Русский язык - Электронное образование в Республике Татарстан

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Новошешминская гимназия Новошешминского
муниципального района РТ»
РАССМОТРЕНО
На педагогическом совете
Протокол № 1 от 28 августа 2012 г.
Председатель педагогического
совета Сырова Т.Н.
Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения " Новошешминская гимназия Новошешминского муниципального района
РТ» (далее – Гимназия) на 2012 - 2015 годы разработана в соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании». (Текст с изменениями и дополнениями на
2010 год), с Законом «Об образовании РТ» (ст. 10 п. 5 в ред. Закона РТ от 03.07.2009 N
26-ЗРТ), Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным
Постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196,
Положением о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных
организаций (в ред. Постановления Правительства РФ от 18.05.2009 г. № 414),
Концепции модернизации российского образования, Концепции профильного обучения,
Федерального
и
национально-регионального
компонента
государственного
образовательного стандарта общего образования на основе анализа деятельности
образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебнометодическими комплектами, используемыми в Гимназии.
Гимназическая образовательная программа основного и среднего общего
образования разработана с учетом качественно новой ситуации развития
образовательного учреждения – перехода к новым образовательным стандартам,
включением в проект «Электронное образование в Республике Татарстан».
Образовательная
программа
обеспечивает
возможность
получения
общедоступного и бесплатного общего образования, удовлетворения образовательных
потребностей учащихся 5-11 классов, обеспечивает преемственность образовательных
программ по ступеням обучения.
Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса на ступени основного общего и среднего (полного) образования в Гимназии.
Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых
является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление
образовательной деятельности Гимназии.
Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и
развитие Гимназии в соответствии с основными принципами государственной политики
РФ и РТ в области образования, изложенными в Законах Российской Федерации и
Республики Татарстан «Об образовании», а именно: гуманистический характер
образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека,
1
свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к
правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; единство
федерального культурного и образовательного пространства, защиту и развитие системы
образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей
в условиях многонационального государства; общедоступность образования,
адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки
обучающихся и воспитанников; обеспечивает условия для самоопределения личности,
для ее самореализации, творческого развития; формирование человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование
этого общества; содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,
народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Образовательная программа является средством создания условий для реализации
концептуальных образовательных целей и задач гимназического образования, т.е.
рабочим документом, необходимым для реализации государственного статуса
образовательного учреждения вида «Гимназия».
Современное гимназическое образование нацелено не только на освоение научных
знаний, но и на развитие внутреннего мира школьника, способностей мышления,
выработку практических навыков; усиление профессионально-технологического
обучения школьников.
Содержание образовательного процесса гимназии определяется ее целевым
ориентиром: становление компетентной личности юного россиянина в условиях
образовательного пространства гимназии.
Вот почему миссию нашей гимназии мы видим в веросозидательном характере
образования, направленном на самореализацию личности. В связи с чем педагогический
коллектив нацелен на то, чтобы выпускник:
 осознанно и глубоко верил в эту жизненную цель, верил в свое индивидуально
неповторимое предназначение, видел в нем высший смысл жизни и надежду на
продолжение собственного "Я" в зависимости от результатов своих помыслов и
дел на протяжении всей жизни;
 осознал свои способности, интересы, жизненные предпочтения и мотивы
поведения и руководствовался ими в различных жизненных ситуациях: ощущал
себя частью природы, человеческого сообщества и был способен к плодотворному
взаимодействию с другими людьми независимо от их индивидуальных или
коллективных мировоззренческих, ментальных особенностей;
 обладал
знаниями, умениями, навыками и творческими способностями,
позволяющими ему наиболее полно реализовать себя в конкретной трудовой
деятельности и разнообразных общественных отношениях;
 был
способен к целенаправленным и эффективным волевым усилиям,
необходимым для полноценной жизненной самореализации на всех этапах
жизненного пути.
Все вышеназванные качества возможны при ценностном характере образования. Таким
образом, для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Определить и обеспечить условия достижения качественного гимназического
образования.
2. Привести образовательный процесс в соответствие с нормативно-правовой базой
РФ и РТ, социальным заказом, с учетом личностной направленности.
2
3. Осуществить отбор содержания в соответствии с методологической основой
образовательной программы и личностной направленностью.
4. Создать личностно-развивающую среду, способствующую укреплению субъектсубъектных отношений.
5. Переориентировать систему аттестации учащихся на компетентностную основу.
6. Составить базисный учебный план, исходя из потребностей личности и
нормативных требований.
Модель образовательной системы Гимназии представляет собой совокупность
принципов, средств, ресурсов.
Следовательно, для реализации образовательной программы важнейшими являются:
Нормативно-правовой ресурс – наличие документов международного, федерального,
регионального, муниципального уровней модернизации системы образования.
Кадровый ресурс – изменение мировоззрения педагогов с объектного на субъектное.
Технологический ресурс – владение педагогами современными образовательными
технологиями.
Информационный ресурс – совокупность информационно-коммуникационных
технологий, система психолого-педагогической диагностики и мониторинга.
Материально-технический ресурс – степень оснащенности образовательного процесса
оборудованием и средствами обучения.
Социальный ресурс – имидж образовательного учреждения в культурной среде региона.
Система социального партнерства.
Представленная модель позволяет выйти на результат образования – становление
личности юного россиянина, способной к самореализации.
I. Анализ качества образования
МБОУ «Новошешминская гимназия Новошешминского района Республики
Татарстан» как инновационное учреждение функционирует с 1995 года.
Анализ реализации образовательной программы Гимназии позволяет сделать
определенные выводы о степени решения поставленных задач, о соответствии
достигнутого результата деятельности Гимназии, т.е. о качестве гимназического
образования, степени соответствия достигнутых результатов прогнозируемым.
В ходе предпринятого анализа выявлены сильные и слабые стороны образовательной
программы, проведена оценка эффективности средств ее реализации и определены зоны
ближайшего и перспективного развития Гимназии с учетом её миссии и роли в
образовательном пространстве района, республики.
1.1. Сохранение и развитие контингента обучающихся.
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2012
3
5 -9 кл.
10 - 11 кл.
Всего
217
54
271
1.2. Успеваемость (%)
2008/2009
5 -9 кл.
100
10 -11 кл.
100
Всего
100
200
41
241
195
70
265
192
55
247
2009/2010
100
100
100
2010/2011
100
100
100
2011/2012
100
100
100
1.3. Динамика качества знаний учащихся (%)
Учебный год
Количество учащихся
Качество знаний (%)
2008 - 2009
271
47
2009 - 2010
241
49
2010 - 2011
264
48
2011 -2012
247
53
1.4. Сравнительный анализ результатов ЕГЭ (средний тестовый балл).
Предмет
2007 - 2008
2008 - 2009
2010 - 2011
2011 - 2012
Русский язык
52
57
70
71
Математика
48
53
59
59
Биология
50
49
64
53
Литература
37
44
Обществознание 47
59
55
63
Химия
53
74
70
70
Физика
48
65
65
63
История России 51
71
59
59
Татарский язык 80
1.5.Динамика численности медалистов.
Медаль
2006-2007 2007-2008 2008-2009 2010-2011 2011-2012
Золотая
3
5
3
3
3
Серебряная 10
2
4
3
2
Всего
13
7
7
6
5
1.6.Сведения о поступлении выпускников в ВУЗы и ССУЗы
Год
Количество
выпуска
выпускников
2006-2007
85
2007-2008
58
2008-2009
54
2010-2011
38
задачи.
4
Поступили
в ВУЗы
54
64%
35
60%
33
61%
34
89%
Поступили
в ССУЗы
30
35%
21
36%
21
39%
4
11%
На
бюдж.основе
47
55%
34
58%
32
59%
27
71%
II.
Цели
и
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования: личностным,
включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить
цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме; метапредметным, включающим освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
5
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческую деятельность эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
6
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ- компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики
изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать
успешное обучение на следующей ступени общего образования.
 Филология
Изучение предметной области "Филология" - языка как знаковой системы, лежащей в
основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной
идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир
человека, должно обеспечить:
-получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам
отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;
-формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания
уважения к ним;
-осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом,
способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому
и познавательному развитию;
-формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения
языков с установкой на билингвизм;
-обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более
высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предметной области "Филология" должны отражать:
Русский язык. Родной язык:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и
письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и
взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного
языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка,
основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность.
Литература. Родная литература:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предмет «Мировая художественная культура» ставит своей задачей знакомство
учащихся с логикой художественного развития человечества, с выдающимися
достижениями культуры, с основными этапами становления художественно-образного
видения мира у разных народов.
Иностранный язык:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе
8
самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к
использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей
расширять свои знания в других предметных областях.
 Общественно-научные предметы.
Изучение предметной области "Общественно-научные предметы" должно обеспечить:
-формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,
личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности,
правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
-понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного
фактора формирования качеств личности, ее социализации;
-владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между
природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на
качество жизни человека и качество окружающей его среды;
-осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном
мире;
-приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации
в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования собственной
активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных
отношений.
При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности
обучающихся является приоритетной.
Предметные результаты изучения предметной области "Общественно-научные
предметы" должны отражать:
История России. Всеобщая история:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории
как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение
опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений,
современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности
современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации
личности,
миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического
опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;
9
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие
традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.
Обществознание:
1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской
гражданской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности,
социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий
общественного развития;
3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и
умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для
решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в
необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений
реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление;
развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к
изучению общественных дисциплин.
География:
1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для
решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе
задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как
основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,
основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры
и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в
отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик
компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической
карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических
знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов,
10
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к
возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных
территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически
целесообразного поведения в окружающей среде.
Математика и информатика.
Изучение предметной области "Математика и информатика" должно обеспечить:
-осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;
-формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах
становления математической науки;
-понимание роли информационных процессов в современном мире;
-формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры,
универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и
явления.
В результате изучения предметной области "Математика и информатика"
обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают
представление
о
математических
моделях;
овладевают
математическими
рассуждениями; учатся применять математические знания при решении различных задач
и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач;
развивают математическую интуицию; получают представление об основных
информационных процессах в реальных ситуациях.
Предметные результаты изучения предметной области "Математика и информатика"
должны отражать:
Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика:
1) формирование представлений о математике как о методе познания действительности,
позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать,
извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с
применением математической терминологии и символики, проводить классификации,
логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных
вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных
преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем
неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный
результат;
5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать
функционально-графические представления для решения различных математических
задач, для описания и анализа реальных зависимостей;
6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания
предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений,
изобразительных умений, навыков геометрических построений;
11
7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах,
представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования
реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения
геометрических и практических задач;
8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных;
формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие
умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих
статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств
окружающих явлений при принятии решений;
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах;
10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель - и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм
для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
13) формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
 Естественно-научные предметы.
Изучение предметной области "Естественно-научные предметы" должно обеспечить:
-формирование целостной научной картины мира;
-понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в
современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости
международного научного сотрудничества;
-овладение научным подходом к решению различных задач;
-овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты;
-овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
-воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
12
-овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза
экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей
среды;
-осознание значимости концепции устойчивого развития;
-формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных
результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий,
основанных на межпредметном анализе учебных задач.
Предметные результаты изучения предметной области "Естественнонаучные
предметы" должны отражать:
Физика:
1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений
природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как
результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи
(вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных
идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов
электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и
символическим языком физики;
3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических
явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и
косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных
приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов,
средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических
процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин
техногенных и экологических катастроф;
5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для
рационального природопользования;
6) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных
электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и
искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на
окружающую среду и организм человека;
7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением
полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых
явлений с целью сбережения здоровья;
8) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов
и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и
механизмов.
Биология:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее
развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных
представлений о картине мира;
13
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях,
об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними.
Химия:
1) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их
превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и
символическим языком химии;
2) осознание объективной значимости основ химической науки как области
современного естествознания, химических превращений неорганических и органических
веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление
представлений о материальном единстве мира;
3) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного
обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением
анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения
здоровья и окружающей среды;
4) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми
химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять
причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также
зависимость применения веществ от их свойств;
5) приобретение опыта использования различных методов изучения веществ:
наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических
экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
6) формирование представлений о значении химической науки в решении современных
экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических
катастроф.
 Искусство.
Изучение предметной области "Искусство" должно обеспечить:
-осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
14
-развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности
воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственноэмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и
выражать свое отношение художественными средствами;
-развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности;
-формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и
ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и
приумножению.
Предметные результаты изучения предметной области "Искусство" должны отражать:
Изобразительное искусство:
1) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего
мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,
ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
2) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры;
3) освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей
как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных
формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
4) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
5) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта
работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
6) приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных
техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических
формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
7) развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки
произведений искусства; формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности.
Музыка:
1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их
общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовнонравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного
культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества, в развитии мировой культуры;
2) развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и
ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально15
ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа
музыкальных образов;
3) формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое
движение);
4) воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной
информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
5) расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального
вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию;
6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со
специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства,
элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.
 Технология.
Изучение предметной области "Технология" должно обеспечить:
-развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения
прикладных учебных задач;
-активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов,
и сформированных универсальных учебных действий;
-совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
-формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического
прогресса;
-формирование способности придавать экологическую направленность любой
деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах
деятельности.
Предметные результаты изучения предметной области "Технология" должны отражать:
1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической
культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий
развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики
и транспорта;
2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
3) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
правилами выполнения графической документации;
4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
6) формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
16
 Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.
Изучение предметной области "Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности" должно обеспечить:
-физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности
обучающихся с учетом исторической, общекультурной и ценностной составляющей
предметной области;
-формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни;
-понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
-овладение основами современной культуры безопасности жизнедеятельности,
понимание ценности экологического качества окружающей среды, как естественной
основы безопасности жизни;
-понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении
национальной безопасности и защиты населения;
-развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики
в развитии основных физических качеств и показателях физической подготовленности,
формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и
оздоровительных мероприятиях;
-установление связей между жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных
предметных областей.
Предметные результаты изучения предметной области "Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности" должны отражать:
Физическая культура:
1) понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
2) овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание
основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории
развития физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений
отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для
самостоятельных
систематических
занятий
с
различной
функциональной
направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и
лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма,
планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной
недели;
3) приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий
физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики
травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких
травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении
занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;
4) расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической
подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития
своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и
определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой
посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб,
определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать
17
направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий
физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
5) формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и
корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и
особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами
технических действий, приемами и физическими упражнениями из базовых видов
спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной
деятельности; расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных
на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей
основных систем организма.
Основы безопасности жизнедеятельности:
1) формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе
понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством
осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
2) формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
3) понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
4) понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и
терроризма;
5) понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества;
6) формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление
алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
7) формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
8) понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для
полноценной жизни человека;
9) знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для
личности, общества и государства;
10) знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций;
11) умение оказать первую помощь пострадавшим;
12) умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников,
готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;
13) умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом
реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
14) овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности
с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования, необходимых для
продолжения образования, является предметом итоговой оценки освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования должны учитываться
18
сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к
решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования включает две составляющие:
-результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их
индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми
результатами освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
-результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие
уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой
оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные
характеристики. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов освоения
обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе
различных мониторинговых исследований.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ГИМНАЗИИ.
Модель выпускника Гимназии представляет собой описание ведущих внешних и
внутренних качеств гимназиста, заложенных в идеальном виде в Уставе гимназии,
Образовательной программе, Программе развития, Кодексе гимназиста, Правилах
внутреннего распорядка.
Итак, выпускник Гимназии - это:
- молодой человек или девушка, одетые и причесанные опрятно и красиво, с элементами
современной молодежной моды для делового костюма, со вкусом и без излишеств, с
соблюдением во всем внешнем облике чувства меры;
- юноша и девушка, не употребляющие спиртное, наркотики и некурящие, гармонично
физически развитые и поддерживающие свои физические кондиции;
- юноша и девушка, владеющие культурой речи и соблюдающие элементарные нормы
поведения в обществе, общительные и доброжелательные, готовые прийти на помощь в
любой трудной ситуации;
- юноша или девушка, имеющие высокие духовные запросы, широкий круг интересов,
активные, инициативные и ответственные, умеющие как подчиняться, так и выступать в
роли организатора, зачинщика, руководителя;
- юноша и девушка, овладевшие основами знаний, умений и навыков по всем предметам
гимназической образовательной программы, выбравшие свою будущую специальность и
прилагающие свои силы для достижения профессиональных амбиций и планов; готовые
успешно пройти вступительные испытания в избранное учебное учреждение для
продолжения образования;
- юноша и девушка, морально и психологически готовые бороться с жизненными
невзгодами, помогать родителям, создавать свою собственную семью в недалеком
будущем;
- юноша и девушка, владеющие компьютером и иностранным языком, умеющие
использовать современные, в том числе информационные технологии во всех областях
деятельности и в быту;
19
- юноша и девушка, готовые служить своему Отечеству, своей семье, патриоты России ,
проявляющие терпимость и дружелюбие по отношению к людям других
национальностей, верований, взглядов и жизненных устоев;
- юноша или девушка, готовые к творческому труду по преобразованию мира.
Модель выпускника является ориентиром для учащихся гимназии, тем идеалом, к
которому следует стремиться каждому учащемуся Гимназии.города Москвы
III.
Содержание образования.
1.Русский язык.
5 класс
РУССКИЙ ЯЗЫК В ШКОЛЕ С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ
ОБУЧЕНИЯ



КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и
монологическая.
Сферы речевого общения. Функциональные разновидности языка (разговорная
речь, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы), их основные особенности.
Ситуации речевого общения.
Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья,
рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк),
официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей,
разговорной (рассказ, беседа, спор) речи.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста:
повествование, описание, рассуждение. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,
принадлежности
к
функционально-смысловому
типу,
определенной
функциональной разновидности языка, определенному стилю.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием),
говорением, чтением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией
речевого общения.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями и ситуацией общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее,
просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками, включая ресурсы Интернета.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов
разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо;
расписка, доверенность, заявление.















20
ЯЗЫКОВАЯ И ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ)
КОМПЕТЕНЦИИ
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся
отечественных лингвистах.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.
Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Правильное произношение слов и интонирование предложений. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Состав слова (Морфемика) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень,
приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и
переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и
крылатые слова как явления фразеологической системы.
Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и
ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.



































21


























Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и
сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения
двусоставные
и
односоставные,
распространенные
и
нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях,
при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Употребление пунктуационных знаков.

КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Отражение в языке культуры и истории народа.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических
словарей (толковых, этимологических и др.)
 6 класс





РУССКИЙ ЯЗЫК В ШКОЛЕ С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ
ОБУЧЕНИЯ


КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ


Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и
монологическая.
22












Сферы речевого общения. Функциональные разновидности языка (разговорная
речь, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы), их основные особенности.
Ситуации речевого общения.
Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья,
рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк),
официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей,
разговорной (рассказ, беседа, спор) речи.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста:
повествование, описание, рассуждение. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,
принадлежности
к
функционально-смысловому
типу,
определенной
функциональной разновидности языка, определенному стилю.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием),
говорением, чтением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией
речевого общения.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями и ситуацией общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее,
просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками, включая ресурсы Интернета.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов
разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо;
расписка, доверенность, заявление.

ЯЗЫКОВАЯ И ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ)
КОМПЕТЕНЦИИ
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык
Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся
отечественных лингвистах.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Состав слова (Морфемика) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень,
приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования.












23




































Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и
переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и
крылатые слова как явления фразеологической системы.
Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и
ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и
сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения
двусоставные
и
односоставные,
распространенные
и
нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения.
Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.


24
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ


Отражение в языке культуры и истории народа.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических
словарей (толковых, этимологических и др.)


7 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК В ШКОЛЕ С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ
ОБУЧЕНИЯ



КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ














Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и
монологическая.
Сферы речевого общения1. Функциональные разновидности языка (разговорная
речь, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы), их основные особенности.
Ситуации речевого общения.
Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья,
рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк),
официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей,
разговорной (рассказ, беседа, спор) речи.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста:
повествование, описание, рассуждение. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,
принадлежности
к
функционально-смысловому
типу,
определенной
функциональной разновидности языка, определенному стилю.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием),
говорением, чтением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией
речевого общения.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями и ситуацией общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее,
просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками, включая ресурсы Интернета.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов
разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо;
расписка, доверенность, заявление.


25
ЯЗЫКОВАЯ И ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ)
КОМПЕТЕНЦИИ







































Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык
Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся
отечественных лингвистах.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Состав слова (Морфемика) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и
сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения
двусоставные
и
односоставные,
распространенные
и
нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского
литературного языка.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
26







Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях,
при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Употребление пунктуационных знаков.

КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических
словарей (толковых, этимологических и др.)





8 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК В ШКОЛЕ С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ
ОБУЧЕНИЯ



КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ









Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста:
повествование, описание, рассуждение. Структура текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,
принадлежности
к
функционально-смысловому
типу,
определенной
функциональной разновидности языка, определенному стилю.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием),
говорением, чтением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией
речевого общения.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями и ситуацией общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее,
просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками, включая ресурсы Интернета.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов
разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо;
расписка, доверенность, заявление.

27
ЯЗЫКОВАЯ И ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ)
КОМПЕТЕНЦИИ























Общие сведения о языке
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык
Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся
отечественных лингвистах.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и
сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения
двусоставные
и
односоставные,
распространенные
и
нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского
литературного языка.
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях,
при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Употребление пунктуационных знаков.

КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических
словарей (толковых, этимологических и др.)






9 класс


РУССКИЙ ЯЗЫК В ШКОЛЕ С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ
ОБУЧЕНИЯ

28
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ









Функциональные разновидности языка (разговорная речь, функциональные стили:
научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной
литературы), их основные особенности.
Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья,
рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк),
официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей,
разговорной (рассказ, беседа, спор) речи.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием),
говорением, чтением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией
речевого общения.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями и ситуацией общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее,
просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками, включая ресурсы Интернета.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов
разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо;
расписка, доверенность, заявление.


ЯЗЫКОВАЯ И ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ)
КОМПЕТЕНЦИИ
















Общие сведения о языке
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык
Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические
новации последних лет.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся
отечественных лингвистах.
Синтаксис
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и
сложные.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского
литературного языка.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
29







Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях,
при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Употребление пунктуационных знаков.
 КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических
словарей (толковых, этимологических и др.)



10 класс
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
 КОМПЕТЕНЦИЙ
Введение в науку о языке
Русский язык как объект научного изучения. Русистика и ее разделы. Виднейшие
ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития русистики в наши
дни.
Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и
искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального общения.
Основные функции языка.
Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских
языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского
языка в развитии русского языка.
Общее и различное в русском и других языках.
Основные этапы исторического развития русского языка. Сведения об истории
русской письменности.
Формы существования русского национального языка (литературный язык,
просторечие, диалект, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Русский литературный язык как высшая форма существования национального
языка.
Языковая норма, ее функции и типы. Варианты норм. Динамика языковой нормы.
Типичные ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы.
Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы.











Языковая система
Система языка, ее устройство и функционирование. Взаимосвязь единиц и уровней
языка. Синонимия в системе языка.
Функциональные разновидности языка: разговорная речь функциональные стили,
язык художественной литературы.



30





Разговорная речь, её особенности.
Литературный язык и язык художественной литературы, его особенности.
Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной
интерпретации.
Исторический комментарий языковых явлений различных уровней.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей
языка.







Правописание: орфография и пунктуация
Разделы и принципы русской орфографии.
Основные орфографические нормы русского языка.
Принципы русской пунктуации.
Основные пунктуационные нормы русского языка.
Трудные случаи орфографии и пунктуации.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
 КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Монологическая и диалогическая речь. Совершенствование навыков
монологической и диалогической речи в различных сферах и ситуациях общения.
Различные виды чтения и их использование в зависимости от коммуникативной
задачи и характера текста.
Закономерности построения текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров. Редактирование собственного текста.
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный,
этический.
Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины
коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы).
Написание доклада, реферата, тезисов, статьи, рецензии. Составление деловых
документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи.
Культура разговорной речи.
Культура письменной речи.














СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
 КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Диалекты как историческая база литературных языков.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных ситуациях и сферах общения.








11 класс

31


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
 КОМПЕТЕНЦИЙ

Введение в науку о языке
Русский язык как объект научного изучения. Русистика и ее разделы. Виднейшие
ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития русистики в наши
дни.
Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и
искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального общения.
Основные функции языка.
Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских
языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского
языка в развитии русского языка.
Общее и различное в русском и других языках.
Основные этапы исторического развития русского языка. Сведения об истории
русской письменности.
Формы существования русского национального языка (литературный язык,
просторечие, диалект, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Русский литературный язык как высшая форма существования национального
языка.
Языковая норма, ее функции и типы. Варианты норм. Динамика языковой нормы.
Типичные ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы.
Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы.











Языковая система
Система языка, ее устройство и функционирование. Взаимосвязь единиц и уровней
языка. Синонимия в системе языка.
Функциональные разновидности языка: разговорная речь функциональные стили,
язык художественной литературы.
Разговорная речь, её особенности.
Литературный язык и язык художественной литературы, его особенности.
Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной
интерпретации.
Исторический комментарий языковых явлений различных уровней.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей
языка.















Правописание: орфография и пунктуация
Разделы и принципы русской орфографии.
Основные орфографические нормы русского языка.
Принципы русской пунктуации.
Основные пунктуационные нормы русского языка.
Трудные случаи орфографии и пунктуации.


32
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
 КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ












Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Монологическая и диалогическая речь. Совершенствование навыков
монологической и диалогической речи в различных сферах и ситуациях общения.
Различные виды чтения и их использование в зависимости от коммуникативной
задачи и характера текста.
Закономерности построения текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров. Редактирование собственного текста.
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный,
этический.
Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины
коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы).
Написание доклада, реферата, тезисов, статьи, рецензии. Составление деловых
документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи.
Культура разговорной речи.
Культура письменной речи.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
 КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Диалекты как историческая база литературных языков.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных ситуациях и сферах общения.






2. Литература.

5 класс





Русский фольклор
Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных - по одной сказке).
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ.
Одна былина по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения - в сокращении).



Древнерусская литература
Три произведения разных жанров по выбору.






Русская литература XVIII века
М.В. Ломоносов
Одно стихотворение по выбору.
Г.Р. Державин
Два произведения по выбору.


Русская литература XIX века
33

































И.А. Крылов
Четыре басни по выбору.
В.А. Жуковский
Два лирических стихотворения по выбору.
А.С. Пушкин
Стихотворения: "К Чаадаеву", "Песнь о вещем Олеге", "Няне", "К***" "19
октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "Зимняя дорога", "Анчар", "На
холмах Грузии лежит ночная мгла...", "Зимнее утро", "Туча", а также три
стихотворения по выбору.
"Повести Белкина" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения - одна повесть по выбору).
Романы: "ДУБРОВСКИЙ" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения оба романа изучаются в сокращении).
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Бородино", "Три пальмы", "Молитва" ("В минуту жизни
трудную..."), а также три стихотворения по выбору.
ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ
Е.А. БАРАТЫНСКИЙ, К.Н. БАТЮШКОВ, А.А. ДЕЛЬВИГ, Д.В. ДАВЫДОВ, А.В.
КОЛЬЦОВ, Н.М. ЯЗЫКОВ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ (ТОЛЬКО ДЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
Н.В. Гоголь
Повести: "ВЕЧЕРА НА ХУТОРЕ БЛИЗ ДИКАНЬКИ" (ОДНА ПОВЕСТЬ ПО
ВЫБОРУ) (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения указанные повести изучаются в сокращении).
И.С. Тургенев
"ЗАПИСКИ ОХОТНИКА" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).
"СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ" (ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ).
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "С поляны коршун поднялся...", "Есть в осени первоначальной...",
а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: "Вечер", "Учись у них - у дуба, у березы...", а также три
стихотворения по выбору.
А.К. ТОЛСТОЙ
ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ", "Железная дорога", а также два
стихотворения по выбору.
Н.С. ЛЕСКОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Л.Н. Толстой
Одна повесть по выбору.
Один рассказ по выбору.
В.М. ГАРШИН
34





ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
А.П. Чехов
Рассказы: "Смерть чиновника", "Хамелеон", а также 2 рассказа по выбору.
В.Г. КОРОЛЕНКО
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.






























Русская литература XX века
И.А. Бунин
Два рассказа по выбору.
А.И. КУПРИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М. ГОРЬКИЙ
ДВА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
А.А. Блок
Три стихотворения по выбору.
В.В. Маяковский
Три стихотворения по выбору.
С.А. Есенин
Три стихотворения по выбору.
А.А. АХМАТОВА
ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Б.Л. ПАСТЕРНАК
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
М.М. ЗОЩЕНКО
ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ.
А.П. ПЛАТОНОВ
ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.
А.С. ГРИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.
М.М. ПРИШВИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.




Русская проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А.
Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н.
Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов.
Произведения не менее трех авторов по выбору.




Русская поэзия второй половины XX века
И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш.
Окуджава, Н.М. Рубцов.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

35





Литература народов России
ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС НАРОДОВ РОССИИ: "ГЭСЭР", "ДЖАНГАР",
"КАЛЕВАЛА", "МААДАЙ-КАРА", "МЕГЕ БАЯН-ТООЛАЙ", "НАРТЫ",
"ОЛОНХО", "УРАЛ-БАТЫР".
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ ВО ФРАГМЕНТАХ.
Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, С. ДАНИЛОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, Н. ДОМОЖАКОВ, М.
КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К.
ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

























Зарубежная литература
АНТИЧНАЯ ЛИРИКА
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
У. Шекспир
ДВА СОНЕТА ПО ВЫБОРУ.
Ф. ШИЛЛЕР
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Э.Т.А. ГОФМАН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
ДЖ.Г. БАЙРОН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
П. МЕРИМЕ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Э.А. ПО
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
О. ГЕНРИ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Д. ЛОНДОН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
А. СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
СКАЗКА "МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ".
Х.К. АНДЕРСЕН, Р. БЕРНС, У. БЛЕЙК, Р. БРЭДБЕРИ, Ж. ВЕРН, Ф. ВИЙОН, Г.
ГЕЙНЕ, У. ГОЛДИНГ, В. ГЮГО, Д. ДЕФО, А.К. ДОЙЛ, Р. КИПЛИНГ, Л.
КЭРРОЛЛ, Ф. КУПЕР, ДЖ. СВИФТ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, В. СКОТТ, Р.Л.
СТИВЕНСОН, М. ТВЕН, Э. ХЕМИНГУЭЙ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все
большие по объему произведения изучаются во фрагментах
 6 класс




Русский фольклор
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ.
Одна былина по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения - в сокращении).



Древнерусская литература
Три произведения разных жанров по выбору.
36






Русская литература XVIII века
М.В. Ломоносов
Одно стихотворение по выбору.
Г.Р. Державин
Два произведения по выбору.




























Русская литература XIX века
И.А. Крылов
Четыре басни по выбору.
В.А. Жуковский
Баллада "Светлана".
Одна баллада по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Два лирических стихотворения по выбору.
А.С. Пушкин
Стихотворения: "К Чаадаеву", "Песнь о вещем Олеге", "К морю", "Няне", "К***"
("Я помню чудное мгновенье..."), "19 октября" ("Роняет лес багряный свой
убор..."), "Зимняя дорога", "На холмах Грузии лежит ночная мгла...", "Зимнее
утро", "Бесы", "Туча", а также три стихотворения по выбору.
"Повести Белкина" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения - одна повесть по выбору).
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Парус", "Смерть Поэта", "Бородино", "Когда волнуется
желтеющая нива...", "Три пальмы", "Молитва" ("В минуту жизни трудную..."), "И
скучно и грустно", "Родина", "Пророк", а также три стихотворения по выбору.
Поэмы: "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова".
ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ
Е.А. БАРАТЫНСКИЙ, К.Н. БАТЮШКОВ, А.А. ДЕЛЬВИГ, Д.В. ДАВЫДОВ, А.В.
КОЛЬЦОВ, Н.М. ЯЗЫКОВ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ (ТОЛЬКО ДЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
Н.В. Гоголь
Повести: "ВЕЧЕРА НА ХУТОРЕ БЛИЗ ДИКАНЬКИ" (ОДНА ПОВЕСТЬ ПО
ВЫБОРУ)
И.С. Тургенев
"ЗАПИСКИ ОХОТНИКА" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).
"СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ" (ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "С поляны коршун поднялся...", "Есть в осени первоначальной...",
а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: "Вечер", "Учись у них - у дуба, у березы...", а также три
стихотворения по выбору.
А.К. ТОЛСТОЙ
ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
37


















Н.А. Некрасов
Стихотворения: "КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ", "Железная дорога", а также два
стихотворения по выбору.
ОДНА ПОЭМА ПО ВЫБОРУ.
Н.С. ЛЕСКОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Три сказки по выбору.
Ф.М. Достоевский
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Л.Н. Толстой
Одна повесть по выбору.
Один рассказ по выбору.
В.М. ГАРШИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
А.П. Чехов
Рассказы: "Смерть чиновника", "Хамелеон", а также 2 рассказа по выбору.
В.Г. КОРОЛЕНКО
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.



























Русская литература XX века
И.А. Бунин
Два рассказа по выбору.
А.И. КУПРИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М. ГОРЬКИЙ
ДВА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
А.А. Блок
Три стихотворения по выбору.
В.В. Маяковский
Три стихотворения по выбору.
С.А. Есенин
Три стихотворения по выбору.
А.А. АХМАТОВА
ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Б.Л. ПАСТЕРНАК
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
М.М. ЗОЩЕНКО
ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ.
А.П. ПЛАТОНОВ
ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.
А.С. ГРИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.
М.М. ПРИШВИН
38



ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.




Русская проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А.
Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н.
Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов.
Произведения не менее трех авторов по выбору.




Русская поэзия второй половины XX века
И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш.
Окуджава, Н.М. Рубцов.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.






Литература народов России
ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС НАРОДОВ РОССИИ: "ГЭСЭР", "ДЖАНГАР",
"КАЛЕВАЛА", "МААДАЙ-КАРА", "МЕГЕ БАЯН-ТООЛАЙ", "НАРТЫ",
"ОЛОНХО", "УРАЛ-БАТЫР".
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ ВО ФРАГМЕНТАХ.
Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, С. ДАНИЛОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, Н. ДОМОЖАКОВ, М.
КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К.
ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.























Зарубежная литература
Гомер
"Илиада", "Одиссея" (фрагменты).
АНТИЧНАЯ ЛИРИКА
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
У. Шекспир
ДВА СОНЕТА ПО ВЫБОРУ.
Ж.Б. Мольер
Одна комедия по выбору. И.В. Гете "Фауст" (фрагменты).
Ф. ШИЛЛЕР
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Э.Т.А. ГОФМАН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
ДЖ.Г. БАЙРОН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
П. МЕРИМЕ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Э.А. ПО
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
О. ГЕНРИ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Д. ЛОНДОН
39






ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
А. СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
СКАЗКА "МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ".
Х.К. АНДЕРСЕН, Р. БЕРНС, У. БЛЕЙК, Р. БРЭДБЕРИ, Ж. ВЕРН, Ф. ВИЙОН, Г.
ГЕЙНЕ, У. ГОЛДИНГ, В. ГЮГО, Д. ДЕФО, А.К. ДОЙЛ, Р. КИПЛИНГ, Л.
КЭРРОЛЛ, Ф. КУПЕР, ДЖ. СВИФТ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, В. СКОТТ, Р.Л.
СТИВЕНСОН, М. ТВЕН, Э. ХЕМИНГУЭЙ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все
большие по объему произведения изучаются во фрагментах.

7 класс
Русский фольклор
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ.
Одна былина по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения - в сокращении).
Древнерусская литература
Три произведения разных жанров по выбору.
Русская литература XVIII века
М.В. Ломоносов
Одно стихотворение по выбору.
Г.Р. Державин
Два произведения по выбору.
Русская литература XIX века
И.А. Крылов
Четыре басни по выбору.
В.А. Жуковский
Баллада "Светлана".
Одна баллада по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Два лирических стихотворения по выбору.
А.С. Пушкин
Стихотворения: "К Чаадаеву", "Песнь о вещем Олеге", "К морю", "Няне", "К***"
("Я помню чудное мгновенье..."), "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."),
"Пророк", "Зимняя дорога", "Анчар", "На холмах Грузии лежит ночная мгла...", "Зимнее
утро", "Бесы", "Туча", а также три стихотворения по выбору.
"Повести Белкина" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения - одна повесть по выбору).
"МАЛЕНЬКИЕ ТРАГЕДИИ" (ОДНА ТРАГЕДИЯ ПО ВЫБОРУ) (ТОЛЬКО ДЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
М.Ю. Лермонтов
40
Стихотворения: "Парус", "Смерть Поэта", "Бородино", "Когда волнуется
желтеющая нива...", "Дума", "Три пальмы", "Молитва" ("В минуту жизни трудную..."),
"И скучно и грустно", "Родина", "Пророк", а также три стихотворения по выбору.
Поэмы: "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова".
ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ
Е.А. БАРАТЫНСКИЙ, К.Н. БАТЮШКОВ, А.А. ДЕЛЬВИГ, Д.В. ДАВЫДОВ,
А.В. КОЛЬЦОВ, Н.М. ЯЗЫКОВ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ (ТОЛЬКО ДЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
Н.В. Гоголь
"ТАРАС БУЛЬБА"
И.С. Тургенев
"ЗАПИСКИ ОХОТНИКА" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).
"СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ" (ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ).
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "С поляны коршун поднялся...", "Есть в осени первоначальной...",
а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: "Вечер", "Учись у них - у дуба, у березы...", а также три
стихотворения по выбору.
А.К. ТОЛСТОЙ
ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ", "Железная дорога", а также два
стихотворения по выбору.
ОДНА ПОЭМА ПО ВЫБОРУ.
Н.С. ЛЕСКОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Три сказки по выбору.
Ф.М. Достоевский
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Л.Н. Толстой
Одна повесть по выбору.
Один рассказ по выбору.
В.М. ГАРШИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
А.П. Чехов
Рассказы: "Смерть чиновника", "Хамелеон", а также 2 рассказа по выбору.
В.Г. КОРОЛЕНКО
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Русская литература XX века
41
И.А. Бунин
Два рассказа по выбору.
А.И. КУПРИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М. ГОРЬКИЙ
ДВА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
А.А. Блок
Три стихотворения по выбору.
В.В. Маяковский
Три стихотворения по выбору.
С.А. Есенин
Три стихотворения по выбору.
А.А. АХМАТОВА
ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Б.Л. ПАСТЕРНАК
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
М.М. ЗОЩЕНКО
ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ.
А.П. ПЛАТОНОВ
ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.
М.М. ПРИШВИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Русская проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А.
Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н.
Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Русская поэзия второй половины XX века
И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш.
Окуджава, Н.М. Рубцов.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Литература народов России
ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС НАРОДОВ РОССИИ: "ГЭСЭР", "ДЖАНГАР",
"КАЛЕВАЛА", "МААДАЙ-КАРА", "МЕГЕ БАЯН-ТООЛАЙ", "НАРТЫ", "ОЛОНХО",
"УРАЛ-БАТЫР".
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ ВО ФРАГМЕНТАХ.
Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, С. ДАНИЛОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, Н. ДОМОЖАКОВ, М.
КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К. ХЕТАГУРОВ,
Ю. ШЕСТАЛОВ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
42
Зарубежная литература
АНТИЧНАЯ ЛИРИКА
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
У. Шекспир
ДВА СОНЕТА ПО ВЫБОРУ.
Ж.Б. Мольер
Одна комедия по выбору. И.В. Гете "Фауст" (фрагменты).
Э.Т.А. ГОФМАН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
ДЖ.Г. БАЙРОН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
П. МЕРИМЕ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Э.А. ПО
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
О. ГЕНРИ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Д. ЛОНДОН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
А. СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
СКАЗКА "МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ".
Х.К. АНДЕРСЕН, Р. БЕРНС, У. БЛЕЙК, Р. БРЭДБЕРИ, Ж. ВЕРН, Ф. ВИЙОН, Г.
ГЕЙНЕ, У. ГОЛДИНГ, В. ГЮГО, Д. ДЕФО, А.К. ДОЙЛ, Р. КИПЛИНГ, Л. КЭРРОЛЛ, Ф.
КУПЕР, ДЖ. СВИФТ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, В. СКОТТ, Р.Л. СТИВЕНСОН, М. ТВЕН, Э.
ХЕМИНГУЭЙ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
 В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все
большие по объему произведения изучаются во фрагментах


8 класс



Русский фольклор
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ.



Древнерусская литература
Три произведения разных жанров по выбору.








Русская литература XVIII века
М.В. Ломоносов
Одно стихотворение по выбору.
Д.И. Фонвизин
Комедия "Недоросль".
Г.Р. Державин
Два произведения по выбору.


Русская литература XIX века
43

























И.А. Крылов
Четыре басни по выбору.
В.А. Жуковский
Одна баллада по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Два лирических стихотворения по выбору.
А.С. Пушкин
Стихотворения: "К Чаадаеву", "Песнь о вещем Олеге", "К морю", "Няне", "К***"
("Я помню чудное мгновенье..."), "19 октября" ("Роняет лес багряный свой
убор..."), "Пророк", "Зимняя дорога", "Анчар", "На холмах Грузии лежит ночная
мгла...", "Я вас любил: любовь еще, быть может...", "Зимнее утро", "Бесы", "Туча",
"Я памятник себе воздвиг нерукотворный...", а также три стихотворения по
выбору.
Одна романтическая поэма по выбору (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения - в сокращении).
ПОВЕСТЬ "ПИКОВАЯ ДАМА" (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
"МАЛЕНЬКИЕ ТРАГЕДИИ" (ОДНА ТРАГЕДИЯ ПО ВЫБОРУ) (ТОЛЬКО ДЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
Роман "Капитанская дочка" (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения роман изучается в сокращении).
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Парус", "Смерть Поэта", "Бородино", "Когда волнуется
желтеющая нива...", "Дума", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."),
"Три пальмы", "Молитва" ("В минуту жизни трудную..."), "И скучно и грустно",
"Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Родина", "Пророк", а также три
стихотворения по выбору.
Поэмы: "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова", "Мцыри" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения обе поэмы изучаются в сокращении).
ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ
Е.А. БАРАТЫНСКИЙ, К.Н. БАТЮШКОВ, А.А. ДЕЛЬВИГ, Д.В. ДАВЫДОВ, А.В.
КОЛЬЦОВ, Н.М. ЯЗЫКОВ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ (ТОЛЬКО ДЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
Н.В. Гоголь
"Шинель" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения повесть изучается в сокращении).
Комедия "Ревизор" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения - в сокращении).
И.С. Тургенев
"СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ" (ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ).
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "С поляны коршун поднялся...", "Есть в осени первоначальной...",
а также три стихотворения по выбору.
44




















А.А. Фет
Стихотворения: "Вечер", "Учись у них - у дуба, у березы...", а также три
стихотворения по выбору.
А.К. ТОЛСТОЙ
ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ", "Железная дорога", а также два
стихотворения по выбору.
ОДНА ПОЭМА ПО ВЫБОРУ.
Н.С. ЛЕСКОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Три сказки по выбору.
Ф.М. Достоевский
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Л.Н. Толстой
Одна повесть по выбору.
Один рассказ по выбору.
А.П. Чехов
Рассказы: "Смерть чиновника", "Хамелеон", а также 2 рассказа по выбору.
В.Г. КОРОЛЕНКО
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
























Русская литература XX века
И.А. Бунин
Два рассказа по выбору.
А.И. КУПРИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М. ГОРЬКИЙ
ДВА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
А.А. Блок
Три стихотворения по выбору.
В.В. Маяковский
Три стихотворения по выбору.
С.А. Есенин
Три стихотворения по выбору.
А.А. АХМАТОВА
ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Б.Л. ПАСТЕРНАК
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
М.А. БУЛГАКОВ
ПОВЕСТЬ "СОБАЧЬЕ СЕРДЦЕ".
М.М. ЗОЩЕНКО
ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ.
А.П. ПЛАТОНОВ
ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.
45








А.С. ГРИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
А.Т. Твардовский
Поэма "Василий Теркин" (три главы по выбору).




Русская проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А.
Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н.
Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов.
Произведения не менее трех авторов по выбору.




Русская поэзия второй половины XX века
И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш.
Окуджава, Н.М. Рубцов.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.






Литература народов России
ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС НАРОДОВ РОССИИ: "ГЭСЭР", "ДЖАНГАР",
"КАЛЕВАЛА", "МААДАЙ-КАРА", "МЕГЕ БАЯН-ТООЛАЙ", "НАРТЫ",
"ОЛОНХО", "УРАЛ-БАТЫР".
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ ВО ФРАГМЕНТАХ.
Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, С. ДАНИЛОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, Н. ДОМОЖАКОВ, М.
КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К.
ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

















Зарубежная литература
ДАНТЕ
"БОЖЕСТВЕННАЯ КОМЕДИЯ" (ФРАГМЕНТЫ).
М. СЕРВАНТЕС
РОМАН "ДОН КИХОТ" (ФРАГМЕНТЫ).
У. Шекспир
Трагедии: "Ромео и Джульетта", "Гамлет" (в образовательных учреждениях с
родным (нерусским) языком обучения обе трагедии изучаются в сокращении).
ДВА СОНЕТА ПО ВЫБОРУ.
Ж.Б. Мольер
Одна комедия по выбору. И.В. Гете "Фауст" (фрагменты).
Ф. ШИЛЛЕР
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Э.Т.А. ГОФМАН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
ДЖ.Г. БАЙРОН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
46













П. МЕРИМЕ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Э.А. ПО
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
О. ГЕНРИ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Д. ЛОНДОН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
А. СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
СКАЗКА "МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ".
Х.К. АНДЕРСЕН, Р. БЕРНС, У. БЛЕЙК, Р. БРЭДБЕРИ, Ж. ВЕРН, Ф. ВИЙОН, Г.
ГЕЙНЕ, У. ГОЛДИНГ, В. ГЮГО, Д. ДЕФО, А.К. ДОЙЛ, Р. КИПЛИНГ, Л.
КЭРРОЛЛ, Ф. КУПЕР, ДЖ. СВИФТ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, В. СКОТТ, Р.Л.
СТИВЕНСОН, М. ТВЕН, Э. ХЕМИНГУЭЙ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все
большие по объему произведения изучаются во фрагментах.


9 класс




Древнерусская литература
"Слово о полку Игореве" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения - в сокращении).
Три произведения разных жанров по выбору.













Русская литература XVIII века
М.В. Ломоносов
Одно стихотворение по выбору.
Д.И. Фонвизин
Комедия "Недоросль".
Г.Р. Державин
Два произведения по выбору.
А.Н. РАДИЩЕВ
"ПУТЕШЕСТВИЕ ИЗ ПЕТЕРБУРГА В МОСКВУ" (ОБЗОР).
Н.М. Карамзин
Повесть "Бедная Лиза".
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
литература XVIII века изучается обзорно с чтением фрагментов вышеуказанных
произведений.






Русская литература XIX века
А.С. Грибоедов
Комедия "Горе от ума" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения - в сокращении).
А.С. Пушкин
Стихотворения: "К Чаадаеву", "Песнь о вещем Олеге", "К морю", "Няне", "К***"
("Я помню чудное мгновенье..."), "19 октября" ("Роняет лес багряный свой
47




























убор..."), "Пророк", "Зимняя дорога", "Анчар", "На холмах Грузии лежит ночная
мгла...", "Я вас любил: любовь еще, быть может...", "Зимнее утро", "Бесы", "Туча",
"Я памятник себе воздвиг нерукотворный...", а также три стихотворения по
выбору.
"МАЛЕНЬКИЕ ТРАГЕДИИ" (ОДНА ТРАГЕДИЯ ПО ВЫБОРУ) (ТОЛЬКО ДЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
Роман в стихах "Евгений Онегин" (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения - обзорное изучение с чтением отдельных глав).
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Парус", "Смерть Поэта", "Бородино", "Когда волнуется
желтеющая нива...", "Дума", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."),
"Три пальмы", "Молитва" ("В минуту жизни трудную..."), "И скучно и грустно",
"Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Родина", "Пророк", а также три
стихотворения по выбору.
Роман "Герой нашего времени" (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения изучаются повести "Бэла" и "Максим Максимыч").
ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ
Е.А. БАРАТЫНСКИЙ, К.Н. БАТЮШКОВ, А.А. ДЕЛЬВИГ, Д.В. ДАВЫДОВ, А.В.
КОЛЬЦОВ, Н.М. ЯЗЫКОВ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ (ТОЛЬКО ДЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
Н.В. Гоголь
Поэма "Мертвые души" (первый том) (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения - отдельные главы).
А.Н. Островский
Одна пьеса по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения - в сокращении).
И.С. Тургенев
"СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ" (ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ).
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "С поляны коршун поднялся...", "Есть в осени первоначальной...",
а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: "Вечер", "Учись у них - у дуба, у березы...", а также три
стихотворения по выбору.
А.К. ТОЛСТОЙ
ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ", "Железная дорога", а также два
стихотворения по выбору.
ОДНА ПОЭМА ПО ВЫБОРУ.
Н.С. ЛЕСКОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Три сказки по выбору.
48







Ф.М. Достоевский
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Л.Н. Толстой
Одна повесть по выбору.
Один рассказ по выбору.
А.П. Чехов
Рассказы: "Смерть чиновника", "Хамелеон", а также 2 рассказа по выбору.

































Русская литература XX века
И.А. Бунин
Два рассказа по выбору.
А.И. КУПРИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М. ГОРЬКИЙ
ДВА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
А.А. Блок
Три стихотворения по выбору.
В.В. Маяковский
Три стихотворения по выбору.
С.А. Есенин
Три стихотворения по выбору.
А.А. АХМАТОВА
ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Б.Л. ПАСТЕРНАК
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
А.П. ПЛАТОНОВ
ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.
М.М. ПРИШВИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
А.Т. Твардовский
Поэма "Василий Теркин" (три главы по выбору).
М.А. Шолохов
Рассказ "Судьба человека".
В.М. Шукшин
Два рассказа по выбору.
А.И. Солженицын
Рассказ "Матренин двор" (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Рассказ "Как жаль" (только для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения).


Русская проза второй половины XX века
49


Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А.
Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н.
Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов.
Произведения не менее трех авторов по выбору.




Русская поэзия второй половины XX века
И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш.
Окуджава, Н.М. Рубцов.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.






Литература народов России
ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС НАРОДОВ РОССИИ: "ГЭСЭР", "ДЖАНГАР",
"КАЛЕВАЛА", "МААДАЙ-КАРА", "МЕГЕ БАЯН-ТООЛАЙ", "НАРТЫ",
"ОЛОНХО", "УРАЛ-БАТЫР".
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ ВО ФРАГМЕНТАХ.
Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, С. ДАНИЛОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, Н. ДОМОЖАКОВ, М.
КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К.
ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.



























Зарубежная литература
АНТИЧНАЯ ЛИРИКА
ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
ДАНТЕ
"БОЖЕСТВЕННАЯ КОМЕДИЯ" (ФРАГМЕНТЫ).
М. СЕРВАНТЕС
РОМАН "ДОН КИХОТ" (ФРАГМЕНТЫ).
У. Шекспир
Трагедии: "Ромео и Джульетта", "Гамлет" (в образовательных учреждениях с
родным (нерусским) языком обучения обе трагедии изучаются в сокращении).
ДВА СОНЕТА ПО ВЫБОРУ.
Ж.Б. Мольер
Одна комедия по выбору. И.В. Гете "Фауст" (фрагменты).
Ф. ШИЛЛЕР
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Э.Т.А. ГОФМАН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
ДЖ.Г. БАЙРОН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
П. МЕРИМЕ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Э.А. ПО
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
О. ГЕНРИ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Д. ЛОНДОН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
50





А. СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
СКАЗКА "МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ".
Х.К. АНДЕРСЕН, Р. БЕРНС, У. БЛЕЙК, Р. БРЭДБЕРИ, Ж. ВЕРН, Ф. ВИЙОН, Г.
ГЕЙНЕ, У. ГОЛДИНГ, В. ГЮГО, Д. ДЕФО, А.К. ДОЙЛ, Р. КИПЛИНГ, Л.
КЭРРОЛЛ, Ф. КУПЕР, ДЖ. СВИФТ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, В. СКОТТ, Р.Л.
СТИВЕНСОН, М. ТВЕН, Э. ХЕМИНГУЭЙ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все
большие по объему произведения изучаются во фрагментах.


10 класс


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА



















А.С. Пушкин
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три
стихотворения по выбору.
Поэма «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто,
пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения по
выбору.
Н.В. Гоголь
Одна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных
учреждений с русским языком обучения).
А.Н. Островский
Драма «Гроза» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения – в сокращении).
И.А. Гончаров
Роман «Обломов» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
Очерки «Фрегат Паллада» (фрагменты) (только для образовательных
учреждений с родным (нерусским) языком обучения).
И.С. Тургенев
Роман «Отцы и дети» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К.
Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла
ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три
стихотворения по выбору.
51

















А.К. Толстой
Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по
выбору.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
Н.С. Лесков
Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин
«История одного города» (обзор).
Ф.М. Достоевский
Роман «Преступление и наказание» (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея «Война и мир» (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
А.П. Чехов
Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору.
Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (только для образовательных
учреждений с русским языком обучения).
Пьеса «Вишневый сад» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения – в сокращении).

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ1
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю.
Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведение одного автора по выбору.












ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Проза
О.Бальзак, Г.Бёлль, О.Генри, У. Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г.
Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П.Мериме, М.Метерлинк, Г.Мопассан,
У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, Ф. Стендаль, Дж.Сэлинджер, О.Уайльд,
Г.Флобер, Э.Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия
Г.Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А.
Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все
крупные по объему произведения зарубежной литературы изучаются во
фрагментах.
 11 класс

52





























РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И.А. Бунин
Три стихотворения по выбору.
Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору.
Рассказ «Чистый понедельник» (только для образовательных учреждений с
русским языком обучения).
А.И. Куприн
Одно произведение по выбору.
М. Горький
Пьеса «На дне».
Одно произведение по выбору.
Поэзия конца XIX – начала XX вв.
И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С.
Гумилев, Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В.Хлебников, В.Ф. Ходасевич.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
А.А. Блок
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В
ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору.
Поэма «Двенадцать».
В.В. Маяковский
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко
нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три
стихотворения по выбору.
Поэма «Облако в штанах» (для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения – в сокращении).
С.А. Есенин
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя
твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по
родине! Давно…», а также два стихотворения по выбору.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до
слез…», а также два стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…»,
«Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная
земля», а также два стихотворения по выбору.
Поэма «Реквием».
Б.Л. Пастернак
53



































Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии»,
«Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два
стихотворения по выбору.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
М.А. Булгаков
Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» (в образовательных
учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – один из романов в
сокращении).
А.П. Платонов
Одно произведение по выбору.
М.А. Шолохов
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
А.Т. Твардовский
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я
знаю, никакой моей вины…», а также два стихотворения по выбору.
В.Т. Шаламов
«Колымские рассказ» (два рассказа по выбору).
А.И. Солженицын
Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для образовательных учреждений
с русским языком обучения).
Рассказ «Матренин двор» (только для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения).
«Архипелаг ГУЛаг» (обзор).
Проза второй половины XX века
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков,
В.С.Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Некрасов, Е.И.Носов,
В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С. Высоцкий,
Е.А.Евтушенко, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М. Рубцов,
Д.С.Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А.Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Драматургия второй половины ХХ века
А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М. Рощин.
Произведение одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия
Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ1
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю.
Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведение одного автора по выбору.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Проза
О.Бальзак, Г.Бёлль, О.Генри, У. Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г.
Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П.Мериме, М.Метерлинк, Г.Мопассан,
54





У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, Ф. Стендаль, Дж.Сэлинджер, О.Уайльд,
Г.Флобер, Э.Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия
Г.Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А.
Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все
крупные по объему произведения зарубежной литературы изучаются во
фрагментах.

