Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 204 ч для
обязательного изучения физики на базовом уровне в 7–9 классах (по 68 ч в каждом из расчета 2 ч в неделю). Программа конкретизирует
содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также
перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий. Реализация программы обеспечивается.
Нормативная база







Федеральный закон «Об образовании».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089)
Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312).
Примерная программа основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М. Гутника,
А.В. Перышкина «Физика» 7-9 классы.- Москва: Дрофа, 2009.
Департамент государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в обр. процессе в обр. учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих гос. аккредитацию на 2013/2014 учебный год», приказ №1067 от
19.12.2012.
учебником :
А.В Перышкин. Физика-9– М.: Дрофа, 2011.
сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:
В.И. Лукашик Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2010.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в
систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует
формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание сле-дует уделять
не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания
предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические
методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным
методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи
в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами
физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о механических явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, методах
научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
 овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать
простые измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты наблюдений или измерений с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические закономерности, применять полученные знания для объяснения разнообразных
природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых
знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
 воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки
и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
 использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности свой
жизни, рационального использования и охраны окружающей среды.
Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9
классы.» под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др. 1, авторской программы «Физика. 7-9 классы» под редакцией Е.
М. Гутник, А. В. Перышкина2, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2004 г.3
При реализации рабочей программы используется УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников,
утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется в ор с использованием различных технологий,
форм, методов обучения.
Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и
установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов
учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 8
лабораторных работ, 6 контрольных работ.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ,
календарно-тематическое планирование курса.
Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных
программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).
В обязательный минимум, утвержденный в 2004 году, вошли темы, которой не было в предыдущем стандарте: «Невесомость»,
«Трансформатор», «Передача электрической энергии на расстояние», «Влияние электромагнитных излучений на живые организмы»,
«Конденсатор», «Энергия заряженного поля конденсатора», «Колебательный контур», «Электромагнитные колебания», «Принципы
радиосвязи и телевидения», «Дисперсия света», «Оптические спектры», «Поглощение и испускание света атомами», «Источники энергии
Солнца и звезд». В связи с введением в стандарт нескольких новых (по сравнению с предыдущим стандартом) требований к
сформированности экспериментальных умений в данную программу в дополнение к уже имеющимся включена новая. Для приобретения
или совершенствования умения работать с физическими приборами «для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности» в курс
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 334 с.
Там же.
3
Сборник нормативных документов. Физика. / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007 . -207 с.
1
2
включена лабораторная работа: «Измерение естественного радиационного фона дозиметром». В целях формирования умений «представлять
результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: … периода колебаний груза на
пружине от массы груза и от жесткости пружины» включена лабораторная работа: «Изучение зависимости периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и от жесткости пружины».
Считаю необходимым также внести тему «Математический маятник», так как данный материал необходим при подготовке к итоговой
аттестации.
Содержание программы учебного предмета.
(68 часов)
Законы взаимодействия и движения тел (26 часов)
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное
равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Графики зависимости скорости и перемещения от времени при
прямолинейном равномерном и равноускоренном движениях. Относительность механического движения. Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение.
Невесомость. Закон всемирного тяготения. [ Искусственные спутники Земли. ] Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Демонстрации.
Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при
равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Лабораторные работы и опыты.
1.Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
Механические колебания и волны. Звук. (10 часов)
Колебательное движение. Пружинный, нитяной, математический маятники. Свободные и вынужденные колебания. Затухающие
колебания. Колебательная система. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны. Звуковые волны.
Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. [ Эхо. ]
Демонстрации.
Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.
Лабораторная работы.
3. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.
4. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.
Электромагнитное поле (17 часов)
Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило
буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея.
Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор
переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые
организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.
Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение
и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Демонстрации.
Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн.
Дисперсия света. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы.
5.Изучение явления электромагнитной индукции.
6. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Строение атома и атомного ядра. 11 часов + 5 часов
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель
атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и
регистрации частиц в ядерной физике.
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. [ Изотопы. Правила смещения. ] Энергия связи
частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период
полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники
энергии Солнца и звезд.
Демонстрации.
Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы.
7.Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
8.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
9.Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать:
 смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле,
электромагнитное поле, колебательный контур, волна, радиоактивность, атом, атомное ядро, ядерная модель атома,
ионизирующие излучения; смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, импульс, работа, мощность, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, период и частота колебаний; смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения,
сохранения импульса и меха-нической энергии, сохранения энергии в механических процессах;
уметь:
 описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение,
колебательное движение, звуковые волны, электромагнитные волны, радиосвязь, альфа, бета, гамма – излучения, деление и синтез
ядер;
 использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка
времени, массы, силы,
 представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути
от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от
длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины,
 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
 приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлениях;
 решать задачи на применение изученных физических законов;
 осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников
(учебных текстов, справочных и научно-популярныхизданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и
представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности
в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью
электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов; оценки
безопасности радиационного фона.
Тематическое планирование
2 часа в неделю, всего - 68 ч.
Наименования раздела
Законы взаимодействия и
движения тел
Механические колебания и
волны
Электромагнитное поле
Строение атомов и атомного ядра
Итого
Всего часов
26
Лабораторные работы
2
Контрольные работы
2
10
2
1
17
15
68
2
3
9
1
1
5
Тематическое планирование по физике 9 класс.
№,
п/п,
дата
Тема урока
Обязательный
минимум
Должны знать, уметь
физического образования
Оборудование и демонстрация
Домашнее
задание
Ι. Законы взаимодействия и движения тел. (34 часа).
1/1
Материальная
Определение материи. Виды
точка.
Система материи, изучаемые в физике,
отсчета.
вещество
и
поле.
Практическое
значение
механики.
механическое
движение. Система отсчета.
Идеализированная
модель
тела: материальная точка.
Траектория. Путь.
2/2
Перемещение.
Путь. Траектория.
Знать: что изучает механика,
две основные части этой
науки,
механическое
движение, его описание с
помощью системы отсчета.
Скатывание
шарика
по §1, упр. 1.
наклонной
плоскости.
Движение шарика вверх по
наклонной
плоскости.
Движение
тележки
по
демонстрационному
столу.
Уметь: определять, в каких Движение горящей лампочки
случаях можно считать тело карманного
фонаря
в
математической
точкой; затемненной аудитории.
доказывать, что покой и
движение
–
понятия
относительные;
обосновать
необходимость
введения
идеализированной модели –
материальной точки, системы
отсчета.
Основные
понятия: Знать: правило сложения и
пространство, время, путь, вычитания векторов; понятия
траектория,
перемещение, перемещение,
путь,
скалярные
и
векторные
§ 2, упр. 2.
3/3
4/4
величины.
Материальная
точка.
Точка
отсчета.
Обоснование
введения
вектора перемещения тела
для определения положения
тела
в
пространстве.
Проекция и модуль вектора
перемещения.
Сложение
перемещений.
траектория.
Определение
координаты
движущегося тела.
Решение задач на
определение
координаты
движущегося тела.
Скалярные
и
векторные
величины. Координаты тела
(точки). Система отсчета.
Решение
главной
задачи
механики в координатной
форме.
Нахождение
координаты движущихся тел
по начальной координате и
проекции
вектора
перемещений.
Нахождение
координаты движущихся тел
по начальной координате и
проекции
вектора
перемещений.
Знать:
перемещение,
пути.
Перемещение при
прямолинейном
равномерном
движении.
