2015-05-18_korkino_doklad - Министерство образования и
advertisement
О реализации основных задач образовательного проекта ТЕМП в Коркинском муниципальном районе. О.Н. Мещерякова, начальник управления образования Концепция развития естественно-математического и технологического образования «ТЕМП», разработанная МОиН Чел. обл., раскрывает пути и механизмы достижения современного качества естественно-математического и технологического образования с использованием всех ресурсов системы образования. Основываясь на положениях данной Концепции, управлением образования и образовательными первоначально были индикативные показатели муниципальную разработаны учреждениями и реализации нашего района утверждены планы работы и проекта ТЕМП, затем в программу и программы развития образовательных учреждений были включены система мероприятий и индикативные показатели, отражающие результаты деятельности по достижению нового качества естественно-математического и технологического образования. Концепцией определены стратегическая цель и основные задачи, обеспечивающие её достижение. Решая задачу создания инновационной инфраструктуры системы образования Коркинского муниципального района, мы используем механизмы сетевого взаимодействия и развития «деловой репутации» общеобразовательных учреждений. Школы осуществляют профориентационную деятельность на основе договоров о социальном партнерстве, заключенных с предприятиями: например, с заводом автоклавного газобетона, фабрикой ЮжУралКартон, цементным заводом; а также с учреждениями среднего профессионального образования: Коркинским горно-строительным техникумом, Челябинским колледжем индустрии питания и торговли Коркинским техникумом пищевой промышленности; с негосударственным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования Коркинской автомобильной школой и др. учреждениями. Работники областного интерактивного анкетирование центра профориентации обучающихся во всех «Формула средних успеха» провели общеобразовательных учреждениях и в трех основных школах. В целях реализации внеурочной деятельности обучающихся заключены договоры с учреждениями дополнительного образования района. Школа №1 сотрудничает уже не первый год с Томским университетом. Качество образования обеспечивается не отдельным учреждением, а сетью образовательных учреждений, основанной на партнерстве. С 2008 года все школы нашего района включились Ресурсными центрами стали в сетевое взаимодействие. школы-грантополучатели - 1,2,28. Это позволяет распространять инновационные разработки, вести диалог между школами, обмениваться идеями и практическим опытом. Сегодня акцент в деятельности сетевых групп делается на распространение эффективных методов работы в части обеспечения высокого качества естественноматематического и технологического образования. Школы, являющиеся ресурсными центрами, в период реализации нацпроекта и модернизации системы общего образования получили существенные материальные вложения, в том числе гранты Президента, Губернатора и Главы района, все средства были направлены на оснащение необходимым оборудованием. Сегодня эти школы работают над развитием своей «деловой репутации», что отражает действие принципа «возвратности» финансовых поэтому именно они наиболее интенсивно обеспечивают вложений, развитие естественно-математического и технологического образования. На базе школы №2 развивается физико-математическое и информационно- математическое профильное образование, а на базе школы № 1 – химикобиологическое и информационное. В результате планируем, что доля выпускников, поступивших в профессиональные образовательные учреждения по технологическому и естественно-математическому профилю, от общего числа выпускников увеличится с 32% в 2014 году до 42% в 2017 году. Есть и проблемы в части создания инновационной инфраструктуры – это недостаточное финансирование из средств местного бюджета, что не позволяет нам отвечающую создать необходимую материально-техническую базу, современным требованиям, для развития системы дополнительного образования детей и, в первую очередь, для развития технической направленности. Так, например, в Центре дополнительного образования п. Первомайский есть замечательный талантливый педагог, реализующий общеразвивающую программу по авиамоделированию, и, который мог бы научить ребят создавать модели различной сложности, но из-за отсутствия средств создаются лишь самые простые модели самолетов. Обеспечивая реализацию следующей задачи, а именно создание мотивационных условий для вовлечения субъектов образовательных отношений в развитие естественно-математического и технологического образования, используем механизмы информационно - мотивационного сопровождения и популяризации системы: на уровне обучающихся проводится следующее: - на официальном сайте управления образования и на официальных сайтах общеобразовательных организаций размещены: текст Концепции ТЕМП, информационные материалы о планах её реализации, плановые индикативы, информация о достижениях учащихся в данной области; - на страницах муниципальных газет «Станица», «Горняцкая правда», в выпусках новостей телекомпании «Радуга» освещаются проведенные мероприятия по профориентации обучающихся, конкурсах профессионального мастерства, публикуется информация о состоянии на рынке труда, об уровне занятости и безработицы, об инженерных и рабочих профессиях, о людях труда. Планируем совместно с редактором газеты «Станица» создание специальной рубрики «Мой выбор. Профессиональное самоопределение»; в общеобразовательных учреждениях распространяется газета «Вестник», выпускаемая в горно-строительном техникуме; - начиная с дошкольного возраста, ведется системная профориентационная работа, в рамках которой традиционными стали Дни профориентации, участие в работе Дня открытых дверей естественно-технологического факультета ЧГПУ, организация экскурсий на предприятия; - в учебные планы и планы внеурочной деятельности введены учебные курсы «Мой выбор» «Мой выбор - жизненный успех», «Как стать успешным», «Я – исследователь», «Учусь создавать проект», «Лесенка успеха», «Психология и выбор профессии» и другие; - на уроках и занятиях внеурочной деятельности педагоги формируют у учащихся ценностные ориентиры, которые направляют их поведение, создают смыслы в осуществлении учебной деятельности и нацеливают на рациональный