Обобщающий урок по теме «Квантовые свойства света»

Обобщающий урок по теме «Квантовые свойства света»
Цель урока:
понимание и усвоение учащимися явления фотоэффекта и его основных закономерностей, углубление
знаний о природе света, воспитание у детей отношения к ПК, как к инструменту, предназначенному для
работы, а не только для игры, оптимизация психоэмоционального состояния школьников на уроке.
Задачи урока:
- активизировать деятельность учащихся, снизить уровень тревожности при умственном напряжении,
способствовать сохранению психического, физического, духовного здоровья школьников;
- обеспечить закрепление изученного материала и продолжить формирование понятия фотоэффекта;
- научить применять явление фотоэффекта для объяснения явлений природы, освоить приемы решения
задач на применение законов фотоэффекта, развивать умения строить определения понятий, сравнений,
владение способами само - и взаимооценки, развитие умений коллективно работать;
- способствовать развитию воображения, образного и логического мышления, развивать умение
анализировать
факты,
развивать
наблюдательность,
память;
- формировать умение систематизировать информацию, находить требуемую информацию в различных
источниках, формировать умения и навыки работы с научно-популярной и дополнительной литературой;
- сформировать у учащихся четкое представление о фотоэффекте, фототоке, фотоэлектронах;
- закрепить полученные знания.
Методический смысл. Провести творческий урок по теме «Фотоэффект» в XI классе. Его задача –
включить учащихся в активную самостоятельную работу с дополнительной литературой, из которой они
узнали бы о практическом применении фотоэффекта.
Организация занятия. Класс делится на группы по 2-3 человека, которые я назвал «творческие
мастерские». Каждая группа работает индивидуально над предложенными заданиями. Для урока
подготовлена литература по теме. Урок идет на фоне негромкой «функциональной» музыки.
Роль и место данной темы в курсе.
В школьном курсе физики довольно небольшое время отводится на изучение темы «Оптики», которая
состоит из трех основных разделов: геометрическая, волновая и квантовая оптика. Особенностью всех
световых явлений является то, что все они проявляются при взаимодействии света с веществом. При этом
существует ряд явлений, в которых ярко проявляются волновые свойства света. Но в некоторых случаях,
как показывает опыт,
взаимодействие света с веществом происходит согласно квантовым
представлениям о природе электромагнитных волн. Именно эти особенности световых явлений являются
важными для формирования мировоззрения учащихся при введении представлений о корпускулярноволновом дуализме.
Краткий обзор материала, изученного на предыдущих уроках
На предыдущих уроках велось изучение и повторение материала, связанного с электромагнитной
природой световых волн, гипотезой Планка о квантовом характере излучения электромагнитных волн,
явлением фотоэффекта и его законами, применением фотоэффекта.
Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов (компакт-диски,
интернет-ресурсы) и компьютерных программных средств
Иллюстрация изучаемого материала,
наглядность при изложении нового материала,
широкое
использование возможности моделирования изучаемых процессов и явлений являются очень важными
при изучении данного раздела школьного курса физики. Это связано с тем, что достаточно сложно
вводить наглядные представления при изучении квантовых явлений.
Использование цифровых образовательных ресурсов позволяет при изучении данной темы сформировать
определенные
информационно-коммуникативные
навыки
у
учащихся.
Средства обучения (+ТСО):
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, электронные учебные издания.
Использование компьютера при подготовке учителя и учащихся к уроку
Подбор иллюстративного материала.
Подбор ссылок на интернет-ресурсы для самостоятельной работы учащихся.
Подготовка раздаточных дидактических материалов для контроля знаний учащихся.
Создание учащимися презентаций по следующим темам:
- «Фотоэффект»
- «Фотоны»
- «Применение фотоэффекта»
- «Химическое действие света»
- «Фотография»
- «Фотосинтез»
Части - блоки урока
Временная реализация
Организационный момент. Релаксация.
2 минуты
Актуализация знаний.
3 минуты
Повторение материала: компьютерные презентации
20 минут
Физкультминутка
2 минуты
Самостоятельная работа
15 минут
Подведение итогов урока, д/з
2 минуты
Рефлексия
1 минуты
№
t
Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
1
2
Орг. момент
Приветствие, организация
внимания, релаксация.
Приветствуют
вставанием,
рассаживаются,
готовят
все
необходимое, настраиваются на
урок.
2
3
Повторение
Фронтальный опрос
Формулируют определения, законы,
основные характеристики явлений.
