avtoreferat - Диссертационный совет Д 311.003.02
реклама
На правах рукописи ЗЫОНГ ТХАНЬ БИНЬ Совершенствование спортивного мастерства шахматистов средних и старших разрядов с использованием компьютерных шахматных программ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2013 2 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» (ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ») Научный руководитель: кандидат военных наук, доцент Линовицкий Евгений Павлович Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Барчуков Игорь Сергеевич заведующий кафедрой «Физическая культура и туризм» Современной гуманитарной академии кандидат педагогических наук Кобалия Михаил Робертович старший тренер спортивных сборных команд РФ по шахматам ФГБУ «ЦСП» Министерства спорта РФ Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры» Защита состоится «04» июня 2013 года в 11:00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.003.02 при ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, д.4, ауд. 603. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» Автореферат разослан « »__________ 2013 года. Ученый секретарь диссертационного совета Сахарова М.В. 3 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Значимые успехи российских шахматистов на международной арене начинались в 1948 г., когда М.Ботвинник первым из советских шахматистов завоевал звание чемпиона мира, и продолжаются по 2013 год, когда женская команда стала победителем Всемирной шахматной Олимпиады (второй раз подряд). Чемпионами мира в 2010 - 2012 г.г. стали: С.Карякин (быстрые шахматы), А.Грищук (блиц), В.Гунина дважды (блиц и быстрые шахматы), чемпионами Европы: Я.Непомнящий, В.Поткин, Д.Яковенко, что стало закономерным показателем роста массовости и популярности этого вида спорта в России. Система детско – юношеских спортивных школ и подготовки шахматистов высокой квалификации с установкой на спортивный результат позволила вырастить гроссмейстеров мирового класса, среди которых, прежде всего, чемпионы мира: А.Карпов, Г.Каспаров, А.Халифман, В.Крамник, А.Костенюк, А.Грищук, чемпионы Европы: С.Волков, Е.Томашевский, Я.Непомнящий, В.Поткин, Д.Яковенко, А.Галлямова, сестры Н. и Т.Косинцевы. В настоящее время большое количество опытных тренеров работает во многих ДЮСШ, ЦДЮТ, шахматных клубах, общеобразовательных школах. Но остается еще немало нерешенных проблем, одной из которых является рациональное построение тренировочного процесса шахматистов средних и старших разрядов, представляющих резерв спорта высших достижений, и пути его эффективной реализации. Для успешного решения данного вопроса недостаточно обладать только шахматными знаниями. Необходимо использовать оправдавшие себя положения из смежных научных дисциплин, таких как педагогика, психология, физиология, т.е освоить весь комплекс педагогических знаний умений и навыков. Именно педагогика является той наукой, концептуальные положения которой лежат в основе процессов, связанных с обучением, воспитанием и интеллектуальным развитием будущих шахматистов высокой квалификации. Указанные проблемы обусловили актуальность исследования. Объект исследования – учебно–тренировочный и соревновательный процесс шахматистов средних и старших разрядов. Предмет исследования – средства, методы и формы учебно–тренировоч - 4 ной и соревновательной деятельности шахматистов средних и старших разрядов на этапе спортивного совершенствования. Гипотеза исследования. Методика организации учебно–тренировочного процесса шахматистов средних и старших разрядов на этапе спортивного совершенствования будет педагогически целесообразной и эффективной, если она будет включать в себя: - научно обоснованную программу подготовки шахматистов, содержащую основополагающие элементы дебютной, миттельшпильной и эндшпильной теории, стратегии и тактики шахматной игры; - рациональное применение в учебно–тренировочном процессе новых компьютерных технологий, позволяющих повысить качество освоения шахматного материала юными спортсменами; - элементы специальной психологической подготовки, направленной на улучшение внимания, памяти, развитие мышления юных шахматистов. Цель исследования – разработка и научное обоснование методики тренировки шахматистов средних и старших разрядов на этапе спортивного совершенствования с помощью компьютерных шахматных программ и Интернет. Задачи исследования: 1. Обосновать структуру и содержание тренировочного и соревновательного процесса с применением компьютерных шахматных программ и обучающих сайтов Интернет шахматистов от третьего разряда до кандидата в мастера спорта. 2. Разработать и апробировать специальные шахматные тесты для тренировки теоретической и психологической подготовки, стратегического, тактического и технического мастерства юных шахматистов. 3. Разработать примерную программу подготовки с помощью компьютерных программ шахматистов средних и старших разрядов и определить объем времени на разделы программы методом Глущенко-Блюмберга. 4. Разработать практические рекомендации спортсменам и тренерам по методике применения компьютерных программ в тренировочном процессе шахматистов средних и старших разрядов. Методологическая основа исследования базируется на трудах в сфере физической культуры и спорта и спортивной тренировки (В.В. Давыдов, Д.Б. 5 Эльконин, Л.П. Матвеев, А.М. Максименко), в области шахматной педагогики (С.Д. Неверкович, Б.А. Злотник, М.И. Дворецкий, М.Р. Кобалия), по теории шахматной игры (А.Д. Петров, В. Стейниц, Эм. Ласкер, А.А. Алехин, М.М. Ботвинник, Ю.Л. Авербах), а также на результатах психолого-педагогических исследований в шахматном спорте (П.А. Рудик, Н.В. Крогиус, В.А. Алаторцев, М.