выбор профессии. на уровне педагогов и руководителей используются как материальные стимулы, внесены изменения в Положения об оплате труда в части введения новых показателей эффективности деятельности педагогических и руководящих работников, так и нематериальное поощрение педагогов и руководителей, демонстрирующих успехи в данном направлении деятельности: грамоты, благодарственные письма, рекомендации о повышении квалификационной категории, статьи в СМИ, что способствует оживлению интереса педагогов к самосовершенствованию. на уровне родительской общественности необходимо также проводить соответствующую мотивационную работу, так как по результатам проведенного анкетирования обучающихся более 60% из них утверждают, что на выбор профессии, в первую очередь, влияет семья, а потом уже школа и другие факторы. Поэтому в образовательных учреждениях планируется проведение мероприятий по информированию родителей, в том числе тематические родительские собрания. Для достижения третьей задачи – создание условий для повышения профессионального мастерства педагогов и руководителей, привлечение молодых специалистов в сферу образования – используются как внешние, так и внутренние ресурсы системы образования. Во-первых, на основе изучения профессиональных затруднений педагогов в использовании и актуализации компонентов естественноматематического и технологического образования в профессиональной деятельности разрабатываются адресные модели обучения, персонифицированные программы. Опыт работы школ 8, 19, 26, ЦДОД по данному направлению был представлен на семинаре заместителей директоров. Повышение квалификации педагогов района, создание условий для их профессионального совершенствования реализуются, прежде всего, через взаимодействие с учреждениями дополнительного образования Челябинска, Магнитогорска, Санкт-Петербурга, Москвы. Только на базе ЧИППКРО за последние три года прошли курсы повышения квалификации 67,5 % учителей естественно-математических и технологических специальностей. В марте 2015 года на модульных курсах по теме «Естественно-математическое образование как основа профессионального самоопределения обучающихся (в рамках реализации концепции «ТЕМП») проучились 16 человек. 70 % от общего количества педагогов работают в составе 80 творческих групп по различным направлениям деятельности, в т.ч. по вопросам развития учительского потенциала. Значительными мастерства возможностями педагогов обладает в повышении использование профессионального опыта учителей- грантополучателей, 26 из 67 – это учителя естественно-математических и технологических дисциплин. Муниципальная методическая служба в 20102011 годах принимала участие в Федеральном эксперименте по диссеминации инновационного педагогического опыта, обобщался опыт учителей биологии и физики, в общей сложности в работу были включены 20 педагогов, сегодня этот опыт активно распространяется; 3 педагога-грантополучателя являются руководителями РМО, 3 – заместителями директоров по УВР. Важно отметить и роль методической службы в решении поставленной задачи. В течение 2014, 2015 годов проведена серия практико- ориентированных образовательных семинаров для руководителей учреждений и для заместителей директоров. Их тематика представлена на слайде. Проведены семинары, мастер-классы для учителей технического труда, педагогов дополнительного образования по техническому творчеству (октябрь 2014 г., февраль 2015 г.). Около200 педагогов работают в Сети творческих учителей, 89 % из них – это учителя математики, информатики, химии, физики, биологии, технологии. Активно используются публикации как неформальное повышение квалификации. В 2014 году лучший педагогический опыт был представлен в печатных изданиях различного уровня: 45 публикаций в областных изданиях, 4 – в федеральных, 1 – в международном, 83 статьи педагогических работников было опубликовано в рамках обобщения и распространения опыта в сети Интернет. В качестве еще одного средства достижения третьей задачи выступают конкурсы профессионального мастерства. В 2014 году 5 педагогов естественно-математического и технологического профилей участвовали в конкурсах «Учитель года», «Педагогический дебют». Учитель биологии стала победителем муниципального этапа конкурса, она же стала и победителем областного конкурса «Современные образовательные технологии». В 2015 году участниками конкурса «Учитель года» были 6 человек названных специальностей. Победителем муниципального этапа и участником регионального этапа стала учитель информатики. Мы понимаем важность привлечения молодых специалистов в систему образования, особенно в условиях, когда происходит процесс старения кадров, сегодня в образовательной системе района работают 45% учителей физики пенсионного возраста, 40% - учителей биологии, 28% - математики, 25% - химии и 86% - технического труда. Конечно же, мы ориентируем наших выпускников на поступление в педагогические вузы. В настоящее время в ЧГПУ обучаются 15 человек. Но далеко не все из них возвращаются в район. Думаем, возможность предоставления грантов, как это делается для специалистов, работающих на селе, могло бы решить проблему, но в условиях сложной экономической ситуации это сделать трудно. И, наконец, при реализации новых проектов существенную роль играет грамотно организованное управление. Проведя мониторинг состояния естественно-математического и технологического образования в районе, мы спланировали систему мероприятий, ожидаемые результаты и индикативные показатели. Осуществляя контроль, провели собеседования с руководителями образовательных учреждений по вопросам согласования индикативных показателей, согласования программ развития. Образовательными учреждениями представлены отчеты об исполнении плановых мероприятий и достижении индикативных показателей за 20142015 учебный год. В ноябре текущего года на базе школы № 2 планируем проведение семинара для руководителей по теме «Практическая реализация Концепции «ТЕМП». Использование естественно-математического образовательном процессе». основываются на и актуализация технологического компонентов образования в Принимаемые управленческие решения используемых естественно-математического и и механизмах повышения технологического качества образования и обеспечивают направленность исполнителей на достижение спланированных ожидаемых результатов.
