Программа по всеобщей истории. 5-9 классы

Рабочая программа к курсу Всеобщей истории
в основной школе (УМК Вентана-Граф)
Пояснительная записка
Рабочая программа линии УМК «Всеобщая история» (5-9 классы) для основной
школы составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, Фундаментального
ядра содержания общего образования, Примерной программы.
Важность школьного курса истории обусловлено его познавательными и
мировоззренческими свойствами.Курс всеобщей истории закладывает основы
знаний об историческом пути человечества, помогает учащимся осознать
многообразие окружающего мира, способствует формированию толерантного
сознания и поведения.
К задачам курса Всеобщей истории следует отнести:
-формирование у учащихся исторических ориентиров самоидентификации в
современном мире, гражданской идентичности личности;
-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человечества с
древнейших времен до наших дней;
- приобретение опыта активного освоения исторического и культурного
наследия народов мира;
-воспитание патриотизма и гражданственности, приверженности к идеям
гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей;
-усвоение базовых национальных ценностей на основе изучения исторического
опыта человечества;
-формирование умений применять исторические знания для осмысления
сущности и оценки современных общественных явлений;
- развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего;
- выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного
знания и общественной жизни (* материал из Фундаментального ядра)
В основу отбора содержания Рабочей программы положен комплексный подход.
При целостном всестороннем освещении исторического процесса в зависимости
от возраста учащихся, специфики целей и содержания курсов истории,
программа предусматривает систематическое изучение истории с древности до
начала XXI в. с отбором фактов, понятий, наиболее важных в познавательном
и воспитательном значении.
Ведущими в курсе Всеобщей истории в основной школе являются
регионально-страноведческий принцип группировки содержания.
Прослеживается единство стержневых содержательных линий (географическая
среда, хозяйственная деятельность, социально-политические отношения,
культурное развитие), что дает возможность обобщать, сравнивать и
систематизировать знания по предмету. При этом сохраняется синхроннопараллельное изучение курсов Всеобщей истории и истории России.
Программа 5 и 6 классах предполагает изучения истории Древнего мира и
Средних веков в форме сюжетных курсов, которые наиболее учитывают
возрастные особенности учащихся. На этой образовательной ступени ведущей
линией является « человек в истории».
В начале изучения предмета программой предусмотрено введение
пропедевтических знаний о предмете и задачах исторической науки, целях
изучения курсов «Всеобщей истории» и «Истории России», исторических
источниках и др., а также развитие ряда умений, формирование которых
начинается в начальной школе: хронологических, пространственных, речевых и
др.
Программа курса «История Древнего мира» для учащихся 5 класса включает в
себя четыре раздела: «Первобытность», «Древний Восток», «Древняя Греция» и
«Древний Рим». В программе значительное место отводится вопросам,
раскрывающим влияния географического и природного фактора на жизнь и
занятия населения. Главное внимание предлагается уделить особенностям
хозяйственной жизни, своеобразию обществ, складывающихся в цивилизациях
Древнего мира, представлениям людей об окружающем мире, истории
повседневности. Авторы стремились показать значимость культурного наследия
стран и народов Востока и Античности для современности.
Главной задачей изучения курса «История Средних веков» является отражение
важнейших процессов и закономерностей развития средневекового общества
отдельных регионов и стран мира. При этом расширен географический ореол
излагаемого материала: включены разделы, посвященные странам Северной
Европы, увеличен материал, излагающий историю Славяно-балканского
региона. Материал по истории Скандинавских стран (Норвегии, Швеции,
Дании), стран Кавказского региона (Азербайджана, Армении, Грузии), а также
государств Средней Азии является дополнительным. Авторы стремились
помимо традиционных тем социально-экономического и политического
развития Западной Европы и ее соседей дать обобщенное представление о
процессах, протекавших на уровне коллективных представлений людей,
живших в эту эпоху, и отражавших социокультурные характеристики
средневекового общества. Материал программы изложен с учетом принятой в
современной исторической науке корректировки хронологических рамок в двух
основных разделах — V–ХI вв. и ХII–ХV вв. В качестве основного рубежа,
разделяющего эпоху Средневековья на два периода, называется XI век,
ознаменовавший собой окончательное складывание феодальных отношений.
В программе курса Новой истории 7 класса усилены черты системности. При её
построении авторы опирались на современный подход к периодизации этого
периода. В частности, наступление Нового времени нельзя связывать с
конкретным событием или точно определенным моментом. Это был довольно
длительный процесс, образующий особый период. Именно поэтому программа
курса «Новая история» для учащихся 7 классов посвящена рассмотрению
переходного периода от Средневековья к Новому времени. Период, начавшийся
на рубеже XV–XVI вв., завершился к началу XIX в. Великая французская
революция создала предпосылки для новой стадии развития. Развитие ведущих
стран мира показано в разные исторические периоды в совокупности событий и
процессов, охватывающих политическую, экономическую, социальную и
духовную сфер. Такой подход позволяет раскрыть эволюцию в истории
крупнейших стран мира. Например, история Англии: от сравнительного
небольшого государства на западных окраин Европы до морской державы; от
монархии до парламентской монархии с двух партийной системой. Впервые в
школьной программе история художественной культуры рассматривается на
материале конкретных стран, в которых те или иные культурные явления и
процессы проявились наиболее ярко.
Следующим этап- это курс Нового и Новейшего времени, на котором
изучение истории приобретает системный характер.Программа курса «Новая
история» для учащихся 8 классов охватывает время с начала XIX до начала XX
в., включая Первую мировую войну, которая рассматривается историками как
завершение периода Нового времени. Выделение глав, охватывающих
небольшие хронологические периоды, связано с необходимостью раскрытия
динамики важных изменений, которые происходили в социально-политической,
экономической и духовной сферах жизни общества. Это дает возможность
уделить внимание диалогическим соотношениям ряда ключевых категорий.
Речь идет о соотношениях « власть и революция, «революция – социальноэкономические отношения», » промышленный переворот –общество», «
промышленный переворот- индустриальная цивилизаций» и др.
Общей чертой программ по Новой истории является завершение каждого
раздела международными отношениями, что дает возможность увидеть
сложный и противоречивый процесс формирования границ современных
государств, эволюцию отношений между ними. Такой подход позволяет
подчеркнуть бесчеловечность войн, насильственных методов для разрешения
межгосударственных конфликтов.
Основой построения программы курса Новейшей истории является сочетание
страноведческого и проблемных подходов. В программу включен материал,
позволяющий увидеть стремительное изменение мира в течении XXвека:две
мировые войны, революции в странах Европы Азии и Латинской Америки, крах
колониальной системы и социалистического лагеря, создание независимых
государств, научно-техническая революция и формирование
« информационного общества». При конструировании школьного курса
истории зарубежных стран в XX в. авторы исходили из того, что характерный
процесс глобальной трансформации политики, экономики и культуры затронул
все страны и континенты. Именно поэтому в программе представлены на три
блока: период между двумя мировыми войнами, Вторая мировая война и мир
во второй половине XX-начале XXIв.
В результате обучения курса Всеобщей истории учащиеся должны научиться:
-локализировать во времени хронологические рамки и рубежи событий
Всеобщей истории;
- раскрывать характерные черты социально-экономического, политического и
духовного развития зарубежных государств;
-сравнивать исторические ситуации и события, сопоставлять социальноэкономическое, политическое развития стран;
- показывать эволюцию политического строя и развитие общественных
движений;
- объяснять причины и следствия ключевых событий Всеобщей истории;
- давать оценку событиям и личностям;
- использовать историческую карту как источник информации;
-анализировать разные типы письменных источников по Всеобщей истории;
-овладеть навыками осуществлять поиск информации ;
-анализировать, сопоставлять различные виды источников информации;
- представлять информацию в виде плана, таблиц, схем и др.
Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего
образования должно быть достижение предметных и метапредметных и
личностных результатов, эти планируемые результаты обучения курса
Всеобщей истории находят отражение в тематическом планировании в виде
конкретных основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий
5 кл. Введение в изучение истории
(не менее 10 часов)
Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и
события. Причины и следствия.
Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные.
О чем говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и библиотеки. Музеи.)
Деятельность археологов, этнография.
Как в географических названиях отражается история. История в названиях
городов, улиц.
Историческая карта. Легенда карты.
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи.
Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое
развитие. Деление истории на периоды.
Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Мое имя.
Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских
странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации.
Знамена. Флаги. Национальные цвета. Гимны.
Курсы «Всеобщая история» и «История России».
Как работать с учебным материалом по истории.
Основные понятия курса:
Историческая память, Всемирная История, история России, Отечество,
историческая наука, вспомогательные исторические дисциплины, исторический
факт, историческое событие, летосчисление, хронология, дата, век, тысячелетие,
период, исторический источник, архив, историческая карта, легенда карты,
родословная (генеалогия), геральдика, устное народное творчество (фольклор),
государственные символы, герб, гимн, знамя, флаг.
5 кл. История Древнего мира
(не менее 60 часов)
Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней
истории. Древний мир во всемирной истории. Исторические источники
изучения Древнего мира.
Первобытное общество(4 часа)
Появление человека. Облик древнейшего человека. Овладение огнем. Орудия
труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к человеку «разумному».
Изменения климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя.
Знания первобытных людей об окружающем мире. Религиозные представления
и зарождение искусства. Быт первобытного человека. Использование металлов.
Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Соседская община.
Возникновение имущественного и социального неравенства.
Древний Восток (15 часов)
Введение. Древний Восток в истории Древнего мира.
Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная
жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная
система. Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте.
Религиозные верования древних египтян. Мифы о богах. Обожествление
явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни.
Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян. Фараон — правитель
страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида
Хеопса.
Жители Древнего Египта — подданные фараона. Вельможи и чиновники.
Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы — люди,
потерявшие свободу.
Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Праздники.
Культура Древнего Египта. Письменность. Иероглифическое письмо.
Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина.
Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение
достижений культуры Древнего Египта для современного человечества.
Двуречье. Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии).
Шумер. Города-государства. Хозяйственная жизнь. Древний Аккад. Держава
Саргона. Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика.
Клинопись. Поэма о Гильгамеше.
Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство.
Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы
Древней Месопотамии.
Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в
могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы.
Отношение ассирийцев к покоренным народам. Управление державой. Ниневия
— столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель
Ассирии.
Государства Закавказья, Средней Азии в 1-м тыс. до н. э.* Военная держава
Урарту. Захватнические походы урартских царей. Войны с Ассирией. Сардури I.
Руса I.
Народы Средней Азии в древности. Хорезм, Бактрия, Согдиана. Оросительное
земледелие. Ремесло и торговля. Борьба с завоевателями. Культура Урарту и
народов Средней Азии.
Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Городагосударства на территории Финикии. Общественное устройство и управление
страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев.
Особенности религиозных верований.
Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних
евреев. Моисей и его заповеди. Ветхозаветные сказания. Древнееврейское
царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон.
Персидская держава. Возникновение Персидской державы. Завоевательные
походы. Кир Великий. Государственное устройство империи. Сатрапии. Дарий
I. Культура и религия.
Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов
Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения
древних индийцев.
Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи.
Города и жилища.
Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств.
Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нравственные нормы
поведения человека в отношениях с государством, семьей. Повседневная жизнь.
Изобретения и открытия древних китайцев.
Итоговое обобщение по разделу Древний Восток. [1 час]
Древняя Греция (19 часов)
Введение. Античный период в истории Древнего мира.
Древнейшая Греция. Природа и жители Древней Греции. Значение моря и гор
в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности.
Крит и Микены — древнейшие государства. Археологические раскопки на
Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите.
Микенское царство. Дорийское завоевание.
Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой
религии явлений природы. Представления о загробном мире. Религиозные
церемонии.
Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как
памятники истории и литературы.
Государства-полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремесел.
Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе.
Великая греческая колонизация, ее причины и основные направления. Колонии
и метрополии. Крупнейшие колонии в Средиземноморье и на северных берегах
Черного моря (Ольвия, Херсонес, Пантикапей). Боспорское царство. Греки и
скифы.
Афины и Спарта — два пути развития греческой государственности. Рождение
демократии в Афинах. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их
значение для жизни Афин. Греческие тираны.
Возникновение Спартанского государства, его социальная организация. Законы
Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин.
Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в
понимании древних греков. Афинский гражданин.
Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского
войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу.
Фемистокл. Афинский морской союз. Саламинское сражение. Битва при
Платеях. Итоги и последствия греко-персидских войн.
Расцвет Греции и величие Афин. Афины при Перикле. Народное собрание.
Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в
организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле.
Олимпийские игры в жизни древних греков.
Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья.
Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование.
Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл,
Аристофан. Памятники греческого искусства.
Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопоннесская война.
Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского общества.
Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и ее
последствия. Греция под властью Македонии.
Завоевания Александра Македонского и их последствия. Вступление
Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание
Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию.
Создание державы Александра Македонского и ее распад. Распространение
греческого влияния на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи
эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский маяк,
Мусейон («храм муз»), знаменитые ученые: Евклид, Аристарх, Архимед).
Итоговое обобщение по разделу Древняя Греция [1 час]
Древний Рим (20 часов)
Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда
об основании Рима. Эпоха царей: 753–509 гг. до н.э. Устройство Рима в эпоху
царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение
республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны.
Победы плебеев. Законы 12 таблиц.
Завоевание Римом Италии. Рим и соседние народы. Нашествие галлов.
Самнитские войны. Война Пирра.
Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской
республики. Народное собрание и Сенат. Консулы. Должностные лица.
Управление провинциями. Наместники и откупщики.
Армия Древнего Рима. Римлянин-воин, его вооружение. Римский легион.
Римская армия в походе. Военное искусство римлян. «Триумф» римской армии.
Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй
Пунической войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья
Пуническая война. Разрушение Карфагена.
Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Покорение
Греции. Разрушение Коринфа. Римляне в Азии.
Своеобразие римской религии, ее связь с греческой религией. Пантеон римских
богов. Богиня Веста и жрицы-весталки. Жрецы. Римские праздники.
Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о
гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг,
служение Отечеству. Упадок нравов.
Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники рабства.
Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы.
Восстание Спартака.
Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов.
Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа
армии. Гай Марий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы.
Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый триумвират. Галльские
войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря.
Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират.
Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы
Октавиана Августа. Завоевательные походы.
Римская империя (30 г. до н.э. — 476 г. н.э.). Наследники Октавиана Августа.
Нерон: «актер на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян,
Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи.
Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное
искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское
право. Рим эпохи империи.
Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и
гонения на них. Распространение христианства. Император Константин.
Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их
взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную. Падение Западной Римской империи.
Итоговое обобщение по разделу Древний Рим [1 час]
Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем
мире. [1 час]
Основные понятия курса:
Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность. Человеческое стадо
(праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань, государство,
налог, повинности, закон, фараон, династия, провинция, полис, народное
собрание, демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация,
колонии, метрополии. Социальное неравенство, знать, аристократы, демос,
гражданин, раб, патриции, плебеи, народный трибун, консул, гражданская
война, диктатор, фаланга, легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность,
земледелие, ирригационная система, скотоводство, ремесло. Культура,
философия, наука, религиозные верования, миф, религия, бог, многобожие,
единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие, буддизм,
искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство, письменность,
быт и повседневная жизнь.
6 кл. История Средних веков
( не менее 28 часов)
Введение. Происхождение и содержание термина «средние века»
Представления об эпохи Средневековья в разные времена. Хронологические
рамки и периодизация Средневековья. Источники по истории Средних веков.
Средневековый мир в V-XI в. / 13часов/
Рождение средневековой Европы
Древние германцы. Занятия, общественное устройство, верования древних
германцев.
Варварские королевства. Падение Западной Римской империи. Великое
переселение народов. Отсготское королевство. Теодорих. Вестготское
королевство. Варварские королевства в Британии. Хлодвиг.
Западная Европа V-XI вв.
Природа и человек в первой половине Средневековья. Природноклиматические условия. Хозяйственная жизнь. Земледелие и скотоводства в
средневековом обществе. Развитие ремесла и техники.
Христианство и христианская церковьв первой половине Средневековья.
Христианская религия и ее распространение. Формирование церковной
организации. Григорий Великой. Возникновение монашества. Разделение
церкви на православную и католическую.
Средневековая картина мира. Религия и церковь в жизни средневекового
человека. Представления о природе, времени, пространстве, богатстве
собственности, природе всего существующего, об отношениях людей к друг
другу. Обычаи и традиции.
Империя Карла Великого. Государство франков при Меровингах, его подъем
и упадок. Династия Каролингов. Реформы Карла Мартелла. Карл Великий.
Образование империи. Каролинское возрождение.
Возникновение и развитие феодальных отношений в Западной Европе.
Феод. Понимание свободы и несвободы в феодальном обществе.Вассалитет.
Феодальная иерархия. Формирование сословий феодального общества:
духовенство, рыцарство, крестьянство.
Феодальная раздробленность. Франция и Германия. Распад империи
Каролингов, его причины. Феодальная раздробленность во Франции.