А. Вершинин). Методы исследования: анализ литературных источников, анкетирование,экспертный опрос, педагогическое наблюдение, педагогический и психологический эксперименты, методы математической статистики. Организация исследования. Исследование проводилось на кафедре теории и методики шахмат РГУФКСМиТ, в ДЮСШ № 3 и 58 г. Москвы в три этапа (2009 – 2012 г.г.) и включало изучение литературных источников по проблеме диссертации, разработку гипотезы, цели, задач исследования, проведение экспериментальной части, оформление результатов и формулирование выводов и практических рекомендаций. В педагогическом эксперименте приняло участие 122 шахматиста средних и старших разрядов и 23 тренера по шахматам. Научная новизна исследования заключается в том, что в нем: - разработана новая методика учебно–тренировочного процесса шахматистов средних и старших разрядов с помощью компьютерных программ и сайтов Интернет, основанная на применении принципов «темповой игры»; - разработана и апробирована шахматистов средних и старших программа компьютерной подготовки разрядов на этапе спортивного совершенствования; - разработан алгоритм принятия решения по выбору хода в шахматной партии шахматистами средних и старших разрядов с помощью шахматных компьютерных программ; - выявлен комплекс психолого-педагогических условий, способствующих повышению качества подготовки шахматистов средних и старших разрядов; - определены временные показатели по разделам программы учебнотренировочного процесса юных шахматистов. Теоретическая значимость результатов исследования состоит: - в разработке программного материала учебно–тренировочного процесса 6 шахматистов средних и старших разрядов на этапе спортивного совершенствования с помощью компьютерных программ и обучающих сайтов Интернет; - в обосновании эффективных психолого-педагогических улучшения внимания, памяти, развития у юных спортсменов условий логического мышления на шахматном материале, что позволит расширить возможности современной шахматной педагогики; - впервые в шахматном спорте предложена комплексная методика использования новейших компьютерных шахматных программ и учебных сайтов Интернет в сочетании с лучшими разработками советской шахматной школы при подготовке шахматистов средних и старших разрядов на этапе спортивного совершенствования. Практическая значимость исследования заключается в применении разработанной автором комплексной методики подготовки шахматистов средних и старших разрядов с помощью новых компьютерных технологий и «On-line» Интернет. Исследование показало, что лучших результатов в соревнованиях достигают те шахматисты, которые в процессе подготовки сочетают использование шахматных компьютерных программ и сайтов Интернет с методами подготовки с помощью специальной шахматной литературы. Разработанные в диссертации положения позволяют: - совершенствовать процесс подготовки юных шахматистов средних и старших разрядов в детско-юношеских спортивных и общеобразовательных школах; - модернизировать программный материал тренировки юных шахматистов; - расширить содержание обучения специалистов в вузах физической культуры, а также разработать программы по повышению квалификации и переподготовки тренеров и других специалистов по шахматам. Основные положения, выносимые на защиту: 1. Методика тренировочного процесса шахматистов средних и старших разрядов с использованием компьютерных программ на этапе спортивного совершенствования включает в себя дебютную, миттельшпильную, эндшпильную подготовку, совершенствование тактических и стратегических принципов игры и использование режима Интернет «On-Line». 7 2. Тренировочный процесс молодых шахматистов с использованием компьютерных программ и Интернет на этапе спортивного совершенствования, должен быть ориентирован на целенаправленную активизацию процессов мыслительной деятельности и использование элементов психологической подготовки юных спортсменов на основе включения в него элементов методики САН. 3. Программа подготовки шахматистов средних и старших разрядов должна включать: глубокое изучение теории дебюта, миттельшпиля и эндшпиля, принципов стратегии и приемов тактики, теоретические занятия по психологической подготовке и изучению шахматной литературы и подготовку с использованием компьютерных шахматных программ, обучающих, игровых и информационных сайтов Интернет. Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью исходных методологических позиций, комплексным (системным) использованием различных методов, опорой на практические данные, необходимые для качественной характеристики изучаемого предмета и процесса, репрезентативностью объема выборок и статистической значимостью экспериментальных данных. Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялись путем выступления автора на VI-й Международной конференции «Спортивная наука в высшем образовании» в 2011 г., научно-практических и методических конференциях в РГУФКСМиТ в 2012 г. Материалы исследования используются в организации учебно-тренировочного процесса в ДЮСШ № 3 и 58 г. Москвы и кафедры шахмат РГУФКСМиТ. Личное участие диссертанта во внедрении результатов исследования осуществлялось в ходе преподавательской, научной и учебной деятельности. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов и практических рекомендаций, библиографического списка, насчитывающего 174 источника, из них – 26 на иностранных языках. Объем работы составляет 185 страниц текста компьютерной верстки, содержащих 64 рисунка, 41 таблицу и 5 приложений. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Подготовка шахматистов средних и старших разрядов занимает важное место в системе учебно–тренировочного и соревновательного процесса. На этих 8 этапах юные шахматисты совершают переход в процессе освоения сложной теории от мышления отдельными идеями в основном темпового характера к осознанию важности долговременных факторов позиции, стратегической картины в целом к формированию стратегического мышления, т.