Скорость
Прямолинейное равномерное
движение. Вектор скорости,
единица скорости. Формулы
скорости и перемещения при
прямолинейном равномерном
Знать:
понятие
о
прямолинейном равномерном
движении;
скорость
–
векторная
величина;
физический смысл скорости
Уметь:
обосновать
необходимость
введения
вектора перемещения для
определения положения тела в
пространстве;
находить
проекцию и модуль вектора
перемещения.
определения Моделирование перемещения: § 3, упр. 3.
траектории, магнитная доска, стрелки на
магнитах.
Уметь:
определять
координаты движущегося тела;
строить вектор перемещения,
его проекции, определять знак
проекции.
§ 4, упр. 4 (1).
5/5
прямолинейного
равномерного
движения. График
зависимости
перемещения тела
от времени.
движении.
График
зависимости скорости от
времени
движения.
Графический
способ
нахождения
проекции
и
модуля вектора перемещения.
движения тела.
Прямолинейное
равноускоренное
движение:
мгновенная
скорость,
ускорение.
Скорость
прямолинейного
равноускоренного
движения. График
скорости.
Прямолинейное
равноускоренное движение.
Мгновенная
скорость.
Ускорение.
Вектор
ускорения.
Единица
ускорения в СИ. Формулы
ускорения и скорости в
векторной
форме
и
в
проекциях на координатные
оси. Формула для нахождения
вектора скорости и его
проекции. Умение решать
задачи
на
построение
зависимостей перемещения,
скорости,
ускорения
от
времени
для
равнопеременного движения.
Знать:
понятие
равноускоренного движения,
ускорения, равнопеременное
движение, равнозамедленное
движение,
мгновенная
и
средняя скорость; формулу
для ускорения тела; единицу
ускорения;
формулу
для
определения
мгновенной
скорости тела в любой момент
времени.
Уметь:
определять
координаты движущегося тела;
решать задачи графическим и
аналитическим
способами:
графическим и координатным.
Уметь: объяснять физический
смысл
равноускоренного
движения;
определять
ускорение
тела
при
равноускоренном
и
равнозамедленном движениях;
решать задачи на построение
зависимостей
скорости,
ускорения от времени для
равнопеременного движения
Скатывание
шарика
по
наклонной
плоскости,.
На
наклонной плоскости по всей ее
длине
укрепите бумажную
ленту. На доску подставьте
легкоподвижную тележку и
капельницей.
Выпустите
тележку
и
изучите
расположение капель на бумаге.
§ 5, § 6, упр. 6 (13);
составить
вопросы
взаимоконтроля к
§ 6 учебника,
упр. 5 (1-3).
на
расчет
величин,
характеризующих
равнопеременное
движение;
рассчитывать
мгновенную
скорость тела в любой момент
времени.
6/6
Средняя скорость. Средняя скорость. Формула Уметь: решать задачи.
Решение задач на нахождения
средней
нахождение
скорости.
средней скорости.
7/7
Перемещение при
прямолинейном
равноускоренном
движении.
Графический способ вывода
формулы перемещения при
равноускоренном движении.
Уравнение равнопеременного
движения. Перемещение при
прямолинейном
равноускоренном движении.
Знать: графический способ
вывода
формулы
для
перемещения
при
прямолинейном
равноускоренном движении;
уравнение равнопеременного
движения,
закономерности,
присущие равноускоренному и
равнозамедленному
движению.
Уметь:
определять
перемещение тела с помощью
формул.
Учебник
класс.
А.В.Перышкин.
7
§ 7, упр. 7
8/8
9/9
Перемещение тела
при
прямолинейном
равноускоренном
движении
без
начальной
скорости.
Вывод
формулы
перемещения.
Закономерности, присущие
прямолинейному
равноускоренному движению
без начальной скорости.
Знать:
вывод
формулы
перемещения; закономерности,
присущие
прямолинейному
равноускоренному движению
без начальной скорости.
Лабораторная
Измерение
ускорения.
работа
№
1 Мгновенная скорость.
«Исследование
равноускоренного
движения
без
начальной
скорости».
Уметь: применять на практике
полученные знания; измерять
ускорение
и
мгновенную
скорость.
10/10 Графики
зависимости
кинематических
величин
от
времени
при
равномерном
и
равноускоренном
движении.
Решение задач по
теме
«Равноускоренное
движение».
Определение
ускорения,
мгновенной
скорости,
перемещения
при
равноускоренном движении.
Решение графических задач.
§ 8, упр. 8 (1),
Уметь: решать задачи.
Уметь:
строить
график
скорости от времени и решать
теоретические задачи и по
графикам; оформлять решение
по образцу; рассчитывать
мгновенную
скорость,
ускорение, перемещение тела,
находить координаты тела в
любой момент времени при
равноускоренном движении;
решать задачи аналитическим
и графическим способами.
Оборудование: шарик, желоб Упр. 8 (2).
лабораторный, штатив с муфтой
и
лапкой,
металлический
цилиндр, лента измерительная,
мел.
11/11 Решение задач на Преобразование выражений. Уметь: решать графические и
равноускоренное
Графики линейной функции.
качественные задачи.
движение.
Р.: № 2, 3, 11, 17,
63.
12/12 Контрольная
работа № 1 по
теме
«Прямолинейные
равномерное
и
равноускоренное
движения».
Материальная точка, путь,
перемещение, прямолинейное
равномерное
и
равноускоренное движения.
Проконтролировать
знания,
умения
учащихся,
приобретенные при изучении
темы.
13/13 Относительность
движения.
Относительность
механического
движения.
Геоцентрическая и
гелиоцентрическая
система мира.
Относительность
перемещения,
скорости,
траектории,
координат.
Геоцентрическая
и
гелиоцентрическая системы.
Причины смены дня и ночи
на Земле. Относительность
механического
движения.Классическая
формула сложения скоростей.
Знать:
понятия
относительности
скорости,
перемещения,
траектории,
ускорения;
инерциальные
системы отсчета; классическая
формула сложения скоростей.
14/14 Инерциальные
системы отсчета.
(ИСО).
Первый
закон Ньютона.
Явление инерции. Природа
движения с точки зрения
Аристотеля,
Галилея
и
Ньютона.
Первый
закон
Ньютона – закон инерции.
Границы
применимости
закона.
Инерциальная
Знать:
понятия
о Опыты, иллюстрирующие закон § 10, упр. 10.
компенсирующем
действии инерции и взаимодействие тел.
тел;
явлении
инерции;
инерциальных
системах
отсчета,
массы
тела;
формулировку первого закона
Ньютона; важность раздела
Относительность
движения. § 9, упр. 9.
Системы
отсчета.
Относительность перемещения
и траектории.
система отсчета.
физики кА «Динамика».
Уметь: приводить примеры
ИСО;
пояснять,
какое
отношение имеет ИСО к
первому закону Ньютона.
15/15 Сила.
Второй Сила – причина изменения
закон
Ньютона. скорости тела. Второй закон
Решение задач.
Ньютона. Дольные и кратные
единицы
силы.
Границы
применения второго закона
Ньютона. Равнодействующая
сила, способы ее нахождения.
Знать: понятие силы кА
количественной
характеристики
действия
одного
тела
на
другое;
единицу силы; второй закон
Ньютона – установление связи
между ускорением, силой и
массой тела; сила - векторная
величина.
§ 11,
(2,4).
упр.
11
§ 12,
(1,3).
упр.
12
Уметь: использовать закон
для решения задач, находить
равнодействующую
сил;
определять числовое значение
ускорения при известной массе
тела,
движущегося
под
действием
двух
противоположно
направленных сил; решать
задачи.
16/16 Третий
закон Взаимодействие тел. Третий Знать: формулировку закона; Опыты по рис. 21 – 23.
Ньютона. Решение закон Ньютона и границы его силы взаимодействия всегда
задач.