Германские герцогства. »Римская империя» Оттонов.
Викинги. Норманны: занятия и культура. Походы викингов. Завоевание
Англии: волны нашествий. Образование скандинавских государств.
Культура Западной Европы V-XIв. Истоки средневековой культуры: наследие
античности и варварства; христианство. Образование. «Семь свободных
искусств». Рождение средневековой литературы. Героический эпос. Памятники
романского стиля в художественной культуре.
Византия и славяне.
Византийская империя. Образование Восточной Римской империи. Население
и хозяйство Византии. Власть императоров- вассилевсов. Юстиниан. «Золотой
век» Византии. Византия в VII-XIв. Константинополь-центр православия.
Славянские земли в VI-XIв. Славяне: расселение, общественный строй,
хозяйственная жизнь, быт. Образование раннеславянских государств. Первое
Болгарское царство. Великоморавская держава. Польша.
Культура Византии и славянских государств. Истоки и своеобразие
византийской культуры. Архитектура. Базилика. Иконопись. Развитие
славянской культуры. Деятельность Кирилла и Мефодия.
Арабы в VI-XIвв.
Аравия в V-VIвв. арабские племена Аравийского полуострова. Верования
древних арабов.
Зарождение и распространение ислама. Рождение ислама. Мухаммад. Коран.
Сунна. Шариат. Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад.
Завоевательные походы арабов.
Культура исламских стран. Мусульманские города. Развитие наук. Арабская
литература. Архитектура мечети. Каллиграфия. Арабеска.
Средневековый мир в XII-XVвв. /12 ч./
Европейское общество в XII-XVвв.
Природа и человек во второй половине Средневековья. Изменения
природно-климатических условий. Хозяйственная жизнь. Труд крестьянина.
Конец крестьянской зависимости. Развитие ремесла и торговли.
Рыцарство. Роль рыцарства в средневековом обществе. Феодальные
замки.(архитектура, жизнь, быт)Посвящение в рыцари. Турниры. Куртуазность.
Средневековый город. Возникновение городов. Роль города в средневековом
обществе как ремесленных, торговых и культурных центров. Ремесленные цехи.
Развитие торговли и банковского дела. Городской театр и представления.
Изменения в средневековой картине мира в XII-XVвв. Новые ценности.
Новые представления о природе, времени, пространстве, богатстве и
собственности.
Развитие европейских государств в XII-XVвв.
Католическая церковь в борьбе за власть. Соперничество пап и императоров.
Григорий VII и Генрих IV. Монашеские ордена. Францисканцы. Доминиканцы.
Ереси. Инквизиция.
Крестовые походы. Причины крестовых походов. Первый Крестовый поход.
Четвертый крестовый поход. Итоги и значение движения крестоносцев.
Англия. Англия при норманнских королях. »Книга страшного суда» .Династия
Плантагенетов. Реформы ГенрихаII. Иоанн Безземельный и Великая хартия
вольностей. Образование английского парламента. Восстание Уота Тайлера.
Война Алой и Белой розы. Формирование абсолютной власти.
Франция. «Собирание» Франции при Капетингах в XII-XIIIвв. Укрепление
власти короля. ФилиппIV. Генеральные штаты и складывание сословной
монархии во Франции.
Столетняя война. Причины войны. начало военных действий. Битва при
Пуатье. Успехи английской армии в начале XVв. Жанна д Арк и успехи
французской армии. Завершающий этап войны. Жакерия. Объединение
Франции. Людовик XI и Карл Смелый.
Священная Римская империя. ФредрихI Барбаросса. Укрепление
самостоятельности территориальных князей. Карл IV. «Золотая
булла».Рейхстаг.
Итальянские города-государства. Становление городов-коммун.
Флорентийская республика. Итальянские морские республики: Генуя и
Венеция. Козимо и Лоренцо Медичи.
Государства Пиренейского полуострова. Мусульманская Испания.
Реконкиста. Формирование сословной монархии. Укрепление королевской
власти. Кортесы. Образование Испанского королевства. Фердинанд и Изабелла.
Византия в XIII-XVвв. Империя Палеологов. Ослабление империи. Внешние
угрозы и внутренние проблемы.
Славяно-балканские земли в XII-XVвв. Болгария: Второе Болгарское
царство. Усиление влияния Болгарии на Балканах.
Сербия: первое сербское государство. Расцвет Сербии XIII-XIVвв. Правление
Стефана Душана.
Установление османского господства над балканскими странами. Развитие
культуры в балканских странах
Государства Центральной Европы. Польша. Казимир III. Объединение
Польши и Литвы. Кревская уния. Великая война и Грюнвальдская битва.
Казимир IV и становление сословно-представительной монархии в Польше.
Сейм.
Чехия. Чешское княжество. Расцвет Чехии при КарлеIV Люксембургском. Ян
Гус и гуситское движение.
Венгрия. Усиление Венгерского королевства. Становление сословнопредставительной монархии. «Золотой век» Венгрии.
Культура средневекового мира в XII-XVв. Теология и схоластика. Развитие
научных знаний. Роджер Бэкон. Образование. Школы и университеты.
Литература: трубадуры, труверы; басни, шутки, сатирический эпос, рыцарский
роман. Поэзия ваганов. Книгопечатание. Памятники готического стиля в
художественной культуре.
Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIV-XVвв. Понятие
«Возрождение», Гуманизм и гуманисты. Гуманистический идеал человека.
Литература Возрождения. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Джованни
Боккаччо. Архитектура и изобразительное искусство. Джотто де Бондоне.
Сандро Боттичелли. Филиппо Брунеллески. Развитие наук.
Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья
/3часа/
Держава турок-сельджуков и образование Османской империи.
Образование, расцвет и распад государства турок-сельджуков. Осман.
Образование государства. Завоевание на Балканах. Образование Османской
империи. Мехмед II Завоеватель.
Империя Чингизхана и держава Тимура. Монголия. Образ жизни и занятия
монгольских племен. Объединение монгольских племен. Образование, расцвет
и распад империи Чингизхана. Держава Тимура.
Китай. Поднебесная империя. Император и подданные. Китай под властью
монголов. Борьба против завоевателей. Культура Китая.
Япония. Государство Ямато. Сегунат. Синтоизм. Японское искусство.
Индия. Природа и население. Индийские княжества. Делийский султанат.
Буддизм и индуизм. Индийское искусство.
Африка. Природные условия и хозяйство африканских
племен.Судан.Мали.Страны Магриба. Культура народов Африки.
Доколумбова Америка. Майя, ацтеки, инки. Особенности развития:
государства. верования, хозяйственная жизнь, материальная и духовная
культура.
Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира в
эпоху Средневековья. (Итоговое обобщение). [1 час]
Основные понятия курса:
Средневековье. Варварский мир, Великое переселение народов. Феодализм,
феодальные отношения, вассалитет, феодальная иерархия.
Феодальная раздробленность, централизованное государство, империя.
городское самоуправление, города-коммуны. Халифат.
Монархия, сословно-представительная монархия, абсолютная монархия,
парламент.
Сословие, рыцарство, духовенство, крестьянство.
Натуральное хозяйство, торговые гильдии, цех, мануфактура, ярмарка.
Христианская церковь, церковная иерархия, церковный собор. Католицизм,
православие, ислам, индуизм, буддизм, синтоизм. Монашество, духовнорыцарский орден, ересь, индульгенция, инквизиция, хиджра, шариат, Библия.
Коран. Крестовый поход.
Картина мира. Куртуазность. Возрождение, гуманизм, романский стиль,
готический стиль, эпос, фольклор, университет, теология,схоластика.
7 кл. Новая история зарубежных стран XVI–XVIII вв.
(не менее 26 часов)
Введение. Сущность понятия «Новое время». Периодизация Новой истории.
Мир в начале Нового времени.
Переход от Средневековья к Новому времени (5 часов)
Великие географические открытия. Причины и предпосылки Великих
географических открытий. Новые морские пути на Восток. Васко да Гама.
Открытие новых земель. Путешествия Х. Колумба. Ф. Магеллан. Первые
колониальные империи. Последствия Великих географических открытий.
Новая картина мира. Природа и человек к началу Нового времени. Брак и
семья. Религия и церковь в жизни человека. Представления о природе, времени,
пространстве, богатстве и собственности, порядке всего существующего, об
отношениях людей друг к другу.
Эпоха Возрождения в Западной Европе. Высокое Возрождение. Северное
Возрождение. Литература и искусство эпохи Возрождения. Человек эпохи
Возрождения: мировоззрение разных социальных слоев, система ценностей.
Гуманизм. Мыслители эпохи гуманизма. Новая картина мира.
Реформация и Контрреформация в Европе. Причины Реформации. М. Лютер
и его учение. Влияние Реформации на внутреннее положение Священной
Римской империи. Ж. Кальвин. Особенности Реформации в различных странах.
Контрреформация. Борьба католической церкви с Реформацией в Европе.
Итальянские войны. Италия в начале Нового времени. Первые европейские
войны Нового времени. Характер итальянских войн, их причины, участники.
Основные события и итоги. Утверждение Испании как ведущей державы
Европы.
Европа и Северная Америка во второй половине XVI–XVIII в. (17часов)
Западная Европа во второй половине XVI — начале XVII в.
Испания. Страна в годы правления Карла V и ее раздел. Правление Филиппа II.
Абсолютная монархия. Расцвет испанской культуры. Начало упадка Испании.
Нидерланды. «Жемчужина» в короне империи Габсбургов. Причины, основные
этапы освободительной борьбы Нидерландов за независимость. Вильгельм
Оранский I. Становление и развитие Голландского государства. Расцвет
нидерландской культуры.
Англия во второй половине XVI в. Огораживания и их последствия.
Характерные черты английского абсолютизма. Елизавета I. Протекционизм.
Начало борьбы за господство на морях. Философское и литературное наследие
Англии.
Религиозные войны во Франции. Причины и особенности религиозных войн.
Основные события. Варфоломеевская ночь. Утверждение династии Бурбонов.
Нантский эдикт. Генрих IV.
Международные отношения во второй половине XVI — начале XVII в.
Зарождение международного права. Причины и повод к началу Тридцатилетней
войны, ее ход, итоги, значение.
Западная Европа с середины XVII до начала XVIII в.
Англия в эпоху социальных потрясений. Т. Гоббс иДж.Локк — предвестники
английской революции. Причины английской революции, ее начало.
Гражданская война. О. Кромвель. Республика. Протекторат Кромвеля.
Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688г., ее значение. Вильгельм
Оранский III. Конституционная монархия. Права личности, опыт английского
парламентаризма.
Франция. Французский абсолютизм, его особенности. Кардинал Ришелье.
Эпоха Людовика XIV. «Золотой век» французской культуры.
Международные отношения во второй половине XVII — начале XVIII в. От
войн «старого типа» — к «новым» войнам. Война за испанское наследство.
Западная Европа и Северная Америка в XVIII в.
От Англии к Великобритании. Промышленный переворот и его последствия.
Становление двухпартийной системы. Тори и виги. Колониальная империя
Великобритании. Новые явления в британской культуре.
Война за независимость североамериканских колоний и образование США.
Основные этапы развития североамериканских колоний Англии. Социальные
отношения и политическая система. Причины войны за независимость, ее ход.
Дж. Вашингтон. Декларация независимости. Образование США. Конституция
США 1787 г. Б. Франклин. Т. Джефферсон.
Европейское Просвещение. Суть эпохи Просвещения. Английское
Просвещение. «Властители умов»: Ш. Монтескье, Д. Дидро, Вольтер, Ж.-Ж.
Руссо. «Просвещенный абсолютизм».
Пруссия. Правление Фридриха II. Реформы Иосифа II. Формирование
национальной германской культуры.
Международные отношения в XVIII в. Новые явления в международных
отношениях. Семилетняя война, ее значение. Международная ситуация
накануне Великой французской революции.
Европа в эпоху Великой французской революции
Кризис «старого порядка» во Франции. Начало французской революции.
Основные этапы революции. Декларация прав человека и гражданина.
Жирондисты. Свержение монархии и установление республики. Якобинская
диктатура и ее крах. От Конвента — к Директории. О. Мирабо. М. Робеспьер.
Ж. Дантон. Наполеон Бонапарт — деятель республики. Значение Великой
французской революции.
Страны Европы и международные отношения в эпоху Великой французской
революции и революционных войн. Первая и вторая антифранцузские
коалиции.
Материальный и духовный мир европейцев XVI–XVIII вв.
Основные направления развития культуры в XVI– XVIIIвв. Развитие науки и
техники. Повседневная жизнь: изменения структуры питания, демографические
тенденции, итоги процесса урбанизации, общественный транспорт как новое
явление. Духовная жизнь европейского общества XVI–XVIII вв.
Страны Востока в XVI–XVIII вв. (3 часа)
Османская империя и Персия. Османская империя в XVI–XVII вв. Начало
упадка военного могущества империи к середине XVII в. Османская империя в
XVIII в. Персия в XVI–XVIII вв.
Индия. Образование империи Великих Моголов. Религиозный раскол Индии.
Начало английской, голландской и французской экспансии в Ост-Индию.
Деятельность английской Ост-Индской компании в Индии и ее последствия для
страны.
Китай. Маньчжурское завоевание Китая. Правитель Поднебесной и его
подданные. «Закрытие» Китая.
Япония. Образование централизованного государства. Общество и власть в
Японии. Утверждение сегуната. Сегунат Токугава. «Закрытие» Японии для
внешних связей.
Особенности культурной жизни и традиции Востока.
Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира к
концу XVIII в. (итоговое обобщение). [1 час]
Основные понятия курса:
Абсолютная монархия, протекторат, реставрация, конституция, парламентская
монархия, конституционная монархия, «просвещенный абсолютизм»,
разделение властей, реформа, революция, диктатура, федерация, конфедерация,
политические партии, буржуазия, наемные рабочие, гражданская война,
интервенция, экспансия, колониальная империя, «закрытие» страны, колонии,
метрополии, международное право. Огораживание, мануфактура, новое
дворянство, фермер, протекционизм, меркантилизм, промышленный переворот,
фабрика, урбанизация, капиталистические отношения, частная собственность.
Возрождение (Ренессанс), гуманизм, век Просвещения, религиозные войны,
Реформация, секуляризация, протестантство, кальвинизм, пуританизм,
конфуцианство, буддизм, синтоизм, научная революция, художественные стили
(классицизм, барокко).
8 кл. Новая история зарубежных стран: XIX — начало XX в.
(не менее 24 часов)
Введение. Страны мира к началу XIX в.
Европейские государства в XIX — начале XX в. (15часов)
Европейские страны в первой половине XIX в.
Европа в эпоху Наполеона Бонапарта. Наполеон Бонапарт — император.
Внутренняя политика Наполеона, его кодексы. Годы военных триумфов
Наполеона. Антифранцузские коалиции в борьбе с Наполеоном. Крушение
наполеоновской империи.
Духовная и культурная жизнь в эпоху Наполеона.
Венский конгресс. Идея создания новой системы международных отношений.
Священный союз и его роль в международной политике.
Британия в первой половине XIX в. Укрепление Британии как мирового
лидера. Особенности экономического развития страны. Двухпартийная система.
Борьба за парламентскую реформу. Б. Дизраэли. У.Гладстон.
Германский союз в первой половине XIX в. Политическое устройство
германских государств, Германский таможенный союз. Пруссия и Австрия:
соперничество за лидерство в Германском союзе.
Франция в период Реставрации и Июльской монархии. Монархия Бурбонов.
Июльская революция: причины, основные события, последствия.
Социалистические учения первой половины XIX в. А. Сен-Симон, Ш. Фурье.
Зарождение социалистического движения. К. Маркс, Ф. Энгельс.
Революции 1848–1849 гг. в Европе. Причины, особенности, итоги революций в
европейских странах. Влияние революций на международные отношения.
Крымская война как общеевропейский конфликт.
Новые явления в культурной жизни европейских государств к середине XIX в.
Европейские государства во второй половине XIX в.
Вторая империя во Франции. Император НаполеонIII. Экономическое и
политическое развитие страны. Внешняя политика Второй империи.
Германия: на пути к единству. Предпосылки объединения Германии. О.
Бисмарк. Война с Австрией. Образование Северогерманского союза.
Движение за объединение Италии. Движение карбонариев. Общество
«Молодая Италия». Д. Мадзини. Д. Гарибальди. К. Кавур. Объединение Италии.
Франко-германская война 1870–1871 гг. Причины войны, ее ход. Конец
Второй империи. Сентябрьская революция 1870 г. и Народная коммуна 1871 г.
Поражение Франции. Значение франко-германской войны для судеб
европейских государств.
Новые политические идеологии.
Европа на рубеже XIX–XX вв.
Германия. Образование Германской империи. Экономическое развитие.
Государственное устройство и политическая жизнь империи. Отто фон Бисмарк
— канцлер империи. Социал-демократическое движение. Культура единой
Германии.
Установление Третьей республики во Франции. Экономическое развитие.
