Теория - Центр творческого развития и гуманитарного

Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр творческого развития и гуманитарного образования «На Васильевском»
Василеостровского района Санкт-Петербурга
Программа рассмотрена
на педагогическом совете
Утверждена
Директор Центра творческого развития
и гуманитарного образования «На
Васильевском»
______________ Л.П.Новикова
Приказ от ________2014г
№ ___
Протокол от ___________ 2014
№ __________
Дополнительная общеобразовательная программа
«АРТиШОК»
Авторы-составители:
М.В.Атрошенко,
педагог дополнительного образования
П.Р.Абрамова,
педагог дополнительного образования
Возраст обучающихся – 6 - 8 лет
Срок реализации программы – 2 года
Санкт-Петербург
2014
Пояснительная записка
Направленность программы – художественная
Комплексная образовательная программа разработана в 2010-2012 г. на
основе
опыта работы с детьми старшего дошкольного и младшего
школьного возраста в условиях детской художественной галереи Центра
творческого развития и гуманитарного образования «На Васильевском».
Программа рассчитана на два года обучения и ориентирована на детей 6 - 8
лет, желающих заниматься художественным творчеством.
Новизна программы заключается в комплексном подходе к творческому
развитию в пространстве художественной галереи. Получению опыта
творческой деятельности и практических навыков предшествует опыт
эмоционального переживания и познания. Образовательный процесс состоит
из двух самостоятельных, но тематически взаимосвязанных компонентов:
изобразительного и образно-эстетического. Блок занятия содержит две части:
в первой - дети получают интеллектуальный и чувственный опыт
посредством обсуждения с педагогом предложенной темы, во второй выражают свое отношение к увиденному и пережитому изобразительными
средствами.
Важной составляющей программы является ее реализация в залах детской
художественной галереи. Возможность работать в пространстве галереи,
наполненной детскими рисунками, скульптурой, арт-объектами, бумажной
пластикой, батиком, пленэрными зарисовками, служит стимулом и создает
плодотворную атмосферу. На примере экспонируемых работ педагог имеет
возможность познакомить с понятием графики, живописи, скульптуры,
проиллюстрировать проговариваемые сюжеты и образы, провести
сравнительный анализ. Важным нюансом в этой ситуации является то, что
дети видят работы, представленные как в настоящем музее и одновременно,
принадлежащие почти таким же детям, как и они сами. Это помогает
относиться к собственной работе как потенциально достойной
экспонирования и снимает неуверенность в своих силах.
Актуальность программы обусловлена спецификой изобразительного
искусства и художественной деятельности, как универсальной формы
познания
и
способом
духовного
освоения
действительности.
Изобразительная деятельность способствует формированию новых способов
восприятия. Чем богаче опыт восприятия, тем обширнее материал, которым
располагает воображение. Воображение в целом и наглядно-образное
мышление в частности лежит в основе многих областей знания и творческих
приложений человека любой профессии. Содержание программы в
одинаковой степени направлено на развитие природного творческого
потенциала ребенка, формирование отношения к миру и приобретения
знаний, умений и навыков.
Элементы музейной педагогики в виде игровых программ на выставках в
детской галереи и посещений музеев города стимулирует проявление
интереса к чужому художественному опыту, формирует эстетическую
оценку, активизирует наблюдательность, приобщает детей к культурному
наследию Санкт-Петербурга.
Педагогическая целесообразность вытекает из необходимости создать на
занятиях условия, при которыхтворчество становится естественной формой
осмысления окружающего мира, «фоном жизни, фоном жизнедеятельности»
(Л.С.Выготский). Для этого необходимо моделировать для ребенка ситуации
самостоятельного поиска и обнаружения образных средств как на
интуитивно-чувственном уровне, так и на художественно-выразительном.
Активизация восприятия материала происходит благодаря диалогу с детьми.
Обсуждение темы занятия преследует цель выявления и закрепления
ассоциативных связей, полученных в равной степени от восприятия
образного слова поэтической или сказочной формы, выразительных средств
произведения изобразительного искусства и от обращения к собственному
опыту мирочувствования, мироотношения, миропонимания. Педагогическая
поддержка и сопровождение должны быть направлены на исключение
использования формальных аналитических схем, готовых образцов и
шаблонов во избежание формирования устойчивых стереотипов восприятия
и мышления.
Игровой элемент, в разной степени присутствующий на занятиях, создает
необходимый эмоциональный настрой для вовлеченности детей в
познавательно-мыслительные процессы: анализ, сравнение, уподобление,
синтез, обобщение. Он позволяет детям высказаться словами, эмоциями,
мимикой и жестами, создать новую реальность в рамках занятий.
Одной из существенных составляющих занятий является обращение к
богатому иллюстративному наследию книг. Многие дети смотрят книги, не
всматриваясь в их оформление: быстро перелистывая страницы, бросая
беглый взгляд на иллюстрации. За время занятий дети познакомятся с
работами многих книжных иллюстраторов, часто к одному и тому же
произведению, с целью научиться видеть разнообразие художественных
образов и выразительные средства, с помощью которых они созданы.
Для поддержания творческой активности детей педагогам необходимо
поддерживать уважительные и доброжелательные отношения в детском
коллективе, создавая благоприятный эмоциональный фон, который дает
ребенку почувствовать свою ценность и неповторимость.
Цель программы – воспитание художественно-эстетической культуры и
развитие творческого потенциала ребенка посредством духовнонравственных ценностей и художественного творчества.
Задачи программы
Обучающие:
- сформировать базу для понимания основ художественного творчества,
его видов, техник и материалов;
