Document 72230

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для учащихся 3 класса составлена на основе рабочей программы
начального общего образования по литературному чтению Климанова Л.Ф. Бойкина М. В. Предметная линия учебников «Школа Росси» 1 – 4
классы, Москва «Просвещение», 2011. Федерального Государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ №373 от
06.10.2009г)
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»
Программа направлена на достижение следующих целей и задач:
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к
чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
 обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений;
 формирование эстетического отношения к искусству слова;
 совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
 формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
 воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы;
 обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;
 развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
2
Изменения, внесенные в программу.
В рабочую программу изменения не внесены
Рабочая программа ориентирована на подготовку обучающихся к итоговым комплексным работам
индивидуальных занятий.
в рамках классно-урочной системы и
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)
Контрольных работ − 8 часов
Комплексная контрольная работа на межпредметной основе – 1










Обязательное применение здоровьесберегающих технологий обучения:
учет периодов работоспособности детей на уроках (период вхождения в работу, период высокой продуктивности, период снижения
продуктивности с признаками утомления);
учет возрастных и физиологических особенностей ребенка на занятиях (количества видов деятельности на уроках, их продуктивность);
создание благоприятного морально-психологического климата на уроке и во внеклассной деятельности;
наличие эмоциональных разрядок на уроках;
использование оздоровительных методик, регулирующих двигательную активность учащихся;
чередование позы с учетом видов деятельности;
использование физкультурных пауз на уроках.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в
процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся
начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и
способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и
анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д.
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно3
нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека,
характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к
людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
4
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8)
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного курса
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.)
5
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
Тема 1 Самое великое чудо на свете ( 4 ч. )
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений
Тема 2 Устное народное творчество (14ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская
игрушка.
Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Особенности волшебной
сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина.
Сравнение художественного и живописного текстов.
Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений
Тема 3 Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
Русские поэты XIX—XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство
художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...». «Зреет рожь над жаркой
нивой...». Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...».
«Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария
утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка
достижений
Тема 4 Великие русские писатели (24 ч. )
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства
художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои
литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их
сравнение. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И.
А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор
музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л.Н.Толстой. Детство Л.Н.Толстого.
Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н.Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление
различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста.
6
Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка
достижений
Тема 5 Поэтическая тетрадь 2 ( 6 ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное
произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.
Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений
Тема 6 Литературные сказки ( 8 ч. )
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок.
Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный
и выборочный пересказ сказки.
Оценка достижений
Тема 7 Были – небылицы (10 ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные
события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений
Тема 8 Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.
А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту
же тему.
С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка
достижений
Тема 9 Люби живое (16 ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок — «входная дверь» в текст. Основная мысль текста
Сочинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра
произведения. Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов «Малька
провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он
живой и светится». Нравственный смыл рассказа. Оценка достижений
Тема 10 Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.
А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.
7
С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник поэзии». Оценка
достижений
Тема 11 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч. )
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль
произведения. Восстановление порядка событий.
Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.
Носова. Оценка достижений
Тема 12 По страницам детских журналов (8 ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».
Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи».
Выразительное чтение. Оценка достижений
Тема 13 Зарубежная литература (8 ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в
древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка достижений
Календарно-тематический план
№
урока
Сроки прохождения
темы
плановые фактически
Название раздела
Домашнее
задание
Тема урока
1 четверть (36 ч.)
1
2.09.13
2
3
4.09.13
5.09.13
Вводный урок по курсу литературного чтения(1 ч.)
Вводный инструктаж по ТБ (№ 4,5,6,12, 30).
Вводный урок. Знакомство с учебником
с.4,5
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
Рукописные книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
с.6,7
с. 10 - 12
8
Планируемые результаты
(личностные, метапредметные,
предметные)
Личностные:мотивация к усвоению
содержания предмета «Литературное
чтение», интерес к содержанию
художественных произведений;
интерес к собственному миру чувств
на основе сопоставления «Я» с
героями литературных
произведений;
4
6.09.13
Контрольная работа № 1 по тексту К Ушинского
5
9.09.13
Работа над ошибками
Урок-путешествие в прошлое
нарисовать
рисунок
«Осень»
с. 12
Устное народное творчество (14ч.)
6
7
8
11.09.13
12.09.13
13.09.13
Русские народные песни.
Небылицы. Докучные сказки
Внеклассное чтение. Загадки
9
10
16.09.13
18.09.13
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
11
12
13
14
15
19.09.13
20.09.13
23.09.13
25.09.13
26.09.13
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
«Иван-царевич и Серый волк».
«Иван-царевич и Серый волк».
«Иван-царевич и Серый волк».
«Сивка-Бурка».
16
17
18
27.09.13
30.09.13
2.10.13
19
3.10.13
«Сивка-Бурка».
«Сивка - Бурка».
Контрольная работа № 2 по тексту: «Снегирь»
Ю. Дмитриев.
Работа над ошибками Обобщающий урок по теме
Самое великое чудо на свете. Проект: «Сочиняем
волшебную сказку»
20
21
22
4.10.13
7.10.13
9.10.13
Как научиться читать стихи
Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»
Ф.И.Тютчев «Листья» Сочинение – миниатюра: «О чём
расскажут осенние листья»
23
10.10.13
А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»,
с.14 - 17
с.18 - 21
подготовить
загадки
с.22 - 26
с.22 – 26
выразительное
чтение
с.27 вопросы
с. 28 – 32
с.33 – 38
с. 39 вопросы
с.40 – 49
выразительное
чтение
пересказ с 40 - 49
с.50 вопросы
подготовиться
к проекту с. 58
с.51 – 57
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.)
9
с. 60 – 61
с. 62 наизусть
с. 63
выразительное
чтение
с. 64
-умения выражать свои эмоции и
чувства в выразительном чтении,
творческой деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимать учебную задачу, отбирать
способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
Познавательные: : пересказывать
текст по плану;
выделять смысловые части текста и
составлять план литературного произведения;
определять тему и главную мысль (идею)
литературного произведения;
Коммуникативные: : принимать
участие в групповом обсуждении
заданий, в том числе творческих;
Предметные: пересказывать текст
по плану;
выделять смысловые части текста и
составлять план литературного произведения;
определять тему и главную мысль
(идею) литературного произведения;
самостоятельно находить в тексте
ответ на заданный вопрос;
понимать информацию, заложенную
в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом.
