема 5. Тренинг «Психологическая коррекция нарушений
психического, психологического и нравственного здоровья подростков
с ПТСР»
Организация
взаимодействия
подростков-участников
психокоррекционной группы друг с другом. Отбор фасилитаторов.
Обсуждение групповых норм и правил. Принцип «здесь и теперь».
Искренность
и
открытость.
Принцип
Я.
Активность.
Конфиденциальность. Отказ от использования «ярлыков». Контроль
поведения. Ответственность. Толерантность. Правило «Стоп». Выбор
участниками «тренинговых имен». Комплекс упражнений дыхательной
гимнастики. Упражнение «Открытая поза». Упражнение «Передай
действие». Упражнение «Автобус». Игра «Горячо — холодно». Телесноориентированная психотерапия. Техника постепенного мышечного
расслабления (нервно-мышечной релаксации). Упражнение «Импульс»
(«цепная реакция»). Упражнение «Построение телесных скульптур».
Упражнение «Театр прикосновений». Упражнение «Бревнышки».
Упражнение «Слепой и поводырь». Упражнение «Падение в круге».
Упражнение «Умей сказать «Нет!». Упражнение «Прояснение внутренней
позиции». Психологические игры на развитие коммуникативных навыков
и уверенности в себе. Ролевая игра «Конфликты». Упражнение
«Отреагируй свой гнев». Упражнение «Притча о змее». Упражнение
29
«Мечта императора». Упражнение «Психогеометрия». Упражнение
«Работа с метафорой». Упражнение «Переклеиваем ярлыки». Упражнение
«Как хорошо ты знаешь своих друзей». Упражнение «Без маски».
Тренинг «Взаимное уважение». Упражнение «Измерение индивидуальной
дистанции». Упражнение «Невербальное общение». Упражнение «Обмен
местами». Упражнение «Разговор через стекло». Упражнение «Зеркало».
Упражнение «Эмпатия». Упражнение «Ответы за другого». Упражнение
«Мой портрет глазами группы». Игра «Эмоциональные ассоциации».
Упражнение «Проблема Эверье». Упражнение «Избавься от груза
прошлого». Упражнение «Перекресток жизненных дорог». Игра
«Эволюция». Упражнение «Новый жизненный сценарий».
Литература
1. Берн Э. Трансакционный анализ и психокоррекция. - СПб., 1992.
2. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция
недостатков эмоционального развития дошкольников. – Учебнометодическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2006.
3. Варга А.Я., Жорняк Е.С. Время после трагедии // Московский
психотерапевтический журнал. 2005, № 1.
4. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов (для начальной
школы). Как нам договориться? Практическое руководство по
ненасильственному разрешению конфликтов / Пер. с нем. Р.С.Эйвадиса.
СПб., 2001.
5. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга: Учеб.
пособие. – М: Изд-во "Ось-89", 1999. – 176 с.
6. Грецов А.Г. Психологические тренинги с подростками. – СПб.:
Питер, 2008. – 368 с.
7. Дозорцева Е.Г. Психологическая травма у подростков с
проблемами в поведении. Диагностика и коррекция. – М.: Генезис, 2006.
– 126 с.
8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь,
2006.
9. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник по групповой
психокоррекции. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 443 с.
10. Калшед Д. Внутренний мир травмы. М., 2001.
11. Ловелле Р., Малимонова С. Когнитивно-имагинативные методы в
психотерапии травматического стресса //Психологическая помощь
мигрантам в России: исследования и практика. М., 2003.
12. Ловелле Р.П. Психотерапевтическое лечение фобических
состояний и посттравматического стресса. М., 2001.
13. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия
с детьми. - СПб., 2001.
14. Мазур Е.С. Психическая травма и психотерапия // Московский
психотерапевтический журнал. - 2003. - № 1.
30
15. Мустакас К. Игровая терапия. - СПб., 2000.
16. Сандомирский М. Психосоматика и телесная психотерапия. - М.,
2005.
17. Методики оценки уровня психологического здоровья у детей
школьного возраста: Учеб.-метод. пособие / Авт.-составитель Л.В.Сенкевич.
Под ред. Т.В.Волосовец, Е.Н.Кутеповой. – М.: РУДН, 2007. – 126 с.
18. Методики оценки психологического здоровья педагогов: Учеб.методич. пособие / Авт.-составитель Л.В.Сенкевич. Под ред. Т.В.Волосовец,
Е.Н.Кутеповой. – М.: РУДН, 2007. – 75 с.
19. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками: Пер. с англ. 2е изд., испр. - М., 2000.
20. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического
стресса. СПб., 2001.
21. Хухлаев О.Е. Обычная работа в необычных условиях:
психологическое консультирование, осложненное травматическим
стрессом.— М.: МГППУ, 2006. — 128 с.
22. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9
лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2003.