17/17 Свободное
падение тел.
применения.
Следствия, приложены к разным телам, а
вытекающие из этого закона. потому
не
имеют
Вес тела и сила реакции равнодействующей.
опоры.
Уметь:
показывать
на
примерах проявления закона в
природе;
в
приведенных
примерах
выделять
взаимодействующие
тела,
определять
силы
взаимодействия;
решать
задачи.
Падение тел в воздухе и в
разреженном пространстве.
Ускорение
свободного
падения
тел.
Формулы
скорости и перемещения.
Знать: понятия свободного Падение тел в воздухе и в § 13, упр. 13 (1падения ускорения свободного разреженном пространстве.
3).
падения.
Уметь:
экспериментально
доказать, что в отсутствие
сопротивления воздуха все тела
независимо от их массы падают
с одинаковым ускорением,
рассчитывать координату и
скорости в любой момент
времени
свободного
падающего тела.
18/18 Движение
тела, Нахождение координаты и Знать:
что
движение
брошенного
скорости тела, брошенного падающего
тела
является
вертикально
вертикально вверх в любой равноускоренным движением;
§ 14, упр. 14.
вверх.
Невесомость.
момент времени.
основные формулы для такого
движения.
Уметь: решать задачи по
определению координаты и
скорости тела, брошенного
вертикально вверх в любой
момент времени.
19/19 Лабораторная
работа
№
«Измерение
ускорения
свободного
падения».
Свободное падение тела. Знать: свободное падение
2 измерение
ускорения тела.
свободного падения.
Уметь: измерять ускорение
свободного
падения,
наблюдать,
анализировать,
оформлять результаты, вести
записи в тетради.
20/20 Закон всемирного Опытные факты, лежащие в
тяготения.
основе закона всемирного
тяготения.
Формулировка
закона всемирного тяготения,
условия
применимости
математической
записи
закона.
Особенности
гравитационного
взаимодействия.
Гравитационная постоянная.
Независимость
ускорения
Знать: понятия всемирного
тяготения,
гравитационные
силы; формулировку закона
тяготения, три случая, при
которых формула закона дает
точный результат.
Уметь: рассчитывать силу
тяготения в зависимости от
расстояния между телами,
ускорение свободного падения
Оборудование:
отметчик
времени электронный, линейка,
штатив,
полоски
бумаги
размером 20 х 300 мм – 2 шт.,
полоска копировальной бумаги
рразме5ром 20 х 300 мм, бруски
металлические,
лента
изоляционная.
Составить
кроссворд
по
этой
теме,
нарисовать
веселый рисунок.
§ 15,
(1,2).
упр.
15
свободного падения тела от для тела, поднятого над
массы.
Землей, в разных широтах,
находящегося
на
других
планетах, объяснить приливы,
отливы и другие подобные
явления.
21/21 Прямолинейное
криволинейное
движение.
Движение тела
окружности
постоянной
модулю
скоростью.
и Путь, вектор перемещение и
скорости при равномерном
движении по окружности.
по Криволинейное
и
с прямолинейное
движение.
по Период и частота обращения.
Центростремительное
ускорение.
22/22 Решение задач на Нахождение
периода,
движение
по частоты, линейной скорости,
окружности.
центростремительного
ускорения.
23/23 Импульс
тела. Импульс
тела
и
Знать:
понятия Криволинейное
движение § 18, 19, упр. 18
криволинейного
движения, (равномерное и неравномерное, (2), упр. 17 (2).
частоту и период обращения, по окружности).
угловое
перемещение,
скорость;
понятие
центростремительного
движения.
Уметь:
применять
теоретические знания для
решения практических задач.
Уметь: решать задачи на
определение
величин,
характеризующих движение по
окружности.
Упр.
18
(5).
составить
1-2
задачи по данной
теме
с
элементами
биологии,
географии,
по
художественным
произведениям.
импульс Знать: понятие импульса, его
§ 21, 23, упр. 20
Закон сохранения
импульса. Вывод
закона сохранения
механической
энергии.
силы. Единица импульса тела.
Закон сохранения импульса.
Замкнутая
система
тел.
Запись уравнения закона в
векторной
форме
и
в
проекциях на оси координат.
обозначения, факт совпадения
направления
импульса
с
направлением
скорости,
формулировку
закона
сохранения
импульса,
примеры применения закона;
упругое
и
неупругое
столкновение;
понятие
о
замкнутых системах.
(1).
Уметь: определять общий
импульс системы до и после
взаимодействия тел; решать
задачи с применением закона.
24/24 Реактивное
движение. Ракеты.
Реактивное
движение.
примеры
этого
вида
движения
в
природе.
Конструкция,
принцип
действия ракет.
Знать: понятие реактивного
движения, представление о
движении ракет и их запуске;
какой вклад в развитие
космонавтики
внесли
отечественные
ученые
и
космонавты.
Уметь: опознавать реактивное
движение среди других видов
движения; оценивать скорость
движения
ракеты;
формулировать выводы по
изученному
материалу;
рассказывать
проблемы
§ 22, упр. 22.
загрязнения атмосферы земли.
25/25 Решение задач на Решение задач на применение
применение
закона сохранения импульса
формул.
тел.
Повторение темы
«Работа.
Мощность.
Энергия».
Отработка навыков учащихся
(анализ
источников
информации, решение задач
практическая
работа),
закрепление ранее изученного
материала.
§ 21,23
26/26 Контрольная
Проверить знания и умения Уметь: решать задачи по
работа
№
2 учащихся.
применению
алгоритма,
«Импульс
тела.
использовать закон сохранения
Законы
импульса.
сохранения
импульса
и
механической
энергии. Законы
Ньютона».
ІІ. Механические колебания и волны. Звук. (10 часов).
1/27 Колебательные
движения.
Свободные
колебания.
Колебательные
системы. Маятник.
Величины,
характеризующие
Колебательное
движение,
свободные
колебания,
колебательные
системы.
Виды маятников. Положение
равновесия.
Амплитуда,
смещение, период, частота,
фаза колебаний. Зависимость
периода нитяного маятника
Знать: понятия колебательное
движение,
свободные
колебания и условия их
существования; колебательные
системы;
математический
маятник; понятия амплитуда
колебаний, частота, период,
фаза колебаний; зависимость
§ 24, 25, упр. 23,
2 24
колебательное
движение:
амплитуда,
период, частота.
от его длины. Формулы и периода частоты
единицы измерений.
маятника от длины.
нитяного
Уметь: приводить примеры на
основе маятников процесс
колебаний; решать задачи.
2/28 Лабораторная
работа
№
3
«Исследование
зависимости
периода
колебаний
пружинного
маятника от массы
груза и жесткости
пружины».
Измерение
периода
колебаний тела. Зависимость
периода
колебаний
пружинного маятника от
массы груза и жесткости
пружины
Знать: зависимость периода
колебаний
пружинного
маятника от массы груза и
жесткости пружины
3/29 Величины
характеризующие
колебательные
движения.
Гармонические
колебания.
Гармонические колебания.
Знать:
гармонические Математический
колебания, свойства.
маятники.
4/30
Решение задач на Нахождение
величин,
чтение графиков.
характеризующих
колебательные
движения.
Вычислять координату и
скорость, период и частоту
Уметь:
измерять
колебаний тела.
период
Уметь: решать задачи на
нахождение
величин,
характеризующих
колебательные
движения,
вычислять
координату
и
Оборудование:
линейка Повторить с § 24
измерительная, нить длиной 1 – 26.
м, груз массой 100 г, штатив с
муфтой и кольцом, часы или
секундомер.
и
нитяной §26, 27.
колебаний тела.
скорость, период и частоту
колебаний тела.