3
20
Обобщение
систематизация
изученного материала.
Помогает
выводы
Демонстрация презентаций
4
2
Физкультминутка
Учащиеся выполняют упражнения
5
15
Самостоятельная работа
Работа в группах (решение задач,
ответы на вопросы)
и
формулировать
Взаимопроверка
6
2
Выводы
Подводит итоги
озвучивает д/з
урока,
7
1
Рефлексия
Предлагает
проанализировать
свою
деятельность на уроке
Записывают д/з в дневник
Анализируют свою деятельность на
уроке
Вступление – создание эмоционального настроя. На фоне музыки звучит голос учителя.
Мы начинаем урок!
Но сначала под эту легкую музыку мы перенесемся с вами в детство. Закроем все глаза, расслабимся, и
вспомним самое хорошее, что было много лет назад: как Дед мороз в Новый год принес вам елку и
подарки, как вы любили сидеть на коленях у папы и как мама рассказывала вам сказку на ночь, а с каким
огромным желанием вы шли в первый класс и гордились своим званием ученик, как год за годом вы
постигали таинства наук, накапливали опыт и знания, которые сегодня нам очень пригодятся. Сегодня на
уроке нам предстоит серьезная работа, но мы верим в себя, в свои силы и знаем, что все будет хорошо. А
если будут ошибки – ну что же, на ошибках учатся, а мы с вами хотя и взрослые, но еще ученики. Я
желаю вам на уроке знаний, понимания и творчества. В добрый путь! Настроились на урок? Начнем.
Итак, мы с вами погружаемся в таинственный и загадочный мир физики – науки о природе.
Вспомним слова Федора Ивановича Тютчева
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик, В ней есть душа, в ней есть свобода.
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Да, у природы есть свой язык, и мы должны его понимать. На каждом уроке физики, при изучении
любого явления мы учимся этому языку. А какое явление мы изучали с вами совсем недавно? (Ответы
учеников)
Да, на предыдущих уроках мы изучили с вами явление фотоэффекта. Слово фотоэффект состоит из двух
иностранных слов: фото и эффект. Как же они переводятся? Фото - от греческого - свет, а эффект – от
латинского – действую. Дословно – действие света.
А что вы знаете об этом явлении? (Ответы учащихся)
Сегодня мы с вами вспомним и попытаемся обобщить все, что мы знаем о фотоэффекте с помощью
выполненных вами компьютерных презентаций.
Каждая группа представляет свои презентации и дает небольшие задания, а после проверки выставляет
оценки.
1 группа представляет презентацию по теме «Явление фотоэффекта».
Задание 1 группы
1887 год.
1890 год.
1905 год.
О каком событии идет речь? С именами каких ученых можно связать каждый этап? Какое
значение имели их работы для квантовой физики?
2 группа демонстрирует презентацию по теме «Применение фотоэффекта»
Задание 2 группы
Какое из изображений фотоэлемента относится к внешнему фотоэффекту, а какое к внутреннему?
3 группа представляет презентацию по теме «Химическое действие света»
Задание 3 группы
1. Замечено, что выцветание красок происходит главным образом от лучей, цвет которых является
дополнительным к цвету краски. Объясните это.
2. Почему высоко в горах легко получить ожоги солнечными лучами?
Физкультминутка
- для улучшения мозгового кровообращения:
1. Исходное положение – сидя на стуле. 1–2. Плавно наклонить голову назад, наклонить голову вперед, не
поднимая
плеч.
Повторить
4–6
раз.
Темп
медленный.
2. Исходное положение – сидя, руки на поясе. 1. Поворот головы вправо. 2. Исходное положение. 3.
Поворот головы влево. 4. Исходное положение. Повторить 6–8 раз. Темп медленный.
3. Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе. 1–2. Взмахом левую руку занести через правое
плечо,
голову
повернуть
влево.
4. Исходное положение. 4–5. То же повторить правой рукой, поворачивая голову вправо. 6. Исходное
положение. Повторить 4–6 раз. Темп медленный.
- комплекс упражнений гимнастики для глаз
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4–5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5).
Повторить
4–5
раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями
указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4–5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1–4, потом перевести взор вдаль на
счет
1–6.
Повторить
4–5
раз.
5. В среднем темпе проделать 3–4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую
сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 1–2 раза.
4 группа демонстрирует презентацию по теме «Фотография»
Задание 4 группы
Вопрос
Можно ли фотографировать предметы в совершенно темной комнате?