Раздел 15. Психологическая
деформации личности
коррекция
профессиональной
Тема 1. Профессиональная деформация личности и синдром
эмоционального выгорания (СЭВ)
Общепрофессиональные деформации личности. Профессиональная
деструкция. Опасность глубинных нарушений психики профессионала,
работающего в контакте с носителями деформированной психики, феномен
сотравматизации. Основные виды профессиональной деформации в
экстремальной деятельности (профессиональная «антидеятельность»).
перенос профессиональных стереотипов в непрофессиональные сферы.
Причины профессиональной деформации личности:
конфликты
профессионального
самоопределения;
кризисы
профессионального
становления; профессиональная дезадаптация. Взаимосвязь адекватности
профессионального самоопределения и синдрома эмоционального
выгорания. Индивидуальный, межличностный, организационный подходы к
изучению
синдрома
эмоционального
выгорания.
Однофакторная,
двухфакторная («голландская»), трехфакторная («американская») модели
синдрома эмоционального выгорания. Эмоциональное истощение,
деперсонализация, редукция личных достижений как основные векторы
проявления синдрома. Стадии и симптомы профессионального выгорания:
физические, поведенческие, психологические. Гендерные и возрастные
различия в формировании синдрома выгорания. Специфика синдрома
выгорания у представителей разных профессий: учителя, медики,
31
сервисники, спасатели, менеджеры и руководители, психотерапевты.
Внутриличностные
конфликты
как
причина
профессионально
обусловленных кризисов. Феномен «выученной беспомощности». Отличие
синдрома
эмоционального выгорания от синдрома «усталости
сопереживания». Психология «сострадательного истощения». Методы
диагностики профессионального выгорания
у представителей разных
профессий.
Тема 2. Семинар. СЭВ у сотрудников силовых структур
Психотравмирующие факторы профессии: ненормированный рабочий
день, постоянный контакт с асоциальными элементами, необходимость
полной отдачи психических и физических сил при пресечении преступлений
Симптом переживания психотравмирующих обстоятельств. Симптом
«неудовлетворенности собой». Симптом «загнанности в клетку». Симптом
«тревоги и депрессии». Симптом «неадекватного избирательного
эмоционального реагирования». Симптом «эмоционально-нравственной
дезориентации»: утрата адекватного представления о гражданском и
нравственном смысле профессиональной деятельности, формирование
ощущения ее бесперспективности, притупление профессионального долга,
рост эгоцентризма и эгоизма. Симптом «расширения сферы экономии
эмоций». Симптом «редукции профессиональных обязанностей»:
формальный подход к работе или использование профессиональной
деятельности для достижения личных, узко эгоцентрических целей. Симптом
«эмоционального дефицита». Симптом «эмоциональной отстраненности».
Симптом «личностной отстраненности», или «деперсонализации».
Симптом «психосоматических и психовегетативных нарушений».
Притупление способности к самостоятельному мышлению, к принятию
решений, потеря способности к самостоятельной учебе и профессиональному
развитию; затруднения с принятием решений в нестандартной ситуации,
склонность к шаблонному мышлению и догматизму, завышенная оценка
своих знаний и способностей; снижение общего объема знаний,
используемых при решении профессиональных задач, развитие
некритического отношения к собственному мнению и оценкам
происходящего;
преувеличенное
внимание
к
персональному,
профессиональному опыту. Симптомы «выгорания у профессионалов,
работающих с детекторами лжи. «Выгорание личности» у психологов МВД.
Тема 3. Семинар. Методы профилактики и копинга синдрома
выгорания и профессиональной деформации личности.
Проблемы профилактики, коррекции и реабилитации сотрудников,
подверженных профессиональному выгоранию. Основные стратегии
копинга. Методы снижения хронического профессионального стресса.
Методы защиты от выгорания и сотравматизации в психологическом
консультировании и психотерапии.
32
Литература
1. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. - СПб.:
Речь, 2004.
2. Кучер
А.А.
Способы
защиты
от
сотравматизации
и
профессионального выгорания. – Уфа, 2002.
3. Леонова А.Б. Комплексная стратегия анализа профессионального
стресса: от диагностики к профилактике и коррекции // Психологический
журнал, 2004. – Т.25. – №2. – С.75-85.
4. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального
стресса // Вестн. Моск. Ун-та, серия №14 (Психология) – 2000. - №3. – С.421.
5. Марьин М.И., Буданов А.В., Петров В.Е., Борисова С.Е., Такасаева
К.Р., Адаев А.И. Профилактика профессиональной деформации личности
сотрудника органов внутренних дел: Методическое пособие под общей ред.
В.М. Бурыкина. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004.
6. Маслач К. Профессиональное выгорание: как люди справляются. //
Практикум по социальной психологии – СПб: Питер, 2001.
7. Орел В.Е. Феномен “выгорания” в
зарубежной
психологии:
эмпирические исследования // Журнал практической психологии
и
психоанализа. - 2001. - № 3.