- сформировать элементарное понимание выразительных и
композиционных приемов изобразительного искусства;
- сформировать словарь понятий для адекватного выражения
собственных мыслей;
- сформировать понимание логики (последовательности действий)
создания художественного образа;
- сформировать умения и навыки в практической деятельности для
реализации собственных идей и замыслов;
Развивающие:
- пробудить интерес к произведениям искусства и средствам их
выразительности;
- развивать способность видеть выразительность и разнообразие в
обыденных и привычных вещах и явлениях;
- развивать способность всматривания, наблюдения, созерцания;
- развивать способность к диалогу-размышлению, самостоятельности
суждений и вербальному выражению эмоционального отношения;
- сформировать потребность в самостоятельном познавательном
процессе – посещении выставок, чтении художественной и
специальной литературы;
- прививать художественный вкус и эстетическую грамотность;
Воспитательные:
- воспитывать уважительное отношение к художественному и
духовному наследию человека;
- воспитывать заинтересованное и доброжелательное отношение к
мнениям и работам своих товарищей, уметь видеть в них интересные
решения;
- воспитывать терпение и трудолюбие, необходимость доводить работу
до конца;
- прививать навыки коллективной работы.
Отличительные особенности программы состоят в полноправном
сотрудничестве двух дисциплин – изобразительной и культурологической.
Авторы настоящей программы стремятся к полноценному сосуществованию
обоих сторон художественной деятельности, немыслимой без внутреннего
развития, эмоционального отклика, интеллектуального обогащения.
Таким образом, занятие представляет собой блок из двух частей теоретической и практической, за каждую из них отвечает отдельный
педагог.
Целью теоретической части является подготовить детей к самостоятельной
творческой работе, но не путем готовых решений, а созданием ситуации, где
ребенку необходимо самому прийти к самостоятельному решению,
произвести анализ, сравнение, обнаружить собственные ассоциации и
выразить все в адекватной словесной форме. Материалом для этого процесса
служат как произведения изобразительного искусства – книжные
иллюстрации, картины художников, объекты архитектуры и скульптуры, так
и отрывки музыкальных произведенийи устного народного творчества,
поэзия и сказки.
Практическая часть основывается на опыте восприятия, полученном детьми в
первой половине занятия. Полученный эмоциональный и эстетический опыт
должен стать основой для переноса новых знаний в ситуацию
самостоятельной творческой деятельности. Важное место здесь отведено
комбинированию ранее известных способов деятельности
с новыми:
совмещению разных художественных материалов, сосуществованию в одной
композиции разных видов искусства. Основной целью практической части
занятия является знакомство с разнообразием техник, выразительных средств
и материалов для овладения наибольшей свободой в воплощении
собственных творческих замыслов.
Уровень освоенияпрограммы
общекультурный
Условия реализации программы
Возраст детей
Программа рассчитана для детей от 6 до 8 лет
Сроки реализации
Программа рассчитана на два года обучения
Формы и режим занятий
Программа состоит из двух частей:
1. Образовательная
программа
«Основы
художественной
выразительности», 72 часа
2. Образовательная программа «Основы художественного творчества», 72
часа.
В группах одновременно занимаются мальчики и девочки приблизительно
одного возраста, имеющие одинаковый уровень развития. В группе 8-10
обучающихся. Занятия проходят два раза в неделю, две дисциплины подряд с
десятиминутным перерывом. Продолжительность одного занятия 30 минут,
общая продолжительность обучающего блока 1 час 10 минут с 10 минутным
перерывом. Обучающий курс рассчитан на 144 (72 и 72) учебных часа в год.
Зачисление в группы производится на общих основаниях без
дополнительного тестирования.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Благодаря
познавательно-развивающему
процессу
и
собственной
художественно-творческой деятельности дети:
- обогатят свое эмоционально-образное познание;
- приобретут дополнительный опыт выражения своих идей и мыслей на
уровне слова и художественного воплощения;
- получат опыт несложного композиционного и сравнительного анализа;
- обогатят словарный запас новыми понятиями;
- получат опыт рассматривания, сравнивания и анализа визуального
образа;
- овладеют базовыми основами изображения;
- научатся понимать выразительные особенности художественных
материалов;
- приобретут опыт и навыки практической деятельности;
- разовьют наблюдательность, желание размышлять самостоятельно и
выражать собственное отношение к произведениям искусства;
- получат ценностный опыт и опыт уважительного отношения к мнениям
и работам других;
- научатся терпению и необходимости завершать свои работы.
Определение результативности осуществляется с помощью:
- педагогического наблюдения;
- бесед с родителями и детьми;
- сравнительного анализа работ одного и того же ребенка на протяжении
учебного года;
- выставок;
- открытых занятий для родителей.
Формы подведения итогов реализации программы
Наиболее значимым итогом реализации программы является желание детей,
прошедших полный курс занятий, продолжать творчески развиваться в
других художественных студиях. Предполагается участие детских работ на
выставках международного, регионального, городского и районного
значения, но это не является основной целью образовательного процесса.
Учебно-тематический план. Первый год обучения.
№
п/п
1
Наименование тем
Количество часов
всего теория практика
Вводное занятие. Знакомство с детьми и 2
1
1
пространственной средой
2
Вспоминаем Лето
16
8
8
3
Здравствуй, Осень
24
12
12
4
Зимнее настроение
18
9
9
5
Я и мир вокруг меня
28
14
14
6
Предмет и Образ
14
7
7
7
Другой мир - насекомые
8
4
4
8
Приветствуем Весну
16
8
8
9
По волнам воображения
12
6
6
10
Обобщающие занятия
4
2
2
11
Итоговое занятие
2
1
1
72
72
Итого 144
1.

