РП Теория и практика лингвистического анализа РП Теория и

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
Кафедра русского языка и методики его преподавания
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор
доцент С.-Э. С.-М. Юшаев
______________________
«_____»__________2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины
«ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА»
Направление подготовки
050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки
«Русский язык и литература»
Квалификация выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Грозный - 2011
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного
текста»» / к.п.н., доц. Т.И. Серганова. – Грозный: ЧГПИ, 2011. – 22 с.
Рабочая программа утверждена на заседании кафедры русского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ЧГПИ от «____»_____2011г., протокол №1.
Зав. кафедрой________________________ к.ф.н., доц. Р.А.Буралова
Рабочая
программа
предназначена
для
преподавания
дисциплины
«Филологический анализ художественного текста» (Б3.В.ДВ.6 - вариативная часть
профессионального цикла)
студентам очной формы обучения по направлению
подготовки
050100.62 «Педагогическое образование» (профиль «Русский язык и
литература» в 7-ом семестре.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению
подготовки
050100.62 «Педагогическое образование», утвержденного
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2009 г., № 788.
Составитель ____________________ к.п.н., доц. Т.И. Серганова
(подпись)
___________________2011 г.
Рецензент _____________________к.ф.н. Л.М.Бахаева
___________________2011 г.
2
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1. Цели и задачи дисциплины…………………………………………………………........4
2. Место дисциплины в структуре ООП………………………………………………….4
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины………………………….4
4. Объем дисциплины и виды учебной работы…………………………………….….. 6
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины…………………………………………………6
5.2
Разделы
дисциплины
и
междисциплинарные
связи
с
обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами……………………………………………………..…..7
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий…………………………………………………7
5.4. Практические занятия (семинары)……………………………………… …………...7
5.5.Самостоятельное изучение разделов дисциплины………………………………….8
5.6. Лабораторная работа…………………………………………………………………8
6. Образовательные технологии
6.1 Интерактивные образовательные технологии……..………………………………….8
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины ………………………………………..…...9
7.1 Формы текущего контроля…………………………………………………………………………..…..9
7.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины …………………………………………………………………………………….11
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Основная литература………………………………………………………………………12
8.2. Дополнительная литература……………………………………………………………13
8.3. Периодические издания………………………………………………………………...13
8.4. Интернет–ресурсы………………………………………………………………….......13
8.5. Методические рекомендации преподавателю………………………………………..14
8.6. Методические указания для студентов.……………………………………….…........14
8.7. Программное обеспечение ……………………………………………………………..14
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………………….19
10. Листы согласования рабочей программы дисциплины и ее изменений………..21
3
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
I.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
1. Цели освоения дисциплины.
Цель дисциплины: углубление и систематизация знаний о художественной речи,
совершенствование
навыков
филологического
анализа
текста;
расширение
профессионального кругозора студентов.
Задачи курса:
- дать студентам представление о работах ведущих ученых по теории
художественной речи, обращая внимание на актуальность и проблемный характер
исследований;
- ознакомить с методикой комплексного филологического анализа отдельного
произведения и индивидуального стиля автора;
- развить у студентов умение рассматривать в разных аспектах экспрессивные
средства языка, их функции и приемы включения в текст, учитывая парадигматические
отношения и сочетаемость элементов разных уровней языка и взаимодействие между
ними.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Филологический анализ художественного текста» (Б3.В.ДВ.6)
относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины
«Филологический анализ текста» студенты используют знания, умения, навыки,
сформированные в ходе изучения дисциплин «Введение в языкознание»,
«Старославянский язык», «Историческая грамматика», «Современный русский язык»,
«Введение в литературоведение» и «История русской литературы».
Изучение дисциплины «Филологический анализ текста» является необходимой
основой для прохождения практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к уровню освоения курса
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
- способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную
речь (ОК-6);
-способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК-6);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- способен к диахроническому осмыслению и анализу языковых явлений с целью
понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет основными понятиями о соотношении языка и мышления, роли языка в
обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
- владеет приемами филологического анализа текстов различных видов и жанров
(СК-8).
В результате изучения данного курса студент должен
4
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
знать:
 предмет, задачи, основные методы филологического анализа,
 базовые понятия и термины филологического анализа текста;
 основные концепции и их вклад в разработку проблем методики и теории
филологического текста;
уметь:
 устанавливать взаимосвязь между семантикой текста и системой
репрезентирующих ее лингвистических единиц текста;
 выделять и систематизировать разные виды лингвистических знаков в тексте
и разные виды текстовой информации.
владеть:
 навыками квалификации текста на основе результатов аналитической
деятельности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Подготовка к практическим занятиям
Подготовка к зачету
Подготовка к экзамену
Вид промежуточной аттестации
Общая трудоемкость дисциплины
Часы/Зач. ед.
Всего
часов/з.е.
36/1
18/0,50
18/0,50
36/1
34
2
зачет
72/2
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
Наименование раздела
№ п/п
Содержание раздела
1.
Текст как объект
филологического анализа
Текст как комплексный объект ряда научных
дисциплин и специальной
отрасли языкознания - лингвистики текста.