е. «мышлению схемами». Это образное утверждение известного советского мастера и тренера С.В. Белавенца еще в 1938 - 1939 г.г. нашло научное обоснование в теоретических и практических работах В.Б. Малкина, который назвал эти действия «образами», и И.В. Михайловой. Такой способ с большим успехом применяли чемпионы мира по шахматам - Эм. Ласкер, Х.Р. Капабланка, А.А. Алехин, М.М. Ботвинник, В.В. Смыслов, М.Н. Таль, Б.В. Спасский, Т.В. Петросян, А.Е. Карпов, Г.К. Каспаров, В. Ананд, А.И. Грищук. Одним из важных выводов, прозвучавших в работе И.В. Михайловой (2008), стала идея эффективного обучения шахматистов 3-го и 2-го разрядов работе над темповыми факторами по сравнению со статическими. Обучение позиционным элементам и операциям должно следовать за темпами до достижения учениками 1-го разряда. Поэтому важно определить понятия динамики и статики, темповой игры, описывающую характер решений, принимаемых в шахматной партии. В шахматной игре присутствуют статические (т.н. неподвижный центр, пешечные «островки» и др.) и динамические (овладение центром, атака на короля и т.д.) приемы, имеющие специфическую терминологию в шахматной теории. Это две стороны изучения законов шахматной игры, два взаимосвязанных подхода к изучению шахматной позиции. В современной шахматной игре успех игрока зависит не только от правильного расчета вариантов, но и от точности оценки и анализа позиции. Главное отличие между статикой и динамикой состоит в том, что, если статика изучает позиционные элементы в состоянии покоя, то динамика - в состоянии движения. Статические факторы – это позиционные элементы, которые не меняются в течение длительного времени, или меняются незначительно. Динамику же следует понимать как активность фигур и пешек, находящихся в движении на шахматной доске. Динамические факторы – это позиционные элементы, которые действуют в течение короткого времени и могут исчезнуть, если их не использовать или в них минует необходимость. В. Стейниц считал важным обменивать динамические преимущества на более 9 прочные статические. Он утверждал, что любая позиция характеризуется какимнибудь признаком или признаками, позволяющим (ми) при выработке плана избегать огромной работы по перебору вариантов, обосновал основные позиционные элементы: материальный перевес, перевес в развитии, большая подвижность фигур, захват центра, обнажённое расположение короля соперника, слабые поля в лагере противника, лучшее пешечное расположение, пешечный перевес на ферзевом фланге, обладание двумя слонами против слона и коня или двух коней соперника. Большой вклад в теорию и практику шахматной теории внесли Эм. Ласкер, А.А. Алехин, Х.Р. Капабланка, А.И. Нимцович, М.И. Чигорин, М.М. Ботвинник. Вот поэтому использование классического шахматного наследия является очень важным в подготовке юных шахматистов. В исследовании много места отведено анализу показателей российских шахматистов в соревнованиях мирового и европейского уровня. Шахматные соревнования последних лет (1992 – 2012 г.г.) на первенство мира и Европы среди мужчин, женщин, юношей (18 – 20 лет), юниоров (8,10,12,14,16 лет), Всемирных шахматных Олимпиадах (ВШО) показывают, что спортсмены России выступают в них нестабильно, чередуя хорошие результаты с откровенными провалами. Прежде, чем рассматривать состояние дел в детских и юношеских шахматах, был сделан подробный анализ выступлений на мировой и европейской арене ведущих российских шахматистов в командных и личных соревнованиях. По справедливому утверждению М.М. Ботвинника, «чем сильнее турниры взрослых, тем больше возможностей у юных спортсменов повысить свою шахматную квалификацию». И в настоящее время российские шахматисты остаются одними из сильнейших в мире. Это видно по данным мирового рейтинг – листа. Однако с 2003 г. шахматисты России ни разу не становились победителями Всемирных шахматных Олимпиад, два раза в 2005 и 2009 г.г. стали чемпионами в командных чемпионатах мира (табл.1). Имея самый большой средний рейтинг Эло всех игроков, команда заняла только 4 – 6 место в 2010 г. и 4 место в 2011 г. Самый большой неуспех команды России состоялся на командном первенстве Европы 2005 г. – 14 место. В личных соревнованиях на первенство Европы в 2004 г. было наиболее неудачное выступление – дележ 17–24 мест, в 2005 г. – 12–17 мест, в 2006 г. – 6–10 мест, в 2007 и 2008 г.г. – 3-е места. А вот с 2009 г. чемпионом становились Е. 10 Томашевский, Я. Непомнящий, В. Поткин, Д. Яковенко. В рейтинг – листе ФИДЕ 2012 г. российские гроссмейстеры превосходят идущую на втором месте Украину в 2,8 раза, а победителей Всемирной шахматной Олимпиады 2012 г. сборную Армении – в 4,8 раза; в списке 22-х молодых, талантливых шахматистов мира, россияне составляют 27,3%. В чем же причина того, что среди мужчин чемпионом мира является В. Ананд (Индия), среди женщин А. Ушенина (Украина), а обладателем Кубка России 2012 г. стал не россиянин, а поляк В. Сочко (соревнование было открытым). Таблица 1 Показатели соревнований шахматистов России на Всемирных шахматных Олимпиадах, чемпионатах мира и Европы в 2003-2012 г.