24
25
11.10.13
14.10.13
А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»
И.С.Никитин «Полно, степь моя…»
26
16.10.13
И.С.Никитин «Встреча зимы»
27
17.10.13
И.З.Суриков «Детство»
28
18.10.13
И.З.Суриков «Зима»
29
21.10.13
30
23.10.13
Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 1»
Оценка достижений.
Наши проекты «Как научиться читать стихи», на
основе научно – популярной статьи Я. Смоленского.
31
24.10.13
А.С.Пушкин Стихи
32
25.10.13
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
33
28.10.13
А.С.Пушкин «Зимний вечер»
34
35
30.10.13
31.10.13
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
36
1.11.13
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
с. 65
с. 66, 67
выразительное
чтение
с. 68 – 71
выразительное
чтение
с. 72 наизусть
73, 74
выразительное
чтение
с. 76,77
наизусть78 –
80
с. 78 – 80
подготовить
защиту
проекта
Великие русские писатели (24 ч. )
с. 84 – 87
выразительное
чтение
с. 88 – 89
наизусть
с. 90 – 91
наизусть
с. 92 - 102
с. 92 – 102
рисунок
с. 103 0 115
пересказ
2 четверть (28 ч.)
37
11.11.13
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
10
с. 115 – 128
нарисовать
Личностные: интерес к
собственному миру чувств на основе
сопоставления «Я» с героями
38
13.11.13
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
39
14.11.13
40
41
15.11.13
18.11.13
Обобщающий урок по произведениям А. Пушкина
Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни
А. С. Пушкина»
Басни И.А. Крылова.
И.А.Крылов «Мартышка и очки»
42
20.11.13
И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна»
43
21.11.13
И.А.Крылов «Ворона и лисица»
44
45
22.11.13
25.11.13
М.Ю.Лермонтов «Горные вершины»
М.Ю.Лермонтов «Утес» «Осень»
46
47
48
49
50
51
27.11.13
28.11.13
29.11.13
2.12.13
4.12.13
5.12.13
Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя)
А.Н.Толстой «Акула»
А.Н.Толстой «Акула»
А.Н.Толстой «Прыжок»
Контрольная работа № 3 по тексту Е. Чарушина
Работа над ошибками А.Н.Толстой «Прыжок»
52
6.12.13
А.Н.Толстой «Лев и собачка»
53
9.12.13
54
11.12.13
А.Н.Толстой « Какая бывает роса на траве» «Куда
девается вода из моря»
Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»
Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 2 ( 6 ч.)
11
царевну
Лебедь
с. 128, 129
вопросы
перечитать
понрав.
произведения
с. 132, 133.
с. 134
наизусть
с. 136
наизусть
с. 137 – 130
выразительное
чтение
с. 142 – 144
с. с 147
наизусть
с. 150 - 151
с. 152 - 156
с. 152 - 156
с. 156 – 159
с. 156 – 159
с. 156 – 159
подготовить
пересказ от
имени
мальчика
с. 160 , 161
пересказ
с. 162, 163
с. 164 – 166
вопросы
литературных произведений;
умения выражать свои эмоции и
чувства в выразительном чтении,
творческой деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимать установленные правила
работы с текстом, работать со словарями учебника;
произвольно строить внешнюю речь
с учетом учебной задачи;
Познавательные: самостоятельно
находить в тексте ответ на заданный
вопрос; понимать информацию,
заложенную в выразительных
средствах произведения,
формулировать выводы;
Коммуникативные: участвовать в
коллективных инсценировках,
спектаклях; проявлять интерес к
общению и групповой работе;
проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
Предметные: использование разных
видов чтения (изучающее
(смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков
55
12.12.13
56
13.12.13
А.Н.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над
бором…»
А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
57
16.12.13
К.Д.Бальмонт «Золотое слово»
58
18.12.13
59
19.12.13
И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой
зеленый ельник у дороги…»
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»
60
20.12.13
Оценка достижений. Контрольная работа № 4
61
62
23.12.13
25.12.13
63
64
с. 168 наизусть героев
наизусть
отрывок
с. 173
выразительное
чтение
с.178 вопросы
с.
174 – 177
выразительное
чтение
с. 180
Литературные сказки ( 8 ч. )
с. 182
с. 183 – 187
26.12.13
Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»
Д.И.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»
27.12.13
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»
чтение пересказ
с 188 - 195
с. 188 – 195
выразительное
чтение
3 четверть (41 ч.)
Повторный инструктаж по ТБ (№4,5,6,12, 30).
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
65
10.01.14
66
67
13.01.14
15.01.14
68
16.01.14
69
17.01.14
М.Горький «Случай с Евсейкой»
70
20.01.14
М.Горький «Случай с Евсейкой»
Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»
Оценка достижений
придумать
сказку
с.196 – 207
с. 207,208
пересказ
с. 209 – 213
вопросы
Были – небылицы (10 ч.)
с.4 – 11
рисунок
придумать
продолжение
12
Личностные: мотивация к усвоению
содержания предмета «Литературное
чтение», интерес к содержанию
художественных произведений;
-эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных
жанров и форм;
Метапредметные: Регулятивные:
осуществлять самоконтооль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
проводить аналогии между изучае-
71
72
22.01.14
23.01.14
К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»
К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»
сказки
с. 12 – 19
с. 20 – 24
мым материалом и собственным
опытом.
Коммуникативные: использовать
различные речевые средства д.яя
передачи своего впечатления;
выражать свои мысли в устной и
письменной речи.
73
24.01.14
К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»
чтение пересказ
с. 12 - 24
74
75
27.01.14
29.01.14
А.И.Куприн «Слон»
А.И.Куприн «Слон»
76
77
30.01.14
31.01.14
А.И.Куприн «Слон»
Оценка достижений. Контрольная работа № 5
78
3.02.14
Работа над ошибками Обобщающий урок по разделу
«Были – небылицы»
с. 25 – 32
с. 33 – 40
раздел текст
на части
с. 41 вопросы
с. 42,43
вопросы
с. 44
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)
6.02.14
Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей»,
«Слон»
А.А.Блок «Ветхая избушка»
с.46 – 49
наизусть
с.50 наизусть
81
82
7.02.14
10.02.14
А.А.Блок «Сны», «Ворона»
С.А.Есенин «Черемуха»
с. 51 - 54
с. 55 наизусть
83
12.02.14
Стихи С. Есениа
84
13.02.14
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»
Оценка достижений.
выразительное
чтение
с. 56 вопросы
79
5.02.14
80
Люби живое (16 ч.)