8. Профессиональная деформация и проблемы профессионализма./
Материалы научно-практической конференции / Ред. – Бакланова Н.К.,
Подвойский В.П. – вып.5 - М, 2002, вып. 6 – М, 2003.
9. Розов В.И. Психологическая подготовка к деятельности в условиях
профессионального стресса. - В сб.: Психопрофилактическая работа с
персоналом: научно-методические и организационно-практические вопросы.
- К.: КНУВС, 2007.
10. Ромек В.Г. Теория выученной беспомощности Мартина Селигмана //
Журнал практического психолога. - 2000. - № 3-4. – С. 218-235.
11. Рыжов Б.Н. Психическая работоспособность в экстремальных условиях
профессиональной деятельности // Автореф. дисс... докт. психол. наук. – Тверь,
2001.
12. Рыжов Б.Н., Грабовский А.И. Психическая работоспособность
молодежи. – М.: Просвещение, 2003.
13. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности:
Учебное пособие для ВУЗов. – СПб., 2003.
14. Сенкевич Л.В. Особенности когнитивных стилей у военнослужащих
с агрессивным и аутоагрессивным поведением // Психотехнологии в
социальной работе. Вып. 10. / Сб. под ред. Козлова В.В. – Ярославль: МАПН,
ЯрГУ, 2005. - С. 123-125.
15. Совкова (Тарасова) И.Ю., 2003. Деструктивное поведение личности в
кризисных ситуациях служебной деятельности// Психопедагогика в
правоохранительных органах. - 2003. - №1 (19). - С. 73-81.
33
16. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской
Федерации за 2006 год: Сборник аналитических и информационных
материалов. – М.:ЦОКР МВД России, 2007.
17. Сыманюк Э.Э. Психология профессионально обусловленных
кризисов [монография]. - М. : Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та; Воронеж:
МОДЭК, 2004.
18. Такасаева К.Р. Профессиональная деформация личности сотрудника
милиции: сущность и профилактика. Учеб.-метод. пособие - М. : Моск. ун-т
МВД России, 2004.
19. Харитонов А.Н., Корчемный П.А. (ред.) Психология и психотерапия
в условиях воинской деятельности М.: ВУ, 2001.
20. Щавелева М. А. Синдром эмоционального выгорания в
профессиональной деятельности преподавателя высшей школы //
Проблемы психологии и эргономики. - 2003 . - Вып. 3. - С. 68-69.
Раздел 16. Психологическая коррекция зависимого поведения и
созависимостей
Тема 1. Зависимое поведение
Аддиктивное поведение: основные теории и подходы. Аддиктивная
установка. Факторы аддиктивного поведения.
Выбор личностью
конкретного
объекта
зависимости.
Фазы
развития
аддикции.
Психологический портрет личности с аддикцией. Алкоголизм. Наркомания.
Социальные и психологические факторы формирования алкогольной и
наркотической зависимости. Психологическая помощь и психокоррекция.
Созависимость. Другие формы аддикций. Лекарственная зависимость.
Табакокурение. Пищевые зависимости. Анорексия. Булимия. Религиозное
деструктивное поведение. Религиозный фанатизм. Вовлеченность в секту.
Гэмблинг и его разновидности. Патологическая склонность к азартным
играм. Зависимость от игровых автоматов. Трудоголизм. Новые формы
зависимости. Интернет-зависимость. Зависимость от компьютерных игр.
Шопоголизм. Тату-зависимость. Применение методов психотерапии
аддиктивного поведения
Наркотическая и алкогольная созависимости как экстремальные
психические состояния
Дефиниции
состояний
созависимости.
Созависимость
как
патологическая привязанность к человеку, страдающему болезненным
пристрастием, или к другой проблемной личности. Основные характеристики
созависимости. Низкая самооценка. Компульсивное желание контролировать
жизнь других. Желание заботиться о других, спасать других. Треугольник
С.Карпмана.
Параллелизм проявлений зависимости и созависимости.
Модели созависимости. Родительская семья созависимых. Признаки
дисфункциональной семьи. Признаки функциональной семьи Сравнение
34
функциональных и дисфункциональных семей. Деструктивная семья.
Распадающаяся семья. Неполная семья. Ригидная семья. Типы патогенного
родительского поведения в семьях подростков-наркоманов. Динамика
отношений в семьях наркоманов. Синдром родительской реакции на
наркотизацию (СРРН) подростка как фактор закрепления аддитивного
поведения. Структура СРРН.
Тема 2. Принципы и методы психологической диагностики и
коррекции состояний созависимости у родственников лиц, страдающих
наркоманией и алкоголизмом.
Трансактно-реинтерпретированный метод рисуночных ассоциаций С.
Розенцвейга для диагностики межличностных отношений в семьях
наркозависимых. Опросники определения степени созависимости Уайнхолд
и В.Ильина. Основные трудности психокоррекционной работы с
созависимыми родственниками лиц, страдающих наркоманией и
алкоголизмом. Отсутствие психологического запроса со стороны семьи.