5/31 Лабораторная
работа
№
4
«Исследование
зависимости
периода и частоты
свободных
колебаний
нитяного маятника
от длины нити».
6/32
Превращение
энергии
при
колебательном
движении.
Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания.
Резонанс.
Повторить §27.
Потенциальная
и
кинетическая
энергия
в
колебательном
движении.
Полная механическая энергия
системы.
затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания.
Резонанс.
Резонансная кривая. Резонанс
в приборах, технике и быту.
Полезное и вредное действие
резонанса.
Знать: превращения энергии Колебания
при колебательных движениях; маятника.
закон сохранения энергии в
колебательных
процессах;
понятие
вынужденные
колебания;
о
частоте
вынужденных
колебаний;
определение
резонанса,
резонансную кривую; резонанс
в приборах, технике быту;
причины
возникновения
резонанса.
Уметь: объяснять причины
затухания
свободных
колебаний,
приводить
примеры
затухающих
математического § 28, § 29, 30,
упр. 26, 25.
колебаний;
приводить
примеры
вынужденных
колебаний;
приводить
примеры, показывающие вред
и пользу резонанса.
7/33 Распространение
колебаний
в
упругих
средах.
Волны.
Продольные
и
поперечные
волны.
Длина
волны. Скорость
распространения
волны
Основное свойство волн.
Поперечные и продольные
волны.
Механизм
образования волн.
Знать: понятия механическая
волна,
продольная
и
поперечная волны; свойства
волн; понятия длины волны,
частоты;
поперечные
и
продольные упругие волны в
твердых,
жидких
и
газообразных средах.
Уметь: объяснять принцип
распространения
волн
в
различных средах; решать
задачи по данной теме.
§ 31, 32,
упр 28 (1-3)
8/34 Источники звука. Свойства источников звука. Знать:
понятия
источник
Звуковые
Источники звука. Диапазон звука, звуковые колебания,
колебания.
звуковых колебаний.
ультразвуковые
колебания,
инфразвуковые колебания.
Высота и тембр Высота, тембр, громкость
звука. Громкость звука. Зависимость высоты Уметь: приводить примеры
звука.
звука от частоты, а громкости звуковых
колебаний;
звука – от
амплитуды описывать
возникновение
колебаний.
звуковых волн при колебаниях
камертона.
Знать: понятия высоты тембра
и громкости звука, единицы
громкости;
зависимость
высоты звука от частоты, а
громкости
звука
–
от
амплитуды колебаний.
Уметь: показывать отличия
громкости,
высоты
звука,
тембра.
Камертон, молоточек, гусли, § 34, упр. 29.
подвешенный к штативу шарик
на нити, соприкасающиеся с § 35, 36, упр. 30.
ветвями камертона, звуковой
генератор.
9/35
Распространение
Механизм
возникновения
звука.
Скорость звуковых волн. Скорость
звука.
Звуковые звука в различных средах.
волны.
Отражение
звука
от
Отражение звука. различных препятствий. Эхо.
Эхо.
Звуковой Звуколокация.
Понятия
резонанс.
ультразвука и инфразвука.
Интерференция
Применения в технике и
звука.
медицине. Звуковой резонанс.
Условия
возникновения
акустического
резонанса.
Явления интерференции и
дифракции
звука,
их
применение.
Знать: понятия звуковых волн, Плакаты «Ультразвук и его § 37, 38, упр. 32,
причины
распространения применение»,
карточки
с упр. 31.
звуковых волн в среде.
задачами.
§ 39, 40, 41.
Уметь: объяснять различие
скоростей
распространения
звука в различных средах,
приводить примеры явлений,
связанных с распространением
звука в различных средах;
решать задачи на вычисление
скорости звука.
Знать:
отражение
звука;
возникновения
эха,
практическое
применение
этого
явления;
понятия
ультразвук и инфразвук, их
применение в технике и
медицине; понятие звуковой
резонанс;
явления
интерференции и дифракции
звука, их применение.
Уметь: показывать, какие
условия
необходимы
для
существования эха; приводить
примеры звукового резонанса;
приводить примеры.
10/36
Контрольные
работа по теме
«Механические
колебания
и
волны. Звук».
Определение
периода,
частоты колеблющегося тела,
решение
расчетных
и
графических задач.
Знать и уметь: применять
свои способности при решении
расчетных
и
графических
задач.
ІІІ. Электромагнитные явления (17часов).
1/37
2/38
Магнитное поле
и
его
графическое
изображение.
Неоднородное и
однородное
магнитное поле.
Электрические
явления
в
природе.
Направление тока
и
направление
линий
его
Существование магнитного
поля вокруг проводника с эл.
током. Линии магнитного
поля.
Картина
линий
магнитного поля постоянного
полосового
магнита
и
прямолинейного проводника
с током. Однородное и
неоднородное
магнитное
поле. Соленоид. Магнитное
поле соленоида.
Знать:
источники
и
индикаторы магнитного поля;
суть
гипотезы
Ампера;
понятия магнитных линий;
понятия
однородного
и
неоднородного
магнитных
полей.
Электрические
явления.
Обнаружение связи между
направлением
магнитного
поля тока и направлением
тока в проводнике. Правило
буравчика. Правило правой
Знать: направление линий
магнитного
поля
можно
определить по направлению
тока в проводнике при помощи
правила буравчика.
Опыт Эрстеда – взаимодействие § 42, 43, упр. 33,
магнитной
стрелки
и 34
проводника с током. Силовые
линии
магнитного
поля
постоянного
магнита,
магнитного поля прямого тока.
Уметь:
объяснять
опыт
Эрстеда,
изображать
магнитное поле при помощи
магнитных линий.
Схемы
строения
кожи, § 44, упр. 35 (1 –
электрических органов рыб, 3).
молнии.
Силовые
линии
магнитного поля (магнитные
опилки, проводник с током,
3/39
4/40
магнитного поля. руки для соленоида.
Правило
буравчика.
Уметь: приводить примеры соленоид).
электрических
явлений
в
природе; обосновать наличие
связи между направлением
магнитного
поля
и
направлением
тока
в
проводнике;
применять
правило правой руки при
решении задач.
Обнаружение
магнитного поля
по его действию
на электрический
ток.
Правило
левой руки.
Силы,
действующие
на
проводник с током и на
движущуюся
заряженную
частицу.. Правило левой
руки.
Знать:
магнитное
поле Опыты по рис. 104.
создается
электрическим
полем и обнаруживается по его
действию на электрический
ток; правило левой руки.
Индукция
магнитного поля.
Индукция магнитного поля.
Векторная
характеристика
магнитного
поля.
Направление
и
модуль
вектора магнитной индукции.
Линии магнитной индукции.
§ 45, упр. 36 (14).
Уметь:
определять
направление
силы,
действующей на проводник с
током в магнитном поле;
применять правило левой руки
при решении задач.
Знать: понятие магнитных Опыты по рис. 116, 117.
линий;
понятие
модуля
вектора магнитной индукции
по действию магнитной силы
на элемент тока; магнитная
индукция
–
векторная
характеристика
магнитного
§ 46,
(2,3).
упр.
37
поля; единицы измерения
магнитной индукции.
Уметь:
рассчитывать
магнитную силу по формуле
магнитной
индукции;
изображать магнитное поле
при помощи линий магнитной
индукции; вычислять силу
Ампера.
5/41
6/42
Магнитный
Магнитный поток. Изменение
поток. Единицы потока сквозь контур при его
измерения.
вращении.
Единица
измерения. Формула Ф = В ·
S · cos α
Явление
электромагнитно
й
индукции.
Опыты Фарадея.
Знать: понятие
потока,
его
измерения.
магнитного
единицы
§ 47, упр. 38.
