рабочая пограмма по географии 6 класс 2013

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №4 города Наволоки
Согласовано
РешениеМО
Протокол № 1
от 27.08. 2013 года
Руководитель МО
___________ Соколова О.В.
Принято
на заседании педагогического
совета № 10 от 31. 08. 2013
года
Утверждено
Директор СОШ №4
__________ Лаврова Т.А.
Приказ № 70(а) от
2.09. 2013 года
Кинешемского района
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ
Класс – 6
Количество часов - 34
Составил: учитель I категории Соколова О.В.
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе:
•
ФКГОС основного общего образования, утверждённого приказом МО РФ от 05.03.
2004 года № 1089;• Образовательной программы основного общего образования МОУ
СОШ № 4 г. Наволоки;
•
Примерной программы для основного общего образования по географии . Сборник
нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
•
«Примерных программ по учебным предметам. География 6-9 классы.. Проект» М.: Просвещение.2010.
•
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования.
Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в
школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая
динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии
их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о
географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных
оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и
обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование
географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники
овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными
связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической
информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей
местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в
дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их
изучения. Кроме того, содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Рабочая программа для 6 класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Преподавание
курса ориентировано на использование учебника А.А. Летягина «География. Начальный
курс». Москва, «Вентана - Граф», 2011.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом
разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
•овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения – географическую карту, статистические материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации
различных географических данных;применять географические знания для объяснения и
оценки
разнообразных
явлений
и
процессов;
•развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного
приобретения
новых
знаний;
•воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей
среде;•применение географических знаний и умений в повседневной жизни для
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к
условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения географии ученик должензнать/понимать
•основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических
карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты
выдающихся
географических
открытий
и
путешествий;
•географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
географическую
зональность
и
поясность;
•географические особенности природы материков и океанов, географию народов
Земли;различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных
регионов
и
стран;
•специфику географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей
хозяйства,
природно-хозяйственных
зон
и
районов;
•природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
Уметь
•выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
•находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем; •приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры
народов;районов разной специализации, центров производства важнейших видов
продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних
экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
•составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
•определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические
координаты
и
местоположение
географических
объектов;
•применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной
форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного
времени; чтения карт различного содержания;
•учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий;оценки их последствий;•
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей
местности с помощью приборов и инструментов;
•решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
•проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Содержание курса
Раздел 1. Источники географической информации.
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представления человека о мире.
Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических
исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на
глобусе. Градусная сеть. Географические координаты, их определение. Способы
изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут.
Компас. Способы ориентирования на местности. Способы изображения рельефа земной
поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по
плану. Составление простейшего плана местности.
Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда
карты, градусная сеть. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты,
определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие
карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и
сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический
метод. Моделирование как метод прогнозирования географических объектов и процессов.
Раздел 2. Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма,
размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Влияние космоса
на Землю и жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его
изучения.
Земная кора и литосфера. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами.
Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры.
Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения
землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил
Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана.
Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Опасные
природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в
горах и на равнинах. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав и структура атмосферы. Значение атмосферы для жизни на Земле.
Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле.
Атмосферное давление, ветры, осадки. Типы воздушных масс, условия их формирования
и свойства. Распределение влаги на поверхности Земли.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы
и инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние
температуры. Изменение температуры и атмосферного давления с высотой. Направление
и сила ветра. Роза ветров. Влажность воздуха. Облачность, ее влияние на погоду.
Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность
человека. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов.
Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение
преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач по
определению изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности. Чтение
карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила
обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.
Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в
экстремальных климатических условиях.
Гидросфера — водная оболочка Земли.
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температура и
соленость вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для
определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских
течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли.
Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное
использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана,
меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим
рек. Озера, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического
положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных
бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их
рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей
горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники,
многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную
деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с
ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и
опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними,
правила обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности
распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и
взаимодействие компонентов природы. Роль биосферы. Приспособление живых
организмов к среде обитания. Широтная зональность и высотная поясность в
растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и
животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ
определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и
неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы
(условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его
повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и
улучшениипочв.
Географическая оболочка Земли. Территориальные комплексы: природные, природноантропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли.
Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее
составными частями. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны
Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности
человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека
среда.
Учебно-тематический план (34 часа)
№
раздела
1.
2.
Наименование разделов
Всего часов
Введение.
Планета Земля. Изображения
земной поверхности.
Геосферы Земли
ИТОГО
3
Практические
работы
(оценочные)
11
4
20
34
10
14
Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса
географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях
модернизации школьного образования.
Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных
основ содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет
обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее
развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при
формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности
учащихся.
Принцип системности в изучении начального курса
географии сохраняет
преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных
географическим объектам внутренних взаимодействиях.
Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе
содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной
средой.
Принцип практической направленности содержания может быть реализован
посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.
Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными
фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.
Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой,
основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.
