Строение млекопитающих

Реклама
СЦЕНАРИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ПРОБЛЕМНОГО УРОКА
Автор: Новикова Галина Кирилловна
Полное название образовательного учреждения: муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» г.
Колпашево Томской области
Предмет: Биология
Тема: Строение млекопитающих
Класс: 7
Учебно-методическое обеспечение:
 Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. 7 класс. Многообразие живых
организмов: учебник для общеобразоват. учреждений /В.Б.Захаров,
Н.И.Сонин. – М: Дрофа, 2010. –248 с.
 Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии. 7 класс. /
О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. - М.:Вако,2004. – 432 с.
Время реализации занятия: 45 минут
Цель урока: раскрыть особенности строения, процессов жизнедеятельности и
размножения млекопитающих; показать высокий уровень их организации
Задачи урока:
Образовательные:
 ознакомление с внешним и внутренним строением млекопитающих;
 формирование понятия «взаимосвязь строения и функции органов»;
 овладение знаниями наук, касающихся соответствующей отрасли.
Развивающие:
 умение работать с текстом учебника, схемами;
 умение анализировать собранную целевую информацию;
 умение находить причинно-следственные связи.
Воспитательные:
 воспитание культуры общения через работу в группах;
 воспитание взаимной ответственности.
Тип урока: урок изучения нового материала
Форма урока: диалогический проблемный урок
Оборудование:
 авторский медиапродукт: операционная среда - Windows XP; Microsoft Office
Power Point, вид медиапродукта – наглядная презентация, Microsoft Office
Power Point из 50 слайдов.
 медиапроектор, экран;
 скелеты млекопитающих.
Формирование УДД:
Познавательных:
 развитие умения извлекать информацию из текста учебника;
 выявлять сущность, особенности изучаемых объектов;
 на основе анализа объектов делать выводы;
 обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные:
 развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с текстом
учебника;
 оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
 осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
 развитие умения слушать и понимать других;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
 работать в паре и в группе.
План проведения урока:
Этапы урока
Временная
реализация
Организационный момент
0,5 мин.
Актуализация знаний. Подготовка к осознанному
восприятию нового материала
Изучение нового материала. Создание проблемной
ситуации и формулирование проблемного вопроса урока.
Поиск решения проблемы. Организация работы в группах
для изучения особенностей внешнего и внутреннего
строения млекопитающих.
Заслушивание информации о внешнем и внутреннем
строении млекопитающих (отчёт групп)
Выражение решения проблемных вопросов.
Реализация продукта.
Рефлексия - самоанализ
Дифференцированное домашнее задание
2 мин.
2 мин.
10 мин.
10 мин.
8 мин.
8 мин.
3 мин.
1,5 мин.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний. Подготовка к осознанному восприятию нового
материала. Слайды №2, 3
Учитель – Для начала урока с определённым умыслом я выбрала следующих
животных: слон, верблюд, кит, лошадь, белка, крот, летучая мышь.
Работа со слайдом №2.
Учитель – Почему я выбрала именно этих животных? Раскройте мой умысел.
Ученик - Это млекопитающие животные, принадлежат к разным отрядам,
обитают в разных средах.
Учитель – С каким классом типа Хордовых мы будем знакомиться сегодня на
уроке?
Ученик - Сегодня наш урок будет посвящен млекопитающим.
Учитель – На уроке мы изучим строение млекопитающих. Какое из этих
животных может быть талисманом нашего урока? Почему?
Ученик - Лошадь. 2014 год – год Синей лошади. Вести Вас вперёд на уроке
будет именно Синяя лошадь.
Изображение Синей лошади на каждом слайде презентации.
Учитель, - Какие ассоциации у вас вызывает слово «млекопитающие»?
Ученик - Кормят детёнышей молоком, высокоорганизованные животные,
покрыты волосяным покровом, теплокровные, к ним относятся звери.
Учитель - Правильно. Где можно встретить млекопитающих?
Ученик - В воде, на суше, в воздухе, в пещерах, на северном и южном
полюсах, на экваторе.
Учитель – В каких средах обитают млекопитающие?
Ученик – Наземно-воздушная, водная, почвенная.
Учитель – К каким экологическим группам принадлежат данные животные?
Работа со слайдом №3.
Ученик – Слон, верблюд, лошадь – хтонобионты; кит – гидробионт; летучая
мышь – аэробионт; белка – гидробионт; крот – эдафобионт.
