биология 5 Г класс

ГБОУ СОШ № 426
Рассмотрено
__________________2014 г
Председатель ШМО
Василенко Ю.В. __________
Согласовано
__________________2014 г
Зам директора по УВР
Бурлакова Н.Н.________________
Утверждаю
______________2014г
Директор школы
Петрова Н.И.____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 5-г класса
«Введение в биологию»
Разработчик программы
Калинченкова В.Д.
учитель биологии
высшая квалификационная категория
2014-2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5-г класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждён приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. Новые стандарты утверждены 8.06.2012г
2. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897
3. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО Российской федерации № 1276).
4. Закон Российской Федерации «Об образовании».
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2013/2014 учебный год.
6. Учебный план ГБОУ СОШ № 426 на 2014/2015 учебный год.
Рабочая программа учебного курса биологии 5-г класса составлена на основании
программы по биологии для 5–9 классов авторов: А.И.Никишова
курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часов в год из расчета 1 учебный час в неделю в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ
№ 426. Уровень программы - базовая, классификация – типовая. Программа по биологии для 5 «Г» класса основной общеобразовательной
школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует
направленность на достижение результатов освоения курса «Введение в биологию» не только на предметном, но и на личностном и
метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Биология».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной
программы основного общего образования по биологии. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом Федерального государственного стандарта, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы.
Данное календарно - тематическое планирование соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего
образования. Уроки планируются с учетом знаний, полученных школьниками в 1-4 классах. Программа по «Введению в биологию» (V
кл.) включает материал, необходимый для понимания процессов, происходящих в неживой и живой природе. Она расширяет и углубляет
знания о телах и веществах, полученные учащимися при изучении природоведения в начальных классах, и обогащает новым материалом о
составе тел и веществ и их свойствах, направленным на создание физико-химической базы знаний, необходимой для понимания процессов,
происходящих в неживой и живой природе. Основное место в этом разделе отведено на ознакомление с водой, воздухом, почвой, а также
живыми телами (организмами) и человеком как частью живой природы. Последовательность расположения тем "Вода", "Воздух", "Почва"
связана с тем, что знания о свойствах воды необходимы для усвоения материала о воздухе (влажность воздуха, туман, дождь, снег и др.), а
знания о воде и воздухе - для формирования представлений о почве, как об особом сложном природном теле. Целостность этого раздела
обеспечивается взаимосвязанным раскрытием физических, химических, биологических, экологических и других естественнонаучных
понятий.
Перечень учебно-методических пособий, используемых на уроках
1. Никишов А.И. Неживые тела. Организмы: Учебник для учащихся 5 кл. - М.: Владос, 2009.
2. Никишов А.И. Программы для общеобразовательных учреждений. Естествознание. Биология. 5-11 классы. - М.: Владос, 2009.
3. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд. 2-е. – СПб: ООО «Виктория плюс», 2011.
Перечень дидактических материалов, используемых на уроках
1. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания: Неживая природа. Пособие для педагогов. - М.: Издательство ГНОМ и
Д, 2001.
2. Павленко Н. И. Дидактические материалы по естествознанию (природоведению). 5-6 классы: методический материал - М.: Школьная
Пресса, 2003.
Цели и задачи учебного курса:





-познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями, которые были получены ими при изучении основ
естественнонаучных знаний в начальной школе;
- начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением
учебного
исследования;
- развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям; науки биологии;
- систематизировать знания учащихся об объектах неживой и живой природы;
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Введение в биологию».
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных
особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом
культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни
и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения
межпредметного анализа учебных задач.
Личностными результатами являются следующие умения:








овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,
осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки.
постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, систематизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом
Познавательные УУД:






Анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Составлять тезисы и различные виды планов (простые, сложные)
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Предметными результатами изучения предмета «Введение в биологию» являются следующие умения:
5-й класс
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные
группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, растения, животные);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
Коммуникативные УУД
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом),
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной
форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку
соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим
при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой (на усмотрение учителя):
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
Для реализации программы в распоряжении преподавателя имеются: компьютерные кабинеты, ноутбук, мультимедийный проектор, экран,
интерактивная доска, научно-методическая литература, информационные ресурсы Интернета.