г. Первенства ВШО мира Европы мира Европы Г о д ы 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Командные соревнования 2 6 5-11 2 1 1 4–6 2003–1 14 1 2 Личные соревнования 1 1 2-3 2 17–24 12–17 6–10 3 3 1 1и2 2011 2012 2 4 5 3 1 1и3 Одной из главных причин является то, что после распада СССР многие российские шахматисты переехали в другие страны. Например, мужские и женские сборные команды США, Израиля и ряда других стран целиком составлены из шахматистов бывшего СССР, и этот процесс естественным образом основательно ослабил шахматные и тренерские кадры в самой России. Второй причиной является почти полная ликвидация кафедр и специализаций вузов, которые готовили шахматные тренерские кадры для страны. И, в третьих, уровень мастерства шахматистов в других странах за последние годы сильно вырос за счёт появления молодых талантливых шахматистов– четырехкратного чемпиона мира В. Ананда (Индия), первого шахматиста в рейтинглис-те ФИДЕ последних пяти лет М. Карлсена (Норвегия), А. Гири (Нидерланды), экс-чемпиона мира Р. Пономарева, (Украина), Ф. Каруана (Италия), Ван Хао (Китай), чемпионки мира среди женщин А. Ушениной (Украина), экс- чемпионки мира Хоу Ифань (Китай), чемпионки Европы Е. Лагно (Украина) и Х. Конеру (Индия), использующих богатый опыт советской шахматной школы и помощь 11 российских тренеров. Результаты выступлений молодых российских шахматистов в первенствах Европы и мира за 2007 – 2012 г.г. показаны в таблице 2 Данные, полученные из Интернет показывают, что неудачно сыграли в чемпионатах Европы юноши до 18 лет в 2009, 2010 и 2012 г.г., юноши до 16 лет в 2007 – 2009 г.г. и 2011, 2012 г.г., девушки все годы, кроме 2011 г. На чемпионатах мира – юноши до 16 лет все годы, кроме 2010 г. (бронза), юниоры 10,12 и 14 лет – все годы, девушки до 18 лет – 2008, 2010 и 2011 г.г., юниорки до 16 лет (кроме второго места в 2007 г.) – все остальные годы и юниорки 12 и 14 лет. Таблица 2 Показатели выступлений юношей, девушек и юниоров России в первенствах Европы и мира в 2007- 2012 г.г. Турниры 2007 Золото Серебро Бронза 4 2 3 Золото Серебро Бронза 5 2 3 2008 Г о 2009 д Первенство Европы 2 3 3 1 2 1 Первенство мира 1 2 1 1 1 1 ы 2010 2011 2012 2 3 1 3 1 7 5 3 2 3 3 4 - 3 2 3 Приведенные данные указывают, в каких возрастных категориях имеются пробелы в подготовке. Для того, чтобы дать объективную оценку происходящему, очевидно, необходимо выяснить: есть ли необходимая учебно– материальная база для подготовки в стране и сколько тренеров привлечено к работе с юными шахматистами. Официальные данные, полученные из Российской шахматной федерации, о количестве шахматных школ, учащихся и тренеров, работающих в системе Министерства образования, приведены по состоянию на 1.01.2003 г. За последующий период эти показатели претерпели незначительные изменения, поэтому мы привели эти достоверные данные. С 1996 по 2002 г. школ стало 413, тренеров – 2508, учеников 56912, т.е. все показатели выросли: по школам – на 73,9%, по тренерам – на 31,6% и ученикам – на 12,1% (по сравнению с 1991 г.). Казалось бы, все выглядит благополучно. В начале и середине 90-х годов российская шахматная пресса сокрушалась (и справедливо), что на европейские и мировые первенства из 12 России едут не самые сильные по спортивному принципу дети, а те, кому могут найти финансовые средства. Проблема эта остаётся. Делегации России на эти турниры последние два-три года стали самыми многочисленными. Госкомспорт регулярно финансирует только двух первых призёров первенства, остальные играют за счет различных спонсоров и меценатов. Вопрос об общей и специальной подготовке весьма важен для совершенствования шахматиста. Основные положения этого были разработаны в трудах: Крогиуса Н.В., Алаторцева В.А., Дворецкого М.И., Бологана В.А. Но в них не могло быть отражено влияние компьютерных технологий и Интернет и, поэтому, необходимо адаптировать их основополагающие труды к реалиям сегодняшнего дня. Общая подготовка направлена, прежде всего, на всестороннее шахматное образование и развитие необходимых качеств шахматиста-спортсмена. Специаль ная подготовка шахматиста осуществляется в непосредственной связи с совершенствованием мастерства на базе уже приобретенных знаний, умений и навыков общей подготовки. В ходе исследования было выявлено, что: 1. В учебно-тренировочном процессе шахматистов средних и старших разрядов общая и специальная подготовка с применением компьютерных программ и Интернет занимают важное место. 2. Общую и специальную подготовку нельзя рассматривать изолированно друг от друга. С творческим ростом шахматиста она сливается в единый процесс подготовки. 3. Использование компьютерных технологий и Интернет, как в общей, так и специальной подготовке должно быть строго дозированным и находиться под постоянным медицинским контролем. В настоящее время не существует универсальной методики, которая позволяла бы добиваться высоких результатов. Необходимо рассмотрение всех методик в комплексе, выявляя лучшие. Для совершенствования тактического мастерства и стратегического мышления представляется рациональной методика М.И. Дворецкого. В дебюте действенны методики М.М. Ботвинника и Е.Э. Свешникова, в эндшпиле - Ю.Л. Авербаха, М.М. Шерешевского и А.Н. Панченко. Сегодня необходимо учитывать как изменившийся формат проведения соревнований – изменение динамики, так и более эффективную подготовку к сопернику, благодаря 13 применению новых шахматных компьютерных программ: Houdini, Rybka, Chess Assistant, учебных, игровых и информационных сайтов Интернет. В результате проведенного нами исследования было определено, что теоретическая подготовка шахматистов средних и старших разрядов состоит из: дебютной, миттельшпилной и эндшпильной подготовки, основ стратегии и тактики и компьютерной подготовки. Дебютная подготовка для каждой категории шахматистов имеет свои особенности. В современном дебюте каждый ход - элемент огромного плана, который может изменяться в зависимости от действий соперника. Дебютная подготовка шахматистов средних и старших разрядов играет важную, а зачастую и ключевую роль в росте спортивных результатов. Подчас хороший уровень дебютной подготовки почти полностью определяет не только хороший результат отдельной партии, но и успешное выступление на турнире. Естественно, столь высокий КПД предусматривает напряженную работу в подготовке дебютного репертуара шахматиста. Опыт показывает, что существуют два основных направления дебютной подготовки исследуемой категории шахматистов: 1. Самостоятельная не плановая подготовка. 