3. Создание проблемной ситуации и формулирование проблемного вопроса
урока.
Проблемный вопрос урока - Какие прогрессивные черты организации
млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания? Слайд №4
Учитель – Ребята, а мы можем с вами сразу разрешить данную проблемную
ситуацию?
Ученик - Нет.
Учитель - Каких знаний нам недостаточно?
Ученик - Для того чтобы ответить на проблемный вопрос, необходимо
изучить общую характеристику класса Млекопитающих, их строение.
Учитель – Что вам необходимо изучить, чтобы ответить на этот проблемный
вопрос? Давайте попытаемся составить структурно-логическую схему:
Мы будем искать ответ на проблемный вопрос урока, используя эту структурнологическую схему. Слайд № 5
Учитель - Используя единицы классификации, определите систематическое
положение животного – талисмана нашего урока. Слайд №6
Ученик Царство - Животные
Подцарство - Многоклеточные
Тип - Хордовые
Отряд – Непарнокопытные
Семейство - Лошадиные
Род - Лошадь
Вид – Лошадь дикая
4. Поиск решения проблемы. Организация работы в группах для изучения
особенностей внешнего и внутреннего строения млекопитающих. Слайд №7
Класс делится на шесть групп. Каждая группа получает индивидуальное
задание в конвертах.
I группа: Изучите особенности внешнего строения млекопитающих,
используя текст учебника (стр.223) и ответьте на вопросы: 1. Какие отделы
выделяют в теле млекопитающих животных? 2.Какие органы располагаются на
голове и туловище млекопитающих? 3. В чём заключаются особенности
расположения конечностей у млекопитающих? Что обеспечивает млекопитающим
такие особенности расположения ног? 4. Каковы особенности покрова тела
млекопитающих?
Что такое линька? 5. Какие железы развиты в теле
млекопитающих и какие функции они выполняют? 6. Какие роговые образования
кожи имеются у млекопитающих и каково их значение?
II группа: Изучите особенности скелета и мышечной системы
млекопитающих, используя текст учебника (стр.224) и ответьте на вопросы: 1.
Какие отделы выделяют в скелете млекопитающих животных? 2. Укажите отделы
позвоночника, кости свободных конечностей и поясов конечностей. В связи с чем в
скелете многих млекопитающих исчезли ключицы? 3. Почему млекопитающие
могут совершать разнообразные движения, даже изменять положение волос? 4.
Какие мышцы наиболее развиты у млекопитающих и с чем связано их такое
развитие? 5. Какие особенности строения развились в строении скелета
млекопитающих?
III группа: Изучите особенности пищеварительной системы млекопитающих,
используя текст учебника (стр.226-227) и ответьте на вопросы: 1. Какие отделы
присутствуют в пищеварительной системе млекопитающих? Укажите ход пищи и
пищеварительные железы. 2. Назовите органы ротовой полости. Каковы
особенности зубов млекопитающих? 3. Каковы особенности зубной системы
травоядных и хищных млекопитающих? 4. Каковы особенности строения
пищеварительной системы хищных и травоядных млекопитающих? 5. Какие
особенности строения развились в строении пищеварительной системы
млекопитающих?
IV группа: Изучите особенности дыхательной, кровеносной и выделительной
систем млекопитающих, используя текст учебника (стр. 227-228) и ответьте на
вопросы: 1. Назовите органы дыхательной системы млекопитающих. 2. Какие
особенности строения лёгких способствуют быстрому насыщению крови
кислородом? 3. Какое значение в дыхании млекопитающих имеет грудинобрюшная
перегородка – диафрагма? 4. Какие особенности строения развились в строении
кровеносной системы млекопитающих? Опишите строение сердца. 5. Каковы
особенности выделительной системы млекопитающих?
V группа: Изучите особенности нервной системы и органов чувств
млекопитающих, используя текст учебника (стр. 224-226) и ответьте на вопросы: 1.
Из каких органов состоит нервная система млекопитающих? 2. Назовите отделы
головного мозга позвоночных и какие функции они выполняют. Какой из них
наиболее развит у млекопитающих? 3. У какого животного – кролика или собаки –
более сложное поведение? Ответ поясните. 4. С чем связано более сложное
поведение млекопитающих? 5. Известно, что домашние и прирученные дикие
млекопитающие легко поддаются дрессировке. Какие особенности их нервной
системы использует дрессировщик? 6. Какие органы чувств развиты у
млекопитающих? Какие изменения в строении органа слуха произошли у
млекопитающих?