Содержание курса Введение в биологию в 5-г классе
1. Введение (2 ч)
2. Тела и вещества (10 ч)
3. Вода (4 ч)
4. Воздух (3 ч)
5. Почва (3 ч)
6. Живые тела или организмы (12 ч)
№
ур
ок
а
1
№
§
§1
Колво
часо
в
по
теме
1
Тема урока
Календарно – тематическое планирование
Тип урока
Вид контроля
Науки о неживых телах и
организмах
Планируемые результаты
Введение
Урок изучения
Фронтальный опрос Личностные: Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение
нового материала
Регулятивные УУД:
— составлять план текста;
— под руководством учителя оформлять отчет,
включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
Познавательные УУД:
— владеть таким видом изложения текста, как
повествование;
— под руководством учителя проводить
непосредственное наблюдение;
— получать биологическую информацию из
различных источников;
— определять отношения объекта с другими
объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Коммуникативные УУД:
- уметь самостоятельно определять общие
цели и распределять роли при работе в
группах
2
§2
1
Методы изучения неживой и
живой природы
3
§3
1
Космические тела неживой
природы
Комбинированный Устный
урок
индивидуальный
опрос
Глава 1. Тела и вещества
Комбинированный Индивидуальные
урок
карточки
Устный опрос
Личностные: Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение
Регулятивные УУД:
— составлять план текста;
— под руководством учителя оформлять отчет,
включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
Познавательные УУД:
— владеть таким видом изложения текста, как
повествование;
— под руководством учителя проводить
непосредственное наблюдение;
— получать биологическую информацию из
различных источников;
— определять отношения объекта с другими
объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Коммуникативные УУД:
- уметь самостоятельно определять общие
цели и распределять роли при работе в
группах
4
§4
1
Земля и Луна.
5
§5
1
Состояние неживых тел.
Комбинированный Терминологический
урок
диктант
Комбинированный Устная проверка-
6
§5
1
Л/р Определение объема и
массы твердых и жидких тел.
7
§6
1
Состав тел. Вещества
игра-цепочка
Лабораторная
работа
Фронтальный опрос
Индивидуальные
карточки
Устный опрос
9
§8
1
Теплопроводность тел.
Комбинированный Терминологический
Конвекция и излучение
урок
диктант
10 §9
1
Сила тяжести и масса тел
Комбинированный Фронтальный опрос
урок
11 §10
1
Объем и плотность тел
Комбинированный Индивидуальные
урок
карточки
12 §12, 1 Чистые вещества и смеси веществ.
Фронтальный опрос
§13
Простые и сложные вещества.
Индивидуальные
§14
Минеральные и органические
карточки
вещества
Устный
Комбинированный индивидуальный
урок опрос
13 §17 1 Вода в природе.
Комбинированный Устный
§18
Естественные и искусственные
урок
индивидуальный
§19
водоемы
опрос
Подземные воды.
Доклады
8
§7
1
Температура и ее влияние на
состояние тел.
урок
Урок закрепления
знаний, умения и
навыков
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Личностные:
-осознавать единство и целостность
окружающего мира, возможность его
познаваемости на основе достижений
науки
Регулятивные УУД:
-работая по плану сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты под микроскопом с
их изображением на рисунках и
определять их
Познавательные УУД:
— оформлять результаты лабораторной
работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями
учебника.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении
л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
14
§20
§21
§22
1 Чистая вода и растворы.
Выталкивающая сила воды.
Особенности теплового
расширения воды
Комбинированный Письменный тест
урок
Индивидуальный
опрос
15
§23
§24
§25
1 Питьевая вода и ее очистка
Испарение воды
Теплоемкость воды
Комбинированный Фронтальный опрос
урок
индивидуальные
карточки
16
§26
§27
§28
§29
1 Круговорот воды в природе
Значение воды
Охрана воды
Комбинированный Терминологический
урок
диктант
Проверка – «играцепочка»-устно
17
§30
§31
§32
1 Воздух в природе
Комбинированный Индивидуальный
Состав воздуха
урок
опрос
Значение кислорода и углекислого
Карточки
газа в природе и жизни человека
Личностные: Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение
Регулятивные УУД:
— составлять план текста;
— под руководством учителя оформлять отчет,
включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
Познавательные УУД:
— владеть таким видом изложения текста, как
повествование;
— под руководством учителя проводить
непосредственное наблюдение;
— получать биологическую информацию из
различных источников;
— определять отношения объекта с другими
объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Коммуникативные УУД:
- уметь самостоятельно определять общие
цели и распределять роли при работе в
группах
18
§34
§35
§36
1 Температура, давление, движение
воздуха
19
§37
§38
§39
20
§41
§42
§43
1 Влажность воздуха. Охрана
воздуха.