Программа реализует межпредметные связи с курсами природоведения, окружающим
миром, экологией.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп
методов обучения и их сочетания:
1.
Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстрационных), практических,
проблемно-поисковых под руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных
игр, деловых игр.
3.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных
работ, с прим6енением самопроверки и взаимопроверки.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:
тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические
диктанты, работы с контурными картами, геотесты (самостоятельное составление
тестовых заданий)..
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы,
карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный
материал).
Формы организации работы учащихся:
- индивидуальная.
- коллективная:
- фронтальная;
- парная;
-групповая.
Виды деятельности учащихся:
-устные сообщения
-обсуждения;
-мини-сочинения;
- работа с источниками информации;
-доклады
-защита презентаций;
-рефлексия.
Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям
«Обязательного минимума содержания основных образовательных программ».
В
базисном плане на изучение «Начального курса» в 6 классе отведено 34 ч из федерального
компонента и допускается использование 34 ч из регионального (национальнорегионального) компонента.
Специфика предмета:
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную
практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебнопознавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала,
повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку
знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе
географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать,
закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы
направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на
местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них
первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической
информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами,
приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за
погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических
материалов.
При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием,
выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию
карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их
координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических
описаний и характеристик.
Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе
учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.
Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления
представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в
условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций
учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный
базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных
часа для обязательного изучения природоведения в 6-м классе основной школы из расчета
1 учебный час в неделю.
Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые
из них выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что
формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются
последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому
практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по
плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько
практических работ, запись в журнал и оценивание которых может проводиться по
усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20%
учебного времени соответствующей программы.
Практические работы:
№ 1: «Нанесение на контурную карту объектов и маршрутов путешествий».
№ 2: «Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний
между ними».
№ 3: «Составление плана школьного участка»
№ 4: «Определение расстояний, направлений и геогр. координат по карте».
№ 5: Составление систематизирующей таблицы «Горные породы».
№ 6: Составление картосхемы «Вулканы и землетрясения Земли».
№ 7: «Описание географического положения равнин и гор Земли»».
№ 8: Составления картосхемы «Течения в Мировом океане»
№ 9: «Определение и сравнение по картам географического положения крупнейших
рек Земли»
№10: «Построение и анализ графика хода суточных температур»
№11: «Построение диаграммы годового количества осадков»
№12: «Построение "розы ветров"»
№13: «Описание климата Ивановской области по типовому плану».
№14: «Составление картосхемы: «Биосфера»».
Распределение материала по содержательным линиям в курсе
географии 6 класса.
№
п/п
1
Содержательная
Обязательный
Требования к уровню подготовки учащихся
линия
минимум
знать
уметь
2
3
4
5
1. Научные основы содержания, включающие основные учения, теории, методы географических
исследований.
- Предмет
Источники получения
- Доказательства
- Определить высоту
географии. История
знаний о природе Земли, шарообразности Земли, солнца над горизонтом,
развития
населении и хозяйстве.
первые представления о особенности
географических
Методы получения,
форме и размерах
использования местных
знаний.
обработки, передачи и
Земли; объекты
строительных материалов
представления
изучения географии;
в хозяйственной
географической
особенности Земли как
деятельности людей.
информации.
планеты.
Выдающиеся
географические
открытия и путешествия.
Форма, размеры,
движения Земли.
Влияние космоса на
Землю и жизнь людей.
- Виды изображения Глобус, географическая
- Содержание понятий:
местности, условные карта, план местности,
план местности,
знаки, план
их основные параметры
масштаб,
местности. Масштаб; и элементы (масштаб,
географическая карта,
численный,
условные знаки,
относительная и
именованный и
способов
абсолютная высоты,
линейный масштабы. картографического
географические
изображения, координаты;
градусная сеть).
особенности различных
видов изображения
местности, сходства и
отличия планов
местности и
географической карты;
способы изображения
географических
объектов и явлений на
планах и картах;
основные элементы
градусной сети.
- Стороны горизонта, Ориентирование по
- Определять по плану и
ориентирование,
карте; чтение карт,
карте объекты местности,
азимут.
космических и
направления, расстояния,
Изображение
аэрофотоснимков,
высоты точек; определять
неровностей земной
статистических
географические
поверхности на
материалов.
координаты.
плане, карте. Съемка
местности и ее виды.
Форма и размеры
Земли, глобус.
Географическая
карта, виды карт.
Меридианы,
параллели, градусная
сетка.
Географическая
широта и долгота, их
изображение на
глобусе и карте.
Географические
координаты. Шкала
высот и глубин.
Использование
плана местности и
географических карт
человеком.
- Внутренне
строение Земли,
ядро, мантия, земная
кора, ее виды;
литосфера, рельеф.
Охрана земных недр
и поверхности суши.
- Вода на Земле,
мировой круговорот
воды, гидросфера и
ее составные части.
Температура и
соленость воды.
Ветровые волны и
цунами. Течения и
их виды по
температуре,
глубине и
образованию.
Богатства Мирового
океана. Изучение и
охрана Океана.