Многослойность семейной проблематики. Высокий уровень тревожности в
семье. Крайне низкая информированность родственников в вопросах,
связанных с алкоголизмом, наркотиками и наркоманией. Организационные,
методические и этические принципы психокоррекционной работы с
созависимыми семьями. Принцип работы с семьей как целым. Групповая
работа с созависимыми родственнииками алкоголиков и наркоманов.
психодинамически ориентированные группы (А. Адлер, В. Шутц).
дискуссионные группы (по модели Р. Дрейкуса). группы, основанные на
модели группового психологического консультирования (X. Джайнотт).
группы, основанные на идеях гуманистической психологии (Т. Гордон, К.
Роджерс, М. Снайдер). группы, основанные на идеях о диалогической
природе человеческой личности (М.М. Бахтин) . бихевиористскиориентированные группы (А. Бандура, Дж. Роттер). системы, связанные с
религиозными взглядами на воспитание детей и родителей (Р. Кэмпбелл).
группы, основанныена идеях и принципах трансактного анализа (Э. Берн).
Психокоррекционные методы по изменению привычного мышления. методы,
направленные на познание происходящего. методы поддержки и помощи.
методы, направленные на снятие напряжения;. методы, вызывающие
эмоциональные переживания и чувства. методы изменения поведения.
Принципы индивидуальной работы с созависимыми родственнииками
алкоголиков и наркоманов. Достижение глубокого понимания ситуации
клиента. Эмоциональная поддержка клиента. Достижение клиентом
осознания и осмысления своей собственной проблемной ситуации.
Особенности арт-терапевтической работы с зависимыми и созависимыми:
показания, ресурсы, возможности и ограничения. Диагностический и
терапевтический потенциал. Групповая и индивидуальная работа с
аддиктивным поведением в арт-терапии. Психологический портрет
зависимого и созависимого. Методики «Портрет зависимого», «Рука
35
мешающая и рука помогающая». Драматерапия - методика «Мы – защитные
механизмы».
Рисуночная
методика
«Дно».
Методики
«ЖертваПреследователь-Спасатель»», «Коллаж выздоровления» и др.
Литература
1. Айвазова А.Е. Психологические аспекты зависимости. - СПб.: Речь,
2002.
2. Березин С.В., Лисецкий К.С., Назаров Е.А. Психология
наркотической зависимости и созависимости. Монография. - М.: МПА, 2001.
3. Битти М. Алкоголик в семье или Преодоление созависимости / Пер. с
англ. – М.: Физкультура и спорт, 1997.
4. Емельянова Е.В. Кризис в созависимых отношениях. - СПб.: Речь,
2008.
5. Иванова Е.А, Фролов С.А. Семья наркомана. Типы семей с
повышенным риском формирования наркозависимой личности // Вест..
Моск. ун-та.-Сер. 18: Социология и политология. - 2002. - № 1.
6. Литвиненко В.И. В тени зависимой семьи (детские и подростковые
проблемы). Полтава, 2001.
7. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие
для вузов. – СПб.: Речь, 2005.
8. Москаленко В. Д. Созависимость: характеристики и практика
преодоления. В кн.: Лекции по наркологии / Под ред. Н. Н. Иванца. – М:
Медпрактика. – 2001.
9. Москаленко В. Зависимость: семейная болезнь. - М.; Пер Се, 2004.
10. Научно-методические основы первичной профилактики детской
наркомании. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. -168 с.
11. Психология и лечение зависимого поведения // Под ред. С. Даулинга.
– М., 2000.
12. Психология и лечение зависимого поведения /Под ред. Скотта
Даулинга. - М.: Класс, 2002.
13. Уайнхолд Б., Уайнхолд Д.. Освобождение от созависимости. - М.:
Класс, 2002.
14. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия
семьи. – СПб: Питер. - 1999.
15. Яценко Ю.Т. Двойная жизнь // Пособие для алкогользависимых и
членов их семей. – М.: Институт Общественных Исследований, 2001.
Раздел 17. Основы пенитенциарной психологии
Тема 1. Индивидуально-психологические особенности различных
категорий осужденных.
Принципы и методы пенитенциарной психологии. Психологическая
типология личностей осужденных. Познавательные процессы у осужденных.
Влияние условий отбывания наказания на познавательную деятельность
36
осужденных. Эмоции, чувства и их проявление у осужденных. Основные
направления воздействия на эмоциональную сферу осужденных. Отклонения
в волевой сфере личности осужденных и причины, их вызывающие.
Направленность личности осужденного. Характеристика мотивов поведения
осужденных. Изучение и оценка темперамента осужденных. Учет
особенностей
темперамента
в
работе
с
осужденными.
Учет
характерологических особенностей в организации индивидуальной работы с
осужденными. Психологические особенности различных категорий
осужденных. Психологические особенности осужденных, обусловленные их
возрастом и полом. Понятие о возрастных и индивидуальных различиях
осужденных.