2.





Содержание занятий первого года обучения
Вводное занятие
Теория. Знакомство с детьми. Экскурсия по зданию Центра: репетиционный
и концертный залы, галерея. Сказка об Аполлоне и девяти музах. Правила
техники безопасности.
Практика. Рисуем на свободную тему. Формат А-4, цветные карандаши.
Вспоминаем лето
Теория. Летние впечатления. Каким было лето: настроение, переданное
цветом; летние забавы.
Практика. Делаем композицию на тему летних впечатлений, выбираем
цвета, подходящие для летнего насторения. Формат А-4, цветные карандаши.
Теория. Летние растения. Разнообразие форм: травы, цветы, листья.
Практика. Делаем зарисовки с натуры листьев и трав. Формат А-4, простой
карандаш.
Теория. Какие бывают цвета. Основные цвета: синий, красный, желтый. Что
можно выразить с помощью этих цветов.
Практика. Создаем Волшебное дерево с тремя ветками: синий, красный,
желтый. В местах их соприкосновения друг с другом цвета смешиваются.
Формат А-3, гуашь.
Теория. 1.Что такое оттенок цвета. Зачем нужны оттенки и как они
получаются. Богатство зеленых оттенков. Что растет на болоте. 2.Анализ
картин «Заросший пруд» В.Поленова, «Аленушка» В.Васнецова,
«Кувшинки» К.Моне. 3.Сказка В.Гаршина «Лягушка-путешественница».
Практика. Создаем композицию «На болоте»: рисуем болотные растения,
находим для них нужные оттенки зеленого цвета, с помощью синего,
желтого, белого, коричневого и черного цветов. Формат А-3, гуашь.
Теория. 1.«Кто уходит спать зимой». Мир насекомых, разнообразие форм,
рисунка фактур. 2.Растительный орнамент. Сказка «Разговорчивая березка»
М.Скребцовой.
Практика. Создаем декоративную композицию: 6 изображений насекомых в
рамах из растительных элементов, объединенных общей рамой. Формат А-3,
простой карандаш, гелиевые ручки.
3. Здравствуй, Осень
 Теория. Цвета осени. Понятие теплого цвета. Осенний вихрь.
Практика. Изображаем полет осенних листьев с помощью теплых цветов на
темном фоне. Подбираем мазки, передающие движение. Формат А-3, гуашь.
 Теория. Истории осеннего леса. 1.Что такое иллюстрация. Одна из сказок
С.Козлова про осень. 2. Лес осенью. Анализируем цвет и настроение в
работах И.Левитана, С.Жуковского, А.Куинджи. 3. Осеннее настроение в
стихах. Игра в «осенние» слова. Сказка С.Козлова «Как оттенить тишину».
Практика. Создаем иллюстрацию к сказке. Понятие главного и
второстепенного в композиции. Делаем карандашный эскиз на листе в
половину формата А-4. Переносим на формат А-3, работаем гуашью.
 Теория. Геометрический орнамент. Сказка о ткаче и его ковре.
Практика. Придумываем ковер-самолет. Заполняем геометрическим
орнаментом прямоугольную форму. Формат А-4, карандаш, гелиевые ручки.
 Теория. Два занятия отводятся под выставочный проект. Темы занятий
формируются в зависимости от предложенной темы проекта или выставки.
 Теория. Что такое тон в цвете и как он получается. 1. Каким бывает серый
цвет в природе – оттенки серого.
2. «Сказка о глупом мышонке»
С.Маршака.3. Что означает выражение «серый день», анализируем пейзажи
русских и французских импрессионистов.
 Практика. Создаем композицию с помощью пятен серого цвета различного
напряжения и оттенков, дорабатываем черными графическими материалами
до персонажей: кошачье семейство, семья мышей, история слонов и т.п.
Формат А-3, гуашь, графические материалы.
 Теория. 1. Игры на воображение: подбираем названия для работ Х.Миро и
В.Кандинского. Анализируем элементы и настроение. 2. Сочетание
геометрических и растительных элементов в народной вышивке и росписи.
Практика. Создаем абстрактную композицию из неправильных треугольных
форм разного формата. Оформляем каждую форму орнаментом в
горизонтальных полосах. Формат А-3, графические материалы.
4. Зимнее настроение
 Теория. 1.Зима и ее краски. Анализируем композиции зимних пейзажей,
обсуждаем цвет. 2. Вспоминаем героев «зимних» сказок: Снежную Королеву,
Снегурочку, Бабушку Метелицу, Морозко, обсуждаем их характер и как он
может быть отражен в их дворце или жилище. 3. Обсуждаем иллюстрации
разных авторов к сказке «Снежная Королева». 4. Анализируем изображения
ледяных или снежных дворцов, обсуждаем рисунок архитектурных деталей.
Практика. Создаем композицию. «Дворец Снежной Королевы». Акварельная
заливка фона цветами холодных оттенков. Создание дворца графическими
материалами. Формат А-2, акварель, сухая/масляная пастель, цветные
карандаши.
 Теория. 1. Знакомимся с рождественскими сюжетами шествия в искусстве. 2.
Анализируем персонажей рождественских вертепов: волхвы и их дары. 3.
Сказка С.Лагерлеф «Рождественская роза».
Практика. Создаем композицию на тему «Дары волхвов». Как передать
пространство. Понятие первого и второго плана. Формат А-3, графические
материалы.
 Теория. 1. Стихи и загадки о новогодней елке, подбираем существительные и
прилагательные для создания образа праздничной елки. Обсуждаем картины
разных художников. 2. Игровой урок на развитие воображения.
Практика. Новогодняя открытка. Выразительные свойства пятна, техника
монотипия. Рама открытки оформляется орнаментально графическими
материалами. Формат половина листа А-4, гуашь, графические материалы.
5. Я и мир вокруг меня
 Теория. 1. Понятие автопортрета в искусстве. Анализируем автопортреты
разных художников. 2. История Нарцисса и ее отображение в искусстве.
Практика. Выразительность линии.Создаем автопортрет-бюст, делаем
монотипию. Формат А-3, графические материалы, гуашь.
 Теория. 1. «Мой домашний питомец». Обсуждаем изображения любимых
питомцев, их характер и любимые привычки. 2,3. А.П.Чехов «Каштанка».
Практика. Создание композиции с задачей показать характер животного
доступными выразительными средствами или через предметы. Формат А-2,