- Атмосфера, ее
строение и состав,
тропосфера,
значение атмосферы
и ее изучение.
Абсолютная и
относительная
влажность воздуха,
облака и их виды.
Виды осадков и их
измерение. Погода и
ее изменение и
предсказание.
Климат и его
характеристика.
Световые и тепловые
пояса Земли.
Тропики и Полярные
круги, воздушные
массы. Зависимость
климата от
географической
- Земная кора и
литосфера, их состав,
строение и развитие.
Горные породы;
изменение температуры
в зави-симости от
глубины залегания.
- Гидросфера, ее состав
и строение. Роль воды в
природе и жизни людей,
ее круговорот.
- Особенности
внутреннего строения
Земли; основные формы
рельефа суши, их
различия по высоте,
происхождению; меры
охраны.
- Состав гидросферы;
особенности рельефа
дна Мирового океана.
- Наносить объекты на
контурную карту.
- Атмосфера, ее состав,
строение, циркуляция.
Изменение температуры
и давления воздуха с
высотой. Изучение
элементов погоды.
Адаптация человека к
разным климатическим
условиям.
- Содержание понятий:
атмосфера, погода,
климат, ветер,
атмосферные осадки;
строение атмосферы,
характеристики погоды;
особенности суточного
и годового вращения
Земли и их следствия;
особенности времен
года; основные
мероприятия по охране
атмосферного воздуха.
- Объяснять особенности
климата, влияющие на
жизнь, труд, отдых
населения. Определять
положение объектов
относительно поясов
освещенности.
- Определять ГП объектов
гидросферы; описывать
использование изменение
гидросферы человеком.
широты, близости
океанов, течений,
рельефа, высоты
места,
господствующих
ветров.
- Биосфера.
Распространение
живых организмов
на суше и в океане.
Воздействие
организмов на
земные оболочки.
Почва, виды,
строение и состав
почвы.
- Биосфера, ее
- Состав биосферы;
- Приводить примеры
взаимосвязи с другими
приспособления
воздействия живых
геосферами.
растений и животных к организмов на компоненты
Разнообразие растений и условиям жизни; почва, неживой природы;
животных, особенности
ее компоненты.
описывать почвы, их
их распространения.
использование и
Приспособления живых
изменение человеком.
организмов к среде
обитания в разных
природных зонах.
Сохранение человеком
растительного и
животного мира Земли.
- Природный
- Географическая
- Примеры
- Объяснять взаимосвязь
комплекс,
оболочка Земли, ее
взаимодействия между между компонентами
географическая
составные части,
оболочками Земли:
природы. Устанавливать
оболочка,
взаимосвязь между
литосферой,
географические
взаимосвязь и
ними, характеристика
гидросферой
взаимосвязи; применять
взаимовлияние
основных
атмосферой и
правила
земных оболочек.
закономерностей
биосферой.
природоохранительного
развития. Широтная
поведения в повседневной
зональность и высотная
жизни.
поясность.
Территориальные
комплексы: природные,
природно хозяйственные.
2. Объекты природные и социально – экономические.
- Изучение форм
- Изучение свойств
- Основные формы
- Характеризовать конкретные
поверхности,
минералов, горных
поверхности и
формы поверхности, обнажения,
характера залегания
пород, полезных
характер залегания
водоемы.
пород; ознакомление
ископаемых.
горных пород;
с водами, их
Наблюдение за
использование и
использованием и
объектами
меры по охране
охраной.
литосферы, описание водоемов.
на местности и по
карте.
- Города и сельские
- Способы
- Читать политическую карту;
населенные пункты,
изображения
показывать на ней государства и
крупнейшие города
государств на
их столицы
мира. Многообразие
политической карте
стран, крупнейшие
мира.
страны мира.
- Минералы, горные
породы и их типы:
осадочные,
магматические,
метаморфические.
- Вулканы, их виды и
строение; горячие
- Земная
поверхность: формы
рельефа суши, дна
Мирового океана; их
изменение под
влиянием
внутренних,
внешних и
- Основные виды
горных пород,
слагающих земную
кору.
- Проявление
вулканизма, отличия
горячих источников
- Определять минералы и горные
породы по образцам.
- Распознавать потухшие и
действующие вулканы,
приводить примеры.
- Составлять по физической карте
источники и
гейзеры.
- Горы, виды гор по
возрасту и
абсолютной высоте,
размещение гор на
Земле. Равнины и их
виды по абсолютной
и относительной вы
соте. Размещение
равнин на Земле.
техногенных
процессов. Полезные
ископаемые,
зависимость их
размещения от
строения земной
коры и рельефа..
Минеральные
ресурсы Земли, их
виды и оценка.
Особенности жизни,
быта и
хозяйственной
деятельности людей
в горах и на
равнинах.
от гейзеров.
- Крупнейшие
вершины мира;
основные формы
рельефа суши и дна
океана, их различия
по высоте,
происхождению.
описание крупных равнин и
горных систем; обозначение и
надписывание объектов на
контурной карте; определять
географические координаты
крупных вершин.
- Характерные черты
рельефа дна
Мирового океана.