Психологические
особенности
несовершеннолетних,
содержащихся
в
воспитательно-трудовых
колониях.
Факторы,
обуславливающие
отклоняющееся
поведение
несовершеннолетних.
Особенности применения средств воздействия на несовершеннолетних
осужденных. Психологические особенности молодежного, зрелого, пожилого
и старческого возраста. Психологические особенности осужденных-женщин.
Особенности женской преступности. Учет особенностей личности
осужденных-женщин при организации воздействия на них. Психологическая
характеристика лиц, впервые осужденных к лишению свободы.
Психологические особенности исправления осужденных в колониях общего
режима.
Психологическая
характеристика
лиц
ранее
судимых.
Психологические особенности исправления осужденных в колониях строгого
режима. Психологическая характеристика личности особо опасных
рецидивистов. Психологические особенности работы с осужденными в
колониях особого режима.
Тема 2. Процессы группообразования осужденных.
Понятие о группах осужденных. Проблемы групп осужденных.
Социально-психологическая характеристика процесса формирования группы
осужденных и основные направления их деятельности. Психологические
особенности воздействия администрации на группы осужденных, объем и
границы данного воздействия. Система и особенности взаимоотношений
осужденных в группе. Виды этих отношений и их характеристика.
Психологические причины дифференциации осужденных. Малые группы
осужденных. Социально-психологические процессы и явления, возникающие
в малых группах осужденных. Лидерство в малых группах. Групповое
мнение, механизмы его формирования. Понятие о групповом настроении.
Психологическая характеристика отрицательных норм, традиций, обычаев в
среде осужденных. Психологические особенности групповой сплоченности и
ценностно-ориентационного единства в группах осужденных. Конфликты в
группах осужденных. Основные психические состояния конфликтующих
сторон.
Литература
37
1. Антонян Ю. М. Психология убийства. - М., 1997.
2. Баронин А.С. Психологический профиль убийц. Пособие по
криминальной психологии и криминалистике. – М., 2008.
3. Васкэ Е.В. Эволюция преступности несовершеннолетних в России:
психолого- правовой анализ. –М.: Генезис,2008.
4. Деев В.Г., Ушатиков А.И.,
Ковалев О.Г., Козаков Е.Н..
Психодиагностика осужденных. - Рязань, 2000.
5. Димитров А. В., Сафронов В. П. Основы пенитенциарной
психологии: Учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный
институт, 2003.
6. Зубков А.И. и др. Пенитенциарные учреждения в системе
министерства России: история и современность. – М.: Изд-во “Наука”, 1998.
7. Курбатова Т.Н. Юридическая психология. - СПб: «Питер», 2001.
8. Кудрявцев И.А., Ратинова Н.А. Криминальная агрессия. - М., 2000.
9. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М.: Ось-89, 2001.
10. Норрис Д. Серийные убийцы. - М.: Крон-Пресс, 1998.
11. Платонова К.К., Глоточкин А.Д., Игошев К.Е.. Исправительнотрудовая психология. - Рязань, 1998.
12. Поздняков В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных
стран в двадцатом столетии. - М., 2000.
13. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности
сотрудников органов внутренних дел / Под ред. Марьина М.И. - М., 2000.
14. Рабочая книга пенитенциарного психолога. - М., 1997.
15. Юридическая психология: Хрестоматия / Сост. В.В.Романов,
Е.В.Романова. - М., 2000.
16. Романов В. В. Юридическая психология. - М.: Юрист, 2003.
17. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. - М., 2000.
18. Дмитриев Ю.А., Казак Б.Б. Пенитенциарная психология. - Ростовна-Дону: Феникс, 2007.
Раздел 18. Арттерапия экстремальных состояний
Тема 1. Диагностические и психокоррекционные возможности
арттерапии.
Школы арртерапии. Основные направления в применении и виды
арттерапии.
Этапы
арттерапевтического
процесса.
Принципы
индивидуальной работы. Создание терапевтического альянса. Основные
составляющие: присутствие, поддержка и исследование беспокойства
клиента. Терапевтический поиск. Интервенции терапевта. Принципы
групповой и индивидуальной работы в арттерапии. Подбор методов
арттерапии в зависимости от типа экстремального состояния.
Тема 2. Базовые техники артерапии экстремальных состояний
Техники "Что я люблю", работа с мандалой. Рисунок как наиболее
распространенный вариант работы в арттерапии. Диагностический и
38
терапевтический потенциал рисунка. Техники работы с рисунком на
различных уровнях (личностный, культуральный, архетипический).
Индивидуальная и групповая работа с рисунком. Символика рисунка. РНЖ.
Рисунок человека. Рисунок семьи. Методика «ДДЧ». Символика цвета.
Основы колористики и цветотерапии. Психотерапевтическая работа с
цветами, полученными с помощью приемов колористики. Эффект
дополнительных цветов, когда один цвет поглощается и «убивается» другим.
