Кустова Ирина Лукинична, Чепкасова Елена Михайловна

Кустова И.Л., Чепкасова Е.М.,
учителя начальных классов
МАОУ лицей «Синтон»,
г. Чайковский.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА КАК СОВРЕМЕННАЯ ФОРМА
ПЛАНИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ
(из опыта работы методического объединения учителей
начальных классов МАОУ лицей «Синтон»)
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные
изменения в представлении о целях образования и путях их реализации.
Целью
образования
становится
общекультурное,
личностное
и
познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую
компетенцию, как умение учиться.
В широком значении термин «универсальные учебные действия»
означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом)
значении этот термин можно определить как совокупность способов
действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы),
обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование
умений, включая организацию этого процесса.
Следовательно, педагогам необходимо искать и использовать новые
подходы в работе с учащимися для достижения современных целей
образования.
Сегодня нам, педагогам, необходимо понять, как формировать
универсальные учебные действия у учащихся на уроках.
Мы (учителя начальных классов лицея «Синтон») занялись изучением
этого вопроса и поставили перед собой задачи:
1) изучить
теоретический
материал
по
универсальным
учебным
действиям;
2) коллективно смоделировать
открытые уроки и провести их с
учащимися в 1 и 2 классах для учителей МАОУ лицей «Синтон»;
3) выявить плюсы и минусы составленных и проведенных уроков.
Выбрав тип урока русского языка «сообщение новых знаний» для 2
класса, мы решили при составлении его не отходить от этапов урока
соответствующим требованиям ФГОС второго поколения:
1) мотивирование к учебной деятельности (1 – 2 мин);
2) актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии (4 - 5 мин);
3) выявление места и причины затруднения (3 -4 мин);
4) построение проекта выхода из затруднения (4 – 6 мин);
5) реализация построенного проекта (6 -8 мин);
6) первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (4 5мин);
7) самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3 - 5мин);
8) включение в систему знаний и повторение (5 – 8 мин);
9) рефлексия учебной деятельности на уроке (2 -3 мин).
А также держали перед глазами классификацию УУД (универсальных
учебных
действий):
личностные,
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные.
В ходе работы все участники методического объединения учителей
начальных классов пришли к единому мнению о необходимости применения
технологической карты урока для записи конспекта урока.
Моделирование и проведение урока с использованием технологической
карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить
реализацию
предметных,
метапредметных
и
личностных
умений
(универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС
второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к
уроку.
Технологическая карта урока – современная форма планирования
педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.
Исходя из данного определения, можно выделить те позиции, на
которые можно и нужно опираться при конструировании технологической
карты урока:
1) необходимость описания всего процесса деятельности;
2) указание операций, их составных частей.
В структуре технологической карты урока необходимо предусмотреть
следующие возможности:
1) тщательного планирования каждого этапа деятельности;
2) максимально
полного
отражения
последовательности
всех
осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному
результату;
3) координации
и
синхронизации
действий
всех
субъектов
педагогической деятельности.
Проанализировав (на основе открытых электронных источников
информации) достаточно большое количество технологических карт урока,
разработанных
учителями–практиками,
мы
пришли
к
выводу,
что
унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует.
Наш выбор остановился на такой технологической карте урока:
1 этап. «Самоопределение к деятельности. Организационный момент».
Деятельность учителя: включение в деловой ритм. Устное сообщение
учителя. Деятельность учащихся: подготовка класса к работе.
2
этап.
«Актуализация
знаний
и
фиксация
затруднений
в
деятельности». Деятельность учителя: выявляет уровень знаний, определяет
типичные
недостатки.
тренирующее
Деятельность
отдельные
учащихся:
способности
к
выполняют
учебной
задание,
деятельности,
мыслительные операции и учебные навыки.
3
этап.
«Постановка
учебной
задачи».
Деятельность
учителя:
активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию. Деятельность
учащихся: ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
4 этап. «Построение проекта выхода из затруднения». Деятельность
учителя: построение проекта выхода из затруднения. Деятельность учащихся:
составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель
и т.д.).
5 этап. «Первичное закрепление». Деятельность учителя: устанавливает
осознанность восприятия, организует первичное обобщение. Деятельность
учащихся: решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
6 этап. «Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону».
Деятельность учителя: организует деятельность по применению новых
знаний. Деятельность учащихся: самостоятельная работа, осуществляют
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
7 этап. «Рефлексия деятельности (итог урока)». Деятельность учителя:
организует рефлексию. Деятельность учащихся: осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия.
После
составления
технологической
карты
урока
(конспекта урока) составляется карта наблюдения урока. Вот какая карта
наблюдения урока у нас получилась:
Дата______________
Учитель_____________________________________________________________________
Предмет, класс, тип урока_____________________________________________________
Тема урока_________________________________________________________________
Цель урока_________________________________________________________________
Цель посещения урока_______________________________________________________
Текущее
время
урока
Деятельность учителя по
мотивации деятельности
учащихся
Деятельность учащихся
Осталось только показать открытый
присутствующему
на
открытом
уроке,
урок.
была
Формирование УУД
Каждому учителю,
выдана
заполненная
технологическая карта урока (чтобы каждый учитель мог отметить все
получившееся и не получившееся на каждом этапе урока) и карта
наблюдения урока.
Урок
прошел
успешно
и
соответствовал
новым
федеральным
государственным образовательным стандартам второго поколения, за
исключением одного недочета , отмеченного учителями начальных классов
МАОУ лицей «Синтон»: не была введена самооценкф учащихся на каждом
этапе урока.
Самооценивание как один из компонентов деятельности. Самооценка
не связана с выставлением отметок, а связана с процедурой оценивания себя.
Преимущество самооценки заключается в том, что она позволяет увидеть
ученику свои слабые и сильные стороны.
Второй урок русского языка для 1-го класса был составлен намного
быстрее, чем первый. При составлении этого урока были учтены все
недочеты. На каждом этапе урока и при выполнении каждого задания была
введена самооценка учащихся. На уроке четко прослеживались все виды
универсальных учебных действий, соответствующие ключевым целям
общего образования.
В результате работы МО учителей начальных классов лицея «Синтон»
над темой «Современный конспект современного урока»
педагоги
повысили свой профессионализм и освоили новые формы работы,
отвечающие современным задачам образования:
1) педагоги, участвующие в работе, изучили методическую литературу
по федеральным государственным образовательным стандартам
второго поколения;
2) в коллективной деятельности нарабатывали опыт составления
современного урока по формированию универсальных учебных
действий;
3) стало понятно, что для формирования универсальных учебных
действий у учащихся педагогам необходимо использовать новые
подходы в образовательном процессе.
Таким образом, учителя начальных классов лицея «Синтон» сделали
вывод
о
необходимости
продолжения
такой
работы
методического
объединения по освоению и применению УУД в учебном процессе в
следующем 2012 – 2013 учебном году на уроках математики, литературного
чтения, окружающего мира.