Крупнейшие острова
и полуострова
Земли.
- Мировой океан и
- Мировой океан и
- Составные части - Определять по карте глубину
его части: моря,
его части,
Мирового
океана: океанов и морей, устанавливать
проливы, заливы.
взаимодействие с
состав вод суши; зависимость направления и
Подземные воды, их
атмосферой и сушей особенности
рек, характера течения рек от
виды,
Поверхностные и
озер, подземных вод, рельефа; определять по форме
происхождение и
подземные воды
ледников,
озерной котловины ее
охрана. Река, ее
суши. Ледники и
хозяйственное
происхождение; наносить
составные части,
многолетняя
значение вод, меры объекты гидросферы на
виды рек, питание и
мерзлота. Водные
по их бережному контурную карту; оперировать
режим реки; пороги
ресурсы Земли, их
использованию
и тематической терминологией
и водопады.
размещение и
охране.
Крупнейшие реки
качество. Природные
мира. Озера, виды
памятники
озер по стоку,
гидросферы.
солености и
происхождению
котловины.
Крупнейшие озера
мира. Ледник,
горные и покровные
ледники, снеговая
линия, морена,
айсберги. Каналы,
водохранилища,
пруды, болота.
Охрана
поверхностных вод.
3. Процессы и явления на планете, как природные, так и социально – экономические, в том числе
антропогенные факторы как позитивного, так и негативного характера.
- Горизонтальные и
- Природные
- Виды движения
- Описывать изменения земной
вертикальные
памятники
земной коры;
коры человеком
движения земной
литосферы.
проявления
коры, землетрясения.
землетрясения;
Изменение земной
характерные
коры под влиянием
природные явления,
хозяйственной
изменяющие рельеф
деятельности
земной коры.
человека.
- Температура
-. Распределение
- Характеристики
- Строить графики хода
воздуха и ее
тепла и влаги на
погоды и ее
температуры, розу ветров,
измерение,
термометр, суточный
ход температуры, ее
изменение с высотой
места. Средняя
месячная и средняя
годовая температура
воздуха.
Атмосферное
давление и его
измерение,
барометр, изменение
давления. Ветер и
виды ветров. Бриз и
муссон. Флюгер.
Роза ветров.
- Воздействие
человека на
природный
комплекс.
Численность и
размещение
населения Земли.
Расы Земли и
крупнейшие народы
мира.
- Ориентирование на
местности с
помощью плана,
компаса и местных
признаков.
Глазомерная съемка
с планшетом
небольшого участка
местности,
определение
направлений,
расстояний,
абсолютной и
относительной
высот.
Типовые планы
описания:
- Описание океана;
- Физико –
географической
характеристики
равнины;
- Физико –
географической
характеристики
горной страны;
- Описания ГП
вулкана;
Описания ГП моря;
поверхности Земли.
Погода и климат.
- Географическая
оболочка как
окружающая
человека среда, ее
изменения под
воздействием
деятельности
человека.
изменение:
температура,
давление, ветер.
диаграммы осадков и
анализировать их; вычислять
среднюю температуру воздуха,
амплитуды температур; решать
задачи, отражающие изменение
температуры воздуха и
атмосферного давления с
высотой.
- Особенности
различных
биокомплексов, их
возможные
изменения
человеком.
- Описывать изменения природы
в зависимости от численности
населения и хозяйственной
освоенности территории.
- Численность
населения земного
шара; основные
человеческие расы
- Ориентирование на
карте; чтение карт,
космических и
аэрофотоснимков,
статистических
материалов.
- Наблюдение за
объектами
гидросферы, их
описание на
местности и на карте.
Оценка
обеспеченности
водными ресурсами
разных регионов
Земли. Наблюдение
за погодой, ее
описание. Измерение
количественных
характеристик
элементов погоды с
помощью приборов и
инструментов.
Описание устройства
и применения
барометра,
гигрометра, флюгера,
осадкомера.
- Алгоритмы
типовых планов
географической
характеристики.
- По характерным признакам
делить людей на расы.
- Использовать карты различного
содержания и другие источники
для извлечения географической
информации.
- Описания ГП реки;
- Описания озера;
- Описания погоды и
климата Ивановской
области.
Выявление
зависимости
температуры и
давления воздуха от
высоты. Чтение
климатических и
синоптических карт
для характеристики
погоды и климата.
Выявление и
объяснение
географической
зональности
природы Земли.
Описание природных
зон Земли по
географическим
картам. Сравнение
хозяйственной
деятельности
человека в разных
природных зонах.
Наблюдение и
описание состояния
окружающей среды,
ее изменения,
влияние на качество
жизни населения.
Учебно-методическийкомплекс/ Литература
Программа
Примерная программа для основного общего образования по географии (базовый
уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Основная
литература
«Примерная программа по учебным предметам. География 6-9 классы. (Стандарты
второго поколения). Проект»- М.: Просвещение.2010.
Базовый
учебник
Методические
пособия для
ученика
Учебно-методические
пособия по
отслеживанию
результатов работы
Учебно-методические
пособия для учителя
Дополнительная
литература
Электронные издания
учебник А.А. Летягина «География. Начальный курс». Москва, «Вентана - Граф», 2011.