Закономерности определения текста. Особенности
художественного текста. Речевая форма
художественного произведения - средство
воплощения образов, в которых отражается
действительность в искусстве.
5
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
2.
Различные аспекты и
направления анализа
художественного текста
3.
Основные категории
текста.
4.
Методы исследования
текста
5.
Структура текста, его
уровни и единицы
6.
Типология текстов
Лингвистический анализ текста (комментирование
различных языковых единиц, образующих текст, и
рассмотрение особенностей их функционирования
во взаимосвязи). Лингвостилистический анализ
(стилистические особенности текста на основе
языковых и других средств); литературоведческий
анализ (анализ идейно-эстетического содержания
текста, рассмотрение проблематики, жанровой
специфики, системы образов литературного
произведения, определения его места в ряду других
текстов).
Связность. Виды связности в тексте. Связность
знаковых элементов
текста. Лексическая связность. Семантикосинтаксическая связность. Пресуппозиция
(презумпция). Импликация. Актуальное членение
предложения. Грамматическая связность. Понятие
“когезии” (локальной связности).
Цельность текста. Цельность текста с позиции
автора: замысел (мотив,
интенция). Трансформация замысла в тему и идею
целого текста. Цельность художественного текста
для получателя. Интертекстуальность. Развитие и
основные положения теории
интертекстуальности. Аллюзия как стилистическая
фигура художественного текста.
Трансформационный, дистрибутивный,
структурный методы; методы контекстологического
анализа, компонентного анализа, композиционного
анализа.
Структура как теоретическое пространство,
создаваемое интерпретатором на материале
линейной формы текста. Концепция пространства
текста в работах М. М. Бахтина. Хронотоп как
пространственно–временная характеристика текста.
Анализ художественного пространства
произведения и пространства текста в трудах Ю. М.
Лотмана. Опыт нарушения линейности текста в
XX в. – гипертекст (Д. Энгельгардт, Т. Нельсон).
Его отличительные признаки: принципиальная
возможность существовать только в компьютерном
виде, нелинейность, множественность визуальных
структур, незавершенность, визуализация
информации.
Тематическая классификация текстов; языковая
классификация; классификации текстов по
смысловому типу речи, по характеру передачи
чужой речи, по характеру построения речи (от 1-го,
2-го , 3-го лица), по количеству участников речи,
функционально-стилевая типология текстов, по
типу связи между предложениями.
6
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
7.
Жанр и жанровая форма
художественного текста
8.
Интертекстуальные связи
художественного текста
9.
Комплексный анализ
текста
Представление о стандартизованной
структуре речевых произведений, содержательный
и формальный признаки, объединяющую группу
текстов; категория жанра (композиционная
организация текста, тип повествования, характер
пространственно-временного континуума, объем
содержания, художественные приемы и принципы
организации речевых средств; тематическое
содержание, стиль и композиционное построение.
Межтекстовые связи художественного
произведения; межтекстовое пространство;
интертекстуальные элементы (заглавие, цитаты,
аллюзии, реминисценции, эпиграфы, пересказ с
чужого текста, пародирование другого текста,
использование имен литературных персонажей
других произведений, жанровая связь с текстом –
предшественником.
Многоаспектность анализа художественного
текста; разнообразие конкретных путей анализа
различных видов и жанров художественных
текстов; место анализа и синтеза в исследовании
художественного текста, их связь с основными
текстовыми категориями (целостностью,
связностью, адресованностью, темпоральностью и
локальностью, оценочностью,
интертекстуальностью, членимостью и т.д.);
выражение идеи и художественного произведений в
системе его образов.
3
4
4
5
6
7
8
9
Общее языкознание
3
1
2
№
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
1
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Теория и практика
речевой
коммуникации
Современный
русский язык
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5.3. Разделы дисциплины и виды занятий
№
п/п
Наименования раздела
7 семестр
7
Лекц.
Практ
зан.
Всего
часов/з.
е
18/0,5
18/0,5
36/1
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Текст как объект филологического анализа
Различные аспекты и направления анализа
художественного текста
Основные категории текста.
Методы исследования текста
Структура текста, его уровни и единицы
Типология текстов
Жанр и жанровая форма художественного текста
Интертекстуальные связи художественного текста
Комплексный анализ текста
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
4/0,11
4/0,11
4/0,11
4/0,11
4/0,11
4/0,11
4/0,11
5.4. Практические занятия
№ п/п №
Наименования тем
Кол.ч/з.е.
18/0,5
1
1
Цели, задачи, объект филологического текста
2
2
3
3
Лингвистическое, стилистическое, литературоведческое
направления анализа художественного текста
Признаки и категории художественного текста
4
5
6
7
8
5.5
.
Са
№
9
Методы и приемы филологического анализа
художественного текста
5-6 Композиция художественного текста. Основные виды
членения текста
7 Разнообразие жанров художественного текста
7-8 Интертекстуальность как свойство и категория текста
4
6
Классификация текстов
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
2/0,05
6-9 Комплексный анализ художественного текста
2/0,05
мостоятельная работа
Наименования тем
Форма контроля
Кол.ч./з.е.