цветной лист, сухая пастель.
 Теория. 1,2. Пространство города. Что такое маскароны, как они выглядят
(характер, переданный художественными средствами) и как размещается в
среде.
Практика. Создаем маску животного, стремясь предать характер с помощью
художественных средств, и оформляем для нее среду с помощью
разнофактурных материалов в форме коллажа. Соленое тесто разных цветов,
стеки, картон, наждачная бумага.
 Теория. 1. Изображения состязаний древнегреческих атлетов. Вазопись. 2.
Обсуждение противоположностей: быстрый – медленный, бежать – стоять,
лететь – сидеть и т.д. Иллюстрации. 3. Как перемещаются животные. Сказка
о зайце и черепахе.
Практика. Создание композиции на передачу движения медленного и
быстрого, статичного и динамичного (бегущий/стоящий человек, черепаха и
заяц, летящий/плывущий и сидящий и т.д.). Формат А-3, графические
материалы.
 Теория. Три занятия отводятся под выставочный проект. Темы занятий
формируются в зависимости от предложенной темы проекта или выставки.
 Теория.Понятие силуэта в искусстве. Особенности и выразительные
свойства.
Практика. Создаем композицию «На окне в моей комнате». Силуэтные
изображения предметов (2-3) разной формы и размера. Формат А-4, черный
маркер.
6. Предмет и Образ
 Теория. 1. Портрет в живописи. Женский образ. 2. Как окружающие
предметы создают образ в портретных изображениях.
Практика. Рисуемпортрет мамыгуашью, формат А-3, бумага бежевых
оттенков. Фон в технике аппликация – бумажные цветы разной формы и
размера из оберточной, журнальной и т.п. бумаги.
 Теория. 1. Светильники, их форма и образ. Кому они могли бы принадлежать.
2. Сказка «Волшебная лампа Алладина». 3. Как украшали сосуды на Востоке
– орнамент и его образное наполнение.
Практика. Создаем светильник причудливой формы, соответственно
персонажу, которому он принадлежит. Добавляем фрагментарные элементы
среды – край стола, часть стены и т.п. Дорисовываем детали тонкой кистью
или графическими материалами. Формат А-3, гуашь, графические материалы.
 Теория. 1. Образ уходящей зимы. Цвет в акварелях голландского художника
Рейна Пуртвилета. 2. Дерево на ветру – ритм и характер линий.
Практика. Создаем композицию на исследование выразительных
возможностей черного цвета. Формат А-3, гуашь.
7. Другой мир - насекомые
 Теория. 1. Большое и маленькое. Как выглядит мир для муравья, бабочки,
гусеницы. 2. Сказка о муравьишке, который спешил домой.
Практика. Макромир и микромир. Маленький герой и большой мир вокруг –
как он ему видится. Исследуем масштаб и пропорции. Формат А-4,
карандаш.
 Теория. 1. Знакомство с дополнительными цветами. 2. Как использовали
закон дополнительных цветов художники.
Практика. Выбираются два дополнительных цвета и делаются заливки фона.
Из сложенной бумаги по оси симметрии вырезаются трава и насекомые.
Размещаются на подготовленном фоне. Формат А-3, акварель, цветная
бумага.
8. Приветствуем Весну
 Теория. 1. Что первое «просыпается» весной – первые весенние цветы.
Средневековые миниатюры гербариев. 2. Весенний натюрморт в искусстве.
3. Что такое рама для картины.
Практика. Натюрморт из весенних цветов. Задание на смешение цветов с
белым цветом. В прямоугольном формате задается овальная композиция.
Оформляется тонкая орнаментальная рамка. Формат А-3, гуашь, графические
материалы.
 Теория.Пасхальная композиция. 1. Как выглядят храмовые сооружения. Их
образы и из чего они рождаются. 2. Изображения храмов в мировом
художественном искусстве. 3. Пасха в России.
Практика. Задание на ритм, разномасштабность и образность. Создаем
архитектурную композицию и образ своего храма. Формат А-2, крафт,
пастель.
 Теория. 1. Образ в музыке. Слушаем музыку и подбираем цвет и характер
линии. 2. «Детский альбом» П.Чайковского и иллюстрации Веры Павловой.
Практика. Изображение собственных ощущений от музыки. Характерные
линии масляной пастелью, акварельный фон, могут быть яркие пятна или
цветные брызги, если этого требует выбранный музыкальный фрагмент.
Формат А-3, масляная пастель, акварель.
9. По волнам воображения
 Теория.1. Фантазируем на тему «Семейный праздник», что это значит, как он
может выглядеть. 2. Работы художников «наивного» искусства. 3.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки».
Практика. Создаем многофигурную композицию семейного праздника.
Формат А-3, графические материалы.
 Теория.1. Как современные художники работают с бумагой. 2. Знаменитые
башни в мирового наследия: Башня Бурана, Пизанская башня, Эйфелева
башня3. История Вавилонской башни.
Практика. Бумажное конструирование. Из цилиндрической основы,
наращивая различные элементы, сконструировать башню. Разные способы
деформации бумаги. Детали доделать графическими материалами. Бумага,
графические материалы.
10.Обобщающие занятия
 Теория. Что такое наброски и зачем они нужны художнику.
Практика. Делаем наброски друг с друга. Формат А-4, простой карандаш.
 Теория. Что значит работать с натуры.
Практика. Делаем зарисовки растений в парке. Формат А-4, цветные
карандаши, пастель.
11.Итоговое занятие
 Практика. Игровое занятие, подводящее итог года.
Учебно-тематический план. Второй год обучения.
№
п/п
Наименование тем
1.
Количество часов
всего теория практика
Вводное занятие. Правила техники 2
1
1
безопасности. Определение задач на новый
обучающий год.
2.
Летние мелодии
2
1
1
3.
Человек и животное
8
4
4
4.
Цвета осени
8
4
4
5.
Буквица
4
2
2
6.
Мир вокруг меня
18
9
9
7.
Я отправляюсь в путешествие
12
6
6
8.
Зимушка-Зима
10
5
5
9.
Царь леса
8
4
4
10. Зимние забавы
12
6
6
11. Я преобразовываю мир
28
14
14
12. Автопортрет в среде
6
3
3
13. Чудеса вокруг меня
22
11
11
14. Обобщающие занятия
4
2
2
15. Итоговое занятие
2
1
1
72
72
Итого 144
1.