85
86
87
88
14.02.14
17.02.14
19.02.14
20.02.14
М.М.Пришвин «Моя Родина»
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»
В.И.Белов « Малька провинилась», «Еще раз про
Мальку»
13
с. 58,59
с. 60 – 66
с. 67 вопросы
с.68,69
пересказ от
Предметные: содействовать
формированию понятия об авторской
и народной сказке; формированию
навыка сравнительного анализа
литературных произведений;
развивать интеллект младших
школьников
имени Мальки
с. 70 – 72
89
21.02.14
90
24.02.14
91
92
93
94
95
26.02.14
27.02.14
28.02.14
3.03.14
5.03.14
В.И.Белов « Малька провинилась», «Еще раз про
Мальку»
В.И.Белов « Малька провинилась», «Еще раз про
Мальку»
В.В.Бианки «Мышонок Пик»
В.В.Бианки «Мышонок Пик»
Б.С.Житков « Про обезьянку»
Б.С.Житков « Про обезьянку»
Б.С.Житков « Про обезьянку»
96
97
6.03.14.
7.03.14
В.П.Астафьев «Капалуха»
В.П.Астафьев «Капалуха»
98
10.03.14
В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»
99
12.03.14
В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»
с. 73 – 81
с. 82 вопросы
с. 83 – 90
с. 91 – 96
рисунок к
понр. отрывку
с.98 – 100
с. 101
вопросы
с. 102
вопросы
с. 102 – 106
100
13.03.14.
Обобщающий урок по разделу «Люби живое»
Оценка достижений Контрольная работа № 6
с. 102 – 108
вопросы
101
14.03.14
с. 70 – 72
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)
С.Я.Маршак «Гроза днем»
с.110,111
выразительное
чтение
102
17.03.14
А.Л.Барто «Разлука»,
с. 112,113
выразительное
чтение
103
19.03.14
А.Л.Барто «В театре»
с. 114,115
выразительное
чтение
104
105
20.03.14.
21.03.14
С.В.Михалков «Если»
Е. Благинина «Кукушка»
с.118 наизусть
с. 118, 119
рисунок
4 четверть (31 ч.)
106
2.04.14
Е. Благинина
«Котенок»
с. 119 рисунок
14
Личностные: формирование чувства
гордости за свою Родину, её
историю, российский народ,
становление гуманистических и
демократических ценностных
ориентаций многонационального
российского общества
формирование средствами
литературных произведений
целостного взгляда на мир в единстве
и разнообразии природы, народов,
107
3.04.04
108
4.04.14
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»
Оценка достижений
Проект: «Праздник поэзии»
подготовиться
к проекту
с. 120,121
вопросы
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч. )
Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
Оценка достижений
Контрольная работа № 7 по тексту Е Сусой
Анализ работы. А.П.Платонов «Цветок на земле»
109
110
7.04.14
9.04.14
111
10.04.14
112
11.04.14
113
114
115
14.04.14
16.04.14
17.04.14
Итоговая комплексная работа. А.П.Платонов «Еще
мама»
М.Зощенко «Золотые слова»
М.Зощенко «Золотые слова»
М.Зощенко «Великие путешественники»
116
18.04.14
М.Зощенко «Великие путешественники»
117
118
119
120
21.04.14
23.04.14
24.04.14
25.04.14
Н.Носов «Федина задача»
Н.Носов «Федина задача»
Н.Носов «Телефон»
Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок»
с.124 – 128
с.122 вопросы
с. 129 – 136
нарисовать
цветок
с. 137 – 143
с.144 – 153
с.144 – 153
с. 154 – 164
краткий
пересказ
с. 154 – 164
краткий
пересказ
с. 164 – 169
с. 164 – 169
с. 170 – 172
с. 172 вопросы
культур и религий воспитание
художественно – эстетического
вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта
слушания и заучивания наизусть
произведений художественной
литературы развитие этических
чувств, доброжелательности и
эмоционально - нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
людей
Метапредметные:
Регулятивные:
принимать учебную задачу, отбирать
способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
Познавательные: пересказывать
текст по плану; выделять смысловые
части текста и составлять план
литературного произведения;
определять тему и главную мысль
(идею) литературного произведения;
Коммуникативные: : принимать
участие в групповом обсуждении
заданий, в том числе творческих;
По страницам детских журналов (8 ч.)
121
122
123
124
125
126
28.04.14
30.04.14
2.05.14
5.05.14
7.05.14
8.05.14
Л Кассиль «Отметки Риммы Лебелевой»
Ю.Ермолаев «Проговорился»,
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»
Г.Остер «Вредные советы»
Г.Остер «Вредные советы»
Г.Остер «Как получаются легенды»
15
с. 174 – 178.
с. 179 - 181
с. 181 – 183
с. 183,184
184 – 186
с. 186 – 188
вопросы
Предметные: умение
самостоятельно выбирать
интересующую литературу,
пользоваться справочными
источниками для понимания и
получения дополнительной
127
12.05.14
128
13.05.14
Р.Сеф «Веселые стихи» Обобщающий урок по теме «По
страницам детских журналов»
Оценка достижений. Контрольная работа № 8 по
тексту: «Под северным солнышком» В. Бочарников.
с.188 вопросы
с.188 вопросы
Зарубежная литература (8 ч.)
129
130
14.05.14
15.05.14
Мифы Древней Греции
Мифы Древней Греции
131
132
133
16.05.14
19.05.14
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»
с. 190 – 199
с. 190 – 199
выразительное
чтение
с. 200 – 207
с. 208 – 214
с. 200 – 214
информации, составляя
самостоятельную краткую
аннотацию умение использовать
простейшие виды анализа различных
текстов; устанавливать причинно –
следственные связи определять
главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить
средства выразительности,
пересказывать произведение
составить
картинный план
134
135
21.04.14
22.05.14
Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»
Оценка достижений
136
23.05.14
Презентация: «Книги, которые следует прочитать летом»
с. 215 вопросы
перечитать
понравивш.
произведения
читать книги
по списку
Перечень учебно-методических средства обучения
Основная литература
1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 класс, М.: Просвещение, 2012
Дополнительная литература
1. Кутявина С.В, Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс.- 3-е изд., перераб. И доп.-М.: ВАКО,
2013.
2.Игры, ребусы, загадки для младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 1999.
3. Занимательное азбуковедение. Составитель - В. В. Волина. - М.: Просвещение, 1991.
4. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Составители: Тарабарина, Елкина. - Ярославль: Академия развития, 1997.
5.Карпенко М.Т. Сборник загадок. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988.