выполнения
самостоятельной работы
Особенности художественного текста как
единицы культуры
Цельность
2
и связность текста. Средства
межфразовой
3
связи
Заслушивание докладов и
сообщений на семинарах.
Устный опрос.
Проверочные тесты.
2/0,05
2
3
Виды текстовых категорий
2/0,05
4
Типы художественных текстов
Устный опрос.
Проверочные тесты.
Устный опрос.
Индивидуальные задания
по карточкам.
1
8
4/0,11
2/0,05
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
Текстообразующие
возможности
языковых единиц разных уровней
(лексических единиц, предложений /
высказываний,
сложного
синтаксического целого)
Основные
категории
и
факторы
текстообразования (образ автора, образ
адресата, объективные и субъективные
факторы)
Лексические средства выразительности в
тексте
Заслушивание докладов и
сообщений на семинарах.
4/0,11
Устный опрос.
Проверочные тесты.
2/0,05
Проверочные тесты.
2/0,05
Индивидуальные задания
по карточкам.
Индивидуальные задания
по карточкам.
Проверочные тесты.
2/0,05
10
Морфологические средства
выразительности в тексте
Синтаксические средства
выразительности в тексте
Словесный образ. Образный строй текста
11
Художественное время и пространство
2/0,05
13
Заслушивание докладов и
сообщений на семинарах.
Способы выражения авторской позиции в Проверочные тесты.
художественном тексте
Анализ прозаического текста
Проверочные тесты.
14
Анализ поэтического текста
2/0,05
5
6
7
8
9
12
Итого часов
Итоговый тест.
2/0,05
2/0,05
2/0,05
4/0,11
36
5.6. Лабораторный практикум – не предусмотрен.
6. Образовательные технологии
Рекомендуемые традиционные образовательные технологии:
лекции,
практические занятия;
-самостоятельная работа студентов,
6.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые на аудиторных
занятиях
При проведении занятий рекомендуется использование активных и интерактивных
форм занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, проектных методик,
мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, коммуникативного эксперимента,
коммуникативного тренинга, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой.
В табличной форме ниже приводится по семестрам перечень интерактивных
образовательных технологий по видам аудиторных занятий и их объем в часах.
Семестр Вид занятия
Используемые интерактивные образовательные
Количество
(Л, ПР, ЛР)
технологии
часов
7
ПР
Составление проблемных вопросов и заданий к
2
темам дисциплины.
ПР
Групповая дискуссия на тему:
4
«Интертекстуальность как свойство и категория
текста».
ПР
Проведение коллоквиума по темам: «Основные
2
9
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
Л
ПР
категории текста», «Структура текста, его уровни
и единицы».
Подготовка презентаций по теме «типология
текстов»
Составление рабочего портфолио по теме
«Комплексный анализ текста»
итого
2
4
14
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
7.1.1. Формы текущего контроля (письменные задания или тесты)
ВАРИАНТ I.
1. Определите, какие языковые приемы изобразительности использованы в тексте,
подчеркните их:
«Ночь была темная и дождливая; деревья в саду шумели, точно говор далекой толпы,
волновавшейся, как море. Крупные капли дождя хлестали в стекла с сухим треском, как
горох, а рамы вздрагивали и тихо дребезжали под напором метавшегося ветра… А потом
глухо гукнул отдаленный раскат грома, точно вестовая пушка.. Шум начал стихать, и
дождь хлынул ровной полосой, как из открытого душа, но потом все стихло, и редкие
капли дождя падали на мокрую листву деревьев, на размякший песок дорожек и
осклизнувшую крышу с таким звуком, точно кто бросал дробь в воду горстями. Но это
было временное затишье перед надвигающейся грозой.
Вот режущим блеском
всполыхнула первая молния, и резким грохотом рассыпался первый удар, точно с неба
обрушилась
на
землю
целая
гора,
раскатившаяся
по
камешку».
(Д.Мамин-Сибиряк).
а) метафора, б) перифраз, в) инверсия, г) аллитерация, д) эпитет, е) сравнение, ж)
ассонанс.
2. Определите расстановку логических ударений в следующем фрагменте из текста
И.С.Тургенева и выберите вариант ответа:
«Солнце – не огнистое (1), не раскаленное (2), как во время знойной засухи (3), не
тускло-багровое (4), как перед бурей (5), но светлое (6) и приветно-лучезарное (7) –
мирно (8) всплывает (9) под узкой и длинной тучкой, свежо (10) просияет (11) и
погрузится (12) в лиловый (13) туман» (И. С. Тургенев).
а) 1, 2, 4, 5, 6, 9, 11, 13; б) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10; в) 1, 2, 4, 5, 7, 8, 10, 12.
3. В данном ниже отрывке определите место психологических пауз и их
разновидность:
А этот, как его, он турок или грек? Тот, черномазенький, на ножках журавлиных…
(А.С.Грибоедов);
а) припоминания; б) умолчания; в) напряжения.
4. Какой художественный прием придает тексту экспрессивность:
Ни дымных кухонь. Ни бездомных улиц.
Двенадцать бьет. Четыре бьет. И шесть.
И снова. Гулливер. Стоит. Сутулясь.