Техника цветотерапии для работы с противоположными чувствами. Техника
"растяжки чувств". "Хаос и порядок" в цветотерапии. "рефрейминг" и др.
Теории И. Ньютона, И. Гете, школа И. Иттена. Символика цвета, его
архетипическое и культуральное значение в цветотерапии. Цвет и характер.
Цвет и работоспособность. Цветовой тест отношений (ЦТО) Е. Ф. Бажина и
А. М. Эткинда (экспресс-метод для определения эмоционального отношения
тестируемого). Тест Люшера. Работа с глиной и пластическими
материалами. Технологии, специфика и приемы работы с глиной.
Оздоравливающие свойства глины. Глина как способ установления контакта
сознательного с бессознательным. Выражение при помощи глины различных
качеств личности, возможность исследовать их созидательные и
разрушительные стороны. Аспекты лепки: энергетический, материализация
состояний, самоутверждения, самосовершенствования. Сказкотерапия как
"дверь" в коллективное бессознательное, способ доступа к ресурсам,
указание к действию, средство "обхода" сопротивления, как метафора.
Диагностические возможности метода сказкотерапии. Варианты создания
клиентской сказки, её диагностическое значение, пути интерпретации.
Медитация с ресурсной сказкой. Виды сказкотерапии. Архетип и символика
сказки. Анализ сказки. Архетипический смысл образов известных сказочных
персонажей. Доступ к базовым архетипам при помощи сказкотерапии. Схема
волшебной сказки. Работа со сказкой с помощью рисунка, масок, кукол.
Драматизация сказки. Использование сказкотерапии в индивидуальном и
групповом формате. Конструирование сказочных сюжетов в группе.
Инсценировка
сказки.
Технология
создания
авторской
сказки.
Терапевтические возможности психодрамы: осознание поведенческих и
телесных паттернов, расширение собственных возможностей, развитие
спонтанности, "режиссура" собственной жизни, развитие пластики и
пластичности (телесной, эмоциональной, когнитивной). Работа различными
техниками психодрамы: драма снов, фантазий, страхов. Сценическая
пластика (сценический образ, движение, танец, пантомима, работа с голосом
и пр.). Работа с оружием. Музыкотерапия. Психофизиологические основы
воздействия звука и анализ психологических механизмов влияния музыки.
Применение музыкотерапии в клинической практике. Активная
музыкотерапия.
Рецептивная музыкотерапия. Сочетание с музыкой
изобразительных техник. Техники музыкотерапии. Модели построения
"индивидуальной" мелодии. Собственный опыт в упражнениях и создание
"индивидуальной" терапевтической мелодии, технология динамического
39
слушания. Упражнения на создание музыкальной метафоры. Упражнения
"Музыкальная комната", "Мелодия магического воздействия", "Создание
музыкальной
метафоры",
"Технология
динамического
слушания",
"Музыкальный портрет", "Оркестровая яма", "Создание индивидуальной
музыкальной мелодии".
Литература
1. Арт-терапия – новые горизонты / Под. ред. А. И. Копытина. –
М.: Когито – Центр, 2006.
2. Арт-терапия: Хрестоматия / Под. ред. А. И. Копытина. – СПб.:
Питер, 2001.
3. Базыма Б. А. Цвет и психика. Монография. - Харьков: ХГАК, 2001.
4. Вальдес Одриосола М. С. Арт-терапия в работе с подростками:
Психотерапевтические виды художественной деятельности: Методическое
пособие. – М.: Владос, 2007.
5. Ворожцова О. А. Музыка и игра в детской психотерапии:
Музыкальная арт-терапия для детей. – СПб.: Изд-во Ин-та Психотерапии,
2004.
6. Киселева М. В. Арт-терапия в практической психологии и
социальной работе. - СПб.: Речь, 2007.
7. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для
детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с
детьми. - СПб.: Речь, 2006.
8. Копытин А. И., Свистовская Е. Е. Арт - терапия детей и подростков.
- М.: Когито - Центр, 2007.
9. Копытин А. И. Основы арт-терапии. – СПб.: Лань, 1999.
10. Копытин А. И. Руководство по групповой арт-терапии. – СПб.: Речь,
2003.
11. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система
занятий. – СПб.: Речь, 2007.
12. Собчик Л. Н. Метод цветовых выборов МЦВ — модифицированный
восьмицветный тест Люшера. – М., 2002.
13. Шушарджан С.В. Методы музыкальной терапии (пособие для
врачей). – М.: Изд-во РНЦВМ и МЗ РФ, 2002.
14. Шушарджан С.В.. Руководство по музыкальной терапии. – М.: Издво “Медицина”, 2005.