Политическая жизнь страны: коррупция государственного аппарата. Панамский
скандал. «Дело» Дрейфуса. Социалистическое движение. Внешняя политика.
Викторианская Англия. Британская империя: доминионы и колонии.
Экономическое развитие Великобритании. Английское общество в
Викторианскую эпоху.
Австро-Венгрия. Образование Австро-Венгерской империи. Политическое
устройство. Особенности экономического развития. Межнациональные
противоречия.
Международные отношения в последней трети XIX —начале XX в.
Нарастание межнациональных противоречий. Восточный кризис 1875–1878 гг.
как общеевропейский конфликт.
Американский континент в XIX в. (3 часа)
Колониальная Америка. Война за независимость в Испанской Америке. Симон
Боливар. Образование независимых государств и своеобразие развития стран
Латинской Америки.
Международное положение США после достижения независимости. Доктрина
Монро. Экономическое развитие США в первой половине XIX в.
Плантационное хозяйство на Юге и положение чернокожих рабов. Расширение
территории США. Нарастание конфликта между Севером и Югом страны. А.
Линкольн. Гражданская война и ее итоги. Демократы и республиканцы.
«Реконструкция» Юга. Становление США как ведущей державы мира.
Особенности формирования и характерные черты североамериканской
культуры.
Страны Востока в XIX — начале XX в. (3 часа)
Упадок Османской империи. Правление Селима III: попытки реформ. Начало
распада Османской империи. Политический и экономический кризис империи.
Победа младотурецкого движения в 1908–1909 гг. Революция в Персии.
Британская Индия. Деятельность Ост-Индской кампании в первой половине
XIX в. в Индии. Великое индийское восстание. Политика английского
правительства вотношении Индии.
Китай. «Открытие» Китая Западом. Восстание тайпинов. Опиумные войны.
«Боксерское» восстание. Раздел Китая на сферы влияния.
Япония. «Открытие» Японии. «Реставрация Мэйдзи», ее последствия для
страны. Выдвижение Японии в ряды великих держав.
Особенности культурного развития народов Азии.
Развитие культуры в XIX — начале XX в. /2часа./
Наука и техника на службе человека. Открытия в области науки: математики,
физики, химии, медицины, биологии. Рождение кино.
Основные художественные течения в XIX в. (романтизм, критический реализм,
натурализм) и их крупнейшие представители. Отход от традиций реализма в
начале XX в. Импрессионизм. Постимпрессионизм. Модерн. Авангардизм.
Музыка. Скульптура. Архитектура.
Изменения в жизненном укладе разных социальных слоев Европы и
мировосприятии в конце XIX — начале XXв. (К. Маркс, Ф. Ницше, З. Фрейд).
Правовые, нравственные и религиозные ценностные ориентиры европейцев на
рубеже веков
Первая мировая война (1914–1918) (2 часа)
Нарастание противоречий между великими державами. Образование
Тройственного союза и Антанты. Англо-бурская война. Балканы — «пороховая
бочка» Европы. Причины и происхождение Первой мировой войны. Ход
военных действий и важнейшие сражения. Международные отношения в годы
Первой мировой войны. Завершение Первой мировой войны.
Итоги и особенности развития стран Европы, Азии иАмерики в начале XX
в. Характерные черты периода Нового времени (итоговое обобщение). [1час]
Основные понятия курса:
Национальное государство, двухпартийная система, политика реформизма,
«доктрина Монро», «прогрессивная эра», коррупция, «реформы Мейдзи».
Традиционное общество, индустриальное общество, идеология, чартизм,
либерализм, консерватизм, утопический социализм, радикализм, бланкизм,
анархизм, марксизм, рабочее движение, политические требования,
экономические требования, социал-демократическое движение, аболиционизм,
расизм, нация, национальная идея.
Индустриализация, конкуренция, промышленный переворот, капитал,
концентрация производства, акционерное общество, виды монополий (картель,
синдикат, трест), вывоз капитала, финансовый капитал, финансовая олигархия,
плантационное хозяйство, монокультура.
Международные отношения, межнациональные отношения, общеевропейский
конфликт, милитаризация, реваншизм, территориальный раздел мира, сферы
влияния, доминион, «открытие» страны, континентальная блокада, коалиция,
мировая война.
Художественные течения, стили в культуре: импрессионизм,
постимпрессионизм, модерн, авнгардизм, романтизм, критический реализм,
натурализм, символизм.
9 кл. Новейшая история зарубежных стран: XX — начало XXI в.
(не менее 24 часов)
Введение. Понятие «новейшая история», его современная интерпретация.
Периодизация Новейшей истории. Особенности изучения курса.
На рубеже веков /3часа/
Мир после Первой мировой войны
Послевоенное устройство мира. Итоги Первой мировой войны. Парижская
мирная конференция. Версальско-Вашингтонская система. Образование новых
государств в Европе и Азии.
Революционный подъем в Европе и Азии
Влияние Советской России на революционное и коммунистическое
движения в Европе. Подъем рабочего движения в Западной Европе и США.
Раскол международного рабочего движения (Коминтерн и Социнтерн).
Германия. Причины, ход и результат Ноябрьской революции 1918 г. в
Германии. Январское восстание 1919 г. в Берлине, Баварская республика, ее
ликвидация.
Революционные движения ,в странах потерпевших поражение в Первой
мировой войне, и во вновь образовавшихся государствах. Венгерская
социалистическая республика 1919 г. и установление националистической
диктатуры М. Хорти. Революционный подъем в Италии и образование
Коммунистической партии.
Революционная волна в Азии. Провозглашение Монгольской Народной
республики. Кемальская революция в Турции. Революционные волнения в
Японии, Китае. Индийский Национальный конгресс. Создание
Коммунистического Интернационала.
Страны мира в межвоенный период(1919-1939гг)/ 8ч/
Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы
в 1920–1930-х гг.
Италия. Недовольство результатами Парижской мирной конференции и кризис
демократии. Экономические трудности и рост влияния социалистов. Забастовки,
захват предприятий социалистами в Милане иурине в сентябре 1920 г.
Усиление националистических настроений в Италии. Б. Муссолини и
образование фашистской партии. Фашистский террор против социалистов и
коммунистов. «Марш на Рим» и захват власти Муссолини. Идеология фашизма.
Завоевание Эфиопии.
Германия. Версальский договор в сознании немцев и Веймарская конституция.
Образование НСДАП и мюнхенский путч А. Гитлера.Слабость Веймарской
республики и поляризация политических сил. Причины прихода нацистов к
власти.Установление тоталитарной диктатуры: запрет партий, профсоюзов и
ликвидация местного самоуправления, уничтожение оппозиции. Идеология
национал-социализма: антикоммунизм, антисемитизм, антилиберализм,
реваншизм и стремление к мировому господству. Экономическая политика
национал-социалистов. Немецкое общество при нацистах.
Особенности развития европейских демократий: Франция и
Великобритания в межвоенный период
Франция. Ситуация во Франции после Первой мировой войны: потери и
надежды. Победа «Национального блока», его внутренняя и внешняя политика.
Победа Левого блока на парламентских выборах в 1924 г. Правительство
«национального единения» Р. Пуанкаре.
Особенности мирового экономического кризиса во Франции и политика
«дирижизма». Политический экстремизм и попытка фашистского переворота в
феврале 1934 г. Создание Народного фронта и его победа на парламентских
выборах 1936 г. Программа и основные реформы правительства Народного
фронта, их сущность и значение. Разногласия в Народном фронте, его распад.
Колониальная политика Франции в межвоенный период.
Великобритания. Влияние Первой мировой войны на экономическое
положение страны. Образование либерально-консервативного блока и его
внутренняя политика. Первое лейбористское правительство. Всеобщая стачка
1926 г. и ее последствия.
Мировой экономический кризис и его особенности вВеликобритании.
«Национальное правительство» ибританский вариант государственного
регулирования (протекционизм, система имперских преференций, социальная
политика). Парламентские выборы 1935 г. ивнутренняя политика правительства
консерваторов. Английская дипломатия в 1930-е гг.
США в 1920–1939 гг.
«Эра процветания». Укрепление экономического ифинансового положения
страны после Первой мировой войны. Республиканские президенты и
ослабление государственного регулирования. Американское «процветание»
1920-х гг. Массовое производство, массовое потребление и реклама. Новые
формы досуга и рождение массовой культуры.
Мировой экономический кризис и «Новый курс». «Великая депрессия»
1929–1933 гг.: причины, масштаб, альтернативы выхода из него. «Новый курс»
Ф.Д. Рузвельта и его значение. Внешняя политика США.
Страны Азии после Первой мировой войны
Китай. Китай в конце Первой мировой войны. «Три народных принципа» Сунь
Ятсена. Национальная революция 1925–1927 гг. в Китае. Чан Кайши и
правление Гоминьдана в 1927–1936 гг. «Великий поход» Мао Цзэдуна.
Индия. Движение народов Индии против колониализма в межвоенный период.
М. Ганди и его учение. Ненасильственные кампании гражданского
неповиновения иих роль в ослаблении британского владычества.
Турция. Камаль-паша- Ататюрк. Мероприятия по созданию светского
государства .Экономическая программа и ее реализация.
Япония. Утверждение Японии как мировой державы после Первой мировой
войны. Социально-экономические и демографические проблемы межвоенного
времени. Новые законы о выборах 1920-х гг. при росте политического насилия и
коррупции. Национализм и синтоизм. Милитаризация японского общества.
Наука и культура в межвоенный период
Наука и техника. Теория относительности А. Эйнштейна. Создание теории
квантовой механики. Изучение радиоактивности. Зарождение генетической
теории. Развитие авиации, радио, появление телевидения.
Общественная мысль. Экзистенциализм (К. Ясперс, Ж.-П. Сартр, А. Камю, Х.
Ортега-и-Гасет). Психоанализ (Г. Юнг, Э. Фромм).
Неомодернизм как новый стиль и дух эпохи.
Литературные течения. Реализм: психологический (У.Фолкнер, Э. Хемингуэй,
Г. Белль, С. Цвейг), интеллектуальный (Б. Шоу, Б. Брехт, К. Чапек),
социалистический (Р. Роллан, А. Барбюс, Г. Лорка, П. Неруда). Авангардизм (Д.
Джойс, М. Пруст). Экспрессионизм (Ф. Кафка). Рождение жанра антиутопии.
Основные направления живописи неомодернизма: абстракционизм (В.
Кандинский, П. Мондриан), дадаизм (М.Дюшан), супрематизм (К. Малевич),
экспрессионизм (Э. Мунк), сюрреализм (С. Дали).
Распространение массовой культуры. Радио и кино.
Архитектура: конструктивизм (школа «Баухауз», Ле Корбюзье).
Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Противоречия Версальско-Вашингтонской системы. Внешнеполитическая
изоляция Германии и Советской России. Рапалльский договор 1922 г.
Локарнские соглашения. Пакт Бриана-Коллога. Деятельность Лиги Наций.
Агрессивная политика фашистских держав и Японии и поиск мер по
противодействию ей. Агрессивные действия Японии на Дальнем Востоке в
1930-х гг. Военное строительство и перевооружение гитлеровской Германии,
оккупация Рейнской зоны. Вторжение Италии в Абиссинию. Формирование
блока фашистских государств: «Ось Берлин — Рим», «Антикоминтерновский
пакт».
Гражданская война в Испании. Поддержка республиканцев Советским Союзом
и франкистов блоком фашистских государств. Политика «невмешательства»
Великобритании и Франции, политика «нейтралитета» США.
Политика «коллективной безопасности» и политика «умиротворения».
Альтернативы и противодействия агрессии.
Нацистский аншлюс Австрии. Судетский кризис. Мюнхенское соглашение.
Ликвидация Чехословакии. Обострение германо-польских отношений.
Трехсторонние переговоры Великобритании, Франции и СССР летом 1939 г.
Проблема внешнеполитического выбора СССР. Подписание пакта Молотова—
Риббентропа и Секретного протокола к нему.
Вторая мировая война /2 часа/
Причины и начало войны. Ликвидации польского государства. Германосоветский договор «о дружбе и границе». «Странная война». Германская
агрессия против Дании и Норвегии. Военное поражение Франции. «Битва за
Англию». Военные действия в Европе и в Северной Африке. «Новый порядок» в
Европе. Германо-советские политические и экономические отношения.
Нападение Германии на СССР. Формирование англо-американского союза.
Вступление США во Вторую мировую войну. Начало войны на Тихом океане.
Складывание антифашистской коалиции. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У.
Черчилль. Декларация Объединенных Наций. Проблема второго фронта. Лендлиз.
«Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида.
Холокост. Движение Сопротивления и коллаборационизм.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Поражения немецких войск на
Восточном фронте. Военные действия в Северной Африке. Высадка союзников
в Италии. Капитуляция Италии. Победы США в войне на Тихом океане.
Обсуждение вопроса о втором фронте на конференции «большой тройки» в
Тегеране.
Завершающий период Второй мировой войны. Освобождение Европы от
фашизма. Открытие второго фронта в Европе. Военные действия в Европе в
1944– 1945 гг. Капитуляция Германии.
Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии
(август 1945 г.). Атомные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их
цели и результаты. Капитуляция Японии.
Итоги и уроки Второй мировой войны. Цена Победы человечества над
фашизмом. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН. Послевоенная
Германия, Япония и их бывшие союзники. Нюрнбергский процесс над
главными военными преступниками.
Мировое развитие во второй половине XX в.
/11 часов/
«Холодная война» и локальные конфликты.
Начало «холодной войны». Речь У. Черчилля 5 марта 1946 г. Доктрина
Трумэна и план Маршалла. Гонка вооружений и создание военно-политических
блоков. Советизация стран Восточной Европы. Берлинские кризисы. Движение
неприсоединения.
Локальные конфликты. Арабо-израильские войны. Корейская война.
Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Войны в Юго-Восточной Азии.
Ввод войск СССР в Афганистан.
Биполярный мир. Разрядка международной напряженности и ограничение
гонки вооружений. Договоры ОСВ-1 и ОСВ-2. Хельсинкский процесс. Конец
политики разрядки во второй половине 1970-х гг. Распространение «холодной
войны» на все сферы общества. Новый виток «холодной войны».
США во второй половине XX — начале XXI в.
Послевоенная Америка. «Справедливый курс» Г. Трумэна. Маккартизм и
президентство Эйзенхауэра (1953–1961).
Технологическая революция середины ХХ в. «Новые рубежи» и «великое
общество»: американский вариант государства благоденствия. Движение за
гражданские права и другие социальные движения. Уотергейтский скандал и
упадок «имперского президентства» в США.
Неоконсервативная волна: истоки, цели и методы. Р. Рейган.
США в период правления Б. Клинтона и Дж. Буша-мл. Внешняя политика
США.Завершение «холодной войны». «Стратегическая оборонная инициатива»
(СОИ).
Страны Западной Европыво второй половине XX — начале XXI в.
ФРГ. Германия после Второй мировой войны. Изменение конституционного
строя и создание ФРГ. ФРГ в годы политического господства ХДС/ХСС (1949–
1966). К. Аденауэр. Немецкое «экономическое чудо». ФРГ в годы правления
«большой коалиции» (1966–1969). ФРГ в годы правления «малой коалиции»
(1969–1982). «Восточная политика» В. Брандта. ФРГ накануне объединения
Германии (1982–1990). Г. Коль.Германия после объединения.
Италия. Наследие Муссолини и реконструкция Италии в период правления Де
Гаспери (1945–1953). Поражение «левых» на выборах 1948 г. и период
правления христианских демократов. Восстановление и развитие экономики
Италии после Второй мировой войны. Итальянский « исторический
компромисс».Италия в 1980-1990 гг. Сильвио Берлускони..
Франция. Четвертая республика. Франция в 1945– 1951гг.: от «временного
режима» к «режиму третьей силы». Ш. де Голль. Распад колониальной империи.
Деголлевский режим во Франции (1958–1969). Особенности системы власти V
Республики. Социальная политика и «доктрина участия». Политические партии
и общественные движения. Волнения в Париже в мае 1968 г. «Новые левые».
Причины и последствия отставки де Голля.
Франция между «эпохой де Голля» и «эрой Миттерана» (1969–1981). Франция в
«эру Миттерана» (1981–1995). Франция в период президентства Ж. Ширака.
Победа правых сил: Николя Саркози.
Великобритания. Великобритания после Второй мировой войны. Социальные
преобразования лейбористов (1945–1951). «Прогрессивный консерватизм» и
британское общество в 1951–1964 гг. Распад колониальной империи.
Возвращение лейбористов к власти. Великобритания во второй половине 1960-х
гг. Истоки и механизм деятельности «государства всеобщего благосостояния».
Закат «британского социализма».
Британский неоконсерватизм в «десятилетие Тэтчер» (1979–1990).
Великобритания: от тэтчеризма к «новому лейборизму».
Страны Восточной Европыво второй половине XX — начале XXI в.
Метаморфозы «народной демократии». Страны Восточной Европы в 1944–
1948 гг. Модель восточноевропейского социализма. Восточная Европа после
Сталина: поиск путей и форм развития.