16
6.Кузнецова Н.И., Мещерякова М.И., Арзамасцева И.Н. Очерки о детских писателях. (Справочник для учителей начальных классов) /Приложение к
книгам для чтения серии” Свободный ум” авторов Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой. М.: Баллас, С-Инфо, 1999.
7.Детские книги разных типов из круга детского чтения.
8. Кондранина Т.И. Чтение. Сборник текстов и упражнений по развитию навыков техники чтения. 3 класс.-М.: «Издат-школа», 2000
9. Народные скороговорк, прибаутки, частушки, пословицы и загадки\Т.В.Лагутина.-М.:РИПОЛ классик, 2009
10. Узорова А.В. Практическое пособие для обучения детей чтению.-М.: АСТ:Астрель, 2008
11. Оморрокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. Методическое пособие для учителя.- М.: АРКТИ, 1999
12. Эдигей В.Б. Увлечение чтением: Уроки развития мышления и техники чтения. – М.: УЦ «Перспектива», 1997
раздел «Школа России» www.school-russia.ru
Издательство «Просвещение» www.prosv.ru
Информационно-публицисти-ческий бюллетень «Просвещение», Выпуск 2 (2) апрель 2007г. http://www.prosv.ru/ebooks/bulleten/pril_bul_2(17).pd
Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Школа России» - www.school-russia.ru
Демонстрационный материал: таблицы, электронные презентации по обучению чтению, портреты поэтов и писателей
Оборудование и приборы
1. Магнитная доска.
2. Карточки с лексическим минимумом
3. Классная доска с набором приспособлений для крепления портеров и картинок.
4. Магнитофон.
5. Компьютер.
6.Мультимедийный проектор.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Обучающийся научится:
- воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;
- читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- выразительно читать вслух доступные произведения;
- пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
- соотносить главную мысль и название произведения;
- ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
- понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;
- узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;
- находить портрет и пейзаж в литературном произведении;
- видеть особенности юмористических текстов;
17
- соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;
- самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя
– осознанно читать, строить диалогические и монологические высказывания на основе литературного произведения и личного опыта;
– описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях
- подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;
- устанавливать последовательность действий в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного
ответа на вопросы выборочным чтением.
- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного (с помощью учителя);
- ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями
и вопросами, помещенными в учебных книгах
- различать художественные и научно-популярные тексты;
- наблюдать за стилистическими особенностями текстов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;
- находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
- пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
- определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
- находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;
- понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье,
справедливости, добре и зле;
- создавать свои небольшие художественные тексты.
Приложение № 1
Контрольные работы по литературному чтению
Контрольная работа № 1 по тексту К. Ушинского
Прочитай текст.
Брат и сестра отправились в школу. На дороге было жарко и пыльно, а в роще прохладно и весело.
Брат сказал сестре:
В школу мы ещё успеем. В школе душно и скучно, а в роще очень весело. Не пойти ли нам туда, сестра?
Дети бросили азбуки в траву и скрылись между зелёными кустами.
Увидели золотого жучка.
18
Поиграй-ка с нами, — сказали дети жуку.
С удовольствием бы, — отвечал жук, — но я должен добыть себе обед.
А ты поиграешь ли с нами? — спросили дети у муравья. Но муравью некогда было их слушать: он тащил соломинку.
Дети обратились было к белке, предлагая ей также поиграть с ними, но белка должна была запастись орехами на зиму.
Детям стало скучно, что все заняты своим делом, и никто не хочет играть с ними. Они подбежали к ручью.
Тебе нечего делать? — сказали ему дети. — Поиграй же с нами!
Но и ручей был занят работой и тоже отказался.
Тут мальчик приметил на зелёной ветке малиновку. Она сидела и насвистывала превесёлую песенку.
Тебе нечего делать, поиграй же с нами! — закричал малиновке мальчик.
— Как, — обиделась малиновка, — мне нечего делать? Да разве я целый день не ловила мошек, чтоб ы накормить моих малюток?
Я так устала, что не могу поднять крыльев. Да и теперь убаюкиваю песенкой моих деток. А вы что делали сегодня, маленькие
ленивцы? В школу не пошли, бегаете по роще да ещё мешаете другим дело делать. Идите -ка лучше, куда вас послали. Помните, что
только тому приятно отдохнуть и поиграть, кто поработал и сделал всё, что обязан был сделать.
Детям стало стыдно: они пошли в школу и учились прилежно.
По К. Ушинскому
Часть 1
При выполнении заданий этой части, обведи номер, которому соответствует выбранному тобой ответу
1. Определи стиль текста.
1) художественный 2) научный
3) публицистический
2. Где происходили события, описанные в тексте?
в школе
2) на дороге
3) в роще
3. Укажи отрицательное качество в характере детей.
1) общительность
2) лень
3) ответственность
4. Кто из героев произведения сказал эти слова?
В школу не пошли, бегаете по роще да ещё мешаете другим дело делать. Идите -ка лучше, куда вас послали.
1) малиновка
2) белка
3) ручей
5. Какая пословица раскрывает главную мысль тек ста?
1) Семеро одного не ждут.
2) Делу время, а потехе час.
19
3) За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.
6. Что является в тексте вымыслом?
1) дети не могли пропустить занятия в школе
2) дикие животные и ручей не могут заниматься каким-либо важным делом
3) дикие животные и ручей не могут разговаривать и давать советы человеку
Часть 2
При выполнении заданий этой части запиши ответ на данных строчках
7 . Определи последовательность событий.
А) Совет малиновки.
Б) Приглашение брата.
В) Беседа с жителями рощи.
Г) Детям становится стыдно.
О т в е т : ____________________________________________________
8. Почему в роще все отказались играть с детьми?
О т в е т : _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9. Допиши предложения, используя текст произведения.
О т в е т : Муравьи ________________________________.
Белка запасала ____________________________________.
10. Выпиши из текста восклицательное предложение.
О т в е т : _________________________________________________________________________
11. Используя текст произведения, восстанови предложение.
20
О т в е т : Помните, что только тому ________________________отдохнуть и ________________________, кто ______________________ и
сделал всё, что
______________________был сделать.
Часть 3
При выполнении задания этой части сформулируй и запиши полный ответ
(3 – 4 предложения).
12. Понравился ли тебе данный текст и чем?
Ответ: ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Контрольная работа № 2 по тексту: «Снегирь» Ю. Дмитриев
Прочитай текст.
Снегирь.
Ты знаешь, многие птицы с наступлением холодов улетают на юг. А есть и такие, что прилетают к нам только зимой. Называются они
«снегири», потому что появляются у нас вместе со снегом. Что за странное желание — жить у нас зимой, когда здесь холодно и все птицы уже
давно на юге? Но дело в том, что наши леса для снегирей уже «тёплые края»: летом они живут гораздо севернее, там, где очень сильные морозы.