География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2012.
Контурные карты с заданиями ”Начальный курс географии. 6 класс”,- М.: Дрофа;
Издательство Дик, 2012.
Баранчиков Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М: Просвещение, 2010
Баранчиков Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. –
М.: Экзамен, 2011.
Крылова О.В. – Сборник задач к атласу. 6 класс. – М.: Новый учебник, 2010.
Перлов Л.Е. - Дидактические карточки-задания. 6 класс. - М.: Экзамен, 2010.
Пятунин В.Б.”Контрольные и проверочные работы по географии. 6 – 10 классы”, М.,
”Дрофа”, 2010;
Смирнова М.С. – Тесты по географии: 6 класс – М.: Экзамен, 2010.
Суслов В.Г. – Развивающие упражнения на уроках географии, 6 класс. – М.: Астрель,
2009
Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.– М.:
Дрофа, 2010.
Клюшникова М.В. – Олимпиады, 6 класс. – Волгоград: Корифей, 2009.
Лобжанидзе А.А., Корниенко Е.В. – Рабочая тетрадь: География. Земля – АСТ-ПРЕСС
ШКОЛА, 2004.
Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.: “ВАКО”, 2011.
Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2009.
Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2006.
Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2009.
Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус, 2008
Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 6-10 классы
общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2011.
Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.
Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.
Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.
Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса,
2008.
Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: ШколаПРЕСС, 1993.
Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.
Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996.
Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово, АСТ, 1996.
Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005.
Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь – М.: Русские
словари, 1998.
Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.
Пятунин В.Б. – Гимназия на дому (учебное пособие) – М.: Дрофа, 2005.
Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.
Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.
Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель,
АСТ, 2007.
Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.
География России. Серия: Классика энциклопедий. Директ Медиа Паблишинг, 2011
Диск.
Карты
Интернет-ресурсы
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии. 6 класс. Диск
Презентации к урокам
Карта: Физическая карта мира
Карта: Физическая карта полушарий
Карта: Физическая карта Российской федерации
Карта: Политическая карта мира
Карта: Административно-территориальное деление РФ
http://ru.wikipedia.org/ - Википедия
http://www.megabook.ru/ - мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
http://www.vokrugsveta.ru/ -журнал Вокруг света
http://www.rgo.ru/ - Русское географическое общество
http://www.nat-geo.ru/ -National Geographic Россия
http://slovari.yandex.ru/ -словари
http://www.geoglobus.ru/ - Геолого-географическое обозрение Земли. Оболочки Земли.
http://www.gao.spb.ru/russian/index.html - Пулковская обсерватория
http://www.fmm.ru/ - Минералогический музей им. Ферсмана
http://www.mchs.gov.ru/ - МЧС России
http://www.ocean.ru/ - институт океанографии
http://www.sgm.ru/49/ - Государственный геологический музей им. В.И.Вернадского
Понятия, определения, номенклатура.
Понятия
Номенклатура
Введение
География
Часть света
Солнечная система
Полюс
Экватор.
Т Е М А 1. План и карта (6 ч.)
Аэрофотоснимок
Материки:Австралия, Антарктида, Африка,
План местности
Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Условные знаки
Континенты: Австралия, Азия, Америка,
Масштаб
Антарктида, Африка, Европа.
Ориентирование.
Океаны:Атлантический, Индийский, Северный
Азимут.
Ледовитый, Тихий.
Компас.
Стороны горизонта.
Относительная высота.
Абсолютная высота
Горизонтали.
Глазомерная съемка.
Полярная съемка
Географическая карта
Москва
Глобус
Рязань.
Геоид
Лондон
Окружность Земли по экватору
Санкт-Петербург
Полярный радиус Земли
Экваториальный радиус Земли
Средний радиус Земли
Глобус
Градусная сеть.
Параллели.
Меридианы.
Нулевая параллель.
Нулевой меридиан.
Географические координаты.
Географическая широта.
Географическая долгота.
ЛИТОСФЕРА – ТВЕРДАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (7 ч.)
Литосфера.
Вулканы:
Внутренние силы Земли.
Аконкагуа, Везувий , Гекла, Камерун ,Килауэла.
Внешние силы Земли
Килиманджаро, Ключевская сопка, Котопахи,
Ядро Земли.
Кракатау ,Мауна-Лоа,
Мантия.
Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Этна.
Земная кора.
Районы гейзеров
Литосферные плиты.
Камчатка, Новая Зеландия, Исландия, США.
Магма.
Полуострова
Материковая земная кора
Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния,
Океаническая земная кора.
Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали,
Сверхглубокая скважина.
Таймыр, Флорида.
Горные породы.
Горы:
Магматические глубинные горные породы
Памир (пик Коммунизма)
Магматические излившиеся горные породы
Скандинавские
Осадочные обломочные горные породы
Кордильеры (Мак-Кинли)
Осадочные органические горные породы
Альпы (Монблан)
Осадочные химические горные породы
Алтай (Белуха)
Метаморфические горные породы.
Гималаи (Джомолунгма)
Полезные ископаемые.
Кавказские (Эльбрус)
Вертикальные движения земной коры.