Уметь: вычислять магнитный
поток,
пронизывающий
площадь контура, выяснять
причины его изменения.
Опыты
Фарадея. Знать:
суть
явления
Индукционный ток. Явление электромагнитной индукции,
электромагнитной индукции. опыты Фарадея.
Правило Ленца.
Уметь:
показывать,
что
индукционный ток появляется
при изменении магнитного
потока,
пронизывающего
контур.
§ 48, упр. 39 (1).
7/43
Направление
Правило Ленца.
индукционного
самоиндукции.
тока.
Правило
Ленца. Явление
самоиндукции.
Явление Знать:
правило
Ленца;
понятие самоиндукции.
§ 49, 50, упр. 41
Уметь:
определять
направление индукционного
тока;
применять
правило
Ленца.
8/44
Лабораторная
Изучение
явления
работа
№
5 электромагнитной индукции.
«Изучение
явления
электромагнитно
й индукции».
Знать:
явление Оборудование:
Повторить § 48,
электромагнитной индукции.
миллиамперметр, катушка – 49.
моток, магнит дугообразный,
Уметь:
собирать источник питания, катушка с
электрические
цепи, железным
сердечником
от
записывать и анализировать разборного
электромагнита,
результаты экспериментов.
реостат,
ключ,
провода
соединительные,
модель
генератора электрического тока.
9/45
Получение
переменного
тока. Генератор
переменного
тока.
Преобразования
энергии
в
электрогенератор
ах.
Знать:
определение Модель
генератора § 51, упр. 42.
переменного тока, устройство электрического тока.
и
принцип
работы
электромеханического
индукционного генератора.
Устройство
и
принцип
действия
индукционного
генератора переменного тока.
Понятие о переменном токе
как
о
вынужденных
колебаниях в электрической
цепи.
Уметь: применять полученные
знания в решении графических
задач.
10/46
Трансформатор.
Передача
электрической
энергии
на
расстоянии.
11/47
Электромагнитно
е поле.
Идеи Д. Максвелла. Вихревое
электрическое
поле,
его
отличие от электрического.
Причина
появления
индукционного тока.
Трансформатор.
Передача
электроэнергии на расстояние.
§ 50
Знать:
понятия
электромагнитное
поле,
вихревое
поле;
условия
возникновения
электромагнитного
поля;
способы его обнаружения.
§ 52 упр. 43.
Уметь: объяснять свойства
электромагнитного поля.
12/48
Электромагнитн
ые
волны.
Скорость
распространения
электромагнитны
х волн.
Электромагнитная волна как
система порождающих друг
друга
переменных
электрических и магнитных
полей. Скорость и длина
волны.
Электромагнитные
волны:
скорость,
поперечность.
Причина
возникновения
волн.
Напряженность
электрического
поля.
Обнаружение
электромагнитных
волн.
Шкала
электромагнитных
Знать:
понятие
электромагнитной
волны,
свойства
электромагнитных
волн,
применение
электромагнитных волн
в
природе и технике, теорию
Максвелла;
основные
характеристики
электромагнитных волн: длину
волны,
период,
частоту
колебаний;
условия
и
возникновения
и
распространения
§ 53, упр. 44 (3).
волн.
электромагнитных волн.
Уметь:
рассказывать
о
многообразии
электромагнитных
волн,
общности и различиях между
видами
электромагнитных
волн.
13/49
Конденсатор.
Колебательный
контур
Конденсатор. Заряд и емкость Знать:
определения
конденсатора. Напряженность конденсатора;
формулы
электрического поля.
нахождения
заряда,
электрической
емкости
конденсатора;
единицы
измерения;
определение
напряженности электрического
поля; виды конденсаторов;
устройство
и
действие
конденсатора.
§ 54,
(2,5).
упр.
Уметь: решать задачи.
14/50
Получение
электромагнитны
х колебаний.
Принципы
радиосвязи
телевидения.
и
Колебательный контур.
Знать: понятие колебательный
контур, устройство и действие
модуляция. колебательного
контура;
Принцип формулу Томсона.
§ 55, упр. 46
Амплитудная
Радиосвязь.
радиосвязи.
§ 56, упр. 47.
Уметь: решать
применением
Томсона.
задачи с
формулы
45
Знать: принцип радиосвязи.
15/51 Электромагнитна Интерференция
я природа света. Представление о свете как
Интерференция
электромагнитной волне.
света.
Преломления
света.
Преломление
Показатель света.
света. Показатель
преломления
и
его
физически
смысл.
Знать: представление о свете
как электромагнитной волне; о
свойствах света и явлениях,
которые
происходят
при
прохождении
света
через
оптические среды; развитие
взглядов на природу света;
знать формулу нахождения
энергии; место световых волн
в диапазоне электромагнитных
волн;
частицы
электромагнитных частиц фотоны или кванты.
Уметь:
решать
задачи;
показывать
возможность
использование интерференции
света в современной науке и
технике.
Знать:
проявление
и
суть
§ 57, 58.
§ 59, упр. 48.
явления преломления света;
закон
преломления;
определение относительного и
абсолютного
показателей
преломлении;
физически
смысл
показателя
преломления;
объяснять
возникновения
явлений
отражения и преломления,
устанавливать причину этих
явлений, выводить законы
отражения и преломления
света.
Уметь: изображать падающий
и преломленный лучи для двух
случаев: свет переходит в
оптически более плотную
среду,
и,
наоборот,
в
оптически менее плотную;
пояснять термин «кажущаяся
глубина водоема»; измерять
показатель преломления света.
16/52 Дисперсия света. Дисперсия света. Цвета тел. Знать: понятия
Цвета
тел. Спектрограф и спектроскоп.
спектр.
Спектрограф
и
Уметь:
спектроскоп.
дисперсия,
объяснять
§ 60, 61, 62 упр.
50.
Лабораторная
работа
№
«Наблюдение
сплошного
линейчатых
спектров
испускания».
происхождение
предмета.
6
цветов
и
17/53 Контрольная
работа по теме
«Электромагнитн
ое поле».
Решение
расчетных,
качественных и графических
задач по применению знаний
об электромагнитном поле.
Знать и уметь: решать
качественные
задачи,
графически
изображать
магнитное
поле
тока
и
постоянных
магнитов,
пользоваться правилом левой
руки
для
нахождения
направления силы Ампера и
вычислять значение этой силы,
длину
электромагнитной
волны и частоту.
ІV. Строение атома и атомного ядра (15 часов).
1/54 Радиоактивность
как
свидетельство
сложного
строения атома.
Альфа-,
бета-,
гамма-излучения.
Естественная
радиоактивность
как
самопроизвольное
превращение атомных ядер.
Открытие
радиоактивности
Беккереля.
Состав
радиоактивности излучения.
Природа и свойства альфа-,
Знать: числовое значение
заряда
электрона,
состав
радиоактивного излучения и
его компонентов, их свойства;
историю
открытия
радиоактивности,
опыты
Беккереля, работы Пьера и
Марии Кюри в области
§ 65.
2/55 Модели атомов.
Опыты
Резерфорда.
Ядерная модель
атома.
бета- и гамма – излучений.
радиоактивных излучений.
Опыты
Резерфорда
по
исследованию
сложного
состава
радиоактивного
излучения. Модель атома
Джозефа Джона
Томсона.
Опыт
Резерфорда
по
рассеянию
альфа-частиц.
Ядерная
модель
атома.
Оценка размеров атомов и
ядер. Планетарная модель
атома.
Знать: планетарная модель Плакат со
атома, размер ядра атома Резерфорда.
сравнительно с размерами
электронной оболочки; опыт
Резерфорда по рассеиванию α
– частиц.