Воздух-наземно-воздушная среда
обитания организмов
1 Почва. Состав и образование
почвы.
Комбинированный Фронтальный опрос
урок
Устный,
индивидуальный
опрос
Комбинированный Устный опрос
урок
Индивидуальные
карточки
Комбинированный Фронтальный опрос
урок
Личностные: Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение
Регулятивные УУД:
— составлять план текста;
— под руководством учителя оформлять отчет,
включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
Познавательные УУД:
— владеть таким видом изложения текста, как
повествование;
— под руководством учителя проводить
непосредственное наблюдение;
— получать биологическую информацию из
различных источников;
— определять отношения объекта с другими
объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Коммуникативные УУД:
- уметь самостоятельно определять общие
цели и распределять роли при работе в
группах
21
22
23
§44
§45
§46
§47
§48
§49
§50
§51
§52
1 Виды почв. Испарение почвы.
Удобрение и обработка почвы.
Комбинированный Письменный тест
урок
1 Почва-среда обитания организмов. Урок-обобщение
Охрана почвы.
Проверочная работатесты
1 Живые тела-организмы в
Комбинированный Фронтальный опрос
природе.
урок
Одноклеточные и многоклеточные
организмы
Познавательные УУД:
— выполнять лабораторные работы под
руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп
растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения
представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях
и справочниках, анализировать и оценивать её,
переводить из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении
л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
24
§53
25
§54
§55
§56
§57
§58
26
27
1 Увеличительные приборы.
Приготовление препарата.
1 Строение клетки.
Деление и рост клетки
1 Разнообразие растений и
животных
1 Бактерии
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Лабораторная работа
Терминологический
диктант
Фронтальный опрос
Индивидуальный
опрос
Личностные: Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение
Письменный тест
Регулятивные УУД:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами;
— составлять
сообщения
на
основе
обобщения
материала
учебника
и
дополнительной литературы.
Познавательные УУД:
— выполнять лабораторные работы под
руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп
организмов, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения
представителей бактериального мира;
— находить информацию о бактериях в научнопопулярной литературе, биологических словарях
и справочниках, анализировать и оценивать её,
переводить из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении
л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
28
§59
1 Грибы
Комбинированный Индивидуальные
урок
карточки
Личностные: Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение
Регулятивные УУД:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами;
— составлять
сообщения
на
основе
обобщения
материала
учебника
и
дополнительной литературы.
Познавательные УУД:
— выполнять лабораторные работы под
руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп
растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения
представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях
и справочниках, анализировать и оценивать её,
переводить из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении
л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
29
§60
1 Сообщество организмов
Комбинированный Ответ учащихся
урок-конференция
30
§61
1 Биосфера-живая оболочка Земли
Урокконференция
31
§62
1 Человек-часть природы
Комбинированный Фронтальный опрос
урок
Фронтальный опрос
Ответы учащихся
Личностные: Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение
Регулятивные УУД:
— составлять план текста;
— под руководством учителя оформлять отчет,
включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
Познавательные УУД:
— владеть таким видом изложения текста, как
повествование;
— под руководством учителя проводить
непосредственное наблюдение;
— получать биологическую информацию из
различных источников;
— определять отношения объекта с другими
объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Коммуникативные УУД:
- уметь самостоятельно определять общие
цели и распределять роли при работе в
группах
32
§63
1 Изменения в природе. Хозяйство и Комбинированный Фронтальный опрос
промышленность.
урок
33
§64
34
§65
§66
1 Характеристика основных царств
живых организмов. Влияние
человека
1 Что мы узнали о живых телах.
Итоговый урок
Комбинированный Фронтальный опрос
урок
Урок-обобщение
Фронтальный опрос