Плечом. На тучу. Тяжко! Опершись. (П.Антокольский)
а) «безглагольность текста»; б) парцелляция; в) эллипсис.
10
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
5. Какой вид повтора выполняет основную художественную функцию в
стихотворении К.Бальмонта «Я мечтою ловил уходящие тени…» (анализ по
фрагменту):
Я мечтою ловил уходящие тени,
Уходящие тени погасавшего дня.
Я на башню всходил и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня.
И чем выше я шел, тем ясней рисовались,
Тем ясней рисовались очертанья вдали,
И какие-то звуки вокруг раздавались,
Вкруг меня раздавались от Небес и Земли.
Чем я выше всходил, тем светлее сверкали,
Тем светлее сверкали выси дремлющих гор,
И сияньем прощальным как будто ласкали,
Словно нежно ласкали отуманенный взор.
а) повтор однокоренных слов; б) повтор-подхват; в) синтаксический параллелизм.
6. Какое средство,
использованное в тексте,
способствует проявлению
интертекстуальности?
Владимир Ленский посетил
Соседа памятник смиренный,
И вздох он пеплу посвятил;
И долго сердцу грустно было.
«Poor Yorick!» – молвил он уныло ‹…›
(Пушкин.“Евгений Онегин”)
а) цитата; б) аллюзия; в) автосемантичный фрагмент текста.
7. Какую смысловую нагрузку несут слова с суффиксами оценки в следующем тексте: “С
гневом и отвращением глядел он на скопческую испитую физиономию Смердякова с
зачесанными гребешком височками и со взбитым маленьким хохолком. Левый чуть
прищуренный глазок его мигал и усмехался…” (Ф.М.Достоевский. Братья Карамазовы).
а) передают авторскую оценку героя или ситуации;
б) помогают создать характеристику личности героя;
в) передают восприятие героя другими персонажами произведения.
8. Проанализируйте произведение и выберите вид периода, соответствующий
использованному в тексте: «Автору надобно иметь доброе, нежное сердце, если он
хочет быть другом и любимцем нашей души; если хочет, чтобы дарования его сияли
светом немерцающим; если хочет писать для вечности и собирать благословение
народов».
(Н.М.Карамзин).
а) временной; б) условный; в) определительный.
9. Определите лексические средства выразительности в тексте:
Меня тревожит встреч напрасность,
Что и не сердцу, ни уму,
И та не праздничность, а праздность,
В моем гостящая дому. (Е.Евтушенко)
а) паронимы; б) парономасы.
11
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
10. Определите, какое средство изобразительности использовано в следующем
тексте:
Как брань тебе не надоела!
Расчет короток мой с тобой:
Ну, так, я празден, я без дела,
А ты бездельник деловой. (А.С.Пушкин)
а) прием этимологизации; б) ложная (народная) этимологизация;
в) повтор однокоренных слов.
11. Задания по тексту стихотворного произведения:
Определите основной лирический мотив стихотворения:
Элегия
Безумных лет угасшее веселье
Мне тяжело, как смутное похмелье.
Но, как вино — печаль минувших дней
В моей душе чем старе, тем сильней.
Мой путь уныл. Сулит мне труд и горе
Грядущего волнуемое море.
Но не хочу, о други, умирать;
Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать:
И ведаю, мне будут наслажденья
Меж горестей, забот и треволненья:
Порой опять гармонией упьюсь,
Над вымыслом слезами обольюсь,
И может быть — на мой закат печальный
Блеснет любовь улыбкою прощальной. (А.С.Пушкин) 1830
12. Определите ключевые строки в данном тексте.
13. Определите стихотворный размер:
а) ямб; б) амфибрахий; в) анапест.
14. Определите тип рифмовки:
а) опоясывающая (кольцевая); б) перекрестная; в) смежная (парная).
ВАРИАНТ II.
1. Определите, какие языковые приемы изобразительности использованы в тексте,
подчеркните их:
«Поезд несся по насыпи сквозь облетевшие леса. Их почти не было видно. Они больше
угадывались по звуку – по тому торопливому эху, которое рождал в их чащах грохот
колес. Воздух, будто остуженный на зернистом снегу, веял в лицо запахом подмерзшей
листвы.
А над лесом мчалось, не отставая от поезда, дымясь от нестерпимо ярких звезд, осеннее
полуночное небо. Коротко гремели мосты. Несмотря на быстрый ход поезда, можно было
заметить под ними мгновенные отблески звезд в темной – не то болотной, не то речной –
воде.
Поезд грохотал, гремел, в пару, в дыму. Пылали, догорая, свечи в дребезжащих
фонарях. За окнами пролетали по траектории багровые искры. Паровоз ликующе кричал,
опьяненный собственным стремительным ходом».
(К.Паустовский. Золотая роза)
а) метафора, б) перифраз, в) инверсия, г) аллитерация, д) эпитет, ж)
метонимия, з) сравнение.
12
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
2. Определите место сильного логического ударения в следующем фрагменте текста:
Куска лишь хлеба (1) он просил,
И взор являл живую муку (2),
И кто-то камень (3) положил
В его протянутую руку. (М.Ю.Лермонтов)
а) 1; б) 2; в) 3.