2.

Содержание занятий второго года обучения
Вводное занятие
Теория.Правила техники безопасности. Определение задач на новый
обучающий год. Обсуждение летних художественных впечатлений.
Практика. Рисуем на свободную тему. Формат А-4, цветные карандаши.
Летние мелодии
Теория. Летние впечатления. Самое яркое событие лета. Цветовые и
музыкальные ассоциации.
Практика. Делаем композицию на тему летних впечатлений. В круге и овале
по центру изображается главное событие. Пространство вокруг делится на
сегменты и заполняется цветом, ассоциирующимся с главным событием.
Формат А-3, цветные карандаши, фломастер, акварель.
3. Человек и животное
 Теория.1.Разговор о взаимоотношениях человека и животного в домашней,
дикой и профессиональной среде. Рисунки Василия Ватагина, Евгения
Чарушина, Дм.Кардовского. 2. Рассказы Сергея Образцова о животных. 3.
Истории Н.Дуровой о цирковых артистах-животных. 4.Сочиняем свою
историю о четвероногом друге.
Практика. Небольшой эскиз, выражающий основную мысль. Задача:
передать движение, понятие второго плана, история через детали. Формат А2, простой карандаш, гуашь.
4. Цвета Осени
 Теория. Что такое формат и для чего он нужен. Вертикальный формат.
Практика. Рисование с натуры ветки рябины или физалиса. Компоновка в
вертикальном формате. Формат А-3, черная бумага, гуашь.
 Теория. 1.Вспоминаем теплую и холодную гамму. Ассоциативный ряд,
иллюстрации Т.Мавриной и И.Алейникова. 2.Сказка С.Козлова об осени.
Обсуждение. 3.Миф о Деметре и Персефоне – смена времен года.
Практика. Создаем композицию на теплую и холодную гамму. Формат А3гуашь. Применяется техника процарапывания щетинной кистью или
палочкой для достижения орнаментального эффекта. В технике аппликация
выкладывается композиция.
5. Буквица
 Теория. 1.Что такое заглавные буквы. Средневековые манускрипты и
современные иллюстрации. 2.«Азбука» Т.Мавриной и «Английский пирог»
Г.Спирина. Сравнительный анализ.
Практика. Разработка собственных инициалов с использованием элементов,
говорящих об увлечениях авторов.
6. Мир вокруг меня
 Теория. 1, 2.Рассказы К.Паустовского и М.Пришвина в рисунках советских
иллюстраторов.
Практика. Работа с соленым тестом на создание фактур и пластики
животного. Рельефное обрамление листа композиции.
 Теория. 1.Город и его маленькие обитатели – насекомые, птицы, кошки,
собаки. 2.Городская среда глазами животных. 3,4. «Каштанка» А.П.Чехова
Практика. Создаем макромир и микромир. Маленький герой и большой мир
вокруг – как он ему видится. Исследуем масштаб и пропорции. Формат А-3,
гуашь, графические материалы.
 Теория. Три занятия отводится на работу над выставочным проектом. Темы
теоретических и практических занятий зависят от темы проекта.
7. Я отправляюсь в путешествие.
 Теория. 1,2. Что такое «движение» и «спокойствие» и как их можно передать
средствами искусства.
 Практика. Работа с геометрическими фигурами в технике аппликации.
Создание абстрактной композиции в квадратном формате и цветовой гамме,
ограниченной 3-мя цветами.
 Теория.1,2.Образ путешественника через предметы, взятые с собой в
путешествие. «Вокруг света за 80 дней» Жюль Верна в иллюстрациях
Л.Каплана. 3. В чем можно перевозить багаж – сумки, чемоданы, саквояжи,
корзины и т.д. 4. Как можно путешествовать.
Практика. Формат А-3, графические материалы, гуашь. Создаем предметы,
раскрывающие занятия путешественника и цель его путешествия,
«размещаем» их в выбранной сумке.
8. Зимушка – Зима
 Теория. 1.Снежные горы, ледяные вершины. Анализ горных пейзажей
Н.Рериха. 2.Настроение горных пейзажей разных авторов: К.Фридрих,
К.Айвазовский, Л.Лагорио.
Практика. Задание на растяжку то темного к светлому с помощью белого
цвета. Выразительность «острой» линии. Формат А-3, гуашь, пастель.
 Теория. 1,2. Морозные узоры. Прихотливость природных рисунков. Игра на
ассоциации: с чем можно сравнить «морозные» изображения, каков характер
линий.
Практика. Техника граттаж. Создание «морозных» узоров. Формат А-4,
акварель, воск.
 Теория.Новогоднее настроение, как оно проявляется. Рождественская елка.
Практика. Работа на создание праздничного настроения с использованием
губки и шаблонов. Белая гуашь, половина листа, цветной фон.
9. Царь леса
 Теория.1. Сказка «Серебряное копытце» П. Бажова. 2. Знакомство с
силуэтными композициями. 3. Изображения деревьев в работах наивных
художников. Декоративный принцип. 4. Животные в зимнем пейзаже.
Практика. Задание на получение различных оттенков серого цвета. Силуэт.
Декоративная разработка фона. Черная бумага, формат А-3, гуашь,
белая\серебряная гелиевая ручка.
10.Зимние забавы
 Теория.Рассматриваем наброски разных художников и характеризуем
персонажей.
Практика. Делаем наброски. Формат А-5, простой карандаш.
 Теория. 1. Зимние забавы. Обсуждение с детьми их опыта. Работы советских
художников. 2. Зимние забавы в изображении голландских мастеров 17 века.
3. Отрывки из сказочной повести Туве Янссон «Волшебная зима».
Практика. Многофигурная композиция. Формат А-3, гуашь.
 Теория.Три занятия отводится на работу над выставочным проектом. Темы
теоретических и практических занятий зависят от темы проекта.
11.Я преобразовываю мир