3.Татарский язык
Татар телендә урта гомуми белем бирү мәктәбе өчен татар телен укыту эчтәлеге.
5 нче сыйныф
Тел ул — халыкларның иң әһәмиятле аралашу чарасы. Туган тел, тел турындагы фән,
аның тармаклары турында әңгәмә.
Башлангыч сыйныфларда үткәннәрне кабатлау һәм тирәнәйтү.
Морфология.
I. Татар телендәге сүз төркемнәре турында гомуми төшенчә, сүзләрнең сөйләм
оештырудагы роле.
Исем. Предметларны һәм затларны белдерә торган сүзләр. Ялгызлык һәм уртаклык
исемнәр. Исемнәр ярдәмендә конкрет яки абстракт мәгънәләрнең белдерелүе.
Исемнәрнең берлек һәм күплек формасы. Исемнең килешләрдә төрләнеше. Килеш
кушымчаларының исемнәргә ялгану үзенчәлеге.
Алмашлык. Сөйләмдә исемнәрне алмаштыра ала торган сүзләр. Зат (исем)
алмашлыклары: мин, син, ул, без, сез, алар. Зат алмашлыкларының килешләрдә
төрләнеше. Ул алмашлыгының төрләнешендәге үзенчәлекләр. Сорау (исем)
алмашлыклары: кем? нәрсә? һичкем, һичнәрсә, әллә кем, әллә нәрсә, кемдер, нәрсәдер.
Сорау алмашлыкларының килешләрдә төрләнеше.
Сан. Төрләнми торган сүз төркеме. Предметларның исәбен белдерә торган сүзләр.
Берәмлекләрне һәм дистәләрне белдерә торган саннар. Сөйләмдә сан алмашлыклары:
ничә? ничәнче? ничәшәр? күпме? никадәр?
Сыйфат. Төрләнми торган сүз төркеме. Предметларның билгесен (кош-кортның,
җәнлекләрнең — төсен, азык-төлекнең — тәмен; шәхеснең — уңай яки тискәре, эчке яки
тышкы сыйфатларын), күләмен, исен, формасын белдерә һәм шулар турында хәбәр итә
торган сүзләр. Синоним һәм антоним сыйфатлар. Сөйләмдә сыйфат алмашлыклары:
нинди? кайсы? кайбер, һәр, бөтен, андый, мондый, бу, шул.
Фигыль. Кешеләр яки предметлар тарафыннан башкарылган физик эшне (утырта,
сибә, җыя), акыл эшчәнлеген (уйлый, тыңлый), хәрәкәтне (тора, юына, киенә, бара,
кайта), сөйләм эшчәнлеген (сөйли, әйтә, аңлата) белдерә торган сүзләр. Эшнең
башкарылмавын яки үтәлмәвен белдерүче чаралар. Боерык фигыль — фигыльнең
башлангыч (нигез) формасы, барлык һәм юклык формасы. Шарт фигыль. Шарт
фигыльнең барлык һәм юклык төре. Хикәя фигыль. Эшнең башкарылу вакыты һәм аның
турында сөйләү вакыты: үткән, хәзерге һәм киләчәк заман хикәя фигыльләр, аларның
барлык һәм юклык төрләре. Боерык, шарт, хикәя фигыльләргә басым төшү үзенчәлеге.
Рәвеш. Төрләнми торган сүз төркеме. Предметның урынын белдерә торган сүзләр.
Эшнең үтәлү вакытын белдерә торган сүзләр. Эшнең сәбәбен яки үтәлү максатын
55
белдергән сүзләр. Антоним рәвешләр. Сөйләмдә рәвеш алмашлыклары: кая? беркая;
кайда? беркайда, һичкайда, монда, анда, тегендә, кайчан?.
II. Исемнәрне, алмашлыкларны, саннарны, сыйфатларны, рәвешләрне, фигыльләрне,
аларның морфологик билгеләрен таный белү, телдән һәм язма сөйләмдәге рольләрен
аңлау; аларны, орфографик һәм грамматик кагыйдәләргә нигезләнеп, дөрес язу; сөйләмдә
дөрес куллану; текстны дөрес, матур итеп язу һәм уку, әдәби сөйләм күнекмәләре
булдыру.
Синтаксис һәм пунктуация.
I. Фикерне, уйны, теләкне телдән яисә язмача белдерү чарасы буларак, җөмлә
турында гомуми төшенчә.
Әйтелү максаты ягыннан җөмлә төрләре: хикәя, сорау, боерык, тойгылы җөмләләр.
Җөмлә ахырына куела торган тыныш билгеләре. Тыныш билгесе һәм интонация.
Гади җөмлә. Җөмләнең баш кисәкләре: ия һәм хәбәр. Җыйнак җөмлә. Кушма җөмлә.
Җөмләдә баш кисәкләрнең кайсы сүз төркемнәре белән белдерелүе, урыны.
Зат алмашлыгы белән белдерелгән аныкланмыш, аның янына куела торган тыныш
билгесе.
Җөмләнең иярчен кисәкләре: аергыч, тәмамлык, хәл. Җәенке җөмлә. Сүзтезмә:
җөмләдә исемне һәм фигыльне ачыклап килгән кисәкләр. Сүзтезмәдә ияртүче һәм иярүче
кисәк.
Җөмләнең тиңдәш кисәкләре: тиңдәш ияләр, хәбәрләр, аергычлар, тәмамлыклар,
хәлләр. Тиңдәш кисәкләр арасына куела торган тыныш билгеләре һәм теркәгечләр .
II. Җөмләдән бәйләнешкә кергән сүзләрне парлап аерып чыгару; баш һәм иярчен
кисәкләрне таба алу, иярчен кисәкләрнең ияртүче сүзгә бәйләнү юлларын күрсәтү;
бәйләүче
чараларны,
аларның
үзенчәлекләрен сүзләр арасындагы мәгънә мөнәсәбәтләрен билгеләү аша өйрәнү.
Хикәя, сорау, боеру, тойгылы җөмләләрне һәм тиңдәш кисәкләре булган җөмләләрне
дөрес интонация белән укый һәм яза белү. Бәйләнешле текст төзү күнекмәләре булу.
Программада таләп ителгәнчә, сүзләрне өлешчә — морфологик, җөмләләрне синтаксик
һәм пунктуацион яктан тикшерү.
Фонетика, орфоэпия һәм орфография.
I. Фонетика һәм орфоэпия турында төшенчә. Сөйләм органнары. Авазларның
ясалышы.
Сузык һәм тартык авазлар таблицасы .
Сингармонизм законы: калын һәм нечкә әйтелешле сүзләр, кушымчаларның ике яки
өч варианты .
Сүзләрнең язылышы һәм әйтелеше туры килгән һәм туры килмәгән очраклар: А а
хәрефе язылып та, [ә] авазы әйтелү очраклары: гадәт, каләм, сәгать, дикъкать; Ы ы
хәрефе язылып та, [о] авазы әйтелү очраклары: колын; О о хәрефе язылып та, [ө] авазы
әйтелү очраклары: Гомәр; ы + й хәрефләре язылып та, [и] авазы әйтелү очраклары:
кыйммәт, табигый; беренче иҗектә — о, икенче иҗектә е хәрефе язылып та, ике иҗектә
дә [ө] авазы әйтелү очраклары: гомер .
Сөйләмдә тартык авазларның үзгәреше, сүзләрнең язылышы:
[г], [гъ], [к], [къ] авазлары алдыннан килгәндә, [н] авазының [ң] лашуы: бүгенге,
кагынган, күтәренке, салынкы; [гъ] яки [къ] авазы әйтелгән сүзләрнең дөрес язылышы:
игълан, микъдар, табигый; карендәш, дикъкать; [х],[һ],[ң] авазлары әйтелгән сүзләрнең
дөрес язылышы: хат, тәм, ҺӘМ, һаман, караңгы, бәрәңге, батынкы, көнгә; [йа], [йә],
56
[йу], [йү], [йы], [йэ] авазлары әйтелгән сүзләрнең дөрес язылышы: яка, яшә, юл, юкә,
сыер, егерме; [\у] авазы әйтелгән сүзләрнең дөрес язылышы: вакыт, вәкил, саулык,
тәүлек, суык, кайтуы, китүе; тавышсыз (ь, ъ) хәрефләрнең дөрес язылышы.
Үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.
II. Тартык һәм сузык авазларны ишетеп аера белү, дөрес әйтә һәм яза белү. Сүзләрне
дөрес басым куеп әйтү, язма текстларны сәнгатьле уку; язма телне камилләштерү,
сөйләмә тел культурасын күтәрү. Сүзләргә хәреф-аваз анализы ясый белү. Орфографик
сүзлектән дөрес файдалану. Татар телендәге төп орфографик кагыйдәләр белән танышу,
дөрес язарга өйрәнү.
Лексика һәм сөйләм культурасы.
I. Сүз байлыгы һәм сөйләм культурасы турында сөйләшү .
Татар теленең сүз байлыгы. Сүзнең лексик мәгънәсе. Бер һәм күп мәгънәле сүзләр:
сүзнең туры һәм күчерелмә мәгънәләре.
Омонимнар, синонимнар, антонимнар, фразеологик әйтелмәләр .
Татар теленең сүзлек составы. Гомумтөрки сүзләр, гарәп, фарсы, рус теленнән һәм рус
теле аша башка телләрдән алынган сүзләр.
Татар теленең кулланылыш өлкәсе ягыннан сүзлек составы. Гомумхалык сүзләре.
Әдәби тел сүзләре. Диалекталь сүзләр. Профессиональ сүзләр. Атамалар (терминнар).
Татар теленең кулланылыш дәрәҗәсе ягыннан сүзлек составы. Тарихи сүзләр һәм
архаизмнар. Неологизмнар, лексика бүлеген кабатлау.
Сүзлекләр. Алардан файдалану күнегүләре.
II. Сүзләрне язуда һәм сөйләмдә дөрес куллана белү. Сөйләмне туры һәм күчерелмә
мәгънәдәге сүзләр, синоним, антоним һәм фразеологизмнар белән баету, сөйләмдәге
кабатланулардан арыну. Гарәп, фарсы, рус телләреннән һәм рус теле аша башка
телләрдән кергән сүзләрне дөрес әйтү, язу һәм мәгънәләрен аңлау. Сүзләрне лексик яктан
тикшерә белү.
Аңлатмалы, фразеологик, татарча-русча, русча-татарча сүзлекләрдән, антонимнар,
синонимнар сүзлегеннән файдалана белү.
6 нчы сыйныф
Татар әдәби теле, телебездәге сүзләрнең язылышы һәм әйтелү үзенчәлекләре, сөйләм
культурасы хакында әңгәмә.
Морфология
Кабатлау. Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре, аларның белдерелүе.
Мөстәкыйль сүз төркемнәре.
I.Исем сүз төркеме. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Исемнәрнең ясалышы һәм
язылышы: тамыр, ясалма, кушма, парлы, тезмә, кыскартылма исемнәр.
Баш килештәге исемнәр, аларның белдерелүе, җөмләдәге функциясе.
Иялек килешендәге исемнәр, аларның тартымлы исемнәр белән мөнәсәбәте, җөмләдәге
функциясе.
Төшем килешендәге исемнәр, аларның җөмләдәге функциясе..
Юнәлеш һәм чыгыш, урын-вакыт килешендәге исемнәр, аларның җөмләдәге
функциясе.
Исемнәргә морфологик анализ ясау.
57
Кабатлау. Җөмлә составындагы исемнәргә грамматик анализ ясау, исемнәрне мәгънәле
кисәкләргә таркату.
II. Исемнәрне дөрес басым белән әйтү, бәйләнешле сөйләмдә урынлы куллану; сан,
тартым, килеш кушымчаларын дөрес әйтү һәм язу, җөмлә составындагы исемнәргә
фонетик һәм морфологик, синтаксик анализ ясый белү, сөйләмдә синоним һәм антоним
исемнәрне дөрес файдалану.
Сыйфат.
I. Сыйфат сүз төркеме, язма һәм телдән сөйләмдә сыйфатларның роле.
Сыйфатларның ясалышы һәм язылышы: тамыр, ясалма, кушма, парлы, тезмә
сыйфатлар.
Сыйфат ясагыч кушымчалар.. Сыйфат дәрәҗәләре.
Синоним һәм антоним сыйфатлар .
Сыйфатларның җөмләдәге функциясе.
Сыйфатларга морфологик анализ ясау.
Кабатлау. Җөмлә составындагы сыйфатларга грамматик анализ ясау, сыйфатларны
мәгънәле кисәкләргә таркату.
II. Язма эшләрдә һәм телдән сөйләмдә сыйфат төркеменә кергән сүз байлыгыннан
урынлы файдалану, сыйфат дәрәҗәләрен төгәл куллану. Сыйфатларга — фонетик,
морфологик, җөмлә составындагы сыйфатларга грамматик анализ ясый белү.
Сан.
I. Сан сүз төркеме. Берәмлекләрне һәм дистәләрне белдерүче саннар, саннарның язуда
цифр яки сүз белән белдерелүе, гарәп һәм рим цифрларының язылышы.
Саннарның ясалышы һәм язылышы: тамыр, кушма, парлы, тезмә саннар.
Микъдар, тәртип, бүлем, җыю, чама саннары.
Саннарның җөмләдәге функциясе.
Саннарга морфологик анализ ясау..
Кабатлау. Җөмлә составындагы саннарга грамматик анализ ясау, саннарны мәгънәле
кисәкләргә таркату.
II. Сөйләмдә саннарны сүз, гарәп һәм рим цифрлары белән аңлата һәм яза белү.
Вакытны, көнне, тәүлекне, атнаны, айны, елларны, гасырларны белдерә торган саннарны
дөрес
куллану
һәм
язу.
Саннарга — фонетик һәм морфологик, җөмлә составындагы саннарга грамматик анализ ясый
белү.
Рәвеш.
I. Рәвеш сүз төркеме. Рәвеш турында төшенчә, рәвешләрнең сөйләмдә кулланылышы.
Рәвешләрнең ясалыш ягыннан төрләре, язылышы. Рәвеш төркемчәләре. Саф рәвешләр,
аларның җөмләдәге функциясе.
Охшату һәм чагыштыру рәвешләре, аларның җөмләдәге функциясе.
Күләм-чама рәвешләре, аларның җөмләдәге функциясе.
Вакыт һәм урын рәвешләре, аларның җөмләдәге функциясе.
Сәбәп һәм максат рәвешләре, аларның җөмләдәге функциясе..
Кабатлау. Җөмлә составындагы рәвешләргә грамматик анализ ясау, рәвешләрне
мәгънәле кисәкләргә таркату.
II. Аралашканда һәм язма эш башкарганда, эш яки хәлнең билгесен, билгенең
билгесен белдереп килгән сүзләрне, татар сөйләм этикетына туры китереп, урынлы
куллану.
Алмашлык.
58
' I. Алмашлык сүз төркеме турында гомуми төшенчә, сорау алмашлыклары.
Зат (исем) һәм тартым алмашлыклары, аларның җөмләдәге функциясе.
Күрсәтү (сыйфат һәм рәвеш) алмашлыклары: тамыр һәм ясалма төрләре, аларның
җөмләдәге функциясе.
Билгеләү һәм юклык алмашлыклары, язылышы, басым төшү үзенчәлеге, синоним һәм
антоним алмашлыклар, аларның җөмләдәге функциясе.
Юклык алмашлыклары, язылышы, басым төшү үзенчәлеге, җөмләдәге функциясе.
Алмашлыкларның җөмләдәге функциясе.
Алмашлыкларга морфологик анализ ясау.
Кабатлау. Җөмлә составындагы алмашлыкларга грамматик анализ ясау,
алмашлыкларны мәгънәле кисәкләргә таркату.
II. Алмашлык төркеменә кергән сүзләрне татар сөйләмендә, дөрес әйтеп һәм язып,
урынлы куллана белү. Алмашлыкларның сөйләмдәге ролен аңлау, аларга фонетик һәм
грамматик анализ ясый белү.
Фигыль.
I. Фигыль сүз төркеме турында төшенчә, фигыльләрнең сөйләмдәге роле, синоним
һәм антоним фигыльләр.
Фигыльнең башлангыч формасы (нигезе), фигыль юнәлешләре.
Затланышлы фигыльләр: боерык, шарт, хикәя фигыльләр, ясалышы, барлык һәм юклык
төре, зат-сан белән төрләнеше, язылышы, басым төшү үзенчәлеге, җөмләдәге функциясе.
Хикәя фигыльләрнең заман белән төрләнеше.
Затланышсыз фигыльләр: сыйфат, хәл, исем фигыльләрнең, инфинитивның ясалышы,
барлык һәм юклык төре, язылышы, басым төшү үзенчәлеге, җөмләдәге функциясе.
Сыйфат фигыльләрдә заман төсмеренең белдерелүе.
Фигыльләр ярдәмендә эшнең үтәлү дәрәҗәсен белдерү.
Мөстәкыйль мәгънәле һәм ярдәмче фигыльләр, мөстәкыйль мәгънәле фигыльләрнең
ярдәмче фигыль ролендә йөрүе.
Фигыльләрне гомумиләштереп кабатлау. Җөмлә составындагы фигыльләргә грамматик
анализ ясау, мәгънәле кисәкләргә таркату, фонетик һәм морфологик анализ ясау.
II. Сөйләмдә фигыль төркемчәләрендәге басымны дөрес куеп, язуда тиешле урында
заман, зат-сан, юнәлеш формаларын һәм ярдәмче фигыльләр белән килгән кушма
фигыльләрне урынлы куллана белү; фигыль синонимнардан һәм антонимнардан сөйләм
эшчәнлегендә урынлы файдалану, фигыль белән белдерелгән хәбәрнең ия белән затта да,
санда да ярашуын аңлау.
Фигыльләргә фонетик, морфологик, грамматик анализ ясый белү.
Аваз ияртемнәре.
I. Аваз ияртемнәре турында гомуми белешмә, аларның сөйләмдәге роле.
Аваз ияртемнәре нигезендә ясалган фигыльләр һәм исемнәр, аларның язылышы:
ялгызак, парлы, кабатлаулы ияртемнәр.
II. Телебезнең бары үз үзенчәлекләренә нигезләнеп ясалган ияртемнәрне сөйләмә һәм
язма телдә урынлы файдалана белү.
Ярдәмлек сүз төркемнәре
Бәйлек һәм бәйлек сүзләр.
I. Бәйлек һәм бәйлек сүзләрнең телдән һәм язма сөйләмдә сүзләр, җөмләләр
арасындагы бәйләнешне һәм мәгънә мөнәсәбәтен оештырудагы роле. Бәйлекләрнең,
59
кайсы
килешне
таләп
итүләренә
карап,
төркемнәргә бүленеше, мәгънәләре, язылышы, синоним бәйлекләр.
Бәйлек сүзләр: сүзләр арасындагы урынара мөнәсәбәтләрне белдерүче ярдәмче
исемнәр.
II. Бәйлекләрнең һәм бәйлек сүзләрнең язма һәм телдән сөйләмдәге вазифасын аңлап,
тиешенчә куллана белү.
Теркәгечләр.
I. Теркәгечләр
турында
гомуми
төшенчә:
тезүче
һәм
ияртүче
теркәгечләр, аларның сөйләм оештырудагы роле.
Синоним теркәгечләр. Теркәгечләрнең язылышы.
II. Тезүче теркәгечләрнең сөйләмдә үзара тигез хокуклы, ягъни бер-берсенә иярмәгән
сүзләрне яки тезмә кушма җөмлә составындагы гади җөмләләрне бәйләүдә катнашуын,
ияртүче теркәгечләрнең җөмлә эчендә берсе икенчесенә ияреп, ачыклап килгән сүзләрне
яки иярченле кушма җөмлә составындагы иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләвен
хәтердә калдыру; сөйләмдә кулланылган сүзләргә модаль мәгънә төсмере өстәүче,
сүзләрне
һәм
җөмләләрне
үзара
бәйләүче
чараларны
урынлы файдалана белү, дөрес язу.
Модаль сүз төркемнәре. Кисәкчәләр.
I. Кисәкчәләр турында гомуми төшенчә, кисәкчәләрнең төркемчәләре,
язылышы, алар ярдәмендә сүзләргә бирелә торган модаль мәгънә
төсмере .
II. Кисәкчәләрнең үзләре ияргән сүз белән бергә җөмлә кисәге составына керүен һәм
шартлы билгеләр ярдәмендә күрсәтелүен истә калдыру; үзара аралашу белән бәйле
булган татар сөйләм этикеты формаларын диалогик һәм монологик сөйләмдә куллана
белү. Язмада телгә, сөйләмгә, этикага кагылышлы нормаларның үтәлешенә ирешү.
Модаль сүзләр.
I. Модаль сүзләр турында гомуми төшенчә. Аларның сөйләмдәге роле, язылышы.
II. Модаль сүзләрнең сөйләмдә кулланылыш үзенчәлекләрен төшенү.
Ымлыклар.
I. Ымлыклар турында гомуми төшенчә: төзелеше, мәгънә буенча төрләре, сөйләмдә
кулланылышы ягыннан әһәмияте һәм язылышы.
II. Татар милләтенә хас сөйләм этикеты үзенчәлекләрен диалогик һәм монологик
сөйләмдә куллана белү.
Синтаксис һәм пунктуация.
I.Җөмләнең баш кисәкләре: ия һәм хәбәр. Хәбәрлек. Хәбәрлеге бер генә булган — ия
белән хәбәрдән генә торган — җыйнак җөмләләр. Хәбәрлеге берничә булган — ияләрдән
һәм хәбәрләрдән генә торган кушма җөмләләр.
Җөмләдә ия һәм хәбәрнең белдерелүе, ярашуы. Баш һәм иярчен, тиңдәш кисәкләрдән
торган җәенке җөмләләр. Ия белән хәбәр, тиңдәш кисәкләр арасына куела торган тыныш
билгеләре. Тиңдәш кисәкләрне туплап торучы гомумиләштерүче сүзләр, алардан соң һәм
алар алдына куела торган тыныш билгеләре. Җөмләдә иярчен кисәкләрнең белдерелүе..
II. Тел
гыйлеменең
морфология
һәм
синтаксис
өлешләреннән
алган
белемнәрне системалаштыру, гомумиләштерү; тел берәмлекләрен тикшерү, чагыштыру,
диалогик һәм монологик сөйләмдә урынлы куллану күнекмәләрен камилләштерү.
7 нче сыйныф
Гади җөмлә синтаксисы
60
I. Морфология бүлегендә үткәннәрне искә төшерү. Сүз төркемнәре. Сүзләрнең ясалыш
ягыннан төрләре, мәгънәле кисәкләре, мәгънәләре, сөйләмдәге роле
Җөмләдә сүзләр бәйләнеше.
Тезүле бәйләнеш: тиңдәш кисәкләр арасындагы теркәгечле һәм теркәгечсез бәйләнеш,
тиңдәш кисәкләр арасына куела торган тыныш билгеләре; тиңдәш кисәкләр янында
гомумиләштерүче сүзләр; гомумиләштерүче сүзләр алдына һәм алардан соң куела торган
тыныш билгеләре.
Ияртүле бәйләнеш: иярүче һәм ияртүче сүз, аларның шартлы билгесе; ияртүле
бәйләнештәге сүзләр арасында урнашкан хәбәрлекле, ачыклаулы, аныклаулы мөнәсәбәт.
Фигыль сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Исем сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Сыйфат сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Алмашлык сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Сан сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Рәвеш сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Хәбәрлек сүз сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Бифункциональ кушымчалар (ясагыч һәм бәйләгеч функцияле кушымчалар).
Сүзтезмәләрне тикшерү тәртибе.
Җөмләләрне төркемләү.
Бер составлы җөмлә: бер составлы фигыль җөмлә, бер составлы исем җөмлә.
Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре: хикәя, сорау, боерык җөмлә.
Тойгылы җөмлә: тойгылы хикәя, сорау, боерык җөмләләр; җөмләнең төрле урынында
килгән эндәш һәм кереш сүзләр, ымлыклар, алар янына куела торган тыныш билгеләре.
Синтагма.
Раслау, инкяр һәм җыйнак, җәенке җөмләләр. Тулы һәм ким җөмләләр.
Гади җөмлә. Теркәгечле һәм теркәгечсез тезмә кушма җөмләләр.
Җөмләнең грамматик кисәкләре.
I. Җөмләнең баш кисәкләре: ия, гади ия, тезмә ия; хәбәр, гади хәбәр, кушма хәбәр;
аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Җөмләнең иярчен кисәкләре: аергыч, тиңдәш һәм тиңдәш булмаган аергычлар,
аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Тәмамлык. Туры тәмамлык, кыек тамамлык, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Хәлләр. Вакыт һәм урын хәлләре, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Рәвеш һәм күләм хәлләре, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Сәбәп һәм максат хәлләре, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Шарт хәле һәм кире хәлләр, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Аныклагыч. Аныклагыч янында тыныш билгеләре.
Аерымланган хәлләр: җыйнак һәм җәенке аерымланган хәлләр, алар янына куела
торган тыныш билгеләре.
Язма һәм телдән сөйләмдә сүзләрнең туры һәм кире тәртибе.
Җөмлә кисәкләрен шартлы билгеләр ярдәмендә билгеләп тикшерү.
Җөмләләргә морфологик-синтаксик анализ ясау.
Җөмләгә билгеләмә бирү.
Гади җөмләне гомумиләштереп кабатлау. Җөмләләрне дөрес интонация белән уку, алар
азагына тыныш билгеләрен дөрес кую. Тойгылы җөмләләрне башка җөмләләрдән аеру,
алардан тиешенчә файдалану; ия белән хәбәр арасында дөрес интонацияне саклау,
сөйләмдә ия белән хәбәрнең ярашмау күренешен; җөмлә кисәкләрен танып белү; эндәш
61
һәм кереш сүзле җөмләләрне дөрес интонация белән уку, язмада аларга бәйле тыныш
билгеләрен дөрес кую; җөмләдә аерымланган хәл һәм аныклагычларның чикләрен
билгели алу, аларны дөрес интонация белән укый, алар янына тиешле тыныш билгеләрен
куя белү; тиңдәш кисәкләрне тиешле интонация белән уку, алар янына тиешле тыныш
билгеләрен дөрес кую; диалогик сөйләмдә ким җөмләләрне куллана белү; сөйләмдә бер
составлы җөмләләрне урынлы файдалана белү; җөмләнең төрле урыннарында килгән
ымлык һәм аваз ияртемнәрен дөрес файдалану һәм тиешле интонация белән уку.
8 нче сыйныф.
Тел һәм тел гыйлеме. Үткәннәрне искә төшерү.
Туры һәм кыек сөйләм.
I. Диалог һәм монолог, туры һәм кыек сөйләм турында белешмә.
Диалогтагы һәм монологтагы репликаларның язуда бирелеше, тыныш билгеләре.
Монологик сөйләмдә туры сөйләмне кыек сөйләмгә әйләндерү .
II. Диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен гамәли үзләштерү: төрле темага
караган әңгәмәдә иркен катнашу; сөйләмдә туры сөйләмне — кыек, кыек сөйләмне туры
сөйләмгә әйләндерә белү; язганда, туры сөйләмгә бәйле тыныш билгеләрен дөрес кую;
диалогны һәм монологны дөрес төзи һәм яза белү; мөстәкыйль фикер йөртү эшчәнлеген
активлаштыру;
сөйләм
эшчәнлегенең
үзара
аңлашу
чарасы
икәнлеген аңлау.
Кушма җөмлә.
Гади җөмлә төрләре; җөмлә кисәкләре, алар арасындагы тезүле һәм ияртүле бәйләнеш
турында алдагы сыйныфларда белгәннәрне искә төшерү .
Тезмә кушма җөмлә.
Үзара тезү юлы белән бәйләнгән җөмләләр (компонентлар). Теркәгечле тезмә кушма
җөмләләр, алардагы гади җөмләләрне үзара бәйләүче чаралар һәм тыныш билгесе .
Теркәгечсез тезмә кушма җөмләләр, алардагы гади җөмләләрне үзара бәйләүче
чаралар һәм тыныш билгеләре.
Иярченле кушма җөмлә.
Үзара ияртү юлы белән бәйләнгән җөмләләр. Иярченле кушма җөмлә турында
төшенчә.
Иярчен ия һәм иярчен хәбәр җөмләле кушма җөмлә: төзелеше һәм мәгънәсе ягыннан
төрләре, иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләүче аналитик чаралар, тыныш билгеләре.
Иярчен тәмамлык һәм иярчен аергыч җөмләле кушма җөмлә: төзелеше һәм мәгънәсе
ягыннан төрләре, иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләүче аналитик һәм синтетик
чаралар, тыныш билгеләре .
Иярчен вакыт һәм иярчен урын җөмләле кушма җөмлә: төзелеше һәм мәгънәсе
ягыннан төрләре, иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләүче аналитик һәм синтетик
чаралар, тыныш билгеләре.
Иярчен рәвеш һәм иярчен күләм җөмләле кушма җөмлә: төзелеше һәм мәгънәсе
ягыннан төрләре, иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләүче аналитик һәм синтетик
чаралар, тыныш билгеләре. Иярчен сәбәп һәм иярчен максат җөмләле кушма җөмлә:
төзелеше һәм мәгънәсе ягыннан төрләре, иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләүче
аналитик һәм синтетик чаралар, тыныш билгеләре.
Иярчен шарт һәм иярчен кире җөмләле кушма җөмлә: төзелеше һәм мәгънәсе ягыннан
төрләре, иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләүче аналитик һәм синтетик чаралар, тыныш
билгеләре.
62
Иярчен аныклагыч җөмләле кушма җөмлә: төзелеше ягыннан төре, иярчен җөмләне
баш җөмләгә бәйләүче аналитик чаралар, тыныш билгеләре.
Иярченле кушма җөмләләрне гомумиләштереп кабатлау: җөмләләргә синтаксик анализ
ясау.
Катлаулы төзелмәләр.
I. Катлаулы төзелмәләр турында төшенчә. Күп тезмәле катлаулы кушма җөмлә:
компонентларын үзара бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре.
Күп иярченле катлаулы кушма җөмлә: тиңдәш ияр үле күп иярченле катлаулы кушма
җөмлә.
Тиңдәш түгел иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә: компонентларын үзара
бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре.
Бер-бер артлы иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә: компонентларын үзара
бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре..
Берничә төр иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә: компонентларын үзара
бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре..
Иярченле кушма җөмләләрне гомумиләштереп кабатлау: синтаксик анализ ясау.
Катнаш кушма җөмлә: компонентларын үзара бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре.
Катлаулы төзелмәләрне гомумиләштереп кабатлау: синтаксик анализ ясау.
Тезем.
II. Татар әдәби теленең кушма җөмләләргә караган нормаларын белү, алардан телдән
һәм язма сөйләмдә дөрес файдалану, теземнәрне дөрес интонация белән уку, тыныш
билгеләрен куярга өйрәнү. Гади җөмләдәге баш һәм иярчен кисәкләр белән синтетик
иярчен төрдәге җөмләләрнең якынлыгын аңлау. Кушма җөмләләрдәге синонимлык.
Кушма җөмләләрне бер төрдән икенче төргә үзгәртә белү, схемаларда күрсәтү
күнекмәләре булдыру.
9 нчы сыйныф
5—8 нче сыйныфларда үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау
I. Татар әдәби теленең фонетик, орфоэпик, орфографик, грамматик, стилистик,
пунктуацион нормалары.
Сөйләм авазлары, авазларның охшашлануы, чиратлашуы; авазлар чиратлашканда,
мәгънәнең үзгәрүе; сүзнең әйтелеше һәм язылышы, сүз ярдәмендә белдерелгән мәгънә.
Лексикология. Татар әдәби теленең сүз байлыгы. Сүзнең лексик мәгънәсе, бер һәм
күп мәгънәле сүзләр, сүзнең туры һәм күчерелмә мәгънәләре. Синоним, омоним,
антоним сүзләр. Фразеологизмнар. Профессионализмнар. Диалектизмнар. Неологизмнар.
Архаизмнар. Алынма сүзләр.
Морфология. Төрле сүз төркемнәренә тупланган мөстәкыйль, ярдәмлек, модаль
сүзләрнең сөйләм оештырудагы роле. Сүзләрнең ясалышы һәм язылышы: тамыр, ясалма,
кушма, парлы, тезмә, кыскартылма сүзләр.
Гади җөмлә синтаксисы. Сүзләр арасында мәгънә мөнәсәбәтләре: ияртүле һәм тезүле
бәйләнеш, ияртүче һәм иярүче компонент; хәбәрлекле, ачыклаулы, аныклаулы
мөнәсәбәт; җөмләдә тезүле һәм ияртүле бәйләнешне тәэмин итүче чаралар. Җөмләдә
кушымчаларның, теркәгечләрнең, кисәкчәләрнең, бәйлек һәм бәйлек сүзләрнең
язылышы; составында аерымланган кисәге, аныклагычы, тиңдәш кисәкләре, гомумиләштерүче сүзе, кереш яки эндәш сүзе, өстәлмәсе булган җөмләләр, аларда тыныш
билгеләре .
63
Кушма җөмлә синтаксисы. Җөмләләр арасында тезүле һәм ияртүле бәйләнеш: тезмә
һәм иярченле кушма җөмләләр; теркәгечле һәм теркәгечсез тезмә кушма җөмләләрдә
бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре; аналитик һәм синтетик иярчен җөмләле кушма
җөмләләр, иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләүче аналитик һәм синтетик чаралар,
аналитик һәм синтетик иярчен җөмләле кушма җөмләләрдә тыныш билгеләре.
II. Сәнгатьле уку, әдәби телдә сөйләм күнекмәләрен камилләштерү шушы сыйныфта
өйрәнелә торган синтаксик күренешләргә — гади җөмләләрнең әйтелү максаты ягыннан
төрләренә, алардагы тиңдәш һәм аерымланган иярчен кисәкләргә, эндәш һәм кереш
сүзләргә; тезмә кушма җөмләләрдәге — тезү, санау, каршы кую, иярченле кушма
җөмләләрдәге көттерү һәм аныклау кебек интонацияләр белән үрелеп алып барыла.
Стилистика һәм сөйләм культурасы.
I.Әдәби сөйләм, аның стильләре. Функциональ стильләр: матур әдәбият стиле, аның
лексик һәм грамматик үзенчәлекләре; көндәлек матбугат стиле, аның үзенчәлекләре;
фәнни
стиль,
аны
үстерү
өчен
кирәкле шартлар; рәсми стильгә хас үзенчәлекләр; эпистоляр стиль, аның телебез
тарихында тоткан урыны
Төрле сүз төркемнәренә тупланган сүзләрне сөйләмдә куллану. Грамматик
синонимнар, аларның төрләре: морфологик һәм синтаксик синонимнар. Морфологик
синонимнарны сөйләмдә куллану үзенчәлекләре. Синтаксик синонимнарның үз эчендәге
төрләре: сүзтезмәләр-нең синонимлыгы, җөмлә кисәкләрен синонимик куллану, бер һәм
ике составлы җөмләләрнең синонимлыгы, фигыль юнәлешләре белән бәйле синонимлык
(актив һәм пассив төзелмәләр синонимлыгы), туры һәм кыек сөйләм синонимлыгы.
Аналитик һәм синтетик иярчен җөмләләр синонимлыгы, иярчен кисәк һәм иярчен җөмлә
синонимлыгы, тезмә кушма җөмләләрне синонимик куллану.
Лексик һәм грамматик калькалар, аларның татар сөйләмендә кулланылышы.
Сөйләм культурасы, аның нигезләре: төгәллек, аңлаешлылык, чисталык, җыйнаклык,
аһәңлелек .
II.Язылган текстларның стиль үзенчәлекләрен аеру, эчтәлеген аңлап укый белү;
фәнни, рәсми, публицистик стильдә, матур әдәбият стилендә язылган башлангыч текст
үзенчәлекләрен тоеп, язма текстта шуларны бирә белү.
Тел турында гомуми мәгълүмат.
I.Телнең иҗтимагый әһәмияте. Тел үсеше турында гомуми мәгълүмат. Тел һәм тарих,
хәзерге милли татар әдәби теленең тамырлары, милли татар әдәби теленең формалашуы.
Хәзерге
татар
әдәби
теленең
үсеш үзенчәлекләре. Икетеллелек. «Татарстан Республикасы халыклары телләре
турында» Татарстан Республикасы Законы. Татар сөйләмә теленең диалектлары. Татар
әдәби
теленең
сафлыгын,
аһәңен,
матурлыгын, гаиләдә һәм мәктәптә тәрбияви көчен саклау.
Тел гыйлеменең әһәмияте, төп бүлекләре. Тестлар ярдәмендә татар теленнән белем
сыйфатын тикшерү, белемнәрне балларда бәяләү.
II.Татар әдәби теленең үсеш үзенчәлекләрен күз алдына китерү; язма һәм сөйләмә тел
үсештә булсын өчен, аралашу һәм үзара аңлашу чарасы буларак, аның көндәлек
кулланылышын
тәэмин
итү
юлларын
белү, ягъни телләр турындагы Законны тормышка ашыру юлларын үзләштерү. Татар тел
гыйлеменең татарча укытыла торган башка фәннәр белән бәйләнешен аңлата белү; татар
әдәби телен ассимиляцияләнүдән саклау. Татар теленең диалектлары һәм сөйләмнәре
турында гомуми төшенчәгә ия булу.
10 нчы сыйныф
Милли телне саклау, үстерү — милли мәдәниятне, милләтнең үзен саклау, үстерү
дигән сүз.
Туган телнең үсеше, яшәеше; үле телләр..
Татарстан Республикасында татар телен һәм башка халыкларның ана телен
ассимиляциядән саклау һәм үстерү чаралары.
I. Татар милли әдәби теленең язма тамырлары: борынгы төрки әдәби тел, иске төрки
әдәби тел, иске татар әдәби теле.
Татар халкы кулланган язу төрләре: гарәп, латин графикасына, кириллицага
нигезләнгән язу
Татар әдәби теленең фонетик, орфоэпик, орфографик, грамматик, стилистик,
пунктуацион нормалары.
Морфология. Төрле сүз төркемнәренә тупланган мөстәкыйль, ярдәмлек, модаль
сүзләрнең сөйләм оештырудагы роле. Татар әдәби теленең сүз байлыгы, тамыр, ясалма,
кушма, парлы, тезмә, кыскартылма сүзләр.
Гади һәм кушма җөмлә синтаксисы. Сүзләр һәм җөмләләр арасында мәгънә
мөнәсәбәтләре; сүзләр һәм җөмләләр арасында тезүле һәм ияртүле бәйләнешне тәэмин
итүче чаралар; кушымчаларның, теркәгечләрнең, кисәкчәләрнең, бәйлек һәм бәйлек
сүзләрнең язылышы; составында аерымланган кисәге, аныклагычы, тиңдәш кисәкләре,
гомумиләштерүче сүзе, кереш яки эндәш сүзе, өстәлмәсе булган гади һәм кушма
җөмләләр, аларда тыныш билгеләре.
Тестлар ярдәмендә татар теленнән (А, В, С өлешләре буенча) белем сыйфатын
тикшерү, белемнәрне балларда бәяләү .
II. Әдәби тел нормаларының үсешен халык үсешенә бәйләп аңлата алу. Рун язуы
турында төшенчә алу. Гарәп язуында әдәби нормаларның үсешен белү. Гарәп язуын уку,
ул язуның башлангыч күнекмәләрен алу. Латин графикасының татар телендә
үзенчәлекле кулланылышын күз алдына китерү. Кириллицаны кабул итү, анда татар
теленең үзенчәлекле авазларының бирелешен төшенү. Кирилл орфографиясенең төп
үзенчәлекләрен
белү,
аның
татар
орфоэпиясенә
һәм
орфографиясенә
тәэсирен аңлата белү.
Укучыда булган актив сүзлек запасын арттыру; сөйләмә һәм язма телен, хәтер һәм
фикерләү сәләтен үстерү, рухи дөньясын баету; татар теленнән алынган теоретик
материалны аңлы үзләштерүне, тел фәнен яхшы белүне тәэмин итү; үзеңне бәяләү һәм
башкаларга бәя бирү күнекмәләрен булдыру; дәреслек белән эшләү, конспектлар төзү,
белешмә әдәбияттан (төрле сүзлекләрдән, тәнкыйть материалларыннан, фәнни
чыганаклардан һ.б.) файдалану күнекмәләре булдыру; киләчәктә фәннәрне ана телендә
өйрәнү мөмкинлеген максатка яраклаштырып аңлату.
11 нче сыйныф.
I. Телләр тарихы буенча үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау
Татар теле — татар милләтенең иң кыйммәтле тарихи ядкяре, буыннар арасында
аралашу коралы. Ностратик берлектән төрки телләргә кадәр. Телләрнең үзара тәэсире.
Төрки-татар этнонимикасы
Төркиләрдә иң борынгы этнонимнар. Борынгы төрки этнонимнар теркәлгән
регионнар.
Төрки этнонимнарның, топоним буларак, Идел-Урал регионында теркәлеп калуы.
Татар этнонимының этимологиясе һәм семантикасы.
Татар тел гыйлеме тармаклары буенча белемнәрне искә төшерү һәм ныгыту.
Татар әдәби теленең фонетик, орфоэпик, орфографик, грамматик, стилистик,
пунктуацион нормалары.
Әйтелү максаты ягыннан җөмлә төрләре: хикәя, сорау, боерык, тойгылы җөмләләр,
тыныш билгесе һәм интонация. Татар әдәби теленең сүз байлыгы, сүзләрнең ясалышы
һәм язылышы: тамыр, ясалма, кушма, парлы, тезмә, кыскартылма сүзләр.
Сүзләр һәм җөмләләр арасында ияртүле һәм тезүле бәйләнеш, җөмләдә тезүле һәм
ияртүле бәйләнешне тәэмин итүче чаралар; кушымчаларның, теркәгечләрнең,
кисәкчәләрнең, бәйлек һәм бәйлек сүзләрнең язылышы; составында аерымланган кисәге,
аныклагычы, тиңдәш кисәкләре, гомумиләштерүче сүзе, кереш яки эндәш сүзе,
өстәлмәсе булган җөмләләр; аларда тыныш билгеләре.
Иярчен җөмләле кушма җөмләләрдә иярчен җөмләне баш җөмләгә бәйләүче аналитик
һәм синтетик чаралар, аналитик һәм синтетик иярчен җөмләле кушма җөмләләрдә
тыныш билгеләре.
Катлаулы төзелмәләр: күп тезмәле һәм күп иярченле катлаулы кушма җөмләләр,
катнаш кушма җөмлә компонентларын үзара бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре.
Фонетикага, орфоэпиягә, орфографиягә, грамматикага, стилистикага караган анализлар,
синтаксик нигездә гомумиләштерелеп, ягъни җөмлә яки текст кысаларында авазларны
дөрес әйтеп, сүз һәм җөм- ләләрне дөрес язып, җөмлә һәм текстны дөрес интонация
белән уку һәм шардагы тыныш билгеләренең куелышына аңлатма бирү юнәлешендә
алып барыла.
Татар теленнән программалар һәм дәреслекләр төзегән тел галимнәре турында
белешмә
II. Милли телнең иҗтимагый тормыштагы әһәмияте, телне саклау — милләтне
саклауның төп өлеше икәнен үзләштерү. Татар теленең кайсы телләр белән мөнәсәбәткә
керүен белү, моның сәбәбен аңлау.
Татар теле атамасының күп кенә аерым телләрне атавын аңлау.
Топонимнарның, нигездә, төркичә булуын, Идел-Урал арасында татарларның бик
борынгыдан яшәүләре турында аңлы рәвештә белү.
Хәзерге татар әдәби теленең төп үзенчәлекләрен, сүзлек составы киңәя баруын аңлату,
татар әдәби теленең бар яктан да төзек кагыйдәле, камил, мөстәкыйль тел булуын
төшендерү.
Рус телендә урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен укыту эчтәлеге (татар балалары
өчен)
5 нче СЫЙНЫФ
1.Башлангыч сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.
Лексикология буенча өйрәнгәннәрне кабатлау.
Татар телендә сүзнең мәгънәле кисәкләре буларак тамыр, нигез һәм төрле сүз
төркемнәрен ясаучы кушымчалар.
Башлангыч сыйныфларда исем, сыйфат, сан, алмашлык һәм фигыль буенча
үткәннәрне кабатлау.
Синтаксис буенча өйрәнгәннәрне кабатлау: сүзтезмә һәм җөмлә; җөмләнең баш
кисәкләре; җәенке һәм җыйнак җөмләләр; җөмләнең иярчен кисәкләреннән аергыч;
җөмләнең тиңдәш кисәкләре һәм алар янында теркәгечләрне дөрес куллану; эндәш
сүзләр һәм интонация.
2.Фонетика, орфоэпия, графика һәм орфография.
Фонетика һәм орфоэпия турында гомуми мәгълүмат. Авазларның ясалу урыннары һәм
ысуллары турында төшенчә.
Татар телендә сузык авазлар. Аңкау һәм ирен гармониясе.
Тартык авазлар классификациясе. Татар телендә тартыкларның сөйләмдәге үзгәрешләре.
Татар телендә иҗек калыплары. Сүз басымы. Интонация һәм аның төрләре турында
гомуми мәгълүмат.
Графика һәм орфография. Аваз һәм хәреф төшенчәләре. Татар алфавиты.
Икешәр аваз кушылмасын белдергән я, ю, е хәрефләренең дөрес язылышы.
Ъ һәм ъ хәрефләренең дөрес язылышы. Сүзләргә фонетик анализ
ясау. Кабатлау.
3.Лексикология һәм лексикография.
Лексика турында гомуми мәгълүмат. Сүзнең лексик мәгънәсе. Килеп чыгышы ягыннан
татар теленең сүзлек составы. Кулланылу өлкәсе буенча татар теленең сүзлек составы.
Кулланылу активлыгы буенча сүзлек составы. Төрле типтагы сүзлекләрнең төзелү
принциплары, алардан дөрес файдалану. Кабатлау.
4.Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы.
Сүзнең тамыры һәм кушымчалар. Төрле сүз төркемнәрен ясый торган кушымчалар.
Мөнәсәбәт белдерүче кушымчалардан бәйләгечләр 26 һәм модальлек кушымчалары.
Татар телендә кушымчаларның сүзгә ялгану тәртибе.
Сүзнең нигезе. Тамыр һәм ясалма нигезле сүзләр.
Татар телендә сүз ясалу ысуллары: ясагыч кушымчалар белән ясау; сүзләрне кушу яки
теркәү юлы белән кушма, парлы һәм тезмә сүзләр ясау; сүзләрне кыскарту юлы белән
яңа сүзләр ясау.
Сүзләрнең төзелешен һәм ясалышын тикшерү.
Кабатлау.
6 нчы СЫЙНЫФ
1. 5 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау
2. МОРФОЛОГИЯ
2.1.Сүз төркемнәре турында гомуми мәгълүмат бирү
2.2.Исем Исемнең лексик-грамматик мәгънәсе һәм морфологик-синтаксик билгеләре.
Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формалары,
килеш һәм тартым белән төрләнеше. Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше.
Алынма сүзләрдәге килеш һәм тартым кушымчалары.
Исемнәрнең төрле ысуллар белән ясалышы.
Исемнәргә морфологик анализ ясау.
Кабатлау.
2.3.
Сыйфат
Сыйфатның лексик-грамматик һәм морфологик-синтаксик билгеләре. Асыл һәм нисби
сыйфатлар. Сыйфатның исемләшүе. Сыйфат дәрәҗәләре.
Сыйфатларның төрле ысуллар белән ясалышы.
Сыйфатларга морфологик анализ ясау.
Кабатлау.
2.4.
Рәвеш
Рәвеш турында гомуми мәгълүмат. Аның лексик-грамматик мәгънәсе һәм
морфологик-синтаксик үзенчәлекләре.
Рәвешләрнең мәгънә төркемчәләре: саф рәвешләр, охшату-чагыштыру рәвешләре,
күләм-чама рәвешләре, урын рәвешләре, вакыт рәвешләре, сәбәп-максат рәвешләре.
Рәвешләрнең ясалышы.
Рәвешләргә морфологик анализ ясау.
Кабатлау.
2.5. Сан
Санның лексик-грамматик мәгънәсе һәм морфологик-синтаксик билгеләре. Татар
телендә саналмышның кулланылу үзенчәлеге. Саннарның исемләшүе.
Сан төркемчәләре: микъдар саны, тәртип саны, чама саны, бүлем саны, җыю саны.
Саннарның ясалышы, аларның дөрес язылышы. Саннарга морфологик анализ ясау.
Кабатлау.
2.6. Алмашлык
Алмашлык турында гомуми мәгълүмат. Аларның мәгънә төркемчәләре: зат
алмашлыклары, күрсәтү алмашлыклары, сорау алмашлыклары, билгесезлек
алмашлыклары, билгеләү алмашлыклары, юклык алмашлыклары, тартым
алмашлыклары.
Алмашлыкларның сөйләмдә дөрес кулланылышы.
Алмашлыкларга морфологик анализ ясау.
Кабатлау.
7 нче СЫЙНЫФ
1. Морфология буенча 6 нчы сыйныфта үткәннәрне кабатлау
2. СҮЗ ТӨРКЕМНӘРЕ
2.1.
Фигыль
Татар телендә фигыльнең нигезе (башлангыч формасы) турында гомуми мәгълүмат.
Фигыльнең барлык-юклык формалары.
Фигыль төркемчәләре. Затланышлы фигыльләр. Боерык фигыль, аның мәгънәләре,
зат-сан белән төрләнеше, дөрес интонация һәм басым белән кулланылышы.
Хикәя фигыль, аның заман формалары. Хәзерге заман хикәя фигыль, аның
мәгънәләре, формалары, зат-сан белән төрләнеше. Үткән заман хикәя фигыль, аның
мәгънәләре, формалары, зат-сан белән төрләнеше. Киләчәк заман хикәя фигыль, аның
мәгънәләре, формалары, зат-сан белән төрләнеше.
Шарт фигыль, аның мәгънәсе, формасы, зат-сан белән төрләнеше.
Затланышсыз фигыльләр. Сыйфат фигыль, аның мәгънәсе, заман формалары,
исемләшүе һәм исемгә күчүе. Сыйфат фигыльләрнең сөйләмдә кулланылышы.
Хәл фигыль, аның мәгънәләре, формалары, сөйләмдә кулланылышы.
Исем фигыль, аның мәгънәсе, формасы, сөйләмдә кулланылышы. Аларның исемгә
күчү очраклары. Татар телендә фигыльләрнең төп формасы буларак сүзлекләрдә
бирелүе.
68
Инфинитив. Аның мәгънәсе, формалары, сөйләмдә дөрес кулланылышы һәм дөрес
язылышы.
Фигыльләрнең ясалышы. Фигыльләргә морфологик анализ ясау. Кабатлау.
2.2.
Аваз ияртемнәре
Аваз ияртемнәре турында гомуми мәгълүмат. Аларның ясалуы, морфологиксинтаксик үзенчәлекләре. Аваз ияртемнәреннән ясалган исемнәр һәм фигыльләр.
Аваз ияртемнәренә морфологик анализ ясау. Кабатлау.
2.3.
Хәбәрлек сүзләр
Татар телендә хәбәрлек сүзләрнең тоткан урыны, алар турында төшенчә. Хәбәрлек
сүзләрнең формалары һәм җөмләдә кулланылышы. Хәбәрлек сүзләргә морфологик
анализ ясау. Кабатлау.
2.4. Бәйлекләр
Бәйлекләр турында гомуми мәгълүмат. Аларның сөйләмдә кулланылу үзенчәлекләре.
Бәйлекләрне төркемләү.
Бәйлек сүзләр, аларның формалары, җөмләдә кулланылышы. Бәйлекләргә морфологик
характеристика бирү. Кабатлау.
2.5. Теркәгечләр
Теркәгечләр турында гомуми мәгълүмат бирү. Теркәгечләрне куллану үзенчәлекләре,
аларның интонациягә бәйле булуы. Теркәгечләрне төркемләү.
Теркәгеч сүзләр. Аларның формалары, теркәгечләрдән аермасы. Татар һәм рус
телләрендә теркәгечләрнең уртак яклары, җөмләдә кулланылышы.
Теркәгечләрне морфологик яктан тикшерү. Кабатлау.
2.6. Кисәкчәләр
Кисәкчәләр турында гомуми мәгълүмат. Аларны мәгънәләре буенча төркемләү. Татар
телендә кисәкчәләрнең дөрес язылышы. Кисәкчәләргә морфологик анализ ясау.
Кабатлау.
2.7. Ымлыклар
Ымлыклар турында гомуми мәгълүмат. Аларның ясалу үзенчәлекләре һәм сөйләмдә
кулланылышы. Ымлыкларны төркемләү.
8 нче СЫЙНЫФ
1. 5—7 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау
2. ГАДИ ҖӨМЛӘ СИНТАКСИСЫ
2.1.Синтаксис буенча гомуми мәгълүмат. Сүз һәм җөмлә. Гади һәм кушма
җөмләләр.
2.2.Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. Сүзтезмә .Сүзләр арасында тезүле һәм ияртүле
бәйләнеш. Аларны белдерә торган тел чаралары.
Сүзтезмәдә ияртүче һәм иярүче кисәкләр. Татар телендә сүзтезмәләрнең төрләре.
Кабатлау.
2.3. Сүз тәртибе
Җөмләдә
сүз
тәртибе
турында
гомуми
мәгълүмат
(башлангыч
сыйныфларда үткәннәрне кабатлау һәм тирәнәйтү). ,
Җөмләдәге сүзләрнең уңай һәм кире сүз тәртибе. Җөмлә кисәкләренең җөмләдәге
урыны. Татар һәм рус телләрендә сүзләрнең урнашу тәртибе үзенчәлекләре.
2.4. Гади җөмлә төрләре
Җөмлә турында башлангыч сыйныфларда үтелгәннәрне кабатлау һәм тирәнәйтү.
69
2.5. Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре
Хикәя җөмлә, сорау җөмлә, боеру җөмлә һәм тойгылы җөмләләр (башлангыч
сыйныфларда үткәннәрне кабатлау һәм тирәнәйтү), алар янында куела торган тыныш
билгеләре.
2.6. Ике составлы һәм бер составлы җөмлә турында гомуми төшенчә
Ике составлы җөмләләр: җыйнак һәм җәенке җөмләләр.
2.7. Җөмлә кисәкләре
Башлангыч сыйныфларда үтелгәннәрне кабатлау һәм тирәнәйтү.
2.8. Җөмләнен баш кисәкләре
Ия белән хәбәр һәм аларның белдерелүе, төрләре. Ия белән хәбәрнең җөмләдәге
урыны.
Ия белән хәбәр арасына сызык кую очраклары.
2.9. Җөмләнең иярчен кисәкләре
Аергыч һәм аның белдерелүе. Тиңдәш һәм тиңдәш түгел аергычлар.
Тәмамлык һәм аның белдерелүе. Туры һәм кыек тәмамлыклар.
Хәл һәм аның төрләре. Урын хәле. Вакыт хәле. Рәвеш хәле. Күләм хәле. Сәбәп хәле.
Максат хәле. Шарт хәле. Кире хәл. Төрле хәлләрнең аерымлануы һәм алар янында
тыныш билгеләре.
Аныклагыч турында гомуми мәгълүмат. Аныклагычларның аерымлануы һәм алар
янында тыныш билгеләре.
Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен гомумиләштереп кабатлау.
2.10.
Җөмләнең тиңдәш кисәкләре
Тиңдәш кисәкләр турында гомуми төшенчә. Аларны бәйләүче чаралар. Тиңдәш
кисәкләр янында гомумиләштерүче сүзләр. Тиңдәш кисәкләр һәм гомумиләштерүче
сүзләр янында тыныш билгеләре. Кабатлау.
2.11.
Модаль кисәкләр
Эндәш сүз һәм кереш сүз турында гомуми төшенчә. Аларның үзенчәлекләре һәм
җөмләдәге урыны. Эндәш һәм кереш сүзләр янында тыныш билгеләре.
2.12.Бер составлы җөмләләр. Исем (атау) җөмлә. Фигыль (иясез)
җөмлә.
2.13.Тулы һәм ким җөмләләр. Тулы һәм ким җөмләләр турында гомуми
мәгълүмат. Ким җөмләләрнең төрләре һәм аларның кулланылышы. Кабатлау.
2.14.
Раслау һәм инкяр җөмләләр.
Раслау һәм инкяр җөмләләр турында гомуми төшенчә һәм аларның кулланылышы.
Кабатлау.
2. Гади җөмлә синтаксисын һәм анда кулланыла торган тыныш билгеләрен
гомумиләштереп кабатлау. Гади җөмләләргә синтаксик анализ ясау.
9 нчы СЫЙНЫФ
1. Синтаксис буенча 8 нче сыйныфта өйрәнгәннәрне кабатлау
2. КУШМА ҖӨМЛӘ СИНТАКСИСЫ
2.1.Кушма җөмлә турында гомуми төшенчә
2.2.Кушма җөмлә төрләре
Тезмә кушма җөмләләр турында гомуми мәгълүмат. Теркәгечле һәм теркәгечсез тезмә
кушма җөмләләр. Тезмә кушма җөмләләрдә тыныш билгеләре.
Күп тезмәле кушма җөмлә.
70
Иярченле кушма җөмлә турында гомуми мәгълүмат. Аналитик иярченле кушма
җөмләләр. Синтетик иярченле кушма җөмләләр. Аналитик һәм синтетик иярченле кушма
җөмләләрдә бәйләүче чаралар һәм тыныш билгеләре.
Татар һәм рус телләрендә тезмә һәм иярченле кушма җөмләләр. Аларның охшаш һәм
үзенчәлекле билгеләре. Кабатлау.
Иярчен җөмләләрнең мәгънә ягыннан төрләре. Җөмлә кисәкләре белән иярчен җөмлә
төрләре арасындагы мәгънә бәйләнеше.
Иярчен ия җөмләләр. Иярчен хәбәр җөмләләр.
Иярчен аергыч җөмләләр. Иярчен тәмамлык җөмләләр.
Иярчен хәл җөмләләр: иярчен вакыт җөмлә, иярчен урын җөмлә, иярчен рәвеш җөмлә,
иярчен күләм җөмлә, иярчен сәбәп җөмлә, иярчен максат җөмлә, иярчен шарт һәм
иярчен кире җөмләләр.
Иярченле кушма җөмләләр янында тыныш билгеләре.
Кушма җөмлә төрләрен һәм тыныш билгеләрен кабатлау. Кушма җөмләләргә
синтаксик анализ ясау.
3.Текст һәм пунктуация
Текст турында гомуми төшенчә. Туры һәм кыек сөйләм. Алар янында тыныш
билгеләре.
1 0 нчы СЫЙНЫФ
1. Тел — аралашу чарасы, иҗтимагый һәм сәяси күренеш
1.1. Телнең төп функцияләре
Дөньядагы телләр һәм аларны төркемләү. Төрки телләр. Башка телләр арасында татар
теленең урыны. Татарлар яши торган төбәкләр.
1.2. Тел һәм сөйләм
Татар теленең төп тармаклары: фонетика, лексикология, сүз ясалышы, грамматика
(морфология һәм синтаксис), орфография һәм пунктуация.
Сөйләм төрләре: телдән һәм язма сөйләм, кара-каршы сөйләшү (диалог) һәм монолог.
Сөйләмнең төп берәмлекләре: сүз, җөмлә, текст.
2.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Аваз. Фонема
Татар телендә сузык һәм тартык авазларның үзгәрешләре. Сүзләргә транскрипция
ясау. Басым. Интонация. Орфоэпия турында төшенчә. Авазларның дөрес әйтелеше.
Сүзләргә фонетик анализ ясау.
Орфография турында төшенчә. Орфографик принциплар. Бу өлкәләрдә эшләгән
галимнәр һәм аларның төп хезмәтләре.
3.
Лексикология
Лексика һәм лексикология. Сүзнең лексик мәгънәсе. Сүзнең күп мәгънәлелеге. Туры
һәм күчерелмә мәгънәле сүзләр. Омоним, синоним, антоним сүзләр. Этимология турында
төшенчә. Телдәге сүзләрнең килеп чыгышы, кулланылу өлкәсе һәм кулланылу ешлыгы
буенча составы. Фразеологизмнар. Лексикография.
Бу өлкәләрдә эшләгән галимнәр һәм аларның төп хезмәтләре.
4.
Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы
Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы буенча үтелгәннәрне кабатлау һәм тирәнәйтү:
• сүзнең тамыры, нигезе һәм кушымчалар; сүз ясалу ысуллары.
Татар һәм рус телләрендәге сүз төзелеше һәм сүз ясалышы үзенчәлекләре. Бу өлкәдә
эшләгән галимнәр һәм аларның төп хезмәтләре. Сүзләрнең төзелешен һәм ясалышын
тикшерү.
71
1 1 нче СЫЙНЫФ
Грамматика
Грамматика турында төшенчә. Грамматиканың бүлекләре, аларның өйрәнү объекты
һәм үзара бәйләнеше.
Татар теле грамматикасына нигез салган галимнәр һәм аларның төп хезмәтләре.
2.
Морфология
Морфология буенча үткәннәрне кабатлау һәм тирәнәйтү; татар телендә сүз
төркемнәре: исем, сыйфат, сан, рәвеш, алмашлык, фигыль, аваз ияртемнәре, хәбәрлек
сүзләр; бәйлекләр, теркәгечләр; кисәкчәләр, ымлыклар, модаль сүзләр.
Сүзләргә морфологик анализ ясау.
3. Синтаксис
Синтаксис һәм пунктуация буенча үткәннәрне кабатлау һәм тирәнәйтү: сүз, сүзтезмә,
җөмлә кисәкләре, җөмлә һәм текст; гади җөмлә синтаксисы: тезүле һәм ияртүле
бәйләнеш, җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре, җөмләләрне төркемләү, сүз тәртибе;
кушма җөмлә синтаксисы: тезмә һәм иярченле кушма җөмләләр һәм аларның төрләре.
Текст, туры һәм кыек сөйләм, уртак сөйләм үзенчәлекләре. Татар телендә тыныш
билгеләрен кую. Гади һәм кушма җөмләләргә синтаксик анализ ясау.
4.
Стилистика һәм сөйләм культурасы
Татар әдәби теленең функциональ стильләре.
1.
Татар теле һәм әдәбиятын рус телле укучыларга укыту эчтәлеге.
5нче сыйныф
Төп темалар.
1 Сагынырбыз сине, җәй!
2 Ә мәктәптә күңеллерәк.
3 Тел кешене дус итә.
4 Гаиләмне бик яратам.
5 Яңа ел котлы булсын.
6 Мин әтиемә дә, әниемә дә охшаганмын.
7 Фатирыбыз миңа ошый.
8 Без өйдә бөтен эшне дә бергә эшлибез.
9 Вакытның кадерен беләм.
10 Ял көнне буш вакыт күбрәк.
11 Информация заманында яшибез.
1. Сагынырбыз сине, җәй!
Лексик минимум.
Көз ае, җәй ахыры, уку елы, белем бәйрәме, күрше, кунак, вакыт, фән, өлкән, буш,
тәмамлана, таныша, очраша, өйрәнә, әзерли, башлана, каршы алалар, бүләк итәләр, хәтта,
хәзер, йоклый, жәллим, туган җир, туган көн, яшәгән җир, шөгыль, быел, уен, канәгать,
балык тота, көймә, үткәрә, Кызыл Мәйдан, озак, уку көне, уку атнасы, уку елы, ял көне,
каникул вакыты, ай башы (уртасы, ахыры), һаман, әле, күк йөзе, тамчы, күз яшьләре,
сулыш, хуш исле, якты, таш, үлән, җир, чык, дым, кырау, күренеш, бөҗәк, тамчы, пар,
суына, тия, төшә, әйләнә, ялтырый, туңа,.
Грамматик материал.
72
Исемнең күплек саны, сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе, изафә бәйләнешле исемнәр.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. Зат алмашлыклары. Вакыт
рәвешләре белән бәйлеге, изафәләр. Чөнки теркәгечле җөмләләр. Исемнең урын-вакыт
килеше белән төрләнеше. Зат алмашлыклары, -ныкы, - неке кушымчалы исемнәр.
Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасы. Билгеле үткән заман
хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасы. Исемнең иялек килеше белән төрләнеше,
изафә (2 төре). Сыйфатның артыклык дәрәҗәсе. Вакыт рәвешләре, ясалма сыйфатлар,
изафәләр. Сыйфатның чагыштыру һәм артыклык, кимлек дәрәҗәсе.
2. Ә мәктәптә күңеллерәк!
Лексик минимум.
Җыела, рәхәт, олы, белемле, иске, алдында, артында, янында, эленеп тора, басып тора,
утырып тора, тавыш, давыл, һәрвакыт, берүзе.
Грамматик материал.
Тартымлы исемнең урын-вакыт килешендә төрләнеше, теркәгечләр, саннар. Изафә
бәйләнешле исемнең у.-в.к. белән төрләнеше (3 төре). Тартымлы һәм изафә исемнең у.в.к. белән төрләнеше (2 төре). Изафә (1,2 төр). Арт, ал, ян бәйлек сүзләренең тартым һәм
у.-в.к. белән төрләнеше.
3. Тел кешене дус итә.
Лексик минимум.
Татарча, русча, инглизчә, тарих, унар, йөзәр, кагыйдә, мисал, чирек, бишле, дүртле,
иркен, бераз, төрекчә, туган тел, бишектә, көйләгән.
Грамматик материал.
Бәйлек сүзләр, тартымлы исемнең т.к. белән төрләнеше. Боерык фигыль формалары.
Изафә бәйләнешле исемнед т.к. белән төрләнеше. Исемнең ч.к. белән төрләнеше.
4. Гаиләмне бик яратам.
Лексик минимум.
Хуҗа, ягымлы, нәсел, нәсел агачы, туганнан туган, кияү, килен, каенана, каената, яратам,
онык, шагыйрь, юри, ул чакта, ялганлый.
Грамматик материал.
Исемләшкән сыйфатлар, тартымлы исемнең и.к. белән төрләнеше. Җыю саннары. 3 төр
изафә. Тартымлы исемнең и.к., ю.к. белән төрләнеше. Тартымлы исемнең ю.к. белән
төрләнеше. Сан төркемчәләре, кушма һәм тезмә саннар. Микъдар саны, тәртип саны.
5. Яңа ел котлы булсын.
Лексик минимум.
Шау-гөр килә, куна, бозлана, ката, сулый, бүрек, керфек, ап-ак, зәп-зәңгәр,
каршылый, шук, кышкы уен төре, ярыш, тизлек, чирәм, футбол кыры, күчтәнәч, олтан,
бәке, киез итек, шаулаша.
Грамматик материал.
Төсне белдерүче сыйфатлар. Төсне белдерүче сыйфатлар, шарт фигыль, барлык
формасы.
Изафәләр (3 төре). Фигыль формалары --ыр иде кушымчалы тәмамланмаган үткән заман.
Иярчен вакыт җөмлә. Иярчен вакыт җөмлә. Исем фигыль. Буенча, буенда, буйлап
бәйлекләре. -ныкы, - неке кушымчалы исемнәр, алмашлыкларны дөрес куллану, шарт
фигыль.
6. Мин әтиемә дә, әниемә дә охшаганмын.
Лексик минимум.
Сакаллы, мыеклы, күзлекле, таяклы, сипкелле, охшаган, халык, холык, тыйнак, үткен,
73
чыннан да, йомшак күңелле, каты күңелле, күңелле, чыкмасын, утырсын, оят,
уздырмыйбыз.
Грамматик материал.
Изафә (3 төр). Антоним һәм синоним сыйфатлар. И.к. һәм ю.к. исемнәр. Тартымлы
исемнәр.
Рәвеш. Антоним һәм синоним сыйфатлар. Боерык фигыль. Теләк фигыль.
7. Фатирыбыз миңа ошый.
Лексик минимум.
Бүлмәле, катлы, бер якка, төрле якка, арасында, астында, уртасында, каршысында,
тәртипсезлек, берүзе, тиеш, кирәк, ничәү, берәр, икешәр.
Грамматик материал.
Саннар. Ю.к., ч.к. исемнәр. Урын белдерүче бәйлек сүзләр. У.-в.к. хәзерге заман хикәя
фигыль, киләчәк заман хикәя фигыль. Киләчәк заман хикәя фигыль, боерык фигыль.
Сан төркемчәләре.
8. Без өйдә бөтен эшне дә бергә эшлибез.
Лексик минимум.
Юарга, әзерләргә, җыештырырга, йокларга вакыт, үтүкли, су сибә ала, булыша алабыз,
алып бара ала, ял итә ала,пешерә белә, кадак кага ала, вак бәлеш, шулпа, камыр,
өйрәткән, өйрәнгән.
Грамматик материал.
Инфинитив --рга ярый, -рга ярата. Тезмә фигыльләр. Боерык фигыль.
Сорау җөмлә, хикәя, боеру җөмләләрдә сүз тәртибе.
Тиңдәш кисәкләр.
9. Вакытның кадерен беләм.
Лексик минимум.
Йокыдан тора, киенә, бара, кайта, эшләп харап, соңга калган, иртәрәк, соңрак, озаграк,
өч тулып биш минут, ике туларга ун минут, өченче ярты, кызганыч, зыян юк, еш.
Грамматик материал.
Сан, тәртип саны.
Боерык фигыль, хикәя фигыль.
Сан, саннарның килешләрдә төрләнеше.
Киләчәк заман хикәя фигыль.
Сорау җөмлә.
10. Ял көнне буш вакыт күбрәк.
Лексик минимум.
Әгәр, тәртипсезлек, берьюлы, көн саен, соңга калды, соңрак, иртә, буш, файдалы, шуңа
күрә.
Грамматик материал.
Билгесез киләчәк заман хикәя фигыль, зат-сан белән төрләнеше.
Кереш сүзләр (бәлки, билгеле, димәк, беренчедән, минемчә, синеңчә...)
Фразеологизмнар.
Инфинитив + модаль сүзләр.
11. Информация заманында яшибез.
Лексик минимум.
Укудан кайткач, аргач, кирәкле, файдалы, зарарлы, яраткан, төркем, интервью,
йолдызлык, җырчы, күбрәк, туры килә, танышып, уйнап, чир.
Грамматик материал.
74
Киләчәк заман хикәя фигыль, тезмә фигыль.
Хәл фигыль, сүзтезмә. Антонимнар.
Сан. Инфинитив, хәл фигыль.
6нчы сыйныф
Төп темалар.
1нче тема. Сагындык сине мәктәп.
2нче тема. Туган көнемә килегез.
3нче тема. Әдәпле булу җиңелме?
4 нче тема. “Әдәп башы-матур гадәт”
5нче тема. “Аралашырга өйрәнәбез”
6нчы тема. Ялгышма белдең, төзетә дә бел.
7нче тема. “Яз килә, яз көлә”.
1нче тема. Сагындык сине, мәктәп.
Лексика.
Чәчәк бәйләме, котлыйбыз, хөрмәтле, каршы ала, һава торышы, яумады, таныша,
башлана, киләбез, сагындым, барган, шомарган, кермәгән, ял иткән, портфелемдә,
гаиләгездә,өстәленә,
укырга, өйрәнергә, ятларга, тутырырга, чишәргә, ел башы, ай уртасы, атна ахыры, татар
теле дәресендә, сүзлек белән, акбур белән, биш, алтынчы, барса, алса, укыса.
Грамматик материал.
Хәзерге заман хикәя фигыль. Изафәләрнең Т.к., Ю.к. кулланылышы.
Үткән заман хикәя фигыль. Изафәләрнең Т.к., Ю.к. кулланылышы.
Билгеле үткән заман хикәя фигыль. Хәзерге заман хикәя фигыль. Изафәләрнең Т.к., Ю.к.
кулланылышы. Инфинитив. Барлык-юклык формасы.Бәйлек сүзләр.
Исемнең килешләр белән төрләнеше. Белән бәйлеге. Сан төркемчәләре. -са –сә
кушымчалы фигыль формасы.
2нче тема. Туган көнемә килегез.
Лексика.
Чакырса, бәйрәм итмәсә, килә алсаң, бармагыз, белмәсәм, чакырмагыз, кыйммәтле.
арзан, кадерле, хур булачак, кызарып торачак.
Грамматик материал.
Шарт фигыльнең барлыкта һәм юклыкта,зат-сан белән төрләнеше.
Боерык фигыльнең 3нче зат берлек һәм күплек сан формасы.
3нче тема. Әдәпле булу җиңелме?
Лексика.
Яшәгән, барган, карга өйләнгән, ачмаган, кайтып киткән, барырга ярый, соңга калып,
чакырусыз, кая тели, шунда бара; кайчан тели, шул вакытта карый; әбиемне, апамны,
абыемны. зуррак, озынрак, үткенрәк, аксыл, саргылт. Өстәл янында, өстәл өстендә.
Утырма, бул, бирмә, шаулама, барсаң, сорамасалар, басып, утырып аша.
Кагыйдә, иртәрәк, кычкырып, ташлады. киңәш бирде, басып, кычкырып, торып китте,
салып ташлады, ашыгып, ашарга, чакырырга, йөрергә, уйнарга, озын тәнәфестә, өч
дәрестән соң, тәмле, пешерәләр, әзерлиләр.
Грамматик материал.
Билгесез үткән заман хикәя фигыль. Зат-сан белән төрләнеш.
Шарт фигыль. Иярчен урын, иярчен вакыт җөмләләр. Тартымлы исемнәренең Т.к
формасы.
Сыйфат. Чагыштыру дәрәҗәсе. Сыйфат. Артыклык, кимлек дәрәҗәсе.
75
Урын белдерүче бәйлек сүзләр. Фигыль формалары. Тезмә фигыльләр. Исемнең
килешләрдә төрләнеше. Хәл фигыль. Инфинитив.
4 нче тема. “Әдәп башы-матур гадәт”
Лексика.
Урын бирә, чыгарга булыша, комачауламый, урыныннан тора, урынына утыра, этешеп,
карап, тотынып, бәрелеп, шуарга тели, шуарга курка, утырып төшә, егылырга мөмкин,
ярдәм итәргә, яңгыр яуса, кинәт суытса, сакланып басмаса, балалар булышса,
Максимның әбисе, күрше мәктәп командасы, әбиеңнең хәле, кызыгырга, ачу килергә,
оялырга, курчагым, бу, монысы, оят, ояла, оялта, безгә кергәч, күргәч, кызыккач, булсын
өчен, кояш кебек, дип әйтә.
Грамматик материал.
Тартымлы исемнәрнең Ч.к һәм Ю.к төрләнеше.
Хәл фигыль.Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең барлык - юклык формасы
Тезмә фигыльләр. Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең 3нче зат формасы.
Антоним һәм синоним сыйфатлар. Изафәләр. Боерык фигыль. Билгеләү алмашлыгы.
Иярчен вакыт җөмлә. Бәйлекләр (кебек, өчен). - дип әйтә, сорый, җавап бирә
структурасы. Иярчен шарт җөмлә.
5нче тема. “Аралашырга өйрәнәбез”
Лексика.
Сөйләшмәскә, бармаска, сорамаска, беркем, бернәрсә, беркайда, йокларга, шауламаска,
сөйләшмәскә, әдәпле итеп, дөрес итеп, төгәл итеп, сез кем буласыз? Юмарт, саран,
ялкау, эшчән, көлсә, ошамаса.
Грамматик материал.
Инфинитив. Юклык формасы. Юклык алмашлыклары. Барлык –юклык формасы. Сорау
җөмләләр. Рәвәш. Чагыштыру дәрәҗәсе. Сорау җөмләләр. Сыйфатлар. Шарт фигыль
һәм кире шарт фигыль. Тезмә фигыльләр. Хәбәрлек сүзләр, исем фигыль
6 нчы тема. Ялгыша белдең, төзәтә дә бел.
Лексика.
Мактанчык, тыйнак, сүз көрәштерәләр, бәхәс, үзе турында, тырышлыгы өчен, авылныкы,
минеке, үземнеке. бирмәс, йотарга, кесә тишек, ашарга тели, йота алмый, ашап ал, нигә,
ник, ни өчен, борчылып, чишә алмады, ялкау, үзем, үзең, үзе, үзегез, үзебез, үзләре,
ялганчы, әләкче, ишетсә, кызарды, яман гадәт, ялганлый, әләкли.
Грамматик материал.
-лык –лек кушымчасы белән ясалган исемнәр. Тартымлы исемнәрнең Ч.к. формасы
Белән, өчен, турында бәйлек сүзләре. -ныкы –неке кушымчалы тартым төшенчәсен
белдерүче исемнәр. Тартымлы исемнәрнең Ю.к., Т.к. формасы.
-ныкы –неке кушымчалы тартым төшенчәсен белдерүче исемнәр. Тезмә фигыльләр.
Сорау алмашлыклары. Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше
Тартымлы исемнәрнең Ч.к. формасы. “Үз” билгеләү алмашлыгының тартым белән
төрләнеше. Ч.к. формасы. Кире шарт фигыльнең барлык һәм юклык формасы. Бәйлек сүз
(таба) Тартымлы исемнәрнең Ю.к. формасы. Фразеологизмнар.
7нче тема. “Яз килә, яз көлә”.
Лексика.
Үсәсе килә, уйныйсы килә, үсәргә тели, үсәргә ярый, керергә ярый, алырга ярамый, әле
бер якка, иртә әле, яктылык, су, яшеллек, җәй алды язы, уяна, уята, камаштыра,
авырттыра,
76
яз җиткәч, кар эрегәч, кисәтә, игътибарын үзенә тарта, тырма, себерке, чүп, матурлык,
пычратмагыз, язның сонгы ае, җәй алды, яшелләде, яуса, җыясым килә, уйныйсым килә,
матур, гүзәл, сибәли, ява, аласым килә, барасым килә, күңеллерәк, җылырак,
файдалырак,
кайтып беттеләр, ява башлады.
Грамматик материал.
Теләк фигыль (Нишлисе килә?) Тезмә фигыльләр. Инфинитив + ярый, ярамый.
Кисәкчәләр (әле, инде). Иярчен күләм җөмлә. Җыю саны. Фигыльнең кайтым һәм
йөкләтү юнәлешләре.
Иярчен сәбәп җөмлә. Изафәләр. Иярчен сәбәп җөмлә, иярчен вакыт җөмлә. Белән
бәйлеге.
Шарт фигыль, боерык фигыль. Иярчен сәбәп җөмләләр.Теләк фигыль, синонимнар,
сыйфат дәрәҗәләре, тезмә фигыльләр. Теләк фигыль, синонимнар, сыйфат дәрәҗәләре,
тезмә фигыльләр. Инверсия күренеше. Синонимнар.
7 нче сыйныф
Әдәбият.
1
Белем һәм тормыш.
Беренче сентябрь, җәйге истәлекләр, уку-язу әсбапларын чиста тоту, яхшы уку
кагыйдәләре турында сөйләшү оештыру.
2
Син һәм синең яшьтәшләрең.
Кеше характеры, тышкы кыяфәте, әдәп кагыйдәләре, дөрес аралашу, дустанә
мөнәсәбәт турында сөйләшү оештыру.
3
Безнең ял.
Буш вакытны файдалы һәм файдасыз үткәрү, начар гадәтләрнең зыян китерүен
аңлау, музыка дөньясының, музейларның кешегә уңай тәэсир итүен үзләштерү.
4
Өлкәннәр һәм без.
Ата-анага хөрмәт, олырга игътибарлы булу, урын бирү, исәнләшү кебек
кагыйдәләрне беркайчан да онытмаска киңәш бирү.
5
Табигать һәм кеше.
Кешенең табигатьтән башка яши алмавын, аны саклау һәркемнең изге бурычы
булуын, ял иткән урыннарны чиста калдыру кирәклеген, табигать серләрен аңлый белүне
һәм бик кызыклы мәгълүматлар белән таныштыруны оештыру.
6
Минем дусларым.
Чын дуслык, үзең тәрбиягә алган дүртаяклы дуслар өчен җаваплы лык тәрбияләү.
Этләрнең батырлыгы турында сөйләшү оештыру.
7
Татарстанның уллары һәм кызлары.
Сара Садыйкова, Илһам Шакиров, Ирек Мөхәммәдев, Харис Якупов
биографияләрен өйрәнү.
8
Беркем дә, бернәрсә дә онытылмый.
Советлар Союзы геройлары белән таныштыру.
9
Светофор-минем дустым.
Юл йөрү кагыйдәләре турында сөйләшү оештыру.
Татар теле.
1
Хикәя фигыльнең үткән заманы. Билгеле, билгесез, тәмамланмаган үткән заман.
2
Җөмлә. Җөмлә кисәкләре
Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аеру. Бер составлы
җөмлә төрләрен өйрәнү. Аергыч, тәмамлык, хәл кергән җөмләләр төзү.
77
3
Бәйлек, бәйлек сүзләр. Бәйлекләрнең төрле килештәге исемнәр белән кулланышын
үзләштерү. Бәйлек сүзләрне төрләндереп җөмләләр төзү.
4
Сүз ясагыч кушымчалар.
Җөмләдә исемнәрнең ясалышын аңлап өйрәнү.
Алынма исемнәр.
5
Ясалма исемнәр. Парлы, тезмә, кыскартылма исемнәрне белү.
6
Тартымлы исемнәр.
Тартымлы исемнәрне килеш белән төрләндерү.
7
Алмашлыклар. Алмашлыкларның төркемчәләре..Сөйләмдә алмашлыкларның төрле
төркемчәләрен дөрес куллануга ирешү.
8
Хәл фигыль.
Хәл фигыльнең төрле формаларын кулану.
9
Сыйфат фигыль. Сыйфат фигыльнең өч заманының ясалышын, җөмләдә
кулланышын өйрәнү.
10
Исем фигыль.
Исем фигыльнең барлыкта һәм юклыкта төрләнеше, җөмләдә
кулланышы.
11
Шарт фигыль. Шарт фигыльне зат-сан белән төрләндерү.
12
Боерык фигыль. Боерык фигыльнең башка фигыль формалары ясаганда нигез
булып торуын аңлату, төрләнешен ныгыту.
13
Тезмә фигыль. Гади һәм тезмә фигыльнең ничек аерылуын, ясалышын, русчага
тәрҗемә ителүен өйрәнү, мисалларда ныгыту.
14
Теләк белдерү. Теләк фигыльнең башка теләк белдерү формаларыннан ничек
аерылуын аңлату.
15
Сан. Саннарның язылышы, исем белән килү очраклары, мәгънәләре буенча
төрләре; тормышта саннарның кулланышы.
16
Рәвеш.
Соравы, җөмләдә тоткан урыны белән танышу; рәвешнең тркемчәләре
турында беренче мәгълүматлар бирү.
17
Алынма сүзләр. Алынма сүзләрнең транскрипциясен өйрәнү, дөрес язу
күнегүләрен үтәү.
18
Аныклагыч.
Аныклагыч янында тыныш билгеләре.
19
Туры сөйләм.
Татар телендә туры сөйләмнең автор сүзләре белән өч очракта
килүе.
20
Төрле конструкцияләр. «укучыларның берсе», “ күргәнем бар” , “башла”, “ал”,
“бел” ярдәмче фигыльләр һ.б. конструкцияләрне сөйләмгә кертү.
8 нче сыйныф
Төп темалар.
1
Рәхәтләнеп ял иттек.
2
Безне юллар, юллар чакыра.
3
Юлларда сак булыгыз.
4
Очрашу урыны – Казан.
5
Рәхәтләнеп ял иттек.
6
Супермаркетка барабыз.
7
Киемеңә карап каршылыйлар.
1. Рәхәтләнеп ял иттек.
Лексика.
Чыннан да, мәсәлән, дөресен әйткәндә, балан, шомырт, кара бөрлегән, кызара, карала,
барыр, булышыр, кызыныр, яшәгәндә, булганда, көндәлек, түз-түзем, бәхәс-бәхәсче,
җырлап җибәрде, биреп чыгарды, өчен, ни өчен? мавыга, ягъни, түзә, хәле калмый,
эшләми, күренми.
78
Грамматик материал.
Исемнәрнең тартым белән төрләнеше
Кереш сүзләр
Исем, сыйфат
Фигыльнең билгеле киләчәк заман формасы
Инфинитив
Бер тамырдан ясалган сүзләр
Сүзлек
Исем фигыль
Өчен бәйлеге
Хәл фигыль, хикәя фигыль
Хикәя фигыльнең юклык формасы
2. Безне юллар, юллар чакыра.
Лексика.
Үткән бәйрәм, кеше үткән, үги ана яфрагы, мәтрүшкә, булганым бар, барганым бар, тирәяк, күзәттек, җайлырак, уңайлырак, тормыш итәргә, югары белем алу, максаты белән.
Грамматик материал.
Сыйфат
Сыйфат фигыль
Шарт фигыль, боерык фигыль
Гади һәм катлаулы җөмлә
Иярчен сәбәп җөмлә, сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе
Иярчен максат җөмлә
3. Юлларда сак булыгыз.
Лексика.
Юл аркылы чыкканда, урам аша чык, үзең чык, чык-чыкма, бар-барма, кара-карама,
чыгу, бару, карау, белмим, алдан, арттан, билет кассасы, тимер юл вокзалы, ун, унынчы
ярты, биш туларга егерме минут, туры бар, сулга борыл, күпер аша чык, чыкканда,
туктагач, утырып, Тукай мәйданы, Кәҗә бистәсе.
Грамматик материал.
Өндәү җөмләләр
Боерык фигыльнең барлык-юклык формасы. Исем фигыль
Инфинитив, ярый-ярамый
Тартымлы исемнең килеш белән төрләнеше
Тәртип саны, тезмә саннар
Сорау җөмлә, инфинитив
Хәл фигыль
Изафә (1, 2 төре)
4. Очрашу урыны – Казан.
Лексика.
Барыр идем, эчәр идем, баруым, кайтуым, күрүегез, республиканың герое, аның
байлыгы,
җыр, сүзләре, көе, Иделем таңнары, Әлмәт, Яр Чаллы, Тәтеш, Бөгелмә, киләсе кунаклар,
эшлисе эш, Биләр, Зәңгәр Күл, Свияжск, Спас манарасы, Кол Шәриф мәчете,
Благовещение соборы, Мәскәү патшасы, Сөембикә манарасы, истәлек өчен, Шаляпин
һәйкәле, биеклеге, озынлыгы, кала-шәһәр, газиз, туган җирем.
Грамматик материал.
79
Теләк фигыль
Исем фигыльнең зат -санда терләнеше
Изафә (3 төре)
Инверсия күренеше, тартым белән төрләнеш
Ялгызак һәм уртаклык исемнәр
