МОУ гимназия №8 г. Сочи в 2008 году стала участником проекта

МОУ гимназия №8 г. Сочи в 2008 году стала участником проекта
Академии повышения квалификации и профессиональной подготовки
работников образования
«Сетевая школа управленческих кадров
общего образования». В городе Сочи гимназия является модельной
площадкой данного проекта по направлению «Управление качеством
образования и совершенствование нормативно-правовой базы в
условиях модернизации образования».
Создание модели управления качеством образования в формате СОКО
Инновационный управленческий опыт МОУ гимназии №8 относится к
направлению - управление качеством образования в формате СОКО.
Реализация комплексного проекта модернизации образования (КПМО)
в части реализации направления «Развитие региональной системы оценки
качества образования (СОКО) в Краснодарском крае» побудила
административно-управленческий персонал гимназии разработать свою
модель управления качеством образования в образовательном учреждении.
Инновация в управленческой деятельности связана с процессом
модернизации образования в части создания системы оценки качества
образования, которая предполагает решение следующих задач: отработка
нормативных требований к качеству образования, создание измерителей
качества образования, мониторинг качества образования, информацию
потребителей качества образования. Объектами СОКО становятся
образовательные учреждения, образовательные программы, индивидуальные
достижения учащихся (ИДО) и показатели результативности труда учителя
(РТУ). Создание новой системы оценки качества образования требует
серьезной модификации управленческой деятельности в образовательном
учреждении.
В систему внутришкольного управления за счет расширения спектра
объектов и содержания аудита качества образования в управленческой
деятельности приводится в соответствие управление качеством
образовательной системе оценка качества образования ( СОКО).
Цель введения новации: Повышение эффективности
системы
управления качеством образования для
достижения преемственности
контроля качества образовательного процесса показателям качества в
системе СОКО.
Новизна и практическая значимость
предлагаемой новации в
системности управленческих действий, направленных на повышение
качества образования и СОКО в создании преемственности управленческой
деятельности в ОУ
муниципальной и региональной системе оценки
качества образования.
Отличие инновационной модели управления качеством образования
основывается на расширении объектов управленческой деятельности в
контексте данной идеи. На качество образовательного процесса оказывают
влияние следующие факторы: социум как один из составляющих системы
внешней оценки качества образования; совет гимназии, аккумулирующий
социальный заказ на образовательные услуги; парадигма управленческой
деятельности – нормативная база, внутригимназический контроль,
сертификация знаний учащихся, прогнозирование качества образования;
ИКТ-центр гимназии, способствующий открытости образовательной
деятельности и обеспечивающий
общественный мониторинг качества
образования.
В системе оценки качества образования должны измениться
управленческие векторы в отношении учебно-методического обеспечения
образовательного
процесса:
активизация
тестовых
технологий,
формирование портфолио индивидуальных достижений учащихся,
портфолио результативности труда учителя, прогнозирование качества
образования. Региональная система оценки качества образования
декларирует в качестве одной из целей информацию потребителей
образовательных услуг. Поэтому объектом управленческой деятельности
становится и процесс взаимодействия с СМИ.
Как результат, системные изменения в деятельности ОУ:
 Переход к экономике знаний, реакция на рынок средствами
инновационных программ предпрофильной и профильной подготовки
уч-ся
 Формирование образовательной структуры, действующей на
проектных и сетевых принципах
 Создание открытой образовательной среды
 Профессиональное совершенствование педагогов
Условия эффективности: высокий
управленческий уровень
административно-управленческого персонала.
Риски: отсутствие системности во внедрении. Низкий уровень владения
информационно-коммуникационными технологиями. Недостаточный
уровень материально-технического оснащения
В комплексе модернизация оценки качества образования через
создание системы и приведение в соответствие с ней объектов, форм,
методов и содержания управленческой деятельности в образовательном
учреждении должно позитивно отразиться на доступности качественного
образования, стабильности образовательного процесса.
Парадигма системы оценки качества образования в гимназии №8
Основными направлениями оценки качества образования
являются следующие: нормативное обеспечение оценки качества
образования; образовательная программа, отражающая особенности модели
гимназии №8 как учреждения повышенного уровня, ориентированного на
реализацию образовательного процесса; учебные достижения учащихся;
прохождение программы; методы обучения; качество используемых
ресурсов;
квалификационный
ресурс
учителей;
информационное
обеспечение; социокультурный климат в гимназии №8.
В гимназии №8 создана образовательная модель, включающая
предшкольное образование, начальную школу, вторую ( подростковую)
ступень, старшую школу, ориентированная на предпрофильное и профильное
образование, создает предпосылки оценки качества образовательного
процесса на основе преемственности обучения на разных ступенях
гимназического образования; дополнительное образование. Разработаны
оригинальные образовательные программы, которые отражают специфику
обучения учащихся на каждой ступени, позволяют оценить качество
образовательных услуг.