2. Подготовка под руководством тренера в ДЮСШ, СДЮШОР или шахматном кружке. В диссертации обоснована структура тренировочного процесса шахматистов средних и старших разрядов с помощью компьютерных программ, обучающих и игровых сайтов Интернет, которая состоит из следующих компонентов: – методики подготовки в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле; – методики тренировки стратегических принципов и тактических приемов; – методики использования «On-Line» - прямой трансляции партий международных и национальных турниров с комментариями в Интернет. Методика подготовки шахматистов с помощью компьютерных программ показана на примере работы с программой Chessbase, в которой решаются следующие задачи: работа с шахматной информацией, проводится аналитическая работа над критическими позициями, играются тренировочные партии, осуществляется подготовка к игре с конкретным соперником. Тренировочный процесс шахматистов средних и старших разрядов с помощью компьютерных программ предусматривает две главные функции: техническую работу с 14 компьютером и непосредственно учебно–тренировочную, основой которой является обучение по определенному алгоритму. На примере программы Chess Base – 7,0 предусматривается следующий порядок действий: 1) работа с базой партий: a) открытие уже существующей базы партий; б) создание новой базы партий; в) добавление данных в окно базы партий; г) установка и использование ключей поиска; 2)поиск партий: а) поиск списка всех партий данной программы; б) поиск списка необходимых игроков; в) поиск источников партий; 3)поиск турниров; 4) поиск авторов комментариев, указанных в программе, партий; 5) поиск по примечаниям ("Annotations"). К методическим особенностям подготовки шахматистов средних и старших разрядов в эндшпиле относятся: оставление заранее определенного резерва времени, обдумывание во время хода противника, упрощение позиции, ведение хронометража самим шахматистом на бланке для записи партии, специальная тренировка «чувства времени» и др. На основании анализа 12 шахматных турниров различного уровня и более 700 партий разработан и апробирован алгоритм принятия решения по выбору хода в шахматной партии, который может быть представлен в виде нескольких этапов. Базовые основы подобного алгоритма были предложены М.Р. Кобалия в 2007 г. Мы внесли ряд корректив в разработку алгоритма, поскольку он предусматривает работу с шахматными программами Houdini, Chess Assistant, Rybka. В работе подробным образом исследована подготовка шахматистов по стратегии и тактике шахматной игры с использованием компьютерных программ. Стратегия шахматной игры – это принципы и способы ведения шахматной партии, охватывающие подготовку и осуществление систематического, последовательно развивающегося воздействия на позицию соперника. Стратегия включает такие компоненты как позиционные предпосылки стратегических замыслов, особенности стратегических замыслов, стратегические планы и их осуществление, элементарные стратегические принципы и их сочетание. Тактика шахматной игры – совокупность приемов и способов выполнения отдельных шахматных операций, входящих в стратегический план и его завершающих. Тактическая игра заставляет шахматиста развивать комбинационное зрение и тренировать технику расчета вариантов. Но шахматная теория не располагает единой методикой отработки указанных навыков. Многие авторы пособий по тактике по-своему решают 15 возникающие перед игроками методические проблемы. При этом не наблюдается тенденции приведения разрозненных знаний к общему знаменателю. Мало того, не существует даже примерной схемы изложения материала шахматной тактики в полном объеме. Стратегия органически связана с тактикой шахматной игры, использует ее приемы для достижения стратегических целей, а также создает структурную основу дня нанесения тактических ударов. Совокупность принципов стратегии и приемов тактики в каждый момент партии с учетом возможных конкретных продолжений дает возможность оценить позицию, на основании чего и определяется план игры. Таблица 3 Учебно-тематический план шахматистов 2 разряда (8 часов в неделю) № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Разделы и темы программы План Стратегический план в дебюте Усиление позиции фигур Ограничение контригры противника Пешечная цепь и план игры Блокада пешки и пешечной цепи Атака на фланге Стратегический план в середине игры Тактика Эндшпиль Итого: Содержание Количество часов 40 5 8 3 3 8 6 7 12 20 112 Кол-во занятий 20-25 2-3 3-4 1-2 1-2 3-4 3 2-3 4-5 7-10 46-61 учебно – тематического плана для шахматистов второго разряда (2-й год обучения), апробированное в ходе исследования, представлено в таблице 3. Кроме стратегии, в этот период изучались темы по тактике и эндшпилю. Методика использования «Оn-Line» обладает неограниченными возможностями для повышения эффективности тренировочного процесса. К сожалению, еще некоторые шахматисты и тренеры не понимают значения этого уникального изобретения. В первую очередь этот способ тренировки важен для шахматистов высшей квалификации. Исключительно он полезен для шахматистов старших разрядов – перворазрядников и кандидатов в мастера спорта. Это своего рода «второй тренер раздела педагог», ведущий многофункциональный диалог с учениками в прямой трансляции. Он позволяет: изучать все стадии партий 16 ведущих шахматистов мира. Такого эффекта занятий с без компьютера даже не достичь использованием при партий проведении выдающихся шахматистов. С учебной целью осуществляется запись на персональный компьютер играющихся партий с оценками в числовом выражении (количественная сторона) программой «Houdini» и показом трех возможных вариантов развития партии и комментариями шахматистов экстра–класса (качественная сторона). Можно вести просмотр от нескольких десятков до ста партий одновременно (почти всего турнира). В исследовании использован метод определения показателей качества партий международного турнира в Дортмунде, предложенный экс-чемпионом мира Р.