Уральские (Народная)
Горизонтальные движения земной коры
Тянь-Шань (пик Победы)
Землетрясение
Анды (Аконкагуа).
Очаг землетрясения
Равнины: Амазонская низменность
Эпицентр землетрясения
Среднесибирское плоскогорье
Сейсмограф.
Западно-Сибирская равнина
Сейсмология
Восточно-Европейская равнина
Вулкан
Валдайская возвышенность
Очаг магмы
Среднерусская возвышенность, Аравийское
Жерло
плоскогорье
Потухший вулкан
Прикаспийская низменность.
Действующий вулкан
Желоба
Лава.
Марианский
Гейзер.
Тонга.
Горные хребты.
СОХ
Горная страна.
Срединно-Атлантический хребет ВосточноСели.
Тихоокеанский, хребет Ломоносова.
Лавины.
Горы
Равнина.
Плоская равнина.
Холмистая равнина.
Низменность.
Возвышенность.
Плоскогорье.
Материковая отмель.
Материковый склон.
Ложе океана.
Срединно-океанический хребет.
Глубоководный желоб.
Т Е М А 2. ГИДРОСФЕРА – ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (6 ч.)
Гидросфера.
Океаны: Индийский, Тихий, Атлантический,
Мировой круговорот воды в природе.
Северный –Ледовитый, Южный.
Мировой океан.
Моря: Черное, Балтийское, Баренцево.
Море.
Средиземное, Красное, Охотское, Японское,
Залив.
Карибское, Берингов. Саргассово Карское,
Пролив.
Аравийское, Охотское. Мертвое
Острова материковые
Заливы: Бискайский, Мексиканский,
Острова вулканические
Гвинейский, Бенгальский. Фанди. Пенженская
Острова коралловые
губа.
Архипелаг.
Проливы: Берингов, Магелланов, Дрейка,
Полуостров.
Гибралтарский, Малайский.
Материк.
Острова: Гренландия Мадагаскар, Гавайский
Соленость.
архипелаг, Большой барьерный риф, Новая
Айсберг.
Гвинея.
Волны.
Полуострова: Камчатка, Аравийский, Индостан,
Цунами.
Скандинавский, Лабрадор, Сомали.
Океанические течения.
Материки
Приливы и отливы.
Течения холодные Западных Ветров,
Река.
Лабрадорское
Речная система.
Течения теплые: Гольфстрим, СевероРечной бассейн.
Атлантическое, Куросио
Водораздел.
Реки: Волга и Ока. Нил, Амазонка, Миссисипи и
Русло.
Миссури, Конго, Енисей и Ангара, Лена, Амур.
Исток.
Обь и Иртыш, Янцзы. Хуанхэ, Терек.
Устье.
ВодопадыНиагарский, Анхель, Ниагара,
Источник питания реки.
Виктория.
Половодье
Озёра Азовское, Каспийское, Байкал. Онежское,
Межень
Гурон, Иссык-Куль, Ладожское. Виктория,
Паводок.
Танганьика, Верхнее, Титикака.
Пороги
Водопады.
Области оледенения: Антарктида, Гренландия,
Озеро
Сточное озеро
Бессточное озеро.
Водохранилища.
Подземные воды.
Водопроницаемые горные породы
Водонепроницаемые горные породы. Межпластовые воды.
Минеральные воды.
Искусственные водоемы.
ледники Гималаев и Кордильер, Аляски.
Т Е М А 3. АТМОСФЕРА (6 ч.)
Атмосфера.
Тропосфера.
Стратосфера.
Озоновый слой.
Метеорологическая станция. Гидрометеорологический
центр.
Температура воздуха.
Термометр.
Средняя суточная температура.
Амплитуда колебания температур
Среднемесячная температура воздуха.
Атмосферное давление.
Барометр.
Ветер.
Бриз.
Муссон.
Роза ветров.
Абсолютная влажность
Относительная влажность.
Атмосферные осадки.
Облака.
Гигрометр
Осадкомер
Погода.
Климат.
Элементы погоды.
Типы погоды.
Т Е М А 4. БИОСФЕРА (2 ч.)
Биосфера
Почва.
Плодородие почвы.
Перегной.
Круговорот веществ в природе.
Природные зоны Земли.
Компоненты природы.
Природный комплекс.
Р А З Д Е Л 3. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (2ч.)
Города.
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир,
Сельские населенные пункты.
Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, СанктРасы.
Петербург, Токио.
Население Земли.
Страны:Австралия, Бразилия, Германия,
Народы.
Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай,
Плотность населения.
Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.
Государства и города.