VI группа: Изучите особенности половой системы млекопитающих,
используя текст учебника (стр. 229) и ответьте на вопросы: 1. Каковы особенности
размножения млекопитающих? Опишите половую систему млекопитающих. 2. Как
осуществляются процессы питания и дыхания зародыша млекопитающих? 3. В чём
преимущества млекопитающих, у которых в матке развивается особое детское место
– плацента? Как называют таких млекопитающих? 4. Как можно объяснить
рождение у млекопитающих детёнышей разной степени развития? 5. Какую заботу
проявляют родители о своём потомстве?
Роль учителя – консультационная. На работу в группах даётся 10 минут, после
чего учащиеся делают сообщения (желательно, чтобы от каждой группы ответило
несколько учащихся).
5. Заслушивание информации о внешнем и внутреннем строении
млекопитающих (отчёт групп)
Отчёт первой группы - Слайды №8 – 14
Отчёт второй группы – Слайды №15 – 18
Отчёт третьей группы – Слайды №19 – 23
Отчёт четвёртой группы – Слайды №24 – 27
Отчёт пятой группы – Слайды №28 – 31
Отчёт шестой группы - Слайды №32 – 35
Каждая группа должна обязательно отмечать прогрессивные черты
млекопитающих.
6. Выражение решения проблемных вопросов. Слайд №36
Учитель - Отметьте прогрессивные черты млекопитающих во внешнем
строении.
Ученик – Прогрессивные черты млекопитающих во внешнем строении
следующие:
1. Волосяной покров.
2. Перемещение конечностей под туловище.
3. Возникновение сальных, потовых, млечных и пахучих желёз.
Учитель - Полученную информацию занесите в соответствующий столбец
таблицы. Слайд №37 (первый столбец таблицы)
Учитель - Отметьте прогрессивные черты млекопитающих во внутреннем
строении.
Ученик – Прогрессивные черты млекопитающих во внутреннем строении
следующие:
1. Дифференциация зубной системы.
2. Шея подвижная, из 7 позвонков.
3. Высокий уровень организации нервной системы, есть кора больших
полушарий головного мозга – центра высшей нервной деятельности. Сложные
условные и безусловные рефлексы.
4. Усложнение строения органов чувств.
5. Альвеолярные лёгкие.
6. Полное разделение кругов кровообращения, четырёхкамерное сердце, левая
дуга аорты, безъядерные эритроциты.
7. Развитие плода в теле матери.
8. Вскармливание детёнышей молоком.
9. Совершенная забота о потомстве.
Учитель - Полученную информацию занесите в соответствующий столбец
таблицы. Слайд №37 (второй столбец таблицы)
Прогрессивные черты млекопитающих
во внешнем строении
во внутреннем строении
Учитель – Давайте ещё раз вернёмся к основному проблемному вопросу
урока.
Ученик – Прогрессивные черты организации млекопитающих:
1. Волосяной покров.
2. Перемещение конечностей под туловище.
3. Возникновение сальных, потовых, млечных и пахучих желёз.
4. Дифференциация зубной системы.
5. Шея подвижная, из 7 позвонков.
6. Высокий уровень организации нервной системы, есть кора больших
полушарий головного мозга – центра высшей нервной деятельности. Сложные
условные и безусловные рефлексы.
7. Усложнение строения органов чувств.
8. Альвеолярные лёгкие.
9. Полное разделение кругов кровообращения, четырёхкамерное сердце, левая
дуга аорты, безъядерные эритроциты.
10. Развитие плода в теле матери.
11. Вскармливание детёнышей молоком. Совершенная забота о потомстве.
12. Совершенство терморегуляции. Слайд №38
Учитель – Как вы считаете, к чему могли привести эти прогрессивные черты
организации млекопитающих.
Ученик - Эти прогрессивные черты организации млекопитающих
способствовали их повсеместному распространению, развитию различных
приспособлений к разнообразным условиям существования. Млекопитающие – это
высший класс наземных позвоночных животных.
Учитель – Давайте ещё раз вернёмся к структурно-логической схеме. Какие
вопросы о млекопитающих мы ещё не рассмотрели?
Ученик – Происхождение и значение млекопитающих.
Учитель – Какие животные могли быть предками млекопитающих?
Ученик – Пресмыкающиеся, или рептилии.