Узнать снегирей легко. Их красные грудки, голубовато-серые спинки, чёрные бархатные шапочки и крылья хорошо заметны на фоне белого
снега.
Снегири — птицы солидные. Не торопясь перелетают они небольшими стайками с дерева на дерево, вежливо уступая самкам (которые окрашены так же, лишь грудь буровато-серого цвета) лучшие грозди рябины.
21
Когда зазвенит песня зяблика, снегири уже будут далеко на севере — на родине. Совьют там гнёзда, выведут и вскормят птенцов. А поздней
осенью или в начале зимы снова раздастся их низкий звонкий посвист 1: «Жю... жю... жю... — мы прибыли!»
Добро пожаловать! У нас в лесу всегда рады гостям.
Ю. Дмитриев
Посвист - особый свист.
Часть 1
При выполнении заданий этой части, обведи номер, которому соответствует выбранному тобой ответу
1. Определи тип речи.
1)описание
2) рассуждение
3) повествование
2. В какое время года прилетают к нам снегири?
1) весной
2) летом
3) зимой
3. Где вьют гнёзда и выводят птенцов снегири?
1) на юге 2) на севере
3) и на юге и на севере
4. Почему снегирей называют солидными птицами?
1) за их размер
2) за их окраску
3) за их повадки
5. Чем являются наши зимние леса для снегирей?
1) «холодными краями» 2) «тёплыми краями»
3) родиной
6. В какой сборник можно поместить это произведение?
1) «Рассказы о животных» 2) «Легенды и сказания о животных»
3) «Сборник стихов»
Часть 2
При выполнении заданий этой части запиши ответ на данных строчках
7. Восстанови последовательность пунктов плана.
22
А) «Тёплые края» для снегирей.
Б) Родина снегирей.
В) Добро пожаловать в наши леса.
Г) Снегири — солидные птицы.
О т в е т : ____________________________________________________
8. За что снегири получили своё имя? Выпиши ответ из текста.
О т в е т : _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9. Чем отличается самка снегиря от самца?
О т в е т : ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10. Допиши словосочетания, используя текст.
грудки (какие?) ____________________________
спинки (какие?)____________________________
шапочки (какие?)__________________________
11. Используя текст произведения, восстанови предложение.
Ответ:
Но дело в том, что наши леса для снегирей ______________________________: летом они живут _________________________, там, где
очень _______________
___________________________.
Часть 3
При выполнении задания этой части сформулируй и запиши полный ответ
(3 – 4 предложения).
12. Понравился ли тебе данный текст и чем?
23
Ответ: ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Контрольная работа № 3 по тексту Е. Чарушина
Прочитай текст.
У охотника я увидел пёсика.
Он вот какой. Уши длинные, хвост короткий.
Охотник рассказал, какой пёсик понятливый, как на охоте помогает, и умный -то, и не грязнуля...
От этого пёсика, говорит, есть щенки.
Идите и поглядите. И мы с ним пошли.
Щенки небольшие — только что научились ходить.
«Который-то из них, — думаю, — мне будет помощник на охоте? Как узнать — кто толковый, а кто не годится?»
Вот один щенок — ест да спит. Из него лентяй получится.
Вот злой щенок — сердитый. Рычит и со всеми лезет драться. И его не возьму - не люблю злых.
— А вот ещё хуже — он тоже лезет ко всем, только не дерётся, а лижется. У такого и дичь -то могут отнять.
В это время у щенят чешутся зубы, и они любят что-нибудь погрызть. Один щенок грыз деревяшку. Я эту деревяшку отнял и
спрятал от него. Почует он её или не почует?
Щенок начал искать. Других щенят всех обнюхал — не у них ли деревяшка? Нет, не нашёл. Ленивый спит, злой рычит, незлой
злого лижет — уговаривает не сердиться.
И вот последний стал нюхать, нюхать и пошёл к тому месту, куда я её спрятал. Почуял.
Я обрадовался. «Ну, — думаю, — вот это охотник! От такого и дичь не спрячется».
Назвал его Томкой. И стал растить помощника.
24
По Е. Чарушину
Часть 1
При выполнении заданий этой части, обведи номер, которому соответствует выбранному тобой ответу
1. Определи жанр произведения.
1) сказка
2)рассказ
3) повесть
2. От чьего имени идёт повествование?
1) от имени автора
2) от имени охотника
2) от имени щенят
3. Сколько было щенят у охотника?
1) пять щенят
2) три щенка
3) четыре щенка
4. На каком щенке остановил свой выбор автор?
1) на щенке, который рычал и дрался
2) на щенке, который ел да спал
3) на щенке, который грыз деревяшку
5. Что делают маленькие щенята, когда у них чешутся зубки»?
1) что-нибудь грызут
2) пытаются чистить зубы щёткой
3) крепко спят
б. Укажи, кого хотел вырастить из щенка его новый хозяин.
1) охранника
2) помощника
3) злую собаку
Часть 2
При выполнении заданий этой части запиши ответ на данных строчках
7) Восстанови последовательность пунктов плана.
25
А) Щенок выбран.
Б) Щенок будет расти помощником.
В) Приглашение охотника.
Г) Какие все щенята разные!
О т в е т : _______________________________________________________
8. Какое имя дал хозяин маленькому щенку?
О т в е т : ____________________________________________________
9. Согласно содержанию текста закончи предложения.
О т в е т : Ленивый щенок тот, который ___________________________________ .
Злой щенок тот, который _____________________________ и со всеми _______________________________________.
11. Выпиши из текста побудительное предложение.
О т в е т : _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
1 2 . Используя текст произведения, восстанови предло жение.
О т в е т : И вот последний стал __________________, __________________
и _________________________ к тому месту, куда я ее _________________________.
Часть 3
При выполнении задания этой части сформулируй и запиши полный ответ
(3 – 4 предложения).
12. Понравился ли тебе данный текст и чем?
Ответ: ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
26
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Контрольная работа № 4 по тексту В. Бианки.
Прочитай текст.
В пути много бед ждёт перелётных птиц.
Тёмной ночью летят стаи мелких птичек, караваны журавлей. И вот начинается дождь. Ничего не видно впереди сквозь сплошную занавесь
дождя. Мокнут перья, крылья тяжелеют. Лететь дальше становится не под силу. Стая за стаей опускается на землю. Здесь усталые, обессиленные
птицы часто попадают в когти и в зубы хищников.