О. Пономаревым, для разработки методики подготовки шахматистов средних и старших разрядов с помощью режима «Оn-Line». Из 45 сыгранных партий в турнире были выбраны пять, наиболее характеризующих избранные критерии оценки качества. Наиболее напряженной оказалась партия Ф. Каруана – Д. Фридман, в которой белые заслужили оценку в 4 балла (черные – два балла). Близки к этому шахматному поединку по зрелищности и напряженности были и партии Г. Мейер – Р. Пономарев (14 баллов) и П. Леко – Я. Густафссон (13 баллов). Наименьшую сумму баллов получила партия С. Карякин – А. Найдич (7 баллов). Для шахматистов средних и старших разрядов в ходе тренировочного процесса применялось «соответствие сыгранной игроком дебютной стадии теоретическим положениям». Причем, оценке подлежали не только турнирные, но и тренировочные партии. За год испытуемый получал оценку за 35–40 сыгранных партий. Оценка за качество сыгранных партий и усвоение пройденного в учебном году теоретического материала позволяет тренеру сделать заключение по каждому ученику для корректировки индивидуального плана подготовки и решения о переводе его в следующую группу повышения спортивного мастерства (УТГ, ГСС и др). Лучшей оценкой значения прямых трансляций шахматных партий турниров сильных по составу участников в «Оn-Line» является мнение гроссмейстеров экстра - класса: чемпиона мира по блицу Л. Ароняна, призера чемпионатов России Е. Наера, чемпионов Европы 2010 и 2011г.г. Я. Непомнящего и В. Поткина, которые высказали полезные советы молодым шахматистам и их тренерам. 17 В диссертации исследованы особенности психологической подготовки шахматистов средних и старших разрядов. Раскрытие некоторых механизмов мышления позволяет во многом понять, почему шахматист выбирает тот или иной ход, делает ту или иную ошибку при выборе решения на совершение хода. Поэтому изучение мышления имеет исключительно большое теоретическое и практическое значение для самих шахматистов и тренеров. Изучение мышления шахматиста весьма сложно. Для этого необходима разработка методов, адекватных задаче исследования. В.Б. Малкина (1983) писал: «рассчитывать на возможность создания какого-либо единого метода, достаточно полно характеризующего течение мыслительных процессов, не приходится. Пока таких методов нет. В настоящее время уже кое-что известно о мышлении шахматистов по информации, которая содержится в трудах, прежде всего, самих мастеров, гроссмейстеров и шахматных теоретиков». Занятия шахматами развивают умственные способности человека: фантазию, память, дисциплинированность мысли, сосредоточенность, формируют и совершенствуют сильные черты личности и такие качества, как воля к победе, решительность, хладнокровие, стойкость, выносливость, способствуют развитию интеллекта, улучшают память, внимание, воспитывают важные свойства характера – настойчивость, упорство, выдержку. С.арифметич. - Х Показатели мышления испытуемых в конце эксперимента 40 30 20 10 26,8 21,1 9,2 33,2 30 КГ ЭГ 8,1 0 1 2 3 Тесты: 1 - Кэттела, 2 - вербальные аналогии, 3 - Равена Рис. 1. Показатели мышления испытуемых в конце эксперимента Психологические и психофизиологические исследования играют существенную роль в раскрытии многих важных сторон творчества шахматистов. Поэтому были проведены тесты по определению мышления, памяти и внимания 18 в начале и конце эксперимента. В конце эксперимента показатели мышления испытуемых контрольной группы по тесту Кэттела были выше, чем экспериментальной группы на 11,3%, по вербальным аналогиям и тесту Равена результаты оказались выше в экспериментальной группе, соответственно, на 12,9 и 11 % (рис.1). Ср.арифметч. - Х Показатели теста "Виды памяти" в конце эксперимента 1 0,8 0,6 0,78 0,63 0,63 0,6 0,73 0,73 0,57 0,59 0,78 0,62 0,7 0,72 КГ 0,4 ЭГ 0,2 0 1 2 3 4 5 6 Виды памяти: 1 -слуховая; 2 -зрительная,3 -моторнослуховая; 4-зрительно- моторно-слуховая; 5- логическая; 6механическая Рис.2. Показатели теста «виды памяти» испытуемых в конце эксперимента Показатели памяти оказались равными по зрительной и зрительно–моторно– слуховой и выше в экспериментальной группе по слуховой на 34,4%, моторно– слуховой, логической памяти на 1,04% и 12,2% и на 1,03% по механической памяти (рис.2). Ср.арифм -Х Показатели внимания испытуемых в конце эксперимента 250 200 150 100 50 0 220 225 220 208 КГ 62 30 20 1 2 3 62 ЭГ 4 Виды внимания: 1- объем; 2-интенсивность; 3 концентрация и устойчивость; 4- Рис.3. Показатели «внимания» испытуемых в конце эксперимента Показатели внимания испытуемых в конце эксперимента: оказались равными по 19 разновидности внимания, незначительно выше в контрольной группе по концентрации и устойчивости внимания и выше в экспериментальной группе по объему внимания на 17,5% и интенсивности на 11% (рис.3). Таким образом, результаты психологического тестирования показали незначительное улучшение психических процессов в экспериментальной группе. В ходе исследования был проведен опрос 32 экспертов. Состав экспертов был очень квалифицированным. Мы поделили экспертов на две группы. В одну были включены приверженцы метода подготовки с помощью шахматной литературы и небольшого использования компьютерных программ, во вторую группу были включены респонденты, использующие при подготовке новые шахматные компьютерные программы. Эксперты первой группы изложили свою точку зрения на применение компьютерных программ для шахматистов средних разрядов так: 52% дали отрицательный ответ, 23% выразили равнодушие, 13% высказались положительно и 12% затруднились ответить. Вторая группа определяла необходимость применения компьютерной подготовки для шахматистов старших разрядов. 