Учитель – Произошли млекопитающие от неспециализированных
палеозойских рептилий 160-170 млн. лет назад в мезозойскую эру в триасовый
период. Какое сходство имеют зверозубые ящеры с млекопитающими? Слайд №39,
40
Ученик – Зверозубые ящеры имеют сходство с млекопитающими в строении
черепа, позвоночника и конечностей, а также в делении зубов на клыки, резцы и
коренные.
Учитель – В чём проявляется отличие зверозубых ящеров от других ящеров?
Ученик - В отличие от других ящеров, их ноги располагались под телом,
приподнимая его над землей.
Учитель - Сравните строение пресмыкающихся и млекопитающих.
Учащиеся в устной форме отвечают на вопросы таблицы. Слайд №41
Черты строения и образ
Пресмыкающиеся
Млекопитающие
жизни
Место обитания
Покровы тела
Органы дыхания
Число камер в сердце
Нервная система
Температура тела
Способы размножения
Учитель – Назовите признаки, характерные для пресмыкающихся.
Ученик – Для пресмыкающихся характерны следующие признаки:
1. кожа лишена желез;
2. 6 шейных позвонков;
3. туловище близко к поверхности земли, так как конечности расположены
сбоку туловища;
4. нервная система слабо развит;
5. сердце трёхкамерное с неполной перегородкой в желудочке, кровь
смешивается;
6. ячеистые лёгкие;
7. низкий обмен веществ;
8. непостоянная температура тела.
Для них характерно ограниченное расселение, не активны зимой. Слайд №42
Учитель - В чём проявляются прогрессивные черты организации животных
класса Млекопитающих по сравнению с Пресмыкающимися?
Ученик - Прогрессивные черты млекопитающих следующие:
1. Высокое развитие нервной системы, есть кора больших полушарий.
2. Дифференцировка позвоночного столба на чётко выраженные отделы,
перемещение конечностей с боков тела под туловище.
3. Возникновение органов, обеспечивающих развитие зародыша в теле матери, и
вскармливание детёнышей молоком.
4. Появление волосяного покрова.
5. Полное разделение кругов кровообращения и возникновение теплокровности.
6. Возникновение альвеолярных лёгких. Слайд №43
Учитель - Мы ответили с вами на проблемный вопрос, поставленный в
начале урока?
Какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять
все основные среды обитания?
Ученик - Да (ещё раз перечисляют прогрессивные черты).
Учитель - Таким образом, Млекопитающие, составляют наиболее
высокоорганизованный класс позвоночных животных. Они широко расселились по
планете и приспособились к существованию в самых разнообразных условиях.
Этому способствовало то, что млекопитающие в отношении своей организации и
физиологических особенностей самая прогрессивная группа животных.
Учитель – Сделайте вывод из всего сказанного.
Ученик - Прогрессивные особенности строения Млекопитающих позволили
им занять все основные среды жизни.
Учитель – Вопрос о значении млекопитающих будет вашим домашним
заданием.
7.Реализация продукта.
Попробуй решить биологические задачи! Слайд №44
1. Детеныши некоторых копытных имеют пёстрый наряд. Поросята кабана,
например, полосатые, новорожденные оленята пятнистые. Какое значение
имеет такая окраска их тела?
2. У животных, живущих на юге, ушные раковины обычно больше, чем у
северных родственников. Это скорее всего связано с тем, что: а) в степях и
пустынях необходим хороший слух; б) в этих районах жарко и уши помогают
регулировать температуру тела; в) положение и размеры ушных раковин
является сигналом для других животных.
3. У одних млекопитающих хорошо развиты как ость, так и подшерсток, у
других - преобладает ость (кабаны, олени) или подшерсток (крот, слепыш). В
связи с чем развиты такие особенности шерстного покрова тела
млекопитающих?
Думаем! Играем! Слайд №45
1. «Задержанный показывал, – докладывал инспектор, – что тот апрельский день
провел за городом, гулял со своей собакой. Он хорошо помнит, что именно в
этот день встретил в лесу лося с удивительно красивыми большими рогами;
помнит, что набрал букет ландышей, васильков и ромашек, отдохнул под
цветущей липой, а возвращаясь домой, очень спешил, так, что и он сам, и его
собака вспотели...»
– Все ясно – сказал майор.
– Задержанный врет по всем пунктам, у него и собаки-то никогда не было. На чем
основано заключение майора?