В густом тумане совсем теряют направление утки. Не видят, что мчатся прямо на скалы, и с разлёту разбиваются о них.
А страшные осенние бури?
Вот стаю ласточек ураган застал над морем — далеко от берегов. Свирепый ветер гонит птиц совсем не в ту сторону, куда им надо. И счастье,
если птицы приметят в море пароход: забыв свой страх перед людьми, птицы опускаются прямо на палубу.
Ласточки — отличные летуны. А вот перепёлки летят тихо, тяжело. Но по пути в тёплые страны лежит широкое море. По дороге им приходится присаживаться для отдыха прямо на воду.
А что это за белые кольца на ногах у некоторых из перелётных? Эти лёгкие металлические кольца надели им на ноги учёные. Поймают птицу,
наденут ей кольцо с номером и названием страны, где она поймана, — и выпустят. Птица летит — и где-нибудь по дороге или на далёкой
зимовке её поймают другие люди. Они снимут кольцо и отошлют его тем учёным, которые окольцевали птицу. Или напечатают о своей находке
в газете.
Так учёные узнают, какими путями и куда летают зимовать пернатые.
По В. Бианки
Часть 1
При выполнении заданий этой части, обведи номер, которому соответствует выбранному тобой ответу
1. Определи жанр произведения.
1) сказка
2)быль
3) рассказ
2. Укажи время года, описанное в тексте.
27
1) весна
2) осень
3) зима
3. Каких птиц автор называется «отличными летунами»?
1) ласточек
2) журавлей
3)уток
4. Какая опасность подстерегает птиц во время дли тельного перелёта?
1) птицы могут забыть дорогу
2) обессиленные птицы могут попасть в когти и в зубы хищникам, в тумане — разбиться о скалы
3) птицы могут потерять металлические кольца
5. Что написано на кольцах, которые учёные надевают на лапки перелётным птицам?
1) название птицы
2) номер и название страны
2) дата, когда кольцо было надето птице на лапку
6. Укажи наиболее подходящее заглавие к тексту.
1) В пути.
2) Осенью.
3) Птицы.
Часть 2
При выполнении заданий этой части запиши ответ на данных строчках
7. Восстанови последовательность пунктов плана.
А) Кольца на лапках перелётных птиц.
Б) Полёт в тумане.
В) Тяжёлый перелёт во время дождя.
Г) Страшные осенние бури.
О т в е т : ________________________________________________________
8. Почему птицы, забывая свой страх перед людьми, опускаются в открытом море на палубу корабля?
О т в е т : _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9. С какой целью учёные надевают металлические кольца на лапки птичкам?
28
Ответ: ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
10. Допиши словосочетания, используя текст произведения.
Ответ:
т у м а н ( к а к о й ? ) _________________________________________
_________________________________________
с т р а н ы ( к а к и е ? ) _________________________________________
ветер (какой?)
11. Используя текст произведения, восстанови предло жения.
Ответ:
А вот перепёлки_____________________ тихо, тяжело. По дороге им ____________________________
__________________________ для отдыха прямо на воду.
Часть 3
При выполнении задания этой части сформулируй и запиши полный ответ
(3 – 4 предложения).
12. Понравился ли тебе данный текст и чем?
Ответ: ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
29
Контрольная работа № 5 по тексту «Медведь-водовоз» Ю. Митин.
Прочитай текст.
Медведь-водовоз.
Солдаты службы охраны поймали в тайге медвежонка. Медведица-мать, скорее всего, погибла. Медвежонку было недели три.
Медвежонка хорошо кормили, заботились о нём, дрессировали, научили многим приёмам и номерам, которые вызывали
всеобщий смех. Мишка оказался на редкость способным и покладистым учеником, легко поддавался дрессировке.
Наступила вторая зима в жизни медвежонка. Он заметно вырос, но по-прежнему оставался дружелюбным, терпеливым в
дрессировке и очень понятливым.
Воду для питья солдаты возили с реки на самодельных небольших санках, на которых была укреплена деревянная бочка с
двумя отверстиями: для заливки воды — верхнее, квадратное, и внизу — для слива, закрывающееся деревянной пробкой. Как-то
взяли с собой по воду мишку. Он внимательно следил, как солдат черпал воду ведром из проруби, как сливал её потом в бочку, как
вода, заполнив ёмкость, начинала переливать через край. Отвезли бочку. Приехали на речку вторично. Подали ведро мишке. Он
заполнил бочку водой точно так же, как её заполнял солдат.
Многочисленными тренировками солдаты добились того, что медведь один ходил на реку по воду, заполнял бочку и тащил
санки в казарму.
Солдаты решили подшутить над доверчивым медведем. Перед тем как отправиться по воду, они вытащили из бочки деревянную
пробку и стали издали наблюдать, что из этого выйдет.
Медведь начал заливать воду. По времени бочка уже давно должна быть полной... Медведь недоумевал. Он уже стал
уставать, но продолжал носить воду. Вдруг он неожиданно остановился, бросил ведро и, вскочив на санки, заглянул в заливное
отверстие — внутри было пусто! Одним ударом лапы он превратил бочку в груду досок, затем каждую в отдельности крошил и
отбрасывал в сторону.
Выместив таким образом всю свою злобу на бочке, он успокоился, прихватил пустые санки и возвратился в казарму.
По Ю. Митину
Часть 1
При выполнении заданий этой части, обведи номер, которому соответствует выбранному тобой ответу
1. Определи тип речи.
1) повествование
2)описание
3) рассуждение
30
2. Назови главного героя произведения.
1) солдаты
2) медведь
3) бочка
3. Укажи, что возили солдаты в самодельной бочке.
1) воду для питья 2) медведя
3) друг друга
4. Как солдатам удалось обучить медведя возить с речки воду?
1) длительное объяснение 2) просмотр видеофильма
3)многочисленные тренировки
5. Укажи, в каком возрасте медвежонок попал к сол датам.
1) в трёхнедельном
2) в трёхдневном
3) в трёхмесячном
6. Во что превратилась бочка после того, как мед ведь по ней ударил лапой?
1) в металлолом
2) в дрова
3) в груду досок
Часть 2
При выполнении заданий этой части запиши ответ на данных строчках
7. Восстанови последовательность пунктов плана.
А) Появление медвежонка.
Б) Шутка солдат.
В) На реку за водой.
Г) Результат тренировки.
О т в е т : ________________________________________________________
8 . Какую шутку сыграли солдаты с медведем?
Ответ: ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
31
9. Почему текст назван «Медведь-водовоз»?
О т в е т : _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10. Выпиши из текста восклицательное предложение.
