Трудности в общении у детей 4- 5 лет. Как правило, четырёх- пятилетние дети достаточно уверенно вступают в контакт с другими детьми и взрослыми, могут чувствовать себя свободно и уверенно, общаясь с ними. При нормальном развитии сферы общения дети, как правило, довольны собой, уверенны в своих силах. Однако, ребёнок остро ощущает малейшие негативные отношения в семье. Неблагополучная атмосфера внутри неё отрицательно сказывается на его речевом развитии и навыках общения со сверстниками. Негативное влияние на него оказывают непоследовательность и противоречивость в требованиях. Часто для детей 4- 5 лет характерно изменение самооценки, которая может быть слишком высокой или слишком низкой. Это тоже может стать причиной появления затруднений в общении. Наиболее типичными признаками нарушения общения ребёнка являются повышенная возбудимость и агрессивность, склонность к конфликтному поведению, застенчивость, замкнутость. Задача взрослых - помочь понять неадекватность своего поведения и справиться с негативными проявлениями. Но делать это надо очень осторожно, не травмируя ребёнка и не давая ему возможность почувствовать какую-то «неполноценность». Дать понять, что трудности в общении могут возникнуть у всех и нужно научиться справляться с ними. Для выявления самооценки наших детей я провела диагностику "Лесенка", предназначенную для выявления системы представлений ребёнка о том, как он сам себя оценивает. Ребёнку был дан бланк с нарисованной лесенкой и ручка. Затем дважды повторялась инструкция: «Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показывалась первая ступенька, но ее номер не назывался) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показывалась вторая и третья) – хорошие, здесь (показывалась четвертая) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показывалась пятая и шестая ступеньки) – плохие, а здесь (показывалась седьмая ступенька) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя?». В исследовании приняли участие все дети, которые были в тот день в группе. Однако, эта методика предназначена для детей от 4-х лет. Поэтому нельзя с уверенностью сказать, что более младшие дети до 3,5-й лет достаточно корректно восприняли задачу. Их результаты пока не стоит анализировать и делать поспешных выводов. Я рекомендую родителям таких детей провести эту же диагностику после исполнения им 3,5 - 4 лет. Что касается остальных ребят, предлагаю ознакомиться с результатами и послушать общие рекомендации. Ступенька 1 – завышенная самооценка. Таких детей из исследуемых оказалось 12+1. (плюсом я обозначила детей, чей возраст ещё мал для диагностики самооценки) Для детей 4-5 лет завышенная самооценка является нормой. Дошкольники часто ещё не способны адекватно оценивать себя и свои поступки. Если ребёнок по натуре сговорчивый и спокойный, если у него редко в жизни происходят конфликты со сверстниками или взрослыми, то ему и не за что считать себя хуже, чем самым хорошим ребёнком. Однако, если ребёнок достаточно активный, требовательный и капризный, и при этом у него завышенная самооценка, то здесь стоит задуматься. Очень важно настроить подход к этому ребёнку так, чтобы скорректировать его отношение к себе и окружающим. Иначе есть риск сохранения у завышенной самооценки слишком надолго, что повлечёт за собой большие психологические трудности в дальнейшем развитии. Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка. Таких детей из исследуемых оказалось 6. У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что слушаюсь взрослых», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», – и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки. Его нужно поддерживать, сохраняя выбранную стратегию воспитания. Ступенька 4 – заниженная самооценка. таких детей из исследуемых оказалось 3+1. Дети, ставящие себя на четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ребёнка. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)». Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая, потому что громко кричу на прогулке, а воспитательница и мама меня ругают за это». В данном случае разрушено ощущение свободы: "В помещении - нельзя, на улице - нельзя... А где тогда можно?!". Нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми. Ступеньки 5 - 7 – низкая и резко заниженная самооценка. Таких детей среди испытуемых оказалось 1+1. Дошкольников с низкой самооценкой в группе обычно около 5–8%. Иногда у ребенка ситуативно занижается самооценка. На момент опроса что-то могло произойти: ссора с товарищем, плохо выполненное задание на занятии (не получилось) и т.д. Например: «Я плохой, потому что подрался с Сережей», «Я плохая, потому что не смогла нарисовать ежа», – и т.д. В таких случаях, как правило, через день-другой Вы получите от ребенка другой ответ (с положительной самооценкой). Гораздо серьезнее являются стойкие мотивированные ответы ребят, где красной линией проходит мысль: «Я плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может остаться у ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не только не раскроет своих возможностей, способностей, задатков, но и превратит свою жизнь в череду проблем и неурядиц, следуя своей логике: «Я плохой, значит, я не достоин ничего хорошего». Очень важно знать причину низкой самооценки ребёнка – без этого нельзя помочь ребенку. Приведем примеры ответов ребят, из которых сразу становится понятно, в каком направлении оказывать им помощь: «Я поставлю себя на нижнюю ступеньку (рисует кружок на пятой/шестой ступеньке), потому что мама говорит, что я непослушный и капризный». Здесь взрослым нужно перестроить акценты в воспитании: оценивать ребёнка нельзя - оценивать нужно поступок. Например: вместо "Ты слишком капризный сегодня" скажите "Мне не нравится, как ты сегодня себя ведёшь". Или: вместо "Какая ты жадная" скажите "Ты же хорошая девочка, а жадничать - это плохо". Очень важно показывать ребёнку, что вы плохо относитесь к его плохим поступкам, но к самому ребёнку Вы ВСЕГДА относитесь хорошо и любите его. Наказывать ребёнка нужно, но при этом стоит показывать, что Вам это не нравится, что Вы не хотите наказывать так же, как ребёнок не хочет быть наказанным. Например: "Если ты не соберёшь игрушки, мне придётся выключить мультики. Ты же этого не хочешь? И я очень не хочу. Поэтому собирай скорее игрушки и будешь смотреть мультики дальше".