3. В данном ниже отрывке определите место психологических пауз и их
разновидность: Ну что ж, действительно, в 17 веке меня и вправду звали Дон Жуан. А
ты был тогда кем? Моим… - Вашим слугой. – И тебя звали… - Сганарель.
(Э.Радзинский. Конец Дон Жуана).
а) припоминания; б) умолчания; в) напряжения.
4. Какой художественный прием придает тексту экспрессивность:
«Коридор. Лестница. Снова коридор. Дверь в стене у поворота.
- Я больше не могу, - бормочет маленький человек в линялой грязной
рубахе, но сил остается лишь на то, чтобы ронять по одному слову на
каждый спотыкающийся шаг.
-Не. Могу. Больше. Я. Не. Могу. Я…» (Г.Л.Олди. Ожидающий на
перекрестках).
а) «безглагольность текста»; б) парцелляция; в) эллипсис.
5. Какую художественную функцию в тексте выполняет повтор союза «и»: «И
теперь, утолясь призывами к оружию, пришел в свой дом отдохнуть. И, смотря на
багрянец заката и на синее небо, он плакал… И казалось, оно [его сердце] смягчается от
ласкового дыхания кроткой зари.
И в душу Гамалиота опускается тихое спокойствие… И все молчали,
потому что молчал учитель». (В.Г.Короленко).
а) делает повествование более динамичным;
б) создает торжественную интонацию, замедляет речь;
в) связывает предложения в тексте, не влияя на интонацию при их
произнесении.
6.
Какое средство,
использованное в тексте,
способствует проявлению
интертекстуальности?
«Сердце стучало как оглашенное, отчасти в преддверии встречи с Жюли, отчасти из-за
прихотливого чувства, что я плутаю в дальних коридорах самого таинственного на
европейской земле лабиринта. Вот я и стал настоящим Тесеем; там, во тьме ждет
Ариадна, а может, ждет Минотавр». (Дж. Фаулз).
а) цитата; б) аллюзия; в) автосемантичный фрагмент текста.
7. Какую смысловую нагрузку несут слова с суффиксами оценки в следующем
тексте: “Кому нехорошо, а нам горюшка мало. Кому темненько да холодненько, а нам и
светлехонько, и тепленько. Сидим да чаек попиваем. И с сахарцем, и со сливочками, и с
лимонцем. А захотим с ромцом, и с ромцом будем пить… Позвольте, маменька. Я
говорю: теперича в поле очень нехорошо. Ни дороги, ни тропочки – все замело. Опять же
волки. А у нас здесь и светленько, и уютненько, и ничего мы не боимся. Сидим мы здесь
да посиживаем, ладком да мирком.” (М.Е.Салтыков-Щедрин. Господа
Головлевы).
а) передают авторскую оценку героя или ситуации;
б) помогают создать характеристику личности героя;
13
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
в) передают восприятие героя другими персонажами произведения.
8. Проанализируйте фрагмент текста и выберите вид периода, соответствующий
использованному в нем:
Кто с хлебом слез своих не ел,
Кто в жизни целыми ночами
На ложе, плача, не сидел,
Тот незнаком с небесными властями. (Ф.И.Тютчев).
а) временной; б) условный; в) определительный.
9. Определите лексические средства выразительности в предложениях:
Темной славы головня, Не пустой и не постылый.
Но усталый и остылый.
Я сижу. Согрей меня. (В.Хлебников)
а) паронимы; б) парономасы.
10. Определите, какое средство изобразительности использовано в следующем
предложении: “Я всю зиму провел в здешнем краю. Я говорю, что остепенился, потому
что зарылся в степь”. (П.Вяземский).
а) прием этимологизации;
б) ложная (народная) этимологизация;
в) повтор однокоренных слов.
11. Задания по тексту стихотворного произведения:
Определите основной лирический мотив стихотворения:
Что в имени тебе моем?
Оно умрет, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальный,
Как звук ночной в лесу глухом.
Оно на памятном листке
Оставит мертвый след, подобный
Узору надписи надгробной.
На непонятном языке.
Что в нем? Забытое давно
В волненьях новых и мятежных,
Твоей душе не даст оно
Воспоминаний чистых, нежных.
Но в день печали, в тишине,
Произнеси его тоскуя;
Скажи: есть память обо мне,
Есть в мире сердце, где живу я.
(А.С.Пушкин) 1830
12. Определите ключевые строки в данном тексте.
13. Определите стихотворный размер:
а) ямб; б) амфибрахий; в) анапест.
14. Определите тип рифмовки:
а) опоясывающая (кольцевая); б) перекрестная; в) смежная (парная); г)
встречаются все типы.
14
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
ВАРИАНТ III.
1. Определите, какие языковые приемы изобразительности использованы в тексте,
подчеркните их:
«Ветер за стенами дома бесился, как старый, озябший голый дьявол. В его реве
слышались стоны, визг и дикий смех. Метель к вечеру расходилась еще сильнее. Снаружи
кто-то яростно бросал в стекла окон горсти мелкого сухого снега. Недалекий лес роптал и
гудел с непрерывной, затаенной, глухой угрозой...