3/56 Радиоактивные
Массовое число. Зарядовое
превращения
число. Закон сохранения
атомных
ядер. массового числа и заряда. .
Сохранение
зарядового
и
массового чисел
при
ядерных
реакциях.
схемой
опыта § 66.
Уметь: описывать ход опыта
Резерфорда;
по
таблице
Менделеева определять заряды
ядер
атомов
химических
элементов.
Знать: понятие о массовом и
зарядовом числе, обозначения
ядер химических элементов;
Уметь: доказывать, что атомы
в процессе радиоактивного
распада могут превращаться в
другие химические элементы;
применять правило Содди для
определения
взаимного
положения
в
таблице
Менделеева
исходного
элемента, образующегося в
результате его распада
§ 67, упр. 51
4/57 Экспериментальн
ые
методы
исследования
частиц в ядерной
физике.
Устройство,
принцип
действия счетчика Гейгера,
камеры Вильсона. Метод
толстослойных фотоэмульсий
камере Вильсона.
.
5/58 Открытие
протона.
Открытие
нейтрона
.
Открытие
протона.
Открытие
нейтрона.
Выбивание протонов из ядер
атомов азота. Наблюдение
фотографий треков частиц в
6/82 Состав атомного
ядра. Протоннонейтронная
модель
ядра.
Массовое число.
Зарядовое число.
Физический
смысл зарядового
и
массового
чисел.
Состав
атомного
ядра.
ядерные
силы,
их
особенности.
Протоннонейтронная модель строения
ядра.
Изотопы.
Закон
сохранения массового числа и
заряда. превращение ядер при
радиоактивном
распаде.
Правило смещения. Решение
задач «Строение атомного
ядра». Правило смещения.
Знать:
понятия
детектор,
индикатор,
циклотрон,
сцинтилляция,
трек;
устройство
и
принцип
действия
приборов
для
регистрации частиц; понятие
протона, обозначение, массу,
заряд;
понятие
нейтрона,
обозначение, массу.
§ 68, упр. 44.
§ 69, 70
Знать: состав атомного ядра;
протонно-нейтронная модель
строения ядра; физический
смысл определения и условное
обозначение
массового
и
зарядового чисел;
Уметь:
решать
задачи;
приводить
примеры
применимости изотопов в
народном
хозяйстве;
доказывать, что атомы в
процессе
радиоактивного
распада могут превращаться в
§ 71 , 72 упр. 45,
46
другие химические элементы;
применять правило Содди для
определения
взаимного
положения
в
таблице
Менделеева
исходного
элемента, образующегося в
результате его распада.
7/60 Изотопы.
Правило
смещения
альфа- и
распада.
Знать:
понятие изотопы;
смещения Содди;
смещения.
для
бета-
§ 72
правило
правило
Уметь: доказывать, что атомы
в процессе радиоактивного
распада могут превращаться в
другие химические элементы;
применять правило Содди для
определения
взаимного
положения в таблице
8/61 Ядерные
силы,
ядерные реакции.
Энергия
связи
частиц в ядре.
Дефект масс.
Ядерное
взаимодействие.
Короткодействующий
характер
ядерных
сил.
Энергия связи атомных ядер.
Дефект
масс.
Формула
расчета
энергии
связи.
Энергетический
выход
Знать:
понятия
ядерная
реакция, дефект масс, энергия
связи;
новый
вид
взаимодействия (ядерное) и его
особенности;
смысл
словосочетания «дефект масс».
§ 73 упр. 54
ядерных реакций. Внутренняя Уметь:
обосновать
энергия атомных ядер.
существование
ядерной
энергии как одной из форм
энергии; вычислять дефект
масс и энергетический выход
ядерных реакций.
9/62 Деление
ядер Механизм
деления
ядра
урана.
Цепная урана. Выделение энергии
ядерная реакция. при делении и синтезе ядер.
Цепная
ядерная
реакция
деления ядер урана и условия
ее протекания. Критическая
масса.
Знать: механизм деления ядра Плакат
с
механизмом § 74, 75, № 41
урана; выделение энергии при протекания реакции деления с.248
делении и синтезе ядер; ядра урана.
понятие о цепной ядерной
реакции; условия протекания
цепной
ядерной
реакции;
понятие критической массы,
коэффициента
размножения
нейтронов;
сохранение
зарядового и массового чисел
при ядерных реакциях.
Уметь: описывать
ядерную реакцию.
10/63 Лабораторная
Справедливость
закона
работа
№
7 сохранения
импульса
на
«Изучение
примере деления ядра урана.
деления
ядра
атома урана по
фотографии
треков».
цепную
Уметь:
доказать
справедливость
закона
сохранения
импульса
на
примере деления ядра урана.
Оборудование:
фотография
треков
заряженных
частиц
образовавшихся в фотоэмульсии
при делении ядра атома урана
под
действием
нейтрона;
линейка измерительная.
11/64 Ядерный реактор.
Преобразование
внутренней
энергии атомных
ядер
в
электрическую
энергию.
Излучение звезд.
Ядерная
энергетика.
Управляемая
ядерная Знать: факт «укрощения»
реакция. Принцип действия и ядерной энергии.
устройство ядерного реактора
Уметь: объяснять принцип
на медленных нейтронах.
действия ядерного реактора;
Использование
энергии применять полученные знания
деления ядер в мирных целях. при решении задач.
Проблемы и перспективы
Знать: о проблемах атомной
АЭС.
энергетики в России.
§ 77. Доклады
«Экологические
проблемы работы
ядерных
электростанций».
Уметь:
приводить
неоспоримые
факты
о
необходимости использования
ядерной энергии и соблюдение
правил техники безопасности
при ее использовании.
Атомная
энергетика.
Экологические
проблемы работы
атомных
электростанций.
12/65 Биологическое
действие
радиации.
Период
полураспад.
Закон
радиоактивного
распада.
§ 76.
Биологическое
действие
радиации.
Период
полураспада.
Закон
радиоактивного распада.
Знать:
биологическое
действие радиации; понятия
период
полураспад,
коэффициент
качества,
эквивалентной
дозой;
формулы.
Уметь: решать задачи с
применением формул данной
§ 78.
Лабораторная
работа
№
8
«Изучение треков
заряженных
частиц
по
готовым
фотографиям».
темы.
13/66 Дозиметрия.
Лабораторная
работа
№
9
«Измерение
естественного
радиационного
фона дозиметром
Знать:
биологическое
действие радиации; понятия
период
полураспад,
коэффициент
качества,
эквивалентной
дозой;
формулы.
14/67 Термоядерные
Термоядерные
реакции.
реакции.
Условия
протекания
и
Элементарные
примеры.
Элементарные
частицы
и частицы
и
античастицы.
античастицы.
Дозиметрия.
Знать: понятие термоядерных
реакций;
роль
их
в
существовании жизни на Земле
и эволюции Вселенной; мир
элементарных
частиц,
их
особенности и свойства.
§ 78
Уметь: решать задачи с
применением формул данной
темы.
15/68 Контрольная
Состав ядра атома. Энергия Проверка знаний и умений,
работа «Физика связи.
Дефект
масс. приобретенных при изучении
атома
и Изотопы. Ядерные реакции. темы.
атомного ядра».
§ 79, 80
Список литературы
Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.
Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 9 класс» / Е. М. Гутник, Е.
В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2003. – 96 с. ил.
Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005.
64 с.
Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с. ил.
Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк.
Лукашик В. И. Физическая олимпиада в 6-7 классах средней школы: Пособие для учащихся.
Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование по физике: 9-й Кл.: К учебнику А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика. 9
класс»/ Р. Д. Минькова, Е. Н. Панаиоти. – М.: Экзамен, 2003. – 127 с. ил.