О т в е т : _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
11. Используя текст произведения, восстанови предло жение.
О т в е т : Мишка _____________________ на редкость ______________________
и _______________________ учеником, легко _____________________________
дрессировке.
Часть 3
При выполнении задания этой части сформулируй и запиши полный ответ
(3 – 4 предложения).
12. Понравился ли тебе данный текст и чем?
Ответ: ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
32
_______________________________________________________________________________________
Контрольная работа № 6 по тексту: «Случай с рукавицей» по И. Истомину
Прочитай текст.
Случай с рукавицей.
Как-то в детстве поехали мы с братом на рыбалку.
– Погодите! Рукавицы-то забыли! — мать подала нам рукавицы и напутствовала:
– Разве можно без рукавиц-то? Намозолите руки, и комары искусают.
Мы попеременно сидели на вёслах и, конечно, могли натереть ладони, а рукавицы сшиты из двойной замши — мягкие,
удобные.
Промышляли мы на заливном лугу. Вода здесь неглубокая, и везде проглядывают островки ярко-зелёной травы. Сети ставил
брат Федюшка, а я сидел в носовой части лодки и придерживал её веслом. Сразу же вокруг нас появились комары и стали больно
кусать. Я одной рукой крепко держался за весло, а другой отмахивался от комаров. Но как ни старался, комары не унимались, и я
решил гнать их рукавицей. Снял рукавицу с руки и давай воевать с комарами.
Я сильнее махнул рукавицей и выронил её в воду.
Я промолчал и снова стал придерживать лодку, изредка поглядывая на плавающую рукавицу.
Я нарвал в воде пучок длинной травы и стал им отгонять комаров. Я совсем забыл про рукавицу и вспомнил про неё, когда
кончили ставить сети. Рукавицы уже не оказалось.
– Ну, значит, утонула, — уверенно сказал я.
– Неужели утонула, такая лёгкая? — и Федюшка стал всматриваться в воду.
– Что-то блеснуло вроде рыбки. Нет в воде рукавицы, — заключил брат. Поехали, внимательно осмотрели островок
травы — нет рукавицы.
– Федька, рыба попалась, гляди! — воскликнул я обрадованно.
Рыбу сложили в мешок и принесли домой. Мать распорола щуке живот и вместо икры увидела туго набитый чем-то желудок. А
когда разрезала его, от удивления ахнула — рукавица!
Старый дед объяснил:
– Видно, плыла близко, увидела в воде рукавицу, приняла за утёнка и — хвать. Прожорливы они, щуки-то.
Я долго рассматривал рукавицу, не повредила ли её щука зубами, но рукавица была целая, только мокрая.
По И. Истомину
33
Часть 1
При выполнении заданий этой части, обведи номер, который соответствует выбранному тобой ответу.
1. Определи жанр произведения.
1) рассказ
2) повесть
3) басня
2. Укажи, где ловили рыбу герои произведения.
1) на озере
2) на речке
3) на заливном лугу
3. Что выронил мальчик из рук?
1) весло
2) рукавицу
3) пучок травы
4. Укажи, где мать обнаружила потерянную рукавицу.
1) в мешке с рыбой
2) в желудке у щуки
3) в лодке
5. Кто дал полное объяснение чудесному исчезновению варежки?
1) Федюшка
2) мать
3) старый дед
6. Укажи слово, близкое по значению слову распороть.
1) разрезать
2) разложить
3) сшить
Часть 2
При выполнении заданий этой части запиши ответ на данных строчках
7. Восстанови последовательность пунктов плана.
А) Без рукавиц на рыбалке плохо.
Б) Рукавица в воде.
В) Рукавица найдена!
Г) Поиски рукавицы.
О т в е т : ________________________________________________________
8 . Какие рукавицы дала мать мальчикам?
Ответ: ______________________________________________________________________________
34
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
9. Чем занимался рассказчик, пока его брат Федюшка ставил сети?
О т в е т : _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10. Выпиши из текста предложения, в которых объясняется, почему рукавичка оказалась в желудке рыбы.
Ответ: ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
11. Используя текст произведения, восстанови предло жение.
Ответ: Я совсем _______________________ про рукавицу и _______________________
про неё, когда __________________________________________ сети.
Часть 3
При выполнении задания этой части сформулируй и запиши полный ответ
(3 – 4 предложения).
12. Понравился ли тебе данный текст и чем?
Ответ: ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
35
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Контрольная работа № 7 по тексту Е Сусой
Прочитай текст.
Морошка проснулась раньше, чем обычно. Спать ей уже не хотелось. Было большое желание заняться утренней гимнастикой,
поэтому вначале она решила выпрямить спину. Но спина почему-то не разгибалась. Тогда она решила потренировать шею, но не
смогла даже поднять голову.
Под кочкой, где жила Морошка, была небольшая лужица. В ней день и ночь плескалась всякая живность. Сегодня эта
лужица была покрыта тонким слоем прозрачного льда, и в ней Морошка увидела отражение своего лица. Она не узнала себя — на
неё смотрели печальные глаза, а лицо было такое морщинистое. Морошка недоумевала и спросила про себя: «Куда девалась моя
былая красота?»
Морошка окинула взором соседнюю кочку, где жила Голубика, нежная ягода цвета небес. Голубика тоже лежала неподвижно,
только её голубые глаза смотрели куда-то вдаль.
– Голубичка, за ночь что-то произошло со мной непонятное.
– Я тоже ничего не пойму, что случилось за эту ночь.
Первые Заморозки, притаившись в тени кочек, внимательно слушали разговор Морошки и Голубики и наконец признались:
– Это мы вас сделали такими неподвижными и некрасивыми — настала пора вам прощаться с летом до будущей весны. Вы
для людей и природы сделали всё, что смогли. Теперь настала очередь Морозов властвовать над природой. Только Брусничка не
заметила никаких изменений в себе и в своём облике.
Стоит красавица на своих ножках, и Мороз ей не страшен.
У самого берега реки растут стройные красные Ерники1 — ни одного листика. Под кронами образовались чумики из
листьев2, куда забрались жучки, муравьи и бабочки на зимнюю спячку.
...С первыми заморозками!
По Елене Сусой
Ерник — вид карликовых берёз: берёза низкая, тощая, круглолистная.
2 Чумики из листьев — шалашики в виде конуса.
36
Часть 1
При выполнении заданий этой части, обведи номер, который соответствует выбранному тобой ответу
1. Определи стиль текста.
1) научный
2) художественный
2. «Нежная ягода цвета небес». Что это за ягода?