Попытки «либерализации» коммунистических режимов в 50–80-е гг.
Венгрия в 1956 г. Режим М. Ракоши ипредпосылки политических перемен. И.
Надь. Обострение внутриполитической борьбы в Венгрии и советское военное
вмешательство в ноябре 1956 г. Поражение народного восстания. Политика Я.
Кадара во второй половине 50-х — 80-е гг.
«Пражская весна» 1968 г. Начало реформ и обострение внутрипартийных
разногласий в КПЧ в первой половине 1968 г. Ввод войск ОВД в Чехословакию.
Восточная Европа на пути к преодолению тоталитаризма
События 1980–1981 гг. в Польше и их последствия. Предпосылки кризиса
коммунистического режима. «Солидарность»: социальный состав, программа и
деятельность демократической оппозиции на рубеже 70–80-х гг. Л. Валенса.
Особенности демократизации Польши в 1988–1990 гг.
«Бархатная революция» в Чехословакии В. Гавел. Разделение страны на два
государства: Чехию и Словакию.Свержение режима Н. Чаушеску. Болгария и
Венгрия на пути демократизации. Распад Югославии, национальные конфликты
на ее территории, их влияние на современный миропорядок.
Ведущие страны Азии и Африки во второй половине XX — начале XXI в.
Послевоенная Япония. Политические и социально-экономические
преобразования в Японии при американской оккупации. Японское
«экономическое чудо». Особенности социально-экономического и
политического развития Японии во второй половине XX в.
Китай во второй половине XX в. Провозглашение Китайской народной
республики в 1949 г. Социально-экономические преобразования в Китае. Мао
Цзэдун. «Великий скачок» и «культурная революция». Дэн Сяопин и
экономические реформы 1980–1990-х гг. Решение проблемы «двух Китаев».
Китай в начале XXI в.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в
Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития.
Проблемы независимой Африки.
Путь независимой Индии. Провозглашение независимости Индии и отделение
Пакистана. Экономические иполитические реформы Д. Неру. Пограничные
конфликты и войны с Пакистаном и Китаем. Социально-экономические успехи
и проблемы современной Индии.
Египет: выбор пути. Свержение египетской монархии. Приход к власти Г.А.
Насера. Поворот к «арабскому социализму». Национализация Суэцкого канала и
Суэцкий кризис. Участие Египта в арабо-израильских войнах иКэмп-Дэвидские
соглашения. Проблемы и перспективы развития современного Египта. «Белая
революция в Иране и причины недовольства переменами в стране. Исламская
революция 1979г. и её последствия.
Авторитаризм и демократия в странах Латинской Америки
Режим Х. Перона в Аргентине (1946–1955). Особенности социальноэкономического и политического развития. Идеология и практика правящего
режима. Причины и последствия свержения Перона.
Чили в 1950–1980-е гг. Индустриализация страны и застой сельского хозяйства.
Народный фронт и приход квласти С. Альенде. Государственный переворот А.
Пиночета. Характер, этапы и основные направления авторитарной социальной и
экономической модернизации чилийского общества. Роль внутренних и
внешних факторов перехода к демократии в Чили.
Эволюция режима Ф. Кастро на Кубе в конце 1950-х— 1990-е гг. Режим
Батисты. Политическая борьба после его свержения и победа Ф. Кастро.
Отражение американского вторжения и кубинский кризис. Конституционное
оформление режима. Куба в годы «завершения строительства социализма» и
«ректификации». Причины и сущность «особого периода». Характер и
специфика политического и экономического режима на Кубе.
Демократизация в странах Латинской Америки в1980–1990-е гг. и их
современные проблемы.
Международные отношения во второй половине ХХ– началеXXIв.
Международные кризисы и вооруженные конфликты. Первый берлинский
кризис. Корейская война (1950-1953гг). Второй берлинский кризис. Карибский
кризис. Вьетнамская война. Разрядка международной напряженности (19701980-е гг). Завершение « холодной войны. Ближний Восток: арабо-израильские
войны, Кэмп-Дэвидские соглашения. Ирано-иракская война. Война в
Персидском заливе.
Становление современного международного порядка.Между однополюсным
и многополюсным миром. Борьба с международным терроризмом. Проблема
национального суверенитета. Роль ООН в современном мире. Международное
миротворчество.
Культурное наследие второй половине ХХ– началеXXIв.
Научно-техническая революция: достижения и проблемы. Освоение космоса.
Компьютеризация. Достижения науки. Новые тенденции в общественной
мысли.Многообразие течений в художественной культуре второй половины XX
в. Постмодернизм. Массовая культура. Становление новых форм
художественного творчества в условиях информационного общества.
Мир в XXI в. (итоговое обобщение). [1 час]
Основные понятия курса:
Гражданское общество, тоталитаризм, авторитаризм, «Новый курс», политика
«дирижизма», политика «умиротворения», государство «всеобщего
благоденствия», корпоративное государство, культ личности, маккартизм,
стабилизация, суверенитет, оппозиция, сепаратизм, пацифизм, фашизм, нацизм,
расизм, геноцид, неоконсерватизм, экстремизм, международный терроризм,
глобализация и антиглобалистское движение.
Политика «коллективной безопасности», мировая война, «новый порядок»,
холокост, Народный фронт, движение Сопротивления, коллаборационизм,
репарации, аннексия, «холодная война», деколонизация, апартеид.
Инфляция, мировой экономический кризис, государственное регулирование
экономикой, военно-промышленный комплекс, денационализация,
приватизация, научно-техническая революция, технологическая революция.
Массовая культура, неомодернизм, экзистенциализм, экспрессионизм,
постмодернизм, неореализм, конструктивизм.
Примерное планирование учебного материала по курсу
«Введение в изучение истории»
История. Введение в историю.5 класс
Тема и основные
вопросы содержания
урока
Средства обучения
Основные виды учебной
деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
Урок 1. Что изучает
история
1.История наука о
прошлом.
§1
Иллюстрации учебника,
отражающие историческое
прошлое.
2.Как работают историки. Схема «История»
Схема «Что даёт человеку
история»
Схема «Главные вопросы
историка»
Словарь иностранных слов.
Урок 2. Источники знаний § 2
о прошлом
Иллюстрации изображающие
1.как гибнут памятники
как гибнут памятники
старины.
старины.
2.Исторические источники.
Иллюстрации изображающие
3.Группы источников.
архивы, библиотеки музеи
мира.
4.Архивы, музеи,
библиотеки.
Схема «Остатки прошлого».
Таблица .»Основные группы
исторических источников».
Усвоить понятие история,
понять для чего она необходима
людям. Иметь первоначальные
представления о работе историков.
Знать важнейшие вопросы, с
которых начинается историческое
познание: что произошло, где
произошло, когда произошло.
Уметь использовать текст
учебника для подтверждения
своих суждений. Усвоить, что
работа историка основана на
поиске правды, истины.
Развивать способности
оценивать действия людей,
различать их поступки. Понять,
что история воспитывает уважение
к традициям народа. Развивать
умение классифицировать
информацию, давать описание
вещественным историческим
источникам. Формирвать
представление о порядке в
исторической науке на примере
деления исторических источников
на группы.
Пример любого исторического
документа.
Урок 3. Измерение времени § 3
1.Хронология – порядок
событий.
2.Что называется датой.
3.Мера времени – год.
4.Точка отсчёта времени.
Понимать сущность
порядка в исторической
Иллюстрации отображающие хронологии: все события
хронологический порядок в выстраиваются по годам. Начать
истории.
овладевать навыками работы с
Иллюстрации отображающие мерами времени: определять век,
порядок смены времён года. тысячелетие - если известен год
события. Понять особенность
Таблица отображающая
современного летосчисления: счёт
хронологический порядок в лет нашей эры и до нашей эры.
Ознакомление с особенностями
5.Историческая
хронология.
истории.
Задачи на определение в
каком тысячелетии, веке, году
произошло событие.
измерения времени у разных
народов.
Словарь иностранных слов.
Урок 4. Историческая карта § 5
1.Прошлое на карте.
§6
2.История на плане.
Различные варианты
исторических карт.
Понять, что историческая
карта важный источник
информации. Понять особенность
информации предоставляемой
картой. Примеры использование
карты при изучении истории.
Различные варианты планов
городов, мест сражения.
Урок 5. Археология
помощница историков
Формировать общее представление
о работе археолога. Объяснять
Иллюстрации отображающие необходимость труда археологов
1.Что изучает археология. работу археологов,
для познания исторического
археологические находки.
прошлого. Понять в чём вред
2.Как работают археологи.
раскопок, проводимых
Словарь иностранных слов.
случайными людьми. Уметь
использовать раннее полученные
знания при изучении нового
материала. (Например: как гибнут
памятники старины). Включать в
ответы на поставленные учителем
вопросы новые термины, понятия.
Учится использовать текст и
иллюстрации учебника во время
беседы.
§4
Урок 6. Наука о народах – §6
наука о прошлом
Иллюстрации изображающие
1.Что изучает этнография. одежду, жилища, предметы
быта.
2.Преданья старины
глубокой.
Примеры мифа, былины,
исторической песни.
3.История в песне.
Словарь иностранных слов.
Понять как этнография помогает
историкам в изучении прошлого;
понять особенности работы
этнографов; развивать умение
анализировать сказания, мифы,
песни с исторической точки
зрения.
Урок 7. Знать своих
предков – знать историю.
1.Что значит родословие.
2.Из истории имён.
3.Отчество.
4.История в фамилиях.
Урок 8. Географические
названия – свидетели
прошлого.
Понять, что «история
вокруг нас». Приблизиться к
Генеалогическая таблица
пониманию, что история семьи,
происхождение имени,
Любые сборники
разъясняющие значение имён. географические названии – всё это
важные составляющие из которых
Словарь иностранных слов.
складывается историческая память
человека.
§7
Усвоить, что
географические названия Названия городов, сёл, улиц в информация по изучению
родном крае. История их
исторического прошлого. Учебные
1.Всё имеет название.
возникновения.
материалы на доступном уровне
подводят школьников к
2.Как возникают названия.
осмыслению необходимости
3.Названия стран мира.
бережного отношения к
географическим названиям.
§8
Целесообразно
использовать краеведческий
материал при изучении
происхождения географических
названий.
Урок 9. О прошлом
рассказывают гербы.
Понять значение символики
в жизни людей, а также какую
Иллюстрации изображающие информацию она может скрывать.
1.Отличительный знак.
гербы государств, городов.
Понять, что уважение к
Таблица «Формы щитов»
государственным символам – одна
2.Символ фамильной чести.
Гербы Российской империи, из нравственных и социальных
3.Из истории
СССР. Российской Федерации. установок любого общества.
государственных гербов
России.
Словарь иностранных слов.
§9
4.Государственный герб
Российской Федерации.
Урок 10. Знамя и флаг
сопровождают историю.
1.Из истории знамён.
2.Флаг – отличительный
Формировать
представления о традициях
Иллюстрации изображающие связанных с флагом и знаменем,
знамёна.
Использовать текст учебника как
Иллюстрации изображающие источник исторической
информации, овладевают навыком
§ 10
знак.
флаги
3.Из истории флагов
России.
сравнения, самостоятельно учатся
делать описания.
4.Государственный флаг
российской федерации.
Урок 11. Из истории
гимнов.
Понять важность этого
государственного символа,
сформировавшегося в ходе
1.Песнь во славу
исторического развития. Понять,
Тексты и музыка гимнов
Отечества.
что отношение к государственным
нашей страны: Российской
символам – показатель
2.Из истории гимнов нашей империи, Интернационал,
нравственной установки личности,
страны.
гимн Советского союза,
современный гимн Российской показатель гражданственности
3.Государственный гимн федерации.
личности. Уметь объяснять смысл
российской федерации.
понятия гимн. Увидеть
взаимосвязь между изменениями
порядков в стране и появлением
государственных символов.
§ 11
Урок 12. Как работать с
§ 12
Усвоить, что означают понятия
учебными материалами по
«периоды истории», «курсы
Репродукции
с
картин
истории.
истории».
изображающих историческое
1.Порядок изучения
прошлое.
Понять особенность работы
истории.
с иллюстрациями в учебнике.
Фотографии, изображающие
2.Как работать с
историческое прошлое.
учебником.
Таблица «Периоды в истории»
3.Работа с иллюстрациями
Различные варианты памяток:
учебника.
как работать с текстом
учебника, как работать с
иллюстрацией и др.
Учебно-тематический план по курсу истории Древнего мира 5 класс
Название темы урока,
основные вопросы
Средства обучения
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
содержания
Первобытный мир.
Урок. 1. Возникновение
человека.
Древнейшие предки человека.
Орудия труда. Занятия и
жилища. Овладение огнем.
Урок 2. Появление
современного человека.
учебных действий)
§1
Карта «Расселение
людей в Восточном
полушарии в 10-4м тысячелетиях до
н.э.»
Устанавливать отличие человека от
животного мира. Определять по
карте места расселения
древнейших людей. Используя
памятку, составлять рассказ на
основе материала учебника.
§2 Иллюстрации
учебника.
Раскрывать роль орудий труда и
совместного существования в
развитии человека. Объяснять
понятия родовая община, племя.
Давать описание иллюстрации.
Сравнивать по иллюстрации
предметы материальной культуры
( орудия труда).
Определять предпосылки
зарождения примитивных
религиозных верований.
Раскрывать взаимосвязь
первобытного искусства и
религиозных верований.
Объяснять значение терминов:
скульптура, обряд, магия, миф.
Неандертальцы.
Современный человек.
Изобретение лука и стрел.
Род и племя.
Урок 3. Зарождение
искусства и религиозных
верований.
§3
Знания первобытных людей.
Представления об
окружающем мире.
Зарождение примитивных
религиозных верований.
Первобытное искусство.
Урок 4. Человечество на пути
к новому обществу.
Первые земледельцы и
скотоводы.
Изобретение ткацкого станка
и керамики.
Соседская община.
Наступление века металлов.
Появление нового общества.
§4
Схема «Родовая и
соседская община»
Характеризовать основные занятия
древнейших людей.
Определять отличие родовой
общины от соседской. Выделять на
основе схемы общее и различия в
явлении.
Древний Восток
Древний Египет
Урок 5 Образование
государства в долине Нила.
Природа Древнего Египта.
Хозяйственная деятельность
древних египтян.
Образование государства
Древний Египет.
Урок 6. Религиозные
верования в Древнем Египте.
§5
Карта «Древней
Египет»
Выявлять особенности природных
условий Древнего Египта.
Устанавливать связь меду
природными условиями и
занятиями людей.
Определять по исторической карте
местоположение страны и виды
деятельности населения. Извлекать
информацию из источника.
§6
Раскрывать роль религиозных
верований в жизни древних
египтян. Составлять, используя
Боги Древнего Египта.
Миф об Осирисе.
Представления о загробном
мире. Почитание животных.
Урок 7. Правитель Древнего
Египта.
Фараон-правитель Древнего
Египта. Пирамиды Древнего
Египта
памятку, простой план раздела
параграфа. Извлекать информацию
из фрагмента источника .
§7
Урок. 8. Подданные фараона.
Вельможи и чиновники.
Жрецы. Войны.
Земледельцы и
ремесленники.
Самые бесправные люди в
Древнем Египте.
§8 Иллюстрации
учебника.
Урок 9 Повседневная жизнь
древних египтян.
Жилище. Одежда. Еда.
Семья. Праздники и
развлечения древних египтян.
Урок.10. Культура Древнего
Египта.
Письменность Научные
знания. Образование
Искусство Древнего Египта.
§9 Иллюстрации
учебника.
Древняя Азия
Урок 11. Шумер и Аккад.
Природные условия и занятия
населения. Шумеры.
Шумерская культура. Аккад.
«Поэма о Гильгамеше».
Урок 12. Древний Вавилон.
Вавилонское царство при
царе Хаммурапи.
Религиозные верования
вавилонян. Чудеса Вавилона.
§10
Характеризовать устройство
власти в Египте. Давать
типологический портрет (
фараона). Используя памятку,
составлять рассказ на основе
материала учебника.
Определять роль различных групп
населения в обществе Древнего
Египта. Давать собирательные
портреты представителей
различных социальных групп
Древнего Египта. Извлекать
информацию из фрагмента
источника: поучения. Используя
памятку, составлять рассказ на
основе материала и иллюстраций
учебника о жителях Древнего
Египта.
Раскрывать особенности
повседневной жизни древних
египтян. Составлять рассказ по
тексту раздела параграфа и
иллюстраций учебника.
Раскрывать достижения
письменности и науки в Древнем
Египте. Давать описание по
иллюстрации знаменитых
памятников культуры Древнего
Египта. Составлять простой план
по тексту раздела параграфа.
§11 Карта
«Древнейшие
государства
Месопотамии»
Сравнивать природных условий
древних цивилизаций.
Устанавливать связь меду
природными условиями и
занятиями людей. Извлекать
информацию из источника
литературного характера
§12 Иллюстрации
учебника.
Характеризовать Вавилонское
царство при царе Хаммурапи.
Выявлять особенности
религиозных верований вавилонян.