39% экспертов высказались положительно, 27% утверждают, что не стоит проводить такую подготовку в полном объеме, 20% не задумывались над этим и 14 % затруднились ответить на поставленные вопросы. В педагогическом эксперименте решались следующие задачи: проведено педагогическое наблюдение соревновательной деятельности 113 шахматистов, специальное шахматное тестирование 73 испытуемых кафедры теории и методики шахмат и шахматных отделений ДЮСШ № 3 и 58 г. Москвы, тестирование по методикам: «партия с вопросами», «темповая игра», определен расчет часов по разделам программы подготовки шахматистов средних и старших разрядов. Исследование было осуществлено на базах ДЮСШ №58 и 3 г. Москвы – испытуемых средних разрядов, перворазрядников и кандидатов в мастера на кафедре шахмат РГУФКСМиТ. В тестах на кафедре шахмат приняло участие по 12 человек в каждой группе. В экспериментальную группу включены испытуемые, с которыми подготовка проводилась по авторской методике с применением компьютерных программ, (70–75% учебного времени). С контрольной группой занятия проводились по литературным источникам с применением в 15 – 20% учебного времени компьютерных программ. Исследование проводилось в виде 20 конкурса решений с показом на компьютерах (программы Chess Assistant, Chess Base и на демонстрационных досках). Испытуемым были предложены тесты на комбинационное зрение (КЗ), позиционное чутье (ПЧ), технику расчета вариантов (ТРВ), технику решения эндшпильных позиций (РЭ). Показатели теста на комбинационное зрение в начале и конце эксперимента экспериментальной и контрольной групп отличаются незначительно (в ЭГ увеличение составило в 1,16. баллов, в КГ – на 1,09). Показатели всех 4-х тестов по группам испытуемых на ДЮСШ №3 и 58 г. приведены в таблице 4. Показатели отличаются незначительно. Они лучше по тестам на ПЧ и ТРВ в 1-й группе, а на КЗ и РЭ – во второй. Но по показателям между шахматистами I и II разрядов они значительно выше в ДЮСШ №3 (по тесту на КЗ, соответственно, 1,59 и 1,2, по тесту на ПЧ – 2,03 и 1,21 , по тесту на ТРВ – 2,2 и 1,62, по тесту РЭ – 2,19 и 1,34). Таблица 4 Показатели эксперимента групп испытуемых ДЮСШ №3 и 58 по четырем тестам ДЮСШ №3 (тренер А.Г.Грановский) ДЮСШ №58 (тренер С.Г.Грабузов) Тесты Баллы по разрядам Баллы по разрядам баллов баллов I II I II КЗ 109 67 42 119 65 54 ПЧ 94 63 31 93 51 42 ТРВ 128 88 40 123 76 47 РЭ 102 70 32 103 59 44 С помощью специального шахматного тестирования, проведенного в ДЮСШ №3, определены результаты тестов по специальным навыкам: темповой игре, приемам тактики и элементам позиционных операций. В конце эксперимента показатели оказались выше в экспериментальной группе по тестам: «темповая игра» – на 31% и 6,8%, «тактика» – на 45,7% и 9,9% и «позиционные операции» – на 32,9% и 6,8%, что показывает опережающий рост мастерства испытуемых экспериментальной группы: большему приросту рейтинга, квалификации и спортивным результатам в соревнованиях 2010 – 2011 г.г. Изучая творчество гроссмейстеров и мастеров, всегда можно найти партии, насыщенные стратегическим, тактическим приемами и комбинациями. Из каждой партии можно сделать несколько упражнений. Но есть смысл использовать и всю партию в целом, подготовив специальные вопросы в тех местах, где применяются 21 разные приемы. В качестве примера исследованы «партии с вопросами» В. Маланюк – В. Иванчук и Л. Аронян – А. Карпов. Такая тренировка, как отмечает М.И. Дворецкий, приносит значительные результаты в обучении юных шахматистов. Исследование психоэмоционального состояния молодых шахматистов в соревновательном процессе проведено с применением методики САН. С помощью ее определен качественный характер поведения шахматистов в различных по квалификации турнирах. Выявлено, что сопоставление самочувствия, активности и настроения во время отдыха и при активной шахматной работе дает многое в понимании умения шахматиста восстанавливаться в подготовительном периоде. Перед применением авторской программы было проведено анкетирование тренеров для подтверждения правильности выбора основных разделов при ее разработке. Был учтен опыт тренеров ДЮСШ №№ 1,3,54,58, ЦДЮТ им. А.В. Косарева, шахматного клуба «Южное Измайлово», шахматного объединения «Белая ладья», ШШК им. Т.В. Петросяна г. Москвы и ДЮСШ №5 г. Рыбинска. Программа подготовки шахматистов старших разрядов Глубокое изучение дебютной теории Разделы програм м ы Изучени Глубокое Фундаме- Фундае законов изучение нтальное ментальигры в законов изучение ное изучемиттель- игры в тактики ние страшпиле эндшпиле тегии Компьютерная подготовка по стратегии игры Участие в соревнованиях Рис.4. Структура программы подготовки шахматистов старших разрядов В результате исследования с помощью метода Глущенко–Блюмберга были определены основные элементы подготовки шахматистов старших разрядов: 1) изучение дебютной теории; 2) изучение законов игры в миттельшпиле; 3) изучение законов игры в эндшпиле; 4) анализ собственных партий и партий вероятных соперников; 5) компьютерная подготовка; 6) тренировка в режиме прямой трансляции с комментариями «On-Line»; 7) участие в соревнованиях (рис. 4). Таким образом, авторская программа должна включать: глубокое изучение теории дебюта, миттельшпиля и эндшпиля, принципов стратегии и приемов тактики, теоретические занятия по психологической подготовке и изучению 22 шахматной литературы и подготовку с использованием компьютерных шахматных программ, обучающих, игровых и информационных сайтов Интернет. ВЫВОДЫ Проведенное исследование подтвердило правомерность выдвинутой гипотезы и позволило сделать ряд выводов теоретического и прикладного значения. 