Политическая карта.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний
учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа.Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей
учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые
ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области
географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка
"3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если
учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Времявыполненияработы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Времявыполненияработы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс /
Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2010.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны
из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических
территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе
практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности
в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу
излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы,
текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в
легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по
параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других
обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Критерии оценки презентации
Критерии
Баллы
СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ
Титульный слайд с заголовком
3
Минимальное количество – 10 слайдов
3
Использование дополнительных эффектов PowerPoint
(смена слайдов, звук, графики)
3
Библиография
3
СОДЕРЖАНИЕ
Сформулированы цель, гипотеза
3
Понятны задачи и ход исследования
3
Использование эффектов анимации
3
Вставка графиков и таблиц
3
Правильность изложения текста
3
Результаты и выводы соответствуют цели
3
ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно
изложены и структурированы
3
Слайды представлены в логической
последовательности
3
Красивое оформление презентации
3
Единый стиль
3
ОРГАНИЗАЦИЯ
Чёткое планирование работы группы и каждого
учащегося.
3
Оправданные способы общения и толерантность в
ходе работы над презентацией
3
Оценка
группы
Оценка
класса
Оценка
учителя
СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ
3
Общее количество баллов
Принципы подведения итогов:
1. Результаты, полученные по всем критериям, складываются
арифметическое).
2. Итоговый балл классифицируется следующим образом:
25 – 34 баллов – оценка «3»
35 - 44 баллов – оценка «4»
45 – 51 баллов – оценка «5
и делятся на 3 (среднее
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Практическая работа №1 « Нанесение на контурную карту объектов и маршрутов
путешествий»
Ход работы:
1. Используя данные учебника и географического атласа, нанесите на контурную карту
маршруты путешествий:
1 вариант а) Ф. Магеллана, б) Х. Колумба, в) А. Никитина
2 вариант а) д. Кука, б) Ф.Ф. Беллинсгаузена в) В. да Гама
2. Укажите годы путешествий и географические объекты, открытые в ходе этих
путешествий.
Практическая работа №2 « Определение объектов местности по плану, а также
направлений и расстояний между ними»
Ход работы:
1.Используя компас, определите направление, азимут и определите расстояние в шагах и в
метрах до объектов, указанных учителем.
2. Результаты занесите в таблицу.
ОБЪЕКТ
НАПРАВЛЕНИЕ АЗИМУТ
РАССТОЯНИЕ РАССТОЯНИЕ
(шаги)
( метры)
Школа
Гараж
Центр.ворота
Спорт.школа
Стадион
Практическая работа № 3«Составление плана местности»
Ход работы:
1.Начертить рамку плана, определить стороны горизонта.
2.Прочитать текст. Выбрать масштаб.
3.Определить точку (полюс), от которой будет производиться съемка.
4. Составьте по данному описанию план местности.
Текст.
1.Полюс – школа.
2.От школы к холму через заросли кустарника проходит просёлочная дорога. Азимут
холма-300,расстояние- 300 метров.
3.От холма идет шоссе к паромной переправе на реке Ладога (река течет с СВ на
ЮЗ).Азимут от холма к переправе 3000, расстояние между холмом и переправой 1
километр.
4.К югу от школы (азимут 1800)на расстоянии 1300 метров расположено озеро Верхнее,
восточные берега озера заболочены.
5.От школы (азимут 1100) на расстоянии 450 метров, расположена силосная башня, за ней
начинается еловый лес.
Практическая работа № 4«Определение расстояний, направлений и географических
координат по карте»
Ход работы:
1.Используя физическую карту полушарий, заполните таблицу:
Географический
Расстояние от
Направление от
Географические
объект
Москвы
Москвы
координаты
г. Мак-Кинли
Дели
Буэнос-Айрес
вдп. Виктория
Санкт-Петербург
51ос.ш. и 31ов.д.
1ою.ш. и 78оз.д.
2. Используя физическую карту полушарий, заполните таблицу:
Название географического
Географические координаты
объекта
широта
долгота
56 с.ш.
38 в.д.
38 с.ш.
22 в.д.
4 ю.ш.
37 в.д.
39 с.ш.
116 в.д.
19 с.ш.
.д.
Практическая работа № 5 «Составление систематизирующей таблицы « Горные
породы»
Ход работы:
1. С помощью текста учебника и презентации заполнить таблицу:
2. Привести примеры горных пород, различных по происхождению.
Практическая работа № 6 «Нанесение на контурную карту сейсмических поясов и
вулканов»
Ход работы
Используя карту атласа «Строение земной коры», выполните на контурной карте (с.8)
следующие задания:
1.
Подпишите названия литосферных плит.
2.
На границах литосферных плит обозначьте стрелками области их раздвижения и
сближения.
3.
Подпишите названия форм рельефа, которые образовались на границах
раздвижения и сближения литосферных плит.
4.
Штриховкой покажите районы Земли, для которых характерны частые
землетрясения.
5.
Подпишите названия крупных действующих вулканов
Практическая работа № 7 « Описание географического положения равнин и гор Земли»
Ход работы:
Используя карты атласа, на контурной карте полушарий нанесите простым
карандашом крупнейшие горы и вершины Земли:
1.
Гималаи;
2.
гору Джомолунгму (или Эверест) и обозначьте её высоту;
3.
Тибет;
4.
Тянь-Шань;
5.
Кавказ;
6.
гору Эльбрус (обозначьте её высоту);
7.
Алтай;
8.
Скандинавские горы;
9.
Кордильеры;
10.
гору Мак-Кинли (обозначьте её высоту горы);
11.
Анды;
12.