Теория.1.Беседа с детьми о профессиях. Загадки и стихи о профессиях
2. Изображения разных профессий в живописи. 3. С.Маршак «Мастерломастер» и разговор о настоящих мастерах.
Практика. Композиция на создание узнаваемого образа человека
определенной профессии. Формат А-3. Графические материалы.

Теория. 1. Что такое дополнительные цвета. Как они служат
художникам. 2. Обсуждения композиций Х.Миро, высказываем свои
ассоциации и даем названия работам.
Практика. Задание на дополнительные цвета. Отпечатки геометрических
форм и доработка их графическими материалами. Превращение
геометрических фигур в определенные образы или персонажей. Формат А-3,
гуашь, графические материалы.

Теория.1. Горизонтальный формат. Натюрморты Ф.Сурбарана и
А.Переда. 2. Портреты Дж.Арчимбольдо.
Практика. Работа в горизонтальном формате. Три состояния предмета –
овощи, фрукты, вещь. Графические материалы

Теория.1. Фантастические летающие аппараты. Работы В.Войтеховича.
2,3. Фантастические джунгли. Стилизованные изображения растений. Храмы
в джунглях Камбоджи. 4. Отрывок из книги Яна Ларри «Приключения
Карика и Вали».
Практика. Задание на придумывание фантастического транспортного
средства. Коллаж, объем на плоскости. Приемы стилизации и придумывания
необычных персонажей. Задание на создание трех планов. Формат А-3,
гуашь, пастель, цветная бумага, клей, фломастеры.

Теория. 1. Натюрморты из 3-4х предметов разной формы и размера. 2.
Сказка Г.Х.Андерсена «Перо и чернильница».
Практика. Задание на расположение трех разных предметов по форме,
размеру и тону. Формат А-4, простой и черный карандаш.
12.Автопортрет в среде

Теория.1. Автопортреты художников за работой. 2. О чем могут
рассказать предметы в портретах.
Практика. Создание своего портрета в любимой среде. Формат А-3, гуашь,
фломастеры.
13.Чудеса вокруг меня

Теория.1. Подводный мир. Как он выглядит, обсуждение собственного
опыта. 2. Персонажи морских глубин, форма, своеобразие, цвет. 3,4. Растения
и морские обитатели. Декоративное оформление чешуи в работах
художников
Практика.Композиция подводного мира. Главный персонаж, декоративная
разработка поверхностей. Формат А-2, темная бумага, сухая и масляная
пастель, цветные карандаши.

Теория.1,2. Весенние натюрморты с сиренью. Богатство и
эмоциональная насыщенность фиолетового цвета.
Практика. Рисование ветки сирени с натуры в вертикальном формате.
Создание оттенков фиолетового цвета. Формат А-3, гуашь.

Теория.1. Изображение весеннего сада в работах импрессионистов.
«Растворение» и уменьшение размеров предметов на втором плане. 2.
Прослушивание музыкальных отрывков и соотнесение их с цветовыми
оттенками. 3. Сказка О.Уайльда «Эгоистичный великан».
Практика. Создание образа цветущего сада посредством цветовых оттенков,
первый и второй планы, понятие перспективы. Формат А-3, гуашь.