1. Анализ научно- методической и специальной шахматной литературы и проведенный экспертный опрос позволили установить, что структура системы подготовки шахматистов средних и старших разрядов требует внесения определенных корректив в связи с внедрением в учебно – тренировочный процесс шахматных компьютерных программ и обучающих сайтов Интернет. Причем, в большей степени это относится к шахматистам старших разрядов, в обучении которых доля компьютерной подготовки занимает 40-60% (средних – 10–15%). 2. В результате исследования выявлено, что основными параметрами психологической подготовки шахматистов средних и старших разрядов являются: мышление, память и внимание, которым следует уделять первостепенное значение в учебно–тренировочном процессе с применением компьютерных методов подготовки. 3. На основании проведенных исследований установлено, что структура и содержание методики подготовки шахматистов средних и старших разрядов состоит: - из темповой методики, активизирующей стиль игры юного шахматиста; - логически структурированной дебютно – мительшпильной системы, развивающей проведение позиционных операций; - наигранных дебютов, что, дает возможность вести борьбу в изученных позициях, облегчает процесс принятия решения, позволяет экономить время в начале партии, способствует положительным результатам в соревнованиях; - систему упражнений по стратегии и тактике шахматной игры, разработанную на новом материале, заключенную в рамки удобной для юных шахматистов дебютной системы. Это позволяет тренеру на ограниченном материале (одной-двух партий) изучать упражнения различной информационной направленности, тренировать различные умения и навыки. 23 4. Как показали результаты психологического тестирования, авторская методика позволила повысить уровень психологической подготовки юных шахматистов. К концу эксперимента показатели мышления испытуемых экспериментальной группы оказались больше, чем в контрольной: - по вербальным аналогиям на 12,9%, тесту Равена на 11 %; - по тесту «виды памяти»: слуховой - на 34,4%, моторно – слуховой – на 1,04%, логической – на 12,2% и механической памяти – на 1,03%; - по показателям внимания они оказались равными по разновидности внимания, незначительно выше в контрольной группе по концентрации внимания, в экспериментальной группе выше по объему внимания на 17,5% и интенсивности на 11%. 5. В педагогическом эксперименте выявлено, что показатели экспериментальной группы к концу обучения были выше, чем в контрольной группе и по резузультатам специального шахматного тестирования по: «темповой игре» на 20,7%, тактике шахматной игры на 32,3%, позиционным операциям на 11,5%. По показателям Q – критерия Розенбаума испытуемые экспериментальной группы превосходят результаты контрольной группы в трех сериях: по S1 (2;8 и 9), по S2 (6; и оба по 10), по Qemp (8; 18 и 19) при (p 0,05), по Q kr (p 0,01) – по 9. 6. С помощью методики САН определены количественно- качественный характер поведения шахматистов средних и старших разрядов в Оупен – турнирах турнирах с нормой международного мастера и рейтинговых (квалификационных) турнирах в 2010–2012 г.г. Выявлено, что сопоставление самочувствия, активности и настроения во время отдыха и при активной шахматной работе дает многое в понимании умения шахматиста восстанавливаться (отдохнуть, прийти в себя и снять эмоциональное напряжение), а также проследить, при каких формах отдыха, это происходит наиболее успешно. 7. В результате педагогического эксперимента выявлено, что приращение среднего рейтинга в экспериментальной группе оказалось большим, причем, через полгода после начала эксперимента 60% испытуемых экспериментальной группы выполнили второй разряд, в то время, как в контрольной группе второй разряд выполнили только 25%. 24 8. Установлено, что методика использования «Оn-Line» обладает неограниченными возможностями для повышения эффективности тренировочного процесса. шахматистов высших разрядов. Это своего рода «второй тренер-педагог, ведущий многофункциональный диалог по совершенствованию всех показателей шахматной теории. Список работ, опубликованных по теме диссертации 1. Зыонг Тхань Бинь. Некоторые аспекты тренировочного и соревновательного процесса шахматистов высших разрядов /Зыонг Тхань Бинь // Теория и практика физической культуры. - 2012, №8, - С.64. 2. Зыонг Тхань Бинь. Особенности психологической подготовки шахматистов высших разрядов к соревнованиям / Зыонг Тхань Бинь // Спортивный психолог. –2012. - №2. -С.31-33. 3. Зыонг Тхань Бинь, Линовицкий Е.П. Психолого- педагогические основы подготовки спортсменов шахматистов высшего разряда к соревнованиям / Зыонг Тхань Бинь, Е.П.Линовицкий // Спортивный психолог. - 2012. - №- 3. - C.40-42. 4. Зыонг Тхань Бинь. Спортивная наука в высшем образовании: материалы VI Международной конференции на английском языке /Особенности организации тренировочного процесса шахматистов старших разрядов: тезисы доклада. - М.РГУФКСМиТ, 2011. - С.18-20. 5. Зыонг Тхань Бинь, Линовицкий Е.П. Средства и методы тренировки шахматистов средних разрядов на этапе спортивного совершенствования/ Зыонг Тхань Бинь, Е.П.Линовицкий // Детский тренер.- 2012.-№2.- С.43-46. 6. Зыонг Тхань Бинь. Особенности тренировочного процесса шахматистов высших разрядов/ Зыонг Тхань Бинь // Сборник трудов студентов и молодых ученых РГУФКСМиТ: материалы по итогам научных конференций студентов и молодых ученых РГУФКСМиТ (28-30 марта, 18-20 апреля 2012 года) - М.: РГУФКСМиТ, 2012. - С.27-30.