1)Голубика
2) Морошка
3. Укажи ягоду, которой не страшны морозы.
1) Морошка
2)Голубика
3) публицистический
3) Брусника
3) Брусника
4. С каким временем года прощались растения?
1) с летом
2) с осенью
3) с весной
5. Укажи место, где жила Морошка.
1) в лесу
2) на кочке
3) на поляне
6. Укажи наиболее подходящее заглавие к тексту.
1) Беседа ягод.
2) Первые заморозки. 3) Брусника.
Часть 2
При выполнении заданий этой части запиши ответ на данных строчках
7. Восстанови последовательность пунктов плана.
А) Беседа Голубики и Морошки.
Б) И насекомым пора на зимнюю спячку.
В) Признание первых Заморозков.
Г) Удивление Морошки.
О т в е т : ________________________________________________________
8. Куда забрались на зимовку жучки, муравьи и бабочки?
Ответ: ______________________________________________________________________________
37
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
9. Выпиши из текста вопросительное предложение.
О т в е т : _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10. Допиши словосочетания, используя текст произведения.
О т в е т : л ё д ( к а к о й ? ) __________________________________________
г л а з а ( к а к и е ? ) ________________________________________
л и ц о ( к а к о е ? ) _________________________________________
11. Используя текст произведения, восстанови предложение.
О т в е т : Голубика тоже лежала _________________________ , только её
___________________________ глаза смотрели куда-то _________________ .
Часть 3
При выполнении задания этой части сформулируй и запиши полный ответ
(3 – 4 предложения).
12. Понравился ли тебе данный текст и чем?
Ответ: ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Контрольная работа № 8 по тексту: «Под северным солнышком» В. Бочарников.
Прочитай текст.
38
В доме учителя Николая Дмитриевича появилась уточка — кот приволок с речки Покши.
Кот свирепо урчал, не выпуская добычу. Пришлось отнимать.
Уточка была ранена в крыло.
Рана была обработана, крыло выправлено, зажато двумя палочками и перевязано бинтом.
Утя — так её назвал Николай Дмитриевич — постепенно привыкала к новому жилью и своему хозяину.
Время шло.
Пришла осень.
Утино крылышко зажило. Её круглые глаза глядели остро.
Однажды Николай Дмитриевич вошёл в дом с корзиной. Наклонился к уточке. Утя захлопала крыльями, защёлкала клювом.
– Ну, Утя, отправимся на реку. А то прозеваем, улетят твои родичи. — Он посадил Утю в корзину, прикрыл куском старой
клеёнки и понёс.
Утя сразу признала реку Покшу. Живо порхнула с руки, пролетела и села на воду. Побила крыльями, поплавала, поныряла.
– Вот и славно. Теперь плыви, куда хочешь, лети, куда вздумается, — сказал учитель.
Ещё постоял, потом медленно повернулся и пошёл от реки.
Да не утерпел, оглянулся. Оглянулся и охнул удивленно: Утя расторопно спешила за ним по зелёной траве.
— Что же это получается у нас? Придётся зимовать зиму вместе.
Уточка осталась в доме. Она безошибочно угадывала; когда уходит учитель в школу и ког да его встречать. Особенно полюбились
ей «ванны». В тазик или корыто Николай Дмитриевич наливал воду, и Утя, взлетев, принималась шум но купаться.
Ещё нравилось ей снимать с валенок хозяина капельки влаги — он даже нарочно снежинки на валенках оставлял.
В. Бочарников. Под северным солнышком.
Часть 1
При выполнении заданий этой части, обведи номер, которому соответствует выбранному тобой ответу
1. Определи стиль текста.
1) научный
2) художественный
2. Назови главного героя произведения.
1) кот
2) утка
3) публицистический
3) учитель
3. Где происходили события, описанные в тексте?
1) на море
2) на озере
3) на реке
4. Укажи, при каких обстоятельствах утка оказалась в доме учителя.
1) утку приволок кот
2) утка прилетела в дом учителя сама
39
3) утку принёс учитель с охоты
5. Укажи, что особенно любила уточка.
1) принимать «ванны»
2) играть с котом
3)хлопать крыльями
6. В чём учитель понёс утку к реке?
1) в тазике
2) в корыте
3) в корзине
Часть 2
При выполнении заданий этой части запиши ответ на данных строчках
7. Восстанови последовательность пунктов плана.
А) Раненое крыло зажило.
Б) Появление утки в доме Николая Дмитриевича.
13) Уточка не захотела расставаться с Николаем Дмитриевичем.
Г) Утя на реке Покша.
О т в е т : ________________________________________________________
9 . Что удивило Николая Дмитриевича, когда он обернулся, чтобы посмотреть на реку?
О т в е т : _____________________________________________________________________________
1 0 . Почему Николай Дмитриевич, заходя домой, не стряхивал снежинки с валенок?
О т в е т : ____________________________________________________________________________________________________________________
10. Какая травма была у уточки?
О т в е т : _____________________________________________________________________________
11. Используя текст произведения, восстанови предложение.
О т в е т : Рана была __________________________________, крыло
________________________________________,
___________________________ двумя палочками и __________________________________ бинтом.
Часть 3
40
При выполнении задания этой части сформулируй и запиши полный ответ
(3 – 4 предложения).
12. Понравился ли тебе данный текст и чем?
Ответ: ______________________________________________________________________________
Литература:
1. О.Н. Крылова Типовые тестовые задания 3 класс Издательство «Экзамен» Москва 2011
2. О.Н. Крылова Чтение Работа с текстом. Издательство «Экзамен» Москва 2011
Приложение № 2
График выполнения практической части рабочей программы по литературному чтению в 3 «В» классе МОУ» СОШ № 4» г. Валуйки.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
Абрамогло Анатол
Агаев Руслан
Ананьев Максим
Бахчагулян Анаит
Васильченко Евген
Гонтарев Роман
Горбачёва Ал – ра
Горбачёв Иван
Зиновьев Никита
Исаханян Артур
Колесников Вадим
Кондобаров Кирилл
41
По плану
По плану
По плану
По плану
№8
По плану
По плану
Контрольная работа
№5
№6
№7
По плану
№4
По плану
№3
По плану
Название
работы
№2
По плану
№1
По плану
ФИО
По плану
№
п/п
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Кореева Ольга
Кривенко Артём
Лубенцов Илья
Маслова Юлия
Маснев Артём
Попсуйко Артём
Рябинин Александр
Санёва Алина
Стоколясова Мария
Трифонов Ал – др
Царёва Дарья
Учитель _____________ / Шатохина И. И. /
42