Извлекать информацию из
источника государственного
характера. Раскрывать
особенность памятников культуры
Урок 13. Ассирийская
держава.
Местоположение и
природные условия.
Ассирийское войско.
Отношение Ассирии к
населению покоренных
областей и стран. Падение
Ассирии.
Урок 14. Финикия.
Природные условия и
хозяйственная деятельность.
Первые мореплаватели.
Изобретения финикийцев.
§13
Карта
«Ассирийская
держава»
§14
Карта «Древняя
Финикия»
Вавилона, используя иллюстрации
учебника.
Устанавливать связь меду
природными условиями и
занятиями людей. Раскрывать
причины военных успехов Ассирии
и причины распада Ассирийской
державы.
Рассказывать на основе
исторической карты о
хозяйственной жизни страны
Характеризовать изобретения
финикийцев. Извлекать
информацию из источника
литературного характера( миф).
Определять по карте границы
древних государств. Раскрывать
особенности природных условий
Палестины. Составлять простой
план по разделу параграфа.
Извлекать информацию из
источника литературного
характера ( миф).
Раскрывать причины военных
успехов Персии. Давать пояснения
к схеме «Управление сатрапией».
Сравнивать ассирийскую и
персидскую армию. Извлекать
информацию из фрагмента
сочинения историка.
Урок 15 Древняя Палестина.
Природные условия.
Ветхий Завет. Борьба с
филистимлянами.
Древнееврейское царство.
§15
Карта
«Древнееврейское
царство»
Урок 16. Древняя Персия.
Создание Персидской
державы. Персидская держава
при Дарии I. Персидская
армия. Религиозные
верования персов.
16
Карта «Персидская
держава»
Схема:
«Управление
сатрапией»
Урок 17Древняя Индия.
§17. карта
«Древняя Индия»
Сравнивать природных условий
древних цивилизаций. Выявлять
особенности хозяйственной жизни
Древней Индии. Раскрывать суть
варного и кастового деления
общества в Индии.
§18
Выявлять особенности образа
жизни Древней Индии. Определять
общее в религиозных верований
древних народов и указывать
особенности индуизма. Извлекать
информацию из изречений
религиозного деятеля.
Сравнивать природных условий
древних цивилизаций. Раскрывать
особенности хозяйственной жизни
Местоположение и природа.
Древнейший период в
истории Индии. Арии.
Возникновение Варн.
Знаменитые поэмы Древней
Индии.
Урок 18. Религиозные
верования и повседневная
жизнь в Древней Индии.
Индуизм. Учение Будды.
Повседневная жизнь в
Древней Индии
Урок 19. Древний Китай.
Местоположение и
природные условия.
§19
Карта «Древний
Китай»
Образования единого
Китайского царства.
Правление династии Цинь.
Конфуций - самый
знаменитый мудрец Древнего
Китая.
5.Открытия и изобретения
древних китайцев.
Урок 20.Итоговое обобщение
по разделу Древний Восток
и образа жизни Древнего Китая.
Характеризовать открытия и
изобретения древних китайцев.
Карта «Древний
Восток»
Древняя Греция
Урок 21. Природа Греции и §20
занятия древних греков.
Карта «Древняя
Балканский полуостров, его
Греция»
природа. Занятия древних
греков. Древние греки и море
Урок 22. Древнейшие
государства Греции: Крит и
Микены.
Критское государстводревнейшее государство в
Европе. Греческие мифы как
исторический источник о
жизни людей на Крите и в
Микенах. Древние Микены
Урок 23.Верования древних
греков.
Греческие боги. Религиозные
церемонии. Боги и люди.
§21
Урок 24. «Илиада» и
«Одиссея»: правда и
вымысел.
Древние певцы и сказатели.
Гомер. Основное содержание
поэм «Илиады и «Одиссея».
Генрих Шлиман и его
открытия.
Урок 25. Греческий полисгород государство. Великая
греческая колонизация.
Полис и его жители. Развитие
§23
§22
Определять общее и различия в
развитии государств Древнего
Востока. Извлекать информацию
из фрагментов разных типов
письменных источников: древние
законы, мифы, летописи ,труды
древних историков. Показывать по
карте территории государств и их
территориальные изменения.
Раскрывать особенности природы
Балканского полуострова.
Характеризовать занятия древних
греков. Показывать по карте
местоположение древнейших
государств. Извлекать
информацию из адаптированных
текстов «Илиада» и «Одиссеи».
Отличать мифическую и
историческую информацию о
древнейших государствах Греции.
Извлекать информацию из
адаптированных сочинений
древних историков.
Сравнивать верования Древнего
Востока и Древней Греции по
заданным линиям сравнения.
Извлекать информацию из
фрагмента мифа.
Объяснять крылатые выражения:
«ахиллесова пята», «троянский
конь» «яблоко раздора».Извлекать
информацию из адаптированных
текстов «Илиада» и «Одиссеи».
§24
Давать объяснение понятий:
Карта «Великая
аристократия, демос, метрополия,
греческая
колония. Раскрывать причини
колонизация VIII-V колонизации и её роль в жизни
ремесла и земледелия.
Великая греческая
колонизация и ее значение.
Урок 26. Законодатели в
жизни Афин.
Первый законодатель АфинДраконт. Реформы Солона.
Значение реформ для жизни
Афинского полиса. Тирания в
Афинах.
Урок 27. Спарта.
Спарта и ее жители. Ликург и
его законы. Воспитание
спартанцев.
вв. до н.э.»
Урок 28-29. Греко-персидские
войны.
Причины войны и ее начало.
Марафонское сражение.
Строительство греческого
флота. Вторжение армии
Ксеркса. Фермопильская
битва. Саламинское
сражение. Причины победы
греков
Урок 30.Греческий полис и
его жители.
Права граждан. Воспитание
гражданина. Рабство.
Урок 31. Развитие
демократии при Перикле.
Хозяйственная жизнь Афин
после Греко-персидских воин.
Управление в Афинах
Деятельность Перикла
Урок 32. Олимпийские игры.
Место Олимпийских игр в
жизни греков. Основные
состязания. Награждение
победителей.
§27-28
Карта «Грекоперсидские войны»
Схема « Битва в
Фермопильском
ущелье»;
«Саломинское
сражение»
§25
§26
§29
§30
Схема
«Управление в
Афина»
§31
Урок 33.Повседневная жизнь §32
древних греков.
Одежда. Жилище. Еда. Семья.
Урок 34. Греческая наука.
Любовь к мудрости- погречески « философия».
§33
греческих полисов. Показывать по
карте территории
колонизированные греками.
Раскрывать причины и последствия
реформ Солона. Давать объяснение
понятий: реформа, Народное
собрание, демократия, тирания.
Используя памятку, составить
рассказ об исторической личности
Сравнивать государственное
устройство Афин и Спарты по
заданным линиям сравнения.
Определять особенность
спартанских законов.
Раскрывать причины грекоперсидских воин и причины
победы греков в этой войне.
Составлять хронологическую
таблицу. Извлекать информацию
из источника литературного
характера. Рассказывать о ходе
битвы, используя схему.
Раскрывать особенности понятия
«гражданин» в греческом полисе.
Характеризовать положение рабов
в Древней Греции.
Раскрывать изменения в жизни
греков при Перикле. Под
руководством учителя составлять
схему «Управление в Афинах».
Используя памятку, составить
рассказ об исторической личности
Роль Олимпийских игр в жизни
древних греков. Высказывать свою
оценку олимпийскому движению в
античном мире. Используя
памятку, составлять простой план
раздела параграфа.
Характеризовать особенности
повседневной жизни древних
греков. Самостоятельно создавать
типологические портреты жителей
древнегреческих полисов.
Извлекать информацию из
адаптированных сочинений
древних историков.
Раскрывать основные достижения
греческой науки. Извлекать
информацию из адаптированных
Геродот. Медицина в Древней
Греции
Урок 35. Архитектура и
скульптура Греции.
Особенности греческой
архитектуры. Афинский
акрополь. Греческая
скульптура.
сочинений древних историков.
§34
Схема «Афинский
акрополь»;
План Афин
Урок 36. Рождение театра.
Театральные представления.
Происхождение театра и его
устройство. Как проходили
театральные представления?
Великие поэты Греции
§35
Урок 37. Греция и Македония
в IV в. до.н.э.
Пелопоннесская война и
ослабление греческих
полисов. Укрепление
Македонии при царе
Филиппе. Македонская
армия. Подчинение Греции
Македонии.
Урок 38. Завоевания
Александра Македонского и
их последствия.
Начало
правления
Александра
Македонского.
Начало Восточного похода.
Поход вглубь Азии.
§36
Урок
39.
Основание
Александрии.
Александрия
Египетская.
Фаросский маяк. Великие
ученые Александрии.
§38
Карта «Распад
державы
Александра
Македонского»
§37
Карта «Поход
Александра
Македонского на
Восток».
Урок 40 Итоговое обобщение Карта «Древняя
по разделу Древняя Греция
Греция»
Раскрывать особенности греческой
архитектуры. Сравнивать
памятника архитектуры и
скульптуры Древней Греции и
Древнего Египта. Извлекать
информацию из адаптированных
сочинений древних историков.
Рассказывать об афинском
Акрополе, используя схему.
Роль театральных представлений в
жизни древних греков. Сравнивать
современный театр с театральными
постановками в Древней Греции по
заданным линиям. Извлекать
информацию из источника
литературного характера.
Раскрывать значение
Пелопоннесской войны для
греческих полисов. Выявлять
особенности македонского войска.
. Извлекать информацию из
адаптированных сочинений
древних историков.
Раскрывать значение похода
Александра Македонского на
Восток для греков и для жителей
Индии. Показывать по карте
завоевания Александра
Македонского. Высказывать свою
оценку действий Александра
Македонского.
Раскрывать особенности
планировки Александрии
Египетской. Определять
территориальные изменения и
показывать границы государства.
Извлекать информацию из
адаптированных сочинений
древних историков.
Указывать особенности развития
Древней Греции в сравнении с
Древним Востоком. Давать,
опираясь на памятку,
характеристику знаменных
деятелей древней Греции.
Использовать карту как
исторический источник о жизни
Древней Греции.
Древний Рим
Урок 41. Древняя Италия и
начало города Рима.
Местоположение,
природа
Апеннинского полуострова.
Италики. Основание Рима.
Легенда о Ромуле и Реме.
Ромул – первый римский
царь. Похищение сабинянок.
Урок 42. Рим в эпоху царей.
Цари Рима. Этруски. Рим и
этруски. Сервий Туллий.
§39
Карта «Древняя
Италия»
Выявлять влияние природных
условия на хозяйственную жизнь
людей. Раскрывать общие черты
природных условий Италии и
Греции и их отличия.
§40
Указывать отличия царской власти
в Риме от деспотии на Древнем
Востоке. Определять значение
реформ Сервия Туллия.
Давать объяснения понятий:
патриции, плебеи. Раскрывать
причины борьбы между
патрициями и плебеями и её итоги.
Извлекать информацию из
адаптированного древнего закона.
Урок 43. Рождение Римской §41
республики.
Падение царской власти и
образование
республики.
Происхождение патрициев и
плебеев. Причины борьбы
между ними. Ход борьбы.
Успехи
плебеев.
Итоги
борьбы.
Урок 44.Завоевнаие Римом §42
Италии.
Война с галлами. «Разделяй и
властвуй». Война с Пирром и
ее итоги.
Урок 45. Армия Древнего
Рима.
Вооружение
римского
легионера. Боевое построение
легиона.
Устройство
римского
лагеря.
Осада
крепости римским войском.
Триумф.
Урок 46-47. Рим и Карфаген.
Первая Пуническая война (
264-241 г. до н.э.) Начало
Ганнибаловой войны. Битва
при Каннах. Завершение
Ганнибаловой войны. Третья
Пуническая война ( 149-146 г.
до н.э.)
§43 Схема
«Построение
римского войска»;
План римского
лагеря.
§44
Карта «Вторая
Пуническая война»
Схема «Битва при
Каннах»;
«Расположение
войск в битве при
Заме»
Урок 48. Завоевание Рима на §45
Востоке.
Рим и Македония. »Свобода
Греции». Антиох 3 Римляне в
Азии. Покорение Греции.
Раскрывать причины,
способствующие успеху Рима в
установлении своей власти в
Италии. Составлять , используя
памятку, простой план раздела
параграфа.
Раскрывать роль армии в истории
Рима. Характеризовать
особенности римской армии,
используя схему. Составлять,
используя памятку, план раздела
параграфа.
Раскрывать причины пунических
воин. Выявлять причины победы
Рима над Карфагеном. Составлять
рассказ о сражении по карте-схеме.
Подготовлять рассказ об
исторической личности по памятке.
Составлять хронологическую
таблицу. Извлекать информацию
из адаптированных сочинений
древних историков. Давать
описание битвы, используя схему.
Раскрывать систему управления
римскими провинциями.
Определять место провинций в
римской обществе и хозяйственной
жизни. Составлять
Римские провинции.
Урок 49. Государственное
устройство
Римской
республики.
Народное
собрание.
Магистраты.
Сенат.
§46 Схема
«Управление
Римской
республикой»
Урок 50. Римское общество: §47
его нравы и обычаи.
Нобилитет. Плебеи. Римская
семья. Идеал гражданина.
Урок 51. Повседневная жизнь
римского общества.
Римский дом. Одежда.
Развлечения римлян.
Верования римлян
Урок 52. Рабство в Риме.
Положение рабов. Восстание
Спартака: причины
восстания, основные события,
причины поражения
восставших
Урок 53. Начало гражданских
воин в Риме.
Причины гражданских воин.
Законы Братье Гракхов.
Марий и Сулла. Диктатура
Суллы
Урок 54. Гай Юлий Цезарь.
Первый
триумвират.
Завоевание Галии. «Жребий
брошен». Диктатура Цезаря.
Заговор против Цезаря и его
гибель.
§48 Иллюстрации
учебника.
Урок 55.Октавиан Август и
рождение Римской империи.
Второй триумвират. Октавиан
и
Антоний.
Рождение
Римской империи.
§52
Карта «Римское
государство IIIв. до
н.э.-IIв.н.э.»
§49
Карта «Восстание
Спартака»
хронологическую таблицу
Сравнивать схему
государственного устройства
Римской республики и Афин,
используя схему. Раскрывать роль
Сената в жизни Римской
республики. Различать Народное
собрание в Риме и Афинах.
Извлекать информацию из
адаптированных сочинений
древних историков.
Характеризовать группы населения
в Риме. Составлять
типологический портрет типичных
представителей различных групп
римского общества.
Выявлять общие черты в одежде и
религии римлян и греков.
Рассказывать о повседневной
жизни римлян, используя
иллюстрации учебника.
Раскрывать особенности
рабовладения в Риме. Выявлять
причины поражения восстания
рабов в Риме. Рассказывать о ходе
событий, используя карту.
§50
Устанавливать причины
гражданских воин в Риме.
Раскрывать суть реформ братьев
Гракхов. Характеризовать
диктатуры Суллы.
§51
Характеризовать реформы Цезаря.
Выявлять особенности
единоличной власти в Риме.
Составлять рассказ об
исторической личности, используя
дополнительную литературу.
Извлекать информацию из
адаптированных сочинений
древних историков.
Раскрывать причины победы
Октавиана Августа в гражданской
войне. Составлять
хронологическую таблицу.
Составлять рассказ об
исторической личности ,используя
дополнительную литературу.
Определять по карте границы
государства. Извлекать
информацию из адаптированных
Урок 56. Императоры Рима I- §53
II в.
Расцвет империи. Неронимператор –актер. Веспасианимператор –шутник. Траян –
« лучший принцепс». Марк
Аврелийимператорфилософ. Комод – император
–гладиатор.
Урок 57. «Вечный город»
§54 План Древнего
На улицах Рима. На Форуме. Рима
В Колизее. В Пантеоне. В
термах.
Урок 58. Культура Римской §55 Иллюстрации
империи.
учебника.
Римляне-строители. Закон –
единственный « царь» в
государстве. Римская поэзия
Урок 59. Возникновение §56
христианства.
Предпосылки возникновения
христианства. Иисус Христос.
Христианская
церковь.
Гонения
на
христиан.
Император Константин и
победа христианства.
Урок 60. Римская империя в
III-V веках.
Кризис рабовладельческих
отношений. Императорская
власть. Великое переселение
народов. Падение Западной
Римской империи.
§57
Карта:» Римская
империя III-V
вв.н.э.»
Урок 61.Итоговое обобщение Карта «Древний
по разделу Древний Рим.
Рим»
сочинений древних историков
Составлять рассказ об
исторической личности, используя
дополнительную литературу
Показывать значения изобретений,
сделанных в Древнем Риме для
современной жизни.
Характеризовать
достопримечательности Древнего
Рима , используя план города в
учебнике.
Определять важнейшие
достижения в области культуры(
архитектуры, литературы)
Характеризовать достижения
римлян в области культуры,
используя иллюстрации учебника.
Раскрывать предпосылки
возникновения христианства.