Раздел 19. Психологическое консультирование в экстремальных
ситуациях по телефону
Тема 1. Базовые техники психологического консультирования по
телефону доверия
Классификация проблем абонентов, находящихся в экстремальном
состоянии. Обучение будущих консультантов (БД) технике “Befriending”,
40
или “терапия выслушивания”. Befriending как разновидность роджерианского
интервью. Освоение БД первой ступени консультирования по телефону –
установление отношений доверия. Техника отзеркаливания. Овладение БД
микротехниками «Колеса слушания»: отражением, зондированием, умением
задавать открытые вопросы, прояснением, умением держать паузу.
Микротехника «Короткие подбадривающие реплики». Микротехника
«Реагирование». Освоение БД метафор активного слушаниия. Техника
использования репрезентативной системы клиента, находящегося в
экстремальном состоянии. Способы проявления репрезентативных систем.
Техники НЛП в телефонном консультировании. Техники субъективной
пристройки для установления раппорта. Самораскрытие - информация
консультанта о себе, своих чувствах, интересах, предпочтениях.
Вчувствование ( вживание) - проникновение в личность клиента, показ ему
того, что консультант способен понять его чувства и мысли, что он может
поставить себя на его место. Приём “Отражение чувств”. Теплота доброжелательность, мягкость, проявляемая консультантом, в ответ на то,
что говорит клиент. Взаимодействие на равных. Демонстрация стабильности
и спокойствия - избегание критики, агрессии, проявления нетерпения.
Освоение БД второй ступени консультирования по телефону. Осуществление
сбора информации и выделение проблемы. Обучение БД специально
выработанные приемам задавания вопросов. Осуществление анализа
условий. Описание жизни клиента. Осуществление функционального
анализа. Метамодели. Освоение БД первой ступени консультирования по
телефону. Уточнение цели клиента и ее проработка. Четвертая ступень
консультирования - выработка альтернативных решений. Пятая ступень
консультирования - обобщение.
Тема 2. Работа по телефону доверия с острыми и суицидальными
обращениями
Вербальные и поведенческие ключи, позволяющие консультанту на
телефоне доверия (ТД) распознать риск суицида. Вопросы, определяющие
эмоциональное состояние человека. Определение консультантом наличия у
клиента ТД модели суицидального поведения. Оценка летальности - попытка
предсказать вероятность суицида. Выяснение истории предыдущих
суицидальных попыток клиента. Оценка внешних и внутренних ресурсов
индивида. Оценка изоляции клиента – степени физического либо
эмоционального
одиночества.
Выявление
консультантом
причин
экстремального состояния клиента ТД. Поправка на вентиляцию чувств:
удерживание клиента на проводе, несмотря на злость и манипулятивные
действия с его стороны. Гарантия – убеждение клиента в заинтересованности
консультанта в продолжении разговора. Подкрепление позитивных
настроений клиента ТД. Избегание отражения чувств в работе с
суицидальными личностями. Предоставление клиенту альтернативного
способа выражения чувств. Признание страданий - вербальное
41
подтверждение понимания того, что угроза суицида демонстрирует
страдания клиента. Работа с суицидальными обращениями подростков,
связанными с темами несчастной любви. Суицидальные обращения,
связанные с темами насилия. Суицидальные обращения в ситуации горя и
утраты. Суицидальные обращения, связанные с возрастными и
экзистенциальными кризисами. Анализ острых обращений, связанных с
семейными проблемами: изменой, разводом, конфликтными отношениями.
Анализ обращений по поводу насилия в семье. Работа по телефону доверия с
наркозависимыми и ВИЧ-инфицированными личностями.
Литература
1. Барчина Е., Ионов Ю. Профессия – телефонный консультант //
Вестник РАТЭПП. - М.- 2000. - № 1.
2. Ведрин Ж., Вебер Д. Можно ли оценить риск суицида? // Социальная
и клиническая психиатрия, 1997. - Т. 7. - № 3.
3. Вялова М.М. Сравнительный анализ использования техник
нейролингвистического программирования в практике телефонного
консультирования // Вестник РАТЭПП. - М. - 2000. - № 1.
4. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования: Пер. с
литов. М.: Академический проект, 1999.
5. Креславский Е.С. Телефонная экстренная психологическая помощь в
Содружестве Независимых Государств // Вестник РАТЭПП.1992. № 1.
6. Крон Т. Исцеление через общение. Диалог между абонентом и
консультантом-волонтером // Вестник РАТЭПП. 1992. № 1-2 (2-3).
7. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. М.: Смысл, 1999.
8. Повереннова А.Г. Подростковый телефон доверия. Руководство для
волонтеров. Одесса: МП ЦСП “Оптимум”, 1999.
9. Содержание и организация деятельности центров экстренной
психологической помощи “Телефон доверия”: Науч.-метод. пособие / А.В.
Скворцов , В.Ю. Меновщиков, Л.С. Алексеева, А.Ф. Шадура. - М.: Гос. НИИ
семьи и воспитания, 1999.