Киләчәк заман сыйфат фигыль
Ялгызак исемнәр, тиңдәш кисәкләр
Киләчәк заман хикәя фигыль
Изафә, саннар, рим цифрлары
5. Рәхәтләнеп ял иттек.
Лексика.
Югалган, үткән, килгән, чигүле түбәтәй, открытка, тәлинкә, мәгълүмат, мәдәният,
күргәзмә, тәңкә, акча, тәңкә, очрый, сәүдә, вак акча, кәгазъ, акча, кыйбат, кыйммәт,
арзан, кыйммәт, арзан, телим, ничек? кайда? кайдан? ничә? яхшылыкка өйрәткән, акча
сузды, күзем төште.
Грамматик материал.
Сыйфат фигыль
Ничә сум? Сорау җөмлә
Тартым категориясе
Сүзлек белән эш
Сан, топонимнар. Сорау алмашлыклары
Хәл фигыль, шарт фигыль, теләк фигыль
6. Супермаркетка барабыз.
Лексика.
Кисәк, шешә, пакет, пачка, дистә, өлеш, ялый-ялый, сизә, төшенәсезме, сорамыйча,
бүлек, сөт-май, камыр ризыклары, алыр өчен, ашар өчен, пешерү өчен, буын, сызлый,
йөрәк тибеше, туклану, аксым, салкын тимәсен өчен, организм сәламәт булсын өчен,
сөтле чәй, как, кайнатма, сөт өсте, чайкап түгәләр, хуш исле, күбрәк, кайнар, ризыкалыр
идең, алыр иде, диетолог, кока-кола, фри, чипсы, татлы пирожный, яңа пешкән икмәк,
яңа сауган сөт, ташлыйм, ипи сыныклары, бизмән, әрәм була, кыерсытырга, ябыгырга,
диета, иртәнге аш, көндезге аш, кичке аш, йокы алдыннан.
Грамматик материал.
Сан, рәвеш. Уртаклык исемнәр.
Сорау җөмлә. Хикәя фигыль, барлык-юклык формасы.
Фигыль формалары
Инфинитив
Хикәя фигыль. Сыйфат. Боерык фигыль
Шарт фигыль
Инфинитив
7. Киемеңә карап, каршы алалар.
Лексика.
Зәвыклы, модалы, кыяфәт, гади, пөхтә, чибәр, сәер, ят, үзгәреш, көяз, сыман, аксыл, ал,
яшел, үлчәм, ефәк, йон, бәрхет, кәләпүш, камзул, яулык, калфак, читек, Кремль урамы,
Милли музей, милли киемнәр, фирма, театр мәктәбе, халык авыз иҗаты, мәкаль,
ялтырый, калтырый, матурлык конкурсы, оялчан, озын буйлы.
Грамматик материал.
Рәвеш, сыйфат
80
Сорау җөмлә
Сыйфат, исем
Тартымлы исемнәр, ялгызак исемнәр
9 нчы сыйныф
Лексик минимум.
1.Ял итә беләсезме?
Көз ае, күрешү, сорашу, оят, байлык, егар, эзләмә , кочаклашу, уртаклашу, шулкадәр, бер
буйда, үзгәргәннәр, күчкән, кебек тоелды ,танышу, файдалы, мавыктыргыч, күңелле,
шундый максат белән, истәлекле урыннар, тарихи һәйкәлләр, халык , вакытлыча эшли,
авыл хуҗалыгында, азык-төлек сатучы, рөхсәт ителми , ил тарихы.
2. Укыр идем “5”кә генә.
Йоклап каласың, ишетмисең көтәсең, түземсезлек белән, дәресләргә йөрмәскә
тырышасың, синнән күчерәләр, тырышыбрак өйрәнәсең, кичтән әзерләргә,
яздырмасалар, эшләтмәсәләр, таптырмасалар, сөйләтмәсәләр, юлдаш, якташ, хезмәттәш
киресенчә, минемчә, тикшерергә, җилләр искән, алма агачыннан ерак төшми, күзле
бүкән.
3.Дуслашасым килә.
Пар килгәнбез, шигырь чыгарам, багышлана, партадаш, тырыш-ялкау, ягымлы-тупас,
тыныч-холыксыз, горур, ярдәмчел, кыланчык, көнче, читен, һәрнәрсә, барсы да, беркем
дә, никтер, үзем, тирәнтен, кәефеңне төшермә, үзеңне гаепләмә, беркемнән дә курыкма.
серле, дулкынлы, килешә, чибәр, күрмәделәр, ишетмәде, минем гаепсез булуымны,
аларның хаксыз булулары, минемчә, син ничек уйлыйсың, әлбәттә, кимсетергә ярамый.
4.Табигать – уртак йортыбыз.
Ашыйсы килә, йоклыйсы килә, эшлисе килми, салкынча, аяз, аязучан болытлы, кинәт
исүчән, давыллы, терек һәм терек булмаган табигать, файдалы казылмалар, тереклек
ияләре, имезүче, амфибия, кысласыманнар мүк, гади, мүк, ләм, балалар
бишеге,шулайдыр, вәхшиләнмәс, уйга чумдым, баш әйләндергеч, ни катнашы бар, сәер,
карлыккан.
Грамматик материал
1.Исемнәрнең күплек саны. Исемнең тартым категориясе. Исемнәрнең килеш белән
төрләнеше. Ялгызлык исемнәр.
2.Халык авыз иҗаты үрнәкләре.
3.Фигыльнең үткән һәм киләчәк заман формасы.
4. Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре.
5.Фигыльнең төшем юнәлеше.
6.Җөмләнең баш кисәкләре.
7. Хәл фигыль формасы. Хәл фигыль.
8.Иярчен сәбәп җөмлә.
9.Хәл фигыльнең юклык формасы.
10.Җөмлә калыплары.
11.Үткән заман хикәя фигыль формасы.
12.Сан. Сан төркемчәләре
13.Билгесезлек алмашлыклары.
14. Сыйфат фигыль.
15.Тамырдаш сүзләр.
16.Сүз ясалу ысуллары. Исемнән сыйфат ясалу.
81
17.Сүз ясагыч кушымчалар. Һөнәр иясен белдерүче сүзләр.
18.Актив кулланылучы сүзләр. Архаизмнар, неологизмнар.
19.Инфинитив. Исем фигыль.
20.Кереш сүзләр.
21.Татар телендә исем сүз төркеме ясалу ысуллары.
22.Теләк фигыль.
23.Сыйфатның гади һәм чагыштыру дәрәҗәсе. Сыйфат ясалу ысуллары.
24.Иярченле кушма җөмләләр.
25.Шарт фигыль. Боерык фигыль. Барлык һәм юклык формасы.
26.Татар телендә антонимнар. Фразеологизмнар.
27.Аның укыйсы килә (килми) структурасы.
28.Тиңдәш кисәкләр.
29.Алынма сүзләр.
30.Туры һәм кыек сөйләм. Автор сөйләме.
Тыңлап аңлау
Әңгәмәдәшеңнең татарча сөйләмен тулысынча аңлау;
теле-радио тапшыруларын тыңлап, өлешчә аңлау.
Диалогик сөйләм
Аралашу процессында төрле репликаларны кулланып, үз фикереңне әңгәмәдәшеңә
аңлата белү;
конкрет проблема буенча әңгәмәдәшең белән бәхәсләшә һәм үз фикереңне дәлилли белү;
программада тәкъдим ителгән проблема буенча әңгәмәдәшләрең белән аралашуга чыгу.
Монологик сөйләм
Җанлы сөйләмнең төп фикерен атый, аңа үз карашыңны әйтә, яңа мәгълүматны
чагыштыра һәм бәяли белү;
гади һәм программада күрсәтелгән кушма җөмләләрне кулланып, тормышта булган
хәлләр, ишеткән яңа мәгълүматлар, үзеңне борчыган проблемалар турында хәбәр итә
белү;
программада тәкъдим ителгән әхлакый проблемалар буенча үз фикереңне белдерә белү.
Уку
Программада тәкъдим ителгән текстларны, татар теленең әйтелеш нормаларын саклап,
сәнгатьле һәм аңлап уку;
укыган текстның эчтәлеген логик бөтеннәргә бүлә белү, план төзи белү;
Язу
Укылган әсәр герое турында үз фикереңне язу;
күргән һәм ишеткән турында хикәяләп язу;
рәсми кәгазьләрне (гариза, автобиография, характеристика, ) яза белү;
әхлакый проблемага карата үз фикерләреңне язу, иҗади биремнәр эшләү.
Әдәби әсәрләр.
1.Ф.Яруллин “Ялкау ялы”.
2.Э.Мөэминова “Укытучыма”.
3. С.Михалков “Булдыксыз”.
4. Р.Фәйзуллин “Кызыл китап” .
5. А.Барто “Әтинең ачуы килде”.
6. Г.Әхтәмова “Тәрҗемәче”.
7. Р.Корбан “Партадаш” ,“Яңа мәктәптә”.
8. Л.Лерон “Бакалар”.
82
9. Г.Гыйльманов“Алдакчы күке” хикәясе.
10 нчы сыйныф.
Лексик минимум
1. Мәктәп – театр түгел.
шартлый, ата, ташлый, куллана, шартлата, уйлап таба, тегә, исәпли, төзи, уздыра,
сәхнәләштерә, күчерә, буяна, бизәнә, килешә, таләп итә, көнләшә, чәйни;
боерык, дары, сәнгать, җәмгыять, сәхнә, закон, закончалык, дәүләт, өзек, охшашлык,
осталык, җәмгыять белеме, илче, дәрәҗә, иннек, алка, йөзек, балдак, чылбыр, беләзек,
каеш, итәк, күлмәк, алъяпкыч, тукыма, комиссия, конкурс, сагыз;
тискәре, түләүле, түләүсез, өстәмә, шәхси, башлангыч, урта, бизәнү, үкчәле, модалы,
сыйфатлы, ефәк, кыйммәт,актёрлык;
2. Кешене кием генә бизиме?
Назлый, иркәли, хуплый, коткара, ярдәм итә, хис итә, хәтерләтә, сүтәргә, үрергә,
шалтыраткалый, язгалый;
Янгын, коткаручы, ярдәм итүче, ихтыяр, көч, кыяфәт, караш, толым;
Назлы, иркә, йомшак, хәрби, җилбәзәк, кыланчык, бәйләнчек, кайгыртучан, килешле
(кием), уңайсыз, серле, купшы, әрсез, гашыйк, тантаналы.
3. Чир китә, гадәт китми.
Ошый, охшый, чигелә, үтүкләнә, баш ия, кул чаба, куша, сызлый, хөрмәтли;
бөтерчек, тамаша, тамашачы, пәрдә, буын, хөрмәт, түземлек, тәвәкәллек, ышану;
ак – аксыл – ап-ак – аграк, яшел – яшькелт – ямь- яшел – яшелрәк, күңелле, тәрбияле,
атаклы;
кушканча, әйткәнчә, күргәнчә.
4. Сәламәтлек – зур байлык.
Үткәрелә, тәмәке тарта, йоклый алмый, зарар китерә, яный, саклый, ныгыта, какшата,
туклана, шөгыльләнә, эч китә, сулый;
чара, сәбәп, тәмәке, гадәт, зарар, ярсучанлык, баш мие, нурланыш, һава, кан тамырлары,
сәламәтлек, шөгыль, сыра, карбыз тәме, кан басымы, ризык, тире, тәмләткеч, суыткыч,
ачкыч, бетергеч;
чи килеш, юмаган килеш, салкын килеш;
зыянлы, зарарлы, куркыныч, шикле.
Грамматик минимум:
1. Исем фигыль, сыйфат фигыль, фигыльнең инфинитив формасы, фигыль юнәлешләре,
үткән заман сыйфат фигыль.
2. Исемнең чыгыш килеш формасы + бирле бәйлеге (Кайчаннан бирле?), исемнең тартым
белән төрләнеше.
3. Билгеләү алмашлыклары (теләсә кем, теләсә нинди).
4. Нишләгәне бар / юк? грамматик структурасы;
5. Нишләсен / нишләмәсен өчен? грамматик структурасы;
6. Нәрсә өчен / нишләгән өчен? грамматик структурасы.
7. Хәл фигыль, хәзерге һәм үткән заман сыйфат фигыль, фигыль дәрәҗәләре,
исемләшкән сыйфат фигыль.
8. Тамыр һәм ясалма сыйфатлар.
9. Иярченле сәбәп җөмләләр.
10. Нишлисе бар? Нишлисе килә? грамматик структуралары;
11. Нишләгәне / нишләмәгәне өчен? грамматик структуралары;
12. Нишләгәннән бирле? Нишләгәннән соң? грамматик структуралары.
83
13. Хәл фигыль, боерык фигыль, үткән заман сыйфат фигыль, фигыльнең төшем
юнәлеше, шарт фигыль;
14. Билгеләү алмашлыклары;
15. Иярченле кушма җөмлә;
16. Булу өчен сөйләм үрнәге.
17. Киләчәк заман хикәя фигыль + өчен бәйлеге
18. Исем фигыль
19. Сыйфат фигыль
20. Нинди / кайда /…+ карамастан сөйләм үрнәге
21. Ясалма исемнәр (-кыч / -кеч, -гыч / -геч)
22. Килеш бәйлеге.
Тыңлап аңлау
Әңгәмәдәшеңнең татарча сөйләмен тулысынча аңлау;
теле-радио тапшыруларын тыңлап, өлешчә аңлау.
Диалогик сөйләм
Аралашу процессында төрле репликаларны кулланып, үз фикереңне әңгәмәдәшеңә
аңлата белү;
конкрет проблема буенча әңгәмәдәшең белән бәхәсләшә һәм үз фикереңне дәлилли белү;
программада тәкъдим ителгән проблема буенча әңгәмәдәшләрең белән аралашуга чыгу.
Монологик сөйләм
Җанлы сөйләмнең төп фикерен атый, аңа үз карашыңны әйтә, яңа мәгълүматны
чагыштыра һәм бәяли белү;
гади һәм программада күрсәтелгән кушма җөмләләрне кулланып, тормышта булган
хәлләр, ишеткән яңа мәгълүматлар, үзеңне борчыган проблемалар турында хәбәр итә
белү;
программада тәкъдим ителгән әхлакый проблемалар буенча үз фикереңне белдерә белү.
Уку
Программада тәкъдим ителгән текстларны, татар теленең әйтелеш нормаларын саклап,
сәнгатьле һәм аңлап уку;
укыган текстның эчтәлеген логик бөтеннәргә бүлә белү, план төзи белү;
Язу
Укылган әсәр герое турында үз фикереңне язу;
күргән һәм ишеткән турында хикәяләп язу;
рәсми кәгазьләрне (гариза, автобиография, характеристика, резюме) яза белү;
әхлакый проблемага карата үз фикерләреңне язу, иҗади биремнәр эшләү.
Әдәби әсәрләр:
1. Рәшит Бәшәр. Кыланчык.
2. Галимҗан Гыйльманов. Иң яраткан әйберем.
3. Рәшит Бәшәр. Сөенеч.
4. Алмаз Гыймадиев. Дианаларда кунакта. Яшәсен, Марсель!
5. Илшат Сәйфуллин. Архимед һәм Отелло.
6. Факил Әмәк. Зилә.
7. Рәшит Бәшәр. Театр.
8. Муса Җәлил. Томаулы гашыйк.
9. Шәүкәт Галиев. Дару ашаган идем...
10. Вил Казыйханов. Төпчек. Белдек.
84
11. Лена Шагыйрьҗан. Сагыз.
12. Ленар Шәех. Шамкай кәнфит ярата.
11 нче сыйныф
Лексик минимум
1.Белем иленең башкаласы.
Хакимият, вәкил, төп нөсхә, калач, сөрген, хәбәрче ,үлем үзәне;
Дәрәҗәле,үзенчәлекле,таушалган,катнаш;
Карар кыла, җәзалый, хөкем итә, уйга калдыра, үзгәртелә.
2. Кешеләрчә яшик, кешеләр!
Ыгы-зыгы, тынлык, маддә, очкын, чимал, эреткеч;
Кешелекле,тынгысыз,гаугачыл,ялагай, астыртын,керсез;
Иләктән или, файдалануга тапшырыла, ут каба, алыш-биреш итү,палас сугу.
3. Хәлең ничек, кеше туганым?
Иңбаш, терсәк, сеңер, сөяк, беләк, уч төбе,остаз;
Таң калдыра,лаек була, чагыла, сыена, җинаять эшләнә,кадерен белми,күңеле әрни;
Лаеклы, даими, караучысыз калган, мәхрүм ителгән.
4. Һөнәрле үлмәс, һөнәрсез көн күрмәс.
Осталык, тукучы, эрләүче,кисүче, терлекче, упкын,офык элемтәче;
Һөнәри, чая, такыр, үҗәт;
Килештерү, кылану,кайгы төшү,кораллану;
Таләпләр куя, табыш китерә.
Грамматик минимум:
1.
Тыш / кала бәйлекләре.
2.
Нишли алмаслык? грамматик структурасы.
3.
Ясалма сыйфатлар ( сыйфат фигыль + лык кушымчасы)
4.
Тартым белән төрләнгән исемнең юнәлеш килеш формасы
5.
Исемләшкән фигыль .Нишләгәне?
6. Исем + бәйлек сүз (уңаеннан)
7. Фигыльнең йөкләтү һәм уртаклык юнәлеше.
8. Шарт фигыль (Әгәр ... нишли икән?)
9. Исем фигыль + өчен бәйлеге (Нишләү өчен?)
10. Киләчәк заман сыйфат фигыль
11. Нишлисе булыр? Нишлисе калган? грамматик структурасы
12. Нишлисе иде? грамматик структурасы
13. Нишлисе калган? грамматик структурасы.
14. Нишләгәнгә? Нишләмәгәнгә? грамматик структурасы.
15. Нишләгәнгә күрә? Нишләмәгәнгә? грамматик структурасы.
16. Киләчәк заман хикәя фигыль + өчен бәйлеге( Нишләр өчен? Нишләмәс өчен?)
17. Нинди булуга карамастан? Нишләүгә карамастан? грамматик структурасы.
18. Кире шарт фигыль. Нишләсә дә?
19. Нишләүгә карап? грамматик структурасы.
20. Исем фигыль Нишләүгә карамастан?
Тыңлап аңлау
Әңгәмәдәшеңнең татарча сөйләмен тулысынча аңлау;
теле-радио тапшыруларын тыңлап, өлешчә аңлау.
Диалогик сөйләм
85
Аралашу процессында төрле репликаларны кулланып, үз фикереңне әңгәмәдәшеңә
аңлата белү;
конкрет проблема буенча әңгәмәдәшең белән бәхәсләшә һәм үз фикереңне дәлилли белү;
программада тәкъдим ителгән проблема буенча әңгәмәдәшләрең белән аралашуга чыгу.
Монологик сөйләм
Җанлы сөйләмнең төп фикерен атый, аңа үз карашыңны әйтә, яңа мәгълүматны
чагыштыра һәм бәяли белү;
гади һәм программада күрсәтелгән кушма җөмләләрне кулланып, тормышта булган
хәлләр, ишеткән яңа мәгълүматлар, үзеңне борчыган проблемалар турында хәбәр итә
белү;
программада тәкъдим ителгән әхлакый проблемалар буенча үз фикереңне белдерә белү.
Уку
Программада тәкъдим ителгән текстларны, татар теленең әйтелеш нормаларын саклап,
сәнгатьле һәм аңлап уку;
укыган текстның эчтәлеген логик бөтеннәргә бүлә белү, план төзи белү;
Язу
Укылган әсәр герое турында үз фикереңне язу;
күргән һәм ишеткән турында хикәяләп язу;
рәсми кәгазьләрне (гариза, автобиография, характеристика, резюме) яза белү;
әхлакый проблемага карата үз фикерләреңне язу, иҗади биремнәр эшләү
Әдәби әсәрләр:
1. Нияз Акмал. Туган тел.
2. Рәдиф Гаташ. Байлык.
3. Фәнис Яруллин. Шәһәр.
4. Ямаш Игәнәй. Ике күрше.
5. Фәнис Яруллин. Һәр көн шулай.
6. Харрас Әюп. Бәйрәмнәр.
7. Фәнис Яруллин. Нәни дәүләт.
8. Вәсимә Хәйруллина. Беркемсез әбиләр.
9. Рәмзия Габделхакова. Картлар йортында.
10. Рәмзия Габделхакова. Балалар йортында.
11. Рөстәм Мингалим. Ятим малай.
12. Хакимҗан Халиков. Кибеткә барган идем.
13. Илдар Юзеев. Ни булган Вахитка?
14. Факил Әмәк. Сабак.
15. Фирая Зыятдинова. Сукмак.
4.Татарская литература.
Татар телендә төп гомуми белем бирү мәктәбенең 5—11 сыйныфлары өчен татар
әдәбиятын укыту эчтәлеге
5 нче сыйныф
Әкиятләр. «Үги кыз» әкияте. «Ак бүре» әкияте.
Сайлап алып, укучыларга «Гөлчәчәк», «Серле балдак», «Аю белән Төлке»,
«Таңбатыр» әкиятләрен укырга тәкъдим итәргә.
86
Мәзәкләр. «Хуҗа Насретдин мәзәкләре». «Хуҗаның соңгы сүзе», «Хуҗа ишәкне
ничек укырга өйрәткән?», «Патшаның бәясе», «Каз һәм Хуҗа», «Аша , чапаным, аша»,
«Хуҗаның бер ярлыны бәладән коткаруы».
Г. Тукай һәм аның замандашлары.
Г.Тукай иҗаты. «Туган тел» шигырен яттан искә төшерү.
«Эшкә өндәү» шигыре.Укытучы үзе өстәп «Бәхетле бала», «Кызыклы Шәкерт»
шигырьләрен укый. Өстәп уку өчен, «Эш беткәч уйнарга ярый» шигыре тәкъдим ителә.
«Ике сабан» мәсәле. «Шүрәле» әкияте.
Ф. Әмирхан. «Нәҗип» хикәясе.
С. Рәмиев. «Авыл», «Уку» шигырьләре.
Әдәби әкиятләр.
А. Алиш. «Сертотмас үрдәк», «Нечкәбил» әкиятләре.
Ә. Фәйзи. «Аучы Мәргән белән Болан кыз» әкияте.
Р. Батулла. «Курай уйный бер малай» әкияте (1 нче, 5 нче
әкиятләр).
Ф. Яруллин. «Зәңгәр күлдә Ай коена», «Кояштагы тап» әкиятләре.
Балалар өчен төрле елларда язылган әдәби әсәрләр.
Д.Аппакова. «Йолдызкай» хикәясе..
М. Җәлил. «Карак песи» шигыре.
Н. Дәүли. «Җырлап узган җәй» әсәре.
Ш. Галиев. «Тереклек суы», «Курыкма, тимим!», «Тарихтан сабак» шигырьләре.
Дәрестән тыш уку өчен: «Камырша», «Пәрәмәч» шигырьләре.
Г. Сабитов. «Ярсулы яз» хикәясе.
6 нчы сыйныф
Җырлар. Борынгы җырлар. «Кара урман», «Гөлҗамал». Кыска җырлар.«Сандугач»,
«Агыйдел».
Мәкальләр. Табышмаклар.
Тукай һәм аның замандашлары.
Г.Тукай. «Исемдә калганнар» әсәре. «Туган авыл», «Туган җиремә», «Пар ат»
шигырьләре.
Г. Ибраһимов. «Алмачуар» хикәясе.
.
Ш. Камал. «Буранда» хикәясе.
К. Насыйри. «Әбүгалисина» повесте.
Әдәби жанрлар.
И. Гази. «Мәүлия нигә көлде?», «Өч Мәхмүт» хикәяләре.
Ф. Яруллин. «Ак төнбоек».
Р.Миңнуллин. «Югалган көн», «Энекәш кирәк миңа!», «Әни, мин көчек күрдем!»,
«Шундый минем туган ягым» шигырьләре.
Л. Ихсанова. «Наил һәм Фаил» повесте (кыскартып).
И.Юзеев. «Бакчачы турында баллада», «Йолдыз кашка турында баллада».
Ә. Фәйзи. «Тукай» романы (өзекләр).
Н. Исәнбәт.. «Хуҗа Насретдин» комедиясе.
7 нче сыйныф
Дастаннар. «Идегәй».
87
Легендалар. «Зөһрә кыз», «Кеше гомере».
Риваятьләр. «Янмый торган кыз», «Иске Казан каласының корылуы», «Әллүки».
Татар әдәбияты тарихыннан үрнәкләр
Кол Гали (XIII гасыр) «Кыйссаи Йосыф».
Тукай чоры әдәбияты.
Г.Тукай. Истәлекләре (Казан чоры), «Милли моңнар», «Өзелгән
«Шагыйрь», «Театр».
Г.Камал. «Беренче театр» комедиясе.
Ф.Әмирхан. Тукай турында истәлекләре. «Хәят» повесте.
XX гасырның 20—30 нчы еллар әдәбияты
Һ.Такташ. «Ак чәчәкләр», «Урман» шигырьләре. «Мокамай» поэмасы.
өмид»,
Ф.Бурнаш. «Таһир—Зөһрә» трагедиясе.
Г.Кутуй. «Тапшырылмаган хатлар» повесте.
К.Тинчурин. «Американ» комедиясе.
М.Әмир. «Агыйдел» повесте (өзекләрен сайлап алып).
Г.Ибраһимов. «Кызыл чәчәкләр» повесте.
8 нче сыйныф
Сәйф Сарай. «Сөһәйл вә Гөлдерсен» дастаны.
XX гасыр башы әдәбияты.
Г.Тукай. «Мәхәббәт», «Китап», «Бер татар шагыйренең сүзләре» шигырьләре.
Ш.Камал. «Акчарлаклар» повесте.
Дәрдемәнд. «Каләмгә хитаб», «Кораб», «Бүзләрем мана алмадым», «Видагь»
шигырьләре.
Г.Исхакый. «Көз» повесте (кыскартып).
М.Фәйзи. «Галиябану» драмасы.
Бөек Ватан сугышы чоры һәм сугыштан соңгы еллар әдәбияты.
М. Җәлил. «Моабит дәфтәрләре»ннән: «Җырларым», «Кошчык», «Тик булса иде
ирек», «Ышанма», «Катыйльгә», «Бер үгет» шигырьләре.
Ә. Еники. «Әйтелмәгән васыять» повесте. .
Ф.Кәрим. «Ант», «Ватаным өчен», «Сөйләр сүзләр бик күп алар...», «Газиз әнкәй»,
«Кыңгырауны яшел гармун».
Ф.Хөсни.. «Йөзек кашы» повесте (кыскартып).
Г.Бәширов. «Туган ягым — яшел бишек» повесте (кыскартып)
9 нчы сыйныф
Борынгы һәм Урта гасыр әдәбияты (VIII—XVIII гасырлар)
Уртак төрки әдәбияты чоры, халык авыз иҗаты һәм Көнчыгыш әдәбият белән
бәйләнеш. Беренче язма әсәрләр.
Болгар чоры әдәбияты (XIII гасыр). Кыскача тарихи мәгълүмат бирү, Кол Галинең
«Кыйссаи Йосыф» поэмасын искә төшерү.
Алтын Урда чорына (XIV гасыр) кыскача күзәтү. СәйфСарайның «Сөһәйл вә
Гөлдерсен» дастанын искә төшерү. Котбның «Хөсрәү вә Ширин» әсәрен өйрәнү.
Казан ханлыгы чоры әдәбияты (XV—XVI гасырлар). Тарихи белешмә бирү.
Мөхәммәдьяр иҗаты, «Төхфәи мәрдан», «Нуры содур» поэмалары.
Г.Утыз Имәни. Күренекле шагыйрь, галим, мәгърифәтче. Тормыш юлы, иҗат
эшчәнлеге белән таныштырырга; гыйлем һәм акылның өстенлеге турындагы
шигырьләрен укып фикер алышырга.
XIX
гасыр
әдәбияты.
Борынгы
чорлардан
килгән
әдәби традицияләргә, осталыкка һәм тәҗрибәләргә таянып, татар милли
әдәбияты
формалашу,
иҗтимагый
шартлар,
фикер
үсеше
турында
күзаллау булдыру.
Г.Кандалый. «Бу бала хәсрәте...», «Ерак йирдә газиз башың», «Ки кяшки
дөньяга...», «Бәнем эчемдәге нарым...» шигырьләре.
М.Акъегетзадә. «Хисаметдин менла» повесте
Мәгърифәтчелек реализмы.
З.Бигиев. «Өлүф (меңнәр), яки Гүзәл кыз Хәдичә» романы.
XX йөз башы әдәбияты. Хронологик тәртиптә, үз
урынында (8 нче сыйныфта үткәнне) искә төшерергә. Иҗтимагый шартлар формалаштырган, шул чорны тасвирлаган әсәрләрдә җәмгыятькә
мөнәсәбәт-карашларның тәнкыйди булуына игътибар итәргә.
Иҗат методы буларак тәнкыйди реализм.
XX гасыр әдәбияты — 20—30 нчы еллар әдәбиятына
күзәтү ясап, 7 нче сыйныфта үткәннәрне кабатларга. Дөньяга карашның
үзгәрүенә, оптимистик рухтагы, романтизм белән сугарылган әдәбият
икәнлегенә игътибар итәргә. Чорның уңай героен гәүдәләндерү, кешелек сыйфатлары, гаделлек, тигезлек идеалларының төп кыйммәт буларак тасвирлануы.
Ватан сугышы елларында иҗат ителгән әдәбиятны аерып өйрәнү Iзарурилыгы,
язучыларны, әсәрләрне искә төшерү. Фронтовик язучылар белән таныштыру;
фронтта һәм тылда иҗат итү шартларының гадәттән тыш авыр булуы,
эвакуацияләнеп килгән башка милләт язучылары турында мәгълүмат бирү. Ватанга
мәхәббәт, халыкка һәм үзалдына куйган бурычларына тугрылык, фидакярлек
сыйфатлары. Ватан 1сугышы темасының әдәбиятта дәвам итүе, яңа нәтиҗәләр
ясалуы.
Сугыштан соңгы чор әдәбияты.
Х.Туфан. «Илдә ниләр бар икән?», «Агыла да болыт агыла», «Без уникәү идек»,
«Чәчәкләр китерегез Тукайга», «Кайсыгызның кулы , җылы?» шигырьләре.
С. Хәким. «Кирәк түгел төрле афишалар...», «Йөрдем озак кичке урамнарда...»,
«Аккош күлендә сагыш, моң...», «Мин читтә шагыйрь булалмам».
А. Гыйләҗев. «Язгы кәрваннар», «Әтәч менгән читәнгә» повестьлары.
М.Мәһдиев. «Без — кырык беренче ел балалары», «Торналар төшкән җирдә»
повестьлары.
Ш. Хөсәенов. «Әниемнең ак күлмәге» («Әни килде») драмасы.
Т. Миңнуллин. «Илгизәр + Вера» — драматик хикәя. «Әлдермештән Әлмәндәр» —
моңсу комедия
9 нчы сыйныфта алган белемнәргә йомгак ясау
10 нчы сыйныф
9 нчы сыйныфта өйрәнгән чорларга бүленеш тәртибен, чор атамаларын,
язучыларны һәм аларның әсәрләрен искә төшерү.
Әдәбиятны чорларга бүлү принциплары. Чорларның вакыт күләме ягыннан
тигезсез булуы, һәр дүрт чорның үз эчендә этапларга бүленеше. Әдәбиятның
формалашуы һәм үсеше өчен зарур булган шартлар, җирлек.
Борынгы һәм Урта гасыр әдәбиятының үзенчәлекләре (VIII—XVIII гасырлар).
Җәмгыятьнең колбиләүчелек чоры; әдәбиятның гомумтөрки эчтәлектә булуы, күп
әсәрләрнең уртаклыгы һәм тәрҗемә ителүләре; гарәп алфавиты кабул ителү
сәбәпле, фарс- гарәп әдәбиятлары белән тыгыз бәйләнеш. Дини карашларның зур
роль уйнавы, суфизм идеяләре.
XIV гасыр шагыйрьләре Котб, Харәзми, Хисам Кятиб, Сәйф Сараи һәм аларның
әсәрләре
Котб. «Хөсрәү вә Ширин» әсәре (өстәмә өйрәнү өчен)..
Йомгак. Бу чор әдәбиятын, тарих фәнен өйрәнгәндә алган белемнәре белән бәйләп,
тарихи һәм географик җирлектә күзаллауга ирешү. Киң планда гомумиләштереп
фикерләү, сөйләү күнекмәләре булдыру.
Татар милли әдәбиятының формалашуы
Милли әдәбиятның формалашып җитү билгеләре — барлык төр, жанрларда иҗат
итүче язучылары булу; әсәрләрнең укымышлы кешеләр генә түгел, гади халык та
аңларлык телдә иҗат ителүе; үз чорын һәм геройларын тасвирлавы.
XIX гасыр — халык тормышын, җәмгыятьтәге тәртипләрне, социаль катламнарга
бүленешне алдынгы фикер-карашлар яктылыгында гәүдәләндерә башлау чоры.
Фәнни карашларның, галимнәр эшчәнлегенең әһәмиятле роле, культура үсеше. Аңбелемнең зурлыгы-кыйммәте турында борынгы чордан ук килгән карашлар
нигезендә мәгърифәтчелек реализмы формалашу.
Лирик поэзия. Г.Кандалый шигырьләрен искә төшерү, «Сахибҗәмал» поэмасы.
Эпик төр жанрлары. М.Акъегетзадәнең «Хисаметдин менла» повесте һәм
З.Бигиевнең «Өлүф, яки Гүзәл кыз Хәдичә», «Зур гөнаһлар» («Гөнаһе кәбаир»)
романнары.
Татар театрының эшчәнлеге тәэсирендә язылган беренче драма әсәрләре —
Г.Ильяси «Бичара кыз» һәм Ф.Халиди «Рәдде бичара кыз» пьесалары.
Йомгак. Халык авыз иҗатыннан, борынгы чорлар тәҗрибәсеннән иҗат серләренә
өйрәнгән XIX йөз татар әдәбияты.
Татар әдәбиятының классик чорлары һәм язучылары
Искә төшерү. Дәреслекләрдәге билгеләмәләргә өстәп, сүзлекләр һәм
энциклопедияләрдән карап «иҗат методы» төшенчәсен тулыландырырга күнегә).
Иҗат методларын, алардагы уртаклык һәм үзенчәлекләрне мисаллар белән
дәлилләп аңлау, үзләштерү. «Язучы стиле» төшенчәсен шулай ук тулыландырып
кабатлау, мисаллар ярдәмендә кабатлап искә төшерү.
Кабатлау. XX гасыр — татар әдәбиятының зур тизлек белән үскән, үзгәрешләр
кичергән һәм камилләшкән катлаулы чоры. Ике революция (1905, 1917) арасы —
XX гасыр башы әдәбиятының үзенчәлекләре.
Өстәмә өйрәнү өчен:
Г.Тукай. «Китмибез!», «Көзге җилләр», «Үтенеч» шигырьләре.
Г.Исхакый. «Сөннәтче бабай» хикәясен, «Көз» повестен искә төшерү. «Зөләйха»
әсәреннән өзекләр.
М.Фәйзи. «Ак калфак» драмасы.
Г.Коләхмәтов. «Ике фикер» драмасы .
Г.Ибраһимов иҗатына күзәтү ясау. Романтизм чоры, чынбарлыкка мөнәсәбәте,
дөньяга карашы. «Яз башы», «Диңгездә», «Сөю — сәгадәт», «Уты сүнгән
җәһәннәм» әсәрләре.
Әдәбиятта реализм һәм романтизм типларына билгеләмә; иҗат методлары өчен
аларның нигез булуы.
10 нчы сыйныфта алган белемнәргә йомгак ясау
11 нче сыйныф
Әдәбиятның фән белән уртаклыгы. Үзенчәлекләре — метод-алымнары, чараларының
төрле булуы.
Әдәбият һәм сәнгатьнең башка төрләре.
XX гасыр. Совет чоры әдәбияты
20—-30 нчы еллар әдәбиятының төп үзенчәлекләре.
7 нче сыйныфта өйрәнгән язучыларны, әсәрләрен искә төшерү: Һ.Такташ, Ф.Бурнаш,
Г.Кутуй, К.Тинчурин, М.Әмир, Г.Ибраһимов
Әдәбиятның зур тарихи мәйданга чыгуы. Тарихи романнар.
Г.Ибраһимов. «Кызыл чәчәкләр» әсәре, «Безнең көннәр» романы. «Казакъ кызы»
романы (кыскартып).
М.Галәү. «Болганчык еллар», «Мөһаҗирләр» романнары.
Татар әдәбиятының бөтендөнья әдәбияты биеклегендә булуы, сәнгати ачышлары.
60 нчы еллар әдәбиятына килгән шагыйрьләр буыны.
Р.Фәйзуллин, Р.Харис, Р.Гаташ, Р.Вәлиев, Р.Миңнуллин, Р.Әхмәтҗанов иҗатлары.
Остаз шагыйрьләр: Ш.Галиев, Н.Арсланов, И.Юзеев, Г.Афзал.
Эпик төр әсәрләрдә күтәрелгән проблемалар һәм рухи кыйммәтләр.
Ә.Еники. «Ялгызлык», «Тынычлану», «Төнге тамчылар», «Рәшә» әсәрләренә күзәтү
ясау.. А.Гыйләҗев. «Җомга көн, кич белән”.
Татар әдәбиятының иҗат офыклары. Г.Әпсәләмов, А.Расих, Г.Ахунов,
Р.Төхфәтуллин, Ә.Баянов, М.Юныс иҗатлары.
Тарихи романнарның яңа дәвере.
Н.Фәттах. «Итил суы ака торур» романы. «Сызгыра торган уклар» романы
М. Хәбибуллин һ.б. язучыларның да тарихи романнар иҗат итүгә багышланган
эшчәнлекләре турында мәгълүмат бирергә; әсәрләр исемлеген тәкъдим итәргә.
XX гасырның 90 нчы елларыннан соңгы әдәбиятка күзәтү .
Җәмгыятьтәге үзгәрешләрнең әдәбиятта чагылуы. XX һәм XXI гасыр чикләрен
тоташтырган язучылар иҗатына күзәтү: М.Хәсәнов, Ф.Садриев, Т.Галиуллин, А.Хәлим.
Үзенчәлекләрен билгеләү, әсәрләре белән таныштыру.
Ф.Яруллин, М.Галиев, З.Хәким әсәрләре.
Поэзиядә тирән эз калдырган М. Әгъләмов, Зөлфәт иҗатлары; шигърият үсешендә
күренекле урын биләгән шәхесләр иҗатыннан үрнәкләр белән танышу: Л. Шагыйрьҗан,
Р. Зәйдулла, X. Әюпов, 3. Мансуров һ.б.
Рус телендә урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар әдәбиятын укыту эчтәлеге (татар
балалары өчен)
5 нче СЫЙНЫФ
Халык авыз иҗаты жанрлары.
Әкиятләр, алардагы тылсымга корылган сюжет. «Зирәк карт», «Җил арба» әкиятләре.
Мәкаль һәм әйтемнәр турында төшенчә. Аларга хас төп сыйфатлар. Сөйләм тәэсирен
көчәйтү чарасы буларак мәкаль һәм әйтемнәр, алардагы мәгънә тирәнлеге. Укучыларны
мәкаль һәм әйтемнәр тупларга өйрәтү.
Табышмаклар, әкият-табышмаклар, тизәйткечләр.
Габдулла Тукай. Шагыйрь турында белгәннәрне тирәнәйтү. «Эшкә өндәү», «Сабыйга»,
«Эш беткәч уйнарга ярый», «Су анасы» шигырьләре. Шагыйрьнең мәгърифәткә, яшь
буынга белем һәм тәрбия бирүгә мөнәсәбәте. Шигырь турында төшенчә.
Әнвәр Бакиров. Иҗаты турында белешмә. «Су анасы» балеты турында мәгълүмат.
Балет музыкасыннан өзек тыңлау .
Скульптор Садри Ахун. Рәсем сәнгатен үстерүдәге хезмәтләре.
Сынлы сәнгатьнең кеше тормышында тоткан урынын билгеләү .
Нәҗип Думави. «Айлы төн» шигыре. Табигатьнең матурлыгы сурәтләнү
Мәҗит Гафури. Тормыш юлы турында белешмә. «Гөлләр бакчасында» шигыре, «Кыр
казы» хикәясе. Аларда хезмәтнең тормыштагы роле мәсьәләсенең куелышы, укучыларда
табигатькә сакчыл караш тәрбияләү.
Гаяз Исхакый. Тормыш юлы турында белешмә. «Кәҗүл читек» хикәясе. Баланың
күңел дөньясы бирелеше. Хикәя турында төшенчә.
Галимҗан Ибраһимов. Тормыш юлы турында белешмә. «Яз башы» хикәясе. Кеше һәм
табигать мөнәсәбәте. Туган як табигатенең матурлыгы, аның белән хозурлану
темаларының күтәрелүе һәм сәнгатьчә хәл ителеше.
Нәкый Исәнбәт. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. Халык авыз иҗатын
җыюдагы хезмәтләре, аның үрнәкләре. «Туган ил», «Син сазыңны уйнадың»
шигырьләре. Туган як, Туган илгә мәхәббәтнең сурәтләнүе. Бу әсәрнең җыр булып китүе.
Дәрҗия Аппакова. Тормыш юлы турында белешмә. «Йолдызкай» хикәясе. Йорт
хайваннары турында мәгълүмат бирү, аларга карата мәхәббәт хисләре уяту.
«Шыгырдавыклы башмаклар» хикәясе. Кешеләр арасында дуслык, бер-береңә
игътибарлы булу мәсьәләләре .
Җырчы Гөлсем Сөләйманова. Тормыш юлы һәм татар җыр сәнгате өлкәсендәге хезмәте
турында белешмә. Ул башкарган җырлар язмасын тыңлау, фикер алышу.
Фатих Кәрим. Тормыш юлы турында белешмә. «Гармунчы Аю белән җырчы
Маймыл» әкияте. Хайван образларын сурәтләүдә авторның осталыгы (3 сәгать).
Абдулла Алиш. Тормыш юлы турында белешмә. «Сертотмас үрдәк» әкияте, «Чуар
тавык» хикәясе. Йорт кошлары, аларның сурәтләнү үзенчәлекләре. Әсәрләренең теле.
Фатих Хөсни. Тормыш юлы турында белешмә. «Малай белән солдат», «Сөйләнмәгән
хикәя» әсәрләре. Малайның әтисенә булган мәхәббәте чагылышы. Бала һәм өлкәннәрнең
хис-кичерешләре күрсәтелү.
Нәби Дәүли. Тормыш юлы турында белешмә. «Бәхет кайда була?» шигыре. Хезмәткә
уңай мөнәсәбәт тәрбияләү. «Кар нинди җылы» хикәясе. Өлкәннәр һәм балалар
арасындагы мөнәсәбәтләр
Нури Арсланов. Тормыш юлы турында белешмә. «Казан» шигыре. Шагыйрьнең Казанга
мәхәббәте. Казан шәһәренең үткәне һәм киләчәге.
Гомәр Бәширов. Тормыш юлы турында белешмә. «Нинди ул Татарстан?» Үз туган
ягың белән горурлану хисләренең бирелеше.
Саҗидә Сөләйманова. Тормыш юлы турында белешмә. «Кайный, шаулый Казан
урамнары». Казанда яшәгән бөек шәхесләр. «Ялгыз торна» хикәясе. Халык ырымнары
һәм аларның тормыш-көнкүрештә чагылышы .
Шәүкәт Галиев. Тормыш юлы турында белешмә. «Алтын куллар», «Телләр белүче
каләм», «Магнитофон онытмый», «Саумысыз, арышларым!» шигырьләре. Һөнәрле,
белемле булуның, туган телне белүнең әһәмияте. Шигырь турында төшенчәне ныгыту .
Рабит Батулла. Тормыш юлы турында белешмә. «Дуслар дус булып кала» әкияте
(өзек). Дусларны табу һәм аны саклый белүнең әһәмияте .
Фәнис Яруллин. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Анам теле» шигыре.
«Кояштагы тап» әкияте. Ялганның кешегә начарлык булып кайтуы .
Солтан Шәмси. Язучы турында мәгълүмат. «Табигатьнең газиз баласы» хикәясе.
Кешене кеше иткән мөһим сыйфатлар: мәрхәмәтлелек, шәфкатьлелек .
Ятлау өчен әсәрләр
Габдулла Тукай. Эшкә өндәү. Сабыйга.
Нәҗип Думави. Айлы төн.
Галимҗан Ибраһимов. «Яз башы» хикәясеннән өзек (укытучы сайлавы буенча).
Нәби Дәүли. Бәхет кайда була? Нури Арсланов. Казан.
Шәүкәт Галиев. Хәзинә. Магнитофон онытмый.
Әңгәмә кору өчен якынча темалар
Г.Тукай музеенда (читтән торып та «экскурсия» үткәрергә мөмкин).
Тукай һәм музыка.
Тукай һәйкәле янында.
Туган җирем — Татарстан.
Чәчәкләр — тормыш бизәге.
Китап — белем чишмәсе.
Бакчачы һөнәре.
Мин яраткан йорт хайваны.
Дәрестән тыш уку
Татар халык әкиятләре.
Абдулла Алиш. Мактанчык чыпчык белән Тыйнак сыерчык.
Фәнис Яруллин. Серле дөнья.
Җәвад Тәрҗеманов. Шаян белән Наян.
Мәхмүт Хәсәнов. Шайтан малае.
6 нчы СЫЙНЫФ
Татар халык авыз иҗаты. Җырлар турында төшенчә. «Яшә, Республикам!» Кыска
җырлар. Җырларның тематикасы, кеше тормышында җырның әһәмияте
Казан Кремле, Сөембикә манарасы һәм ал арның архитектурасы. Казан Кремле —
Татарстан башкаласының горурлыгы, мең еллык тарихка ия булган борынгы
башкаланың үзәге. Сөембикә манарасы — бөтен дөнья татарлары өчен Туган ил
символы.
Абдулла Әхмәт. Тормыш юлы һәм иҗаты турында кыскача белешмә. «Үги кыз»
пьесасы. Аның үткен эчтәлеге, җанлы формасы, андагы халыкчан образлылык. Яшь
буынны намуслылыкка, хезмәт сөюгә, булдыклылыкка, тырышлыкка һәм һөнәрле
булырга өйрәтү.
Муса Җәлил. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Кызыл ромашка»,
«Чәчәкләр» шигырьләре. Шигырьләрнең язылу тарихы, эчтәлектәге күчерелмә мәгънә.
Чагыштыру турында төшенчә .
Муса Җәлил исемендәге Татар опера һәм балет академия театры. Аның оештырылу
тарихы, театрны тудыруга хезмәт иткән күренекле шәхесләр.
Җырчы Зөләйха Хисмәтуллина. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. Аның
җыр сәнгатен үстерүгә керткән өлеше.
Җырчы Азат Аббасов.Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. Аның татар опера
сәнгатен үстерүдәге хезмәте.
Композитор Рөстәм Яхин. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. Татарстан
Республикасы гимнының авторы булуы, иҗатының классик музыка белән нык
бәйләнеше.
Һади Такташ. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Иптәшләр» шигыре.
Шигырьнең темасын билгеләү. Милләтләр арасындагы дуслыкны Туган илне сакларга
әзер тору аша күрсәтү. «Ка-раборынның дусты» хикәясе («Караборын танымады»,
«Яхшы кешеләр түгел икән» бүлекләре). Кешеләр арасындагы мөнәсәбәтләр. Әйдүк
белән Караборынның дуслыгы.
Җәүдәт Фәйзи. Тормышы һәм иҗаты турында белешмә. Татар музыка сәнгатендә
аның тоткан урыны. Һ.Такташ шигыренә язылган «Урман кызы» җырын тыңлау һәм
фикер алышу.
Ибраһим Гази. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Йолдызлы малай»
хикәясе. Әсәрдә сугышның ачы фаҗигасе, фашистлар ерткычлыгының сурәтләнеше.
Халык артистлары Фуат Халитов һәм Шәүкәт Биктимеров иҗатлары. Аларның
татар театрын үстерүгә керткән өлеше. Әлеге артистлар башкарган рольләр турында
фикер алышу.
Зәки Нури. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Яңа шәһәр» шигыре. Илдәге
үзгәрешләр, аның алга таба үсеше сурәтләнү. Шигырьнең төзелеше.
Сибгат Хәким. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Җырларымда телим»
шигыре, «Бакчачылар» поэмасы. Шагыйрь әсәрләрендә тирән лиризм, сәнгатьчә гадилек,
халыкчан патриотизм .
Ләбибә Ихсанова. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Лачын кыз», «Бүләк»
хикәяләре (өзекләр). Хатын-кызларның кыюлыгы, фидакярлеге, яшьләр арасындагы
дуслык һәм мәхәббәт мәсьәләләре).
Равил Фәйзуллин. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Күмәч пешерүчеләр
җыры» шигыре. Игенчеләргә хөрмәт, икмәкне кадерләргә өйрәтү, һәр һөнәрнең
үзенчәлеге турында фикер алышу.
Радик Фәизов. «Ә Җирдә тереклек бармы?» хикәясе. Малайның Җир патриоты булуы.
Фантастик хикәя турында төшенчә .
Нур Әхмәдиев. «Минем беренче туган көнем» хикәясе. Кешеләрдәге шәфкатьлелек,
миһербанлылык хисләренең чагылышы .
Резеда Вәлиева. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Халкыма», «И газиз
туган телем» шигырьләре. Аларда халык язмышы, туган тел язмышы мәсьәләләре
күтәрелү.
Милли киемнәр. Милли киемнәрнең үзенчәлеге, тарихның төрле чорларында киемнәрнең
үзенчәлеге. Аларның милләт яшәеше, әхлакый нигезе, көнкүреше белән бәйләнеше,
кешенең яңалыкка һәм камиллеккә табигый омтылышы белән ярашуы чагылу.
Милли традицияләр, орнаментлар .
Милли бәйрәмнәр. Сабантуй .
Ятлау өчен әсәрләр
Муса Җәлил. Кызыл ромашка.
Һади Такташ. Иптәшләр.
Зәки Нури. Яңа шәһәр.
Ләбибә Ихсанова. Лачын кыз. (Өзекне укытучы үзе сайлый.)
Равил Фәйзуллин. Күмәч пешерүчеләр җыры.
Нур Әхмәдиев. Минем беренче туган көнем. (Өзекне укытучы үзе сайлый.)
Әңгәмә кору өчен якынча темалар
*М. Җәлилнең музей-квартирасында. (Читтән торып үткәрергә дә мөмкин.)
* һөнәрле үлмәс, һөнәрсез көн күрмәс.
* Батыр егет — ил күрке.
* Ялкаулык — хурлык, тырышлык — зурлык.
* Дуслык турында.
* Казаным — башкалам.
* Яраткан шөгылем.
Дәрестән тыш уку
Хәдичә Җәлилова. Абыем турында.
Һади Такташ. Караборынның дусты.
Ләбибә Ихсанова. Шомырт чәчәкләре ак кына.
Газиз Нәбиуллин. Урман заты. Фантастик повесть.
7 нче СЫЙНЫФ
Габдулла Тукай. Иҗатына кыскача күзәтү. «Исемдә калганнар» әсәре. Булачак
шагыйрьнең бала чагы бирелеше. «Туган авыл» шигыре, «Шүрәле» поэмасы. Әсәрләрдә
туган якка мәхәббәтнең чагылышы, табигатьнең сурәтләнүе. «Ана догасы» шигыре.
Ананың үз баласына изге теләкләрен белдерү үзенчәлекләре.
Рәссам Байназар Әлменов. Иҗаты турында белешмә. Әсәрләре хакында фикер алышу.
Композитор Заһидулла Яруллин. Иҗаты турында белешмә. «Тукай маршы»ның язылу
тарихы, музыка тыңлау һәм фикер алышу
Фәрит Яруллин. Иҗаты турында белешмә. «Шүрәле» балетының эчтәлеге һәм
музыкасы турында мәгълүмат бирү. Балет турында төшенчә.
Фатих Әмирхан. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Татар каһарманы»
хикәясе. Каһарман исеме астына яшеренгән кешеләрне тәнкыйтьләү.
Мәҗит Гафури. Иҗаты турында белешмә. «Сарыкны кем ашаган?», «Ике чебен»
мәсәлләре. Мәсәлләрнең жанр буларак үзенчәлеге. «Анам теле» шигыре.
Галимҗан Ибраһимов. Иҗаты турында белешмә. «Алмачуар» хикәясе. Төп геройның
эчке кичерешләре. Хайваннарга карата миһербанлылык хисләренең бирелеше.
Гадел Кутуй. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Сагыну» нәсере. Нәсер
турында төшенчә. Әсәрдә Туган ил образы. «Рөстәм маҗаралары» повесте. Әсәрдәге
фантастик вакыйгалар, чынлык дөньясы белән хыял дөньясының аралаштырылып
бирелүе, балаларның дошманга каршы көрәшкә омтылуы, ихтыяр көче тәрбияләү
мәсьәләләре.
Хәсән Туфан. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Талантлы син, Кеше
туганым», «Киек казлар» шигырьләре. Шагыйрьнең үз хисләрен кошларга бәйләп
аңлатуы, күчерелмә мәгънәдә бирүе. Күчерелмә мәгънә турында төшенчә.
Җырчы Зифа Басыйрова. Иҗаты турында белешмә. Аның татар җыр сәнгатенә
керткән өлеше.
Роза Хафизова. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Кашкарыйлар озын
гомерле» әсәре. Яшь буынны тәрбияләү мәсьәләсе, хезмәт сөючән балалар образлары.
Ибраһим Салахов. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Колыма хикәяләре»
әсәреннән «Ана тавышы» дигән өзек. Язучының миһербансызлыкка каршы чыгуы.
Тоткыннарның ана хәсрәтен үз фаҗигаләре кебек кичерүе.
Зыя Мансур. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Таңсылу» әкияте.
Таңсылуның язмышына иптәш кызларының карашы, әсәрнең идеясе. Әдәби әсәр идеясе
турында төшенчә.
Әмирхан Еники. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Кем җырлады?»,
«Матурлык» хикәяләре. Образларны бирү осталыгы, аларның эчке дөньясындагы
күркәм, матур сыйфатларның тасвирлануы. Әдәби әсәрләрдә психологизм.
Рафаил Төхфәтуллин. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Балам көлүе»
хикәясе. Әсәрдә ата-ана һәм бала хисләренең чагылышы. Язучының әйтергә теләгән төп
фикере.
Гөлшат Зәйнашева. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Туган җирем —
Татарстан» шигыре. Туган якны ярату, аның белән горурлану хисләренең бирелеше.
Тәүфикъ Әйди. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Йөртә безне язмышлар»
әсәре. Чит илләрдә яшәгән милләттәшләребез язмышы гәүдәләнү.
Нәүрүз бәйрәме.
Ятлау өчен әсәрләр
Габдулла Тукай. Туган авыл.
Мәҗит Гафури. Анам теле.
Әмирхан Еники. Матурлык. (Өзекне укытучы үзе сайлый.)
Гадел Кутуй. Сагыну (Өзекне укытучы үзе сайлый).
Гөлшат Зәйнашева. Туган җирем — Татарстан.
Әнгәмә кору өчен якынча темалар
*Татарстан — минем горурлыгым.
*Кешенең матурлыгы нәрсәдә?
*Балет карагач.
*Ана — бөек исем.
*Республикабыздагы истәлекле урыннар.
*Чит илләрдә яшәүче милләттәшләребез.
Дәрестән тыш уку
Габдулла Тукай. Мәсәлләр.
Галимҗан Ибраһимов. Табигать балалары.
Гадел Кутуй. Рәссам.
Гариф Гобәй. Ләйсән яңгыр.
Фаил Шәфигуллин. Бер малай, өч аргамак.
Газиз Кашапов. Киек Каз Юлы.
Т
8 нче СЫЙНЫФ
Халык авыз иҗаты. Бәетләр. Бәетләрнең гадәттә лиро-эпик жанр булуы. Лиро-эпик
әсәрләр турында төшенчә.
«Сак-Сок» бәете. Кошларга әйләнгән ике бала язмышының фаҗигасе, аның фантастик
сюжетка корылган булуы. «Сөембикә бәете». Казан язмышына кагылышлы
вакыйгаларның сурәтләнеше, Сөембикә образының бирелеше.
Галиәсгар Камал. Тормышы һәм иҗаты турында белешмә. «Беренче театр» комедиясе.
Әсәрдә конфликт үткенлеге, образларның үзенчәлекле яклары ачылу. Комедия турында
төшенчәне ныгыту.
Татар театры тарихыннан. Беренче татар театр труппалары һәм артистлары.
Артистлар Габдулла Кариев һәм Сәхипҗамал Гыйззәтуллина-Волжская. Иҗатлары
турында белешмә. Аларның татар театр сәнгатен үстерүдәге эшчәнлеге.
Гомәр Бәширов. Иҗаты турында белешмә. «Туган ягым — яшел бишек» повесте. Анда
XX йөз башы татар авылының сурәтләнеше, халкыбызның гореф-гадәтләре, әсәрдә
күтәрелгән проблемалар. Повесть турында төшенчә.
Кави Нәҗми. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Хәят апа» поэмасы.
Поэмада Бөек Ватан сугышы елларында тылдагы халыкның тормышы һәм хезмәте
чагылышы .
Композитор Солтан Габәши — татар профессиональ музыкасына нигез
салучыларның берсе. «Эшче» операсы. Опера турында төшенчә.
Муса Җәлил. Иҗаты турында белешмә. «Җырларым», «Бер үгет», «Имән»,
«Катыйльгә» шигырьләре. Шагыйрь иҗатында батырлык һәм хезмәт темаларының
чагылышы. Әдәбиятта, музыкада, сынлы сәнгатьтә Муса Җәлил образы.
Җырчылар Мәрьям Рахманкулова һәм Галия Кайбицкая иҗатлары турында белешмә.
Алар башкарган җырларны тыңлау һәм фикер алышу.
Рәссам Харис Якупов. «Хөкем алдыннан» картинасы. Картинаның язылу тарихы, анда
Җәлил образының бирелеше.
Габдрахман Әпсәләмов. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Ак чәчәкләр»
романы (өзек). Сәламәтлек сагында торучы табибларның үз эшләренә һәм кешеләргә
мөнәсәбәте.
Нәби Дәүли. Язучы турында белешмә. «Яшәү белән үлем арасында» повесте (өзек).
Әсәрдә тоткыннарның яшәүгә омтылышын чагылдыру, фашизмның явызлыгын,
ерткычлыгын фаш итү.
Шамил Рәкыйпов. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Чәчәкләр сөйли белә»
повесте (өзек). Барый Шәвәлиевнең бала чагы, мәктәп еллары, яшьлеге. Аның батыр
булып формалашуы.
Шәүкәт Галиев. Иҗаты турында белешмә. «Әткәйгә хат» поэмасы (өзек). Бөек Ватан
сугышының балаларга китергән фаҗигасе.
Ринат Мөхәммәдиев. Язучы турында белешмә. «Беренче умырзая» повесте.
Табигатьне ярату, аны саклауга өлеш кертүнең чагылышы.
Ел фасылларына бәйле милли бәйрәмнәр, йолалар, гореф-гадәтләр. Алар — халыкның
рухи байлыгы, халыкны милләт итеп берләштерә торган асыл нигезләрнең берсе. Каз
өмәсе. Аны үткәрү тәртибе.
Ятлау өчен әсәрләр
Муса Җәлил. Җырларым. Имән.
Гомәр Бәширов. Туган ягым — яшел бишек (өзек).
Шәүкәт Галиев. Әткәйгә хат (өзек).
Нәби Дәүли. Яшәү белән үлем арасында (өзек).
Әңгәмә кору өчен якынча темалар
* Галиәсгар Камал исемендәге Татар дәүләт академия театры.
* Син батырлыкны ничек аңлыйсың?
* Туган ягым — яшел бишек. Аны саклауга үз өлешеңне кертү — изге эш.
* Яраткан әдәби әсәрем.
* Кеше булу кыен түгел, кешелекле булу кыен.
* Татар халкының милли бәйрәмнәре.
Дәрестән тыш уку
Нәби Дәүли. Яшәү белән үлем арасында.
Габдрахман Әпсәләмов. Ак чәчәкләр.
Гомәр
Бәширов.
Менә
сиңа
мә!
9 нчы СЫЙНЫФ
Халык авыз иҗаты. Риваятьләр һәм легендалар. «Шәһәр ни өчен Казан дип аталган?»
риваяте, «Зөһрә кыз» легендасы. Аларның жанр үзенчәлекләре.
Шәриф Камал. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Буранда» хикәясе. Анда
күтәрелгән төп мәсьәләләр, образларның бирелеше.
Композитор Хөснулла Вәлиуллин. Иҗаты турында белешмә. «Акчарлаклар» җыры .
Һади Такташ. Шагыйрьнең татар поэзиясендә тоткан урыны. «Мо-камай» шигыре.
Лирик геройның Мокамайга мөнәсәбәте
Хәсән Туфан. Иҗатына күзәтү. «Туган тел турында җырлар», «Кайсыгызның кулы
җылы?», «Кем сез?» шигырьләре. Аларның темаларын билгеләү, идеясен ачу.
Мирсәй Әмир. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Агый-дел» повесте (өзек).
Әсәрдә 30 нчы еллар башындагы тарихи вакыйгалар сурәтләнеше, шул чор мохитенең
яшьләргә ясаган тәэсире. Повестьта табигать күренешенең бирелеше. Пейзаж, аның
әһәмияте.
Җырчы Фәхри Насретдинов. Аның опера сәнгатен үстерүдәге эшчәнлеге.
Шамил Усманов. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Гает корбаны» хикәясе.
Төп образны һәлакәткә китергән сәбәп.
Театр артистлары Фатыйма Ильская һәм Гөлсем Камская иҗатлары, аларның театр
сәнгатен үстерүдәге эшчәнлеге .
Шәриф Еникеев. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Солтангәрәйнең язмышы»
повесте (өзек). Әсәрдә тормыштагы авырлыкларны җиңүгә омтылышның максатчан
сурәтләнеше .
Самат Шакир. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Үлемнән көчлерәк» очеркы.
Патриот шагыйрь Хәйретдин Мөҗәй образы һәм аның батырлыгы. Очерк турында
төшенчә .
Аяз Гыйләҗев. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Җомга көн кич белән»
повесте (өзек). Бибинурның изге күңеллелеге, шәфкатьлелеге. Тормыш авырлыгын
җиңүгә ярдәм иткән сыйфатлары. Авторның кешеләрдә яхшылык сыйфатлары кими
баруына борчылуы.
Илдар Юзеев. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Гашыйклар тавы» әсәре.
Хезмәткә намуслы караш, мәхәббәтнең көче, аңа тугрылык, табигатьне саклау
мәсьәләләре.
Рәссам Лотфулла Фәттахов. Иҗаты турында белешмә. «Игеннәр өлгерде»
картинасы. Анда сурәтләнгән образлар. Төсләрнең бирелеше.
Фәнис Яруллин. Иҗатына күзәтү. «Иң гүзәл кеше икәнсез», «Ана» шигырьләре,
«Җилкәннәр җилдә сынала» повесте (өзек). Укытучыга соклану хисенең, ана
мәхәббәтенең сурәтләнүе. Ихтыяр көче һәм кеше язмышы мәсьәләсенең бергә үрелеп
бирелүе. Автобиографик әсәрләрнең үзенчәлеге.
Миргазиян Юныс. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Шәмдәлләрдә генә
утлар яна» повесте (өзек). Бөек Ватан сугышы вакыйгаларының чагылышы,
персонажларның эчке кичерешләре сурәтләнүе, татар халкының гореф-гадәтләре һәм
йолаларының тасвирлануы.
Мәдинә Маликова.Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Чәчкә балы» повесте.
Гаиләдә хезмәтнең роле, яшьләрдә сәламәт яшәү рәвешен тәрбияләү.
99
Наҗар Нәҗми. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Татар теле» шигыре.
Анда туган телнең авыр язмышы һәм бөеклеге чагылу .Мәчетләр тарихыннан. Корбан
гаете.
Ятлау өчен әсәрләр
Һади Такташ. Мокамай (өзек).
Хәсән Туфан. Туган тел турында җырлар.
Мирсәй Әмир. Агыйдел (өзек).
Фәнис Яруллин. Ана.
Наҗар Нәҗми. Татар теле.
Әңгәмә кору өчен якынча темалар
*Казанда яшәгән бөек шәхесләр.
*Икмәк — ил тоткасы.
*Тел тарихы — халык тарихы.
*Яшьлек — кеше гомеренең чәчәкле чагы.
*Батырлыкны син ничек аңлыйсың?
*Табигать һәм без.
Дәрестән тыш уку
Шәриф Камал. Акчарлаклар.
Хәсән Туфан. Гүзәл гамь (җыентык).
Аяз Гыйләҗев. Күзгә-күз.
Фәнис Яруллин. Яши белү.
Мәдинә Маликова. Чәчкә балы.
Төп әдәби-теоретик төшенчәләр
Сүз сәнгате буларак әдәбият. Фольклор һәм язма әдәбият. Халык авыз иҗаты
жанрлары. Әдәби төрләр һәм жанрлар. Образлар системасы. Шигырь төзелеше. Автор
образы, хикәяләүче образы, лирик герой. Әдәби әсәрдә сурәтләү чаралары. Сәнгать
төрләреннән опера.
10 нчы СЫЙНЫФ
Татар әдәбияты тарихына кереш. Әдәбиятның чорларга бүленеше. Борынгы һәм Урта
гасыр әдәбиятына кыскача күзәтү.
Кол Гали. «Кыйссаи Йосыф» поэмасы. Аның сюжеты, төп образлар, автор күтәргән
төп мәсьәләләр, әсәрнең үзеннән соңгы әдәбиятыбыз үсешенә ясаган тәэсире.
Алтын Урда чоры тарихы, мәдәниятенә кыскача күзәтү.
Сәйф Сарай. «Сөһәйл вә Гөлдерсен» дастаны. Әсәрдәге вакыйгаларның чынбарлыктагы
нигезе, реальлеге, геройлар сурәтләнешенең үзенчәлекләре, мәхәббәт темасын күтәрүдә
авторның шәркый традицияләргә таянуы.
«Идегәй» дастаны (өзек). Аның иҗат ителү тарихы, төп образларның бирелеше. Әсәрдә
ил идарәсе, халык, дәүләт язмышы мәсьәләсе. Дастан турында төшенчә.
Казан ханлыгы чоры әдәбияты һәм мәдәнияте турында кыскача мәгълүмат.
Мөхәммәдьяр иҗаты. «Төхфәи мәрдан» поэмасы (өзекләр).
XVII—XVIII йөз әдәбиятына кыскача күзәтү. Мәүла Колый иҗаты
XIX йөз әдәбиятына һәм мәдәниятенә күзәтү. Иҗтимагый-тарихи, мәдәни мохит,
әдәби иҗаттагы төп юнәлешләр.
Габделҗәббар Кандалый. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Иляһи, барча
галәмне...» шигыре, «Сахибҗәмал» поэмасы (өзек). Шагыйрьнең әдәбиятка алып килгән
яңалыгы.
100
Шиһабеддин Мәрҗани. Тормышы һәм күпкырлы эшчәнлеге. Ш. Мәрҗани турында
татар әдипләре. Мәрҗанинең татар иҗтимагый фикер үсешендәге роле
Мифтахеддин Акмулла. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Башка милләт
алга таба барыр булды...», «Сүз чыгар шагыйрьләрдән хикмәт берлән» шигырьләре,
«Дамелла Шиһабеддин хәзрәтнең мәрсиясе» поэмасы (өзек)
Каюм Насыйри. Тормышы һәм күпкырлы эшчәнлеге. «Әбугалисина кыйссасы»
турында. Фантастик сурәтләү алымының сюжетны оештырудагы әһәмияте, гуманистик
идеяләрнең яклануы, хаксызлыкка каршы көрәш. Сатирик әсәрдә алымнар, иронияле
сурәтләүләр К. Насыйри китапларыннан үрнәкләр
Муса Акъегетзадә. Тормышы һәм иҗаты турында белешмә. «Хисамеддин менла»
повесте (өзек). Татар әдәбиятында җәдитчелек-кадимчелек мәсьәләсенең мәйданга
чыгуы. Милләтнең бүгенгесе, киләчәге турындагы мәсьәләләрнең җитди куелышы.
Әсәрдә искелек тарафдарларының тәнкыйтьләнүе, аларга алмашка килгән яңа кешеләрне
күрсәтергә омтылыш, хатын-кыз язмышы мәсьәләсе.
Заһир Бигиев. Тормышы һәм иҗаты турында белешмә. «Меңнәр яки гүзәл кыз
Хәдичә» романы (өзек). Әсәрнең темасы, идеясе, ом разларның бирелеше, төзелеше.
Роман жанры турында искә төшерү һәм белемне киңәйтү.
XX йөз башы әдәбиятына күзәтү.
Гаяз Исхакый. Әдип иҗатының яңалыгы. Татарча яшәү рәвешен башка мохиткә куеп
карауда автор позициясе. «Ул әле өйләнмәгән иде» әсәре (өзекләр), анда катнаш гаилә
мәсьәләсенең чагылышы. Холык, әхлакый нигез һәм кеше язмышы мәсьәләләренең үзара
нык керешүе.
Габдулла Тукай. Шагыйрьнең XX гасыр башы татар әдәбияты үсешенә керткән өлеше.
«Милли моңнар», «И каләм!» һәм «Сәрләүхәсез», «Өзелгән өмид» шигырьләре. Шагыйрь
һәм милләт язмышы мәсьәләсе. Әсәрләрнең темасы, идеясе. Тукай образының әдәбиятта,
музыкада, сынлы сәнгатьтә чагылышы.
Композитор Нәҗип Җиһанов. Музыка сәнгате өлкәсендәге эшчәнлеге турында
белешмә. «Кырлай» симфоник поэмасын тыңлауга әзерләнүдә Г. Тукайның «Шүрәле»
әсәре белән таныш булуның мөһимлеге.
Рәссам Бакый Урманче. Иҗаты турында белешмә. Тукай образын гәүдәләндергән
әсәрләре.
Дәрдемәнд. Тормыш юлы, иҗаты турында белешмә. «Кораб», «Бәллү», «Видагъ»,
«Татар углы татармын» шигырьләре. Аларның темасы, идеясе.
Сәгыйть Рәмиев. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә, «Таң вакыты» һәм
«Мин» шигырьләре. Авторның аларда үткәргән карашлары. Шагыйрь иҗатында
гыйсъянчы герой.
Галиәсгар Камал. Иҗаты турында белешмә. «Бүләк өчен» комедиясе. Әсәрнең
проблематикасы, көлкечел конфликт, образларның бирелеше.
Артист һәм язучы Габдулла Шамуков иҗаты. Аның татар театр сәнгатен үстерүдәге
эшчәнлеге.
Фатих Әмирхан. Иҗаты турында белешмә. «Хәят» повесте (өзекләр). Әсәрнең идеясе,
кеше психологиясен тасвирлауда авторның осталыгы.
Мирхәйдәр Фәйзи. Тормыш юлы, иҗаты турында белешмә. «Галиябану» драмасы.
Әсәрдә мәхәббәт гүзәллеге һәм сафлыгы гәүдәләнеше, образлар бирелеше. Драманың
җыр һәм музыка белән үрелгән беренче сәхнә әсәрләреннән берсе булуы.
Шәехзадә Бабич. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Исемнәр бакчасы»,
«Тукай үлгәч», «Язгы җыр» шигырьләре. Әсәрләрдә хатын-кызга мәхәббәтле караш,
101
күренекле шәхесләребезне зурлау һәм яшәешебезнең илаһилык белән сугарылырга
тиешлеге мәсьәләләренең алгы планга чыгуы. Шагыйрьнең күңел дөньясы чагылышы.
Ятлау өчен текстлар
Габдулла Тукай. Милли моңнар.
Сәгыйть Рәмиев. Таң вакыты.
Дәрдемәнд. Кораб.
Фатих Әмирхан. Хәят (өзек).
Шәехзадә Бабич. Язгы җыр.
Әңгәмә кору өчен якынча темалар
Татар каһарманнары.
Мәгърифәт учаклары (мәшһүр татар мәдрәсәләре).
Тарих һәм сәнгать.
Минем яраткан героем.
Сәламәтлек һәм спорт.
Дәрестән тыш уку
Кол Гали. Кыйссаи Йосыф.
Гаяз Исхакый. Кәләпүшче кыз.
Фатих Әмирхан. Хәят.
Ибраһим Нуруллин. Тукай.
11 нче СЫЙНЫФ
1917 елдан соңгы әдәбият
Революция тарафдарларының 1917 елның 7 ноябрендә хакимиятне үз кулларына
алганчыга кадәр биргән вәгъдәләре: халыкка җир, ирек, тынычлык бирү, милли
мәсьәләне гадел хәл итү. Әмма боларның чынлыкта тормышка ашмавы. Яңа көч белән
кабынып киткән гражданнар сугышының авыр нәтиҗәләре. Әдәбиятта көрәш темасының
үзәккә куелуы. Шул әсәрләрнең аеруча характерлылары: «Бер төндә», «Безнең юл» (М.
Гафури), «Каравылда» (М. Максуд), «Чәчәктән һәйкәл» (Ф. Бурнаш), «Декламацияләр»
(Г. Камал) һ. б. Революцион көрәшнең бер гаилә кешеләрен дә капма-каршы торучы
тарафларга аеруын сурәтләү: «Канлы көннәрдә» (Ш. Усманов), «Яңа кешеләр» (Г.
Ибраһимов) әсәрләре
1920—1930 нчы еллар әдәбиятына күзәтү
Гражданнар сугышы, ачлык темаларының даими яктыртылуы. Яңа газеталар,
журналлар чыгу. Аларның партия идеологиясен пропагандалауга керткән өлеше, әдәби
әсәрләрдә үткәрелергә тиешле идеологик якка нык тәэсире. Төрле әдәби төркемнәр
барлыкка килү. Берберенә каршы килүче әдәби агымнарның (пролетар юнәлеш,
футуризм, имажинизм һ. б.) яшәвенә мөмкинлекнең вакытлыча сакланып калуы.
Әдәбиятта аеруча еш очрый торган темалардан: кеше бәхете: «Мәхәббәт тәүбәсе» (Һ.
Такташ), «Шобага» (К. Нәҗми), революциянең кеше язмышына ясаган тәэсире: «Яр
буендагы учаклар» (К. Нәҗми), «Эшче» (М. Гафури), «Бәхет» (М.Җәлил) һ. б; яңа
чынбарлыкны сурәтләүдә сәнгатьлелеккә игътибар арта төшү: «Ил кызы», «Краском
мәхәббәте» (Ш. Усманов). Татарстан һәм СССР язучыларының беренче съезды (1934).
Социалистик реализм иҗат методы, аның үзенчәлекләре. Әдәби иҗатка
административлык алымнары белән тәэсир итү, моның нәтиҗәләре: «Агыйдел» (М.
Әмир). Җәмгыятьтә әхлак нигезләрен аңлауда кискен борылыш: Г. Кутуй әсәрләре.
Гореф-гадәтләрнең күпчелеген санга сукмау, динне кире кагу. Күмәк хезмәтне данлау:
102
«Кояшлы яңгыр» (К.Нәҗми). Шәхес культының җәмгыятькә һәм әдәбиятка китергән
гаять зур зарары.
Һади Такташ. «Мәхәббәт тәүбәсе» поэмасы
Гадел Кутуй. «Тапшырылмаган хатлар» повесте. Әсәрдә мәхәббәт, гаилә, бәхет
мәсьәләләренең бирелеше.
1940—1950 нче еллар әдәбиятына күзәтү
Бөек Ватан сугышы алды һәм сугыш чоры татар әдәбияты. Язучыларның сугышта
корал һәм каләм белән катнашуы. Тылдагыларның фидакяр хезмәте һәм иҗаты. Иҗатта
җиңүгә булган омтылышның үзәктә торуы. Сугыш һәм кеше, ил язмышы мәсьәләсенең
барлык жанрлар өчен дә уртаклыгы. Шигърият, хикәянең активлашуы. Драма әсәрләре,
аларның бу чордагы төп юнәлеше. М. Җәлил, Ф. Кәримнәрнең татар шигъриятен
үстерүдәге рольләре. Т. Гыйззәт, М. Әмир, Н. Исәнбәт, Г. Кутуй, И. Гази, А. Шамов һ. б.
әсәрләре. 1950 нче елларда да сугыш темасының дәвам иттерелүе. С. Хәким, Н.
Арсланов, Г. Хуҗиев, Ф. Хөсни, А. Шамов, И. Гази һ. б. поэмалары, хикәяләре һәм
повестьлары. М. Әмир, Р. Ишморатларның драма әсәрләре. Г. Әпсәләмов романнары. Г.
Бәшировның «Намус» романы. 1950 нче еллар урталарында шәхес культының фаш
ителүе. Г. Ибраһимов, К.Тинчурин, Ш. Усманов, Г. Толымбайский, Ф. С- Казанлы, Ф.
Бурнаш, И. Салахов һәм башкаларның исемнәре, әсәрләре кайту. Х.Туфанның намуслы
исеме торгызылу, аның әдәбиятка кайтуының шигърият үсешендәге әһәмияте.
М. Җәлил исеменең һәм «Моабит дәфтәрләре»нең илгә кайтуы һәм моның
җәмгыятькә һәм әдәбиятка ясаган көчле тәэсире. 1957 нче елда Мәскәүдә татар әдәбияты
һәм сәнгате декадасы үткәрелү, аның әһәмияте.
Муса Җәлил. Шагыйрьнең сугышчан юлына, әсирлектәге тормышына һәм иҗатына
күзәтү. «Моабит дәфтәрләре» циклына күзәтү. Андагы әсәрләрнең идея кыйммәте һәм
сәнгатьлелек җәһәтеннән дөнья шигъриятенең иң югары казанышларыннан берсе булуы.
Аерым әсәрләренең әдәби эшләнешенә анализ. «Җырларым», «Ышанма!», «Тик булса
иде ирек» шигырьләрендә батырлык пафосының бирелү үзенчәлекләре. Әдәбиятта,
музыкада, рәсем һәм сынлы сәнгатьтә Муса Җәлил образының бирелеше
Фатих Кәрим. Тормыш юлы һәм иҗаты. «Сибәли дә сибәли» шигыре, «Разведчик
язмалары» хикәясе. Ватанны ярату һәм аның азатлыгы өчен көрәшкә әзер тору,
шагыйрьнең уйлары, халәте
1960 нчы еллар һәм хәзерге чор әдәбиятына күзәтү
Илдә 1950 нче еллар урталарыннан соң булган кайбер уңай үзгәрешләрнең әдәбиятка
тәэсире. Ә. Еники, А. Гыйләҗевнең тоталитар режимны тәнкыйтьләгән әсәрләре: «Саз
чәчәге», «Рәшә» (Ә. Еники), «Өч аршын җир» (А. Гыйләҗев). Әкренләп тарихи теманың
үзләштерелә башлавы: «Итил суы ака торур» (Н. Фәттах), «Кубрат хан» (М. Хәбибуллин) һ. б. Михаил Худяков, Һади Атласи, Газиз Гобәйдуллин кебек галимнәрнең
тарихи хезмәтләренең дөньяга чыгуы һәм моның әдәбиятка тәэсире. Г. Исхакый
исеменең һәм әдәби мирасының халыкка кайтуы, моның сүз сәнгатенә, тарихи
фикерләүгә, әдәбият тарихы дөрес яктыртуга ясаган зур тәэсире. СССРның таркалуы,
әдәбиятта яң темалар барлыкка килү.
Хәсән Туфан. Иҗатына күзәтү. «Ә үткәнгә хатлар бармыйлар циклы, «Кармәт
истәлекләре». Әсәрләрнең төп проблематикасы һэ безнең поэзиягә китергән яңалыгы.
Хәсән Туфан һәм җыр сәнгате.
Гомәр Бәширов. Иҗаты турында белешмә. «Җидегән чишмә» романы (өзек). Әсәрдә
табигатьне саклауның әһәмиятен ачу, геройларн бәяләүдә табигатькә мөнәсәбәтнең роле.
103
Сибгат Хәким. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә. «Гел кояшка карый
тәрәзәләрем», «Башка берни дә кирәкми» шигырьләре. Әсәрләрдә туган якның
сурәтләнеше, аларда нечкә лиризм Әмирхан Еники. Иҗаты турында белешмә.
«Әйтелмәгән васыять” әсәре (өзек). Язучының халык мирасына һәм ул мирасны
бүгенгәчә саклап килүчеләргә хәзерге мөнәсәбәтне яктырту үзенчәлекләре.
Мөхәммәт Мәһдиев. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә «Бәхилләшү» повесте
(өзек). Әсәрдә авыл кешеләренең рухи дөньяс яктыртылу, аларның әхлакый
сыйфатларының бирелеше Нурихан Фәттах. Тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә
«Итил суы ака торур» романы (өзек). Әсәрдә Идел буе Болгары дәүләте чоры
кешеләренең язмышы чагылу
Мәхмүт Хәсәнов «Язгы аҗаган» әсәре (өзек). Бу әсәрдә җәмгыять һәм шәхес
мөнәсәбәте проблемасының яңача хәл ителүе.
Гамил Афзал, Зөлфәт, Ренат Харис, аларның үзенчәлекле яклары, Ренат Харис һәм
композитор
Р. Ахиярованың иҗади хезмәттәшлеге «Шагыйрь мәхәббәте» операсы
Туфан Миңнуллин. Иҗаты турында белешмә. «Үзебез сайлаган язмыш» пьесасы. Анда
мәктәп тормышының һәм укытучылар образларының бирелеше, әхлак мәсьәләсенең
куелышы.
Равил Фәйзуллин. Иҗаты турында белешмә. «Якты моң», «Яздан аерып булмый
Тукайны!» шигырьләре. Аларда тирән уй, фәлсәфи олы фикернең бирелеше.
Рәдиф Гаташ. Иҗатына күзәтү. «Ирләр булыйк!», «Укытучы» шигырьләре.
Әсәрләрдә күтәрелгән төп мәсьәләләр, аларның сәнгатьчә эшләнеше.
Балалар әдәбияты
Татар балалар әдәбиятына күзәтү. Җәвад Тәрҗеманов, Хәкимҗан Халиков, Җәүдәт
Дәрзаман. Аларның әсәрләрендә төп тема һәм проблемалар.
Шәүкәт Галиев иҗатына күзәтү. Аның шигырьләрендә кеше һәм шәхес буларак
формалашу процессындагы катлаулы мөнәсәбәтләрнең чагылышы.
Роберт Миңнуллин иҗатына күзәтү. Аның балалар поэзиясен үстерүдәге эшчәнлеге.
Шигырьләрдә темалар, образларның бирелеше.
Ятлау өчен әсәрләр
Муса Җәлил. Ышанма!
Фатих Кәрим. Ант. Сөйләр сүзләр бик күп алар.
Сибгат Хәким. Гел кояшка карый тәрәзәләрем.
Равил Фәйзуллин. Яздан аерып булмый Тукайны!
Рәдиф Гаташ. Укытучыма. Ирләр булыйк!
Әңгәмә кору өчен якынча темалар
*Туган як моңнары.
*Хәтеремдә мәңге калыр туган җирем.
*һөнәр сайлау.
*Яраткан язучым.
*Яшел даруханә.
*Батырлар даны мәңгелек.
Дәрестән тыш уку
Рафаэль Мостафин. Өзелгән җыр эзеннән.
Мәхмүт Хәсәнов. Язгы аҗаган.
Мөхәммәт Мәһдиев. Торналар төшкән җирдә.
Төп әдәби-теоретик төшенчәләр
104
Әдәби төрләр һәм жанрлар. Образлар системасы. Шигырь төзелеше. Автор образы,
№
1
2
3
4
Тема
Школьная жизнь. Взаимоотношения уч-ся и учителей
Международные школьные обмены.
Досуг и увлечения. Я и мои друзья. Я и моя семья.
Узнаем больше о Лондоне.
хикәяләүче образы, лирик герой. Әдәби әсәрдә сурәтләү чаралары. Татар әдәбиятында
традицияләр һәм яңару процессы, жанрлар үсеше турында гомуми күзаллау булдыру
5.Иностранный язык
5 класс
Говорение. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе, овладение
говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие
совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии. Значительное развитие
приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. Большее
внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в
условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические
высказывания учащихся; увеличивается объем парных и групповых форм работы.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки
высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией,
кратко передавать содержание прочитанного или услышанного; осуществлять
диалогическое общение со сверстниками в более широком кругу тем и ситуаций;
порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей
стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое
отношение к предмету речи.
Чтение. В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники
чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с
полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением
информации). Получают развитие механизмы идентификации и дифференциации,
прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста.
Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным
словарем.
Предусматривается
овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и
просмотровым.
Аудирование. Продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на
слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких
сообщений учителя и высказываний одноклассников.
Перед учащимися ставятся качественно новые цели: научиться воспринимать и понимать
на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием
основного смысла, с извлечением выборочной информации; научиться использовать в
процессе слушания компенсаторные стратегии (такие как умение «обходить»
незнакомые слова, умение переспрашивать с целью уточнения содержания и др.).
Письмо. При обучении письму внимание уделяется совершенствованию
орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Перед
учащимися ставится задача 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы
в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную
информацию; 3) написать небольшую рекламу (статью) по поставленной теме; 4) писать
105
письмо по аналогии с образцом; 5) письменно отвечать на вопросы по прочитанному
тексту.
1.2.Языковая грамотность
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
Соблюдение интонации в утвердительных, вопросительных предложениях.
Графика и орфография
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени
обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.
Развитие
навыков
их
распознавания
и
употребления
в
Речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики
и овладения новыми словообразовательными средствами:
аффиксами
 прилагательных –un- (unusual), im- (impossible), in- (infamous), non- (non-athletic)
-распознавание и употребление синонимов;
Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
-Глаголы в действительном залоге в Present, Past, Future Simple, Present Continuous.
-модальные глаголы can / could / may;
- существительные в единственном и множественном числе;
-простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими
в определенном порядке: She met the boys in London last year.
-разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;
- специальные вопросы с (how, why, when, which, who)
- конструкцию to be going to для выражения будущего действия;
- предлоги места, времени, направления;
- причастия I, II для образования Present Continuous Active;
- притяжательный падеж имен существительных;
- сложноподчиненные предложения с союзом because
- побудительные предложения;
-общие вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;
- альтернативные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;
- слова-омонимы (change-to change)
-фразовые глаголы с take;
- наречия first, at first.
1.3.Социокультурные знания и умения
Школьники должны осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка.
106
Уметь составить представление о роли английского языка в современном мире как о
средстве международного общения;
Познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании)
и родной страны. Познакомиться с культурным наследием Великобритании и России и
их всемирно известными достопримечательностями: (Westminster Abbey, Big Ben, the
Houses of Parliament, the Tower of London, the White Tower, the Bloody Tower, Buckingham
Palace, Windsor Castle, Tower Bridge, Trafalgar Square, Red Square, the Kremlin, the Pushkin
Museum, the Tretyakov Gallery, Novodevichi Monastery, Arbat Street)
 Познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора
(стихами,
сказками,
детскими
рассказами)

Научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее
национальных традициях, известных ученых; оказать помощь зарубежным гостям,
приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом)

2. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую
программу
К концу 5 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести
несложную беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения,
а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя
на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к
продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в
рамках языкового материала предшествующих классов. Высказывание каждого
собеседника должно содержать не менее 5-6 реплик, правильно оформленных в
языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки
высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией
общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание
прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы,
ключевые слова. Объем высказывания — не менее 8—10 фраз, правильно оформленных
в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче. Чтение. В
5 классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции
тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления содержательной
базы при обучении говорению. В этом случае тексты представляют собой письменную
фиксацию устной речи.
В 5 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в
предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника;
допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.
Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин.
Письмо используется и как цель, и как средство обучения. Учащиеся 5 класса должны:
1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для
устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) заполнять
анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования; 4) писать
письмо по аналогии с образцом.
6 класс
107
5
6
7
8
Тема
Достопримечательности Лондона
Животные.
Семья
У нас много общего.
Организация образовательного процесса
Как работать над произносительной, лексической и грамматической сторонами речи
Работа над произносительной стороной речи сохраняет свою важность и на данном
этапе обучения, но несколько смещаются акценты. По-прежнему следует обращать
внимание на выработку умений четко произносить и различать на слух все звуки
английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; соблюдать ударение в словах. Особое место в работе над артикуляцией
звуков занимает постановка правильного произношения дифтонгов и трифтонгов,
особенно тех, которые встречаются в омофонах типа our — hour, their — there.
Однако в 6 классе работа над произношением не ограничивается артикуляцией
звуков. На среднем этапе учащиеся начинают активнее употреблять в речи более
сложные по конструкции и более длинные
предложения: сложноподчиненные,
сложносочиненные, простые предложения с причастными оборотами. Звуки английского
языка. Нормы произношения звуков английского языка. Словесное ударение. Деление
предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмикоинтонационное оформление основных коммуникативных типов предложений:
повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий,
специальный,
альтернативный
и разделительный вопрос), побудительного,
восклицательного. Ритмико-интонационное оформление сложносочинённых и
сложноподчинённых предложений, а также предложений с однородными членами.
Укреплению произносительных навыков способствует также отработка отдельных
словосочетаний и фраз из диалогов. Прежде чем перейти к творческой работе по
созданию учащимися собственных диалогов, полезно повторить основные
интонационные модели разных типов предложений английского языка с тем, чтобы
привлечь внимание учащихся к их мелодии и предупредить ошибки.. На данном году
обучения новыми для учащихся являются альтернативные и разделительные вопросы,
также имеющие специфическую интонацию. Они в большом количестве присутствуют в
тексте учебника, поскольку часто употребляются в живой речи.
Предполагается, что к концу работы над "Enjoy English " 5-6 классы дети сумеют:
 различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
 соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной
речи;
 соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
 понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
 различать коммуникативный тип предложения по интонации;
108
 правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей
(повествовательное
(утвердительное
и
отрицательное),
вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудительное, восклицательное.
 правильно произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а
также предложения с однородными членами (интонация перечисления),
использовать в чтении и говорении полученные фонетические сведения из словаря.
Обучение лексической стороне речи, как и прежде, происходит во взаимосвязи с
обучением грамматике.
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 5
классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению,
входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах предметного содержания речи;

устойчивые словосочетания (to get on well, pocket money, to wash the dishes, a
dining room, a medical check, a board game, etc.);

интернациональная лексика (an office, a DVD player, etc.);

многозначные слова (careful – 1) заботливый 2) осторожный 3) точный,
аккуратный);

фразовые глаголы ( to have on, to get on, to try on, to look for)
речевые функции: apologizing / replying to an apology (I’m sorry! I won’t do it again.
That’s OK. Forget it); asking about the price (in a shop) (How much is/are…?; How much
do/does… cost?); asking for a favour (Can you do me a favour?); asking for permission (Can
I…?); explaining / giving arguments (I’d like… because… On the one hand… But on the other
hand… That’s why…); expressing doubt (It can’t be true.); expressing understanding (I see.
Now I understand. that’s very sensible.); giving arguments / reasons (On the one hand… On the
other hand…, More than that…); offering / accepting / refusing (Shall I give you a hand? Oh,
thanks. It’s OK, thanks.); promising (All right. I’ll…); showing interest / sympathy (What's the
matter?, How are you?); thanking (Thank you very much. Oh, thanks. You’re welcome.);

основными способами словообразования:
аффиксация: суффиксы существительных –er (a worker, a driver), -or (an
operator), -tion (starvation); прилагательных –y (frosty, foggy), -ful (respectful, careful), -less
(careless)
словосложение (N+N –work+shop=workshop, stomach+ache=stomachache;
+N- no+thing=nothing, any+body=anybody); Prep.+N – in+door=indoor, out+door=outdoor
конверсия (a dress – to dress, a place – to place, rain – to rain)
Семантизация новой лексики происходит различными способами: 1) путем показа
(картинки, предмета, действия), 2) путем прямого перевода на родной язык, 3) путем
понимания по контексту при чтении и восприятии текста на слух 4) путем толкования.
На данном этапе способ догадки по контексту становится доминирующим при чтении.
Общий прирост обязательного словаря учащихся в 5 классе составит 250-260
лексических единиц. Вместе со словарным запасом первых пяти-шести лет обучения
это составит примерно 950-1000 лексических единиц.
Формирование лексических навыков осуществляется в ходе выполнения
многочисленных упражнений, обеспечивающих запоминание лексических единиц и
употребление их в речи учащимися.
109
Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на
каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Однако в
рубрике "Progress Check" обязательно представлены специальные тесты для проверки
владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный
запас данного урока.
При обучении грамматической стороне речи выдерживается принцип опоры на
опыт учащихся в родном языке и формирование ориентировочной основы
грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией.
Следуя этому принципу, учащимся раскрывается суть нового грамматического явления,
дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих
грамматических операций.
В основной средней школе учащиеся 6 класса учатся понимать и употреблять в
речи:
1. Имя существительное
-исчисляемые и неисчисляемые существительные;
-особые случаи образования множественного числа (goose-geese, woman –women,
etc);
-притяжательный падеж имен существительных (the baker’s);
2. Артикль.
-неопределенный, определенный, нулевой артикли с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии;
3. Имя прилагательное.
- степени сравнения прилагательных (as…as, not as…as, a bit larger, much more
interesting);
4. Имя числительное
-числительные для обозначения дат и больших чисел.
5. Местоимение.
-указательные местоимения (this/that, these /those);
-неопределенные местоимения (some/any/no/every) и их производные
-количественные местоимения (a few, few, a little, little, a lot of, lots of, much, many);
-местоимения one/ones для замены ранее упомянутых существительных;
6. Глагол
-оборот there was/there were
-видо-временная форма Past Perfect (We had left the city before our friends arrived
there.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
7. Простое предложение
-вопросительные предложения
специальные вопросы (вопросы к подлежащему)
8. Сложное предложение.
-сложноподчиненные предложения с союзами when, while, before, since, for, as soon
as, after, till, until, if;
-условные предложения: I’ll go to the countryside if it doesn’t rain (Conditional I);
Особенностью предъявления грамматического материала в 6 классе является и то,
что наряду с дедуктивным подходом к ознакомлению с грамматической стороной речи
(от правила к практике) широко используется и индуктивный путь. В этом случае
учащимся обеспечивается возможность наблюдать за употреблением грамматического
явления в речи, а затем им дается обобщение по данному явлению в виде правила.
110
Как обучать основным видам речевой деятельности
Обучение говорению в 6 классе опирается на умения и навыки говорения,
сформированные ранее: умение решать элементарные коммуникативные задачи в
ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения
в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной
тематики. На данном этапе следует стремиться к формированию у учащихся гибких и
вариативных умений говорения, поощрять школьников проявлять способность и
готовность к варьированиюи комбинированию языкового материала, ориентируясь на
решение конкретных коммуникативных задач.
В данной программе прослеживается несколько моделей обучения говорению,
является создание учащимися своих собственных диалогов / полилогов применительно к
коммуникативным задачам, продиктованным разными условиями и ситуациями
общения, от чтения текста, который содержит новый для учащихся сюжет или
фактологический материал, к его последующему обсуждению с использованием
известных учащимся лингвистических средств и средств, которые учащиеся почерпнули
из текста.
Поскольку круг проблем, над которыми способны размышлять 11-12-летние дети,
уже достаточно обширен, каждый урок учебника (Unit) завершается обсуждением
общественно важных вопросов в одной из описанных форм по выбору учащихся.
Весь ход работы внутри каждой модели обеспечивается системой подготовительных
и собственно коммуникативных упражнений.
В процессе выполнения серии коммуникативных упражнений учащимся
предлагается решать (убедить, расспросить, проинформировать, рассказать) различные
коммуникативные задачи разной степени сложности: от высказывания на уровне одной
фразы или микродиалога до расширенного монологического высказывания или расширенных реплик в полилоге и диалоге: от выступления по известной проблеме до
обсуждения новых для учащихся проблем.
Предполагается, что в процессе обучения говорению по "Enjoy English" 5-6 классов
дети смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:
— поприветствовать (попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые
клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и
социальному статусу собеседника;
— представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и
дату рождения, основное занятие;
— попросить о помощи или предложить свою помощь;
— запросить необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо, используя
разные типы вопросов и соблюдая этикет;
— взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого
поведения;
— пригласить к совместной деятельности (например, к подготовке школьного
вечера, написанию заметки в газету), используя при этом адекватные языковые средства;
— описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;
— рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны
или страны изучаемого языка) или о чем-то (о своих любимых занятиях, о событии,
происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);
— обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном,
аргументируя свою точку зрения;
111
— выразить свое согласие (несогласие) по определенному вопросу, объяснить
причины своего согласия (несогласия);
— принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно
важного вопроса;
— убедить речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять
точку зрения своего партнера.
Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.
Примерный объем диалогического высказывания: 4-7 реплик с каждой стороны при
условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной
задачей.
Планируемый объем монологического высказывания: 8-12 фраз по предложенной
теме, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично
выстроенных. Желательным является использование детьми адекватного набора разных
речевых образцов, что позволяет сделать высказывание не однотипным и личностноокрашенным.
Обучение
аудированию.
На
данном
этапе
обучения
продолжается
совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы
ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и
высказываний одноклассников.
Вместе с тем цели обучения аудированию усложняются, становятся качественно
новыми:
— научить детей воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с
проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением
выборочной информации;
— научить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие,
как:
а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по
сходству звучания со словами родного языка;
в) умение "обходить" незнакомые слова, не мешающие пониманию основного
содержания текста;
г)
умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью
соответствующих клише типа: Excuse те... Could you repeat it, please?
С этой целью в учебник включены три вида учебного материала:
1. Материалом для обучения аудированию могут служить тексты стихов и диалогов,
входящие в разные уроки учебника (Units). Они вначале прослушиваются, а затем
используются как образцы для самостоятельных высказываний.
2. В тексте каждого из восьми уроков (Units) содержатся фонетические упражнения,
которые предназначены для работы над произносительной стороной речи. Они
включают новые и известные учащимся слова и словосочетания. Упражнения данной
категории полезны при знакомстве с новой лексикой и при коррекции произношения
учащихся.
3. Каждый урок (Unit) содержит специальные аудитивные упражнения, которые
учащимся предлагается прослушать и затем выполнить задание на проверку понимания.
Учащимся предлагаются различные варианты проверки понимания услышанного: ответы
на вопросы, заполнение таблиц, заполнение пропусков в тексте. Эти задания помечены
специальным значком.
112
Длительность звучания текста для аудирования не превышает 2 минут в нормальном
темпе в исполнении носителей английского языка.
Обучение чтению. В процессе обучения по "Enjoy English" 5-6 классов учащиеся
развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные в
предыдущих классах. Они продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про
себя, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний (-ear, -our, -air, eer, gh,
ght, ph и др). особое внимание уделяется ударению в английском слове, так как в запасе
детей появляются трех и четырехсложные слова, имеющие два ударения.
Совершенствование техники чтения ведется неразрывно с работой над чтением как
коммуникативным умением. Предусматривается овладение тремя основными видами
чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым.
В качестве материала для чтения в учебнике предлагаются в большинстве своем
доступные учащимся в языковом отношении и по содержанию аутентичные тексты
разных жанров (письма личные и письма-приглашения, стихи английских и
американских авторов, отрывки из художественной прозы, газетные статьи, тексты
рекламного характера с незначительной адаптацией, объявления, меню, файлы на
дисплее компьютера, факсы, телеграммы, странички дневника, календаря, путеводителя,
карты и др.).
Отбор текстов для чтения производится по следующим критериям:
— соответствие тематике разделов учебника;
— близость интересам учащихся;
— познавательная ценность;
— коммуникативный потенциал текста;
— соответствие языковому опыту детей;
— аутентичность;
— разнообразие жанров.
Обучение письменной речи опирается на умения и навыки письма, сформированные
ранее, и развивает их. Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться
знания и навыки орфографии, что особенно важно для обучения письму и чтению,
учитывая несоответствие графического и звукового образа слов в английском языке.
Сложность и объем письменных заданий постепенно нарастает. На уроке находится
место для экономных (по затраченному времени) письменных заданий: например,
заполнить таблицу, составить диаграмму и т. д. Основной объем письменных заданий
рассчитан для самостоятельного выполнения дома. Письменные домашние задания,
предлагаемые в заключительном разделе (Section) "Homework" каждого урока учебника,
выстроены по определенной логике: от простых к сложным, от тренировочных
(например, по образцу, по аналогии) к более самостоятельным, творческим.
Количество письменных домашних заданий, как правило, превышает
запланированное количество занятий, то есть учитель может регулировать объем
домашней работы в зависимости от желания детей и их подготовленности. Обучение
письму как виду речи происходит в русле решения коммуникативных задач: например,
написать письмо английскому сверстнику, заполнить анкету, опросный лист,
подготовить вопросы для интервью, составить план на следующий день (неделю),
составить план рассказа, кратко изложить содержание прочитанного, используя фразы из
текста, написать заметку в газету.
113
Ожидаемые результаты (характеристика компетенций, которыми должны владеть
учащиеся).
Ожидается, что ученики 6 класса должны демонстрировать следующие результаты
освоения иностранного языка:
Знать/понимать:
правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах,
членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в
различных типах предложений;
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия),
распознание и использование интернациональных слов;
все типы вопросительных предложений,
употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.
Уметь:
говорение
начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и
отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить
согласие/отказ.
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и
принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не
согласиться, принять в нем участие.
выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения
партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы
речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные
суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
аудирование
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные
факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст
чтение
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
письменная речь
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30
слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес)
7 класс
114
В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 7 классе реализуются следующие
цели.
Развивается коммуникативная
компетенция на
английском
языке
в
совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
— речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной
школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы
школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / PreIntermediate / Waystage);
— языковая компетенция — накапливаются новые языковые средства,
обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и
примерной программой для данного этапа;
— социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и
реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер,
тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет,
соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и
готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение
представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного
общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в
учебном курсе;
— компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения
выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за
счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
— учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение
самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе
выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются
специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию
текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями,
опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета
"Иностранный язык'': понимание учащимися роли изучения языков международного
общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента
национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к
иным языкам и культуре.
№
1
2
3
4
Разделы
Соревнования подростков.
Встречаем победителей соревнования подростков.
Школьные проблемы. Школьное образование.
Спорт это весело.
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной
тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести
следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
115
— диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя
соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и
заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на
просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения);
делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться,
используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;
— диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и
самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью;
— диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться
выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе
согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить
свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера;
— диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не
согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение,
одобрение / неодобрение.
Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся:
— описывать иллюстрацию;
— высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
— высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и
выражая свое отношение к предмету речи;
— делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного /
прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
— передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые
слова / план и без опоры;
— давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.
Умения письменной речи
При овладении письменной речью школьники учатся:
— заполнять таблицы по образцу;
— составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
— заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
возраст, пол, гражданство, адрес);
— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими
праздниками, выражая пожелания;
— писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга,
описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого
в англоговорящих странах;
— делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях.
Умения аудирования
При овладении аудированием школьники учатся:
— воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и
аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением
необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст,
116
стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для
понимания;
— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в
аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале / в аэропорту, в
прогнозе погоды.
Умения чтения
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание
которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам
учащихся 5-7 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с
извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением школьники:
— совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ
слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
— учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения,
инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;
— учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных
типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из
художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационнорекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы
на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря,
рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
• определять тему / основную мысль;
• выделять главные факты, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
• догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту);
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
• читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно
понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
• оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся:
• выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или
несколько коротких текстов
К концу обучения в 7 классе школьники должны уметь:
— составить представление о роли английского языка в современном мире как
средстве международного общения;
— познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран
(Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны:
географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы
117
(Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St
Valentine's Day, Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;
— познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России:
всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses
of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St
Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud's, London's Parks
and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с
фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи,
кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с
фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin,
Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и
др.);
— познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора
(стихами, сказками, детскими рассказами);
— научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о
ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых,
писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию
(представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).
Графика и орфография, произносительная сторона речи
Школьники учатся:
• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой
ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5-7 классах.
• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать ударение в слове и фразе: соблюдать правильную интонацию в
повелительных,
утвердительных,
вопросительных
(общий,
специальный,
альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900
лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые
слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов
(например, kind — добрый; разновидность).
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько
превышает продуктивный лексический минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для
создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией:
• суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, ity, -ance / -ence, -ing;
• префиксами и суффиксами имен прилагательных: цп-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, able / -ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;
• префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
• префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;
б) конверсией:
• прилагательными, образованными от глаголов: to clean — a clean room;
• прилагательными, образованными от существительных: cold — cold weather
118
в) словосложением типа:
• прилагательное + существительное: blackboard;
• прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.
Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
— артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света,
океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и
площадей;
с
названиями
национальностей
и
языков;
исторических
достопримечательностей; с именами собственными;
— существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art
gallery);
— глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в
пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to,
should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be
going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;
— причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect
Active, Present / Past / Future Simple Passive;
— местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours,
hers, etc), возвратные местоимения (myself, yourself, etc), местоимения one / ones для
замены ранее упомянутого существительного;
— наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по
форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard / hardly, late / lately, high / highly,
near / nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в
предложении;
— числительные: большие количественные числительные (100-100,000,000), даты;
— союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that,
whose, what, where, how, why;
— междометия: Oh! Well!
— предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive
Voice (by, with);
— простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year.
— специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old / ...?): How
safe is travelling by boat this time of the year?
— альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
— разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present
Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't
she?
They have never been to the USA, have they?
— восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How
wonderful!
— некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get
to school. The film is worth seeing.
— сложноподчиненные предложения с придаточными:
• определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the
boy who I that won the competition? This is the computer which / that I'd like to have.
• дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out.
119
• реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a
walk with out pets.
• причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad.
— глагольные конструкции типа:
verb + doing smth ( enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little
daughters enjoy dancing. Stop talking!
Be / look /feel + adverb / adjective Why do you look so tired? I think Oliver is upset
because he can't get along with his mum.
Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
— слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий,
причастие настоящего времени, отглагольное существительное) — эквивалента
модального глагола сап — to be able to;
— конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do
smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the
competition?
— предложений типа:
The little girl seems to be a wonderful dancer.
— условных предложений нереального характера (Conditional II): If I were a
teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.
8 класс
№
1
2
3
4
Разделы
Как прекрасна планета на которой мы живём.
Лучший друг Земли – это ты.
Средства массовой информации.
Межличностные взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Организация образовательного процесса
В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен:
Знать/понимать:
 Основные значения изученных лексических единиц; основные способы
словообразования;
 Особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
 Признаки изученных грамматических явлений;
 Основные нормы речевого этикета;
 Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
Уметь:
В области говорения:
 Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения;
 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную
тематику;
120
Делать краткие сообщения по темам: межличностные взаимоотношения в семье, с
друзьями, в школе; характеристики человека; покупки, карманные деньги;
переписка; родная страна и страны изучаемого языка, их культурные особенности
(праздники, традиции и обычаи); выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, интернет);
природа и проблемы экологии;
 Делать краткие сообщения по темам: внешность, досуг и увлечения; школа и
школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная
страна и страны изучаемого языка;
В области аудирования:
 Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять
значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
В области чтения:
 Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
 Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
В области письма:
 Заполнять анкеты и формуляры;
 Писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка;
 Для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в
полиязычном мире;
 Для приобщения к ценностям мировой культуры;
 Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

РАЗДЕЛ № 1 « Как прекрасна планета на которой мы живём»
Климат и погода. Климат и погода в России и Великобритании. Прогноз погоды. Климат
и погода в регионе. Вселенная: информация о планете Земля. Вселенная: ближайшие
соседи. Вселенная: планеты. Солнечная система. Космос и человек. Известные ученые.
Известные изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических
путешествиях.
Грамматика: Безличные предложения с It's. Видовременные формы глаголов в Present,
Past, Future Simple. Артикль the с уникальными объектами. Глаголы в форме Past
Continuous. Глаголы в форме Present Perfect/Present Perfect Continuous. Предлоги since/for
.
Ученик должен знать:
 Значение новых лексических единиц по темам «Климат и погода», «Вселенная»;
 Употребление артиклей с уникальными объектами.
 Употребление безличных предложений.
 Правила чтения;
 Признаки изучаемых видовременных форм глагола;
Ученик должен уметь:
121
Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового
лексического материала;
 Рассказывать и расспрашивать о типичной погоде в разных уголках России,
поддерживать разговор о погоде.
 Составлять прогноз погоды;
 Выполнять лексико-грамматические упражнения;
 Читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и
отдельные их части;
 Передавать основное содержание текста;
 Писать сообщения по темам;
 Воспринимать информацию на слух;
 Высказывать свое мнение об исследовании космоса с опорой на ключевые слова;
 Составлять вопросы к тексту;
Практическое применение: составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде»,
грамматический тест, заучивание стихотворения о погоде, сообщение «Климат твоего
региона», устный опрос изучаемых лексических единиц, чтение отрывка вслух.
РАЗДЕЛ № 2 «Лучший друг Земли – это ты»
Природные стихийные бедствия. Землетрясение. Торнадо. Наводнение и засуха.
Последствия стихийных бедствий. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях.
Удивительные природные места России. Удивительные природные места
англоговорящих стран. Природа англоговорящих стран. Информация о «мировых
чемпионах». Проблема экологии в России. Природа и проблемы экологии. Естественная
и созданная человеком среда обитания. Человек и природа. Проблемы загрязнения
окружающей среды. Условные предложения нереального характера. Экология Земли и
экология человека. Привычки. Взаимоотношения между людьми в обществе. Как можно
защитить нашу планету. Переработка промышленных и бытовых отходов.
Комбинированные предложения с нереальным условием. Соблюдение чистоты в доме и
на улице. Соблюдение чистоты в городе. Соблюдение чистоты за городом. Экономия
потребляемой энергии и воды. Экология Земли: твое отношение. Как можно защитить
нашу планету. Твое отношение к проблемам экологии.
Грамматика: Глаголы в форме PastSimple/Continuous (повторение). Глаголы в форме
Past Perfect. Употребление артикля the с географическими названиями. Степени
сравнения прилагательных. Словообразование (суффиксы –tion,-al). Условные
предложения нереального характера. Структура be (get) used to. Словообразование:
аффиксы глаголов –dis, -mis. Комбинированные предложения с нереальным условием.
Предложения с нереальным условием.
Ученик должен знать:
 Значение новых лексических единиц по теме «Стихийные бедствия»;
 Употребление артикля с географическими названиями;
 Основные способы словообразования;
 Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
 Условные предложения 2,3 типа;
 Употребление структуры be (get) used to;
 Значение новых лексических единиц по теме «Экология»;
 Признаки изученных грамматических явлений ;
Ученик должен уметь:
 Обсуждать с партнером стихийные бедствия;

122
Рассказывать о природе своего края с опорой на ключевые слова;
 Воспринимать информацию на слух, выписывать необходимую информацию в
таблицу;
 Описывать проявления различных стихий;
 Выполнять лексико-грамматические упражнения;
 Читать текст о торнадо, землетрясении, разделять на смысловые части,
озаглавливать их;
 Воспринимать информацию о природных «рекордсменах» и выбирать факты,
относящиеся к России;
 Рассказывать о влиянии деятельности человека на природу;
 Подготовить сообщение на тему «Экологические проблемы нашего региона»;
 Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному;
РАЗДЕЛ № 3 «Средства массовой информации»
Разнообразие СМИ. Преимущества и недостатки СМИ. Радио: преимущества и
недостатки. Популярные радиостанции России и Великобритании. Телевидение.
Телевидение-способ увидеть мир. Любимые телепередачи. Пресса как источник
информации. Роль прессы в моей жизни. Местные и центральные газеты. Профессиярепортер. Известный журналист. Создание собственного репортажа.
Грамматика: Аббревиатуры. Неисчисляемые существительные. Сложноподчиненные
предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however. Словосочетания
с формами на –ing. Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени.
Сложноподчиненные предложения с союзами who, that, which. Образование
прилагательных с помощью суффикса –less .
Ученик должен знать:
•
Распространенные аббревиатуры;
•
Значение новых лексических единиц по теме «Средства массовой информации»;
•
Неисчисляемые существительные;
 Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever,
whoever, however.
 Словосочетания с формами на –ing.
 Словосложение «прилагательное+существительное». Употребление в речи
сложноподчиненных предложений;
 Правила перевода прямой речи в косвенную;
 Основные способы словообразования;
 Признаки изученных грамматических явлений;
 Знать лексику по теме раздела;

Ученик должен уметь:
 Воспринимать информацию на слух и устанавливать соответствия;
 Рассказывать и расспрашивать о достоинствах и недостатках различных средств
массовой информации;
 Выполнять лексико-грамматические упражнения;
 Читать текст о радиопередаче с извлечением информации;
 Рассказывать о радиостанциях России;
 Выражать свою точку зрения как СМИ объединяют людей;
 Рассказывать о телеканалах России;
 Писать сообщение о своей любимой телепередаче;
123






Составлять диалоги по теме;
Рассказывать о роли газет в нашей жизни;
Читать текст о различных типах газет и выделять необходимую информацию;
Составлять вопросы для интервью;
Обсуждать насколько опасна профессия репортера;
Передавать содержание прочитанного
РАЗДЕЛ № 4 «Межличностные взаимоотношения в семье и с друзьями»
Известные люди, добившиеся в жизни успеха. Известные люди: факты, биографические
данные. Известные люди из мира кино и телевидения. Что делает человека
успешным. Биографии знаменитых людей, их вклад в культуру. Успешные люди в твоем
окружении. Взаимоотношения в семье. Взаимоотношения с друзьями, со сверстниками.
Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения. Письмо в
молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения. Праздники и традиции
англоговорящих стран. День Благодарения в США. Семейные праздники и традиции.
Праздники моей семьи. Независимость в принятии решений. Легко ли быть
независимым. Проведение досуга. Способы зарабатывания карманных денег. На что
подростки тратят карманные деньги.
Грамматика: Словообразование. Глаголы в форме Present, Past Simple, Past Perfect, Past
simple Passive (повторение). Конструкции с инфинитивом: make smb. do smth; ask smb. to
do smth. Условные предложения (повторение). Устойчивые словосочетания с глаголами
do и make.
Ученик должен знать:
 Основные способы словообразования;
 Значение новых лексических единиц по теме «Успешные люди»;
 Признаки изученных грамматических явлений;
 Конструкции с инфинитивом make smb.do smth; ask smb. To do smth.;
 Условные предложения 2,3 типов;
 Значение новых лексических единиц по теме «Взаимоотношения друг с другом»,
«Карманные деньги», «Праздники»;
 Признаки изучаемых видовременных форм глагола;
Ученик должен уметь:
 Читать интервью с полным пониманием, выбирать заголовок и девиз успешного
человека;
 Рассказывать какие черты характера нужно развивать, чтобы стать успешным
человеком;
 Читать тексты об успешных людях и выделять нужную информацию в
соответствии с поставленными вопросами;
 Писать сообщение о знаменитых людях;
 Составлять и разыгрывать диалоги с опорой на фото, выражать свое мнение об
отношениях в семьях;
 Рассказывать о проблемах подростков;
 Выполнять лексико-грамматические упражнения;
 Писать письмо в журнал, о проблеме, которая волнует;
 Читать ответы журналиста и соотносить их с письмами;
 Прослушать текст о популярных праздниках, выделять необходимую информацию,
устанавливать соответствия;
124
Передавать содержание прочитанного с опорой на план;
 Писать короткое сообщение о своих семейных традициях;
 Написать поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями;
 Рассказывать и расспрашивать собеседника, как он тратит карманные деньги;
составлять диалог с продавцом по образцу;
 Написать о работе, которую вы хотели бы выполнять;
Практическое применение: беседа по теме «Что делает человека успешным», монолог
«Успешные люди», грамматический тест по теме «Пассив», выразительное чтение вслух
абзацев текста, поздравительная открытка, устное сообщение «Семейные
праздники», инсценировка диалогов.