Извлекать информацию из
фрагмента государственного акта.
Раскрывать причины изменений в
хозяйственной жизни Рима в
начале века. Выявлять новые
явление в хозяйственной жизни
Рима IV-V вв.Извлекать
информацию из фрагмента
государственного акта. Показывать
изменения императорской власти в
IV-V вв.
Указывать основные изменения,
которые происходили на разных
этапах истории Древнего Рима.
Давать, опираясь на памятку,
характеристику знаменных
деятелей Древнего Рима.
Определять и характеризовать по
карте территориальные изменения
Древнего Рим.
Учебно - тематический план по курсу истории Средних веков 6 класс
Название темы урока,
Средства обучения
основные вопросы
содержания
Раздел 1 Средневековый мир в V-XI веках
Рождение средневековой Европы
Урок 1. Древние германцы
§1 Карта «Римская
Хозяйство древних
империя и германские
германцев. Устройство
племена»
древнегерманского общества.
Древнегерманские верования.
Урок 2. Варварские
королевства.
Падение Западной Римской
империи. Остготское
королевство. Вестготское
королевство. Варварские
королевства в Британии.
Франкское королевство.
Западная Европа в V-XI веках
Урок 3.Труд средневекового
человека.
Природа. Земледелие и
скотоводство. Развитие
ремесла и техники.
Урок 4. Распространение
христианства.
Христианская религия.
Христианизация Европы.
Формирование церковной
организации. Возникновение
монашества. Разделение
церквей
Урок 5. Империя Карла
Великого.
Королевство франков при
Меровингах. Карл Великий и
его войны. Создание империи
§2. Карта учебника :
« Великое
переселение
народов», «Европа в
конце IV-начале V в.»
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
Раскрывать связь между
природными условиями и
хозяйственным жизнью,
общественным устройствам
древних германцев. Выявлять
причины изменений в
хозяйственной и общественной
жизни германцев. Извлекать
информацию из фрагмента
сочинения историка. Извлекать
информацию из фрагмента
государственного анта ( закона)
Устанавливать причины падения
Западной Римской империи.
Выявлять особенности
политического и социального
устройства варварских
королевств. Высказывать свое
отношения к личностям короля
остготов Теодориха и короля
франков Хлодвига. Показывать
по карте основные направления
движения варварских племен в
эпоху Великого переселения
народов и границы варварских
королевств.
§3 Карта атласа
«Лесной покров
Западной Европы в
начале
Средневековья»
§4 Карта атласа
«Распространение
христианства»
Словарь в конце
учебника
Различать типы земледелия :
мотыжно-огневое, подсечное,
пашенное.
§6 Карта учебника
«Империя Карла
Великого»
Характеризовать
государственное устройство
Франкского королевства.
Раскрывать причины
превращения Франкского
Различать три основных
значения понятия « церковь».
Раскрывать значение церкви в
жизни средневековых людей
Составлять схему церковной
иерархии.
Карла Великого.
Каролингское возрождение.
королевства в империю. Давать,
опираясь на памятку
характеристику Карла Великого.
Устанавливать историческое
значение Каролингского
возрождения». Показывать по
карте процесс создания империи
Карла Великого
Урок 6.Крестьяне и феодалы. §7 Словарь в конце
Различать признаки феодального
Феод. Феодальные
учебника
строя. Давать характеристику
отношения. Вассальная
Схемы: «Феодальная
сословия, опираясь на памятку.
присяга. Феодальная
лестница; «Сословия» Воспроизводить схему, данную
иерархия. Сословия:
в учебнике. Извлекать
духовенство, рыцарство,
информацию из фрагмента
крестьянство
личностного характера.
Урок 7. Феодальная
§8 Карты в учебнике: Выявлять причины распада
раздробленность. Франция и
«Раздел Франкской
империи Карла Великого.
Германия.
империи» ;
Показывать по карте процесс
Крах империи Карла
«Феодальная Франция распада империи Карла
Великого. Западно-Франкское в начале XIв»
Великого
королевство. Восточно Франкское королевство.
Германия. «Римская
империя». Оттонов.
Урок 8.Вигинги. Образование §9 Карта учебника
Раскрывать историческое
новых европейских
«Походы викингов в
значение эпохи викингов в
государств.
IX-XI вв.»
Европе.
Люди с Севера. Скальды.
Эпоха викингов. Англия:
волны нашествия.
Образование скандинавских
государств.
Урок 9. Культура Западной
§10 Иллюстративный
Осуществлять анализ
Европы.
материал параграфа
иллюстративного материала
Наследие варваров в
учебника. По теме «Культура
средневековой Европе.
Западной Европы». Находить в
Влияние античного наследия.
современности следы
Чему и как учили в
западноевропейского
средневековой школе.
культурного наследия.
Рождение средневековой
литературы. Архитектура.
Живопись.
Византия и славяне
Урок 10.Византийская
§11 Карта учебника
Сравнивать системы управления
империя.
«Византийская
Византийской империей и
Образование Восточной
империя в VI-XIвв.»
империи Карла Великого.
Римской империи. Население
Раскрывать значение
и хозяйство Византийской
Византийской империи.
империи. Власть
Показывать по карте
императоров- василевсов.
территорию Византийской
Эпоха императора
империи в различные периода её
Юстиниана и золотой век
существования. Извлекать
Византии. Византия в 7-11вв.
Урок 11. Образование
славянских государств.
Славяне. Первое Болгарское
царство. Великоморавская
держава. Чехия. Польша.
§12 Карты учебника:
«Образование
славянских
государств»; «Польша
в XI-начале XIIIвв».
Урок 12. Культура Византии
и славянских государств.
Истоки и своеобразие
византийской культуры.
Византийская культура.
Развитие славянской
культуры.
Арабы в IV-XIвеках
Урок13. Зарождение и
распространение ислама.
Пророк Мухаммад. Мир
ислама. Арабский халифат.
Завоевательные походы
арабов. Управление
халифатом. Распад арабского
халифата.
§13 Схемы :
«Базилика»;
Крестово-купольный
тип храма»; буквы
глаголицы и
кириллицы».
Урок 14. Культура исламских
стран.
Развитие искусства.
Мусульманские города.
Развитие наук. Арабская
литература.
§16 Иллюстративный
материал параграфа
§15 Карты учебника:
« Создание арабского
халифата»; «Распад
Арабского халифата»
Схема «Система
управления
халифатом».
Раздел II Средневековый мир XII-XVвв.
Средневековое общество Европы
Урок15.Европа XII-XVвв.:
§17. Схема «Периоды
природа и человек.
всеобщей истории»
Природа, население и
деятельность человека. Труд
крестьянина. Труд
ремесленника.
Урок16. Рыцарство.
Возникновение рыцарства.
Обряд посвящения. Замок.
Рыцарские турниры.
§18 Иллюстративный
материал параграфа
информацию из фрагмента
личностного характера.
Раскрывать характер влияние
Византийской империи на
политическое развитие
славянских государств.
Рассказывать, используя карты
учебника о процессе
образования славянских
государств.
Выявлять характерные
особенности византийской
культуры путем анализа
иллюстративного ряда учебника.
Различать архитектурные
особенности базилики и
крестово-купольного храма
Раскрывать причины
зарождения и распространения
ислама. Сравнивать системы
управления халифатом и
империи Карла Великого.
Устанавливать причины распада
халифата. Показывать по карте
направления завоевательных
походов арабов. Воспроизводить
схему «Система управления
халифатом».
Выявлять характерные
особенности культуры
исламских государств.
Составлять устный рассказ об
арабском городе. Сравнивать
особенности исламской и
христианкой культур. Извлекать
информацию из фрагмента
литературного характера.
Устанавливать связь между
климатическими условиями и
социально-экономическим
развитием европейских
государств. Отмечать на ленте
времени периоды Всеобщей
истории
Выявлять специфику и
оригинальность средневековой
рыцарский культуры.
Составлять под руководством
учителя сложный план теме
Урок17. Город и горожане.
Возникновение городов.
Развитие средневековых
городов. Цеха ремесленников.
Развитие торговли и банков.
Городской театр и
представления. Изменения в
средневековой картине мира.
§19. Карта атласа
«Ремесло и торговля в
Европе и на Ближнем
Востоке в XI-первой
половине XIVв».
Развитие европейских государств в XII-XVвеках
Урок 18.Католическаяя
§20 Карты учебника:
церковь в борьбе за власть.
«Крестовые походы
Крестовые походы.
XI-XIIвв.»;
Соперничество пап и
«Четвертый
императоров. Монашеские
крестовый поход».
ордена. Возникновение
инквизиции. Крестовые
походы (1096-1270гг)
Урок 19.Англия.
§21 Карты учебника :
Англия при нормандских
» Англия в XI-начале
королях. Англия при
XIVв.»; «Англия в
Плантагенетах. Рождение
1381г.2
английского парламента.
Восстание Уота Тайлера. От
сословно-представительной
монархии к неограниченной
королевской власти.
Урок 20.Франция. Столетняя
война.
Начало объединения
Франции. Укрепление
королевской власти при
Капетингах. Генеральные
штаты и складывание
сословной монархии.
Столетняя война. Жакерия.
Завершения объединения
Франции
§22 Карты учебника:
« Франция в XIначале XIVв.» ;
«Столетняя война
(1337-1453гг.)
Урок 21. Государства
Пиренейского полуострова.
Реконкиста.
Мусульманская Испания.
Формирование сословной
§24 Карта учебника
«Завершение
Реконкисты»
«Рыцарство».
Раскрывать причины
возникновения средневековых
городов и их характерные черты.
Устанавливать отрицательные и
положительные стороны
цеховой организации
ремесленников. Выявлять
причины изменений в ценностях
и взглядах средневекового
человека. Показывать по карте
важнейшие торговые связи,
сферы влияния Венеции, Генуи
и Ганзы, крупнейшие ярмарки.
Раскрывать предпосылки о
последствие крестовых походов.
Выявлять роль монашеских
орденов в жизни средневекового
европейского общества.
Прослеживать по карте
направления крестовых походов.
Выявлять особенности процесса
централизации Англии.
Определять историческое
значение появления
английского парламента. Давать
оценку историческим
личностям, опираясь на
материал учебника: Уот Тайлер
Различать сословнопредставительную и
абсолютную монархию.
Выявлять особенности процесса
централизации
Фран6ции.Определять
историческое значение
появления Генеральных
штатов. Давать оценку
историческим личностям,
опираясь на материал учебника:
Филипп IV,Жанна д Арк.
Составлять сравнительную
таблицу «Народные движения в
Средние века».Рассказывать по
карте о ходе Столетней войны.
Выявлять причины объединения
Испании. Раскрывать особую
роль католической церкви в
жизни Испанского королевства.
Рассказывать по карте о ходе
монархии и укрепление
королевской власти.
Образование испанского
королевства. Укрепление
власти католической церкви.
Урок 22. Государства ЮгоВосточной и Центральной
Европы XII-XVвеках
Втрое Болгарское царство.
Сербия. Объединение
Польши и Великого
княжества Литовского. Чехия
и гуситское движение.
Венгрия.
Реконкисты и процессе
объединения Испании.
§25 ( разделы) § 26
Карты учебника :
Польша и Чехия в
XIV-XVвв.»; Польша
и Великое княжество
Литовское и Венгрия
в XVв.»; Гуситское
движение».
Культура средневекового мира
Урок 23.Наука, образование,
§27
литература.
Схоластика и теология.
Зарождение новых знаний.
Школы и университеты.
Литература и книгопечатание.
Урок 24. Расцвет
средневекового искусства.
Искусство стиля. Готика
Урок 25.Ранне Возрождение и
гуманизм в Италии XIVXVвв.
Интерес к античности.
Гуманизм и гуманисты.
Литература. Архитектура.
Изобразительное искусство.
Развитие наук.
§28 Иллюстративный
ряд учебника.
§28 Иллюстративный
ряд учебника.
Государства Азии в эпоху Средневековья.
Урок 26. Византия и
§25 ( разделы) § 30
Османская империя.
Карты учебника:
« Византийская и
Крестовый поход в центр
Османская империя
православия. Восстановление XIV-XVв.
Византийской империи.
Держава Сельджуков.
Образование Османской
империи. Падение
Византийской империи.
Урок 27.Империя Чингисхана §31 Карты учебника:
и держава Тимура.
« Империя
Сердце Центральной Азии Чингисхана»;
Монголия. Образование,
«Держава Тимура»
Устанавливать особенности
политического развития
государств Центральной и
Восточной Европы XI-XVвв.
Раскрывать значение
героической борьбы балканских
стран за свою независимость.
Извлекать информацию из
документа литературного
характера.
Уметь давать характеристику
системе средневекового
образования. Раскрывать
значение изобретения
книгопечатания. Выявлять
специфику средневековой
науки.
Раскрывать отличительные
черты романского и готического
стилей.
Раскрывать причины появления
гуманизма в Италии XIV-XV вв.
Выявлять особенности
гуманистического
миросозерцания на основе
анализа художественных
произведений представителей
гуманизма. Составлять под
руководством учителя сложный
план подраздела параграфа.
Раскрывать причины
политического и
экономического кризиса
Византийской империи XIIIXVвв. Выявлять причины
возвышения османской империи
в XIV-XVвв.Рассказывать с
опорой на карте о
территориальном росте
Османской империи.
Выявлять причины распада
империи Чингисхана и державы
Тамерлана. Прослеживать по
карте направления
расцвет и распад империи
Чингисхана. Держава Тимура.
завоевательных походов
Чингисхана и Тамерлана
Урок 28.Китая, Япония,
§32 Карты учебника:
Раскрывать систему
Индия.
« Индия в X-XVвв.»
государственного управления в
Поднебесная империя.
«Китай XI-XVвв.»
Китае и Японии в Средние века.
Культура Китая. ЯпонияОпределять значение
Страна восходящего солнца.
конфуцианства в жизни
Культура Японии. Индия.
средневекового Китая. Давать
Природа и люди. Завоевание
сравнительную характеристику
мусульманами Северной
культуре Китая, Японии и
Индии.
Индии.
Итоговое обобщение : »Основные итоги, характерные черты развития стран и народов
мира в эпоху Средневековья» проводится с курсом истории России
Учебно-тематический план по курсу Новой истории 7 класс
Название темы урока,
Средства
основные вопросы
обучения
содержания
Переход от Средневековья к Новому времени
Урок 1. Великие
§1
географические открытия.
Карта «Великие
географические
Предпосылки Великих
открытия и
географических открытий.
первые
Плавание Васко да Гама.
колониальные
Открытия Христофора
империи в XVКолумба.
середине XVIIв.»
Открытие Тихого океана и
первое кругосветное
плавание.
Урок 2. Возникновение
колониальных империй.
Последствия Великих
географических открытий.
Испанская колониальная
империя.
Португальская колониальная
империя. Начало
колониального
соперничества.
Последствия Великих
географических открытий.
Урок 3. Итальянское
§2
Карта «Великие
географические
открытия и
первые
колониальные
империи в XVсередине XVII в.»
§3 Портреты
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
Раскрывать предпосылки Великих
географических открытий. Выявлять
противоречивость исторического
явления: Великих географических
открытий. Определять по карте
маршруты Великих географических
открытий. Подготавливать
сообщения о знаменитых
мореплавателях, используя
дополнительные источники
информации. Составлять
тематическую таблицу. Извлекать
информацию из фрагмента
документа исторического характера.
Устанавливать отличия между
Испанской и Португальской
колониальными империями.
Раскрывать последствия Великих
географических открытий.
Определять по карте
местоположение колоний.
Составлять тематическую таблицу.
Извлекать информацию из
фрагмента документа исторического
характера.
Раскрывать сущность понятий:
Возрождение.
Понятие Возрождение.
Гуманизм.
Искусство итальянского
Возрождения.
Архитектура и скульптура.
Литература, театр, музыка
Новое понимание истории и
рождение политической
науки.
деятелей
Возрождения.
Видеоряд
Урок 4. Возрождение в других §4 Портреты
странах Западной Европы.
деятелей
Возрождения в
Северное Возрождение.
странах Западной
Французский Ренессанс.
Европы.
Английский гуманизм.
Видеоряд.
Повседневная жизнь эпохи
Возрождения.
Историческое значение
Возрождения.
Урок 5. Реформация в
Германии.
Предпосылки Реформации.
Германия накануне
Реформации.
Начало Реформации в
Германии.
Крестьянская война.
Завершающий этап
Реформации.
Итоги Реформации в
Германии.
Урок 6. Реформация в других
странах Европы.
Католическая реформация.
Кальвинизм. Особенности
Реформации в Англии.
Католическая реформация.
Орден иезуитов и
Тридентский собор.
Итоги Реформации.
§6
Карта
«Реформация в
Германии»
§7
Карта
«Распространение
Реформации в
Европе в XVIв.»
Возрождение, гуманизм.
Определять особенности
итальянского Возрождения. Давать
описание произведений.
Подготавливать сообщения о
выдающихся деятелей
Возрождения. Извлекать
информацию из фрагмента
документа исторического характера.