10. Титова О. Опыт работы телефона доверия с наркозависимыми //
Вестник РАТЭПП. - М. - 2000. - № 1.
11. Хачатурян С.Д. Консультирование в деятельности “Телефонов
доверия” при правоохранительных органах: Учеб.-метод. пособие /
Владимир: ВЮИ Минюста России, 2000.
12. Хачатурян С.Д. Психологические условия эффективности
функционирования “Телефонов Доверия”: Учебно-методическое пособие.
Владимир, 2000.
Раздел 20. Базовые техники управления стрессом
Тема 1. Психологические методы диагностики уровня стресса.
42
Адаптивные
и
дезадаптивные
копинг-стратегии.
Тест
«Смысложизненные ориентации». Тест «Индикатор стратегий преодоления
стресса». Методика «Многомерная шкала восприятия социальной
поддержки». Шкала ситуативной (реактивной) и личностной тревожности Ч.
Спилбергера в адаптации Ю. Л. Ханина. Личностная шкала проявления
тревоги Дж. Тейлор в адаптации Т. А. Немчина и В. Г. Норакидзе. Опросник
поведения Д. Дженкинса, направленный на выявление поведения типа «А» –
стресс-коронарного поведения. Методика оперативной оценки самочувствия,
активности, настроения (САН), разработанная В. А. Доскиным и др. Шкала
профессионального стресса Ч. Спилбергера в адаптации А. Б. Леоновой для
определения силы и частоты стресса, а также для определения основных
стрессоров. Шкала сниженного настроения - субдепрессии В. Зунга в
адаптации Т.Н. Балашовой.
Тема 2. Практикум по развитию личной стрессоустойчивости.
Понятие о стрессзависимых заболеваниях. Управление стрессом:
когнитивно-бихевиоральный подход, базовые принципы и экспресс-техники.
Техники работы с эмоциональным стрессом. Понятие и техники релаксации.
Экспресс-релаксация по Дж. Эверли в модификации С.А Игумнова и И.М.
Желдака. Основы АТ. Аутогенная тренировка по И. Шульцу. Мишень–
ориентированный подход к стрессу: самонаблюдение. Уменьшение круга
стрессовых ситуаций. Техник совладания с раздражением и гневом(техника
«заземления», визуализации и т.д.). Планирование, постановка целей и
делегирование, как методы преодоления стресса в деловом взаимодействии.
Профилактика собственного нервно-психического напряжения. Получение
удовольствия от жизни, как антистрессовый фактор. Выбор, конгуэнтность и
испытания, как факторы противостояния стрессу. Личные ресурсы в
противостояние стрессу. Саморегуляция и самомониторинг. Медитативные
техники. Когнитивные техники. Осознание и изменение иррациональных
установок. Проработка стрессогенных психологических механизмов.
Модели поведения в критических ситуациях, способы преодоления
стрессового давления.
Литература
1. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории,
диагностики, терапии. – Спб.: Речь, 2004. – 166 с.
2. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М.:
ПЕР СЭ, - 2006. – 2006 – 528 с.
3. Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. –
Спб.: Питер, 2002. – 240 с.
4. Гринберг Дж. Управление стрессом. – Спб: Питер, 2004. – 496 с.
5. Жизель Ж. Детский стресс и его причины: : [Проблемы ребенка - это
проблемы его родителей] / Жизель Жорж; [Пер. с фр. Ю.С. Евтушенкова] .43
М. : РИПОЛ КЛАССИК, 2003.
6. Исаев Д.И. Эмоциональный стресс //
Психосоматические и
соматопсихические расстройства у детей. – М., 2005.
7. Левин Питер А. Пробуждение тигра - исцеление травмы: природная
способность трансформировать экстремальные переживания [пер. с англ. В.
В. Адаменко, Е. С.Мазур], М: Изд. ACT , 2007.
8. Пищева И.С. Готовность студентов к борьбе с учебным стрессом
(учебно-методическое пособие к спецкурсу для студентов педвуза). Бийск,
изд. БПГУ им. В. М. Шукшина, 2008.
9. Розов В.И. Адаптивные способности человека в условиях
травматического стресса // Социальная психология. - 2006.- №3(17).- С.108120.
10. Розов В.И. Психологическая диагностика адаптивных способностей
к стрессу // Практическая психология и социальная работа. – 2006. - № 11.
11. Розов В.И. Психотехнологии саморегуляции стресса // Практическая
психология и социальная работа. - 2007. - №8 (101).-С.24-28.
12. Розов В.И. Методики оценки и самооценки адаптивных
индивидуально-психологических свойств личности // Практическая
психология и социальная работа.- 2007.- №6 (99).- С.30-48.
13. Розов В.И. Методы оценки и самооценки стрессовых состояний //
Практическая психология и социальная работа, 2007. - № 5 (98). - С.41-52.
14. Розов В.И. Методика оценки адаптивных свойств личности //
Практическая психология и социальная работа. - 2007. - № 7. - С.14-17.
44