9 класс
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка,
посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их
проведение в различное время года.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда
проживания школьников.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. В 9 классах продолжается развитие таких речевых умений, как
умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное
содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе
диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать
и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?
Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем
диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
• дать совет и принять/не принять его;
• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем
участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
125
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 9 классах предусматривает
овладение следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы
речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные
суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время
звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от
вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в
5 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
•выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классах. Формируются и
отрабатываются умения:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
126
двуязычного словаря);
• выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30
слов, включая адрес), выражать пожелания
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60
слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведен¬ческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций
общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка
как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает
знакомством с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами
страны/ стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах
изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в
русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
• правильно оформлять адрес на английском языке;
• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и СанктПетербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ . 9 КЛАСС
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения
и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений.
127
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К
500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing
(meeting);
• прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic
(fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to
change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения
с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It
was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с
сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и
союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех
типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present
Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и
отрицательной (Don’t worry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с
глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing
something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present
Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; причастий
настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы,
отобранные для данного этапа обучения.
10 класс
128
Требования к уровню подготовки обучающихся по темам
Unit 1. «Назад в школу»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основных способов
словообразования,
структуру
простых
повествовательных,
вопросительных
и
отрицательных предложений.
Уметь обсуждать стратегии изучения иностранного языка
-говорить об образовании в России и зарубежом
- употреблять в речи модальные глаголы, выполняющие функцию запрещения и
разрешения
Unit 2. «Личность»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, особенности структуры простых и
сложных предложений, признаки условных предложений.
уметь
. работать с толковым словарем
-обсуждать проблемы субкультур
- обсуждать проблему развития туризма в России
- употреблять фразовые глаголы
Unit 3. «Давайте праздновать»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, представление об общей
коммуникации, признаки степеней сравнения прилагательных, особенности структуры
специальных вопросов в простом настоящем времени, основные нормы речевого этикета
уметь
писать эссе. Выражая свою точку зрения на проблему
-писать о праздниках в России
- тренировать предложения с may\ might
Unit 4. «Корень зла»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования, интонацию различных коммуникативных типов предложения
уметь
писать о проблемах бедности в своей стране
-употреблять обстоятельства, подходящие под временные формы
-выражать вероятность, сомнение
-говорить о роли денег в современном мире
Unit 5. Семейные вопросы
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основные способы
словообразования
уметь
писать письмо о проблеме личного пространства
употреблять косвенную речь
рассуждать о роли семьи в обществе
Unit 6. Спорт
знать/понимать
129
основные
значения
изученных
лексических
единиц,
структуру
простых
повествовательных, вопросительных и отрицательных предложений, интонацию различных
коммуникативных типов предложения, признаки герундия,
уметь
-Употреблять инфинитивные структуры
-употреблять present perfect
- писать и говорить о своём отношении к спорту
Unit 7. Животные
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, особенности структуры сложных
предложений, признаки простого настоящего и прошедшего времен, роль животных в
жизни людей, представление об общей коммуникации.
уметь
- выражать личностное отношение к эксплуатации животных
-писать эссе
- использовать Passive Voice
Unit 8. Компьютеры
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц; порядок слов различных
коммуникативных типов предложения,
Уметь
- рассказать о преимуществах и недостатках компьютерного образование
-обсуждать пристрастия людей
- спрашивать совет
Использовать приобретенные знания и умения для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;

осознание места и роли родного языка и английского языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные).

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
Результаты изучения английского языка в 10 классе
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/стран изучаемого языка;
 значение изученных грамматических явлений
в
расширенном
объеме
(видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы
условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др.,
согласование времен);
 страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка,
их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных
деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
130
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь
говорение
 вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе,
своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
 рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование
 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение
 читать
аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
 писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе
в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 общения
с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
 получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
 расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
 изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений
других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах,
диалогах-побуждениях
к
действию,
диалогах-обменах
информацией,
а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на
131
основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

осуществлять запрос информации,

обращаться за разъяснениями,

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным
/
прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
теме/проблеме,

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая
свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая
выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран
изучаемого
языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний
собеседников
в
процессе
общения,
а
также
содержание аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного
понимания
необходимой
информации
в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а
также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания
132
сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,
несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать
сведения о
себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять
план,
тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и
чувства; описывать свои планы на будущее.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум
базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно
к
новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение
ударения
и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков
оформления
различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение
лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы
и ситуации
устного
и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы
составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной
лексикой,
новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе
продуктивных
способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления
в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и
133
старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, репликклише
речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков
использования
словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были
усвоены
рецептивно
и
коммуникативно-ориентированная
систематизация
грамматического
материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных
ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний
о сложносочиненных
и сложноподчиненных предложениях, в том числе
условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных,
маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that”
( I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s
him
who …, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в
наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,
Future
Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных
глаголов
и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect
Continuous
и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple
Passive,
Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect
Passive,
Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без
различения
их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного /
нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе ( в
том
числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи
личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих
134
количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных
11 класс
Содержание тем учебного курса
Тема № 1. Изучение иностранных языков
Стратегии изучения языков. Почему мы изучаем английский язык? Вымирающие
языки. Дискуссия. Повторение времен действительного залога.
Тема № 2. Люди и места
Лондон. Золотое кольцо России. Туристические проекты. Грамматические конструкции.
Условные предложения.
Тема № 3. Будущая профессия
Будущая профессия. Заявление и резюме. Интервью при приеме на работу. Союзы.
Тема № 4. Тайны и загадки
На грани неизвестного. Загадки животного мира. Тайна Стоунхендж. Повторение
артиклей, предлогов. Фразовые глаголы.
Тема № 5. Телевидение
Телепередачи. Насилие на телевидении. Неделя без ТВ. Американский английский.
Согласование времен.
Тема № 6. Мир науки
Технологии будущего. Планирование исследований. Почему люди становятся учеными?
Словообразование. Части речи. Написание эссе в форме «мнение».
Тема № 7. Искусство
Описание картины. Современное искусство. Великие мифы в искусстве. Словаусилители. Фразовые глаголы.
Тема № 8. Преступление и наказание
Описание конкретного случая и безответственного поведения. За и против
наказаний. Навыки выживания. Смертельный приговор: за или против? Степени
сравнения. Наречия.
Тема № 9. Образ жизни
Самые ценные вещи. Альтернативный образ жизни. Современный образ жизни. Порядок
прилагательных. Грамматические конструкции. Времена страдательного залога.
Тема № 10. Кому принадлежит мир?
Решение экологических проблем. Наши соседи. Исследование новых территорий.
Модальные глаголы. Предлоги. Фразовые глаголы.
Требования к знаниям и умениям
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов,
использваоние косвенной речи, особенности упоребления герундия);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
135















136
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикет;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
вести беседу на заданную тему;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание различной сложности аутентичных прагматических
текстов и выделять значимую информацию для выполнения тестовых заданий в
формате ЕГЭ;
понимать основное содержание различной сложности аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь
определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
читать сложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
писать эссе на заданную тему в формате ЕГЭ по английскому языку.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;



создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места
и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах, конференциях;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
6.Математика
5 класс
1. Натуральные числа и шкалы
Обозначение натуральных чисел. Отрезок, длина отрезка. Треугольник. Плоскость,
прямая, луч. Шкалы и координаты. Меньше или больше.
2.Сложение и вычитание натуральных чисел
Сложение натуральных чисел и его свойства. Вычитание. Решение текстовых задач.
Числовые и буквенные выражения. Буквенная запись свойств сложения и вычитания.
Уравнение.
3. Умножение и деление натуральных чисел
Умножение натуральных чисел и его свойства. Деление. Деление с остатком.
Упрощение выражений. Порядок выполнения действий. Степень числа. Квадрат и куб
числа.
4. Площади и объемы
Формулы. Площадь. Формула площади прямоугольника. Единицы измерения
площадей. Прямоугольный параллелепипед. Объемы. Объем прямоугольного
параллелепипеда.
5. Обыкновенные дроби
Окружность и круг. Доли. Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Правильные и
неправильные дроби. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
.Деление и дроби. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей
Десятичная запись дробных чисел. Сравнение десятичных дробей. Сложение и
вычитание десятичных дробей. Приближённые значения чисел. Округление чисел.
7. Умножение и деление десятичных дробей
Умножение десятичных дробей на натуральные числа. Деление десятичных дробей на
натуральные числа. Умножение десятичных дробей. Деление на десятичную дробь.
Среднее арифметическое.
8. Инструменты для вычислений и измерений
Микрокалькулятор. Проценты. Угол. Прямой и развернутый угол. Чертёжный
треугольник. Измерение углов. Транспортир. Круговые диаграммы.
6 класс
Тема 1. «Повторение курса математики 5 класса»
Раздел математики. Сквозная линия
 Числа и вычисления
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Действия с натуральными числами.
Действия с обыкновенными дробями (с одинаковыми знаменателями).
137
Действия с десятичными дробями.
Тема 2. «Делимость чисел»
Раздел математики. Сквозная линия
 Числа и вычисления
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Делимость натуральных чисел.
Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10.
Простые и составные числа.
Разложение натурального числа на простые множители.
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Деление с остатком.
Тема 3. «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
Раздел математики. Сквозная линия
Числа и вычисления
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Обыкновенная дробь.
Основное свойство дроби.
Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Тема 4. «Умножение и деление обыкновенных дробей»
Раздел математики. Сквозная линия
Числа и вычисления
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Умножение и деление обыкновенных дробей.
 Нахождение части от целого и целого по его части.
Тема 5. «Отношения и Пропорции»
Раздел математики. Сквозная линия
Вычисления и числа.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Отношение, выражение отношения в процентах.
 Пропорция.
 Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости.
Тема 6. «Положительные и отрицательные числа»
Раздел математики. Сквозная линия
Вычисления и числа.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Целые числа: положительные, отрицательные и нуль.
 Модуль (абсолютная величина) числа.
Сравнение рациональных чисел.
Тема 7. «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»
Раздел математики. Сквозная линия
Вычисления и числа.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.
Тема 8. «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел» (13 часов)
Раздел математики. Сквозная линия
Вычисления и числа.
138
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел.
Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок.
Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный,
распределительный.
Тема 9. «Решение уравнений»
Раздел математики. Сквозная линия
Уравнения и неравенства.
Выражения и их преобразования.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Уравнение с одной переменной.
Корень уравнения.
Линейное уравнение.
Простейшие преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение
подобных слагаемых.
Тема 10 «Координаты на плоскости»
Раздел математики. Сквозная линия
Геометрические фигуры и их свойства.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Параллельные и перпендикулярные прямые (знакомство).
Декартовы координаты на плоскости.
Координаты точки.
Тема 11. «Повторение. Решение задач»
Раздел математики. Сквозная линия
Числа и вычисления.
 Выражения и преобразования.
 Уравнения и неравенства.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Арифметические действия с рациональными числами.
 Простейшие преобразования выражений.
 Линейное уравнение с одной переменной.
7 класс
Структура изучения математики выстраивается блочно с чередованием учебного
материала по алгебре и геометрии (Письмо МО и Н РТ «Об особенностях изучения
математики в условиях перехода на федеральный гос. стандарт основного общего и
среднего и среднего (полного) общего образования» от 02.03.2009)
Алгебра
Выражения, тождества, уравнения
Числовые выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений.
Уравнение, корень уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение
текстовых задач методом составления уравнений. Статистические характеристики
Функции
Функция, область определения функции. Вычисление значений функции по
формуле. График функции. Прямая пропорциональность и ее график. Линейная функция
и её график.
Степень с натуральным показателем
139
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлен. Функции у=х2, у=х3 и их
графики.
Многочлены
Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение
многочленов на множители
Формулы сокращенного умножения
Формулы (а - b )(а + b ) = а2 - b 2, (а ± b)2 = а2± 2а b + b2, (а ± b)3 = а3 ± За2 b + За b2 ± b3, (а
± b) (а2  а b + b2) = а3 ± b3. Применение формул сокращённого умножения в
преобразованиях выражений
Системы линейных уравнений
Система уравнений. Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными и
его геометрическая интерпретация. Решение текстовых задач методом составления
систем уравнений
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Геометрия
Начальные геометрические сведения
Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие
равенства геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков,
длина отрезка. Измерение углов, градусная мера угла. Смежные и вертикальные углы, их
свойства. Перпендикулярные прямые
Треугольники
Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы,
биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства.
Задачи на построение с помощью циркуля и линейки
Параллельные прямые
Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства
параллельных прямых
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника.
Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки
равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Построение треугольника по трем элементам.
8 класс
Блок 1. Рациональные дроби
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей.
Тождественные преобразования рациональных выражений.
Функция у = к/х и ее график.
Понятия дробного выражения, рациональной дроби. Основное свойство дроби.
Правило об изменении знака перед дробью. Правила сложения, вычитания дробей с
одинаковыми и с разными знаменателями. Правила умножения, деления дробей,
возведения дроби в степень. Понятие тождества, тождественно равных выражений,
тождественных преобразований выражения. Рациональные выражения и их
преобразования.
Свойства и график функции
у=
k
при k > 0; при k < 0.
x
Блок 2. Повторение(2ч) .Четырехугольники (14 ч).
140
Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их
свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная
трапеция
Блок 3. Квадратные корни
Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах.
Квадратный корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного
корня. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих
квадратные корни. Функция y  x ее свойства и график.
Понятие рационального, иррационального, действительно числа, определение
арифметического корня, теоремы о квадратном корне из произведения, из дроби,
тождество х 2 = |x|.
Блок 4. Площадь .
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции
(основные формулы
Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус,
косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до
180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников
Блок 5. Квадратные уравнения
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение
рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и
простейшим рациональным уравнениям.
Блок 6. Подобные треугольники .
Признаки подобия треугольников.
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника . Основное
тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс,
котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их
применения для вычисления элементов треугольника
Блок 7. Неравенства .
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых
неравенств. Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной
переменной и их системы.
Блок 8. Окружность .
Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Центральный, вписанный угол; величина
вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей.
Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из одной
точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около
треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные
окружности правильного многоугольника.
Блок. 9. Степень с целым показателем. Элементы статистики (15 ч).
Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Приближенные
вычисления. Сбор и группировка статистических данных. Наглядное представление
статистической информации.
9 класс
Алгебра
1. Квадратичная функция
Функция. Возрастание и убывание функции. Квадратный трехчлен. Разложение
141
квадратного трехчлена на множители. Решение задач путем выделения квадрата
двучлена из квадратного трехчлена. Функция y=ax2+bx+с, её свойства, график.
Простейшие преобразования графиков функций. Решение неравенств второй степени с
одной переменной. Решение рациональных неравенств методом интервалов.
Степенная функция. Корень n-й степени
Четная и нечетная функции. Функция y=xn, Определение корня n-й степени.
2. Уравнения и системы уравнений
Целое уравнение и его корни. Решение уравнений третьей и четвертой степени с
одним неизвестным с помощью разложения на множители и введения
вспомогательной переменной.
Уравнение с двумя переменными и его график. Уравнение окружности. Решение
систем, содержащих одно уравнение первой, а другое второй степени. Решение
задач методом составления систем. Решение систем двух уравнений второй
степени с двумя переменными.
3. Прогрессии
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n
первых членов прогрессии.
5. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Комбинаторные задачи. Перестановки, размещения, сочетания. Вероятность
случайного события
ГЕОМЕТРИЯ
1. Векторы
2. Метод координат .
Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов.
Операции над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное
произведение. Угол между векторами. Простейшие задачи в координатах.
Уравнение окружности, прямой.
3. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное
произведение векторов.
Синус, косинус, тангенс угла. Соотношения между сторонами и углами
треугольника. Скалярное произведение векторов.
4. Длина окружности и площадь круга .
Многоугольники. Длина ломаной, периметр многоугольника. Выпуклые
многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные
многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент.
Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение
прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности;
равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в
окружности: свойства секущих, касательных, хорд. Окружность, вписанная в
треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные
четырехугольники.
Вписанные
и
описанные
окружности
правильного
многоугольника. Длина окружности. Площадь круга и площадь сектора.
4. Геометрические преобразования. Движения .
Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный
перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.
142
5. Начальные сведения из стереометрии .
Предмет стереометрия. Многогранник. Призма. Параллелепипед. Цилиндр. Конус.
Сфера и шар.
10 класс
ОСНОВЫ ТРИГОНОМЕТРИИ
Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус,
косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы
приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус
двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических
функций в произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических
функций через тангенс половинного аргумента. Преобразования тригонометрических
выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических
уравнений. Простейшие тригонометрические неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс числа.
ФУНКЦИИ
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение
графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность,
четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и
убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального
максимума и минимума). Выпуклость функции. Графическая интерпретация. Примеры
функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции.
График обратной функции.
Тригонометрические функции, их свойства и графики, периодичность, основной
период.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей
координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно
прямой y = x, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Понятие о непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной.
Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности,
произведения и частного. Производные основных элементарных функций. Производные
сложной и обратной функций. Применение производной к исследованию функций и
построению графиков. Использование производных при решении уравнений и
неравенств, текстовых, физических и геометрических задач, нахождении наибольших и
наименьших значений.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или
графиком. Вторая производная и ее физический смысл.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Решение тригонометрических уравнений и неравенств.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое
сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем.
Решение систем уравнений с двумя неизвестными (простейшие типы). Решение систем
неравенств с одной переменной.
143
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств.
Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений
уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ
И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов
данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного
множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение
комбинаторных задач..
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о
независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления
события.
ГЕОМЕТРИЯ
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка,
прямая, плоскость, пространство). Понятие об аксиоматическом способе построения
геометрии.
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в
пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность
прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах.
Перпендикуляр и наклонная к плоскости. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние
между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное
проектирование.
Ортогональное
проектирование.
Площадь
ортогональной проекции многоугольника. Изображение пространственных фигур.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные
углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и
наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная
пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная).
Сечения многогранников. Построение сечений.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр
Векторы в пространстве Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и
умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное
произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем
некомпланарным векторам.
Тригонометрические выражения
144
Определения тригонометрических функций, радиана, области значений для синуса,
косинуса, тангенса и котангенса. Основные тригонометрические тождества,
мнемоническое правило для записи формул приведения.
Формулы сложения. Формулы двойного угла. Формулы суммы и разности. Формулы
сложения. Формулы двойного угла
Основные свойства тригонометрических функций
Определение функций синуса и косинуса, что такое синусоида и линия синусов,
тангенсоида и линия тангенсов. Область определения и область значений, тождества
четности и периодичности для синуса и косинуса, свойства четности и периодичности
тригонометрических функций.
Основные свойства тригонометрических функций, схему исследования функций..
Введение (аксиомы стереометрии и их следствия).
Представление раздела геометрии – стереометрии. Основные понятия
стереометрии. Аксиомы стереометрии и их следствия.
Параллельность прямых и плоскостей.
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые в пространстве.
Классификация взаимного расположения двух прямых в пространстве. Признак
скрещивающихся прямых. Параллельность прямой и плоскости в пространстве.
Классификация взаимного расположения прямой и плоскости. Признак параллельности
прямой и плоскости. Параллельность двух плоскостей. Классификация взаимного
расположения двух плоскостей. Признак параллельности двух плоскостей. Признаки
параллельности двух прямых в пространстве.
Решение тригонометрических уравнений и неравенств
Определение арксинуса, арккосинуса, арктангенса.
Определение простейших тригонометрических уравнений, формулы корней, особую
форму записи решений для частных случаев. Основные тригонометрические формулы
для решения простейших тригонометрических уравнений. Определение простейших
тригонометрических неравенств, различные способы их решения.
Перпендикулярность прямых и плоскостей.
Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых.
Перпендикулярность прямой и плоскости. Признак перпендикулярности прямой и
плоскости. Ортогональное проектирование. Перпендикуляр и наклонная. Угол между
прямой и плоскостью. Двугранный угол. Линейный угол двугранного угла. Трехгранный
угол. Перпендикулярность плоскостей. Признак перпендикулярности двух плоскостей.
Расстояние между точками, прямыми и плоскостями.
Производная.
Определение
производной,
обозначение
производной;
определение
дифференцирования.
Касательная к графику функции, формулу для нахождения
углового коэффициента касательной.
Формулу вычисления производной степенной функции, следствие из этой формулы.
Основные правила дифференцирования. Понятие сложной функции, формулу
производной сложной функции, условие дифференцируемости функции. Формулы для
нахождения производных тригонометрических функций.
Многогранники .
Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые
многогранники. Теорема Эйлера.
145
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и
наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная
пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная).
Сечения многогранников. Построение сечений.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр
Применение непрерывности и производной
Использование непрерывности функций при решении неравенств. Метод интервалов.
Уравнение касательной к графику функции. Нахождение скорости для процесса,
заданного формулой или графиком. Вторая производная и ее физический смысл.
Векторы в пространстве
Векторы в пространстве. Коллинеарные и компланарные векторы. Параллельный
перенос. Параллельное проектирование и его свойства. Параллельные проекции плоских
фигур. Изображение пространственных фигур на плоскости. Сечения многогранников.
Исторические сведения.
Применение производной к исследованию функции
Геометрический и механический смысл производной. Решения неравенств методом
интервалов. Определения возрастания и убывания функции, критических точек,
необходимое условие экстремума, признак максимума функции, признак минимума
функции.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных
событий,
вероятность
противоположного
события.
Решение
комбинаторных задач. Понятие о независимости событий. Вероятность и
статистическая частота наступления события.
11класс
Алгебра
1. Первообразная и интеграл
Первообразная, первообразные степенной функции с целым показателем ( n≠ 1) ,
синуса и косинуса. Простейшие правила нахождения первообразных.
Площадь криволинейной трапеции. Интеграл. Формула Ньютона — Лейбница.
Применение интеграла к вычислению площадей и объемов.
2. Показательная и логарифмическая функции
Понятие о степени с иррациональным показателем. Решение иррациональных уравнений.
Показательная функция, ее свойства и график. Тождественные преобразования
показательных уравнений, неравенств и систем.
Логарифм числа. Основные свойства логарифмов. Логарифмическая функция, ее
свойства и график. Решение логарифмических уравнений и неравенств.
Производная показательной функции. Число е и натуральный логарифм. Производная
степенной функции.
2. Повторение. Решение задач.
Геометрия
1. Метод координат в пространстве. Движения
146
Координаты точки и координаты вектора. Скалярное произведение векторов..
Движения.
2. Цилиндр, конус, шар
Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра. Понятие конуса. Площадь
поверхности конуса. Усеченный конус. Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы.
3. Объемы тел
Объем прямоугольного параллелепипеда. Объемы прямой призмы и цилиндра. Объемы
наклонной призмы, пирамиды и конуса. Объем шара и площадь сферы. Объемы
шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора.
3. Обобщающее повторение
6.Физика
7 класс
I. Введение
Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение
физических величин.
Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.
Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств
(зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов.
Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и
техника..
II. Первоначальные сведения о строении вещества.
Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность
движения частиц вещества.
Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.
Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Три состояния вещества..
Школьный компонент
Распространение загрязняющих веществ в атмосфере и водоемах.
Загрязнение поверхности водоемов нефтяной пленкой.
Источники твердых, жидких и газообразных веществ, загрязняющих окружающую среду
Ростовской области.
III. Взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость.
Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение.
Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность.
Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.
Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела.
Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил,
направленных по одной прямой. Трение.
Упругая деформация.
Школьный компонент
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих
веществ.
Вредное трение и проблема энергоснабжения.
IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов.
147
Давление. Опыт Торричелли.
Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и
уменьшения давления.
Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления.
Манометры.
Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями,
газами.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно
и стенки сосуда.
Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс.
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Школьный компонент
Водоисточники, качество питьевой воды.
Изменение состава атмосферы в результате человеческой деятельности.
Экологически вредные последствия использования водного и воздушного транспорта.
Единый мировой воздушный и водный океаны.
V. Работа и мощность. Энергия.
Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон
сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.
Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании
простых механизмов. «Золотое правило» механики.
Школьный компонент
Понятие равновесия в экологическом смысле.
Экологическая безопасность различных механизмов.
Связь прогресса человеческой цивилизации с энергопотреблением.
Использование энергии рек и ветра.
8 класс
I. Физические методы изучения природы.
Экспериментальный и теоретический методы изучения природы. Измерение физических
величин.
Погрешность измерения.
Построение графика по результатам экспериментов. Наблюдение простейших явлений и
процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование
простейших измерительных приборов.
Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний по тепловым и
электрическим явлениям.
Построение и проверка гипотез. Систематизация в виде таблиц, графиков, теоретические
выводы и умозаключения.
Школьный компонент
Влияние характеристик окружающей среды (температура, атмосферное давление,
влажность) на жизнедеятельность человека.
Шумовое загрязнение среды.
II. Тепловые явления
148
Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача. Необратимость
процесса теплопередачи.
Связь температуры вещества с хаотическим движением его частиц. Способы изменения
внутренней энергии.
Теплопроводность.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Конвекция.
Излучение. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. График плавления и
отвердевания.
Преобразование энергии при изменениях агрегатного состояния
вещества.
Испарение и конденсация. Удельная теплота парообразования и конденсации.
Работа пара и газа при расширении.
Кипение жидкости. Влажность воздуха.
Тепловые двигатели.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Агрегатные состояния. Преобразование энергии в тепловых двигателях.
КПД теплового двигателя.
Школьный компонент
Теплопередача в природе и экологические вопросы современности. Парниковый эффект.
Новые виды топлива.
Температурный режим класса.
Отрицательные последствия использования тепловых двигателей.
Нарушение теплового баланса природы.
Теплоизоляция и ее роль в природе.
III. Электрические явления.
Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида
электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон.
Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электроскоп. Строение
атомов.
Объяснение электрических явлений.
Проводники и непроводники электричества.
Действие электрического поля на электрические заряды.
Постоянный электрический ток. Источники электрического тока.
Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах.
Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр.
Измерение силы тока.
Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость
силы тока от напряжения.
Сопротивление. Единицы сопротивления.
Закон Ома для участка электрической цепи.
Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.
Примеры на расчет сопротивления проводников, силы тока и напряжения.
Реостаты.
Последовательное и параллельное соединение проводников. Действия электрического
тока
149
Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического тока.
Мощность электрического тока.
Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.
Счетчик электрической энергии. Электронагревательные приборы.
Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами.
Нагревание проводников электрическим током.
Количество теплоты, выделяемое проводником с током.
Лампа накаливания. Короткое замыкание.
Предохранители..
Школьный компонент
Влияние стационарного электричества на биологические объекты.
Использование электричества в производстве, быту.
Атмосферное электричество.
Электрический способ очистки воздуха от пыли.
Разряд молний и источники разрушения озона. Изменение электропроводности
загрязненной атмосферы.
IV. Световые явления.
Источники света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Луч. Закон
отражения света.
Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение даваемое линзой.
Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
Оптические приборы.
Глаз и зрение. Очки.
Школьный компонент
Ухудшение зрения и ультрафиолетовое излучение.
Изменение прозрачности атмосферы под действием антропогенного фактора и его
экологические последствия.
9 класс
I. Физические методы изучения природы.
Экспериментальный и теоретический методы измерения физических величин.
Погрешность измерения. Построение графика по результатам эксперимента.
Использование результатов для построения физических теорий и предсказание значения
величины, характеризующих изучаемое явление.
Формулировка и экспериментальная проверка гипотезы.
Теоретическое предсказание хода некоторых процессов.
Использование законов природы на практике.
Школьный компонент
Современная научная картина мира. Физика и НТР. Необходимость оптимизации
взаимодействия в системе «Природа-Общество-Человек».
НТП и усиление влияния человечества на природу. Разум человека как главный фактор,
определяющий развитие цивилизации. Пути вывода планеты из экологического кризиса.
Решение проблем природопользования в Ростовской области.
II. Законы взаимодействия и движения тел.
Материальная точка. Траектория. Скорость. Перемещение. Система отсчета.
Определение координаты движущего тела.
150
Графики зависимости кинематических величин от времени.
Прямолинейное равноускоренное движение.
Скорость равноускоренного движения.
Перемещение при равноускоренном движении.
Определение координаты движущего тела.
Графики зависимости кинематических величин от времени.
Ускорение. Относительность механического движения. Инерциальная система отсчета.
Первый закон Ньютона.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона. Свободное падение
Закон Всемирного тяготения.
Криволинейное движение
Движение по окружности.
Искусственные спутники Земли. Ракеты.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Движение тела брошенного вертикально вверх.
Движение тела брошенного под углом к горизонту.
Движение тела брошенного горизонтально.
Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.
Школьный компонент
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих
веществ.
Экономия энергоресурсов при использовании в практике явления инерции.
Гравитационные пылеосадочные камеры.
ИЗС для глобального изучения влияния деятельности человека на природу планеты.
Проблемы космического мусора.
Центробежные очистители.
Мировые достижения в освоении космического пространства.
Экологические последствия развития
III. Механические колебания и волны. Звук.
Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные колебания.
Колебательные системы. Маятник.
Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити.
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания.
Вынужденные колебания.
Механические волны. Длина волны. Продольные и поперечные волны. Скорость
распространения волны.
Звук. Высота и тембр звука. Громкость звука/
Распространение звука.
Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Резонанс.
Школьный компонент
Шумовое загрязнение среды. Последствия и пути его преодоления. Ультразвук.
Ультразвуковая очистка воздуха.
Вредное влияние вибраций на человеческий организм.
IV. Электромагнитные явления.
Взаимодействие магнитов.
Магнитное поле.
151
Взаимодействие проводников с током.
Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение
магнитного поля.
Направление тока и направление его магнитного поля.
Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой
руки.
Магнитный поток. Электромагнитная индукция.
Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.
Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь
электрического и магнитного полей.
Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн.
Электродвигатель.
Электрогенератор
Свет – электромагнитная волна..
Школьный компонент
Влияние магнитного поля на биологические объекты.
Электродвигатель. Преимущество электротранспорта.
V. Строение атома и атомного ядра
Радиоактивность. Альфа-, бетта- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфачастиц.
Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра.
Методы наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные превращения.
Экспериментальные методы.
Заряд ядра. Массовое число ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда и массового числа при
ядерных реакциях.
Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы.
Энергия связи частиц в ядре.
Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер.
Использование ядерной энергии. Дозиметрия.
Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в электрическую энергию.
Атомная энергетика. Термоядерные реакции.
Биологическое действие радиации.
Школьный компонент
Опасность ионизирующей радиации. Естественный радиоактивный фон.
АЭС и их связь с окружающей средой
10 класс
Введение.
Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики.
Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научный
метод познания окружающего мира: эксперимент — гипотеза — модель — (выводыследствия с учетом границ модели) — критериальный эксперимент. Физическая теория.
Приближенный характер физических законов.
Механика
152
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения.
Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы
динамики, Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила
законов классической механики. Использование законов механики для объяснения
движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы
применимости законов классической механики.
Молекулярная физика
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения
частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа.
Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость процессов природы.
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Электродинамика.
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон
Кулона. Электрическое поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи.
Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы.
Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Свободные электромагнитные колебания. Электромагнитное поле.
11 класс
Механика
Механические колебания и волны. Свободные колебания. Гармонические колебания.
Превращение энергии при гармонических колебаниях. Резонанс. Учет резонанса
Электродинамика (продолжение)
Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного
полей. Свободные электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Волновые
свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое
применение. Законы распространения света. Оптические приборы.
Квантовая физика и элементы астрофизики
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект, Фотон, Гипотеза де Бройля о волновых
свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс и энергия связи. Ядерная
энергетика. Влияние ионизирующих излучений на живые организмы. Доза излучения.
Закон
радиоактивного
распада.
Элементарные
частицы.
Фундаментальные
взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Галактика. Пространственные
масштабы наблюдаемой вселенной.
Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Строение и
эволюция вселено.
7.Информатика
8 класс.
Информация и информационные процессы
Информация в неживой и живой природе. Человек и информация. Информационные
процессы в технике. Кодирование информации с помощью знаковых систем. Знаки:
форма и значение. Знаковые системы. Количество информации как мера уменьшения
153
неопределённости знания. Определение количества информации. Алфавитный подход к
определению количества информации.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации
Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вывода
информации, оперативная и долговременная память). Гигиенические, эргономические и
технические условия безопасной эксплуатации работы компьютера. Программный
принцип работы компьютера. Программное обеспечение, его структура. Операционные
системы, их функции. Загрузка компьютера. Данные и программы. Файлы и файловая
система. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический
пользовательский
интерфейс
(рабочий
стол,
окна,
диалоговые
панели,
меню).Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
Кодирование и обработка текстовой информации
Кодирование текстовой информации. Создание и редактирование документов (вставка,
удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов). Нумерация и ориентация
страниц. Размеры страниц, величина полей. Колонтитулы. Создание документов с
использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, реферат, доклад). Гипертекст.
Создание закладок и ссылок. Компьютерные словари и системы перевода текстов.
Оптическое распознавание отсканированного текста.
Кодирование и обработка числовой информации
Кодирование числовой информации. Системы счисления. Перевод чисел в позиционных
системах счисления. Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Представление чисел в компьютере.
9 класс.
Кодирование и обработка графической информации..
Входной контроль. Кодирование графической информации.
Программное
обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначение. Растровые
изображения на экране монитора. Растровая графика. Векторная графика. Интерфейс и
основные возможности графических редакторов. Работа с объектами. Растровая и
векторная анимация. Кодирование и обработка звуковой информации, цветовое фото и
видео.
Кодирование и обработка текстовой информации.
Кодирование текстовой информации. Создание документов в текстовых редакторах.
Ввод и редактирование документа. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзац.
Форматирование документа. Включение в текст списков, таблиц, изображений,
диаграмм, формул..
Компьютерные словари и система машинного перевода текстов.
Кодирование и обработка числовой информации.
Кодирование числовой информации. Представление числовой информации с помощью
систем счисления. Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Электронные таблицы. Типы данных и ссылки. Встроенные функции. Построение
диаграмм и графиков в электронных таблицах. Базы данных в электронных таблицах.
Связывание таблиц в многотабличных базах данных. Статистическая обработка массивы
данных. Разработка информационной системы для тестового опроса.
Автоматизированная обработка данных с помощью анкет
154
Основы логики и логические основы компьютера.
Логика как наука. Формы мышления. Алгебра высказываний. Таблица истинности
основных логических операций. Логические законы и правила преобразования
логических выражений.
Кодирование и обработка мультимедийной информации.
Программа подготовки презентаций Power Point. Шаблоны содержания презентаций. С
помощью программы Power Point подготовить презентацию.
Основы алгоритма и компьютерного программирования.
Алгоритм и его формальное исполнение. Алгоритмы. Структура алгоритма. Блог-схема.
Логические значения, операции, выражения. Разбиение задачи на подзадачи,
вспомогательный алгоритм.
10 класс
Информация и информационные процессы
Информация в природе. Человек и информация. Информационные процессы в
технике. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания.
Содержательный подход к измерению информации. Алфавитный подход к определению
количества информации.
Информационные технологии
Кодирование и обработка текстовой информации. Создание документов в текстовых
редакторах. Форматирование документов в текстовых редакторах. Компьютерные
словари и системы компьютерного перевода текстов. Системы оптического
распознавания документов. Кодирование графической информации. Растровая и
векторная графика. Кодирование звуковой информации. Компьютерные презентации.
Кодирование и обработка числовой информации. Представление числовой информации с
помощью систем счисления. Электронные таблицы. Построение диаграмм и графиков.
Коммуникационные технологии
Локальные и глобальные компьютерные сети. Подключение к Интернету. Всемирная
паутина. Электронная почта. Общение в Интернете в реальном времени. Файловые
архивы. Радио, телевидение и Web – камеры в Интернете. Геоинформационные системы
в Интернете. Поиск информации в интернете. Электронная коммерция в интернете.
11 класс
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов.
История развития вычислительной техники. Архитектура персонального компьютера.
Операционные системы. Основные характеристики операционных систем. Операционная
система Windows. Операционная система Linux. Защита от несанкционированного
доступа к информации. Защита с использованием паролей. Биометрические системы
защиты. Физическая защита данных на дисках. Защита от вредоносных программ.
Вредоносные и антивирусные программы. Компьютерные вирусы и защита от них.
Сетевые черви и защита от них. Троянские программы и защита от них. Хакерские
утилиты и защита от них.
Моделирование и формализация
155
Моделирование как метод познания. Системный подход в моделировании. Формы
представления моделей. Формализация. Основные этапы разработки и исследования
моделей на компьютере. Исследование интерактивных компьютерных моделей.
Исследование физических моделей. Исследование астрономических моделей.
Исследование алгебраических моделей. Исследование геометрических моделей
(планиметрия). Исследование геометрических моделей (стереометрия). Исследование
химических моделей. Исследование биологических моделей.
Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)
Табличные базы данных. Система управления базами данных. Основные объекты СУБД:
таблицы, формы, запросы, отчеты. Использование формы для просмотра и
редактирования записей в табличной базе данных. Поиск записей в табличной базе
данных с помощью фильтров и запросов. Сортировка записей в табличной базе данных.
Печать данных с помощью отчетов. Иерархические базы данных. Сетевые базы данных.
Информационное общество
Право в Интернете. Этика в Интернете. Перспективы развития информационных и
коммуникационных технологий.
Повторение. Подготовка к ЕГЭ по курсу «Информатика и ИКТ»
8. История
ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ.
5 класс
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Счет лет в истории. Историческая
карта. История Отечества – часть всемирной истории.
Основные содержательные линии предмета «ИСТОРИЯ»
Историческое время – счет лет и периодизация событий (год, век, тысячелетие, эпоха).
Историческое пространство – карты локально-исторических цивилизаций.
Географические, экологические, этнические факторы развития человека и общества;
изменение геополитической карты России и мира.
ИСТОРИЯ РОССИИ
ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ. 5 класс
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Счет лет в истории. Историческая
карта. История Отечества – часть всемирной истории.
Основные содержательные линии предмета «ИСТОРИЯ»
Историческое время – счет лет и периодизация событий (год, век, тысячелетие, эпоха).
Историческое пространство – карты локально-исторических цивилизаций.
Географические, экологические, этнические факторы развития человека и общества;
изменение геополитической карты России и мира.
156
ИСТОРИЯ РОССИИ
Русь Древняя и Удельная (VIII - XIII вв.) 6 класс
Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования. Взаимоотношения с соседями.
Образование Древнерусского государства в IX-X вв. Новгород и Киев - центры
древнерусской государственности. Первые русские князья. Князь Владимир и крещение
Руси. Ярослав Мудрый: власть и законы на Руси. Общество «Русской правды»:
свободное и зависимое население, собственность и занятия. Древнерусские города. Русь и
Европа.
Культура Древней Руси (былинный эпос, летописи, литература, памятники зодчества,
быт и нравы).
Причины и последствия политической раздробленности Руси в XII-XIII вв. Крупнейшие
самостоятельные княжества. Русь между Западом и Востоком – борьба против
экспансии и взаимное влияние. Нашествие монголо-татар на Русь. Русь и Орда.
Обособление Юго-Западной Руси. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр
Невский – военное искусство и дипломатия.
Московская Русь (XIV-XVI вв.)
Роль Москвы в «собирании» русских земель. Иван Калита – первый общенациональный
властитель. Борьба против Орды. Дмитрий Донской и Куликовская битва.
Феодальные войны и завершение объединения русских земель. Конец зависимости Руси
от Орды. Становление единого Русского государства и самодержавной власти. Судебник
1497 г.: формы землевладения и крестьянской зависимости. Жизнь по «Домострою».
Иван IV Грозный – расцвет тирании. Идеология самодержавия. Реформы 50-х гг. XVI в.
Земские соборы. Государство и церковь. Расширение Русского государства. Ермак и
присоединение Сибири. Ливонская война, участие Русского государства в формировании
европейской системы международных отношений.
Культура и быт Руси в XIV-XVI вв. (школа, книгопечатание, литература, зодчество,
расцвет иконописи).
Россия в XVII в. 7 класс
Россия на рубеже XVI-XVII вв. Смута в истории государства и судьбах людей. Борьба
против польской и шведской экспансии. Путь к власти – проблема права и долга (Борис
Годунов, русские самозванцы, начало династии Романовых).
Россия на пороге Нового времени. Причины ускорения социально-экономического
развития. Строгановы – старатели новой России. Изменения в политическом
устройстве и общественном сознании в XVII в. Алексей Михайлович и становление
абсолютистской монархии в России. Идея «всенародной пользы». Соборное уложение
1649 г.: окончательное закрепощение крестьян. Никон и Аввакум – церковный раскол в
человеческих судьбах. Социальные движения XVII в. Степан Разин – легенды и
реальность. Внешняя политика России в XVII в. Присоединение Левобережной Украины
и Киева к России. Освоение Сибири. Русские землепроходцы. Народы России в XVII в.
157
Культура и быт России в XVII в. (традиции и новые веяния, усиление светского
характера культуры, развитие литературы, зодчества).
Российская империя в XVIII-XIX вв.
Петр I и эпоха реформ. Предпосылки, содержание и последствия петровских
преобразований. Изменения в культуре, образе жизни, «европеизация». Утверждение
абсолютизма. «Птенцы гнезда петрова» – формирование новой государственной элиты.
Внешняя политика петровской России. Северная война. Образование Российской
империи.
Дворцовые перевороты. Женщины и российский престол. Фаворитизм. Просвещенный
абсолютизм Екатерины II. Развитие промышленности и торговли во второй половине
XVIII в. Изменения в сословном строе российского общества. «Золотой век» дворянства.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Пугачевское восстание. Павел I – мечтатель
и тиран.
Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны. А.В.
Суворов и русское военное искусство. Участие России в разделах Речи Посполитой.
Присоединение к России Правобережной Украины и Белоруссии.
Культура и быт народов России в XVIII в. (развитие образования, становление
отечественной науки, литература и искусство).
8 класс
Россия в первой четверти XIX в. Внутренняя политика Александра I: реформы и
реформаторы. Россия в европейской системе международных отношений в период
революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г., ее герои, влияние на
общественную мысль и национальное самосознание. Россия и образование Священного
Союза. Выступление декабристов (участники, цели, значение). «Николаевский режим».
С.С.Уваров: «Православие, самодержавие и народность». Западники и славянофилы об
исторических путях России. А.И. Герцен. «Петрашевцы». Идеология утопического
социализма в России. Достижения и противоречия в социально-экономическом развитии
России во второй четверти XIX в. Внешняя политика России в «эпоху конгрессов».
Крымская война ее герои и итоги.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. и их последствия. Особенности процесса ускоренной
модернизации: Россия, Германия, Япония. Отмена крепостного права. Промышленный
переворот. Изменения в социальной структуре общества. Консерваторы, либералы,
радикалы в российском обществе. Народничество. Александр II и Александр III – о
судьбах России и долге монарха. Контрреформы 1880-х г. С.Ю. Витте и начало
индустриализации страны. Рабочее движение и российская социал-демократия. Народы
Российской империи. Польский вопрос. Присоединение Казахстана. Завоевание Средней
Азии. Освоение Дальнего Востока. Национальная политика самодержавия и
национальные движения. Внешняя политика России во второй половине XIX в. Русскотурецкая война 1877-1878 гг.
Российская культура в XIX в. (развитие образования, естественных и общественных
наук, основные направления и стили в художественной культуре, «золотой век» русской
литературы, расцвет музыкального искусства, театр, деятели культуры). Вклад
российской культуры XIX в. в мировую культуру.
158
Россия в XX - начале XXI вв.
Российская империя в начале XX в.: экономическое и политическое развитие.
Самодержавие и общество. Николай II – колеблющаяся власть. Политические течения и
партии. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная дума. П.А.
Столыпин – альтернативы российского реформаторства. Аграрная реформа.
Промышленный подъем. Особенности русского капитализма.
Культура России в начале XX в. (демократизация культуры, «серебряный век» русской
поэзии, начало русского авангарда, российские меценаты).
9 класс.
Россия в международных отношениях начала XX в. Россия в Первой мировой войне.
Полководцы и солдаты на войне. Положение в тылу.
Революционные события 1917г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
^ Основные политические партии и их лидеры. Кризисы власти. Установление советской
власти. В.И. Ленин и диктатура революции. Учредительное собрание. Государственное
строительство в Советской России. Образование новых государств на территории
бывшей Российской империи. Брестский мир. Л.Д. Троцкий и «троцкизм». Гражданская
война. «Красные» и «белые». Герои и жертвы войны. Экономическая и социальная
политика в годы гражданской войны. «Военный коммунизм». Итоги гражданской
войны.
Кризис 1920-1921 гг. НЭП. Образование СССР. Дискуссия о путях социалистического
строительства и обострение внутрипартийной борьбы. «Построение основ социализма»
как советская модель ускоренной модернизации (индустриализация, коллективизация
сельского хозяйства). Изменения в образе жизни людей. И.В. Сталин и формирование
тоталитарной системы. Культ личности: психология тоталитаризма. Конституция 1936
г. и особенности социальной политики в СССР в 30-х гг. Массовые репрессии.
Национальная политика. Политика в области образования и культуры. Деятели
советской науки и культуры, их открытия, произведения и судьбы.
Международные отношения и внешняя политика СССР в 1920-1930 гг. Советскогерманские договоры 1939 г. Советско-финляндская война. Включение в состав СССР
новых территорий в 1939-1940 гг.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Этапы и крупнейшие сражения войны.
Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Г.К. Жуков – военный успех
и человеческие жизни. Советский тыл в годы войны. Национальная политика в годы
войны. Фашистский «новый порядок» на оккупированной территории. Партизанское
движение, его герои. Антигитлеровская коалиция. Итоги и уроки Великой
Отечественной войны. Война в памяти народа, произведениях искусства.
Послевоенное восстановление хозяйства. Жизнь и быт людей. Ужесточение
внутриполитического курса. Политические события середины 1950-х гг. XX съезд КПСС
и его значение. «Оттепель». Н.С. Хрущев и реформы второй половины 1950 – начала
1960-х гг. Успехи советской науки. Начало освоения космоса. Ю.А. Гагарин – героика
мирного подвига. Консервативный поворот середины
1960-х гг. Нарастание кризиса тоталитарной системы. Л.И. Брежнев – стабильность
«застоя».
159
Внешняя политика СССР в 1945 - 1980-е гг. (политика в годы «холодной войны» и
«разрядки», достижение военно-стратегического паритета с США, афганская война).
СССР и страны мировой социалистической системы.
Предпосылки изменения государственного курса в СССР во второй половине 80-х гг.
«Перестройка». Политика «гласности» и ее влияние на советское общество. Причины
провала попыток «ускорения». М.С. Горбачев – «новое мышление» и «старые»
проблемы российского реформаторства. Внешняя политика СССР во второй половине
80-г. Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий
в стране. Образование новых политических партий и движений. Августовские события
1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ.
Становление нового российского государства. Б.Н. Ельцин и реформаторы «первой
волны». «Шоковый» переход к рыночной экономике и его альтернативы. События
октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Политическое и
экономическое развитие современной России. Проблемы развития науки и образования.
Российское общество в условиях постсоциалистических реформ. Политические лидеры и
общественные деятели современной России. В. В. Путин и проблемы реформирования
российского государства в начале XXI в. Россия и СНГ. Россия и мировое сообщество.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История древнего мира. 5 класс
Первобытность. Расселение древнейшего человечества. Человек и природа. Занятия,
орудия труда первобытного человека. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток: Египет, Передняя Азия, Индия, Китай (историческая карта).
Природные условия и занятия жителей. Правители и подданные. Мир человека
древности в зеркале мифов и легенд. Формирование древних религий. Конфуций и Будда
о человеческом счастье и долге. Культурное наследие Древнего Востока.
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера. Полис – город-государство и
община свободных граждан. Рабство в античном обществе. Афины и Спарта (уклад
жизни, политическое устройство). Греко-персидские войны. Греческие колонии. Империя
Александра Македонского и ее распад. Эллинистический мир. Культурное наследие
Древней Греции. Платон и Аристотель – вершины древнегреческой мысли.
Древний Рим. Основание Рима. Легенды и языческие верования римлян. Патриции и
плебеи. От республики к империи. Римские законы. Цицерон и Цезарь – величие
Древнего Рима. Рим и окружающие народы. Зарождение христианства. Раздел Римской
империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное
наследие Древнего Рима.
История Средних веков. 6 класс
Средневековье как историческая эпоха. Историческая карта средневековой Европы и
мира. «Великое переселение народов». Империя Карла Великого. Государственные
образования в Западной и Восточной Европе в раннее средневековье. Политическая
раздробленность. Сословный строй и экономическое развитие средневековой Европы.
Особенности феодальных отношений, общинной и городской жизни в Европе. Власть
светская и духовная. Аврелий Августин и Фома Аквинский о человеке, церкви и
государстве. Образование централизованных государств в Европе. Сословно160
представительные монархии. Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV
вв. Столетняя война и война Роз. Жанна д`Арк и Робин Гуд – мечта о доблести и
справедливости. Крестьянские восстания. Гуситское движение в Чехии. Византийская
империя. Две ветви христианства. Арабское общество и возникновение ислама. Арабская
культура и арабские завоевания. Христианский и исламский мир. Крестовые походы.
Индия, Китай, Япония в Средние века.
Духовный мир средневекового человека. Культура и религия в средневековых
обществах: Запад и Восток. Исторические предпосылки Возрождения.
История Нового времени. 7 класс
Новое время как историческая эпоха. Запад и Восток в Новое время – единство и
особенности исторических судеб. Экономическое и социальное развитие стран Европы в
период ранней модернизации. Великие географические открытия и их последствия.
Духовная культура Возрождения. Пафос и противоречия гуманизма. Н.Макиавелли и
М.Монтень о человеке и человеческом. Духовные и социальные истоки Реформации и
Контрреформации. М.Лютер, Ж.Кальвин и И.Лойола о вере и свободе. Религиозные
войны и международные отношения XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. «Корольсолнце» Людовик XIV – символ эпохи. Нидерландская и английская буржуазные
революции – социальные конфликты, идеология, политическая борьба.
Динамика модернизации европейского общества в XVIII-XIX в. Этапы промышленного
переворота и его социальные последствия. Европейское и американское Просвещение –
идеи и личности. Война за независимость и образование Соединенных Штатов.
Французская революция конца XVIII в. и наполеоновская империя. Развитие системы
международных отношений в XVIII – начале XIX вв.
8 класс.
Европейская колониальная экспансия – экономика и идеология. Становление
индустриального общества в странах Европы и США в XIX в. Консервативные,
либеральные, радикальные течения в общественной жизни – идеи и лидеры. Марксизм.
Европейские революции XIX в. Образование единых государств в Германии и Италии.
О. фон Бисмарк – «железо и кровь» в борьбе за единство нации. Народы ЦентральноВосточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской
Америке в XIX в. Гражданская война в США. Особенности социально-экономического
развития стран Европы и США в последней трети XIX в. Империализм. Традиционные
общества в странах Азии в эпоху империализма. Начало модернизации в Японии.
Международные отношения в ХIX в. Начало борьбы за передел мира.
Мир человека Нового времени. Формирование научной картины мира. Развитие техники.
^ Выдающиеся ученые и изобретатели. Распространение образования. Литература и
искусство Нового времени: основные течения и представители. Нарастание
противоречий в духовном развитии европейского общества в конце Нового времени.
История новейшего времени (XX - начало XXI вв.) 9 класс
Новейшее время как историческая эпоха. Мир в начале XX в. – предпосылки глобальных
161
конфликтов. Мировоззренческие изменения и новые явления в культуре первой трети XX
в. Общество и идеи реформизма в США и странах Западной Европе в начале Новейшего
времени. Д. Ллойд Джордж и В. Вильсон о либеральных ценностях и социальной
справедливости. Развертывание социальных и освободительных движений. Раскол
рабочего движения и формирование социал-демократии.
Первая мировая война (причины, участники, итоги, последствия). ВерсальскоВашингтонская система. Революционное движение, распад империй и образование
новых национальных государств в послевоенной Европе. Возникновение фашизма и
национал-социализма. Экономический кризис 1929-1933 гг. Ф. Рузвельт – идеология и
реформы «нового курса». Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в
странах Европы в 1920 - 1930-е гг. А. Гитлер и Б. Муссолини – роль личности и масс в
истории тоталитаризма. Страны Азии в 1920-1930-е гг. Международные отношения в
1920 - 1930-е гг.
Вторая мировая война: причины, участники, основные театры военных действий.
Солдаты и полководцы. «Новый порядок» в оккупированных странах. Движение
Сопротивления, его герои. Антигитлеровская коалиция (государства и лидеры). Итоги и
уроки войны. Создание ООН. Изменения в Европе и мире после Второй мировой войны.
Образование «западного» и «восточного» блоков. Международные отношения в период
«холодной войны».
Научно-техническая и информационная революции; их социальные и экологические
последствия. Переход от индустриального к постиндустриальному, информационному
обществу. Социально-экономическое и политическое развитие США и стран Западной
Европы во второй половине XX - начале XXI вв. Изменения в социальной и
политической идеологии. Христианская демократия. Либерализм, консерватизм и
социал-демократия в современном обществе. Утверждение и падение
коммунистических режимов в странах Центрально-Восточной Европы. Реформы и
революции в странах Латинской Америки в XX в. Э. Че Гевара – легенда и символ
протеста. Распад мировой колониальной системы. Выбор путей и моделей развития
государствами Азии и Африки.
Культура народов мира во второй половине XX – начале XXI вв. Наука и религия в
Новейшее время. Массовая культура. Роль средств массовой информации.
Международные отношения во второй половине XX в. Европейская интеграция. ООН, ее
роль в современном мире. Глобальные проблемы человечества в конце XX - начале XXI
веков.
10 класс (профильный уровень)
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление.
Историческая карта. ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА - ЧАСТЬ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ.
Всеобщая история
История Древнего мира
Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда,
занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. ПЕРВОБЫТНЫЕ
ВЕРОВАНИЯ. ЗАРОЖДЕНИЕ ИСКУССТВА. Древний Восток (Египет, Передняя Азия,
Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. МИР ЧЕЛОВЕКА
ДРЕВНОСТИ В ЗЕРКАЛЕ МИФОВ И ЛЕГЕНД. Зарождение древних религий.
Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.
162
Древняя Греция. ЛЕГЕНДЫ О ЛЮДЯХ И БОГАХ. Полис - город-государство.
Свободные и рабы. Афины. Спарта. ГРЕЧЕСКИЕ КОЛОНИИ. Греко-персидские войны.
Империя Александра Македонского. ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ МИР. Культурное наследие
Древней Греции. Древний Рим. ЛЕГЕНДЫ И ВЕРОВАНИЯ РИМЛЯН. Патриции и
плебеи. Республика. ВОЙНЫ РИМА. Г.Ю. Цезарь. Римская империя И СОСЕДНИЕ
НАРОДЫ. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на
Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие
Древнего Рима.
История Средних веков
Великое
переселение
народов.
ХРИСТИАНИЗАЦИЯ
ЕВРОПЫ
И
ОБРАЗОВАНИЕ ДВУХ ВЕТВЕЙ ХРИСТИАНСТВА. Империя Карла Великого.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ. Феодализм. Сословный строй в Западной
Европе. ВЛАСТЬ ДУХОВНАЯ И СВЕТСКАЯ. Католическая церковь. Вассалитет.
Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы.
Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии.
Кризис европейского средневекового общества в XIV - XV вв. Столетняя война.
КРЕСТЬЯНСКИЕ ВОССТАНИЯ. ЕРЕСИ. ГУСИТСКОЕ ДВИЖЕНИЕ. Византийская
империя. ПЛЕМЕНА АРАВИЙСКОГО ПОЛУОСТРОВА. Возникновение ислама.
Мухаммед. Арабские завоевания. КАТОЛИЦИЗМ, ПРАВОСЛАВИЕ И ИСЛАМ В
ЭПОХУ КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ. Османская империя.
СРЕДНЕВЕКОВОЕ ОБЩЕСТВО В ИНДИИ, КИТАЕ, ЯПОНИИ.
Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие
Средневековья.
История Нового времени
Великие географические открытия и их последствия. Зарождение
капиталистических отношений. КОЛОНИАЛЬНЫЕ ЗАХВАТЫ. НАЧАЛО ПРОЦЕССА
МОДЕРНИЗАЦИИ В ЕВРОПЕ XVI - XVII ВВ. Эпоха Возрождения. Гуманизм.
Реформация и Контрреформация. М. Лютер. Ж. Кальвин. И. Лойола. РЕЛИГИОЗНЫЕ
ВОЙНЫ. Утверждение абсолютизма. Нидерландская и английская буржуазные
революции. Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе.
Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за
независимость и образование США. Великая французская революция. ПЕРВАЯ
ИМПЕРИЯ ВО ФРАНЦИИ. Наполеон Бонапарт. СВЯЩЕННЫЙ СОЮЗ.
ЕВРОПЕЙСКИЕ РЕВОЛЮЦИИ XIX В. Гражданская война в США. А. Линкольн.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи
и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный
реформизм во второй половине XIX - начале XX вв. НАРОДЫ ЮГО-ВОСТОЧНОЙ
ЕВРОПЫ В XIX В. ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ В
ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ В XIX В. Монополистический капитализм. Создание
колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в
развитии индустриального общества. КРИЗИС ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В
СТРАНАХ АЗИИ НА РУБЕЖЕ XIX - XX ВВ. Начало модернизации в Японии.
Международные отношения в Новое время. Первая мировая война: причины, участники,
основные этапы военных действий, итоги. Технический прогресс в Новое время.
Возникновение научной картины мира. ИЗМЕНЕНИЕ ВЗГЛЯДА ЧЕЛОВЕКА НА
ОБЩЕСТВО И ПРИРОДУ. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX
- XX вв. Культурное наследие Нового времени.
163
Новейшая история и современность
Мир после Первой мировой войны. ЛИГА НАЦИЙ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ
ПОСЛЕДСТВИЯ РЕВОЛЮЦИИ В РОССИИ. Революционный подъем в Европе и Азии,
распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен. Ведущие
страны Запада в 1920-х - 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. "Новый
курс" в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в
1920-х - 1930-х гг. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.
ПАЦИФИЗМ И МИЛИТАРИЗМ В 1920 - 1930-Х ГГ. Военно-политические кризисы в
Европе и на Дальнем Востоке. Вторая мировая война: причины, участники, основные
этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У.
Черчилль. "НОВЫЙ ПОРЯДОК" НА ОККУПИРОВАННЫХ ТЕРРИТОРИЯХ.
ПОЛИТИКА ГЕНОЦИДА. ХОЛОКОСТ. Движение Сопротивления. Итоги войны.
Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад
колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.
Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное
государство. "Общество потребления". Кризис индустриального общества в конце 60-х 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине XX в. Становление
информационного общества. Утверждение и падение коммунистических режимов в
странах Центральной и Восточной Европы.
АВТОРИТАРИЗМ И ДЕМОКРАТИЯ В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ XX В.
ВЫБОР ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВАМИ АЗИИ И АФРИКИ.
Распад "двухполюсного мира". Интеграционные процессы. ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И
ЕЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ. МИР В НАЧАЛЕ XXI В. Формирование современной научной
картины мира. РЕЛИГИЯ И ЦЕРКОВЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ. Культурное
наследие XX в.
История России
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I
тысячелетия до н.э. ГОРОДА-ГОСУДАРСТВА СЕВЕРНОГО ПРИЧЕРНОМОРЬЯ.
СКИФСКОЕ ЦАРСТВО. ТЮРКСКИЙ КАГАНАТ. ХАЗАРСКИЙ КАГАНАТ.
ВОЛЖСКАЯ БУЛГАРИЯ. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия,
общественный строй. КОЧЕВЫЕ НАРОДЫ СТЕПИ. Язычество. РАСПРОСТРАНЕНИЕ
ХРИСТИАНСТВА, ИСЛАМА, ИУДАИЗМА. Русь в IX - начале XII вв. Соседская
община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности.
Образование Древнерусского государства. РЮРИКОВИЧИ. Владимир I. Крещение Руси.
Ярослав Мудрый. "Русская Правда". КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ. Владимир Мономах.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ СВЯЗИ ДРЕВНЕЙ РУСИ. Русские земли и княжества в XII середине XV вв. Политическая раздробленность Руси. ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКОЕ
КНЯЖЕСТВО.
ГАЛИЦКО-ВОЛЫНСКОЕ
КНЯЖЕСТВО.
НОВГОРОДСКАЯ
БОЯРСКАЯ РЕСПУБЛИКА. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское
завоевание. ЗОЛОТАЯ ОРДА. Экспансия с Запада. Александр Невский. ВЕЛИКОЕ
КНЯЖЕСТВО ЛИТОВСКОЕ. Начало объединения русских земель. Формы
землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль
церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский. Российское государство во
второй половине XV - XVII вв. Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского
государства. Судебник 1497 г. МЕСТНИЧЕСТВО. Иван IV Грозный. Установление
164
царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение территории
государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири).
КАЗАЧЕСТВО. ЛИВОНСКАЯ ВОЙНА. Опричнина. Смутное время. Установление
крепостного права. ПРЕКРАЩЕНИЕ ДИНАСТИИ РЮРИКОВИЧЕЙ. САМОЗВАНЦЫ.
Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский. Россия при первых
Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. Юридическое
оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. ПРИКАЗНАЯ
СИСТЕМА. ОТМЕНА МЕСТНИЧЕСТВА. Церковный раскол. Никон и Аввакум.
Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика
России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах
автономии. ЗАВЕРШЕНИЕ ПРИСОЕДИНЕНИЯ СИБИРИ. Культура народов нашей
страны с древнейших времен до конца XVII в. Становление древнерусской культуры:
фольклор, письменность, живопись, зодчество. РЕЛИГИОЗНО-КУЛЬТУРНОЕ
ВЛИЯНИЕ ВИЗАНТИИ. Своеобразие художественных традиций в русских землях и
княжествах в период культурного подъема в XII - начале XIII вв. Монгольское
завоевание и русская культура. Формирование культуры Российского государства.
Летописание. МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван
Федоров. ОБМИРЩЕНИЕ КУЛЬТУРЫ В XVII В. БЫТ И НРАВЫ ДОПЕТРОВСКОЙ
РУСИ.
РОДНОЙ КРАЙ (С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVII В.)
Россия в XVIII - середине XIX вв. Преобразования первой четверти XVIII в. Петр
I. ЗАВОДСКОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО. Создание регулярной армии и флота. Северная
война. ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. Абсолютизм. ТАБЕЛЬ О РАНГАХ.
ПОДЧИНЕНИЕ ЦЕРКВИ ГОСУДАРСТВУ. Дворцовые перевороты. ФАВОРИТИЗМ.
Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II.
Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах
второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. ПРИСОЕДИНЕНИЕ НОВЫХ
ТЕРРИТОРИЙ. Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г. РОССИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ СВЯЩЕННОГО СОЮЗА.
Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений.
Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная
государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм. Начало
промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война. Россия во второй
половине XIX - начале XX вв.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права.
Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального
общества. КОНТРРЕФОРМЫ 1880-Х ГГ. Общественные движения второй половины
XIX в. НАЦИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА. РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1877 - 1878 ГГ.
Россия в военно-политических блоках. Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв.
Государственный капитализм. Формирование монополий. ИНОСТРАННЫЙ КАПИТАЛ
В РОССИИ. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях
форсированной модернизации. Русско-японская война. Революция 1905 - 1907 гг.
МАНИФЕСТ 17 ОКТЯБРЯ. Государственная Дума. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ТЕЧЕНИЯ И
ПАРТИИ. П.А. Столыпин. Аграрная реформа. Россия в Первой мировой войне. УГРОЗА
НАЦИОНАЛЬНОЙ КАТАСТРОФЫ. Революция в России в 1917 г. Падение монархии.
Временное правительство и Советы. Российская культура в XVIII - начале XX вв.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и
165
искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В.
Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ В
КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНИ НА РУБЕЖЕ XIX - XX ВВ.
РОДНОЙ КРАЙ (В XVIII - НАЧАЛЕ XX ВВ.)
11 класс (профильный уровень)
Советская Россия - СССР в 1917 - 1991 гг. Провозглашение советской власти в
октябре 1917 г. В.И. Ленин. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ. Политика большевиков и
установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. ВЫХОД
РОССИИ ИЗ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ. Гражданская война. Красные и белые.
ИНОСТРАННАЯ ИНТЕРВЕНЦИЯ. "Военный коммунизм". Новая экономическая
политика. НАЧАЛО ВОССТАНОВЛЕНИЯ ЭКОНОМИКИ. Образование СССР. Поиск
путей построения социализма. СОВЕТСКАЯ МОДЕЛЬ МОДЕРНИЗАЦИИ.
Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в
духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть
партийно-государственного
аппарата.
И.В.
Сталин.
Массовые
репрессии.
КОНСТИТУЦИЯ 1936 Г. СССР в системе международных отношений в 1920-х - 1930-х
гг. СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг.: этапы
и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на
Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны. ВКЛАД СССР В ОСВОБОЖДЕНИЕ
ЕВРОПЫ. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной
территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги
Великой
Отечественной
войны.
Послевоенное
восстановление
хозяйства.
ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ КАМПАНИИ КОНЦА 40-Х - НАЧАЛА 50-Х ГГ. "Оттепель". XX
съезд КПСС. Н.С. Хрущев. РЕФОРМЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 1950 - НАЧАЛА 1960-Х
ГГ. ЗАМЕДЛЕНИЕ ТЕМПОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. "Застой". Л.И.
Брежнев. Кризис советской системы. Внешняя политика СССР в 1945 - 1980-е гг.
Холодная война. ДОСТИЖЕНИЕ ВОЕННО-СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПАРИТЕТА.
Разрядка. АФГАНСКАЯ ВОЙНА. Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии
"ускорения". Демократизация политической жизни. М.С. Горбачев. ОБОСТРЕНИЕ
МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ПРОТИВОРЕЧИЙ. Августовские события 1991 г. Распад
СССР. Образование СНГ.
Культура советского общества
Утверждение
марксистско-ленинской
идеологии.
ЛИКВИДАЦИЯ
НЕГРАМОТНОСТИ. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения
советского образования, науки и техники. ОППОЗИЦИОННЫЕ НАСТРОЕНИЯ В
ОБЩЕСТВЕ.
Современная Россия
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н. Ельцин.
Переход к рыночной экономике. СОБЫТИЯ ОКТЯБРЯ 1993 Г. Принятие Конституции
Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В. Путин. Курс на
укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.
РОДНОЙ КРАЙ (В XX ВВ.)
11.Обществознание
166
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
6 класс. Тема 1. Человек.
Цели и ценность человеческой жизни. Человек — биологическое существо. Отличие
человека от животных. Наследственность. Личность как совокупность важнейших
человеческих качеств. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.
Отрочество — особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления
подростка о будущем. Самостоятельность — показатель взрослости.
Познание мира. Познание самого себя (самопознание). Самосознание и самооценка.
Способности человека.
Деятельность человека, ее основные формы (труд, игра, учение). Особенности игры как
одной из основных форм деятельности людей в детстве. Связь между деятельностью и
формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.
Потребности человека — биологические, социальные, духовные. Индивидуальный
характер потребностей. Духовный мир человека. Мысли и чувства.
Тема 2. Семья.
Семья — ячейка общества. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Права
ребенка. Виды семей. Отношения между поколениями.
Семейное хозяйство. Заботы членов семьи. Распределение обязанностей. Обязанности
подростка. Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения
человека. Значимость здорового образа жизни.
Тема 3. Школа.
Значение образования в жизни общества. Ступени школьного образования. Система
образования в нашей стране. Подросток в школе. Урочная и внеурочная деятельность.
Учеба — основной труд школьника. Умение учиться.
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Проблемы
общения. Дружба. Дружный класс.
Тема 4. Труд.
Труд — основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная
плата. Труд — условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в
искусстве.
На пути к жизненному успеху. Привычка к труду. Проблема выбора профессии.
Важность взаимопонимания и взаимопомощи.
Тема 5. Родина.
Наша родина — Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации.
Многонациональное государство. Русский язык — государственный. Любовь к Родине.
Черты патриота.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники.
История государственных символов. Москва — столица России.
Гражданин — Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан.
Гражданственность.
Россия — федеративное государство. Национальность человека. Народы России — одна
семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
Тема 6. Добродетели.
Человек славен добрыми делами. Доброе — значит хорошее. Мораль. Золотое правило
морали. Учимся делать добро.
167
Быть смелым. Страх — защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и
отвага. Противодействие злу.
Человечность. Гуманизм — уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается
в поддержке.
РАЗДЕЛ 2.
ОСНОВЫ 0БЩЕСТВ03НАНИЯ (7—9 классы)
7 класс. Тема 1. Человек и другие люди.
Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество
и соперничество.
Социальные группы (большие и малые). Одноклассники, сверстники, друзья. Группы
формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.
Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства
общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Человек среди других людей. Солидарность, лояльность, толерантность,
взаимопонимание.
Конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное
разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.
Тема 2. Человек и закон.
Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, ритуалы,
обряды. Правила этикета и хорошие манеры.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина.
Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды
юридической ответственности. Необходимость соблюдения законов. Закон и
правопорядок в обществе. Закон и справедливость.
Защита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность
подготовки к исполнению воинского долга. Международно-правовая защита жертв
войны.
Дисциплина — необходимое условие существования общества и человека.
Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина.
Дисциплина, воля и самовоспитание.
Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек.
Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность
несовершеннолетних.
Защита правопорядка. Правоохранительные органы на страже закона. Судебные органы.
Милиция, Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и
граждан.
Тема 3. Человек и экономика.
Экономика и ее роль в жизни общества. Натуральное и товарное хозяйство. Основные
участники экономики — потребители, производители.
Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд.
Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда.
Взаимосвязь количества и качества труда.
Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность
труда. Роль разделения труда в развитии производства. Издержки производства. Что и
как производить. Выручка и прибыль производителя.
168
Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса.
Условия успеха в предпринимательской деятельности.
Обмен. Товар, стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и ее формы.
Реклама в современной экономике.
Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. Функции
денег.
Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный
бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы
рационального ведения домашнего хозяйства.
Тема 4. Человек и природа.
Человек — часть природы. Взаимодействие человека и природы. Проблема загрязнения
окружающей среды.
Охранять природу — значит охранять жизнь. Цена безответственного отношения к
природе. Главные правила экологической морали.
Значение земли и других природных ресурсов как основы жизни и деятельности
человечества.
Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие
граждан в природоохранительной деятельности.
8 класс Тема 1. Личность и общество.
Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни,
их взаимосвязь. Общественные отношения.
Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Человечество в XXI веке,
тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности.
Тема 2. Сфера духовной культуры.
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции
развития духовной культуры в современной России.
Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и
гражданственность. Добро и зло — главные понятия этики. Критерии морального
поведения.
Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.
Долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека.
Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое
поведение. Критический анализ собственных помыслов и поступков.
Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы
системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования.
Самообразование.
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда
ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в
жизни современного общества. Свобода совести.
Тема 3. Экономика.
Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и
экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).
Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической
системы. Модели экономических систем.
169
Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав
собственности.
Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие.
Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и
специализация.
Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы.
Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.
Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства.
Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры
социальной поддержки населения.
Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые гражданам.
Экономические основы защиты прав потребителя.
Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые
гражданам. Формы сбережения граждан. Потребительский кредит.
Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия
безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют.
Внешнеторговая политика.
Тема 4. Социальная сфера.
Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые
социальные группы. Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути
его разрешения.
Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности.
Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. Отношения
между поколениями.
Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому
прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и
многоконфессиональном обществе.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Социальная значимость здорового образа жизни.
9 класс. Тема 1. Политика и социальное управление.
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики.
Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и
внешние функции государства. Формы государства.
Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие
демократии в современном мире.
Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового государства
в РФ.
Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского
общества в РФ.
Участие граждан в политической жизни. Участие в выборах. Отличительные черты
выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность
политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии
и движения в РФ. Участие партий в выборах.
170
Средства массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Роль
СМИ в предвыборной борьбе.
Тема 2. Право.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права.
Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства.
Понятие правоотношения. Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности
правового статуса несовершеннолетних.
Понятие правонарушения. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды
юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.
Конституция — основной закон РФ.
Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство. Органы
государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти и
граждан.
Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человека — идеал
права. Воздействие международных документов по правам человека на утверждение
прав и свобод человека и гражданина в РФ.
Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Механизмы реализации и защиты
прав человека и гражданина в РФ.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданскоправовых договоров. Права потребителей.
Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего
работника. Трудоустройство несовершеннолетних.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности
родителей и детей.
Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды
административных наказаний.
Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы
допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Социальные права. Жилищные правоотношения.
Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в
условиях вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения в период
вооруженных конфликтов.
Правовое регулирование отношений в сфере образования.
10 класс (профильный уровень)
Человек и общество
Биологическое и социальное в человеке. Деятельность человека и ее основные
формы (труд, игра, учение). Мышление и речь. ПОЗНАНИЕ МИРА. Личность.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ИНДИВИДА.
Особенности
подросткового
возраста.
САМОПОЗНАНИЕ. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения.
Общение. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Общество как
форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы. Основные
сферы общественной жизни, их взаимосвязь. ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
Социальная структура общества. СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ. Многообразие социальных
171
ролей в подростковом возрасте. БОЛЬШИЕ И МАЛЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ.
ЭТНИЧЕСКИЕ ГРУППЫ. Межнациональные и МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ
отношения.
ФОРМАЛЬНЫЕ И НЕФОРМАЛЬНЫЕ ГРУППЫ. СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС.
СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ.
Социальная ответственность. Социальный конфликт, пути его разрешения.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ И ЕГО ФОРМЫ. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В XXI ВЕКЕ,
ОСНОВНЫЕ ВЫЗОВЫ И УГРОЗЫ. ПРИЧИНЫ И ОПАСНОСТЬ МЕЖДУНАРОДНОГО
ТЕРРОРИЗМА.
Основные сферы жизни общества
Сфера духовной культуры и ее особенности. МИРОВОЗЗРЕНИЕ. ЖИЗНЕННЫЕ
ЦЕННОСТИ И ОРИЕНТИРЫ. Свобода и ответственность. Социальные ценности и
нормы. Мораль. ДОБРО И ЗЛО. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Наука в
жизни современного общества. ВОЗРАСТАНИЕ РОЛИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. Образование и его значимость в условиях информационного
общества. Возможности получения общего и профессионального образования в
Российской Федерации. Религия, религиозные организации и объединения, их роль в
жизни современного общества. Свобода совести. Экономика и ее роль в жизни общества.
Товары
и
услуги,
ресурсы
и
потребности,
ограниченность
ресурсов.
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СТОИМОСТЬ. Экономические системы и собственность.
Разделение труда и специализация. Обмен, торговля. ФОРМЫ ТОРГОВЛИ И
РЕКЛАМА. Деньги. ИНФЛЯЦИЯ. БАНКОВСКИЕ УСЛУГИ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫЕ
ГРАЖДАНАМ. ФОРМЫ СБЕРЕЖЕНИЯ ГРАЖДАН. СТРАХОВЫЕ УСЛУГИ.
Неравенство
доходов
и
экономические
меры
социальной
поддержки.
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЯ. Рынок и рыночный механизм.
Предпринимательство
И
ЕГО
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ
ФОРМЫ.
Производство,
производительность
труда.
ФАКТОРЫ,
ВЛИЯЮЩИЕ
НА
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ ТРУДА. Малое предпринимательство и фермерское
хозяйство. ИЗДЕРЖКИ, ВЫРУЧКА, ПРИБЫЛЬ. Заработная плата и стимулирование
труда.
Налоги,
уплачиваемые
гражданами.
БЕЗРАБОТИЦА.
ПРОФСОЮЗ.
Экономические цели и функции государства. МЕЖДУНАРОДНАЯ ТОРГОВЛЯ.
ОБМЕННЫЕ КУРСЫ ВАЛЮТ.
11 класс (профильный уровень)
Социальная сфера. Семья как малая группа. БРАК И РАЗВОД, НЕПОЛНАЯ
СЕМЬЯ. Отношения между поколениями. Социальная значимость здорового образа
жизни. СОЦИАЛЬНОЕ СТРАХОВАНИЕ. Отклоняющееся поведение. Опасность
наркомании и алкоголизма для человека и общества. Сфера политики и социального
управления. Власть. Роль политики в жизни общества. Политический режим.
Демократия, ЕЕ РАЗВИТИЕ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. Разделение властей. Местное
самоуправление. Участие граждан в политической жизни. Опасность политического
экстремизма. Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в
общественной жизни. ВЛИЯНИЕ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА
ПОЛИТИЧЕСКУЮ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА. Право, его роль в жизни общества и
государства. Понятие и признаки государства. Формы государства. Гражданское
общество и правовое государство. Норма права. Нормативный правовой акт. СИСТЕМА
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА. СУБЪЕКТЫ ПРАВА. Понятие прав, свобод и обязанностей.
172
Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды
юридической ответственности. ПРЕЗУМПЦИЯ НЕВИНОВНОСТИ. Конституция
Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской
Федерации. Правоохранительные органы. Судебная система. АДВОКАТУРА.
НОТАРИАТ. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Права и
свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности
гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.
Гражданские
правоотношения.
Право
собственности.
ОСНОВНЫЕ
ВИДЫ
ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВЫХ
ДОГОВОРОВ.
Права
потребителей.
Семейные
правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. ЖИЛИЩНЫЕ
ПРАВООТНОШЕНИЯ. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство
несовершеннолетних. Административные правоотношения, правонарушения и
наказания. Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность
несовершеннолетних. ПРЕДЕЛЫ ДОПУСТИМОЙ САМООБОРОНЫ.
10. Экономика
10 класс
Главные вопросы экономики
Что такое экономика
Ограниченность экономических ресурсов и порождаемые ею проблемы
Типы экономических систем
Экономические системы
Механизм рыночного функционирования
Что такое спрос
От чего зависит предложение товаров
Формирование рыночных цен
Конкуренция. Основные типы рынка
Деньги и денежное обращение
Причины возникновения и формы денег
Функции денег в современной экономике
Банковская система
Причины появления и виды банков. Принципы кредитования
Роль ЦБ в регулировании кредитно – денежной системы страны
Рынок труда
Экономическая природа рынка труда
Что такое заработная плата и от чего она зависит
11 класс
Общий и предельный доходы от продаж как факторы формирования коммерческой
политики фирмы
Виды барьеров, затрудняющих проникновение на монополизированный рынок
Методы антимонопольного регулирования
173
Монополия и защита конкуренции
Собственность
Экономическая свобода
Рациональный потребитель
Виды капитала, их роль в деятельности фирмы
Структура рынка капитала Формирование цен на рынке капитала
Особенности экономического устройства России
Причины возникновения банков, основные виды услуг, оказываемых банком
Принципы кредитования Понятие о векселях и чеках
Функции Центрального банка страны. Управление банком
Банковская система и проблемы ее функционирования
Банковская система и проблемы ее функционирования
Необходимость экономического роста Факторы ускорения экономического роста
Человеческий капитал
Понятие об экономическом развитии
Цикличность экономического роста, методы воздействия на ход экономических циклов.
Неравномерность экономического роста и развития
Проблемы экономического роста Причины возникновения международной торговли
Регулирование международной торговли Методы государственного регулирования
внешней торговли
Глобальная экономическая проблема
Взаимосвязь развития экономики и состояния экологии
Производительность факторов производства. Технологии. Человеческий капитал
Экономическая стратегия России на современном этапе.
11.Право
10 класс
Главные вопросы экономики
Что такое экономика
Ограниченность экономических ресурсов и порождаемые ею проблемы
Типы экономических систем
Экономические системы
Механизм рыночного функционирования
Что такое спрос
От чего зависит предложение товаров
Формирование рыночных цен
Конкуренция. Основные типы рынка
Деньги и денежное обращение
Причины возникновения и формы денег
Функции денег в современной экономике
Банковская система
Причины появления и виды банков. Принципы кредитования
Роль ЦБ в регулировании кредитно – денежной системы страны
Рынок труда
Экономическая природа рынка труда
Что такое заработная плата и от чего она зависит
11 класс
174
Общий и предельный доходы от продаж как факторы формирования коммерческой
политики фирмы
Виды барьеров, затрудняющих проникновение на монополизированный рынок
Методы антимонопольного регулирования
Монополия и защита конкуренции
Собственность
Экономическая свобода
Рациональный потребитель
Виды капитала, их роль в деятельности фирмы
Структура рынка капитала Формирование цен на рынке капитала
Особенности экономического устройства России
Причины возникновения банков, основные виды услуг, оказываемых банком
Принципы кредитования Понятие о векселях и чеках
Функции Центрального банка страны. Управление банком
Банковская система и проблемы ее функционирования
Банковская система и проблемы ее функционирования
Необходимость экономического роста Факторы ускорения экономического роста
Человеческий капитал
Понятие об экономическом развитии
Цикличность экономического роста, методы воздействия на ход экономических циклов.
Неравномерность экономического роста и развития
Проблемы экономического роста Причины возникновения международной торговли
Регулирование международной торговли Методы государственного регулирования
внешней торговли
Глобальная экономическая проблема
Взаимосвязь развития экономики и состояния экологии
Производительность факторов производства. Технологии. Человеческий капитал
Экономическая стратегия России на современном этапе.
12. Природоведение
Как человек изучает природу.
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и
явлений природы.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2
историй конкретных открытий) 1.
Многообразие тел, веществ и явлений природы.
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. История
«вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей,
Дж.Бруно).
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные
вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение).
Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их
использование в повседневной жизни.
175
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм
человека.
Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Примеры
приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.
Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
Опыт практической деятельности
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей
местности (в том числе редких и охраняемых видов). Наблюдения звездного неба,
явлений превращения веществ, погодных явлений, примеров приспособления растений к
различным способам размножения, животных – к жизни в разных средах обитания
(водной, почвенной, воздушной, наземной). Опыты по изучению: нескольких
физических явлений; влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.
Измерения длины, температуры, массы, времени. Ориентирование на местности:
определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных
признаков. Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и
установок для наблюдений и опытов. Использование доступных для учащихся
дополнительных источников информации и справочной литературы. Участие в
социально-ориентированной практической деятельности по изучению экологических
проблем своей местности и путей их решения.
Здоровье человека и безопасность жизни
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.
Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения
(при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными,
ядовитыми растениями и т.п.); овладение простейшими способами оказания первой
помощи (при кровотечениях, травмах).
176
13. ГЕОГРАФИЯ.
ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ. 5 класс
ВВЕДЕНИЕ
Что изучает география. География как наука. Многообразие географических объектов.
Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.
Раздел I. Накопление знаний о Земле
Познание Земли в древности. Древняя география, географы. География в Средние века.
Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия.
Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое
кругосветное плавание.
Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании.
Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.
Современная география. Развитие физической географии. Современные географические
исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные
системы. Виртуальное познание мира.
Раздел II. Земля во Вселенной
Земля и космос. Земля— часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.
Земля— часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на
другие планеты. Земля— уникальная планета.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.
Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей
оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.
Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена
года на Земле.
Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма
и размеры Земли влияют на жизнь планеты.
Практические работы.1. Характеристика видов движений Земли, их географических
следствий.
Раздел III. Географические модели Земли
Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение
направлений по компасу. Азимут.
Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны
плоские изображения Земли.
Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.
Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба.
Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.
Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и
относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.
Планы местности и их чтение. План местности— крупномасштабное изображение
земной поверхности. Определение направлений.
Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.
Градусная сеть. Географические координаты. Градусная сеть. Географическая широта.
Географическая долгота. Определение географических координат. Определение
расстояний по градусной сетке.
Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли.
Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.
Практические работы. 2. Составление плана местности способом глазомерной полярной
съемки. 3. Определение географических координат объектов, географических объектов
по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.
Раздел IV. Земная кора
Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего
состоит земная кора.
Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы.
Метаморфические горные породы.
Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли.
Земная кора и ее устройство. Литосфера .Разнообразие форм рельефа Земли. Что такое
рельеф .Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа .Движение земной коры.
Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.
Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем
изучают землетрясения .Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается
вулканизм.
Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на
рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа
ледников. Работа ветра. Деятельность человека.
Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.
Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.
Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек
вмешивается в жизнь земной коры. Практические работы. 4. Определение горных пород
и описание их свойств. 5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа
карт.
ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ. 6 КЛАСС
Введение.
Что изучает география. Планета Земля как объект изучения различных наук.
География - наука, изучающая поверхность Земли как среду, где возникло и развивается
человечество. Многообразие земной поверхности. Элементы земной поверхности.
Географические
объекты,
их
происхождение.
Важнейшие
характеристики
географических объектов: положение на земной поверхности, образы, количественные
параметры (площадь, высота, форма и другие). Изменения географических объектов и
земной поверхности во времени. Процессы и явления, влияющие на географические
объекты.
Раздел 1. Земля во Вселенной.
Земля и космос. Вселенная, галактики. Млечный Путь, его форма и размеры.
Ближайшие к Земле галактики, расстояние до них. Место и движение Земли в нашей
Галактике. Ориентирование по звездам, навигационные звезды.
Земля – часть Солнечной системы. Состав Солнечной системы: Солнце, планеты и
их спутники, астероиды, кометы, межпланетное пространство. Черты сходства и
различия планет. Особенности планет земной группы и планет-гигантов. Земля –
уникальная планета. Отличия Земли от других планет: три агрегатных состояния
вещества и три внешние оболочки, соответствующие им (атмосфера, гидросфера и
земная кора). Главное отличие Земли от других планет - наличие жизни, образующей ее
четвертую оболочку – биосферу. Деление земной поверхности на материки и океаны, их
размеры. Мировой океан. Неравномерное распределение воды и суши по поверхности
Земли. Материковые и океанические полушария.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Воздействие на Землю ближнего и
дальнего космоса. Роль Солнца в жизни и хозяйственной деятельности людей.
Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси и его географические
следствия. движение Земли вокруг Солнца.
Форма и размеры Земли. Древние и современные доказательства шарообразности
Земли. Размеры Земли, площадь земной поверхности. Экватор. Влияние формы и
размеров Земли на жизнь планеты.
Практикумы и уроки с элементами практики:
Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения
Земли вокруг своей оси. Решение географических задач.
Решение географических задач на сопоставление географических следствий движения
Земли.
Раздел 2. Географические модели Земли.
Глобус – уменьшенная объемная модель Земли. Сходства и различия глобуса и
Земли. Масштаб.
Градусная сеть. Географические координаты. Параллели и меридианы.
Географическая широта и географическая долгота.
Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и космические
снимки. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические
снимки – самые точные изображения земной поверхности.
Географические планы и карты. Условные знаки. Различия между планом и картой.
разнообразие карт по масштабу и содержанию. Использование планов и карт. Можно ли
самому составить план местности?
Практикумы и уроки с элементами практики:
Определение географических координат по глобусу и карте .
Ориентирование на местности, составление простейшего плана местности.
Географический диктант: условные знаки плана.
Ориентирование по карте: чтение карт, дешифровка космических и аэрофотоснимков.
Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между
ними.
Обучение определению направлений по карте, направление высоты точек.
Раздел 3. Земная кора.
Внутреннее строение Земли состав земной коры. Ядро, мантия, земная кора.
Горные породы и минералы.
Разнообразие горных пород. Магматические, осадочные, метаморфические породы.
Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Различия в строении
континентальной и океанической земной коры. Литосферные плиты.
Разнообразие форм рельефа. Крупнейшие, крупные, средние и мелкие формы
рельефа. причины разнообразия рельефа, его зависимость от внутренних и внешних сил.
Влияние рельефа на природу и человека. Изображение рельефа на планах и картах.
Отметки высот и глубин. горизонтали. Абсолютная и относительная высота.
Движения земной коры. Медленные вертикальные и горизонтальные движения.
Движения земной коры и залегание горных пород.
Землетрясения. Очаг и эпицентр землетрясения. Изучение землетрясений.
Вулканизм. Строение вулкана. Действующие и потухшие вулканы.
Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Физическое, химическое и
биологическое выветривание.
Работа текучих вод, ледников и ветра. Овраги, речные долины, барханы, дюны.
Деятельность человека и рельеф.
Главные формы рельефа суши. Горы и равнины, их различия по высоте.
Рельеф дна океанов. Основные части рельефа дна Мирового океана: срединноокеанические хребты, ложе, переходные зоны, глубоководные желоба.
Человек и земная кора. Взаимное влияние.
Практикумы и уроки с элементами практики:
Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет,
твердость, плотность).
Работа с картами атласа и контурными картами, нанесение на к/к основных зон
землетрясений и вулканизма. Обозначение на контурной карте названных объектов
рельефа.
Определение географического положения крупных форм рельефа и обозначение их на
контурной карте.
Раздел 4. Атмосфера
Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Границы, состав атмосферы и ее
роль в жизни Земли. Строение атмосферы.
Нагревание воздуха и его температура. Различия в нагревании воздуха в течении
суток и года. Средние температуры, амплитуда температур.
Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое
распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.
Влага в атмосфере. Водяной пар. Абсолютная и относительная влажность. Туман и
облака.
Атмосферные осадки. Виды атмосферных осадков, их распределение на
поверхности земного шара.
Давление атмосферы. Измерение атмосферного давления. Причины изменения
атмосферного давления, его распределение на поверхности Земли.
Ветры. Причины возникновения ветра. Основные характеристики ветра.
Разнообразие и значение ветров.
Погода. Элементы погоды. Причины разнообразия и изменчивости погоды.
Воздушная масса. Изучение и предсказание погоды.
Климат. Изображение климата на картах.
Человек и атмосфера. Взаимное влияние.
Практикумы и уроки с элементами практики:
Построение графика хода температур за месяц села Новошешминск.
Построение розы ветров за месяц для села Новошешминск.
Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата
города Казани, Новошешминского района ,с.Новошешминск.
Раздел 5. Гидросфера.
Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Гидросфера, ее возникновение и состав,
значение гидросферы для природы и хозяйственной деятельности человека.
Возрастающий дефицит пресной воды. Круговорот воды в природе.
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части: океаны,
моря, заливы, проливы. Изучение Мирового океана.
Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность, температура, соленость воды.
Движения воды в океане. Волны. Различия волн по глубине и причинам
возникновения. цунами. Приливы и отливы.
Течения. Различия течений по температуре, глубине, продолжительности
существования. Причины возникновения течений. Влияние течений на природу Земли.
Реки. Части реки. Речная система и речной бассейн. Влияние земной коры на
работу рек. Равнинные и горные реки. Роль климата в жизни рек. Питание и режим рек.
Озера и болота. Зависимость размещения озер и болот от климата и рельефа.
Различия озер по размерам, глубине, форме, происхождению котловин, характеру стока,
солености. Болота.
Подземные воды. Как образуются подземные воды. Грунтовые и межпластовые,
пресные и минеральные подземные воды. Карст.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Причины возникновения ледников, их влияние на
климат. Древнее и современное оледенение. Покровные и горные ледники..
Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере: наводнения, лавины.
Водохранилища. Как человек воздействует на гидросферу.
Практикумы и уроки с элементами практики:
Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
Раздел 6. Биосфера.
Что такое биосфера и как она устроена. Биосфера – оболочка жизни. Вертикальные
границы биосферы, их изменение во времени.
Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли.
Распределение живого вещества в биосфере.
Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности
жизни в океане.
Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от
глубины, климата и удаленности от берегов.
Жизнь на поверхности суши. Особенности распространения организмов на суше. Леса и
основные широтные зоны их распространения: влажные экваториальные леса и леса
умеренного пояса. Жизнь в безлесных пространствах. Саванны, степи, пустыни и
полупустыни, тундра.
Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Строение почв. Плодородие.
Человек и биосфера. Человек – часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.
Практикумы и уроки с элементами практики:
Описание растительного и животного мира с.Новошешминска .
Раздел 7. Географическая оболочка.
Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка.
Границы географической оболочки.
