Русский язык. 2 класс. БУКВЫ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА Тема: Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. Цель: наблюдение над новым свойством ударения – подвижностью; развитие умения различать одинаковые в написании слова, отличающиеся местом ударения и значением. Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Ι. Организация класса Долгожданный дан звонок – начинается урок! Чтобы грамотными стать, Мало просто много знать. Надо быть активным, Старательным и наблюдательным. А еще желательно Делать все внимательно! – Откройте тетрадь. Запишите дату и слова «Классная работа». ΙΙ. Целеполагание Слайд 1. - Какую тему продолжим изучать? Безударный хитрый гласный: Слышим мы его прекрасно, А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный ставь под ударенье, Чтоб развеять все сомненья! сегодня Метапредметными результаты Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - Какие задачи поставим на урок? (Упражняться в постановке ударения, различать ударный и безударный гласные звуки, наблюдать над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне, узнаем что такое омографы, повторим некоторые словарные слова) ΙΙΙ. Минута чистописания Слайд 2,3. Откройте тетрадь по чистописанию и подумайте, над чем будем работать? (нижнее соединение) - Какую повторим орфограмму? Метапредметными результаты Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Закреплять навык начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствовать навык письма в одну линейку. ΙV. Актуализация знаний. Слайд 4. 1. Словарная работа. Игра «Угадай слово». Замените одним словом. На доске записана транскрипция слов: [пагода] [б'ир'оза], [кас'т'ор], [карз'ина], [й'аблан'а], [карт'ина] [кат'онак]. - состояние природы: температура воздуха, осадки, ветер; - дерево с белым стволом, которое является символом России; - горящая куча хвороста; - с ней удобно ходить по грибы; - дерево, на котором растут яблоки; - предмет, которым украшают стены, они экспонируются в музее; - детёныш кошки; – Что объединяет эти слова? Какое из этих слов может быть лишнее? (погода – в слове все согласные твёрдые; яблоня – звуков больше, чем букв; котёнок – в слове безударная гласная, проверяемая ударением, слово не является словарным; костёр – в слове два слога, в остальных три; яблоня – ударение падает на первый слог, в остальных словах на второй; котёнок – в слове есть суффикс, в остальных нет) Написание каких слов вызывает затруднение? Запишите слова. 2. Игра «Верно ли, что…». Если верно - хлопаем в ладоши, если нет – топаем. – В русском языке ударение всегда падает на первый слог. – Сколько в слове звуков, столько и слогов. – Ударение в русском языке свободное. – Ударный слог в слове может быть только один. – Ударными бывают гласные и согласные звуки. – Слова могут состоять из одного, двух и более слогов. Слайд 5,6. 3. Работа в тетради на печатной основе. с.61 № 1, 3 Слайд 7. Познавательные УУД Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифициро-вать по признакам. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Предметные результаты: Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне. Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест») Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. 4. Проговаривание правила вслух. Для чего надо знать это правило? Слайд 8. 5. Запись отгадок на ЗАГАДКИ: По морю идёт, идёт, А до берега дойдёт – Тут она и пропадёт. (Волна.) Хороводами и в ряд В шапках молодцы стоят. (Грибы.) Нашумела, нагремела, Всё промыла и ушла. И сады, и огороды Всей округе полила. (Гроза.) Его весной и летом Мы видели одетым, А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки. (Дерево.) Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима.) Лежит верёвка, Шипит плутовка. Брать её опасно – Укусит. Ясно? (Змея.) С бородою, а не старик, С рогами, а не бык, Доят, а не корова, С пухом, а не птица, Лыко дерёт, а лаптей не плетёт. (Коза.) Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый – краса! А зовут её … (лиса). 6. Упражнение в подборе проверочных слов Слайд 9,10. V. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Слайд 11,12. На доске записаны слова: опасаться, острый, замок, бояться, тупой, замок. – На уроках русского языка и литературного чтения мы встречали слова, которые различаются по звучанию и написанию, но близки по значению. Как такие слова называются? (Синонимы.) – Соедините в ряду слов синонимы зелёным карандашом. – Как называются слова с противоположным значением? проблемнодиалогическая технология Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; Предметные результаты: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению. (Антонимы.) – Соедините их синим карандашом. – Какие два слова остались? (Замок, замок.) – Что у них общего? (Одинаково написаны.) – Как вы думаете, это одно слово или разные? – Запишите эти слова и поставьте ударение так, чтобы слова были разными. Записывают слова замок и замок. – Соедините в ряду слов эти слова оранжевым карандашом. – Сделайте вывод, какие слова будем изучать на уроке. Слова, которые одинаково пишутся, но имеют разное ударение и разное значение. Слайд 13. VI. Физминутка VI. Открытие нового знания. Такие слова называются омографы (от двух греческих слов: омо – одинаковый и графо – пишу, т.е слова, которые одинаково пишутся, но имеют разное произношение и значение). Движения под музыку, зарядка для развития крупной и мелкой моторики 1. Работа по учебнику. Упр. 215 – развивается умение правильно произносить одинаковые по написанию слова в зависимости от контекста. – Понаблюдайте за тем, как «живут» слова замок и замок в предложении и тексте. – Правильно ли составили предложения Вова и Петя? Своё мнение объясните. – Какое значение имеет слово замок? А слово замок? – Что помогает различать значения этих слов? (Ударение.) – Что произошло с ударением? (Оно переместилось, перешло на другой слог.) Вывод, который помогает сделать учитель: вы наблюдали новое свойство русского ударения – подвижность. – А что поможет правильно произнести слова, если в слове не поставлено ударение? (Предложение, текст, из которого ясен смысл слова - контекст.) 2. Упр. 213 («Дидактический материал»). Личностные УУД: устные и письменные высказывания других людей (умение правильно поставить ударение). Предметные УУД: Анализировать и строить предложения, словосочетания. Правильно произносить слова (интонирование, ударение). Метапредметными результаты Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). – Прочитайте стихотворение. – Какие ещё сходные слова встретили? Чем они отличаются? Слайд 14. – Выпишите эти слова. (Пироги, пироги.) – Выполните схемы слов. – Чем различаются схемы слова? (Ударение на 2-м и 3-м слоге.) – Какое свойство ударения мы здесь наблюдаем? (Подвижность.) 1. Работа по учебнику. VΙΙ. Развитие умений Упр. 215 («Дидактический материал»). – применение Слайд 15. знания. Упр. 217 – развивается умение правильно произносить глагольные формы с подвижным ударением. – Что объединяет все слова, записанные в одну строку? (Однокоренные.) – Какую особенность русского ударения видим на этих примерах? (Ударение перемещается с одного слога на другой.) – Как называется это свойство? (Подвижность.) – Вспомните схемы слов, с которыми работали на прошлом уроке. О какой ещё особенности ударения они свидетельствуют? (Ударение в разных словах может падать на разные слоги, оно свободное.) 2. Дополнительно: Упр. 214 («Дидактический материал»). Выполняется устно, обозначения делаются карандашом в книге. Дополнительное задание: – В каком из выделенных слов самое большое количество слогов? (Проволочка.) – Что может изменить значение этого слова? (Ударение.) – Покажите разницу между этими словами на схеме. – Составьте предложения со словами атлас и атлас. Лучшие два предложения записываются с комментированием, буквы безударных гласных подчёркиваются одной чертой, ударных – двумя. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Предметные результаты: правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; делить слова на части для переноса; производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) VΙΙΙ. Итог урока. VI. Домашнее задание. – Что нового о словах узнали на уроке? проблемно-диалогическая технология (Есть одинаковые в написании слова, которые отличаются ударением и имеют разное значение: омографы.) – Приведите примеры. – Какую особенность русского ударения мы наблюдали? (Ударение может перемещаться, быть подвижным.) - Что узнали сегодня на уроке? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? Упр. 217 (устно). Запомнить правильное произношение. Упр. 216 – развивается умение различать разные значения слов в зависимости от ударения и составлять с ними предложения. – Прочитайте слова. Чем они интересны? (Можно прочитать с разным ударением, изменяется значение слова.) Слайд 16.