2. Английский ученый Ф.Дарлинг, изучая поведение шотландских оленей,
проделал такой опыт. Он насыпал в определенные места зерно. Олени
наткнулись на подкормку и съели ее. Повторил несколько раз – олени съедали
зерно. Потом менял место подкормки, и каждый раз зерно оказывалось
съеденным. Однажды он высыпал зерно за мелким ручьем. Олени видели
зерно, но не тронули. Почему?
3. Утром белочка выглянула из своего гнезда, быстро спустилась вниз, отбежала
в сторону, стала рыться в снегу. Вскоре у нее в зубах оказалась шишка. Как
могла белочка обнаружить шишку под снегом?
Лови ошибку! Слайд №46
1. У лошадей часто случается перелом ключицы.
2. У собак усиленное испарение влаги происходит с поверхности кожи.
3. У слона в 5 раз больше шейных позвонков, чем у носорога.
4. У млекопитающих грудная полость сообщается с брюшной.
8.Рефлексия – самоанализ (использование приёма «Плюс – минус – интересно»).
Слайд №47
Учитель – Я предлагаю заполнить вам таблицу из трёх граф. В графу «Плюс»
записывается всё, что понравилось на уроке. В графу «Минус» записывается всё,
что не понравилось на уроке. В графу «Интересно» вписывается все любопытные
факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной
проблеме.
«Плюс»
«Минус»
«Интересно»
Работа учащихся по заполнению таблицы.
Учитель – Я хочу закончить урок на положительной ноте. Оцените вклад
друг друга в урок и выскажите комплименты друг другу и учителю за проведенный
урок.
9.Дифференцированное домашнее задание. Слайд №87
Изучите материал учебника на стр. 222-230, лист опорного конспекта. Заполните
таблицу, используя материал из дополнительных источников.
Роль млекопитающих в природе
Значение млекопитающих в жизни
человека
Выбери и создай свой мини-проект:
1. «Чебурашка – млекопитающее животное»
2. «Кто они предки млекопитающих?»
3. «У нас в доме собака»
4. «Моя любимая кошка»
5. «Чудо-юдо – рыба кит»
Список источников:
1. Биология: школьный иллюстрированный справочник. /ред. О.Ф. Филенко. –
М.: Росмэн, 1995. – 127 с.
2. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии. 7 класс. /
О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. - М.:Вако,2004. – 432 с.
3. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995. –
415 с.
4. Никишов А.И., Петросова Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В. Биология в
таблицах для 6 – 11 кл. / А.И. Никишов, Р.А. Петросова, В.С. Рохлов, А.В.
Теремов. М.:ИЛЕКСА,1998. – 104 с.
5. Резанов А.Г. Зоология в таблицах, схемах и рисунках. 7-8 класс./ А.Г. Резанов.
– М.: «Издат-школа 2000», 1999. – 272 с.
6. Рисунок синей лошади - http://izvmor.ru/news/view/18418
7. Слон - http://www.dangeranimals.ru/elephant/
8. Верблюд - http://ianimal.ru/wp-content/uploads/2011/09/CAMEL02.jpg
9. Синий кит - http://trasyy.livejournal.com/748552.html
10.Лошадь - http://wpapers.ru/wallpapers/animals/Horses/2568/1600-1200
11.Белка - http://kartinkahd.net/belka-na-dereve-kartinka/
12.Крот - http://pgbooks.ru/want_to_know/zooblog/kroty-zdeneka-millera/
13.Летучая мышь - http://moy-pitomec.ru/exotic/chem-pitayutsya-letuchie-myshi.html
14.Собака - http://usiter.com/post.php?mir=39545
15.Внутреннее строение млекопитающих - http://blgy.ru/biology7/mammal1
16.Типы волос млекопитающих - http://coollib.com/b/254354/read
17.Скелет
млекопитающих
http://www.ereading.ws/chapter.php/83999/5/Ermakova_-_Sredneaziatskaya_ovcharka.html
18.Нервная
система
млекопитающих
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/2420/%D0%90%D0%9D%D0%90%D0%
A2%D0%9E%D0%9C%D0%98%D0%AF
19.Черепа млекопитающих http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/2420/%D0%90%D0%9D%D0%90%D0%
A2%D0%9E%D0%9C%D0%98%D0%AF
20.Головной
мозг
кролика
и
собаки
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/509ecd69-3bac-4421-853b-c7079b74fc4a/%5BBI7GI_1303%5D_%5BIL_01%5D.html
Скачать