Особенности географической оболочки. Этапы развития географической оболочки.
уникальность географической оболочки.
Территориальные комплексы. Территория. Природные и природно-хозяйственные
территориальные комплексы. Разнообразие и взаимосвязи природных комплексов.
Широтная зональность. Высотная поясность.
От географической оболочки к географической среде. Глобальная экологическая
проблема.
ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ. 7 класс
Введение.
Что изучают в курсе «География материков и океанов». Возрастающая зависимость
состояния природы Земли от деятельности человека. Практическое значение
географических знаний.
Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее
природе и населении. Современные географические исследования.
Карты материков и океанов, их различия по охвату территории, масштабу и содержанию.
Практические работы. 1. Составление летописей наиболее важных путешествий.
ЗЕМЛЯ – УНИКАЛЬНАЯ ПЛАНЕТА
Литосфера и рельеф Земли
Гипотезы и теории происхождения выступов материков и впадин океанов. Материковая
и океаническая земная кора. Плиты литосферы. Сейсмические пояса Земли. Карта
строения земной коры, способы ее чтения. Рельеф земной поверхности. Разнообразие
рельефа как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих
процессов. Закономерности размещения крупных форм рельефа.
Практическая работа. Определение направления передвижения литосферных плит.
Атмосфера и климаты Земли
Распределение температуры воздуха, поясов атмосферного давления и осадков па
Земле. Климатическая карта. Что можно узнать по ней о климате. Климатообразующие
факторы. Воздушные массы. Климатические пояса Земли.
Практическая работа. Объяснение примеров приспособления человека к особенностям
климата
Гидросфера
Соотношение вод суши и Мирового океана. Свойства океанических вод. Водные массы.
Схема поверхностных течений в Океане. Льды. Жизнь в Океане.
Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей.
Практическая работа. Обозначение схемы течений на карте океанов.
Географическая оболочка
Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и преобразование
энергии. Роль живых организмов в формировании природы. Природные комплексы суши
и океана, их строение и разнообразие. Природная зона. Широтная зональность. Высотная
поясность. Карта природных зон
Земля –планета людей
. Страны мира. Расселение человека по материкам. Главные области расселения. Карта
народов и плотности населения. Основные виды хозяйственной деятельности, их
влияние на природные комплексы.
Практическая работа. Обозначение ареалов высокой плотности населения, направления
миграции людей. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.
МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ
Африка
Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа, климата и
внутренних вод, расположения природных зон и почв.
Географическое положение. Океаны и моря у берегов Африки; их влияние на природу
материка. История исследования.
Особенности природы. Рельеф материка: равнины, плоскогорья, горы и нагорья.
Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные
ископаемые и закономерности размещения их месторождений.
Африка — самый жаркий материк Земли. Распределение температуры воздуха,
атмосферного давления, осадков. Климатические пояса и типичные для них погоды.
Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата. Природные зоны. Почвы
природных зон, характерные представители растительного и животного мира зон.
Заповедники и национальные парки. Природные богатства Африки и их использование.
Стихийные природные явления.
Народы и страны. Разнообразие расового и этнического состава населения материка.
Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями.
Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление материка на
крупные регионы. Основные виды хозяйственной деятельности, изменения в природе в
результате этой деятельности.
Практические работы. 1. Определение географического положения Африки.
2. Обозначение крупных форм рельефа и месторождений
полезных ископаемых на контурной карте.
3. Оценка климатических условий жизни африканских народов.
4. Определение причин различия природных зон Африки.
5. Определение природных условий и хозяйственной
деятельности населения стран Африки.
Австралия и Океания
Географическое положение. Океаны и моря у берегов Австралии, их влияние на
природу материка. История открытия. Особенности компонентов природы континента
(рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, своеобразие органического
мира).
Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные
богатства. Изменение природы человеком. Меры по охране природы.
Население Австралии. Особенности материальной и духовной культуры аборигенов и
англо-австралийцев.
Австралийский Союз. Виды хозяйственной деятельности и их различия в Северной,
Центральной и Западной, в Восточной Австралии.
Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования.
Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического
положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов.
Современные народы и страны Океании.
Практические работы. 1. Обоснование причин распространения населения Австралии.
2. Сравнение географического положения Австралии и Африки.
Южная Америка
Географическое положение, размеры, очертания материка, его сравнение с Африкой.
Влияние океанов, омывающих материк, на его природу. История открытия и
исследования материка.
Особенности природы. Строение поверхности (в сравнении с Африкой). Закономерности
размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в
зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процессов в
настоящее время.
Климаты и факторы их формирования. Климатические пояса и типичные для них
погоды. Внутренние поды. Характер течения и режима рек. Амазонка — величайшая
река планеты.
Своеобразие органического мира континента. Природные зоны, характерные
представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная
поясность в Андах. Природные богатства и их использование в хозяйственной
деятельности населения. Заповедники материка. Стихийные природные явления.
Проблемы Амазонии.
Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население.
Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента.
Особенности размещения населения. Колониальное прошлое материка и современная
политическая карта. Население стран, основные виды хозяйственной деятельности.
Практические работы. 1. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.
2. Характеристика стран Южной Америки по плану.
. Океаны: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый(4часа)
Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов.
Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Влияние
хозяйственной деятельности человека на природу океанов.
Практические работы. Сравнительная характеристика океанов, изображение на карте
шельфа океанов.
Антарктида
Географическое положение. Арктика и Антарктика. Открытие и исследование
Антарктиды. Особенности природы: ледниковый покров, подледный рельеф, климат,
органический мир. Современные исследования Антарктики.
Практическая работа. Сравнение природы Арктики и Антарктики.
Северная Америка
Общие особенности географического положения и природы материков.
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны; их
влияние на природу материка. Открытие и исследование Северной Америки.
Особенности природы. Строение поверхности континента в связи с историей его
формирования, роль оледенения в формировании рельефа. Закономерности
размещения месторождений полезных ископаемых.
Факторы формирования климата. Влияние на климат состояния подстилающей
поверхности. Климатические пояса и типичные для них погоды.
Основные речные и озерные системы. Характер течения и режим рек.
Особенности проявления зональности на матери основные черты природы зон тундры,
тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Высотная поясность в
Кордильерах. Заповедники и национальные парки.
Природные богатства материка. Степень изменения природы человеком.
Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные народы. Особенности
размещения населения. Формирование политической карты. Страны верной Америки.
Краткая характеристика Канады и США.
Практическая работа. 1. Сравнение климата отдельных частей материка.
2. Сравнительная характеристика Северной и Южной Америки.
Евразия
Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у
берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши.
Особенности природы. Рельеф Евразии и его отличия от рельефа других
материков. Этапы формирования рельефа. Основные формы рельефа. Закономерности
размещения месторождений полезных ископаемых магматического и осадочного
происхождения.
Климаты Евразии в сравнении с климатами Северной Америки. Климатообразующие
факторы и их воздействие на распределение температуры воздуха, атмосферного
давления и осадков. Разнообразие климатов, климатические пояса и типичные для них
погоды.
Внутренние поды,
распределение их по территории в зависимости от рельефа и климата. Крупнейшие
речные и озерные системы.
Современное оледенение, многолетняя мерзлота. Изменение состояния водоемов под
влиянием хозяйственной деятельности.
Проявление на материке широтной зональности и высотной поясности.
Природные зоны Евразии (в сравнении с зонами Северной Америки). Особенности
природы зон континента. Высотные пояса в Альпах и Гималаях. Изменение природы
материка под влиянием хозяйственной деятельности. Современные антропогенные
природные комплексы. Крупнейшие заповедники.
Народы и страны. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие народы
Евразии. Неравномерность размещения населения: исторические природные
причины, ее обусловливающие. Этап формирования политической карты континента.
Сов ременная политическая карта Евразии.
Крупные регионы Евразии и входящие в их состав страны. Общие черты природы и
природных богатств всего региона и отдельных стран.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств
суши и прилегающих акватории. Территории с опасной экологической обстановкой.
Зарубежная Европа. Зарубежная Азия.
Практические работы. 1. Сравнение климата Евразии и Северной Америки.
2. Сравнение природных зон по 40-ой параллели в Евразии и
Северной Америки.
3. Составление простейших картосхем размещения культурноисторических центров зарубежной Евразии.
4. Описание одной из стран
ЗЕМЛЯ - НАШ ДОМ
. Географическая оболочка, ее свойства строение.
Закономерности развития географической оболочки. Исторические и современные
факторы формирования природных комплексов.
Значение природных богатств для человека. Виды природных богатств. Влияние
природы на условия жизни людей. Изменение природы хозяйственной деятельностью
населения. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и
ее охране.
ПРИРОДА РОССИИ. 8 класс
Введение. Наша Родина на карте мира.
. Что изучает физическая география России? Источники географической информации.
Географическое положение России. Моря омывающие берега России. Россия на карте
часовых поясов. Время :местное, поясное, декретное, летнее. Часовые зоны. Как
осваивали и изучали территорию России. Исследование территории России в 18-19 веках
и советское время.
РАЗДЕЛ 1.ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ
Тема 1. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы
Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры. Главные черты
рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Закономерности
размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального использования.
Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и » внешних процессов. Движение
земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и
современное оледенения. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы и рельефа
на другие компоненты природы, жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на
примере своего региона и своей местности.
Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных
территории.
Тема 2. Климат и агроклиматические ресурсы
Климатообразующие факторы на территории страны. Солнечная радиация и
радиационный баланс. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные
фронты, циклоны и антициклоны). Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение.
Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений.
Закономерности распределения тепла и влаги (средине температуры января и июля,
осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).
Климатические пояса и типы климатов. Полюс холоди Северного полушария. Изменение
климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы
передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.
Агроклиматические ресурсы своего региона.
Практические работы. 1. Определение по картам закономерностей распределения
суммарной и поглощенной солнечной радиации, радиационного баланса и выявление
особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества
осадков по территории страны. 2. Определение по синоптической карте особенностей
погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды. 3. Оценивание основных
климатических показателей одной из территорий страны с позиций характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности ее Населения.
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы
Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, Водоразделы,
бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой
сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота.
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Неравномерность распределения водных
ресурсов. Необходимость мелиорации. Искусственные водоемы.
Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели),
предупреждение их действий.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Использование
вод и пути сохранения их качества и объема.
Тема 4. Почва и почвенные ресурсы
Почва — особый компонент природы и национальное богатство. В. В. Докучаев основоположник почвоведения.
Образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии.
Закономерности распространения почв.
Почвенные ресурсы России, карта мелиорации земель. Изменение почв в процессе их
хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Особенности почв
своего региона и своей местности.
Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных зональных типов
почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.
Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы
Растительный покров России, карта растительности.
Животный мир. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по
охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона
и своей местности.
Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира
по заданным условиям изменения других компонентов природного комплекса.
РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ
Тема 6.Природное районирование
Природные зоны и крупные природные районы. Формирование природных комплексов
— результат длительного развития географической оболочки Земли. Природные
комплексы (ПК): их естественное состояние и изменение в результате деятельности
человека. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и
взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании
учения о природных зонах.
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей,
полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, пути рационального использования,
экологические проблемы. Заповедники.
Высотная поясность. Зависимость природных комплексов от рельефа и высоты места.
Жизнь в горах.
Природная зона своей местности, ее экологические проблемы.
Тема 7. Природа регионов России
Крупные природные районы: Восточно-Европейская равнина, Татарстан (География
своей местности-10 ч.), Кавказ, Урал, Западная Сибирь, Средняя и Северо-Восточная
Сибирь, горы Южной Сибири, Дальний Восток.
Практические работы. 1. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по
выбору) на основе анализа серии общегеографических и тематических карт. Составление
прогноза ее изменения в результате хозяйственной деятельности человека. 2. Объяснение
принципов выделения крупных природных регионов на территории страны. Выделение
внутри них более мелких составных частей на основе ярких, специфических черт их
географического положения, природы, природных ресурсов и условий их освоения,
экологических проблем.
РАЗДЕЛ 3. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные и
экстремальные условия. Географический фактор в развитии общества. Последствия
антропогенного воздействия на природу. Рациональное природопользование.
Составление прогноза изменений растительного и животного мира. Особо охраняемые
территории России и их роль в сохранении природы. Памятники Всемирного природного
и культурного наследия в нашей стране.
ГЕОГРАФИЯ ХОЗЯЙСТВО И НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ. 9класс
ОБЩАЯ ЧАСТЬ КУРСА
ТЕМА 1. Место России в мире
Что мы будем изучать? Российская Федерация. Государственная территория России.
Географическое положение и границы России. Геополитическое влияние. Экономико-и
транспортно-географическое положение России.
ТЕМА 2. Население России
Население России. Численность и воспроизводство населения. Миграции населения.
Демографическая ситуация. Национальный и языковой состав населения России.
Расселение населения. Сельское население России. Народы России. Культура, религия и
быт. Урбанизация в России. Города России. Рынок труда и занятость населения.
ТЕМА 3. Хозяйство России
Структура экономики. Цикличность развития экономики. Особенности развития
хозяйства России. Проблемы современного хозяйства России. Социально-экономические
реформы, структурные особенности экономики России
ТЕМА 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география
Научный комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность
(нефтяная, газовая). Угольная промышленность. Электроэнергетика. Металлургический
комплекс. Черная металлургия. Цветная металлургия. Химическая промышленность.
Лесная промышленность. Машиностроительный комплекс. Значение, размещение
состав, проблемы комплекса. Факторы размещения машиностроения. География
машиностроения. Военно-промышленный комплекс. АПК. Земледелие и
животноводство. Проблемы АПК и пути их решения. Пищевая и легкая
промышленность. Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Автомобильный,
авиационный, морской, речной, трубопроводный транспорт. Связь. Сфера обслуживания.
РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА
ТЕМА 5. Районы России .Экономическое районирование. Центральная Россия. ЭГП.
Природные условия и ресурсы. История развития. Центральная Россия. Состав,
географическое положение, природные ресурсы. Население и трудовые ресурсы
Центральной России. Население и хозяйство Центральной России. Экономика
Центральной России. Москва – административный, культурный и научный центр России.
Узловые районы Центральной России. Центрально-Черноземный район. СевероЗападная Россия. Калининградская область. Европейский Север. Природа. Народы.
Хозяйство Европейского Севера. Северный Кавказ. ГП, природные условия и ресурсы,
население Северного Кавказа. Хозяйство Северного Кавказа. Поволжье. ГП, природные
условия и ресурсы, население Поволжья. Хозяйство Поволжья. Урал. ЭГП, природные
ресурсы, население. Хозяйство и проблемы Урала. Восточный макрорегион. Западная
Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.
ТЕМА 6. География своей Республики Татарстан
Население. Хозяйство Татарстана.
14.Биология
6 класс
Раздел "РАСТЕНИЯ"
Введение
Биология - наука о живой природе. Значение растений в жизни человека.
Мир растений. Разнообразие растений. Растение - организм. Условия жизни растений:
факторы и среды.
Тема 1. "Органы цветкового растения"
1.Корень: внешнее и внутреннее строение. Значение корней, их разнообразие .Питание
растений: корневое.
2. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение.
Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее и внутреннее строение.
Многообразие стеблей. Питание растений: воздушное. Дыхание растений. Значение воды
в жизни растений.
3. Цветок. Соцветия. Плоды. Семена: строение, условия прорастания. Значение для
растения .Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у
растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.
Тема 2. "Многообразие растений. Развитие растительного мира"
Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения и
жизнедеятельности, их значение. Мохообразные. Папоротникообразные. Голосеменные.
Покрытосеменные: класс Двудольные, класс Однодольные.
Понятие об эволюции. Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение
культурных растений.
Тема 3. "Бактерии. Грибы. Лишайники"
Бактерии: строение, разнообразие и значение. Общая характеристика, многообразие и
значение грибов. Лишайники
Тема 4. «Растительные сообщества (фитоценозы)»
Растение и условия окружающей среды
Жизнь растений в растительном сообществе
Фитоценоз и человек: как они влияют друг на друга
7 класс
Тема 1. Общие сведения о мире животных.
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений.
Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.
Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в
природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания).
Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к
животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Тема 2. Строение тела животных.
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные.
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее
строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиконосцы.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой
процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных
животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные.
Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид
и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма.
Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры.
Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви.
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских
червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная
система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.
Предохранение
от
заражения
паразитическими
червями
человека
и
сельскохозяйственных животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Тема 6. Тип Моллюски.
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и
голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места
обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль
в биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности
их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое
значение.
Тема 7. Тип Членистоногие.
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и
образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных.
Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ
жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего
строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.
Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи,
саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с
неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды
насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки),
Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и
сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.
Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации
семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и
жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди
представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение.
Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых
Тема 8. Тип Хордовые.
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные.
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере
костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении
рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее
строение
костной
рыбы:
опорно-двигательная,
нервная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их
проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых.
Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и
другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его
одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах.
Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.
Аквариумное рыбоводство.
Класс Земноводные, или Амфибии.
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок
земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые
(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в
жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой
цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и
первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Класс Птицы.
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена
веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения,
покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и
развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты
птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие
птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.
Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и
привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы,
их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Класс Млекопитающие, или Звери.
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения
по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки
млекопитающих
–
древние
пресмыкающиеся.
Многообразие
млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и
реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность
акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Тема 9. Развитие животного мира на Земле.
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития
животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как
результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа
устойчивого развития природы и общества.
Современный животный мир – результат длительного исторического развития.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных.
Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
8 класс
Введение.
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
становление и методы исследования.
Происхождение человека.
Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения
человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных
факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.
Общий обзор организма
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Клеточное строение организма. Ткани.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в
передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные
процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение.
Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического
покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма
Регуляция функций в организме. Центральная и периферическая части нервной системы.
Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Процессы возбуждения и торможения, их значение.
Опорно–двигательная система.
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение,
типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой
деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:
неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы при
тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения.
Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и
исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Внутренняя среда организма.
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,
лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и
И. И. Мечников. Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные
и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология
на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный
иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови.
Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Кровеносная и лимфатическая системы.
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение
кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы.
Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального
давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.
Дыхание.
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и
околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях.
Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана
воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая
помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме.
Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и
других вредных привычек на организм
Пищеварение.
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения,
их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в
обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим
питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.
Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение.
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль
кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей,
ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция
организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая
помощь при тепловом и солнечном ударе. Значение органов выделения в поддержании
гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча.
Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Нервная система.
Значение нервной системы. Строение нервной системы: спинной и головной мозг –
центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и
функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции головного мозга. Доли
больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы
нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной
системы. Их взаимодействие.
Анализаторы. Органы чувств.
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор.
Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и
функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение
близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и
функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть
слухового анализатора. Гигиена органов слуха.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их
анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М.
Сеченов и И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное
торможение. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения:
безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения:
условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические
ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности
человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как
средство организации своего поведения. Роль речи в развитии высших психических
функций. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память,
воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли.
Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния
и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания,
виды внимания, его основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие
наблюдательности и мышления.
Эндокринная система.
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и
развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной
железы. Причины сахарного диабета.
Индивидуальное развитие организма.
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества
полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и
яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки,
укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние
наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым
путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ
жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы,
склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Человек и окружающая среда.
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
9 класс.
Тема 1. Введение в основы общей биологии.
Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное
строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост,
развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой
природы.
Тема 2. Основы учения о клетке.
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн).
Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира.
. Цитология – наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка
как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности
строения клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни. Меры
профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их
разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки и
аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые
кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и
основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
Участие ферментов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль
пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на
процессы в клетке.
Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его
фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. . Искусственное
опыление у растений и оплодотворение у животных.
Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.
Влияние факторов среды на онтогенез. Причины нарушений развития организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости.
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики:
наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости
организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя.
закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и
рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное
действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и
ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.
Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины
изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование
мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и
хозяйстве.
Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
. Задачи и методы селекции
Достижения селекции растений. Особенности методов
селекции животных. Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль
в микробиологической промышленности
Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира.
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.
Гипотеза о возникновении жизни Опарина А.И. и ее развитие в дальнейших
исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.
Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая
гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и
биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.
Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот – к эукариотам.
Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в
формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных
растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты
приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Тема 7. Учение об эволюции.
Идея развития органического мира в биологии. История эволюционных идей.
Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль
эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория
эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа
устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и
биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека.
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека.
Происхождение человеческих рас.
Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира.
Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в
природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость,
борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как
результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности.
Многообразие видов – результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на
популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида.
Популяция как форма существования вида и единица эволюции.
Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о
микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс.
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные
закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях.
Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического
разнообразия в устойчивом развитии природы.
Тема 8. Происхождение человека.
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с
животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных.
Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как
средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь
социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человека как единый
биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и
современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и
его влияние на природу Земли.
Тема 9. Основы экологии.
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда –
источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземновоздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные.
Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере
температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов;
суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в
природе. Экологическое разнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции:
рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура;
функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в
регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и
как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы,
редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль
разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы.
Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым
(на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и
водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в
экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная
экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних
слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль
биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из
глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического
образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого
развития природы и общества.
Тема 10. Заключение.
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение
биологического разнообразия. Значение биологических и экологических знаний для
практической деятельности.
10 КЛАСС
Введение в курс общебиологических явлений
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого. Биосистема как
структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.
Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и
эксперимент). Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими
науками. Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство,
их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.
1. Биосферный уровень организации жизни
Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.
Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о возникновении жизни (живого вещества)
на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы.
Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот.
Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.
Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные
деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии
биосферы.
Особенности биосферного уровня организации живой материи.
Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов.
Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.
2. Биогеоценотический уровень организации жизни
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз,
биоценоз и экосистема.
Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в
биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах.
Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в
биогеоценозе.
Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и
смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение
разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.
3. Популяционно-видовой уровень
Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.
История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Популяция
как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты
эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к
среде обитания.
Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об
эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).
Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции
человека. Гипотезы происхождения человека.
Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции:
ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический
регресс.
Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения
биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная
стратегия сохранения природных видов.
Особенности популяционно-видового уровня жизни.
11 КЛАСС
Организменный уровень организации жизни
Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема.
Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от способа
питания: гетеротрофы (сапрофиты, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы,
хемотрофы).
Размножение организмов – половое и бесполое. Оплодотворение и его значение.
Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Искусственное
оплодотворение у растений и животных. Индивидуальное развитие организма
(онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма.
Последствия влияния алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша
человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика
- наука о
закономерностях наследственности и изменчивости.
Изменчивость признаков организма и ее типы (наследственная и ненаследственная).
Мутации, их материальные основы – изменение генов и хромосом. Мутагены, их
влияние на организм человека и на живую природу в целом.
Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их
цитологические основ. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закон Т.Моргана.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Современные
представления о гене, генотипе и геноме.
Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их
профилактика. Этические аспекты медицинской генетики.
Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и
показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в
жизни каждого человека.
Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение
Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация и искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека).
Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания.
Способы борьбы со СПИДом.
Клеточный уровень организации жизни
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о клетке
(Р.Гук, К.М.Бэр, М.Шлейден, Т.Шванн, Р.Вирхов). Методы изучения клетки.
Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и тканей.
Клетка – основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности
одноклеточного и многоклеточного организмов.
Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении
современной естественнонаучной картины мира.
Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая
мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами.
Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды,
их функции в клетке.
Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения
эукариотических клеток.
Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки - митоз и мейоз. Соматические и
половые клетки. Особенности образования половых клеток.
Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин –
комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции хромосом
как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Гомологичные
и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров
хромосом в клетках.
Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке.
Понятие «целесообразность». Научное познание и проблемы целесообразности.
Молекулярный уровень проявления жизни
Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.
Основные химические соединения живой материи. Макро- и микроэлементы в живом
веществе. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный
компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи. Понятие о
мономерных и полимерных соединениях.
Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов,
нуклеиновых кислот.
Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о нуклеотиде.
Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации клетки. Репликация
ДНК. Матричная основа репликации ДНК. Правило комплементарности. Ген. Понятие
о кодоне. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке.
Особенности ДНК клеток эукариот и прокариот.
Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как уникальная
молекулярная система процессов создания органических веществ. Световые и темновые
реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.
Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза.. Матричное воспроизводство
белков в клетке.
Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как часть
метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный
этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки.
Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов
биомолекулярных процессов.
Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности
человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Время
экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру.
Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая культура –
важная задача человечества.
15. Химия
8 класс
Введение
Химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях.
Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах,
простых и сложных веществах.
Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль
химии в жизни человека. Хемофилия и хемофобия.
Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Период алхимии.
Понятие о философском камне. Химия в ХVI в. Развитие химии на Руси. Роль
отечественных ученых в становлении химической науки - работы М. В. Ломоносова, А.
М. Бутлерова, Д. И. Менделеева.
Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий.
Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и
молекулярная массы. Расчет массовой доли химического элемента по формуле вещества.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и
большие периоды, группы и подгруппы (главная и побочная). Периодическая система
как справочное пособие для получения сведений о химических элементах.
Тема 1.
Атомы химических элементов
Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о
строении атомов. Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда.
Планетарная модель строения атома.
Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь
понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».
Изменение числа протонов в ядре атома - образование новых химических элементов.
Изменение числа нейтронов в ядре атома - образование изотопов. Современное
определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного
химического элемента.
Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов №1-20
периодической системы Д. И. Менделеева. Понятие о завершенном и незавершенном
электронном слое (энергетическом уровне).
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов:
физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.
Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического
элемента - образование положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные
атомами металлов и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических
свойств в периодах и группах.
Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования
ионной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой - образование
двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная неполярная химическая связь.
Электронные и структурные формулы.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой - образование
бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность. Понятие о ковалентной
полярной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой - образование
металлических кристаллов. Понятие о металлической связи.
Тема 2.
Простые вещества
Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева. Важнейшие простые вещества - металлы: железо, алюминий, кальций,
магний, натрий, калий. Общие физические свойства металлов.
Важнейшие простые вещества - неметаллы, образованные атомами кислорода,
водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к
образованию нескольких простых веществ - аллотропия. Аллотропные модификации
кислорода, фосфора и олова. Металлические и неметаллические свойства простых
веществ. Относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы.
Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем
газообразных веществ. Кратные единицы количества вещества — миллимоль и
киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный и
киломолярный объемы газообразных веществ.
Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса»,
«молярный объем газов», «постоянная Авогадро».
Тема 3.
Соединения химических элементов
Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической
формуле соединения. Составление формул бинарных соединений, общий способ их
называния. Бинарные соединения: оксиды, хлориды, сульфиды и др. Составление их
формул. Представители оксидов: вода, углекислый газ и негашеная известь.
Представители летучих водородных соединений: хлороводород и аммиак.
Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица
растворимости гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия,
калия и кальция. Понятие о качественных реакциях. Индикаторы. Изменение окраски
индикаторов в щелочной среде.
Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная,
соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.
Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей
в воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.
Аморфные и кристаллические вещества.
Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических решеток: ионная, атомная,
молекулярная и металлическая. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических
решеток.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для
веществ молекулярного строения.
Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства
чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и объемная доли компонента смеси.
Расчеты, связанные с использованием понятия доля.
Тема 4.
Изменения, происходящие с веществами
Понятие явлений как изменений, происходящих с веществами. Явления, связанные с
изменением кристаллического строения вещества при постоянном его составе,
физические явления. Физические явления в химии: дистилляция, кристаллизация,
выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.
Явления, связанные с изменением состава вещества, - химические реакции. Признаки и
условия протекания химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях.
Реакции горения как частный случай экзотермических реакций, протекающих с
выделением света.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Значение индексов и
коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.
Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества
вещества, массы или объема продукта реакции по количеству вещества, массе или
объему исходного вещества. Расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное
вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или
содержит определенную долю примесей.
Реакции разложения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы.
Ферменты.
Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции. Обратимые и
необратимые реакции.
Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений металлов, его использование
для прогнозирования возможности протекания реакций между металлами и растворами
кислот. Реакции вытеснения одних металлов из растворов их солей другими металлами.
Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в
растворах до конца.
Типы химических реакций (по признаку «число и состав исходных веществ и
продуктов реакции») на примере свойств воды. Реакция разложения - электролиз воды.
Реакции соединения - взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Понятие
«гидроксиды». Реакции замещения - взаимодействие воды с щелочными и
щелочноземельными металлами. Реакции обмена (на примере гидролиза сульфида
алюминия и карбида кальция).
Тема 5.
Практикум № 1
Простейшие операции с веществом
Тема 6.
Растворение. Растворы.
Свойства растворов электролитов
Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и
кристаллогидратах. Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости
растворимости твердых веществ от температуры. Насыщенные, ненасыщенные и
пересыщенные растворы. Значение растворов для природы и сельского хозяйства.
Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм
диссоциации электролитов с различным типом химической связи. Степень
электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения
реакций. Условия протекания реакции обмена между электролитами до конца в свете
ионных представлений.
Классификация ионов и их свойства.
Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории
электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные уравнения реакций кислот.
Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы
растворимости для характеристики химических свойств кислот.
Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории
электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований с кислотами, кислотными
оксидами и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики
химических свойств оснований. Разложение нерастворимых оснований при нагревании.
Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в свете
теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами, условия
протекания этих реакций. Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и солями.
Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств солей.
Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.
Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами
неорганических веществ.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление.
Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Составление
уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.
Свойства простых веществ - металлов и неметаллов, кислот и солей в свете
представлений об окислительно-восстановительных процессах.
Тема 7
Практикум №2
В результате изучения темы учащийся должен проводить самостоятельный
химический эксперимент по изучению свойств веществ.
9 класс
Повторение основных вопросов курса
8 класса и введение в курс 9 класса
Характеристика элемента по его положению в периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева. Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в
свете теории электролитической диссоциации и процессов окисления-восстановления.
Генетические ряды металла и неметалла.
Понятие о переходных элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходного
элемента.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева в свете учения о строении атома. Их значение.
ТЕМА 1.
Металлы
Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева. Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая
связь. Общие физические свойства металлов. Сплавы, их свойства и значение.
Химические свойства металлов как восстановителей. Электрохимический ряд
напряжений металлов и его использование для характеристики химических свойств
конкретных
металлов.
Способы
получения
металлов:
пиро-,
гидро-и
электрометаллургия. Коррозия металлов и способы борьбы с ней.
Общая характеристика щелочных металлов. Металлы в природе. Общие способы их
получения. Строение атомов. Щелочные металлы — простые вещества, их физические и
химические свойства. Важнейшие соединения щелочных металлов — оксиды,
гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, сульфаты, нитраты), их свойства и применение
в народном хозяйстве. Калийные удобрения.
Общая характеристика элементов главной подгруппы II группы. Строение атомов.
Щелочноземельные металлы — простые вещества, их физические и химические
свойства.
Важнейшие соединения щелочноземельных металлов — оксиды, гидроксиды и
соли (хлориды, карбонаты, нитраты, сульфаты и фосфаты), их свойства и применение в
народном хозяйстве.
Алюминий. Строение атома, физические и химические свойства простого
вещества. Соединения алюминия — оксид и гидроксид, их амфотерный характер.
Важнейшие соли алюминия. Применение алюминия и его соединений.
Железо. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества.
Генетические ряды Fe + и Fe +. Качественные реакции на Fe2+ и Fe3+. Важнейшие соли
железа. Значение железа, его соединений и сплавов в природе и народном хозяйстве.
ТЕМА 2.
Практикум № 1
Свойства металлов и их соединений
1. Осуществление цепочки химических превращений металлов. 2. Получение и
свойства соединений металлов. 3. Решение экспериментальных задач на распознавание и
получение веществ.
ТЕМА З.
Неметаллы
Общая характеристика неметаллов: положение в периодической системе Д. И.
Менделеева, особенности строения атомов, электроотрицательность как мера
«неметалличности», ряд электроотрицательности. Кристаллическое строение неметаллов
— простых веществ. Аллотропия. Физические свойства неметаллов. Относительность
понятий «металл», «неметалл».
Водород. Положение в периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атома и молекулы. Физические и химические свойства водорода,
его получение и применение.
Общая характеристика галогенов. Строение атомов. Простые вещества, их
физические и химические свойства. Основные соединения галогенов (галогеноводороды
и галогениды), их свойства. Качественная реакция на хлорид-ион. Краткие сведения о
хлоре, броме, фторе и иоде. Применение галогенов и их соединений в народном
хозяйстве.
Сера. Строение атома, аллотропия, свойства и применение ромбической серы.
Оксиды серы (IV) и (VI), их получение, свойства и применение. Сероводородная и
сернистая кислоты. Серная кислота и ее соли, их применение в народном хозяйстве.
Качественная реакция на сульфат-ион.
Азот. Строение атома и молекулы, свойства простого вещества. Аммиак, строение,
свойства, получение и применение. Соли аммония, их свойства и применение. Оксиды
азота (II) и (IV). Азотная кислота, ее свойства и применение. Нитраты и нитриты,
проблема их содержания в сельскохозяйственной продукции. Азотные удобрения.
Фосфор. Строение атома, аллотропия, свойства белого и красного фосфора, их
применение. Основные соединения: оксид фосфора (V), ортофосфорная кислота и
фосфаты. Фосфорные удобрения.
Углерод. Строение атома, аллотропия, свойства аллотропных модификаций,
применение. Оксиды углерода (II) и (IV), их свойства и применение. Качественная
реакция на углекислый газ. Карбонаты: кальцит, сода, поташ, их значение в природе и
жизни человека. Качественная реакция на карбонат-ион.
Кремний. Строение атома, кристаллический кремний, его свойства и применение.
Оксид кремния (IV), его природные разновидности. Силикаты. Значение соединений
кремния в живой и неживой природе. Понятие о силикатной промышленности.
ТЕМА 4.
Практикум № 2
Свойства неметаллов и их соединений
Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода».
Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппы азота и углерода».
Получение, собирание и распознавание газов.
ТЕМА 5
Органические соединения
Вещества
органические
и
неорганические,
относительность
понятия
«органические вещества». Причины многообразия органических соединений.
Химическое строение органических соединений. Молекулярные и структурные формулы
органических веществ.
Метан и этан: строение молекул. Горение метана и этана. Дегидрирование этана.
Применение метана.
Химическое строение молекулы этилена. Двойная связь. Взаимодействие этилена
с водой. Реакции полимеризации этилена. Полиэтилен и его значение.
Понятие о предельных одноатомных спиртах на примерах метанола и этанола.
Трехатомный спирт — глицерин.
Понятие об альдегидах на примере уксусного альдегида. Окисление альдегида в
кислоту.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты на примере уксусной кислоты. Ее
свойства и применение. Стеариновая кислота как представитель жирных карбоновых
кислот.
Реакции этерификации и понятие о сложных эфирах. Жиры как сложные эфиры
глицерина и жирных кислот.
Понятие об аминокислотах. Реакции поликонденсации. Белки, их строение и
биологическая роль.
Понятие об углеводах. Глюкоза, ее свойства и значение. Крахмал и целлюлоза (в
сравнении), их биологическая роль.
ТЕМА 4.
Обобщение знаний по химии за курс основной школы (4 часа)
Физический смысл порядкового номера элемента в периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева, номеров периода и группы. Закономерности
изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах в свете
представлений о строении атомов элементов. Значение периодического закона.
Типы химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения
и свойств веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (число и состав
реагирующих и образующихся веществ; тепловой эффект; использование катализатора;
направление; изменение степеней окисления атомов).
Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Генетические ряды металла,
неметалла и переходного металла. Оксиды (основные, амфотерные и кислотные),
гидроксиды (основания, амфотерные гидроксиды и кислоты) и соли: состав,
классификация и общие химические свойства в свете теории электролитической
диссоциации и представлений о процессах окисления-восстановления
10 класс
Введение
Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с
неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические
соединения.
Теория
строения
органических
соединений
Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле
согласно их валентности. Основные положения теории химического строения
органических соединений. Понятие о гомологии и гомологах. Химические формулы
Изомерия: структурная (углеродного скелета, положения кратной связи,
функциональной группы) и пространственная (цис-транс, оптическая). Типы связей в
молекулах органических веществ (сигма- и пи-связи) и способы их разрыва.
и модели молекул в органической химии.
Углеводороды и их природные источники
Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущества природного газа
перед другими видами топлива. Состав природного газа.
А л к а н ы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические
свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и
дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.
А л к е н ы. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола).
Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной
воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его
свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.
А л к а д и е н ы и к а у ч у к и. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя
двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание
бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.
А л к и н ы. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом.
Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение
хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция
полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.
Б е н з о л. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола:
горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств.
Н е ф т ь. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом
числе.
Тема 3.
Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники
Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых
организмов.
С п и р т ы. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена.
Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи.
Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых
и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств.
Алкоголизм, его последствия и предупреждение.
Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель
многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение
глицерина.
К а м е н н ы й у г о л ь. Ф е н о л. Коксохимическое производство и его продукция.
Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле
фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация
фенола с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола на
основе свойств.
А л ь д е г и д ы. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов.
Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и
восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида
на основе свойств.
К а р б о н о в ы е к и с л о т ы. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов.
Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами
и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие
жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
С л о ж н ы е э ф и р ы и ж и р ы. Получение сложных эфиров реакцией
этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на
основе свойств.
Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и
гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.
У г л е в о д ы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды
(сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе
и в жизни человека.
Глюкоза - вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт. Химические свойства
глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение
(молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.
Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на
примере взаимопревращений: глюкоза  полисахарид
Тема 4.
Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе
А м и н ы. Понятие об аминах. Получение ароматического амина - анилина - из
нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в
молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой.
Применение анилина на основе свойств.
А м и н о к и с л о т ы. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом
белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений:
взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации).
Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.
Б е л к и. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная,
вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение,
денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков.
Генетическая связь между классами органических соединений.
Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий
план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль
нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о
биотехнологии и генной инженерии
Тема 5.
Биологически активные органические соединения
Ф е р м е н т ы. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы.
Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности
живых организмов и народном хозяйстве.
В и т а м и н ы. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами:
авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель
водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых
витаминов.
Г о р м о н ы. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности
живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика
сахарного диабета.
Л е к а р с т в а. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин.
Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и
профилактика.
Тема 6.
Искусственные и синтетические полимеры
И с к у с с т в е н н ы е п о л и м е р ы. Получение искусственных полимеров, как
продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные
волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение.
С и н т е т и ч е с к и е п о л и м е р ы. Получение синтетических полимеров реакциями
полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров линейная, разветвленная и
пространственная. Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и
высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан,
нитрон и капрон.
11 класс
Тема 1. Строение атома
Атом — сложная частица. Ядро и электронная оболочка. Электроны, протоны и
нейтроны. Микромир и макромир. Дуализм частиц микромира.
Состояние электронов в атоме. Электронное облако и орбиталь. Квантовые
числа. Форма орбиталей (s, p, d, f). Энергетические уровни и подуровни. Строение
электронных оболочек атомов. Электронные конфигурации атомов элементов. Принцип
Паули и правило Гунда. Электронно-графические формулы атомов элементов.
Электронная классификация элементов: s-,p-, d- и f-семейства.
Валентные возможности атомов химических элементов. Валентные
электроны. Валентные возможности атомов химических элементов, обусловленные
числом неспаренных электронов в нормальном и возбужденном состояниях. Другие
факторы, определяющие валентные возможности атомов: наличие неподеленных
электронных пар и наличие свободных орбиталей. Сравнение понятий «валентность» и
«степень окисления».
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева и строение атома. Предпосылки открытия периодического закона:
накопление фактологического материала, работы предшественников (И. Я. Берцелиуса,
И. В. Деберейнера, А. Э. Шанкуртуа, Дж. А. Ньюлендса, Л. Ю. Мейера); съезд химиков в
Карлсруэ. Личностные качества Д. И. Менделеева.
Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона. Первая формулировка
периодического закона. Горизонтальная, вертикальная и диагональная периодические
зависимости.
Периодический закон и строение атома. Изотопы. Современная трактовка понятия
«химический элемент». Вторая формулировка периодического закона. Периодическая
система Д. И. Менделеева и строение атома. Физический смысл порядкового номера
элементов, номеров группы и периода. Причины изменения металлических и
неметаллических свойств элементов в группах и периодах, в том числе больших и
сверхбольших. Третья формулировка периодического закона. Значение периодического
закона и периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева для развития
науки и понимания химической картины мира.
Тема 2. Строение вещества. Дисперсные системы
Химическая связь. Единая природа химической связи. Ионная химическая связь и
ионные кристаллические решетки. Ковалентная химическая связь и ее классификация: по
механизму образования (обменный и донорно-акцепторный), по электроотрицательности
(полярная и неполярная), по способу перекрывания электронных орбиталей (σ и π), по
кратности (одинарная, двойная, тройная и полуторная). Полярность связи и полярность
молекулы. Кристаллические решетки веществ с ковалентной связью: атомная и
молекулярная. Металлическая химическая связь и металлические кристаллические
решетки. Водородная связь: межмолекулярная и внутримолекулярная. Механизм
образования этой связи, ее значение.
Межмолекулярные взаимодействия.
Единая природа химических связей: ионная связь как предельный случай
ковалентной полярной связи; переход одного вида связи в другой; разные виды связи в
одном веществе и т. д.
Свойства ковалентной химической связи. Насыщаемость, поляризуемость,
направленность. Геометрия молекул.
Гибридизация орбиталей и геометрия молекул. sр3-гибридизация у алканов,
воды, аммиака, алмаза; sр2-гибридизация у соединений бора, алкенов, аренов, диенов и
графита; sp-гибридизация у соединений бериллия, алкинов и карбина. Геометрия
молекул названных веществ.
Полимеры органические и неорганические. Полимеры. Основные понятия химии
высокомолекулярных
соединений:
«мономер»,
«полимер»,
«макромолекула»,
«структурное звено», «степень полимеризации», «молекулярная масса». Способы
получения полимеров: реакции полимеризации и поликонденсации. Полимеры
органические и неорганические. Каучуки. Пластмассы. Волокна. Биополимеры: белки и
нуклеиновые кислоты.
Теория строения химических соединений А.М. Бутлерова. Предпосылки
создания теории строения химических соединений: работы предшественников (Ж.Б.
Дюма, Ф. Велер, Ш.Ф. Жерар, Ф.А. Кекуле), съезд естествоиспытателей в Шпейере.
Личностные качества А.М. Бутлерова.
Основные положения теории химического строения органических соединений и
современной теории строения. Изомерия в органической и неорганической химии.
Взаимное влияние атомов в молекулах органических и неорганических веществ.
Основные направления развития теории строения органических соединений
(зависимость свойств веществ не только от химического, но и от их электронного и
пространственного строения).
Диалектические основы общности двух ведущих теорий химии.
Диалектические основы общности периодического закона Д.И. Менделеева и теории
строения А.М. Бутлерова в становлении (работы предшественников, накопление фактов,
участие в съездах, русский менталитет), предсказании (новые элементы — Ga, Se, Ge и
новые вещества — изомеры) и развитии (три формулировки).
Тема 3 . Химические реакции
Классификация химических реакций в органической и неорганической химии.
Понятие о химической реакции; ее отличие от ядерной реакции. Реакции, идущие без
изменения качественного состава веществ: аллотропизация, изомеризация и
полимеризация. Реакции, идущие с изменением состава веществ: по числу и составу
реагирующих и образующихся веществ (разложения, соединения, замещения, обмена);
по изменению степеней окисления элементов (окислительно-восстановительные реакции
и неокислительно-восстановительные реакции); по тепловому эффекту (экзо- и
эндотермические); по фазе (гомо- и гетерогенные); по направлению (обратимые и
необратимые); по использованию катализатора (каталитические и некаталитические); по
механизму (радикальные и ионные); по виду энергии, инициирующей реакцию
(фотохимические, радиационные, электрохимические, термохимические). Особенности
классификации реакций в органической химии.
Вероятность протекания химических реакций. Закон сохранения энергии.
Внутренняя энергия и экзо- и эндотермические реакции. Тепловой эффект химических
реакций. Термохимические уравнения. Теплота образования. Понятие об энтальпии.
Энтропия. Возможность протекания реакций в зависимости от изменения энергии и
энтропии.
Скорость химических реакций. Понятие о скорости реакции. Скорость гомо- и
гетерогенной реакции. Энергия активации. Факторы, влияющие на скорость химической
реакции: природа реагирующих веществ; температура (закон Вант-Гоффа);
концентрация (основной закон химической кинетики); катализаторы. Катализ: гомо- и
гетерогенный; механизм действия катализаторов. Ферменты. Их сравнение с
неорганическими катализаторами. Ферментативный катализ, его механизм. Ингибиторы
и каталитические яды. Зависимость скорости реакций от поверхности соприкосновения
реагирующих веществ.
Обратимость химических реакций. Химическое равновесие. Понятие о
химическом равновесии. Равновесные концентрации. Динамичность химического
равновесия. Константа равновесия. Факторы, влияющие на смещение равновесия:
концентрация, давление и температура. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая
диссоциация.
Электролиты
и
неэлектролиты.
Электролитическая диссоциация. Механизм диссоциации веществ с различным типом
химической связи. Свойства ионов. Катионы и анионы. Кислоты, соли, основания в свете
электролитической диссоциации. Степень электролитической диссоциации, ее
зависимость от природы электролита и его концентрации. Константа диссоциации.
Ступенчатая диссоциация электролитов. Реакции, протекающие в растворах
электролитов. Произведение растворимости.
Водородный показатель. Диссоциация воды. Константа диссоциации воды.
Ионное произведение воды. Водородный показатель рН. Среды водных растворов
электролитов. Значение водородного показателя для химических и биологических
процессов.
Гидролиз.
Понятие
«гидролиз».
Гидролиз
органических
соединений
(галогеналканов, сложных эфиров, углеводов, белков, АТФ) и его значение. Гидролиз
неорганических веществ. Гидролиз солей — три случая. Ступенчатый гидролиз.
Необратимый гидролиз. Практическое применение гидролиза.
Тема 4. Вещества и их свойства
Классификация неорганических веществ. Простые и сложные вещества. Оксиды,
их классификация. Гидроксиды (основания, кислородсодержащие кислоты, амфотерные
гидроксиды). Кислоты, их классификация. Основания, их классификация. Соли средние,
кислые, основные и комплексные.
Классификация органических веществ. Углеводороды и классификация веществ
в зависимости от строения углеродной цепи (алифатические и циклические) и от
кратности связей (предельные и непредельные). Гомологический ряд. Производные
углеводородов: галогеналканы, спирты, фенолы, альдегиды и кетоны, карбоновые
кислоты, простые и сложные эфиры, нитросоединения, амины, аминокислоты.
Металлы. Положение металлов в периодической системе Д.И. Менделеева и
строение их атомов. Простые вещества — металлы: строение кристаллов и
металлическая химическая связь. Аллотропия. Общие физические свойства металлов.
Ряд стандартных электродных потенциалов. Общие химические свойства металлов
(восстановительные свойства): взаимодействие с неметаллами (кислородом, галогенами,
серой, азотом, водородом), с водой, кислотами и солями в растворах, органическими
соединениями (спиртами, галогеналканами, фенолом, кислотами), со щелочами.
Значение металлов в природе и в жизни организмов.
Коррозия металлов. Понятие «коррозия металлов». Химическая коррозия.
Электрохимическая коррозия. Способы защиты металлов от коррозии.
Общие способы получения металлов. Металлы в природе. Металлургия и ее
виды: пиро-, гидро- и электрометаллургия. Электролиз расплавов и растворов
соединений металлов и его практическое значение.
Неметаллы. Положение неметаллов в периодической системе Д.И. Менделеева,
строение их атомов. Электроотрицательность. Инертные газы. Двойственное положение
водорода в периодической системе. Неметаллы — простые вещества. Их атомное и
молекулярное строение. Аллотропия и ее причины. Химические свойства неметаллов.
Окислительные свойства: взаимодействие с металлами, водородом, менее
электроотрицательными
неметаллами,
некоторыми
сложными
веществами.
Восстановительные свойства неметаллов в реакциях со фтором, кислородом, сложными
веществами-окислителями (азотной и серной кислотами и др.).
Водородные соединения неметаллов. Физические свойства. Отношение к воде.
Изменение кислотно-основных свойств в периодах и группах.
Несолеобразующие и солеобразующие оксиды.
Кислородные кислоты. Изменение кислотных свойств высших оксидов и
гидроксидов неметаллов в периодах и группах. Зависимость свойств кислот от степени
окисления неметалла.
Кислоты органические и неорганические. Кислоты в свете протолитической
теории. Классификация органических и неорганических кислот. Общие свойства кислот:
взаимодействие органических и неорганических кислот с металлами, с основными
оксидами, с амфотерными оксидами и гидроксидами, с солями, образование сложных
эфиров. Особенности свойств концентрированной серной и азотной кислот. Особенности
свойств уксусной и муравьиной кислот.
Основания органические и неорганические. Основания в свете протолитической
теории. Классификация органических и неорганических оснований. Химические
свойства щелочей и нерастворимых оснований. Свойства бескислородных оснований:
аммиака и аминов. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина.
Амфотерные органические и неорганические соединения. Амфотерные
соединения в свете протолитической теории. Амфотерность оксидов и гидроксидов
некоторых металлов: взаимодействие с кислотами и щелочами. Понятие о комплексных
соединениях. Комплексообразователь, лиганды, координационное число, внутренняя
сфера, внешняя сфера. Амфотерность аминокислот: взаимодействие аминокислот со
щелочами, кислотами, спиртами, друг с другом (образование полипептидов),
образование внутренней соли (биполярного иона).
Генетическая связь между классами органических и неорганических
соединений. Понятие о генетической связи и генетических рядах в неорганической и
органической химии. Генетические ряды металла (на примере кальция и железа),
неметалла (на примере серы и кремния), переходного элемента (на примере цинка).
Генетические ряды и генетическая связь в органической химии (для соединений,
содержащих два атома углерода в молекуле). Единство мира веществ.
Тема 5. Химический практикум
1. Получение, собирание и распознавание газов и изучение их свойств.
2. Скорость химических реакций, химическое равновесие.
3. Решение экспериментальных задач по теме «Гидролиз».
4. Решение экспериментальных задач по неорганической химии.
5. Решение экспериментальных задач по органической химии.
6 Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ.
7. Распознавание пластмасс и волокон.
Тема 6. Химия и общество
Химия и производство. Химическая промышленность, химическая технология.
Сырье для химической промышленности. Вода в химической промышленности. Энергия
для химического производства. Научные принципы химического производства. Защита
окружающей среды и охрана труда при химическом производстве. Основные стадии
химического производства (аммиака и метанола). Сравнение производства этих веществ.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества,
используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды. Охрана
гидросферы от химического загрязнения. Охрана почвы от химического загрязнения.
Охрана атмосферы от химического загрязнения. Охрана флоры и фауны от химического
загрязнения. Биотехнология и генная инженерия.
Химия и повседневная жизнь человека. Домашняя аптечка. Моющие и чистящие
средства. Средства борьбы с бытовыми насекомыми. Средства личной гигиены и
косметики. Химия и пища. Маркировка упаковок пищевых продуктов и промышленных
товаров и умение их читать. Экология жилища. Химия и генетика человека.
16. Искусство
Изобразительное искусство. 5 класс
Изобразительное искусство, его виды и жанры.
Декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна и архитектуры.
Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды, архитектурных
сооружений (прялки, народный костюм, посуда, элементы декора избы, книги и др.).
Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других
народов России, народов зарубежных стран.
Различие функций древнего и современного орнамента.
Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и в
элементах архитектуры.
Искусство как эмоциональный опыт человечества.
Опыт творческой деятельности.
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных,
птиц, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных сооружений.
Создание иллюстраций к литературным произведениям.
Создание эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш,
фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник,
бумажной пластики и других доступных художественных материалов.
Посещение музеев изобразительного и декоративно-прикладного искусства,
архитектурных заповедников.
Язык изобразительного искусства и художественный образ
Линия, штрих, пятно. Тон и тональные отношения.
Колорит. Цвет и цветовой контраст, характер мазка.
Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка в
произведениях декоративно-прикладного искусства.
Связь времен в народном искусстве.
Древние образы в произведениях современного декоративно-прикладного
искусства.
Истоки и современное развитие народных промыслов: дымковская, филимоновская
игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома и др. (с учетом местных особенностей).
Орнамент как основа декоративного украшения.
Виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный) и типы
орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая).
Опыт творческой деятельности. Использование языка графики, живописи,
скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественнотворческой деятельности. Навыки плоского и объемного изображения формы предмета,
моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная
перспектива, плановость). Создание композиций на плоскости и в пространстве.
Тема, сюжет и содержание в изобразительном искусстве.
Темы и содержание изобразительного искусства Древней Руси.
Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси, их символичность,
обращенность к внутреннему миру человека
Искусство Древней Руси – фундамент русской культуры.
6 класс
Изобразительное искусство, его виды и жанры.
Изобразительное искусство как способ познания, общения и эмоциональнообразного отражения окружающего мира, мыслей и чувств человека.
Роль изобразительного искусства, архитектуры, декоративно-прикладного искусства
и дизайна в жизни человека и общества.
Виды живописи (станковая, декоративная).
Виды графики (станковая, книжная).
Виды скульптуры (станковая, декоративная).
Жанры изобразительного искусства и их развитие в культуре.
Особенности жанров натюрморта, пейзажа, портрета.
Произведения выдающихся художников (Рембрандт, К. П. Брюллов, И. Е. Репин, В.
И. Суриков, И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М. Васнецов, М. А. Врубель, Б.
М. Кустодиев, В. А. Серов, К. С. Петров-Водкин и др.).
Опыт творческой деятельности.
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных,
птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера,.
Работа на пленэре.
Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и
воображению в разных художественных техниках.
Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах
изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш,
фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник,
бумажной пластики и других доступных художественных материалов.
Посещение музеев изобразительного и декоративно-прикладного искусства,
архитектурных заповедников.
Язык изобразительного искусства и художественный образ.
Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи,
графики, скульптуры.
Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия).
Линейная и воздушная перспектива. Пропорции и пропорциональные отношения.
Объем. Фактура. Формат.
Опыт творческой деятельности.
Использование языка графики, живописи, скульптуры, в собственной
художественно-творческой деятельности.
Навыки плоского и объемного изображения формы предмета, моделировка
светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива,
плановость).
Создание композиций на плоскости и в пространстве.
Темы и содержание изобразительного искусства России XVIII–XX вв., стили и
направления (В. В. Растрелли, Э.-М. Фальконе, В. И. Баженов, Ф. С. Рокотов, А. Г.
Венецианов, А. А. Иванов, П. А. Федотов, передвижники, «Мир искусств», С. Т.
Коненков, В. И. Мухина, В. А. Фаворский и др.).
Вечные темы и великие исторические события в русском (В. И. Суриков, П. Д.
Корин, М. В. Нестеров и др.) и зарубежном (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти,
Микеланджело Буонарроти, Рембрандт ван Рейн, Ф. Гойя, О. Роден) искусстве.
Художник – творец – гражданин.
Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея,
Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина).
7 класс
Изобразительное искусство, его виды и жанры.
Изобразительное искусство как способ познания, общения и эмоциональнообразного отражения окружающего мира, мыслей и чувств человека.
Роль изобразительного искусства, архитектуры и дизайна в жизни человека и
общества.
Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная).
Виды графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная).
Виды скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая).
Жанры изобразительного искусства и их развитие в культуре.
Особенности портрета, бытового, исторического, батального, анималистического
жанров.
Произведения выдающихся художников (Леонардо да Винчи, Рембрандт, А. Дюрер,
П. Сезанн, В. Ван Гог, К. Моне, К. П. Брюллов, И. Е. Репин, В. И. Суриков, И.
И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М. Васнецов, М. А. Врубель, Б. М. Кустодиев, В.
А. Серов, К. С. Петров-Водкин и др.).
Опыт творческой деятельности.
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных,
птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных сооружений.
Работа на пленэре.
Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и
воображению в разных художественных техниках.
Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах
изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового и исторического
жанров.
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки,
экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта.
Создание иллюстраций к литературным произведениям.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш,
фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник,
бумажной пластики и других доступных художественных материалов.
Посещение музеев изобразительного и декоративно-прикладного искусства,
архитектурных заповедников.
Язык изобразительного искусства и художественный образ.
Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи,
графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия).
Линейная и воздушная перспектива. Пропорции и пропорциональные отношения.
Объем. Фактура. Формат.
Опыт творческой деятельности.
Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративноприкладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности.
Навыки плоского и объемного изображения формы предмета, моделировка
светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива,
плановость).
Создание композиций на плоскости и в пространстве.
Темы и содержание изобразительного искусства России XVIII–XX вв., стили и
направления (В. В. Растрелли, Э.-М. Фальконе, В. И. Баженов, Ф. С. Рокотов, А. Г.
Венецианов, А. А. Иванов, П. А. Федотов, передвижники, «Мир искусств», С. Т.
Коненков, В. И. Мухина, В. А. Фаворский и др.).
Вечные темы и великие исторические события в русском (В. И. Суриков, П. Д.
Корин, М. В. Нестеров и др.) и зарубежном (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти,
Микеланджело Буонарроти, Рембрандт ван Рейн, Ф. Гойя, О. Роден) искусстве.
Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве
России (А. А. Дейнека, А. А. Пластов, Б. М. Неменский). Мемориальные ансамбли.
Художник – творец – гражданин.
Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея,
Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина).
Ведущие художественные музеи мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская
галерея).
Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных
направлениях и течениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и
проявления постмодернизма).
9 класс
Изобразительное искусство и архитектура России.
Художественная культура Древней Руси, ее символичность, обращенность к
внутреннему миру человека.
Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси.
Живопись, графика, скульптура и архитектура России XVIII-XX вв.
Стили и направления в русском изобразительном искусстве и архитектуре нового
времени (барокко, классицизм, реализм, символизм, модерн).
Художественные объединения (Товарищество передвижников, «Мир искусства» и
др.).
Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве.
Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве;
мемориальные ансамбли. Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская
картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им.
А.С.Пушкина).
Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного
искусства
и
архитектуры
(А.Рублев,
Дионисий, В.В.Растрелли,
Э.М.Фальконе,В.И.Баженов, Ф.С.Рокотов, А.Г.Венецианов, И.Мартос, К.П.Брюллов,
А.А.Иванов, В.И.Суриков, И.Е. Репин, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, В.М.Васнецов,
М.А.Врубель, Б.М.Кустодиев, В.А.Серов, К.С.Петров-Водкин, С.Т.Коненков, В.И.
Мухина, В.А.Фаворский).
Зарубежное изобразительное искусство и архитектура.
Знакомство с основными этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры,
стили).
Синтез изобразительных искусств и архитектуры.
Ведущие художественные музеи (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская
галерея и др.).
Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного
изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества
(Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, А.Дюрер, Рембрандт
ван Рейн, Ф.Гойя, К.Моне, П.Сезанн, Ван Гог, Роден, П.Пикассо, Ш.Э. ле Корбюзье).
Современное изобразительное искусство.
Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных
направлениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления
постмодернизма). Понимание смысла деятельности художника в современном мире.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.
Синтез искусств.
Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение
изобразительного искусства в синтетических видах творчества.
Синтез искусств в архитектуре.
Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство).
Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение
общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб,
пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов). Связь архитектуры и
дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в
современной культуре.
Синтез искусств в театре.
Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании
художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и
сцены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин,
Ф.Ф.Федоровский
и
др.).
Специфика
изображения
в
полиграфии.
Массовость
и
общедоступность
полиграфического изображения.
Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты,
открытки и др. Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы
изображения
в
полиграфии
(графическое,
живописное,
фотографическое,
компьютерное).
Художники
книги
(Г.Доре, И.Я.
Билибин, В.В.Лебедев, В.А.Фаворский, Т.А.Маврина и др.).
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии
Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии.
Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства
(композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники – мастера российской и
зарубежной школ.
Изобразительная природа экранных искусств.
Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства
эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).
Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества
в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Фрагменты фильмов
(С.М.Эйзенштейн «Броненосец Потемкин», С.П.Урусевский «Летят журавли» и др.).
Мастера кино (С.М.Эйзенштейн,А.П.Довженко, Г.М.Козинцев, А.А. Тарковский и др.).
Телевизионное изображение, его особенности и возможности.
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных
проектах.
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.
Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи.
Музыка
Основные сквозные учебные темы:
В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в содержании
и в архитектонике учебной программы по музыке для 5-7 классов основной школы
выделяются две сквозные учебные темы:
1 тема: «Музыка как вид искусства» (5-6 класс);
Подтемы:
«Взаимосвязь музыки с другими видами искусства - литературой, живописью»,
«Музыкальные интонации», «Музыкальные жанры»
«Народное музыкальное творчество»,
«Музыкальные образы», «Музыкальная драматургия».
В качестве концептуального «ядра» данной темы выступают основополагающие
представления о музыке как виде искусства. При этом в основной школе на новом
обобщающем уровне раскрывается понятие «Интонация». Рассматриваются
интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки, раскрывается широкое
значение интонации как носителя смысла в музыке. Получают освещение такие понятия
как «Музыкальный образ» и «Музыкальная драматургия».
2 тема: «Представления о музыкальной жизни России и других стран» - (7 класс);
Подтемы:
«Музыкальное искусство отечественное и зарубежное». «Характерные черты русской
и западноевропейской музыки». «Своеобразие западноевропейской музыки эпохи
Возрождения». «Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской
классической школы».
Учебный материал в сквозной учебной теме «Представления о музыкальной жизни
России и других стран» — выстраивается в следующем виде.
Концептуальное «ядро» — это представления учащихся о богатстве и многообразии
музыкальной жизни своей страны, выдающихся отечественных исполнителях и
исполнительских коллективах, о всемирно известных музыкальных театрах России.
Дальнейшее расширение и углубление учебного материала осуществляется путем
обогащения полученных учащимися представлений о музыкальной жизни своей страны,
а также других стран мира. При этом на всех этапах изучения предусматривается
непосредственная связь уроков музыки с музыкальной жизнью школы, своего родного
края, страны и мира в целом.
Обогащение опыта музыкально-творческой деятельности происходит во всех видах
музыкальной деятельности. Оно осуществляется за счет расширения и усложнения
предлагаемого учебного материала, расширения знаний о способах овладения тем или
иным видов музыкальной деятельности, применения полученных знаний и умений в
повседневной жизни (участия в школьных и внешкольных музыкальных мероприятиях,
праздниках и др.).
Особое место в данной программе программ по музыке уделено различными видами
музыкальной деятельности. В отличие от начальной школы, в 5-7 классах
предусматривается постепенное увеличение количества учебного времени, отводимого
на слушание музыки, но при этом сохраняется вокально-исполнительская деятельность,
ритмопластическая, и сценический выход
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Музыка как вид искусства – 5-6 класс
Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее
важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с
жизнью и с другими искусствами Взаимосвязь музыки с другими видами искусства –
литературой, живописью Интонация как носитель выразительного смысла в музыке.
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий.
Зависимость различных типов интонации от их семантических функций
(изобразительные, выразительные) и эмоционально-образного строя (лирические,
драматические, героические, эпические, комические, гротесковые и т.п.). Богатство и
разнообразие музыкальных образов и особенности их драматургического развития
(точный или варьированный повтор, контраст, конфликт) в вокальной, вокальноинструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.
Средства музыкальной выразительности: специфические (мелодия, лад и др.) и
неспецифические, присущие и другим видам искусства (ритм, темп, тембр, динамика и
др.).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских,
мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных) и их исполнительские
возможности.
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного
музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения
человека. Народное творчество как художественная самоценность. Общее и различное
между музыкальным фольклором своего народа и других народов мира. Песенность,
напевность как определяющий феномен русского народного пения, проявляющийся в
искусстве распева тонов и импровизации.
Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности
обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).
Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения
композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование, создание музыки в
народном стиле.
Интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов
мира, их ярко выраженная национальная самобытность (русская пляска, хороводы,
полька, вальс, полонез и др.).
При формировании представлений о народном музыкальном
творчестве накопление опыта музыкально-творческой деятельности учащихся
осуществляется в процессе:
осмысления народной музыки в ее органической связи с жизнью народа, как составной
части народного действия;
исполнения русских народных песен и песен других народов мира;
участия в народных праздниках.
создания музыкально-литературных композиций;
индивидуально-личностной передачи музыкального образа в его выражении
пластическими средствами, в том числе танцевальными.
Представления о музыкальной жизни России и других стран» - 7 класс
«Музыкальное искусство отечественное и зарубежное». «Характерные черты русской и
западноевропейской музыки». «Своеобразие западноевропейской музыки эпохи
Возрождения». «Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской
классической школы».
Учебный материал в сквозной учебной теме «Представления о музыкальной жизни
России и других стран» — выстраивается в следующем виде.
Характерные черты русской и западноевропейской музыки.
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья:
знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси. Средневековая
духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал. Отечественная и
зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Своеобразие западноевропейской профессиональной композиторской музыки эпохи
Возрождения. Особенности западноевропейской музыки эпохи барокко. Музыка И.С.
Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека (знакомство с
творчеством композитора на примере жанров прелюдии, фуги, мессы).
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Сравнительная характеристика
особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками (на примере
музыкальных произведений И. Гайдна, В.-А. Моцарта, Л. ван Бетховена; Ф. Шопена, Р.
Шумана, Ф. Листа, Ф. Шуберта, Э. Грига).
Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической
школы. Роль фольклора как основы профессионального музыкального творчества.
Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору других народов.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика,
психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные свойства
русской классической школы.
Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и
др.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет. Духовная музыка
русских композиторов. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической
музыкальной школы (на примере творчества М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П.
Бородина, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского). Развитие традиций русской
классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.
Ознакомление с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей на
основе прослушивания аудио- и видеозаписей: Ф. Шаляпина, Э.Карузо, М. Каллас, Р.
Тибальди; С. Рахманинова, С. Рихтера, Д. Ойстраха, Е.Мравинского, Е.Светланова,
А.Свешникова, Г. фон. Караян, А. Тосканини; Русского народного академического хора
им. М.Е. Пятницкого и др.
При формировании представлений о характерных чертах русской и западноевропейской
музыки обогащение опыта музыкально-творческой деятельности учащихся
осуществляется в процессе:
личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых
произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох
и стилевой принадлежности в слушательской деятельности;
исполнения образцов вокальной музыки русских и зарубежных композиторов;
выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.
При формировании представлений о музыкальной жизни России и других
стран обогащение опыта музыкально-творческой деятельности учащихся
осуществляется в процессе:
высказывания своего отношения к прослушанным дома музыкальным теле-радио
передачами и к ним;
создания собственной коллекции музыкальных аудио-, видеозаписей;
изучения популярной литературы, посвященной различным сторонам музыкальной
жизни страны и мира;
поиска и отбора музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного
ознакомления с ними;
приобретения и применения знаний, умений и навыков в области музыкального
самообразования.
8 класс.
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека.
Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М.
Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.).
Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И.
Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А.
Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды,
посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия»,
«Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л.
Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни
военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д.
Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава,
А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы).
Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л.
Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее.
Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М.
Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.).
Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И.
Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А.
Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные
инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка,
компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин,
Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная
музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг,
К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения.
Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д.
Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г.
Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р.
Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации;
сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в
театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических
музыкальных произведений — по выбору учителя).
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни.
Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф.
Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П.
Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.).
Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.
Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментальносимфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору
учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин,
М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
17. Технология
5 класс
1. Кулинария:
 Санитария и гигиена (рабочее место на кухне);
 Физиология питания (понятие о процессе пищеварения);
 Технология приготовления пищи (бутерброды. Горячие напитки. Блюда из яиц.
Блюда из овощей);
 Сервировка стола (украшения стола к завтраку. Салфетки);
 Заготовка продуктов (фрукты, ягоды, грибы, зелень, лекарственные травы).
2. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов:
а) Рукоделие. Художественные ремесла:
* вышивка (скатерть, салфетка, фартук, носовой платок);
* узелковый батик (салфетка. Шарфик. Кепка).
3. Элементы материаловедения:
 Образцы ткани;
 Образец полотняного переплетения.
4. Элементы машиноведения:
 Швейная машина;
 Образцы машинных строчек.
5. Конструирование и моделирование швейных изделий:
 Чертеж и выкройка фартука;
 Виды отделок.
6. Технология изготовления швейных изделий:
 Образцы ручных стежков, строчек, швов:
 Фартук;
 Головной убор.
7. Технологии ведения дома
а) Эстетика и экология жилища:
*Интерьер кухни;
*Прихватки, салфетки, полотенца
8. Творческие, проектные работы:
 Блюда национальной кухни;
 Отделка швейного изделия вышивкой.
6 класс.
1. Кулинария:
 Физиология питания (таблицы, справочные материалы).
 Технология приготовления пищи:
-блюда (молочные, кисломолочные продукты);
-блюда (вареной и жареной рыбы);
-блюда (крупы, бобовые и макаронные изделия).
 Приготовление обеда в походных условиях (расчет кол-ва, состава и стоимости
продуктов для похода).
 Заготовка продуктов (соленый огурец, квашенная капуста).
2. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов:
а) Рукоделие. Художественные ремесла:
* лоскутное шитье (прихватка, салфетка, диванная подушка).
* свободная роспись по ткани (декоративное панно, платок, скатерть).
3. Элементы материаловедения:
 Образцы хлопчато-бумажных, льняных, шелковых, шерстяных тканей.
4. Элементы машиноведения:
 Швейная машина.
5. Конструирование и моделирование швейных изделий:
 Чертеж и выкройка фартука.
6. Технология изготовления швейных изделий:
• юбка коническая, клиньевая или прямая
7. Технологии ведения дома:
 уход за одеждой и обувью (изделие, подлежащие ремонту, шерстяные изделия).
8. Электротехнические работы:
 электромонтажные работы (электроосветительный прибор из деталей
электроконструктора)
9. Творческие, проектные работы:
 сбор коллекции образцов декоративно-прикладного искусства края;
 изготовление сувениров;
 изготовление изделия в технике лоскутного шитья.
7 класс.
1. Кулинария:
 Физиология питания (мясо, рыба, молоко. Говяжья тушенка. Консервированный
зеленый горошек).
 Технология приготовления пищи:
*изделия из дрожжевого, песочного, бисквитного и слоеного теста (пирог, торт,
пряник, пирожные);
*пельмени, вареники;
*сладкие блюда и десерт (фруктовое желе, мороженое, компот, суфле).
 Заготовка продуктов (варенье из яблок, смородины, крыжовника).
2.Создание изделий из текстильных и поделочных материалов:
а) Рукоделие. Художественные ремесла:
*вязание крючком (образцы вязания. Рисунки орнаментов. Шарфик, шапочка).
*плетение узорных поясов, тесьмы, галстуков (рисунок схемы плетения.
Плетенный пояс, тесьма, галстук).
3. Элементы материаловедения:
• Образцы тканей со сложными переплетениями. Рисунки раппортов.
4. Элементы машиноведения:
• челнок швейной машины. Образцы обработки срезов зигзагообразной
строчкой различной ширины
5. Конструирование и моделирование швейных изделий:
6.