Ветер забирался в пустые комнаты и в печные воющие трубы, и старый дом, весь
расшатанный, дырявый, полуразвалившийся, вдруг оживлялся странными звуками, к
которым я прислушивался с невольной тревогой».
(А. И. Куприн. Олеся).
а) метафора, б) градация, в) инверсия, г) аллитерация, д) эпитет, е)
метонимия, ж) сравнение, з) ассонанс.
2. Определите места сильных логических ударений в следующем фрагменте
текста:
Как пена (1), грудь (2) ее бела.
Вокруг высокого чела (3),
Как тучи (4), локоны (5) чернеют.
Звездой (6) блестят ее глаза (7);
Ее уста (8), как роза (9), рдеют. (А.С.Пушкин)
а) 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9; б) 1, 4, 6, 9; в) 2, 3, 5, 7, 8.
3. В данном ниже отрывке определите место психологических пауз и их
разновидность:
Хотя страшился он сказать,
Нетрудно было отгадать,
Когда б… но сердце, чем моложе,
Тем боязливее, тем строже,
Хранит причину от людей
Своих надежд, своих страстей. (М.Ю.Лермонтов)
а) припоминания; б) умолчания; в) напряжения.
4. Какой художественный прием придает тексту экспрессивность:
«Спокойствие.
Будущее не ясно.
Но.
Но нужна дружба с русскими.
И он действительно прекрасный
человек, Грибоедов. К тому же он молод».
(Ю.Тынянов).
а) «безглагольность текста»; б) парцелляция; в) эллипсис.
5. Какой вид повтора использован в художественном тексте:
Так вслушиваются (в исток
Так дети, в синеве простынь,
Вслушивается – устье).
Всматриваются в память.
Так внюхиваются в цветок:
Так вчувствывается в кровь,
Вглубь – до потери чувства!
Отрок – доселе лотос.
Так в воздухе, который синь, - … Так влюбливаются в любовь:
Жажда, которой дна нет.
Впадываются в пропасть.
15
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
(М.Цветаева)
а) лексический; б) морфемный; в) синтаксический параллелизм.
6. Чем является сказка о вороне, использованная в тексте повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»?
а) цитата; б) аллюзия; в) автосемантичный фрагмент текста.
7. Какую смысловую нагрузку несут слова с суффиксами оценки в следующем
тексте: «- Какой веселенький ситец! – воскликнула во всех отношениях приятная дама,
глядя на платье просто приятной дамы. – Да, очень веселенький. Прасковья Федоровна,
однако же, находит, что лучше, если бы клеточки были помельче, и чтобы не
коричневые были крапинки, а голубые. Сестре ее прислали материйку: это такое
очарование, которого просто нельзя выразить словами; вообразите себе: полосочки
узенькие-узенькие, какие только может представить воображение человеческое, фон
голубой и через полоску все глазки и лапки, глазки и лапки, глазки и лапки…
Фестончики, все фестончики: пелеринка из фестончиков, на рукавах фестончики,
эполетцы из фестончиков, внизу фестончики, везде фестончики».
(Н.В.Гоголь. Мертвые души).
а) передают авторскую оценку героя или ситуации;
б) помогают создать характеристику личности героя;
в) передают восприятие героя другими персонажами произведения.
8. Проанализируйте фрагмент текста и выберите вид периода, соответствующий
использованному в нем:
Если радует утро тебя,
Если в пышную веришь примету, Хоть на время, на миг полюбя,
Подари эту розу поэту.
(А.А.Фет).
а) временной; б) условный; в) определительный.
9. Определите лексические средства выразительности, использованные поэтом:
И прежний сняв венок, - они венец терновый,
Увитый лаврами, надели на него.
(М.Ю.Лермонтов)
а) паронимы; б) парономасы.
10. Определите, какое средство изобразительности использовано в следующем
предложении: «Наименование этих полицейских – “городовых” москвичи шутливо
относили к нечистой силе, считая, что в лесу есть леший, в воде - водяной, в доме –
домовой, в городе – городовой».
(Н. Телешов).
а) прием этимологизации;
б) ложная (народная) этимологизация;
в) повтор однокоренных слов.
11. Задания по тексту стихотворного произведения:
Определите основной лирический мотив стихотворения:
3. Н. Гиппиус
Рожденные в года глухие
Пути не помнят своего.
Мы — дети страшных лет России —
Забыть не в силах ничего.
Испепеляющие годы!
Безумья ль в вас, надежды ль весть?
16
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
От дней войны, от дней свободы —
Кровавый отсвет в лицах есть.
Есть немота — то гул набата
Заставил заградить уста.
В сердцах, восторженных когда-то,
Есть роковая пустота. И пусть над нашим смертным ложем
Взовьется с криком воронье,—
Те, кто достойней, боже, боже,
Да узрят царствие твое!
(А.Блок) 8 сентября 1914
12. Определите ключевые строки в данном тексте.
13. Определите стихотворный размер:
а) ямб; б) амфибрахий; в) анапест.
14. Определите тип рифмовки:
а) опоясывающая (кольцевая); б) перекрестная; в) смежная (парная).
7.1.2. Вопросы к 1-ой аттестации
Текст как объект филологического анализа
Различные аспекты и направления анализа художественного текста
Основные категории текста.