Перышкин А. В. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведе-ний. М.: Дрофа, 2008
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 2-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 334 с.
Сборник нормативных документов. Физика./сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007 . -207 с.
Дидактические карточки-задания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова, дидактические материалы по физике (А. Е. Марон, Е. А. Марон),
тесты (Н К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова) помогут организовать самостоятельную работу школьников в классе и дома.
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Примерные нормы оценки знаний и умений
При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:
о физических явлениях:
 признаки явления, по которым оно обнаруживается;
 условия, при которых протекает явление;
 связь данного явлении с другими;
 объяснение явления на основе научной теории;
 примеры учета и использования его на практике;
о физических опытах:
 цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;
о физических понятиях, в том числе и о физических величинах:
 явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);
 определение понятия (величины);
 формулы, связывающие данную величину с другими;
 единицы физической величины;
 способы измерения величины;
о законах:
 формулировка и математическое выражение закона;
 опыты, подтверждающие его справедливость;
 примеры учета и применения на практике;
 условия применимости (для старших классов);
о физических теориях:
 опытное обоснование теории;
 основные понятия, положения, законы, принципы;
 основные следствия;
 практические применения;
 границы применимости (для старших классов);
о приборах, механизмах, машинах:
 назначение; принцип действия и схема устройства;
 применение и правила пользования прибором.
Физические измерения.
 Определение цены деления и предела измерения прибора.
 Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
 Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
 Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной
погрешности измерения. Определять относительную
погрешность измерений.
Следует учитывать, что в конкретных случаях не все требования могут быть предъявлены учащимся, например знание границ
применимости законов и теорий, так как эти границы не всегда рассматриваются в курсе физики средней школы.
Оценке подлежат умения:
 применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы, техники; оценивать влияние технологических процессов
на экологию окружающей среды, здоровье человека и других организмов;
 самостоятельно работать с учебником, научно-популярной литературой, информацией в СМИ и Интернете ;
 решать задачи на основе известных законов и формул;
 пользоваться справочными таблицами физических величин.
При оценке лабораторных работ учитываются умения:
 планировать проведение опыта;
 собирать установку по схеме;
 пользоваться измерительными приборами;
 проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить
графики;
 оценивать и вычислять погрешности измерений;
 составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
Следует обращать внимание на овладение учащимися правильным употреблением, произношением и правописанием физических
терминов, на развитие умений связно излагать изучаемый материал.
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
 обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения;
 правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
 строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий;
 может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»‚ но учащийся не использует
собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «З» ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе обнаруживаются
отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания
при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями
программы.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.
Оценка лабораторных работ:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
 выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
 самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
 в отчете правильно и аккуратно выполнял все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графика, вычисления;
 правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые
ошибки
Оценка «З» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1
ВАРИАНТ № 1
1. Дано уравнение движения:
КИНЕМАТИКА
9 КЛАСС
X = 8t – 0,5t2
A) Найти начальную скорость и ускорение движения. Написать выражение для
скорости и построить график зависимости скорости от времени.
B) Найти значение скорости и перемещения через 5 сек после начала движения.
C) Определить через сколько секунд координата тела станет равной нулю.
2. Автобус начинает двигаться и через 10 сек его скорость стала равной 20 м/с.
A) Найти с каким ускорением движется
автобус?
B) Какой путь автобус прошёл за это время?
C) Какой путь автобус прошёл за 5 – ю секунду
3.
движения?
A) По графику движения найти нач. скорость и
движения.
B) Определить, через какой промежуток
времени
ускорение. Написать уравнение
скорость тела будет равна нулю.
C) Построить график зависимости X = X(t)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1
ВАРИАНТ № 2
КИНЕМАТИКА
x  12t  2t 2
1. Дано уравнение движения:
A) Найти начальную скорость и ускорение. Написать выражение для скорости и
построить график зависимости скорости от времени.
B) Найти значение скорости и перемещения через 5 сек. после начала движения.
C) Найти время в течение которого тело переместится в начало отсчёта.
2. Автомобиль начинает двигаться с ускорением 2м/сс.
A).Найти на каком расстоянии от начала движения его скорость будет 20м/с?
B). Через сколько времени это произойдёт?
C). Найти путь, пройденный автомобилем за 5 – ю секунду.
3.
A) По графику движения найти
начальную скорость и ускорение. Написать
уравнение движения.
B). Определить, через какой промежуток
времени скорость будет равна нулю
C). Построить график зависимости x = x(t).
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2
ДИНАМИКА
ВАРИАНТ № 1
Вариант 1
1. Определите ускорение мяча массой 0,5 кг, когда на него действует сила 50 Н.
2. Из баллистического пистолета, расположенного на высоте 0,49 м, вылетает шарик со скоростью 5 м/с, направленной горизонтально.
Определите дальность полета шарика.
3. После толчка вагон массу 20 т остановился через 50 с, пройдя расстояние 125 м. Определите тормозящую силу.
4. Два неупругих тела массой 2 и 6 кг движутся по одной прямой навстречу друг другу со скоростью 2 м/с каждое. С какой скоростью и в
какую сторону будут двигаться эти тела после удара?
5. Автомобиль движется по горизонтальному участку пути со скоростью 20 м/с. Определите минимальное время движения автомобиля до
полной остановки при торможении, если коэффициент трения колес о дорогу равен 0,4. Ускорение свободного падения считать равным 10
м/с2.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2
ДИНАМИКА
ВАРИАНТ № 2
1. Какую массу имеет лодка, если под действием силы 100 Н она движется с ускорением 0,5 м/с2?
2. Мяч, брошенный горизонтально со скоростью 12 м/с, упал на Землю через 3 с. С какой высоты был брошен мяч? Какова дальность его
полета?
3. Автомобиль массой 3200 кг за 15 с от начала движения развил скорость 9 м/с. Определите силу, сообщающую ускорение автомобилю.
4. Железнодорожный вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,56 м/с, сталкивается с неподвижной платформой массой 8 т.
Определите их скорость после автосцепки. Трением о рельсы пренебречь.
5. Через сколько времени после начала аварийного торможения остановится автобус, движущийся со скоростью 12 м/с, если коэффициент
трения при аварийном торможении равен 0,4?
Вариант 3
1. Какое ускорение сообщает спортсмен ядру массой 5 кг, если толкает его с силой 1000 Н?
2. С самолета, летящего горизонтально со скоростью 144 км/ч, сбросил пакет с почтой. На какой высоте летел самолет, если за время
падения пакет сместился по горизонтальному направлению на 152 м? Сопротивление воздуха не учитывать.
3. Поезд массой 1500 т увеличил скорость от 5 до 10 м/с в течение 3 мин. Определите силу, сообщающую поезду ускорение.
4. Автомобиль движется по горизонтальному участку пути со скоростью 72 км/ч. Какой путь он пройдет до полной остановки при
экстренном торможении, если коэффициент трения колес о дорогу 0,5? Ускорение свободного падения считать 10 м/с2.
5. Автомобиль массой 1500 кг движется по выпуклому мосту, радиус кривизны которого 75 м, со скоростью 15 м/с. Определите вес этого
автомобиля в средней точке моста.
6. Почему ускорение свободного падения на экваторе Земли больше, чем на ее полюсах?
Вариант 4
1. Тело движется с ускорением 2 м/с2 под действием силы 12 Н. Определите массу тела.
2. С самолета, летящего на высоте 1860 м со скоростью 360 км/ч, выпал груз. На каком расстоянии от этого места в горизонтальном
направлении груз упадет на землю? Сопротивлением воздуха пренебречь.