• таблица с результатами измерений своей фигуры. Чертеж плечевого
швейного изделия, выкройка. Эскизы спортивной одежды
Технология изготовления швейных изделий:
• платье, халат, ветровка, ночная сорочка, блузка с цельнокроеным рукавом.
7. Технологии ведения дома:
а) Эстетика и экология жилища:
*декоративное панно, подушки, шторы, каталоги бытовой техники,
комнатные растения;
8. Электротехнические работы:
Электроосветительные приборы (осветительные приборы, пульт управления,
коллекторный электродвигатель, электроконструктор).
9. Творческие, проектные работы:
Изготовление изделий декоративно-прикладного искусства для украшения
интерьера;
Оформление интерьера декоративными растениями;
 Изготовление ажурного воротника;
 Организация и проведение праздника (юбилей, день рождения, масленица).
8 класс
1. Кулинария:
 Технология приготовления пищи (блюда из птицы);
 Сервировка стола (приглашения к празднику. Меню. Расчет стоимости
продуктов. Эскиз и сервировка стола).
 Заготовка продуктов (компот из яблок и груш).
2. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов:
а) Рукоделие. Художественные ремесла:
*вязание на спицах (образцы вязания на спицах, носки, варежки, перчатки).
*художественная роспись ткани (салфетка, шарф, сумка, декоративное панно,
подушка, шторы).
3. Технология ведения дома:
 Ремонт помещений (учебные стенды, каталоги строительно-отделочных
материалов, Интернет);
 Санитарно-технические работы (каталоги санитарно-технического
оборудования, справочники, рекламная информация, Интернет).
4. Электротехнические работы:
 Электротехнические устройства:
*счетчик электроэнергии, электроустановочные изделия.
5. Современное производство и профессиональное образование:
 Сферы производства и разделение труда (устав предприятия. Данные о
кадровом составе предприятие и уровне квалификации работников);
 Пути получения профессионального образования (справочники по
трудоустройству, справочники по учебным заведениям, сборники
диагностических тестов, компьютер, сеть Интернет).
6. Творческие, проектные работы:
 Сервировка праздничного стола;
 Изготовление сувенира в технике художественной росписи ткани;
 Проектирование электропроводки в интерьере.
Технология. Технический труд.
5 класс
1.1 Вводный урок
Вводное занятие
Технология обработки древесины. Элементы машиноведения
2.1. Оборудование рабочего места для ручной обработки древесины
2.2. Древесина как природный конструкционный материал
2.3. Древесные материалы. Пиломатериалы.
2.4. Понятие об изделии и детали. Графическая документация
2.5. Этапы создания изделий из древесины. Технологическая карта
2.6. Разметка заготовок из древесины
2.7. Пиление столярной ножовкой
2.8. Строгание древесины
2.9. Сверление отверстий
2.10. Соединение деталей гвоздями и шурупами
2.11. Соединение деталей изделия на клей. Зачистка изделий из древесины
2.12. Защитная и декоративная отделка изделия
2.13. Работа над творческим проектом
2.14. Понятие о механизме и машинах
Технология обработки металлов. Элементы машиноведения
3.1. Рабочее место для ручной обработки металла
3.2. Тонколистовой металл и проволока
3.3. Графическое изображение деталей из тонколистового металла и проволоки
3.4. Правка заготовок из тонколистового металла и проволоки
3.5. Разметка заготовок из тонколистового металла и проволоки
3.6. Приёмы резания и зачистка деталей из тонколистового металла и проволоки
3.7. Сгибание тонколистового металла и проволоки
3.8. Пробивание и сверление отверстий
3.9. Устройство сверлильного станка и приёмы работы на нём
3.10. Соединение деталей из тонколистового металла.
3.11. Отделка изделий из металла
Электротехнические работы
4.1. Организация рабочего места. Правила техники безопасности при
электромонтажных работах
4.2. Виды проводов. Электромонтажные инструменты и установки.
4.3. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных работ
4.4. Выполнение механического оконцевания, соединения и ответвления проводов.
Подключение проводов к элетропатрону, выключателю, розетке.
1.2.
2.
3.
4.
Культура дома
5.1. Интерьер дома
5.2. Уход за одеждой и книгами
5.3. Организация труда и отдыха. Питание. Гигиена
5.4. Культура поведения в семье
5.5. Семейные праздники. Подарки. Переписка
6.
Творческий проект.
6.1. Творческий проект. Этапы выполнения творческого проекта
5.
6 класс
Вводный урок
1.1. Вводное занятие. Инструктаж по охране труда
2. Технология обработки древесины
2.1. Лесная и деревообрабатывающая промышленность. Заготовка древесины
2.2. Пороки древесины
2.3. Производство и применение пиломатериалов
2.4. Охрана природы в лесной и деревообрабатывающей промышленности
2.5. Чертёж детали. Сборочный чертёж
2.6. Основы конструирования и моделирования изделия из дерева
2.7. Соединение брусков
2.8. Изготовление цилиндрических и конических деталей ручным способом
2.9. Составные части машин
2.10. Устройство токарного станка
2.11. Технология точения древесины на токарном станке
2.12. Художественная обработка изделий из древесины
2.13. Защитная и декоративная отделка изделий из древесины
3. Технология обработки металлов. Элементы машиноведения
3.1. Свойства чёрных и цветных металлов
3.2. Сортовой прокат. Чертежи деталей из сортового проката
3.3. Разметка заготовки. Измерение размеров деталей штангенциркулем
3.4. Изготовление изделий из сортового проката
3.5. Резание металла слесарной ножовкой
3.6. Рубка металла
3.7. Опиливание металла
3.8. Отделка изделий из металла
4. Электротехнические работы
4.1. Электромонтажные работы
4.2. Простейшие электрические цепи с гальваническим источником тока
4.3. Устройства с электромагнитом
4.4. Устройства с элементами автоматики
4.5. Электропривод
4.6. Простые электронные устройства
5. Культура дома
5.1. Закрепление настенных предметов. Установка форточек, оконных и дверных
петель
5.2. Устройство и установка дверных замков
5.3. Простейший ремонт сантехнического оборудования
5.4. Основы технологии штукатурных работ
5.5. Техническая эстетика изделий
6. Творческий проект
6.1. Основные требования к проектированию. Элементы конструирования
6.2. Разработка творческого проекта
6.3. Выбор и оформление творческого проекта.
7 класс
1. Вводный урок
1.2. Вводное занятие. Инструктаж по охране труда
1.
Технология обработки древесины
2.1. Физико-механические свойства древесины
2.2. Конструкторская и технологическая документация. Технологический процесс
изготовления деталей
2.3. Заточка деревообрабатывающих инструментов
2.4. Настройка рубанков и шерхебелей
2.5. Шиповые столярные соединения
2.6. Соединение деталей шкантами, нагелями и шурупами
2.7. Точение конических и фасонных деталей
2.8. Художественное точение изделий из древесины
2.9. Мозаика на изделиях из древесины
3. Технология обработки металла
3.1. Сталь, её виды и свойства. Термическая обработка стали
3.2. Чертёж деталей, изготовленных на токарном и фрезерном станках
3.3. Назначение и устройство токарно-винторезного станка ТВ-6
3.4. Технология токарных работ по металлу
3.5. Устройство настольного горизонтально-фрезерного станка НГФ-110Ш
3.6. Нарезание наружной и внутренней резьбы
3.7. Художественная обработка металла (тиснение по фольге)
3.8. Художественная обработка металла (ажурная скульптура)
3.9. Художественная обработка металла (мозаика с металлическим контуром)
3.10.Художественная обработка металла (басма)
3.11.Художественная обработка металла (пропильный металл)
3.12.Художественная обработка металла (чеканка на резиновой подкладке)
4. Электротехнические работы
4.1. Электромонтажные работы
4.2. Простейшие электрические цепи с гальваническим источником тока
4.3. Устройства с электромагнитом
4.4. Устройства с элементами автоматики
4.5. Электропривод
4.6. Простые электронные устройства
5. Культура дома (ремонтно-строительные работы)
5.1. Основы технологии оклейки помещений обоями
5.2. Основные технологии малярных работ
5.3. Основы технологии плиточных работ
6. Творческий проект
6.1. Основные требования к проектированию изделий
6.2. Экономические расчеты при выполнении проекта
6.3. Работа над проектом
6.4. Испытание объекта техники.
6.5. Защита проекта.
8 класс
1. Домашняя экономика и основы предпринимательства.
1.1. Семейная экономика
1.2. Предпринимательство в семье
1.3. Потребности семьи
2.
1.4. Информация о товарах
1.5. Торговые символы, этикетки и штрихкод
1.6. Бюджет семьи
1.7. Расходы на питание
1.8. Сбережения. Личный бюджет
1.9. Экономика приусадебного участка
2. Профессиональное самоопределение. Внутренний мир человека и система
представлений о себе
2.1. Профессиональные интересы и склонности
2.2. Природные свойства нервной системы
2.3. Классификация профессий
2.4. Профессиональные и жизненные планы
2.5. Здоровье и выбор профессии
3. Технология электротехнических работ. Элементарная база электротехники
3.1. Монтаж электрической цепи. Правила безопасности при электротехнических
работах
3.2. Квартирная электропроводка
3.3. Электромагниты и их применение
3.4. Электроосветительные приборы: лампы накаливания, люминесцентные и
неоновые лампы.
3.5. Бытовые электронагревательные приборы
3.6. Разработка плаката по электробезопасности
3.7. Двигатели постоянного тока
4. Культура дома. Как строят дом
4.1. Технология установки врезного замка
4.2. Утепление дверей и окон
4.3. Ручные инструменты
4.4. Безопасность ручных работ
5. Проект. Выбор и обоснование проекта. Экономический расчёт
5.1. Составление технологической документации
5.2. Подведение итогов
5.3. Защита проекта
18.Основы безопасности жизнедеятельности
8 класс
Раздел I.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Тема 1.
Пожарная безопасность.
Пожары в жилых и общественных зданиях, их возможные последствия. Основные
причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Влияние
«человеческого фактора» на причины возникновения пожаров. Соблюдение мер
пожарной безопасности в быту. Права и обязанности граждан в области пожарной
безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном
здании.
Тема 2.
Безопасность на дорогах.
Причины дорожно-транспортного травматизма. Организация дорожного движения.
Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие
обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и
водителя мопеда.
Тема 3.
Безопасность на водоемах.
Водоемы. Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение правил
безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный
отдых у воды. Оказание само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
Тема 4.
Экология и безопасность.
Загрязнение окружающей природной среды понятие о предельно допустимых
концентрациях загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые на защите здоровье
населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.
Раздел II.
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ
ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Тема 5.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия.
Общие понятия о чрезвычайной ситуации техногенного характера. Классификация
чрезвычайных ситуаций техногенного характера по типам и видам их возникновения.
Потенциально основные объекты экономики. Аварии на радиационных, химически
опасных и пожаров – взрывоопасных объектах. Причины их возникновения и возможные
последствия. Аварии на гидродинамических объектах. Рекомендации специалистов по
правилам безопасного поведения в различных чрезвычайных ситуациях техногенного
характера.
Тема 6.
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера.
Способы оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
Организация защиты населения при авариях на радиационных и химически опасных
объектах.
Раздел III.
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Тема 7.
Основы здорового образа жизни.
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Индивидуальное здоровье
человека, его физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье как общая
составляющая здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни и безопасность,
основные составляющие здорового образа жизни. Здоровый образ жизни как
необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества и
обеспечения их безопасности. Влияние окружающей природной среды на здоровье
человека. Вредные привычки и их профилактика.
Тема 8.
Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи.
Общая характеристика различных повреждений и их последствия для здорового
человека. Средства оказания первой медицинской помощи. Правила оказания первой
медицинской помощи при отравлениях угарным газом, хлором и аммиаком.
10 класс
Раздел I. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
1. Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни,
и правила безопасного поведения.
Разбор наиболее возможных причин попадания человека в условия вынужденного
автономного существования, меры профилактики и подготовки к безопасному
поведению в условиях автономного существования. Отработка правил ориентирования
на местности, движения по азимуту, правил обеспечения водой и питанием
Оборудование временного жилища, добыча огня.
Обсуждение с обучающимися наиболее возможных ситуаций при встрече с
насильниками и хулиганами на улице, в общественном транспорте, в общественном
месте, в подъезде дома, в лифте. Правила безопасного поведения в местах с повышенной
криминогенной опасностью на рынке, на стадионе, на вокзале и др..
Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних. Виды
наказаний, назначаемых несовершеннолетним.
Хулиганство и вандализм, общие понятия. Виды хулиганских действий (грубое
нарушение общественного порядка, повреждение чужого имущества). Уголовная
ответственность за хулиганские действия и вандализм.
Краткая характеристика наиболее вероятных для данной местности и района
проживания чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Отработка
правил поведения при получении сигнала о чрезвычайной ситуации и одного из
возможных вариантов, предусмотренных планом образовательного учреждения (укрытие
в защитных сооружениях, эвакуация и др.)
РСЧС, история ее создания, предназначение, структура, задачи, решаемые по защите
населения от чрезвычайных ситуаций. Правила и обязанности граждан в области защиты
от чрезвычайных ситуаций.
Положения Конституции РФ, гарантирующие права и свободы человека и
гражданина. Основные законы Российской Федерации, положения которых направлены
на обеспечение безопасности Граждан (Федеральный закон "О защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера". Закон
РФ "О безопасности». Федеральные законы: "О пожарной безопасности", "О
безопасности дорожного движения", "Об обороне", "О гражданской обороне" и
др.) Краткое содержание законов, основные права и обязанности граждан.
2. Гражданская оборона - составная часть обороноспособности страны.
Гражданская оборона, история ее создания, предназначение и задачи по обеспечению
защиты населения от опасностей, возникающих при ведении боевых действий или
вследствие этих действий
Организация управления гражданской обороной Структура управления и органы
управления гражданской обороной. Современные средства поражения, их поражающие
факторы, мероприятия по защите населения.
Ядерное оружие, поражающие факторы ядерного взрыва Химическое оружие,
классификация отравляющих веществ (0В) по предназначению и воздействию на
организм.
Бактериологическое (биологическое) оружие Современные обычные средства
поражения, их поражающие факторы
Мероприятия, проводимые по защите населения от современных средств поражения
Система оповещения населения о чрезвычайных ситуациях Порядок подачи сигнала
"Внимание всем'" Передача речевой информации о чрезвычайной ситуации, примерное
ее содержание, действие населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях
Защитные сооружения гражданской обороны Основное предназначение защитных
сооружений гражданской обороны Виды защитных сооружений Правила поведения в
защитных сооружениях (занятие целесообразно проводить в имеющихся защитных
сооружениях)
Основные средства защиты органов дыхания и правила их использования Средства
защиты кожи Медицинские средства защиты и профилактики.
Отработать порядок получения и пользования средствами индивидуальной защиты.
Организация и основное содержание аварийно-спасательных работ. Организация
санитарной обработки людей после пребывания их в зонах заражения. Организация
гражданской обороны в общеобразовательном учреждении, ее предназначение План
гражданской обороны образовательного учреждения Обязанности обучаемых.
Раздел II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
3. Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных
заболеваний.
Здоровье человека, общие понятия и определения. Здоровье индивидуальное и
общественное. Здоровье духовное и физическое. Основные критерии здоровья. Влияние
окружающей среды на здоровье человека в процессе жизнедеятельности. Необходимость
сохранения и укрепления здоровья - социальная потребность общества.
Инфекционные заболевания, причины их возникновения, механизм передачи
инфекций Классификация инфекционных заболеваний. Понятие об иммунитете,
экстренной и специфической профилактике.
Наиболее характерные инфекционные заболевания, механизм передачи инфекции
Профилактика наиболее часто встречающихся инфекционных заболеваний.
4. Основы здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни - индивидуальная система поведения человека, направленная
на сохранение и укрепление здоровья. Общие понятия о режиме жизнедеятельности и
его значение для здоровья человека. Пути обеспечения высокого уровня
работоспособности Основные элементы жизнедеятельности человека (умственная и
физическая нагрузка, активный отдых, сои, питание и др ), рациональное сочетание
элементов жизнедеятельности, обеспечивающих высокий уровень жизни Значение
правильного режима труда и отдыха для гармоничного развития человека, его
физических и духовных качеств.
Основные понятия о биологических ритмах организма. Влияние биологических ритмов
на уровень жизнедеятельности человека. Учет влияния биоритмов при распределении
нагрузок в процессе жизнедеятельности для повышения уровня работоспособности.
Значение двигательной активности для здоровья человека в процессе его
жизнедеятельности. Необходимость выработки привычек к систематическим занятиям
физической культурой для обеспечения высокого уровня работоспособности и здорового
долголетия.
Физиологические особенности влияния закаливающих процедур на организм человека и
укрепление его здоровья. Правила использования факторов окружающей природной
среды для закаливания. Необходимость выработки привычек к систематическому
выполнению закаливающих процедур.
Вредные привычки (употребление алкоголя, курение, употребление наркотиков) и
социальные последствия вредных привычек.
Алкоголь, влияние алкоголя на здоровье и поведение человека, социальные последствия
употребления алкоголя, снижение умственной и физической работоспособности.
Курение и его влияние на состояние здоровья Табачный дым и его составные части
Влияние курения на нервную систему, сердечнососудистую систему Пассивное курение
и его влияние на здоровье
Наркотики Наркомания и токсикомания, общие понятия и определения Социальные
последствия пристрастия к наркотикам Профилактика наркомании, чистота и культура в
быту
Раздел III. Основы военной службы.
5. Вооруженные Силы Российской Федерации - защитники нашего Отечества.
Организация вооруженных сил Московского государства в Х1У-ХУ веках. Военная
реформа Ивана Грозного в середине XIV века. Военная реформа Петра 1, создание
регулярной армии, ее особенности Военные реформы в России во второй половине XIX
века, создание массовой армии
Создание Советских Вооруженных Сил, их структура и предназначение.
Вооруженные Силы Российской Федерации, основные предпосылки проведения
военной реформы.
Организационная структура Вооруженных Сил, виды Вооруженных Сил и рода войск.
Ракетные войска стратегического назначения, их предназначение, обеспечение высокого
уровня боеготовности. Сухопутные войска, история создания, предназначение, рода
войск, входящие в Сухопутные войска. Военно-воздушные Силы, история создания,
предназначение, рода авиации Войска ПВО, история создания, предназначения,
решаемые задачи. Включение ПВО в состав ВВС. Военно-морской Флот, история
создания, предназначение. Вооруженные Силы Российской Федерации государственная военная организация, составляющая основу обороны страны.
Руководство и управление Вооруженными Силами Реформа Вооруженных Сил
России, ее этапы и их основные содержания. Пограничные войска Федеральной
пограничной службы Российской Федерации, внутренние войска Министерства
внутренний дел Российской Федерации, Железнодорожные войска Российской
Федерации, войска Федерального агентства правительственной связи и информации при
Президенте Российской Федерации, войска гражданской обороны, их состав и
предназначение.
6. Боевые традиции Вооруженных Сил России. Символы воинской чести
Патриотизм и верность воинскому долгу - основные качества защитника
Отечества. Патриотизм - духовно-нравственная основа личности военнослужащего защитника Отечества, источник духовных сил воина. Преданность своему Отечеству,
любовь к Родине, стремление служить ее интересам, защищать от врагов - основное
содержание патриотизма. Воинский долг - обязанность Отечеству по его вооруженной
защите. Основные составляющие личности военнослужащего - защитника Отечества,
способного с честью и достоинством выполнить воинский долг. Дни воинской славы
России - дни славных побед, сыгравшие решающую роль в истории России. Основные
формы увековечивания памяти российских воинов, отличившихся в сражениях,
связанных с днями воинской славы России. Особенности воинского коллектива,
значение войскового товарищества в боевых условиях и повседневной жизни частей и
подразделений. Войсковое товарищество - боевая традиция российской армии и флота.
7. Символы воинской чести.
Боевое знамя воинской части - особо почетный знак, отличающий особенности боевого
предназначения, истории и заслуг воинской части. Ритуал вручения Боевого Знамени
воинской части, порядок его хранения и содержания. История государственных наград
за военные отличия в России. Основные государственные награды СССР и России,
звание "Герой Советского Союза", звание "Герой Российской Федерации". Ритуал
приведения к военной присяге. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской части.
Порядок вручения личному составу вооружения и военной техники. Порядок проводов
военнослужащих, уволенных в запас или отставку.
11 класс
Раздел I. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Тема 1. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Основы здорового образа жизни. Правила личной гигиены и здоровье. Личная гигиена,
общие понятия и определения. Уход за кожей, зубами и волосами. Гигиена одежды.
Некоторые понятия об очищении организма. Нравственность и
здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов
Семья и ее значение в жизни человека. Факторы, оказывающие влияние на гармонию
совместной жизни (психологический фактор, культурный фактор,
материальный фактор). Качества, которые необходимо воспитать в себе молодому
человеку для создания прочной семьи. Семья в современном обществе. Законодательство
о семье Брак и семья, основные понятия и определения. Условия и порядок заключения
брака. Личные права и обязанности супругов. Имущественные права супругов. Права и
обязанности родителей. Инфекции, передаваемые половым путем, формы передачи, причины, способствующие заражению ИППП. Меры профилактики. Уголовная
ответственность за заражение венерической болезнью. СПИД и его профилактика. ВИЧинфекция и СПИД, краткая характеристика и пути заражения. СПИД — это финальная
стадия инфекционного заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека
(ВИЧ). Профилактика СПИДа. Ответственность за заражение ВИЧ-инфекцией.
Тема 2. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской
помощи.
Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте.
Сердечная недостаточность, основные понятия и определения. Инсульт, его возможные
причины и возникновение. Первая медицинская помощь при острой сердечной
недостаточности и инсульте.
Первая медицинская помощь при ранениях. Виды ран и общие правила оказания первой
медицинской помощи. Способы остановки кровотечения. Правила наложения давящей
повязки. Правила наложения жгута. Борьба с болью. Первая медицинская помощь при
травмах. Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Профилактика травм опорно-двигательного аппарата. Первая медицинская помощь при
черепно-мозговой травме. Первая медицинская помощь при травмах груди, живота, в
области таза, при повреждении позвоночника. Первая медицинская помощь при
остановке сердце. Правила проведения непрямого массажа сердца и искусственной
вентиляции легких. Правила сердечно-легочной реанимации.
Раздел II. Основы воинской службы.
Тема 3. Воинская обязанность.
Основные понятия о воинской обязанности .Воинская обязанность, определение
воинской обязанности и ее содержания. Воинский учет, обязательная подготовка к
военной службе, призыв на военную службу, прохождение военной службы по призыву,
пребывание в запасе, призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период
пребывания в запасе. Организация воинского учета и его предназначение Добровольная
подготовка граждан к военной службе Основные направления добровольной подготовки
граждан к военной службе. Занятие военно-прикладными видами спорта. Организация
медицинского освидетельствования и медицинского обследования при первоначальной
постановке граждан на воинский учет. Предназначение медицинского
освидетельствования. Категории годности к военной службе. Организация
профессионально-психологического отбора граждан при первоначальной постановке их
на воинский учет. Увольнение с военной службы. Запас Вооруженных Сил РФ, его
предназначение, порядок освобождения граждан от военных сборов.
Тема 4. Особенности военной службы.
Правовые основы военной службы, Конституция РФ, Федеральные законы «Об
обороне», «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе».
Военная служба — особый вид федеральной государственной службы. Конституция РФ
и вопросы военной службы. Законы РФ, определяющие правовую основу военной
службы. Статус военнослужащего, права и свободы военнослужащего. Льготы,
предоставляемые военнослужащим, проходящим военную службу по призыву. Военные
аспекты международного права. Уставы ВС РФ их предназначение и основные
положения. Военная присяга — клятва воина на верность Родине — России. Военная
присяга — основной и нерушимый закон воинской жизни. История принятия военной
присяги в России. Текст военной присяги. Порядок приведения военнослужащих к
военной присяге. Значение военной присяги для выполнения каждым военнослужащим
воинского долга. Прохождение военной службы по призыву. Призыв на военную
службу. Время призыва на военную службу, организация призыва. Порядок
освобождения граждан от военной службы и предоставления отсрочек. Виды
ответственности, установленной для военнослужащих. Военная дисциплина, ее сущность
и значение. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на солдат и матросов, проходящих
военную службу по призыву. Уголовная ответственность за преступления против
военной службы.
Тема 5. Военнослужащий — защитник своего Отечества. Честь и достоинство воина
Вооруженных Сил России.
Военнослужащий — патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника
Отечества. Основные качества военнослужащего, позволяющие ему с честью и
достоинством носить свое воинское звание — защитника Отечества: любовь к Родине, ее
истории, культуре, традициям, народу, высокая воинская дисциплина, преданность
Отечеству, верность воинскому долгу и военной присяге, готовность в любую минуту
встать на защиту свободы, независимости, конституционного строя России, народа и
Отечества. Военнослужащий —специалист, в совершенстве владеющий оружием и
военной техникой
Общие требования воинской деятельности к военнослужащему. Военнослужащий —
подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы Российской Федерации,
выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и начальников.
Единоначалие — принцип строительства Вооруженных Сил РФ.
Тема 6. ВУЗы Вооруженных сил.
Виды военных образовательных учреждений профессионального образования. Правила
приема граждан в военные образовательные учреждения профессионального
образования. Организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил РФ.
Международная (миротворческая) деятельность Вооруженных Сил РФ. Участие
Вооруженных Сил РФ в миротворческих операциях как средство обеспечения
национальной безопасности России. Нормативно-правовые основы участия России в
миротворческих операциях. Подготовка и обучение военнослужащих миротворческого
контингента.
19. Физическая культура.
5 класс
Легкая атлетика
Высокий старт 30–40 м. Бег по дистанции (50–60 м). Специальные беговые упражнения. ОРУ.
Челночный бег 3х10. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств. История и правила
соревнований в Легкой атлетике. Правила соревнований. Низкий старт 30–40 м. Бег по дистанции
до 4 мин. Техника разбега в прыжках в длину. С разбега. Специальные прыжковые упражнения.
Прыжок в длину с 9–11 беговых шагов. Отталкивание. Разбег. Метание теннисного мяча на
дальность и на заданное расстояние. Специальные беговые упражнения. Развития скоростносиловых качеств. . Метание теннисного мяча на дальность и на заданное расстояние. Метание
мяча весом (150 г) с места на дальность с 4 - 5 бросковых шагов. Правила соревнований по
легкой атлетике. Бег 1500 метров. Спортивные игры. Развитие выносливости. Прыжок в высоту с
3–5беговых шагов способом перешагивания. Техника безопасности при занятиях легкой
атлетикой. Медленный бег до 4 минут. Прыжок в высоту с 9–11 беговых шагов способом
перешагивания. Техника безопасности при занятиях легкой атлетикой.
Спортивные игры. Баскетбол
Передвижение игрока. Повороты с мячом и без мяча. Остановка прыжком. Передачи мяча на
месте с пассивным сопротивлением защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой отскока.
Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.
Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол. Основы обучения и
самообучения двигательным действиям, их роль в развитии памяти, внимания и мышления.
Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Передача мяча различным способом в
движении с пассивным сопротивлением игрока. Бросок мяча двумя руками от головы с места с
сопротивлением. Учебная игра. Ведение мяча с сопротивлением. Бросок мяча одной рукой от
плеча с места с сопротивлением.
Спортивные игры. Волейбол
Стойка и перемещение игрока приставным шагом боком, лицом и спиной. Передача мяча сверху
двумя руками в парах через сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача. Игра по упрощенным
правилам. Правила ТБ на уроках спортивных игр. Терминология игры. Прием мяча снизу двумя
руками через сетку. Нападающий удар после подбрасывания партнером. Игра по упрощенным
правилам. Развитие координационных способностей.
Лыжная подготовка
Техника безопасности на уроках лыжной подготовки. Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Скольжение без палок. Бесшажный ход. Одновременный двухшажный ход.
Прохождение дистанции. Одновременный бесшажный ход на небольшом уклоне местность.
Эстафета без палок с этапом до 120 метров. Одновременный одношажный ход. Прохождение
дистанции 1 км. Подъем «елочкой». Повороты со спусков в право в лево. Прохождение 2 км.
Гимнастика
Лазание по канату в два приема. ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие силовых способностей.
Правила ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений.
Выполнение команд: «Пол-оборота направо!», «Пол-оборота налево!». ОРУ на месте. Подъем
переворотом в упор, передвижение в висе (мальчики). Махом одной рукой, толчком другой
подъем переворотом (девочки). Выполнение команд: «Полшага!», «Полный шаг!». ОРУ на месте.
Подъем переворотом в упор, передвижение в висе (мальчики). Махом одной рукой, толчком
другой подъем переворотом (девочки). Подтягивание в висе. Опорный прыжок, согнув ноги
(мальчики). Прыжок ноги врозь( девочки). Прикладное значение гимнастики. Развитие скоростносиловых способностей. Оценка техники выполнения акробатических элементов. Кувырок назад и
вперед, длинный кувырок (М).
Плавание
Выполняются сначала на суше, для представления структуры движения. ОРУ. Специальные
плавательные упражнения. Ныряние ногами – техника. Техника плавания «кроль на спине»скольжение на спине с поднятыми вверх руками. Движение ног в плавании «кроль на спине».
Проплывание 25-50 м по 2-6 раз. Способами «кроль на груди» и скольжение на спине.
Проплывание 25 м по 2 раза способом «кроль на груди» и «кроль на спине». Игры на воде.
Изучение техники стартового прыжка. Старт из воды толчком от стенки бассейна.
Спортивные игры. Футбол
Стойка и перемещение игрока. Передача мяча. Передача мяча на месте и после перемещения.
Эстафеты. Игра по упрощенным правилам. Развитие координационных способностей. История и
правила соревнований игры в футбол. Тактика свободного нападения. Комбинации из освоенных
элементов (прием, передача, удар)
Развитие двигательных качеств
Техника безопасности при занятии легкой атлетикой. Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростно-силовых качеств Метание теннисного мяча на заданное расстояние. Бег в
медленном темпе до 5 минут. Комбинированный. Проведение эстафеты, Подтягивание на
перекладине –мальчики, отжимание от пола – девочки. Игра «Мяч с четырех сторон» с
элементами волейбола.
6 класс
Легкая атлетика
Высокий старт 30–40 м. Бег по дистанции (50–60 м). Специальные беговые упражнения. ОРУ.
Челночный бег 3х10. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств. История и правила
соревнований в Легкой атлетике. Развитие скоростных качеств. Правила соревнований.
Низкий старт 30–40 м. Бег по дистанции до 4 мин.. Финиширование. ОРУ. Техника разбега в
прыжках в длину. С разбега. Специальные прыжковые упражнения. Прыжок в длину с 9–11
беговых шагов. Отталкивание. Разбег. Метание теннисного мяча на дальность и на заданное
расстояние. Метание мяча весом (150 г) с места на дальность с 4 - 5 бросковых шагов с
разбега в коридор 10 метров на заданное расстояние.
Спортивные игры баскетбол
Передвижение игрока. Повороты с мячом. Остановка прыжком. Передачи мяча на месте с
пассивным сопротивлением защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой отскока.
Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.
Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол. Основы обучения и
самообучения двигательным действиям, их роль в развитии памяти, внимания и мышления.
Позиционное нападение с изменением позиций. Бросок мяча двумя руками от головы с места
с сопротивлением. Учебная игра.
Спортивные игры волейбол
Стойка и перемещение игрока приставным шагом боком, лицом и спиной. Передача мяча
сверху двумя руками в парах через сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача. Игра по
упрощенным правилам. Правила ТБ на уроках спортивных игр. Терминология игры.
Нападающий удар после подбрасывания партнером. Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча
снизу двумя руками через сетку. Игра по упрощенным правилам
Лыжная подготовка
Техника безопасности на уроках лыжной подготовки. Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке. Скольжение без палок. Бесшажный ход. Одновременный двухшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км. Эстафета без палок с этапом до 120 метров.
Лыжная подготовка
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Скольжение без палок. Одновременный
одношажный ход. Прохождение дистанции 1 км. Подъем «елочкой». Повороты со спусков в
право в лево. Прохождение 2 км. Техника безопасности при спусках и подъемах. Проведение
комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Спуски с уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой.
Прохождение дистанции до 3 км.со сменой ходов. Повороты на месте.
Гимнастика
Лазание по канату в два приема. ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие силовых
способностей. Правила ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения
упражнений. Выполнение команд: «Полоборота направо!», «Полоборота налево!». ОРУ на
месте. Подъем переворотом в упор, передвижение в висе (мальчики). Махом одной рукой,
толчком другой подъем переворотом (девочки).
Плавание
Комплекс общеразвивающих и специальных упражнений пловца. Имитация «поплавка»;
скольжение, стоя на полу. Плавание брассом (движение ног у бортика, движения рук стоя на
дне, в сочетании с ходьбой; согласование движений рук с дыханием, согласование движений
рук и ног с дыханием; проплывание отрезков с задержкой дыхания; стартовый прыжок с
последующим скольжением).
7 класс
Легкая атлетика
Высокий старт 30–40 м. Бег по дистанции (50–60 м). Специальные беговые
упражнения. ОРУ. Челночный бег 3х10. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных
качеств. История и правила соревнований в Легкой атлетике.
Спортивные игры баскетбол
Остановка прыжком. Передачи мяча на месте с пассивным сопротивлением
защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой отскока. Бросок мяча в движении
двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций. Развитие
координационных способностей. Правила игры в баскетбол.
Спортивные игры волейбол
Стойка и перемещение игрока приставным шагом боком, лицом и спиной. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача. Игра
по упрощенным правилам. Правила ТБ на уроках спортивных игр.
Лыжная подготовка
Техника безопасности на уроках лыжной подготовки. Проведение комплекса ОРУ по
лыжной подготовке. Скольжение без палок. Бесшажный ход. Одновременный
двухшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.
Гимнастика
Лазание по канату в два приема. ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие силовых
способностей Выполнение упражнений на технику. Подтягивание в висе. Подвижная
игра «Волейбол в воде».
Плавание
Комплекс общеразвивающих и специальных упражнений пловца. Имитация
«поплавка»; скольжение, стоя на полу. Плавание брассом (движение ног у бортика,
движения рук стоя на дне, в сочетании с ходьбой; согласование движений рук с
дыханием, согласование движений рук и ног с дыханием; проплывание отрезков с
задержкой дыхания; стартовый прыжок с последующим скольжением). Подвижная
игра «Морской бой».
Спортивные игры футбол
Стойка и перемещение игрока. Передача мяча. Передача мяча на месте и после
перемещения. Эстафеты. Игра по упрощенным правилам. Развитие координационных
способностей. История и правила соревнований игры в футбол. Комбинации из
освоенных элементов (прием, передача, удар).
Развитие двигательных качеств
Техника безопасности при занятий легкой атлетикой. Специальные беговые
упражнения. ОРУ развитие скоростно-силовых качеств Метание теннисного мяча на
заданное расстояние. Бег в медленном темпе до 5 минут. Игра «Мяч с четырех сторон»
с элементами волейбола.
8 класс
Легкая атлетика
Низкий старт 30–40 м. Бег по дистанции (70–80 м). Эстафетный бег. ОРУ. Специальные
еговые упражнения. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств. Правила использования
/а упражнений для развития скоростных качеств. Финиширование. Прыжок в длину на
езультат с расстояния 12-14 метров (девушки),до 16 метров (юноши). Техника выполнения
метание мяча с разбега.
Спортивные игры баскетбол
Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением на
месте. Бросок двумя руками от головы с места. Передачи мяча разными способами на месте.
Учебная игра. Развитие координационных способностей. Совершенствование физических
пособностей и их влияние на физическое развитие. Учебная игра. Развитие координационных
пособностей
Спортивные игры волейбол
Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача в парах через сетку. Передача над
обой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Прямой нападающий
дар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам
Лыжная подготовка
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Техника безопасности при проведении
анятий лыжной подготовки, те6мпературный режим. Одновременный одношажный ход.
Попеременный двушажный ход. Прохождение дистанции 1 км.
Гимнастика
Кувырок назад и вперед, длинный кувырок (М). ОРУ в движении. Лазание по канату в два
риема. Развитие силовых способностей. Выполнение команды «Прямо!», поворотов направо,
алево в движении. ОРУ на месте. Подъем переворотом в упор толчком двумя руками
мальчики). Махом одной рукой, толчком другой подъем переворотом (девочки).
Плавание
Комплекс общеразвивающих и специальных упражнений пловца. Имитация «поплавка»;
кольжение, стоя на полу. Плавание брассом (движение ног у бортика, движения рук стоя на
не, в сочетании с ходьбой; согласование движений рук с дыханием, согласование движений
ук и ног с дыханием; проплывание отрезков с задержкой дыхания; стартовый прыжок с
оследующим скольжением).Подвижная игра «Караси и щуки».
Спортивные игры футбол
Комбинации из разученных перемещений. Передача в тройках после перемещения. Стойки и
еремещения футболиста, бегом лицом и спиной вперед, приставными и скрестными шщагами
сторону.Игра по упрощенным правилам. Тактика свободного нападения. Развитие скоростно
силовых способностей. История и правила игры в футбол. Учебно – тренировочная игра.
Развитие двигательных качеств
9 класс
Легкая атлетика
Низкий старт до 30 м. Бег по дистанции 70–80 м. Эстафетный бег. Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростных качеств. Инструктаж по ТБ Бег на результат 60 метров
(мин). Специальные беговые упражнения. Эстафетный бег. Развитие скоростных качеств.
Спортивные игры баскетбол
Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов передач, ведения и бросков.
Бросок двумя руками от головы в прыжке. Позиционное нападение со сменой мест.
Учебная игра. Правила баскетбола.
Спортивная игра волейбол
Охрана труда при занятии спортивными играми.
Стойки и перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в тройках. Верхняя
прямая. Подача снизу, прием мяча, Учебная игра. Игра в нападение через 3-ю зону.
Развитие координационных способностей.
Лыжная подготовка
Техника безопасности при проведении занятий по лыжной подготовке. Температурный
режим. Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Бесшажный ход.
Одновременный двухшажный ход. Прохождение дистанции 1 км. Проведение комплекса
ОРУ по лыжной подготовке. Бесшажный ход. Одновременный двухшажный ход.
Гимнастика
Из упора присев стойка на руках и голове. ОРУ в движении. Кувырки вперед и назад
слитно Развитие координационных способностей. Охрана труда при занятии гимнастикой.
Страховка и самостраховка.
Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге. Подтягивание в висе. Подъем
переворотом в упор махом и силой (мальчики). Подъем переворотом махом (девочки).
ОРУ на месте. Упражнение на гимнастической скамейке. Специальная разминка пловца.
Проплывание 400 м свободным стилем.
Плавание
Комплекс общеразвивающих и специальных упражнений пловца. Имитация «поплавка»;
скольжение, стоя на полу. Плавание брассом (движение ног у бортика, движения рук стоя
на дне, в сочетании с ходьбой; согласование движений рук с дыханием, согласование
движений рук и ног с дыханием; проплывание отрезков с задержкой дыхания; стартовый
прыжок с последующим скольжением). Комплекс специальных упражнений пловца.
Спортивные игры. Футбол
Перемещение игрока. Совершенствование техники ведения и отбора мяча. Учебная игра.
Игра в нападение через зону. Развитие координационных способностей. Удары по мячу
головой, вбрасывание из-за боковой линии, обманные движения. Игра в футбол по
основным правилам с привлечением учащихся к судейству.
Развитие двигательных качеств
Бег в равномерном темпе 15 минут. Специальные беговые упражнения. Преодоление
вертикальных препятствий. Спортивные игры. Развитие выносливости. История
отечественного спорта. Бег на результат 1000 м (юноши) и 1000 м (девочки). Развитие
выносливости. Игры «Картошка», и т.д. Домашнее задание на лето.
10 класс
Легкая атлетика
Высокий и низкий старт до 40 м. Стартовый разгон. Бег по дистанции 70–80 м.
Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.
Инструктаж по ТБ. Низкий старт до 40 м. Стартовый разгон. Бег по дистанции 70–80 м.
Финиширование. Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 13–15 беговых шагов.
Отталкивание. Челночный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростносиловых качеств.
Спортивные игры
Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с изменением направления и высоты
отскока. Передачи мяча различными способами: в движении, в парах и тройках. Бросок
двумя руками от головы со средней дистанции. Позиционное нападение со сменой мест.
Развитие координационных способностей. Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с
изменением направления и высоты отскока, с сопротивлением. Передачи мяча различными
способами: в движении, в парах и тройках, с сопротивлением.
Спортивные игры волейбол
Перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий
удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача. Учебная игра. Развитие
координационных способностей. ТБ на уроках Комбинации из передвижений и остановок
игрока. Верхняя передача мяча в тройках. Прием мяча двумя руками снизу. Прямой
нападающий удар через сетку. Нападение через 3-ю зону.
Лыжная подготовка
Температурные нормы на занятиях лыжной подготовкой. Попеременный двушажный ход.
ТБ на уроках по лыжной подготовкой. Прохождение дистанции 2 км. Проведение
комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Бесшажный ход. Повторить технику спусков и
подъемов с поворотами при спусках. Коньковый ход Прохождение дистанции 3км со
сменой ходов.
Лыжная подготовка
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Попеременный четырехшажный ход
Техника торможения «плугом» со склона 45 градусов. Прохождение дистанции 2 -2,5км. с
совершенствованием .
Гимнастика
Перестроение из колонны по одному в колонну по два, четыре, восемь в движении. Ору с
предметами Сед углом; стоя на коленях наклон назад -девушки. Длинный кувырок через
препятствие на высоте до 90 см. Стойка на лопатках – девушки .Стойка на руках с
помощью – юноши. Развитие координационных способностей
Плавание
ОРУ. Комплекс специальных упражнений пловца. Имитация поворота при плавании
способом «дельфин». Изучение техники плавания способом «дельфин» (движения рук стоя
на дне, скольжении; движения ног после скольжения и ныряния; плавание с доской и без
доски; согласование движений руками с дыханием.
Спортивные игры футбол
Комбинации из передвижений и остановок игрока. Закрепление техники ударов по
неподвижному и летящему мячу, остановки мяча. Учебная игра. Развитие
координационных способностей Инструктаж по ТБ
Развитие двигательных качеств
Низкий старт 60 м. Бег по дистанции 70–90 м. Финиширование. Челночный бег. Развитие
скоростно-силовых качеств. Прикладное значение легкоатлетических упражнений.
Закрепление техники челночного бега 4*9 м (3-4 повторения)
11 класс
Легкая атлетика
Высокий и низкий старт до 40 м. Стартовый разгон. Бег по дистанции 70–80 м. Эстафетный
бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств. Инструктаж по
ТБ. Бег в равномерном темпе 20 минут. Преодоление горизонтальных препятствий.
Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости. Соревнования по легкой
атлетике, рекорды. Метание меча на дальность с 5–6 беговых шагов и с места в коридоре 10
метров и заданное расстояние ОРУ.
Спортивные игры баскетбол
Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с изменением направления и высоты отскока.
Передачи мяча различными способами: в движении, в парах и тройках. Бросок двумя руками
от головы со средней дистанции. Позиционное нападение со сменой мест. Развитие
координационных способностей. Ведение мяча с изменением направления и высоты отскока
с сопротивлением. Передачи мяча различными способами: в движении, в парах и тройках, с
сопротивлением. Бросок двумя руками от головы со средней дистанции с сопротивлением.
Спортивные игры волейбол
Перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий
удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача. Учебная игра. Развитие
координационных способностей. ТБ на уроках. Стойка и передвижение игроков. Сочетание
приемов: прием, передача, нападающий удар. Верхняя прямая подача и нижний прием мяча.
Прямой нападающий удар из 3-й зоны. Индивидуальное и групповое блокирование,
страховка блокирующих. Позиционное нападение со сменой мест.
Лыжная подготовка
Техника безопасности при проведении занятий по лыжной подготовке. Температурный
режим. Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Бесшажный ход.
Одновременный двухшажный ход. Прохождение дистанции 2 км.
Лыжная подготовка
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Попеременный четырехшажный ход.
Подъем «елочкой». Коньковый ход Повороты со спусков вправо влево. Прохождение
дистанции 3 км. в среднем темпе. Спуски и подъемы Прохождение 4км
Гимнастика
Перестроение из колонны по одному в колонну по два, четыре, восемь в движении. ОРУ без
предметов. Сед углом; стоя на коленях наклон назад. Длинный кувырок через препятствие на
высоте до 90 см.. Развитие координационных способностей. Вис прогнувшись, согнувшись,
сзади переход в упор – юноши. Прыжок ноги врозь через коня в длину высотой 115-120 см
(10 класс) и 120-125 см. (11 класс) - юноши. Комплекс специальных упражнений пловца.
Изучение техники ныряния с тумбочки. Проплывание отрезков 25м по 3 раза одним из
изученных стилем. Подвижная игра «Волейбол в воде».
Плавание
Комплекс общеразвивающих и специальных упражнений пловца. Имитация «поплавка»;
скольжение, стоя на полу. Плавание брассом (движение ног у бортика, движения рук стоя на
дне, в сочетании с ходьбой; согласование движений рук с дыханием, согласование движений
рук и ног с дыханием; проплывание отрезков с задержкой дыхания; стартовый прыжок с
последующим скольжением).
Легкая атлетика
Бег по дистанции 70–90 м. Прыжок в высоту с 11–13 шагов разбега. Челночный бег. Развитие
скоростно-силовых качеств. Прикладное значение легкоатлетических упражнений. Метание
гранаты с 5–6 шагов разбега. Метание на дальность. ОРУ.
Спортивные игры футбол
Комбинации из передвижений и остановок игрока. Совершенствование техники ударов по
неподвижному и летящему мячу. Учебная игра. Развитие координационных способностей
Инструктаж по ТБ. Стойка и передвижение игроков. Сочетание приемов: прием, передача,
удар. Индивидуальное и групповое блокирование, игра в футбол по основным правилам с
привлечением к судейству учащихся.
Развитие двигательных качеств
Бег 20 минут. Преодоление горизонтальных препятствий. Специальные беговые упражнения.
Развитие выносливости. Соревнования по легкой атлетике, рекорды. Бег 2000,3000 м на
результат.
19. Мировая художественная культура
10 класс
Художественная культура первобытного мира.
Роль мифа в культуре (миф - основа ранних представлений о мире, религии,
искусстве. Древние образы и символы (Мировое дерево, Богиня - мать, Дорога и др.).
Первобытная магия. Ритуал - основа синтеза слова, музыки, танца, изображения,
пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды.
Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического
орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность (роль мифа в
массовой культуре).
Опыт творческой деятельности. Поиск древних образов, символов в фольклоре, в
художественной литературе, в современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте
(привычки, суеверия и др).
Художественная культура Древнего мира.
Особенности художественной культуры Месопотамии: монументальность и
красочность ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки, ворота Иштар, дорога
Процессий - свидетельство продолжения и завершения традиций древних цивилизаций
Шумера и Аккада). Древний Египет - культура, ориентированная на идею Вечной жизни
после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая
образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность канона. Модель
Вселенной Древней Индии - ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как
синтез ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных систем.
"Скульптурное" мышление древних индийцев. Отражение мифологических
представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец,
обсерватория, «Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея);
Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим
находкам).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез
архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские
праздники - динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической,
идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние восточных и античных
традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский алтарь. Славы и
величия Рима - основная идея римского форума как центра общественной жизни.
Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные
сооружения (Колизей), храм (Пантеон) - основные архитектурные и изобразительные
формы воплощения этой идеи.
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур
Древнего мира. Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной
культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве,
пластических и типологических форм в архитектуре. Составление антологии
произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности.
Художественная культура Средних веков .
София Константинопольская - воплощение идеала божественного мироздания в
восточном христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой
композиции, иерархии изображений, литургическом действе). Древнерусский крестовокупольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика).
Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская),
владимиро-суздальская (церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на
Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спас - Андронниковского монастыря
к храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика символического языка и
образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения на
Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева
("Троица"). Ансамбль московского Кремля - символ национального единения, образец
гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи
(идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного, синтез культуры религиозной и
народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания
как основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж),
литургической драмы. Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия
и др.).
Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) - синтез
монументальной архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора.
Воплощение мифологических (космизм) и религиозно - нравственных
(конфуцианство, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав
философии (дзен - буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад
камней Реандзи в Киото).
Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал,
знаменный распев).
Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых
культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве
последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».
Художественная культура Ренессанса .
Возрождение в Италии. Флоренция - воплощение ренессансной идеи создания
«идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи,
Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм - религиозно философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские
гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса - комплекс
Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров.
Театр В. Шекспира - энциклопедия человеческих страстей. Историческое значение и
вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных
авторов и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и
гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира.
11 класс
Художественная культура Нового времени .
Стили и направления в искусстве Нового времени - проблема многообразия и
взаимовлияния. Изменение мировосприятия в эпоху барокко: гигантизм, бесконечность
пространственных перспектив, иллюзорность, патетика и экстаз как проявление
трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима
(площадь Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец,
Петергоф, Ф.-Б. Растрелли) - национальные варианты барокко. Пафос грандиозности в
живописи П.-П. Рубенса. Творчество Рембрандта Х. ван Рейна как пример
психологического реализма XVII в. в живописи. Расцвет гомофонно-гармонического
стиля в опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии
(И.-С. Бах).
Классицизм - гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города
в классицистических и ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к
академизму в живописи на примере произведений Н. Пуссена, Ж.-Л. Давида, К.П.
Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических жанров и принципов симфонизма
в произведениях мастеров Венской классической школы: В.-А. Моцарт («Дон Жуан»), Л.
ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната).
Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф.
Шуберта), и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм в живописи:
религиозная и литературная тема у прерафаэлитов, революционный пафос Ф. Гойи и Э.
Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской
классической музыкальной школы (М.И. Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О.
Домье) и русской (художники - передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ.
Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский).
Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям.
Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри
единого стилевого направления. Участие в дискуссии о роли художественного языка в
искусстве, соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»).
Художественная культура конца XIX -- XX вв.
Основные направления в живописи конца XIX века: абсолютизация впечатления в
импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм: символическое мышление и экспрессия
произведений В. ван Гога и П. Гогена, «синтетическая форма» П. Сезанна. Синтез
искусств в модерне: собор Святого Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф. О.
Шехтеля. Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А. Врубеля) и музыке
(«Прометей» А. Н. Скрябина). Художественные течения модернизма в живописи XX
века: деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо),
отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррационализм
подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III
Интернационала В.Е. Татлина, вилла «Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле Корбюзье, музей
Гуггенхейма Ф.-Л. Райта, ансамбль города Бразилиа О. Нимейера. Театральная культура
XX века: режиссерский театр К. С. Станиславского и В. И. Немировича-Данченко и
эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX века: от
традиционализма до авангардизма и постмодернизма (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович,
А.Г. Шнитке). Синтез искусств -- особенная черта культуры XX века: кинематограф
(«Броненосец Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф. Феллини), виды и жанры
телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл («Иисус Христос Суперзвезда» Э. Ллойд Уэббер). Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая подводная лодка, Пинк
Флойд - «Стена»); электро-акустическая музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра). Массовое
искусство.
Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы.
При реализации Образовательной программы используются следующие виды
педагогических технологий:
- информационные;
- деятельностные;
- технологии развивающего обучения;
- творческие;
- развития критического мышления, элементы которых используются в
образовательной практике. Личностными показателями эффективности внедрения
элементов этих технологий является: высокий уровень познавательной активности
школьников, сформированность навыков творческой, исследовательской деятельности,
культуры умственного труда, система индивидуальных ценностей выпускника, а также
удовлетворенность учащихся ходом и результатами образовательного процесса,
положительные эмоции в ходе учебно-познавательной деятельности.
К информационным технологиям
относятся и лекционно-семинарская система
обучения, и блочно-модульное обучение, и технологии поэтапного формирования
знаний, и обучение учащихся работать с различными источниками информации.
К деятельностным технологиям относятся технологии, связанные с формированием у
учащихся универсальных способов деятельности, связанных с организацией
интеллектуальной, коммуникативной, проектной, исследовательской и другими видами
деятельности.
Технологии развивающего обучения предусматривают целостное развитие ребенка как
индивида, как самоизменяющегося объекта учения. Характерной чертой этих технологий
является отказ от преимущественно репродуктивной деятельности учащихся,
преобладают приемы обучения способам умственной деятельности.
Наиболее оптимальными методами работы с учащимися в данном направлении
являются: отбор и включение в программный материал творческих ситуаций, обучение
через исследование, обучение процедурам творческой деятельности, организация
экспериментальной,
исследовательской
деятельности
учащихся,
создание
индивидуальных систем обучения одаренных учащихся. Основными формами,
реализующими развитие творческих способностей, являются интеллектуальные игры,
метод проектов, лабораторные практикумы, учебные дискуссии, участие в работе
научного общества, в творческих конкурсах, олимпиадах и научно-практических
конференциях различного уровня.
Внедрение диалоговых интерактивных форм обучения и воспитания способствует
формированию активной гражданской позиции обучающихся, вовлечению их в
социально значимую деятельность, адаптации к быстро меняющимся условиям
современной жизни, обеспечивает взаимодействие обучающихся с учителем, помогает в
усвоении информации.
Образовательное пространство гимназии ориентировано на обучение и воспитание
интеллектуальной, высоконравственной личности, обеспечивает полноценную
самореализацию личности, создает условия, в которых ученик приобретает качества
личности, отраженные в модели выпускника.
Учебный план Гимназии на 2012 – 2013 учебный год.
Учебный план МБОУ “Новошешминская гимназия Новошешминского
муниципального района Республики Татарстан» разработан на основе:
- Закона Российской Федерации «Об образовании»;
- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» № 126 – ФЗ
от 24.07.1998г.;
-Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено
постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001г. № 196);
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010г. № 1897,
зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011г., регистрационный номер 19644);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012
года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного)
общего образования»;
- приказа Министерства образования и науки Российской федерации от 1 февраля 2012
года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010г. №
ИК – 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры;
- СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011г.,
регистрационный номер 19993);
- примерных основных образовательных программ основного общего образования;
- Закона Республики Татарстан об образовании;
- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и
других языках в Республике Татарстан» № 443РТ от 18.02.2004г.
Учебный план для 5-9 классов (кроме 5-в класса) разработан на основе
примерного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Республики Татарстан, реализующих программы повышенного уровня (лицеев,
гимназий, школ с углублённым изучением отдельных предметов), утвержденного
приказом МО и Н РТ от 09.07.2012 г. № 4154/12 «Об утверждении базисного и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан,
реализующих программы начального и основного общего образования». Учебный план
для 5-в класса, реализующего основное общее образование в соответствии с ФГОС,
разработан на основе базисного учебного плана основного общего образования (модель
1), рекомендованного письмом МО и Н РТ от 23. 06.2012 № 7699/12 «Об учебных
планах для I- IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные
образовательные программы начального общего и основного общего образования в
соответствии с ФГОС общего образования». Согласно этому письму вместо учебного
предмета «Природоведение» в 5 классе изучаются два предмета : «Биология» (1 час в
неделю) и «География» (1 час в неделю), а также учебный предмет «Обществознание»
изучается с 5-го класса.
Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок
освоения образовательных программ основного общего образования.
Режим работы по шестидневный неделе определен в соответствии с Уставом
МБОУ «Новошешминская гимназия Новошешминского муниципального района РТ»,
продолжительность урока – 45 минут. Учебный план ориентирован на 35 учебных недель
в год.
Учебный план призван обеспечить достижение следующих целей:
- обеспечение базового образования учащихся;
- обеспечение расширенного изучения отдельных предметов программы полного общего
образования;
- расширение возможностей социализации учащихся, обеспечение преемственности
между общим и профессиональным образованием, более эффективной подготовки
выпускников школы к освоению программ высшего и профессионального образования.
Учебный план состоит из предметов базисного и вариативного компонентов
(гимназического и профильного), что позволяет создать оптимальный уровень общей
учебной нагрузки учащихся.
На каждой ступени обучения в учебном плане сохраняется в необходимом объеме
содержание, являющееся обязательным для обеспечения базового стандарта
образования.
Учебный план основной и старшей школы обеспечивает как базовое образование
учащихся, так и расширенную подготовку учащихся по отдельным предметам. Базовая
подготовка учащихся обеспечивается по следующим областям знаний:
- филология;
- математика;
- естествознание;
- обществознание;
- искусство;
- технология;
- физическая культура.
В целях сохранения единого образовательного пространства и единых требований
к уровню подготовки выпускников каждая образовательная область представлена
предметами федерального и регионального компонентов:
- филология: русский язык, литература, иностранный язык, татарский язык и литература,
МХК, риторика;
- математика: математика, алгебра и начала анализа, геометрия;
- естествознание: физика, химия, биология, физическая география;
- обществознание: история, обществознание, экономическая география, экономика,
право;
- искусство: музыка, изобразительное искусство, МХК;
- технология: технология, ИКТ;
- физическая культура: физическая культура, ОБЖ.
В целях обеспечения доступности для учащихся полноценного образования, а
также учета специфики гимназического образования вариативная часть учебного плана
предполагает расширенную подготовку учащихся 5-9 классов по следующим областям
знаний и предметам:
- в 5-7 классах ведётся учебный предмет «Риторика», на преподавание которого
отводится по 1 часу в неделю;
- в 5-6 классах , кроме 5-в класса, изучается предмет «Мировая художественная
культура» в объеме 1 часа в неделю.
Из компонента образовательного учреждения в соответствии с приказом МО и Н
РТ от 09.07.2012г. № 4154/12 в 5-6 классах по 1 часу дополнительно отводится на
изучение предмета «Русский язык»,в 5 -9 классах, кроме 5-в класса, также по 1 часу – на
изучение предмета «Татарская литература».
В 9-х классах часы компонента образовательного учреждения отводятся на организацию
предпрофильной подготовки обучающихся (на элективные курсы):
- «Нормы русского литературного языка как основа речевой культуры» - в объеме 0,5
часов в неделю (17 часов в год);
- «Литература пушкинской поры» - 0,5 часов в неделю (17 часов в год);
- «Краеведение» - 0,5 часов в неделю (17 часов в год);
- «Народные промыслы» - 0,5 часов в неделю (17 часов в год).
Предмет «Искусство» в 5-7 классах будет изучаться как два самостоятельных
предмета: «Музыка», «ИЗО».
В 8-х классах в рамках предмета «Искусство» будет изучаться «Музыка», а в 9-х
классах – «ИЗО».
Деление классов на две группы в 5-9 классах будет осуществляться при изучении:
- «Татарского языка» и «Татарской литературы»: 5б, 7б, 7в, 8б, 9в;
- «Иностранного языка»: 7в, 8б;
- «Технологии»: всех классов, кроме 9-х.
Учебный план для 10-11 классов разработан на основе регионального базисного
учебного плана (БУП РТ – 2010) для образовательных учреждений Республики
Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РТ от 02.08.2011г. №
3933/11 «Об утверждении базисного учебного плана на 2011-2012 учебный год для
образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего
(полного) общего образования». Учебный план для 10-11 классов ориентирован на 2летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного)
образования.
На средней ступени общего образования обучается 4 класса: 10 а, б; 11 а, б. В 1011 классах Новошешминской гимназии в 2012-2013 году будет реализовываться учебный
план социально-гуманитарного профиля.
В соответствии с Концепцией профильного обучения профиль для обучающихся
старшей ступени определен гимназией с учетом:
- соответствия профиля интересам, склонностям и способностям учащихся и запросам их
родителей;
- реальных возможностей образовательного учреждения обеспечить качественную
подготовку старшеклассников по выбранному предмету.
В учебном плане для 10-11 классов в соответствии с БУП РТ – 2010 сохранены
принципы построения, основанные на идее двухуровневого (базового и профильного)
государственного стандарта, а также трехкомпонентности (федеральный, национальнорегиональный и школьный) структуры самого учебного плана.
При реализации социально - гуманитарного профиля в 10 а, б, 11 а, б классах на
базовом уровне изучаются:
- «Татарский язык» и «Татарская литература», введение которых в число обязательных
обуславливает выполнение закона РТ «О государственных языках РТ и других языках в
Республике Татарстан»;
- «Математика», «Литература», «Физическая культура», «Основы безопасности
жизнедеятельности» являются обязательными учебными предметами на базовом уровне;
- «Иностранный язык» изучается как обязательный предмет в связи с реализацией задачи
обеспечения освоения выпускниками школы иностранного языка на функциональном
уровне;
- Интегрированный учебный предмет «Обществознание» преподается как
самостоятельные учебные предметы. «Экономика», «Право», «Обществознание»; два из
них («Экономика», «Право») будут изучаться на базовом уровне, а «Обществознание» на
профильном уровне.
Преподавание интегрированного учебного предмета «Естествознание» как три
самостоятельных учебных предмета («Химия», «Биология», «Физика») вызвано
обязательностью экзамена по данным предметам при поступлении в вузы.
«Искусство (МХК)» является смежным предметом, поддерживающим социально –
гуманитарный профиль.
На профильном уровне в 10-11-х классах изучаются 3 предмета:
- «Русский язык»;
- «История»;
- «Обществознание».
Часы, определенные на компонент образовательного учреждения, используются в
10-х - 11-х классах следующим образом:
- по 1 часу на изучение элективных курсов по русскому языку и математике для
подготовки учащихся к ЕГЭ по этим предметам;
- по 1 часу для элективных курсов по химии;
-по 1 часу для изучения «Физики» на базовом уровне;
- по 1 часу для изучения предмета «Информатика и ИКТ»
Деление классов на две группы в 10 – 11 классах будет осуществляться при изучении:
- « Татарского языка» и «Татарской литературы»: 10 б, 11 б;
- «Иностранного языка»: 11 б;
- «Информатики и ИКТ»: 11 б.
На уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» 10-е и 11-е классы будут делиться
на группы мальчиков и девочек, однако будут объединяться группы параллельных
классов.
Учебный план для 5 – 9 классов.
Наименование
предмета
Русский язык
Русская
литература
Татарский язык
Татарская
литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и
ИКТ
История (включая
историю
татарского народа
и Татарстана)
Обществознание
(включая
экономику и
право)
География
Природоведение
Физика
Химия
Биология
Искусство
(Музыка и ИЗО)
5а 5б 5в 6а 6б 6в 7а 7б 7в 8а 8б 8в 9а
9б 9в
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
2
3
2
3
2
3
Всего Часы с
часов делением
42
33
3
1
3
1
3
2
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
2
1
2
1
2
1
42
16
14
5
3
5
-
3
5
-
3
5
-
3
5
-
3
5
-
3
5
-
3
5
-
3
5
-
3
5
-
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
2
3
5
2
45
75
9
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
30
-
-
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
2
2
2
2
2
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
21
6
18
12
21
24
Технология
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Физическая
культура
Количество часов
Компонент
образовательного
учреждения
Русский язык
Риторика
МХК
Татарская
литература
Элективные
курсы
Нормы русского
литературного
языка как основа
речевой культуры
Литература
пушкинской поры
Краеведение
Народные
Учебный
промыслы
10
Предельно
допустимая
учебная нагрузка
Учебные предметы
2
-
2
-
2
-
2
-
2
-
2
-
2
-
2
-
2
-
1
1
1
1
1
1
-
-
-
21
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
45
34
3
34
3
489
40
1
6
9
5
14
29 29 29 30 30 30 34 34 34 36 36 36 34
4 4 2 4 4 4 2 2 2 1 1 1 3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
46
5
0,5 0,5 0,5 1,5
0,5 0,5 0,5 1,5
0,5 0,5 0,5 1,5
0,5 0,5 О,5 1,5
32 32 32 33 33 33 35 35 35 36 36 36 36
Число
36
36
недельных Всего часов Часы с делением
516
план для
классов.
учебных часов за один
год обучения.
10 а
10 б
Федеральный и региональный компонент
Базовые учебные предметы
Татарский язык
1
1
2
Татарская литература
2
2
4
Литература
3
3
6
Иностранный язык
3
3
6
Математика
4
4
8
Экономика
0,5
0,5
1
Право
0,5
0,5
1
Химия
1
1
2
Физика
1
1
2
Биология
1
1
2
Искусство (МХК)
1
1
2
Основы
безопасности 1
1
2
жизнедеятельности.
Физическая культура
3
3
6
Итого
22
22
44
Профильные учебные предметы
Русский язык
3
3
6
История
4
4
8
Обществознание
3
3
6
Итого
10
10
20
Компонент образовательного учреждения
Элективный
курс
по 1
1
2
русскому
языку
«Всемогущий
и
занимательный
1
2
3
синтаксис»
Элективный
курс
«Математика
для
гуманитариев»
Элективный курс «Химия
для гуманитариев»
Физика
Информатика и ИКТ
Итого
Всего:
Учебный план для 11 классов.
Учебные предметы
1
1
2
1
1
2
1
1
5
37
1
1
5
37
2
2
10
74
Число
недельных
учебных часов за один
год обучения.
11 а
11 б
Федеральный и региональный компонент
Базовые учебные предметы
Татарский язык
1
1
Татарская литература
2
2
Литература
3
3
Иностранный язык
3
3
Математика
4
4
Экономика
0,5
0,5
Право
0,5
0,5
Химия
1
1
Физика
1
1
Биология
1
1
Искусство (МХК)
1
1
Основы
безопасности 1
1
3
Всего часов Часы
делением
2
4
6
6
8
1
1
2
2
2
2
2
1
2
3
с
жизнедеятельности.
Физическая культура
3
3
Итого
22
22
Профильные учебные предметы
Русский язык
3
3
История
4
4
Обществознание
3
3
Итого
10
10
Компонент образовательного учреждения
Элективный
курс
по 1
1
русскому
языку
«Искусство
владеть
словом»
Элективный
курс 1
1
«Математика
для
гуманитариев»
Элективный курс «Химия 1
1
для гуманитариев»
Физика
1
1
Информатика и ИКТ
1
1
Итого
5
5
Всего:
37
37
6
44
6
6
8
6
20
2
2
2
2
2
10
74
1
1
7
IV. Особенности организации образовательного процесса.
Количество классов – комплектов: __19_______ в т.ч.
II ступень
III ступень
5 кл. - 3
10 кл.- 2
6 кл. - 3
11 кл.- 2
7 кл. - 3
8 кл. - 3
9 кл.- 2
Всего __15___ .
Всего __4___ .
Все классы обучаются в режиме 6 – дневной недели в 1 смену.
Начало учебных занятий: 8.00
Продолжительность уроков: _45 минут
Расписание звонков:
УТРЕННЯЯ ЗАРЯДКА
7-45
7-55
1 УРОК 8-00
8-45
2 УРОК 8-55
9-40
3 УРОК 9-50
10-35
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
4 УРОК 10-55
11-40
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
5 УРОК 12-00
12-45
6 УРОК 12-55
13-40
7 УРОК 13-50
14-35
Факультативы, кружки, секции и т.д. (начало занятий) _16-00
Основной формой обучения является классно-урочная система. Учебный год
делится на 4 четверти. Итоги каждой четверти подводятся по результатам
текущего и итогового контроля по предметам учебного плана. Анализ
успеваемости проводится администрацией и учителями гимназии на малых
педагогических советах и совещаниях при директоре.
Формы организации учебной деятельности:
1.Урок.
2.Консультация.
3.Индивидуальные занятия.
4.Экскурсия с творческими заданиями.
Типы уроков, проводимых учителями школы.
Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления
знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической
работы и т.д.) учителя гимназии проводят уроки следующих типов:
- интегрированный урок;
- урок-путешествие;
- мастерская;
- ролевая игра;
- уроки-дебаты:
- урок-практикум;
- урок-исследование.
- урок с использованием элементов инновационных технологий: технологии
развития критического мышления, проектирования, КСО (коллективных
способов обучения), технологии исследовательской деятельности.
Формы организации внеучебной деятельности:
- очно-заочные экскурсии;
- олимпиады, интеллектуальные марафоны;
- конкурсы, соревнования;
- концерты, фестивали;
- конференции по предметам и школьная научно-практическая конференция;
- самостоятельная работа с литературой в библиотеках;
- дискуссии, диспуты;
- встречи с учёными.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Воспитательная работа в гимназии является составной частью
образовательного процесса и направлена на:
– формирование и поддержание устойчивой мотивации к обучению,
положительного эмоционально-ценностного отношения к школе;
– формирование социальной, коммуникационной компетентностей;
– формирование компетентности решения проблем;
– предоставление каждому учащемуся возможностей интеллектуальной,
творческой, социальной самореализации личности.
Вся воспитательная работа осуществляется на основании годового плана
администрации школы классными руководителями, учителями-предметниками,
родителями.
Основным стержнем организационной системы воспитательной работы
является ее нацеленность на воспитание целостной личности, на достижение
каждым учащимся максимального личного результата.
Именно поэтому система воспитательной работы в школе включает в себя:
- систему классных часов;
- систему внеурочных мероприятий;
- систему дополнительного образования.
Вопросы воспитания учащихся обсуждаются на заседаниях педагогических
советов, совещаниях при директоре, методических объединениях.
Система внеурочной деятельности включает в себя:
- интеллектуальные игры и конкурсы;
- олимпиады;
- экскурсионные программы;
- кружки;
- сотрудничество с внешкольными учреждениями.
В гимназии сложился годовой круг праздников, которые стали традицией:
Сентяб – День знаний
рь
Октябр – День учителя
ь
Ноябрь – День матери
Декабр – Новогодние праздники
ь
Феврал – Военно-патриотическая декада
ь
Март
– Праздник «Нет женщины прекраснее на свете»
Май
Митинг, посвященный Дню победы
– Праздник «Последний звонок»
В сфере дополнительного образования ведется работа по привлечению
учащихся к занятиям в кружках, спортивных секциях и клубах.
РАСПИСАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КРУЖКОВ
МБОУ «НОВОШЕШМИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД.
№
П/
П
1.
2.
3.
4.
5.
ФИО
УЧИТЕЛЯ
НАЗВАНИЕКРУ
ЖКА
ДЕНЬ
НЕДЕЛИ
ВРЕ
МЯ
КЛА
СС
РАМАЗАНО
ВА Г.Р.
ЕРАШОВА
Н.М.
КАНИЕВА
Д.Р.
«ФИЗИКА
НАША ЖИЗНЬ»
«ЮНЫЙ
ПИФАГОР»
ПРАКТИЧЕСКА
Я
ФРАЗЕОЛОГИЯ
«УДИВИТЕЛЬН
ОЕ РЯДОМ»
«РОДНАЯ
ЗЕМЛЯ»
“ТУГАН ТЕЛЕМ
– ИРКӘ ГӨЛЕМ”
ЧЕТВЕРГ
14-00
9А
СРЕДА
14-00
9 А, В
ПЯТНИЦА
14-00
9 А,В
СРЕДА
14-00
9Б
СРЕДА
14-00
9А
ГАФИЯТОВ
А Г.Ю.
ШАКИРЗЯН
ОВА М.М.
6.
7.
МАХМУТОВ
А Ф.Ф.
ЕРМОЛАЕВ
А И.Н.
8.
ВАФИНА
Г.А.
9.
ГАЛИУЛЛИ
НА Т.М.
10. НУРТДИНО
ВА А.Х.
11. КАРАСЕВА
Т.И
12. КАРАСЕВ
С.В.
13. ПУЗИКОВА
О.С.
14. ПОВАРНИЦ
ИНА Т.А.
«ЮНЫЙ
ПИФАГОР»
«МАТЕМАТИК
А ВОКРУГ
НАС»
«ИСКУССТВО
ВЛАДЕТЬ
СЛОВОМ»
«ЕЕ
ВЕЛИЧЕСТВО
ХИМИЯ»
«РОДНОЙ
КРАЙ»
«ЮНЫЙ
ПИФАГОР»
«КВАНТ»
СРЕДА
14-00
9А
ЧЕТВЕРГ
14-00
6Б
ПОНЕДЕЛЬ
НИК
14-00
11 А
ПОНЕДЕЛЬ
НИК
14-00
8В
ПОНЕДЕЛЬ
НИК
СРЕДА
ВТОРНИК
ВТОРНИК
15-00
9В
14-00
«ЛИНГВИСТ»
ЧЕТВЕРГ
ПЯТНИЦА
СУББОТА
14-00
11
9
11 А,
Б
9Б
14-00
11 Б
СРЕДА
14-00
11 А
ВТОРНИК
14-00
ПЯТНИЦА
15-00
9 А,
10 А
6-7
«МИР
БИОЛОГИЧЕСК
ИХ ЗНАНИЙ»
15. АХМЕТШИН “ТЕЛ КҮРКЕ –
А А.А.
СҮЗ”
16. ШАКИРЗЯН «ХИМИЯ
ОВА С.Н.
ВОКРУГ НАС»
17. РАМАЗАНО «ЮНЫЙ
ВА Г.И.
ГЕОГРАФ»
Расписание кружков от ЦДТ
на 2012-2013 учебный год.
№ Наименование Руководит Дни
Время
п/ кружка
ель
недели проведен
п
ия
Кружки от ЦДТ
1. ЕстественноМахмутова Вторн 13-20
науч. «Умники Ф.Ф.
ик
12-30
и умницы»
Четвер
г
2. Информацион Исхакова
Вторн 12-30
ные
Г.К.
ик
13-20
технологии
Четвер
г
3. Техническое
Гамирулли Вторн 13-10 -
14-00
Класс №
ы
кабине
та
6
класс
ы
25
11
класс
ы
34
7-8
2
4.
V.
творчество
н С.Х.
Вокальнохоровой «Доми-соль-ка»
Сабирзяно
ва Г.М.
ик
15-00
Четвер
г
Среда 13-20
Пятни 13-20
ца
кл.
7 кл.
1
Учебно-методическое обеспечение (программно-методическое
обеспечение).
Сведения
об
используемом
учебно-методическом
обеспечении на 2012 -2013 учебный год (приложение)
VI. Программа мониторинга качества образования (ВШК).
Система показателей реализации образовательной программы позволяет судить
о том, насколько эффективно реализуется образовательная программа, то есть
насколько реальный «продукт» деятельности гимназии соответствует идеальной
«модели» выпускника.
Составляющие
Показатели, измеряемые в ходе
качества процесса мониторинга
обучения
Результативность учебного процесса
Качество
Освоение учебных программ на
обученности
уровне стандарта
учащихся
Уровень
освоения
программ
повышенного
уровня
(для
предметов естественно-научного
цикла)
Степень сформированности ОУУН
Уровень
освоения
исследовательских
умений
и
навыков
Профессиональное
 Развитие
познавательной
самоопределение
мотивации;
выпускников
 Направленность
учебнопрофессиональных
интересов выпускников
Поступление в вузы и колледжи
для получения профессионального
Мониторинговые
средства
Итоги
промежуточной
и
итоговой аттестации
Итоги
промежуточной
и
итоговой аттестации
Контрольные срезы
Наблюдение,
экспертиза работ
Анкетирование
Статистика
Активность
в
познавательной
сфере
деятельности
Сохранение
и
укрепление
здоровья
школьников
образования
Количественное и качественное
участие школьников в конкурсах,
олимпиадах и НПК.
Соответствие показателей здоровья
региональным нормативам
Заболеваемость
Психологическое
ребенка
утомляемость)
состояние
(тревожность,
Качество организации учебного процесса
Реализация
Наличие УП, реализующего ГОС и
учебного
плана соответствующего
гимназии,
образовательным
запросам
учебных программ учеников и их родителей
Наличие
комплекса
лицензированных
учебных
программ,
направленных
на
реализацию УП
Преемственность содержания и
технологий
образования
на
различных ступенях обучения
Степень реализации УП, учебных
программ,
программ
дополнительного образования
Разнообразие
Количество и типы внедряемых и
использования
используемых
образовательных
внедрения
в технологий
образовательном
процессе
Уровень
реализации
современных
инновационных процессов
технологий
Наличие
научно-методической
обучения
базы обеспечения инновационных
процессов
Рациональность
Составление расписания уроков в
Статистика
Контрольные срезы
по
физической
культуре
Статистика
медсправок
Психологическая
диагностика
Статистика
медсправок
Анализ документов
Экспертиза
Анализ имеющихся
программ, экспертиза
Анализ
программ,
посещение уроков
Проверка журналов,
тетрадей; посещение
уроков
Отчет учителей по
самообразованию;
посещение
уроков;
анализ программ.
Экспертная оценка
Изучение
научнометодических
материалов; анализ
нормативных
документов
Экспертиза
организации
учебного процесса
соответствии с СанПин
Укомплектованность
учебных
классов
Наличие механизма и нормативов,
определяющих организацию и ход
учебно-воспитательного процесса
Организация
питания,
психологического и медицинского
сопровождения образовательного
процесса
Номенклатура
видов
образовательных
услуг,
предоставляемых
в
учебном
процессе,
внеучебной
деятельности и дополнительном
образовании учащихся
Взаимодействие с другими ОУ и
социальными организациями в
процессе обучения и развития
личности школьника
Степень учебнометодической
и
материальнотехнической
оснащенности
УВП
Организация
комплексного
контроля и оценки результатов
образовательного процесса
Оснащенность учебных кабинетов,
степень
их
готовности
к
реализации предметного обучения
Обеспеченность учащихся учебной
и художественной литературой
расписания
Статистика,
экспертиза
Анализ документов,
локальных
актов,
нормативноправового
обеспечения УВП
Анализ
штатного
расписания, планов
работы
вспомогательных
служб
Анализ
перечня
образовательных
услуг,
предоставляемых
гимназией,
государственного и
социального заказа на
эти услуги
Анализ договоров с
другими
ОУ
и
социальными
организациями,
анализ
гос.
и
социального заказа на
образовательные
услуги
Анализ
тематического
планирования
Статистика,
экспертиза
Статистика
VII. Кадровые условия.
Коллектив педагогов Гимназии характеризуется:
 осознанием общей цели, принятием задач, восприятием идей;
четкой структурно-функциональной организацией, в рамках которой
каждый выполняет свою роль, в то же время каждый работник гимназии
готов на интеграцию и кооперацию;
 благоприятным психологическим микроклиматом ;
 общением, основанным на сотрудничестве.
N п/п Характеристика педагогических работников
Число
педагогических
работников
1
2
3
1.
Численность педагогических работников – всего, из 36
них:
1.1
штатные педагогические работники, за исключением 36
совместителей
1.2
педагогические работники, работающие на условиях
внутреннего совместительства
1.3
педагогические работники, работающие на условиях внешнего совместительства
2.
Из
общей
численности
педагогических
работников:
2.1
лица,
имеющие
высшее
профессиональное 31 (86 %)
образование
2.2
лица,
имеющие
среднее
профессиональное 5 (14 %)
образование
3.
Из
общей
численности
педагогических работников:
3.1
лица,
имеющие
высшую
квалификационную 9 (25 %)
категорию
3.2
лица,
имеющие
первую
квалификационную 17 (47 %)
категорию
3.3
лица,
имеющие
вторую
квалификационную 5( 14%)
категорию
3.4
лица, не имеющие квалификационную категорию
5 (14 %)
4.
Из
общей
численности
педагогических
работников:
4.1
лица, имеющие почетное звание «Заслуженный 1
учитель РТ»
4.2
лица, имеющие почетное звание «Почётный 1
работник
общего
образования
Российской
Федерации»
4.3
лица, имеющие значок «Отличник народного 2
просвещения»
4.4
лица, имеющие нагрудный знак «Почётный работник 2
общего образования Российской Федерации»
4.5
лица, имеющие Почётную грамоту МО и Н РФ
1

4.6
4.7
4.8
лица, имеющие Почётную грамоту МО и Н РФ 2
(победители конкурса лучших учителей РФ)
лица, имеющие нагрудный знак «За заслуги в 3
образовании»
лица, имеющие Почётную грамоту МО и Н РТ
4