Методы исследования текста
Вопросы ко 2-ой аттестации
5. Структура текста, его уровни и единицы
6. Типология текстов
7. Жанр и жанровая форма художественного текста
8. Интертекстуальные связи художественного текста
9. Комплексный анализ текста.
7.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины
Перечень вопросов для подготовки к зачету
1. Понятие о филологическом анализе текста
2. Текст как объект лингвистического анализа
3. Текст как объект литературоведческого анализа
4. Текст как объект стилистического анализа
5. Текст как объект филологического анализа
6. Понятие о тексте. Определения текста
7. Текст как структурно-семантическое образование
8. Системные признаки текста
9. Цельность и связность текста
10. Средства межфразовой связи
11. Текстовые категории
12. Типология текстов
13. Методы исследования текста
14. Комплексный филологический анализ текста
15. Специфика анализа художественного текста.
16. Анализ поэтического текста
17. Анализ прозаического текста
18. Средства выразительности текста
19. Виды текстовой информации.
20. Основные единицы текста (абзац, ССЦ).
1.
2.
3.
4.
17
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Основная литература
1. Н.А.Николина. Филологический анализ текста. – М., 2003
2. Л.В. Поповская (Лисоченко). Лингвистический анализ художественного текста. Учебник. –
М., 2009
3. Солганик Г.Я. Стилистика текста: Учеб. пособие. - М.: Флинта, Наука, 2008.
4. Тюпа В.И. Анализ художественного текста. – М., 2006.
5. Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста. Теория
и практика. - М.: Флинта, Наука, 2003.
6. Болотова Н.С. Филологический анализ текста: учеб. пособие. – М., 2009.
7. Купина Н.А., Николина Н.А. Филологический анализ художественного текста:
Практикум. - М.: Флинта: Наука, 2003.
8. Щерба Л.В. Опыты лингвистического толкования стихотворений// Избранные работы
по русскому языку. М., 2007.
8.2. Дополнительная литература
1. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Эстетика словесного творчества. М., 2007.
2. Виноградов В.В. О теории художественной речи. М., 2005.
3. Винокур Г.О. О понятии поэтического языка// Филологические исследования. М., 2005.
4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2008.
5. Левицкий Ю.А. Лингвистика текста. – М., 2006.
6. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Л., 2006.
7. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. М., 2007.
8. Якобсон Р. Лингвистика и поэтика // Работы по поэтике. М., 1987
9. Бабенко Л. Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы анализа : учеб.
для вузов / Л. Г. Бабенко. – М. Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга,
2004.
10.
Болотнова Н. С. Филологический анализ текста : учеб. пособие / Н. С. Болотнова.
– 3-е изд., испр. и доп. – М. : Флинта : Наука, 2007.
Словари
1. Стилистический энциклопедический словарь русского языка. Под ред. М. Н. Кожиной, : Флинта; Наука, 2003.-696 с.
2. Жеребило Т. В. Словарь лингвистических терминов. - Назрань: Пилигрим, 2005, - 376 с.
8.3. Периодические издания:
Ж. «Русский язык»
Ж. «Русский язык в школе»
Ж. «Русский язык в научном освещении»
Ж. «Мир русского слова»
Ж. «Любители русской словесности»
Ж. «Русская речь»
8.4. Интернет–ресурсы
http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=2735
http://slovari.yandex.ru/
www.gumer.info/…/Literat/Lotman/_01.php
snoistfak.mgpu.ru/…/methodology/me21.html
8.5 Методические указания для преподавателя
Дисциплина «Филологический анализ художественного текста» читается на 4-ом
курсе. Преподавателю необходимо правильно определить приоритетные проблемы, умело
отобрать материал для лекций и практических занятий. Необходимо дать
профессиональный комментарий к темам для самостоятельного изучения, указав
электронные и бумажные источники. Рекомендовать студентам; собирать занимательный
18
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
материал, изучать биографический материал о писателях; использовать классификации
художественных текстов; увеличивать количество терминов в специальных словарях.
В процессе освоения дисциплины следует постоянно обращаться к лингвистическим
энциклопедиям, словарям, обзорам новой литературы в библиотеке. Учебный курс
«Филологический анализ художественного текста» способствует расширению научных
знаний
по
русскому
языку,
литературоведению,
стилистике,
дальнейшему
совершенствованию речи на основе системного представления о языке художественной
литературе. Основные принципы: коммуникативная направленность, предусматривающая
развитие всех видов речевой деятельности – говорения, аудирования, чтения и письма;
реализация межпредметных связей и профессиональной направленности обучения –
использование материалов из художественных текстов русских, советских и современных
авторов; учет специфики национальной аудитории – трудностей усвоения языковых единиц
и понятий, не имеющих аналогов в родных языках.
В организации самостоятельной работы студентов следует обратить серьезное
внимание на организационные и методические факторы, определяющие ее успех:
организационные: изучить бюджет времени самостоятельной работы студентов по
отдельным дисциплинам и спланировать все ее виды как по объему, так и по срокам их
выполнения;
методические: обучать студентов 4 курса методике самостоятельной работы и
совершенствовать ее; вооружить их знаниями о научной организации учебного труда.