Подбирать из интернет- ресурсов об
искусстве итальянского
Возрождения,архитектуре и
скульптуре.
Выделять характерные черты
Возрождения в странах Западной
Европы. Раскрывать Возрождения
на повседневную жизнь. Выявлять
значение Возрождения. Давать
описание произведений искусства.
Подготавливать сообщения о
выдающихся деятелей Возрождения
в странах Европы. Подбирать из
интернет- ресурсов материал об
искусстве, архитектуре и
скульптуре в странах Западной
Европы в эпоху Возрождения.
Раскрывать причины и характерные
черты исторического явления:
Реформация. Подготавливать
сообщения о выдающихся деятелях
Реформации: Мартин Лютер.
Определять итоги Реформации в
Германии. Использовать
историческую карту при освещении
исторического явления. Извлекать
информацию из исторического
источника: воззвания.
Выявлять особенности Реформации
в странах Европы. Подготавливать
сообщения о выдающихся деятелях
Реформации: Жан Кальвин.
Раскрывать причина и характерные
черты исторического явления:
Контрреформация. Определять
итоги Реформации и
Контрреформации. Сравнивать
реформаторские учение М. Лютера
и Ж. Кальвина, определяя сходство
и различия. Локализировать
исторические факты на карте.
Извлекать информацию из
исторического источника:
Европа и Северная Америка во второй половине XVI – XVIIIв.
Западная Европа во второй половине XVI- первой половине XVIIв.
Урок 7. «Золотой век»
§8
Характеризовать политическое
Испании.
Карта «Владения
устройство Испании и особенности
Объединение Испании.
испанских и
социально-экономического развития
Политическое устройство
австрийских
Испании.
Испании. Особенности
Габсбургов в
Различать своеобразие социальной
социально-экономического
Европе во второй структуры испанского общества.
развития. Держава Филиппа II половине XVIв.»
Определять причины упадка
Испания в период упадка.
Иллюстрации
Испании в конце XVI-XVIII в. Расцвет испанской культуры
учебника.
объяснять цели и результаты
Видеоряд.
деятельности политических
деятелей :Филиппа II, Елизаветы
Английской, Франциска I, Генриха
IV давать собственное впечатление
о произведении искусства и
формулировать собственную
позицию при описании памятников
культуры Испании в ходе устного
ответа. Анализировать под
руководством учителя фрагмент
документа исторического характера.
Подбирать из интернет- ресурсов
материал об испанской культуре.
Урок 8. Война за
§9
Выявлять предпосылки Войны за
независимость Нидерландов.
Карта
независимость Нидерландов
Расцвет и упадок Голландской «Война за
Определять причины расцвета и
республики.
независимость
упадка Голландской республики
Нидерланды –« страна
Нидерландов» .
Устанавливать отличия
городов». Предпосылки
Иллюстрации
государственного устройства
Войны за независимость
учебника.
Нидерландов от других европейских
Нидерландов и ее начало.
Видеоряд.
государств в этот период. Давать
Восстание в Нидерландах.
собственное впечатление о
Завершение борьбы за
произведении искусства Голландии.
независимость северных
Определять по карте ход военный
Нидерландов.»Нидерландская
действий и итоги войны.
революция».Расцвет и упадок
Анализировать под руководством
Голландской республики.
учителя фрагмент документа
Культура Нидерландов.
международного характера.
Подбирать из интернет- ресурсов
материал об испанской культуре.
Урок 9. Англия под властью
§10
Характеризовать политическое
Тюдоров.
Карта «Англия в
устройство Англии и
Англия в начале эпохи
XVIв.»
новые явления в социальноТюдоров. Особенности
Видеоряд
экономической жизни Англии.
социально-экономического
Раскрывать понятия: « новые
развития Англии
дворяне», « огораживание»
Правление Генриха VIII.
Определять причины превращения
Елизаветинская Англия.
Англии в морскую державу.
Внешняя политика Елизаветы
Объяснять цели и результаты
I и превращение Англии в
деятельности политических
морскую державу.
Культура тюдоровской
Англии.
деятелей : Елизаветы Английской.
Подготавливать сообщения о
деятелях культуры Англии.
Использовать карту для
характеристики экономического
развития Англии в XVIв.
Анализировать под руководством
учителя фрагмент документа
государственного характера.
Подбирать из интернет- ресурсов
материал о культуре тюдоровской
Англии.
Урок 10. Франция в эпоху
§11
Определять политическое
Ренессанса и гугенотских
Карта «Франция в устройство Франции и особенности
войн.
XVI-первой
социально-экономического развития
Социально-экономическое
половине XVIIв.» страны.
развитие Франции в XVI в.
Раскрывать понятия :
Король с характером
Бюрократия,»дворянство мантии»,»
правителя Нового времени.
дворянство шпаги»,рантье.
Королевский двор, буржуазия
Объяснять отличия французского
и бюрократия.
дворянство от новых дворян в
Предпосылки гугенотских
Англии. Определять предпосылки
войн.
гугенотских воин и их последствия.
Составлять характеристику
исторического деятеля: Франциск I,
Генрих IV. Использовать карту для
характеристики экономического
развития Франции в XVII в.
Анализировать под руководством
учителя фрагмент документа
государственного характера.
Урок. 11 Международные
§12
Раскрывать влияние религиозного
отношения в конце XVIКарта
раскола Европы на международные
начале XVIIв.
«Тридцатилетняя отношения. Определять
Тридцатилетняя война.
война (1618предпосылки Тридцатилетней
Международные отношения в 1648гг)»,
войны и ее последствия, значение.
конце XVI в. Предпосылки
«Европа по
Вестфальского мира. Определять по
Тридцатилетней войны.
Вестфальскому
карте изменения границ государств.
Основные военные действия.
миру 1648г.»
Составлять по алгоритму
Итоги Тридцатилетней войны.
развернутый план параграфа.
Вестфальская система.
Анализировать под руководством
учителя фрагмент документа
литературного характера.
Западная Европа в середине XVII-первой половине XVIIIв.
Урок 12.Франция во времена
§13
Характеризовать внутреннюю
кардиналов и « короляСхема:
политику Ришелье. Определять
солнца».
«Государственное предпосылки Фронды и причины ее
Франция при Ришелье.
управление
поражения. Выявлять признаки
Мазарини и Фронда.
Франции в XVI«абсолютной монархии Составлять
Государство Людовика XIV.
XVIIвв.»
характеристику исторического
Культура Франции XVII в.
Иллюстрации
деятеля: Ришелье, Мазарини,
учебника.
Людовик XIV. Давать комментарии
Видеоряд.
Урок 13. Англия в эпоху
революционных потрясений.
Правление первых Стюартов.
«Долгий парламент».
Первая гражданская война
Вторая гражданская война и
свержение монархии в
Англии. Завоевание
Ирландии и Шотландии.
Протекторат Кромвеля.
Урок 14. Реставрация
Стюартов и «Славная
революция» в Англии.
Реставрация Стюартов.
«Славная революция».
Английская культура XVII в.
Восемнадцатый век
Урок 15. Рождение
Великобритании.
Английская конституционная
монархия. Аграрный
переворот
Промышленный переворот.
Английская культура XVIII в.
Развитие научных знаний.
к схеме государственного
управления Франции. Различать
стиль классицизма от стиля барокко.
Подготавливать сообщения о
деятелях культуры Франции XVIIв.
Давать описание памятников
культуры Франции XVIIв.
Подбирать из интернет- ресурсов
материал о культуре Франции XVII
в.
§14 Карта
«Революционное
движение в
Англии в
середине XVIIв.»
Раскрывать причины Английской
революции. Устанавливать связь
между деятельностью исторической
личности ( Первые Стюарды,
О.Кромвель) и развитием событий в
стране. Составлять
хронологическую таблицу.
Использовать историческую карту
при характеристике внутреннего
положения в стране. Анализировать
под руководством учителя фрагмент
документа литературного характера.
§15 Иллюстрации Раскрывать значение «Славной
учебника.
революции».Различать абсолютную
Видеоряд.
монархию от конституционной
монархии
Выявлять политические и
экономические изменение в Англии
в результате революции. Объяснять
итоги и значение Английской
революции. Анализировать под
руководством учителя фрагмент
документа государственного
характера. Подбирать материал из
интернет -ресурсов по теме
«Английская культура XVIIв»
§17 Схема
государственного
устройства
Великобритании.
Видеоряд.
Давать комментарии к схеме
государственного управления
Англии. Давать оценку
сложившейся парламентской
системы в Великобритании
Раскрывать предпосылки
промышленного переворота и его
сущность. Определять последствия
аграрной революции и
промышленного переворота.
Составлять тематическую таблицу.
Анализировать под руководством
учителя фрагмент документа
исторического характера.
Урок 16. Британские колонии
в Северной Америке.
§18 Иллюстрации
учебника.
Основание британских
колоний в Северной Америке.
Колониальное общество.
Предпосылки и причины
Войны за независимость.
Урок 17. Война за
независимость и образование
США.
Война за независимость.
«Американская революция»
Приятие Конституции США.
Историческое значение
образования США.
§19
Карта » Война за
независимость
США»
Урок 18. Эпоха Просвещения
во Франции.
Французское Просвещение.
Ж.Ж. Руссо и его учение.
Идеология века Просвещения.
Французская культура
«галантного века»
§20
Портреты
деятелей
Просвещения.
Иллюстрации
учебника.
Урок 19. Международные
отношения второй половины
XVII- XVIII вв.
Международные отношения
второй половины XVIIв.
Крест против полумесяца.
Великая Северная война.
Династические войны: война
за испанское наследство,
война за польское и
австрийское наследство.
Семилетняя война и первый
раздел Польши
§16 §21
Карты: «Великая
Северная война
(1700-1721гг.)
«Семилетняя
война 17561763гг.»
Подбирать материал из интернет ресурсов по теме «Английская
культура XVIIIв. «
Раскрывать особенности создания
американского общества. Давать
сравнительное описание социальной
структуры американского общества
70-80 –х годов XVIII в. Раскрывать
предпосылки и причины Войны за
независимость. Давать
характеристику жизни британских
колоний в Северной Америке,
используя иллюстрации учебника.
Характеризовать Войну за
независимость как « американскую
революцию.
Выделять общее и указывать
различия в государственном
устройстве Великобритании и
США. Определять значение
образования США. Использовать
карту при освежении истории
Гражданской войны. Анализировать
под руководством учителя фрагмент
документа государственного
характера.
Раскрывать характерные черты века
Просвещения. Объяснять влияние
идеологии просветителей на
развитие общества. Определять
значение идей французских
Просветителей. Подготавливать
сообщения о крупнейших деятелей
французского Просвещения.
Составлять сравнительную таблицу.
Давать особенности французской
культуры « галантного века»,
используя иллюстрации учебника.
Выявлять особенности
международных отношений второй
половины XVII -начала XVIII в.
Раскрывать влияние войны на
расстановку политических сил в
Европе и мире. Составлять
хронологическую таблицу.
Локализировать исторические
факты на карте и использовать ее
данные в ответе. Составлять
развернутый план по одному из
разделов параграфа. Извлекать
информацию из документа
международного характера.
Европа в эпоху Великой Французской революции
Урок 20. Начало Великой
§22 Карикатура на
Французской революции.
сословное
государство
«Старый порядок « во
Франции. Франция накануне
революции. Начало
революции во Франции.
Урок 21. Великая
французская революция: от
монархии к республике.
§23
Карта «Великая
Французская
революция»
Учредительное собрание.
Законодательное собрание и
начало революционных войн.
Свержение монархии во
Франции. Национальный
конвент.
Урок 22 Якобинская
диктатура и режим
Директории.
§ 24
Установление якобинской
диктатуры. Якобинский
террор. Термидорианский
переворот. Директория.
Брюмер.
Урок 23 Великая Французская
революция и Европа.
Международное
соперничество на востоке
Европы
Начало революционных войн
и образование
антифранцузской коалиции
Завершение разделов Польши
Разгром первой
антифранцузской коалиции
Египетская экспедиция и
формирование второй
антифранцузской коалиции
Историческое значение
§25
Карта «Великая
Французская
революция»
Школьная карта
« Европа 19741799гг.»
Определять причины неудач реформ
во Франции накануне революции.
Раскрывать противоречия, которые
привели к французской революции.
Давать характеристику
деятельности исторической
личности : Людовик XVI.
Использовать карикатуру как
исторический источник.
Характеризовать мероприятия
Учредительного собрания
Раскрывать значение «Декларации
прав человека и гражданина.
Определять роль революционных
войн в истории французской
революции. Составлять
хронологическую таблицу.
Анализировать под руководством
учителя фрагмент документа
государственного характера.
Извлекать информацию о ходе
исторических событий на основе
данных карты.
Давать оценку якобинской
диктатуры. Объяснять причины
крушения якобинской диктатуры.
Характеризовать внутреннюю и
внешнюю политику Директории.
Составлять хронологическую
таблицу. Давать, опираясь на
памятку, характеристику
деятельности исторической
личностей: М. Робеспьер
Готовить сообщения о деятелей
Великой Французской революции.
Раскрывать влияние Великой
Французской революции на
международные отношения в
Европе. Устанавливать
двойственный характер
революционных воин и их
последствия. Выявлять общие
черты и отличия английской
революции от Великой французской
революции. Извлекать информацию
о ходе исторических событий на
основе данных карты.
Французской революции
Многоликий Восток . /3ч./
Урок24. Османская империя и
Персия в XVI- XVIIIв.
Расцвет Османской империи.
Балканы под турецким
господством. Начало упадка
Османской империи. Персия
под властью Сефевидов
Урок 25. Индия в XVI- XVIII
в.
Индия к началу XVI в.
Держава Великих Моголов и
ее распад
Соперничество европейских
держав и британское
завоевание Индии. Индия под
британским господством.
Урок 26. Страны Дальнего
Востока в XVI- XVIII в.
«Серединное
царство».Империя Цинн.
Проникновение европейцев и
« закрытие» Китая.
Япония к концу XVI
в.Сёгунат Токугава.
Проникновение европейцев и
« закрытие» Японии.
§26
Карта
«Государство
Сефевидов в XVIXVIIвв.»
Иллюстрации
учебника.
Определять причины начало упадка
Османской империи. Сравнивать
положение двух ближневосточных
держав –Османскую империю и
Персию.
Выявлять на основе карты
территориальные изменения
государства и делать
опосредственные выводы.
Извлекать информацию из
документа международного
характера. Характеризовать
своеобразие культуры Османской
империи, используя иллюстрации
учебника.
§27
«Карта Индия в
XVIIIв.»
Устанавливать характерные черты
жизни индийского общества.
Объяснять причины проникновения
европейцев в Индию. Раскрывать
сущность английской колониальной
политики в Индии. Сопоставлять
исторические карты разного
периода времени для выявления
изменений в жизни страны.
Выделять характерные черты в
развитии Китая и Японии в Новое
время. Устанавливать причины
политики « закрытости» правителей
Китая и Японии и её последствия.
Анализировать под руководством
учителя фрагмент документа
государственного характера.
Составлять развернутый план по
одному из разделов параграфа.
Характеризовать особенности
культуры Китая. Японии, используя
текст и иллюстрации учебника.
§28
Карта «Империи
Мин и Цин».
Иллюстрации
учебника.
Итоговое обобщение: «Основные итоги, характерные черты развития стран и народов
мира к концу XVIII в.» проводится вместе с курсом истории России.
Учебно-тематический план по курсу Новой истории 8 класс
Тема, основные вопросы
содержания
Средства обучения Основные виды учебной
деятельности обучающихся
Европа в эпоху Наполеона Бонапарта.
Урок 1. Франция: от
§1 Видеоряд.
Консульства к Первой империи.
Определять характерные черты
Консульства. Раскрывать сущность
Характерные черты режима
Консульства. Установление
империи. Основные
мероприятия Наполеона во
внутренней политики.
Достижения культуры в период
Первой империи.
Урока 2.
Наполеоновские войны и
крушение наполеоновской
империи.
Установление континентальной
системы и ее последствия.
Наполеоновская Европа.
Война Наполеона с Российской
империей. Разгром
наполеоновской империи.
Венский конгресс и « сто дней»
Наполеона.
§2
подразделы:3,5
§3
Карта » Европа в
годы
наполеоновских
воин»; «Европа
1815г.»
Европа после Венского конгресса.
Урок 3. Основные направления § 4
общественной мысли XIXв.
Портреты
общественных
Либерализм .Консерватизм.
деятелей
Социализм. Коммунизм и «
научный социализм».
Урок 4. Великобритания в
первой половине XIXв.
мероприятий Наполеона во
внутренней политики. Работать с
исторической картой
Анализировать фрагмент
государственного акта.
Давать описание произведений
искусства. Использовать интернетресурс при подборе материала о
культуре в период Первой империи.
подготовке сообщения о деятеле
культуры.
Определять понятие «
континентальная система»
Показывать по карте основные
военные действия и сражения.
Устанавливать причины крушения
наполеоновской империи.