гору Аконкагуа (обозначьте её высоту);
13.
гору Косцюшко;
Практическая работа № 7 (продолжение) «Нанесение на контурную карту элементов
номенклатуры (низменности, возвышенности, плоскогорья)»
Ход работы:
Используя карты атласа, на контурной карте полушарий нанесите простым
карандашом крупнейшие равнины Земли:
1.
Амазонскую низменность;
2.
Великие равнины;
3.
Великую Китайскую равнину;
4.
Восточно-Европейскую ( Русскую ) равнину;
5.
Западно-Сибирскую равнину;
6.
плоскогорье Декан;
7.
Приволжскую возвышенность;
8.
Прикаспийскую низменность;
9.
Среднерусскую возвышенность;
10. Среднесибирское плоскогорье.
Практическая работа № 8 «Нанесение на контурную карту схемы морских течений»
Ход работы:
Используя карту "Приливы и течения в океанах" (атлас, стр. 17), на контурной
карте полушарий обозначьте стрелками и подпишите названия основных тёплых
(красным цветом) и холодных течений (синим цветом).
Сделайте вывод:
1) в каком направлении закручиваются течения в Северном и в каком - в Южном
полушариях;
2) в каком направлении движутся тёплые, а в каком - холодные течения ?
Практическая работа № 9 «Определение и сравнения по картам географического
положения крупнейших рек Земли»
Ход работы:
Используя карты атласа, справочные материалы и предложенные типовые планы
описания реки, опишите одну из крупнейших рек мира.
План описания реки:
Название реки;
• Положение реки на материке;
• Местоположение и географические координаты истока;
• Общее направление течения;
• Длина реки;
• Крупнейшие левые и правые притоки;
• Характер течения реки;
• Куда впадает река;
• Вид устья и его географические координаты;
• Использование реки человеком.
Вариант 1. Амазонка.
Вариант 2. Нил.
Вариант 3. Миссисипи.
Вариант 4. Волга.
Вариант 5. Дунай.
Вариант 6. Янцзы.
Практическая работа № 10 «Построение и анализ графика хода суточных температур»
Ход работы.
1. В течение суток измеряйте температуру воздуха и вносите данные в таблицу:
Время
ТоС
01:00
04:00
07:00
10:00
13:00
16:00
!9:00
22:00
2. На основании данных таблицы постройте график хода суточных температур.
3. Определите величину суточной амплитуды температуры воздуха.
01:00
Практическая работа № 11. « Построение диаграммы годового количества осадков»
Ход работы:
1. Проанализируйте таблицу ( с. 164 учебника). Ответьте на вопрос №4, с. 164.
2. Постройте диаграмму распределения осадков в течение года:
1 вариант - Лондон, 2 вариант – Москва
вариант – Владивосток
4 вариант – Сочи
3. Вычислите годовую сумму осадков. Сделайте выводы.
3
Практическая работа № 12. « Построение диаграммы « РОЗА ВЕТРОВ»»
Ход работы:
1. В течение двух недель отмечайте направление и силу ветра и заносите данные в
таблицу.
2. Постройте график, в котором указаны главные и вспомогательные стороны горизонта.
З. отложите полученные отрезки на графике.
4. Соедините концы отрезков между собой.
Дни недели 01.03
02.03
Сила ветра
5 м/с
2 м/с
Направление Ю-В
Ю
ветра
Практическая работа № 13 «Описание климата Ивановской области.»
Ход работы:
1.Дайте краткое описание погоды на сегодняшний день (укажите дату и время описания),
указав: температуру воздуха, атмосферное давление, направление и сила ветра,
абсолютная (или относительная) влажность воздуха, облачность, вид и интенсивность
осадков.
2.Менялась ли погода в течение описываемого дня ?
3.Изменилась ли погода за последние несколько дней и как ?
4.Какой прогноз погоды на завтра обещают синоптики ?
5.Назовите причины изменения погоды и её компонентов.
6.Сделайте вывод о постоянстве или об изменчивости погоды.
Практическая работа № 14« Составление картосхемы: « БИОСФЕРА»»
Ход работы
Используя карты атласа «Природные зоны» и «Климаты Земли» составьте описание
природной зоны по плану.
1 Название природной зоны__________________________________________________.
2 Природная зона расположена в _________________________________части материка
протягивается с С на Ю или с З на В__________________________________________
3 Природная зона лежит в_________________________________ климатическом поясе.
Ср t (Т)-Я- _________________________________________________________________¬¬
Ср Т-И _____________________________________________________________________
Годовое количество осадков ___________________________________________________
4. Здесь в дикой природе произрастают: __________________________ _______________
5. В данной природной зоне обитают:
а) птицы
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
б) животные__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Человек занимается (чем?)____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Вариант 1. Природная зона тундры
Вариант 2. Природная зона тайги
Вариант 3. Природная зона степей
Вариант 4. Природная зона пустынь
Вариант 5. Природная зона саванн и редколесий
Вариант 6. Природная зона жестколистных лесов и кустарников
Вариант 7. Природная зона влажных экваториальных лесов
Вариант 8. Природная зона арктических пустынь