На кафедре нужно использовать в управлении самостоятельной работой студентов
способы: текущую проверку знаний; проверку тезисов, конспектов рекомендованной
литературы; прием и защиту индивидуальных творческих заданий; выполнение
письменных работ и заданий в межсессионный период; рейтинговую проверку знаний по
лингвистике, теории и методике обучения русскому языку; выявление остаточных знаний
по дисциплинам кафедры; тестирование и использование каналов самоуправления; зачеты,
новые формы контроля знаний, умений и навыков студентов в межсессионный период.
Таким образом, данный учебный курс одновременно формирует у студентов языковую и
коммуникативную компетентность.
8.6. Методические указания для студентов
Рабочей программой дисциплины предусмотрена самостоятельная работа студентов в
объеме 36 часов. Самостоятельная работа студентов - важнейшая составная часть занятий
по общему филологическому анализу художественного текста, необходимая для полного
усвоения программы курса.
Надо планировать и осуществлять самостоятельную работу студентов с учетом
специфики каждой темы данного курса, трудностей его усвоения обучающимися, а также
часов, отводимых на все виды их самостоятельной деятельности. Целью самостоятельной
работы является закрепление и углубление знаний, полученных студентами на лекциях,
подготовка к текущим практическим занятиям, промежуточным формам контроля знаний
(тестированию, написанию рефератов и пр.).к
Самостоятельная работа способствует формированию у студентов навыков работы со
специальной, художественной литературы, развитию культуры умственного труда и
поискам в приобретении новых знаний. Самостоятельная работа включает те темы курса,
которые не получили достаточного освещения на лекциях.
Самостоятельная работа студентов предполагает изучение теоретического материала
и выполнение практических заданий способствующих усвоению и закреплению сведений о
конкретных единицах, категориях, жанрах художественного текста. При
изучении
теоретического материала необходимо конспектирование научной литературы по темам
курса, предполагающее обсуждение изученного на практических занятиях.
19
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
При выполнении целенаправленных письменных заданий, помогающих раскрыть
основные теоретические положения индуктивным путем, необходимо подвести итог,
сделать самостоятельный вывод по рассматриваемой теме.
Помимо обсуждения теоретического материала и выполнения практических заданий
предполагается проведение тестирования, что позволит проверить, хорошо ли усвоен
студентами изученный материал.
Представленные тесты предназначены для использования их преподавателем в ходе
промежуточной и итоговой аттестаций студентов.
Тесты рекомендованы
студентам для самоконтроля и успешной подготовки к
итоговой аттестации, т.к. охватывает круг программных вопросов, ранее рассмотренных
на практических занятиях.
Студент должен выбрать один из предполагаемых вариантов ответов, правильность
которого проверяется в ходе консультаций у преподавателя.
Тестовые задания имеют различную степень сложности, что позволяет студенту
овладеть навыками анализа единиц русского литературного языка и выявить уровень
знаний в области лингвистической терминологии.
8.7. Программное обеспечение современных информационно-коммуникативных
технологии
QuickTime Alternative 3.2.2
TV Player Classic 6.7.17
Free DVD Video Converter
MS PowerPoint 2007
9.Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
1. Учебно-методический кабинет, оснащенный основной и дополнительной литературой.
2. В электронном варианте на кафедре:
- программа дисциплины;
- планы занятий;
- приложения к программе;
- фонд контрольных заданий, тестов;
- план самостоятельной работы студентов;
- методические указания по самостоятельной работе;
- вопросы для самостоятельной работы и подготовки к зачету.
3. Технические и аудиовизуальные средства обучения
10. ЛИСТ согласования рабочей программы
20
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
Направление: 050100 Педагогическое образование
Профиль: Русский язык и литература________________________________
Квалификация: бакалавр
Дисциплина:
Филологический анализ художественного текста
Форма обучения:
очная
Учебный год: 2011 - 2012
Рекомендована заседанием кафедры ______________________________
протокол №__1__от 30 августа_ 2011 г.
Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой
________________________________________________________________
________________________________________________________________
подпись
расшифровка подписи
дата
Исполнители:
____________________________ ___________ ________________________
должность
подпись
расшифровка подписи
дата
____________________________ ___________ ___________________ ____
должность
подпись
расшифровка подписи
дата
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий кафедрой ___________________________________________________
___________________________________________________________________________________
наименование кафедры
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Председатель методической комиссии по направлению 050100 «Педагогическое образование»
_______________________________________________________________________
шифр наименование
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Заведующий отделом комплектования библиотеки
_______________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Начальник УМУ__________________________________________________________
личная подпись
21
расшифровка подписи
дата
Рабочая программа дисциплины «Филологический анализ художественного текста» РЛ
Дополнения и изменения
в рабочей программе на 20 __/20 __ уч.г.
Внесенные изменения на 20 __/20 __ уч.год
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета
“____”______________20… г
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1) …………………………………………………………………………...;
2) ……………………………………………………………………….…..;
3) ……………………………………………………………………………
или делается отметка о нецелесообразности внесения каких-либо изменений на данный
учебный год
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
__________________________________________________________________
(дата, номер протокола заседания кафедры, подпись зав. кафедрой).
22