Система внутригимназического контроля включает анализ качества
организации образовательного процесса: оптимальность расписания,
перемен, сменности занятий
Основой системы оценки качества образования является мониторинг
индивидуальных
учебных достижений учащихся: предметные
достижения, общие компетентности, социально-личностные достижения.
Оценка качества предметных (учебных) достижений учащихся
включает различные виды контрольных работ: диагностические,
традиционные, повышенного уровня; разной уровневой принадлежности –
гимназии, муниципальные, региональные, ЕГЭ.
Разработаны карты мониторинга учебных достижений учащихся при
подготовке к ЕГЭ, диагностические карты анализа пробелов в знаниях
учащихся, выявляемых в результате проведения контрольных работ.
Разработана система административных контрольных работ для
отслеживания динамики качества знаний по всем предметам учебного плана,
ориентированная на выявление проблем, как в уровне учебных достижений
учащихся, так и в качестве образовательного процесса.
Формирование общих компетентностей учащихся измеряется
количеством и качеством участия в олимпиадах гимназического,
муниципального, регионального уровня, значимостью проектов в рамках
деятельности научного гимназического общества «Эврика» и Общественно –
активной школы, лидерством в работе городской конференции «Шаг в
науку», использования ресурсов Центра работы с одаренными детьми.
Социально-личностные
достижения
учащихся
реализуются
гимназическим проектом «ОАШ» ( общественно-активная школа).
В системе оценки качества образования один из важных компонентов результативность труда учителя. Отслеживание качества профессиональных
компетенций осуществляется по плану внутригимназического контроля, в
ходе аттестации. Исследования владения компетенциями (проектировочной,
организационной,
гностичекой,
исследовательской,
аналитической,
методической, коммуникативной) осуществляются путем внешней
экспертизы
(наблюдение,
изучение
документов,
собеседование,
тестирование) или способом самооценки, самоанализа. В течение двух лет в
гимназии №8 в рамках СОКО внедряется технология портфолио
результативности труда учителя.
СОКО не возможна без модернизации технологий и методического
обеспечения образовательного процесса. В гимназии активно развиваются
информационно-коммуникационные технологии, как в организации
образовательного процесса так и в системе оценки качества образования.
Интерактивности общения с родителями и с учащимися служит сайт
гимназии №8, где размещаются нормативные материалы, регламентирующие
образовательный процесс, отражающие итоги экзаменов, контрольных работ,
достижения учащихся в социальных проектах, а так же диалог с директором
гимназии в том числе и по проблемам, связанным с качеством образования.
С введением ЕГЭ происходит активизация тестовых технологий,
которые используются не только в качестве вида контрольной работы, но и
дидактическим материалом на уроке по изучению программного материала.
Предметными кафедрами гимназии №8 разработаны комплекты тестовых
заданий по всем предметам и входят в учебную практику классов начальной
школы.
Система оценки качества образования зависит и от уровня ресурсной
базы. Классы, оснащенные компьютерами, мультимедийными установками,
интерактивными досками, классы свободного доступа, увеличивают
коэффициент самостоятельности учащихся не только в выполнении заданий,
проектов, но и в получении результата, оценки за выполненную работу.
Увеличение количества учащихся, овладевших навыками работы с
электронными
носителями,
рост
доли
самостоятельности
исследовательских работ на только страшеклассников, содержательность
портфолио учебных достижений учащихся становится одним их критериев
эффективности ресурсной базы в СОКО.
Объектом СОКО является не только государственный стандарт, но и
уклад, социокультурная обстановка в гимназии, психологическая
комфортность. Отсутствие глубоких конфликтов между субъектами
образовательного
процесса,
нарушений
законов,
профилактика
правонарушений – объективный индикатор системы оценки качества
образования в гимназии. Социальная статистика, неформальная работа с
семьями социально – психологической службы гимназии создают
предпосылки для снижения негативных психологических последствий
процесса оценивания учебных достижений учащихся.
В логике управления качеством образования развивается управление
системой оценки качества образования: внутренней и внешней.
Внутреннее управление СОКО базируется на структурах: администрация
гимназии, предметные кафедры. Внешние – социум, Совет гимназии, СМИ.
Гимназия №8 имеет
опыт внешней экспертизы и оценки качества
образования через участие в конкурсе Приоритетного национального
проекта «Образование» в 2006 и 2008 году. Гранты, полученные в результате
победы, положительно прогнозируются в системе оценки качества
образования.