Теория.1,2. Что такое «чудеса света» по мнению детей. Почему они
являются «чудесами». Изображения в живописи и графике, фотографии.
Практика. Изображение одного из «чудес света», придуманного самими или
виденных на иллюстрациях. Формат А-4, графические материалы.
14.Обобщающие занятия

Теория.Работа на натуре. Наблюдения за растениями и насекомыми
Практика. Пленэрные зарисовки.
15.Итоговое занятие
Занятие подводит итог года. Награждаются участники выставок и проектов.
Обсуждается летнее задание и планы на будущий год.
Методическое обеспечение программы
Формы обучения
Занятие проходит в форме лекции-беседы, где идет знакомство с
изучаемой темой. Затем объявляется поставленная задача, после чего идет
разбор композиционных, колористических и технических средств
необходимых для выполнения будущей работы. Набор средств, форм и
методов обучения зависит от содержания занятий и их тем. Каждый раздел
включает в себя теоретические и практические часы.
Формы занятий – групповые, но в процессе обучения каждый учащийся
получает индивидуальный инструктаж, так как нужно учитывать возрастные
и психологические особенности каждого воспитанника. На основе
полученных знаний ребенок создает творческую работу. Постоянно ведется
совместное обсуждение, анализируется достигнутый результат на каждом
этапе работы.
На всех занятиях используются изобразительные материалы в виде
электронных презентаций, фильмов на CD дисках, книг с иллюстрациями.
Занятия в форме бесед, лекций – дают возможность непосредственного
общения с детьми; обсуждение, диалоги, викторины - развивают речь детей,
учат формулировать и отстаивать собственное мнение.
Методы обучения
словесные (беседы, рассказы, диалоги);
наглядные (просмотр слайдов, CD, книжных иллюстраций);
практические (создание собственных творческих композиций)
Методика обучения использует направления:
 по виду источника - передача важной информации по изучаемой теме,
наглядный показ - как это сделать, и практическое применение
полученного знания на практике;
 по виду дидактических задач – полученное знание проходит этап
закрепления в действии, проверка знаний и умений проходит в процесс
работы над произведением и выполнении творческой работы;
 по виду приобретенного опыта – полученные знания, и умения через
закрепления в действии помогают развиться опыту, который в свою
очередь
развивает
творческие
способности,
формирует
самоопределение.
Проводятся открытые занятия по передаче педагогического опыта коллегам,
а также для знакомства родителей с методами преподавания.
Средства обучения
Для занятий теоретической части данной программы необходимо
иметь широкоформатный экран, ноутбук, стулья со спинкой.
Для занятий практической частью - просторное помещение, оборудованное
рабочими столами, стульями и мольбертами. В помещении должно быть
хорошее освещение и водопровод.
Для выполнения обучающих заданий и творческих работ необходимо
иметь: бумагу, карандаши, цветную бумагу, фломастеры, кисти, акварельные
игуашевые краски, сухую и масляную пастель, ножницы и клей.
Электронные образовательные ресурсы
Для подготовки к занятиям используются электронные образовательные
ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Artcontext. http://www.artcontext.info
ArtPageshttp://artpages.org.ua/
Art каталог. Энциклопедия живописи и графики www.art-catalog.ru
From Russia with love http://www.artinfo.ru
Kunstkopie.de http://www.kunstkopie-server.de
X – legiohttp://xlegio.ru
Б И Б Л И О Т Е К А СНОhttp://www.sno.pro1.ru/lib/index.htm
Библиотека РГИУ Культура речи
http://sbiblio.com/biblio/archive/kulturologia/
9. Библиотекарь.Ruhttp://bibliotekar.ru/Ksharden/index.htm
10.Волшебный мир сказок. http://www.fairy-tales.su/
11.Галантный векhttp://clubs.ya.ru
12.Галерея Arttrans каталог русских и знаменитейших мировых
художников. Выбор художника по алфавиту.
http://www.arttrans.com.ua/sub/artists/
13.Импрессионизм http://www.impressionism.ru/gogh.html
14.Исследователь http://ligis.ru/psylib/090417/books/index.htm
15.Контент Ashtrayhttp://ashtray.ru/
16.Менгир http://menhir.ru/about
17.Мир Ван Гога http://vangogh-world.ru/
18.Натюрморт http://stilleben-art.ru/
19.Натюрморт в Голландии
http://art.1september.ru/articlef.php?ID=200601602
20.Наше наследие http://www.nasledie-rus.ru/podshivka/7718.php
21.Отечественные записки - журнал для медленного чтения
http://www.strana-oz.ru/
22.Портал Богослов http://www.bogoslov.ru/
23.Российский общеобразовательный портал http://artclassic.edu.ru
24.Русский пейзаж http://ruslandscape.ru/
25.Сайт по современной архитектуре: http://www.earchitect.co.uk/architects/foreign_office_architects.htm
26.Сайт, посвященный деятельности ФриденсрайхХундертвассер,
графика, живописца, архитектора
http://hundertwasser.ru/index.htmживописца
27.Спектр http://www.spectr.org/2000/026/shklyarevsky.htm
28.Художник и время http://biography.sgu.ru/works.php?id=139
29.Шедевры мировой живописи http://www.printdigital.ru/index.php
30.Электронная библиотека Социологического факультета МГУ
http://lib.socio.msu.ru/l/library?a=p&p=home&l=ru&w=windows-1251
Список литературы для педагога
1. Алексеева В. Изобразительное искусство и школа. - М.: Советский художник,
1968.