5 группа демонстрирует презентацию по теме «Фотосинтез»
Задание 5 группы
Заполните таблицу:
Факт
Фотосинтез- это
Причина
Повод
Сопутствующие события
Аналоги и сравнения
Последствия
6 группа демонстрирует презентацию по теме «Фотон»
Задание 6 группы
Определить длину волны и частоту излучения, фотоны которого обладают импульсом 1,65·10-23 кг·м/с.
Заключительное слово учителя.
Итак, сегодня мы постарались разобраться в сущности явления фотоэффекта.
В стихотворении А.С.Пушкина читаем:
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог-изобретатель.
Знаете ли вы что такое парадокс? (Парадокс – это неожиданное явление, не соответствующее
обычным представлениям). Домашнее задание: в чем парадокс фотоэффекта?
(Ответ: парадокс состоит в том, что при увеличении потока падающего света заданной длины волны не
происходит увеличения скорости фотоэлектронов, а свет длиной меньшей порогового значения вообще
не может выбить из металла электроны независимо от мощности светового потока).
Заключение. Рефлексия – процесс самопознания учениками своих психических состояний и эмоций,
вызванных уроком.
Рефлексия: выразите свое отношение к уроку – выберите смайлик, соответствующий вашему настроению.
Проанализируйте свои чувства и ощущения, возникшие у вас в течение урока.
Анализ здоровьесберегающей деятельности урока
Практика работы убедила, что такие творческие уроки ребятам нравятся, так как им предоставляется
возможность создать что-то свое и проявить себя, свою фантазию, инициативу; у всех получается разный
результат, и обсуждение работ всегда проходит по-деловому и интересно. Заключительный этап урока –
рефлексия – обращает ученика к его мыслям и чувствам; это для учащихся ново и тоже интересно. Я же
считаю, что это звено, связывающее физику и психологию.
Одной из основных задач на уроке является создание благоприятного психологического климата.
Создавая на уроке комфортные психологические условия, мы сохраняет и физическое здоровье учащихся.
Ученик устает на уроке не от объема полученных знаний, не от интенсивности урока, а от отсутствия
интереса, отсутствия развития творческой деятельности на уроке, именно развития, так как доказано, что
научиться творчески мыслить можно, но для этого необходимо твердое желание научиться этому.
Моя цель - разжечь это желание и постоянно поддерживать его так, чтобы для ученика было незаметно
время, потраченное на данный урок. Всем известно чувство, когда время «летит», если занимаешься
любимым делом, и очень долго «идет», если делаешь то, чего не желаешь.
Музыкотерапия - один из методов оптимизации психоэмоционального состояния школьников при
умственном напряжении на уроках физики. Музыку можно использовать и как способ улучшения
эмоционального фона на уроке - музыка вносит гармонию во взаимоотношения в коллективе. Ритм,
который диктует музыка головному мозгу, снимает нервное напряжение, улучшая тем самым речь
ребенка.
Преимущества использования мультимедийных презентаций:
Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков
создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли “своими
словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников
пропадает страх перед компьютером. Учащиеся учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и
другой литературой по предмету. У учеников появляется заинтересованность в получении более высокого
результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания. При выполнении практических
действий проявляется самоконтроль.
Результаты урока:
1. Данная работа способствует увеличению наглядности при изучении явления фотоэффекта, т.к.
реальный эксперимент провести в ходе урока затруднительно.
2. Учащиеся получили возможность "увидеть" установку для изучения фотоэффекта и пронаблюдать
его в графическом режиме.
3. Наглядность и большая доля самостоятельности при выполнении работы способствует лучшему
усвоению изучаемого материала, формирует познавательный интерес учащихся.
4. При анализе «движений» своих мыслей, чувств, ощущений, которые возникают у учащихся в
течение урока, получены следующие ответы:
• На этом уроке я узнала много того, о чем, может быть, и не стала бы никогда читать. Мы работали с
азартом и увлеклись работой.
• На протяжении урока у меня появлялись различные чувства. Но прежде всего я хочу сказать: было
интересно узнать о том, что явление фотоэффекта имеет такое широкое применение.
• Мне кажется, пользу из урока извлекли все. Работа на уроках такого типа оставляет больший след, чем
на обычных. Соответственно возникает и интерес к проблеме.
• Урок мне понравился. Спасибо за музыкальное сопровождение. Оно на различных этапах урока
создавало соответствующий настрой. Было легко работать и думать.