3. Паровоз толкнул вагон массой 30 т, стоящий на горизонтальном пути. Вагон начал двигаться со скоростью 0,5 м/с. Определите силу
удара, если его длительность 1 с.
4. Мотоциклист, движущийся по горизонтальной дороге со скоростью 10 м/с, начинает торможение. Чему равен тормозной путь мотоцикла
при коэффициенте трения колес о дорогу, равном 0,5? Ускорение свободного падения считать равным 10 м/с2.
5. Мост, прогибаясь под тяжестью поезда массой 400 т, образует дугу радиусом 2000 м. Определите силу давления поезда в середине моста.
Скорость поезда считать постоянной и равной 20 м/с.
6. Почему предметы, находящиеся в комнате, несмотря на их взаимное притяжение, не приближаются друг к другу?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
ВАРИАНТ № 1
1. На рисунке представлен график зависимости координаты тела, совершающего гармонические колебания, от времени. Определите период
колебаний.
2. Чему равен период свободных колебаний пружинного маятника, если
масса груза равна 0,25 кг, а жесткость
пружины 100 Н/м?
3. Лодка качается в море на волнах, которые распространяются со скоростью
2 м/с. Расстояние между двумя
ближайшими гребнями волн 6 м. Какова частота ударов волн о корпус лодки?
4. Какие превращения энергии совершаются при движении математического
маятника из крайнего правого положения к
положению равновесия? (Силой трения в точке подвеса и силой сопротивления
воздуха пренебречь.)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
ВАРИАНТ № 2
1. Определите по рисунку амплитуду колебаний.
2. Маятник имеет длину 40 см. Каков будет период колебаний этого
считать математическим; ускорение свободного падения на поверхности Луны
3. Определите длину звуковой волны человеческого голоса высотой тона 680
маятника на поверхности Луны? (Маятник
считать равным 1,6 м/с2.)
Гц. (Скорость звука считать равной 340
м/с.)
4. Как изменяются скорость и ускорение шарика при колебательном движении? Ответ обоснуйте.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
ВАРИАНТ № 3
1. Амплитуда незатухающих колебаний точки струны 1 мм, частота 400 Гц.
Какой путь пройдет точка струны за 0,1
2. Определите по рисунку, каким интервалам времени соответствуют
энергии.
3. Во время грозы человек услышал гром через 10 с после вспышки молнии.
4. Если часы отстали, то что должен сделать часовой мастер с длиной
правильно?
минимумы и максимумы кинетической
с?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3
Как далеко от него произошел ее разряд?
маятника часов, чтобы они пошли
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
ВАРИАНТ № 4
1. Маятник совершил 50 колебаний за 2 мин. Найдите период и частоту
2. Определите по рисунку, каким интервалам времени соответствуют
энергии.
3. Длина волны в воздухе для самого низкого мужского голоса достигает 4,25
связок такого человека.
4. Как на слух определить неисправность хода часов? Ответ обоснуйте.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4
Вариант№1
колебаний.
минимумы и максимумы потенциальной
м. Найдите частоту колебании голосовых
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
1. Где можно одновременно обнаружить и электрические и магнитные поля?
2. Как можно изменить магнитные полюса катушки с током?
3. Какие преобразования энергии происходят в электрической плитке?
4.На проводник с током, расположенный в магнитном поле,
F
действует сила F. Определите направление линий индукции
I
магнитного поля.
5. В однородном магнитном поле с индукцией 0.1 Тл находится проводник с током. Длина проводника равна 1,5 м. Он расположен
перпендикулярно к линиям магнитной индукции. Определите силу тока в проводнике, если на него действует сила 1,5 Н.
3
U (B)
6. По графику зависимости напряжения на
концах проводника от времени определите
амплитуду, период и частоту колебаний
2
0
4
6
t (c)
напряжения.
7. РАССТОЯНИЕ ОТ ЗЕМЛИ ДО СОЛНЦА РАВНО 150 МЛН. КМ. СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ ПОТРЕБУЕТСЯ СВЕТУ, ЧТОБЫ
ПРЕОДОЛЕТЬ ЕГО. СКОРОСТЬ СВЕТА СЧИТАТЬ РАВНОЙ 300000000 М/С.
8. На какой частоте должен работать радиопередатчик, чтобы длина излучаемых им электромагнитных волн была равна 49 м.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Вариант №1
1. Что будет в течение некоторого времени показывать гальванометр, подключённый к проволочной катушке, которая поворачивается
вокруг магнита, находящегося внутри неё?
2. Как можно ослабить магнитное поле катушки с током?
3. Какие преобразования энергии происходят при свечении электрической лампочки?
4. Определите направление силы,
действующей на проводник с током,
помещённый в однородное магнитное поле.
В
I
5. Однородное магнитное поле с индукцией 0,25 Тл действует на находящийся в нём проводник с силой 2 Н. Определите длину
проводника, если сила тока в нём равна 5 А.
I (A)
6. По графику зависимости силы
10
тока в осветительных проводах от времени
5
определите амплитуду, период, и частоту
0
колебаний.
t (c)
0,01
0,03
7. Радиолокационный импульс, отражённый от цели , возвратился 0, 000008 с после излучения локатором. Чему равно расстояние от
локатора до цели?
8. Радиостанция «Европа – плюс» ведёт передачи на частоте 106,2 млн. Гц. Найдите длину излучаемой электромагнитной волны.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5
АТОМНАЯ И ЯДЕРНАЯ ФИЗИКА
Вариант №1
1.
2.
3.
4.
О чем свидетельствует явление радиоактивности?
Чему равно массовое число?
Для регистрации каких частиц применяется счетчик Гейгера?
Сколько нуклонов в ядре атома бериллия. Зарядовое число бериллия 4. Массовое число 9. Сколько в нем протонов, нейтронов?
5. В чем состоит сходство ядер атомов изотопов?
6. Что происходит с ядром радиоактивного элемента при -распаде?
7. Что называют дефектом масс ядра?
8. Возможно ли протекание ядерной реакции, если масса урана больше критической? Почему?
9. Назовите преимущества АЭС перед ТЭС. Ответ обоснуйте.
10. Как изменится атомная масса и номер элемента, если из ядра будет выброшен протон?
11. Какой заряд имеет атом, если в нем число электронов больше числа протонов?
12. Длина электромагнитной волны 300м. Найти частоту.
13. Отраженный сигнал локатора вернулся через 0,00004 с после испускания его
радиолокатором. На каком расстоянии от
радиолокатора находится препятствие?
14. Можно ли измерить расстояние между Землей и Луной с помощью радиолокации?
Вариант №2
Что представляет собой атом согласно ядерной модели, выдвинутой Резерфордом?
Чему равно зарядовое число?
В чем преимущество пузырьковой камеры перед камерой Вильсона?
Порядковый номер калия в таблице Менделеева 19. Массовое число 39. Определите для атома калия число электронов, число
протонов, число нейтронов.
5. Как сточки зрения протонно - нейтронной модели ядра объясняется существование ядер с одинаковыми зарядами и различными
массами?
1.
2.
3.
4.
6. Что происходит с ядром радиоактивного элемента при -распаде?
7. Как найти дефект масс ядра?
8. Возможно ли протекание ядерной реакции, если масса урана меньше критической? Почему?
9. В чем причина негативного воздействия радиации на живые существа?
10. Как изменится атомная масса и номер элемента, если из ядра будет выброшен нейтрон?
11. Какой заряд имеет атом, если в нем число электронов меньше числа протонов?
12. Длина электромагнитной волны 300м. Найти частоту.
13. Отраженный сигнал локатора вернулся через 0,000002 с после испускания его радиолокатором. На каком расстоянии от
радиолокатора находится препятствие?
14. Можно ли измерить расстояние между Землей и Луной с помощью звуковой локации?