2. Андреев А. Место искусства в познании мира. -М.: Политиздат, 1980.
3. Богемская К. Пейзаж. Страницы истории. - М.: Искусство, 1992.
4. Ватагин В. Изображение животного. - М.: Искусство, 1957.
5. Волков Н. Восприятие картины: Пособие для учителей.- М.: Просвещение,
1976.
6. Волков Н. Цвет в живописи. - М.: Искусство, 1984.
7. Герчук Ю. Основы художественной грамоты. - М.: Просвещение, 1997.
8. Искусство в жизни детей. - М.: Просвещение, 1991.
9. История русского искусства. Под редакцией М.Г.Неклюдовой.1.1,2.- М.:Изобразительное искусство, 1980.
10. Кандинский В. Точка и линия на плоскости. - СПб.: Азбука 2003.
11. Маймлин Е. Искусство мыслит образами. - М.: Просвещение, 1974.
12. Мир искусств. Альманах. - М.: Рик, 1997.
13. Новая история искусства. История раннего Средневековья. - СПб.: Азбука,
2000.
14. Немировская М. Акварель и рисунок 18-первой половины 19 века в
собранииГосударственной Третьяковской галереи. - М.: Изобразительное
искусство, 1984.
15. Перепежина Г. В царстве Аполлона. Изобразительное искусство.
Архитектура. -М.: Современник,2001.
24. Полунина В. Искусство и дети. - М.: Просвещение, 1969.
25. Претте М, Капальдо А. Творчество и выражение. - Т. 1,2. - М.:
Советскийхудожник,1 9 85.
26. Пилипенко В. И.К. Айвазовский. - Ленинград.: Художник РСФСР, 1991.
27. Учебный рисунок в Академии Художеств. - М.: Изобразительное искусство,
1990.
28. Художники русского театра 1880-1930. Собрание Н и Н.ЛобановыхРостовских. -М.: Искусство, 1990.
Список литературы для обучающихся
1. Аманда Реншау.Детям об искусстве.Пер. Татьяна Бондарук.-М.: Искусство
XXI век,2009 г.
2. Андрей Усачев. Прогулки по Третьяковской галерее с поэтом Андреем
Усачевым. Дрофа Плюс, 2012
3. Владимир Алексеев, Владимир Бабенко. Птицы в мифах и легендах.
Дрофа Плюс, 2005.
4. Владимир Алексеев, Владимир Бабенко.Бабочки в мифах и легендах.
Дрофа Плюс, 2006.
5. Все о живописи: как разбираться в искусстве, понимать художников
инаслаждаться живописью.- М.: Просвещение, 2002.
6. Живопись и скульптура. Что есть что. - М.: Эрудит,2002
7. Искусство: Энциклопедический словарь школьника. - М.: Олма пресс, 2000.
8. История искусства. Учебное пособие для учеников художественных школ
училищ.-Минск.: 1997
9. Любимов Л. Искусство Древнего мира. Книга для чтения. - М.:
Просвещение,1980.
10. Мир культуры. Детская энциклопедия в вопросах и ответах. - Русис, 2001.
11. Мастера пейзажа. Темы, сюжеты, образы. -М/. Эрудит, 2002.
12. Соколова Н. Русский музей - детям. Беседы об изобразительном искусстве. СПб.:ДЕТГИЗ-Лицей, 2003.
13. Франсуаза Барб-Галль. Как говорить с детьми об искусстве. – СПб.:Арка,
2007.
ПРОГРАММА
Работы с родителями
Цель Программы
Формирование эффективной системы взаимодействия родителей с педагогом
для создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный
коллектив, создание благоприятных условий для свободного развития
личности, раскрытия в каждом ребенке потенциально заложенных
возможностей.
Основные задачи программы
1. Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности
коллектива.
2. Создание условий для профилактики асоциального поведения детей и
подростков.
3. Совершенствование форм взаимодействия коллектив – семья.
4. Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование,
оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.)
Исполнители мероприятий программы
Ученический, родительский коллектив группы
Правила работы:
 К родителям каждого ребёнка нужно проявлять искреннее уважение;
 Общение с родителями воспитанника должно быть не во вред ему, а во
благо;
 Изучение семей обучающихся должно быть тактичным и объективным.
Направления и формы работы
1.Психолого-педагогическоепросвещениеродителей
Умело организованное и продуманное педагогическое просвещение
родителей способствует развитию педагогического мышления и
воспитательных умений родителей, адекватному восприятию собственного
ребёнка.
 Родительские собрания
 Индивидуальные и тематические консультации
 беседы
 совместное посещение выставок, спектаклей, праздников
2.Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:
 открытые занятия
 помощь в организации проведении выставок
Ожидаемые результаты
1. Установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей в
мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой
гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого
педагогического пространства.
2. Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной
практике; развитие духовных традиций.
3. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с
детьми.
План работы с родителями
№
1
Мероприятия
Дата
Родительское собрание
сентябрь 13 линия, д.40
2
Открытое занятие
октябрь
13 линия, д.40
3
Посещение «Осенней»
выставки
ноябрь
Союз Художников
СПб
4
Участие в фестивале
«Дни классики в Эрмитаже»
апрель
Эрмитаж
5
Открытое занятие для родителей май
13 линия, д.40
6
Родительское собрание
по итогам года
13 линия, д.40
май
Место проведения
Памятка для родителей:




Поощрять желание ребенка больше видеть и узнавать
Посещать с ребенком музеи и выставки
Поощрять высказывания ребенком собственного мнения
Решать возникающие проблемы самочувствия, здоровья, занятий
ребенка оперативно вместе с педагогом
 Грамотно распределять время работы и отдыха в домашних
занятиях