На основе анализа картосхемы
проектировать варианты развития
международных отношений после
1815г. в Европе. Давать по памятке
характеристику исторической
личности. Под руководством
учителя формулировать выводы по
главе.
Давать характеристику
направлениям общественной мысли
XIXв. Различать понятия «
консерватизм», « либерализм» ,
« социализм» Использовать
интернет-ресурс при подготовке
сообщений об общественном
деятеле
Составлять сравнительную
Таблицу.
Вопрос о реформах
Великобритании в первой
половине XIXв.
Общественно-политическая
жизнь страны. Завершение
промышленного переворота
Колониальная и внешняя
политика.
Выявлять причины реформ в
Великобритании первой половины
XIX в. объяснять причины
чартистского движения и его
значение. Устанавливать связь
между внутренней и внешней
политикой государства. По памятке
анализировать программу
общественного движения.
Анализировать фрагмент программы
общественного движения.
Урок 5. Франция: от
§6
реставрации бурбонов ко Второй
Давать характерные черты
политического режима
§5
республике.
( Реставрации). Сравнивать
промышленный переворот в Англии
и во Франции. Раскрывать причины
революций 1830г. и 1848г. и их
последствия. Сравнивать два
исторических источника. Выявлять
возможные альтернативы
революциям: Июльской 1830г. и
1848г.
Режим Реставрации.
Революция 1830г. и Июльская
монархия.Февральская
революция 1848г. и Вторая
республика во Франции.
Урок 6.Германский союз,
§7
Пруссия, Австрийская империя. Карта
« Германский
Германский союз. Революция
союз»
1848г. в Германии. Пруссия в
первой половине XIX в.
Австрийская империя.
Революци1848- 1849гг. в
Пруссии и Австрийской
империи
Европа во второй половине XIX-начале XXвв.
Урок 7. Вторая империя во
§9
Франции 1852-1870гг.
Восстановление империи.
Особенности экономического
развития Второй империи.
Внутренняя политика.
Характеристика
внешнеполитического курса
Французской империи.
Урок 8. Италия и Германия:
создание объединенных
государств.
Движение за национальное
единство и независимость
Италии. Объединение Италии.
Начало объединения Германии.
Создание Германской империи:
« огнем и мечом».
Урок10. Международное
рабочее движение.
Положение рабочих в странах
западной Европы.
Рабочее движения в странах
западной Европы.
Международное рабочее
движение.
Объяснять особенности социальноэкономического развития
германских государств и
Австрийской империи.
Устанавливать причинноследственные связи между
революциями в разных странных
:Франции, Пруссии, Австрии. На
основе карты раскрывать
особенности Германского союза.
Составлять сравнительную таблицу
о революциях в Европе 1848г.
Устанавливать причины
восстановления во Франции
императорской власти. Определять
характерные черты развития Второй
империи. Устанавливать связь
между внутренней и внешней
политикой. Составлять
тематический план по подразделу
параграфа.
§10
Карта
«Объединение
Италии»;
«Объединение
Германии»
Используя памятку, давать
характеристику государственного и
общественного деятеля. Выявлять
общее и различие в историческом
процессе: объединение Германии и
Италии. Использовать
историческую карту при освещении
процесса объединения страны.
§11
Давать характеристику положения
рабочего класса в Западной Европе в
XIXв. Определять особенности
рабочего движения в Западной
Европе. Раскрывать итоги
деятельности международной
организации: I-го Интернационала
Урок 11. Австро-Венгрия.
§ 12
Раскрывать взаимосвязь между
Карикатура на
кризисом Австрийской империи и её
Кризис Австрийской империи и политическую тему преобразованием. Определять
её преобразование. Австрийская
особенности внутреннего положения
часть государства. Венгрия
в австрийской и венгерской частей
Три столицы. Внешняя политика
империи. Выявлять основные
Австро-Венгрии.
направления внешней политики
Австро-Венгерский империи.
Аргументировать свою позицию при
рассмотрении положения.
Анализировать фрагмент из
государственного акта. Карикатура
на политическую тему
Урок 12. Второй рейх в
§ 14
Определить характерные черты
Германии.
Карикатура на
экономического развития Германии.
политическую тему Раскрыть суть политики
Империя Бисмарка.
« культуркампфа» и причины успехи
« Культуркампф» и борьба с
германской социал-демократии
социализмом. Империя
Выявлять основные направления
Вильгельма II. Внешняя и
внешней политики Германской
колониальная политика.
империи. Определять свою позицию
к высказыванию политика.
Анализировать фрагменты
выступлений государственного
деятеля и отрывки из сочинений
историка. Карикатура на
политическую тему
Урок 13. Третья республика во §15
Определять характерные черты
Франции.
Плакат на
политического развития страны :
Установление республики.
историческую тему Третьей республики во Франции.
Политическое развитие Третьей
Выявлять особенности
республики.
экономического развития страны.
Кризис Третьей республики.
Давать характеристику внешней
Экономическое развитие.
политики Третьей республики во
Внешняя и колониальная
Франции. Анализировать фрагмент
политика
выступления государственного
деятеля. Анализировать плаката на
историческую тему
Урок 14. Британская империя:
§16
Объяснять изменения в
викторианская Англия.
Карикатура
экономической жизни
Политическая жизнь
политическую тему Великобритании. Характеризовать
викторианской Англии.
деятельность лейбористской партии.
Ирландский вопрос.
Раскрывать последствия реформ на
Рабочее движение и образование
общественные и политические
лейбористской партии.
отношения. Давать характеристику
Внешняя и колониальная
внешней политики. Определять
политика.
свою позицию к высказыванию
исторической личности. Составлять
исторический портрет видного
государственного и общественного
деятеля. Анализировать карикатуру
Урок 15.
§8 § 12
Раскрывать роль Священного союза
Международные отношения в
20-70-х гг. XIXв.
Священный союз и
революции 20-х г. XIXв. в
Европе. Восточный вопрос в
европейской политики в первой
половине XIXв. Восточный
кризис 1875-1878гг.
Русско-турецкая война 18771878гг. Берлинский конгресс.
1878г. Политика европейских
государств на Среднем Востоке
и Северной Африки.
Две Америки.
Урок 16. США в период от
Войны за независимость до
Гражданской войны.
Карта «Крымская
война»
Политическая
карикатура.
в международных отношениях.
Объяснять сущность Восточного
вопроса в Европейской политики
XIXв. Устанавливать причины
международных кризисов ,
локальных воин и их последствия.
Давать объяснения событиям на
основе исторической карты. Делать
опосредственные выводы об
исторических фактах опираясь на
карту. Составлять хронологическую
таблицу. Анализировать карикатуру.
§18
Карта
«Гражданская
война в США»
Различать характерные черты
развития Севера, Юга, Запада США.
Объяснять причины Гражданской
войны и ее итоги. Выявлять
возможные альтернативы
Гражданской войне. Раскрывать
содержание доктрины Монро.
Давать , опираясь на памятку
исторический портрет
государственного и общественного
деятеля. Использовать карту для
освещения хода Гражданской войны
§19 Школьная
карта «США в
конце XIX –начале
XXв.»
Фотодокументы
Характеризовать
Гражданскую
войну и Реконструкцию как «
вторую Американскую революцию».
Давать характеристику периодам в
истории страны: «Позолоченный
век»,
«Прогрессивная
эра».
Определять особенности рабочего
движения в США. Составлять по
памятке
исторический
портрет
государственного
деятеля.
Анализировать фотодокументы.
Объяснять особенности воин за
независимость в латинской Америке.
Устанавливать общие черты и
особенности развития стран
латинской Америки после
получения независимости. Делать
опосредственные выводы об
исторических фактах опираясь на
карту. Анализировать исторический
источник
США после войны за
независимость. Характерные
черты развития Севера, Юга,
Запада. Гражданская война
Урок 17.
США в последней трети XIXначале XX вв.
Реконструкция. «Позолоченный
век». Социальные движения
последней трети XIXв.
»Прогрессивная эра».
Внешняя политика США.
Урок 18.
Страны Латинской Америки.
§ 20
Карта
«Образование
Начало борьбы за независимость независимых
в латинской Америке.
государств в
Война за независимость в
Латинской
Испанской Америке 1810Америке»
1826гг.
Страны Латинской Америке
после достижения
независимости. Мексика
Страны Востока
Урок 19. Упадок
§21
Выявить факты ,
Османской империи.
Карта «Османская свидетельствующие о распаде
империя в конце
Борьба Египта за независимость. XVIII-первой
»Танзимат» -« благодетельные
трети XIXв.
реформы».Углубление кризиса.
Младотурецкая революция и её
последствия
Урок 20. Британская Индия.
Османской империи в первой
половине XIXв. Объяснить
сущность политики «танзимата» и
причины её неудачи. Раскрыть
причины и последствия
младотурецкой революции.
Анализировать отрывок из
периодической печати.
§22
Охарактеризовать процесс
Карта «Индия в
завершения завоевания Индии
Завершения завоевания Индии конце XVIII-XIXвв. англичанами. Выявить причины
англичанами. Великое
поражения Великого Индийского
Индийское восстание. Индия во
восстания. Раскрыть двойственный
второй половине XIXв.
характер мероприятий
»Пробуждение» Индии.
Великобритании в Индии. Давать
характеристику деятельности
общественно-политической
организации: ИНК. Анализировать
различные типы исторических
источников: речь политического
деятеля и прокламации.
Урок 21. Страны Дальнего
§23
Выявить отличия процесса
Востока.
« открытия» Китая от Японии.
1.Открытие Китая и Тайпинское
Установить особенности
восстание. Политика
Тайпинского восстания. Раскрыть
« самоусиления» и дальнейшее
сущность политики « самоусиления»
ослабление Китая.
в Китае и её последствия.
Боксёрское восстание и
Определить изменения в социальноСньхайская революция в Китае.
экономической и политической
«Открытие» Японии и
жизни Японии после «Реставрации
«Реставрация Мэйдзи».
Мэйдзи». Привести факты,
Превращение Японии в великую
доказывающие превращения Японии
державу.
в великую державу.
Развитие науки и культуры в XIX–начале XX вв.
Урок 22. Развитие науки и
§24
Используя интернет-ресурс
техники.
Портреты деятелей подготавливать сообщение о деятеле
Науки.
науки и техники, видеоряд о
Философия, гуманитарные и
Видеоряд
достижениях техники в XIX-начале
общественные дисциплины.
XXвв. Составлять тематическую
Наука.Техника.
таблицу.
Урок 23.Литература и искусство §25
Раскрывать характерные черты
Портреты деятелей художественных направлений:
Романтизм и реализм.
Культуры
романтизм, реализм,
Литература. Живопись.
Видеоряд
импрессионизм. Используя
Музыка.
интернет-ресурс, подготавливать
сообщение о деятеле культуры,
видеоряд о произведениях
живописи.
Первая мировая война
Урок 24.Международные
§26
Раскрывать процесс формирования
отношения в последней четверти
военно-политических блоков в
XIX-начала XX вв.
Формирование системы
Карта «Мир в
европейских союзов (1878-1894 1871и 1914гг.»
гг.) Обострение международного Карикатура.
соперничества на Дальнем
Востоке в конце XIX-начале
XXвв. Международное
соперничество в Европе в начале
XXв.
Урок25.Первая мировая войн.
§27
Карта «Первая
Предпосылки и начало войны. мировая война»
Боевые действия в 1914-195гг. Карикатура.
Сражения 1916г.
Фотодокументы
Заключительный период войны Видеоряд
Итоги Первой мировой войны.
Европе в конце XIX-начале
XXвв.Характеризовать кризисы в
международных отношениях в
конце XIX-началеXXвв. Составлять
хронологическую таблицу.
Извлекать информацию из
карикатуры. Составлять
развернутый план по подразделу
параграфа. Определять на основе
карты изменения в системе
колониальных государств с
1871по1914гг.
Раскрывать предпосылки Первой
мировой войны и ее итоги. Давать
оценку политики европейских
государств накануне войны.
Составлять хронологическую
таблицу. Делать заключения ,
опираясь на статистическую
таблицу. Использовать карту как
исторический источник о первой
мировой войне. Извлекать
информацию из фотодокументов.
Используя интернет-ресурс,
подготавливать видеоряд о Первой
мировой войне.
Урок Итоговое обобщение:» Итоги и особенности развития стран Европы, Азии и
Америки в начале XX в. Характерные черты периода Нового времени « проводится
вместе с курсом истории России.
Учебно-тематический план по курсу Новейшей истории 9 класс
Название темы урока,
основные вопросы содержания
Средства
обучения
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
На рубеже веков
Урок 1. Мир после Первой
мировой войны.
Цена войны: потери и утраты.
Послевоенное устройство мира.
Образование новых государств
§1
Карта учебника
«Образование
независимых
государств В
Раскрывать итоги Первой
мировой войны. Давать
аргументированную оценку
Версальско-Вашингтонской
системы. Раскрывать суть
в Европе и Азии.
Европе 19181923гг.»
Школьная карта
«Европа после
Первой мировой
войны 19181923гг»
Урок 2-3 Революционный
подъем в Европе и Азии.
Революция 1917г. в России.
Революция в Германии 19181919гг.Революция в Венгрии,
Словакии и Италии.
Революционная волна в Азии
Создание Коммунистического
интернационала.
§2-3
Школьная карта
«Европа после
Первой мировой
войны 19181923гг
Фотодокументы.
Презентации
Страны мира в межвоенный период ( 1919-1939гг.)
Урок 4. Италия в период
§4
фашистской диктатуры
Видеоряд
Муссолини.
Политическая жизнь
послевоенной Италии.
Возникновение фашизма. Поход
на Рим. Фашистский режим.
Расизм и антисемитизм в
политике Муссолини.
Урок 5. Германия: от
§5
Веймарской республики к
Статистическая
Третьему рейху.
таблица
Веймарская республика. Приход Фотодокументы
Гитлера к власти. Нацисты у
власти. Жизнь в Третьем рейхе.
международной организации :
Лиги Наций. По карте определять
территориальные изменения
государств и делать выводы.
Анализировать фрагменты
документов международного
характера и высказывания
исторических деятелей.
Устанавливать взаимосвязь
между окончанием Первой
мировой войной и революциями в
Европе и Азии. Давать оценку
действия леворадикальных
движений в 1918-1919гг.
Объяснять причины резкого
увеличения количества
коммунистических партий после
Первой мировой войны.
Раскрывать особенности
революционного подъема в Азии.
Выявлять особенности
Коминтерна. Подготавливать
сообщения об исторических
личностях, используя
дополнительную информацию.
Подготавливать презентацию о
революционных событиях в
Европе и Азии. Сравнивать два
фрагмента документа и делать
выводы.
Выявлять причины
возникновения и роста
популярности фашизма в Италии.
Раскрывать суть и характер
реформ Муссолини.
Устанавливать взаимосвязь
между фашистской идеологией и
политикой расизма и
антисемитизма. Составлять
тематическую таблицу.
Анализировать высказывания
исторических деятелей.
Раскрывать причины кризиса в
Германии в 20-х г. XXв.Выделять
общее и указывать различия в
условиях возникновения фашизма
в Италии и Германии и их
идеологий. Анализ
статистической таблицы.
Анализировать документ
государственного характера.
Урок 6. США: Великая
депрессия и «Новый курс»
Рузвельта.
«Эра процветания». Великая
депрессия 1929-1933гг. «Новый
курс» Рузвельта. Внешняя
политика администрации
Рузвельта.
§6
Фотодокументы
Урок 7. Великобритания :
традиции и новизна в
политическом курсе.
Закат Британской империи.
Великобритания в 20-е гг XX в.:
политическая активность и
экономический застой.
Великобритания в 1930-егг.:
поиск путей выхода из кризиса.
Английская дипломатия в 1930е гг.
Урок 8. Франция: консолидация
левых сил.
Франция в период
стабилизации. Франция в
период общемирового кризиса.
Народный фронт у власти.
§7
Урок 9. Страны Азии на пути
модернизации.
Индия в борьбе за
независимость. Турция: от
империи к современному
государству. Новый курс старой
Персии. Япония между
войнами: строительство
милитаристской империи.
Китай: революция, гражданская
война и сопротивление
агрессорам.
Урок 10. Международные
отношения в 20-30-е гг. XXв.
«Победители» и «
побежденные»: от разрыва к
§9
§8
Фотодокументы
§10
Школьная карта
«Европа 19241939гг.»
Устанавливать источники
процветания США в 20-хг. XXв.
Раскрывать причины мирового
экономического кризиса.
Характеризовать «Новый курс»
Рузвельта. Давать оценку
внешнеполитической
деятельности правительства.
Составлять, используя различные
виды информации,
характеристику политическому
лидеру. Анализировать
высказывание исторического
деятеля.
Давать характеристику
политической партии
(Лейбористской партии),
выявлять причины её успеха.
Раскрывать суть политики «
умиротворения» и ее причины.
Составлять сравнительную
таблицу, целью выявления общих
черт и различий во внутренней и
внешней политики консерваторов
и лейбористов.
Выявлять особенности периода
стабилизации во Франции.
Устанавливать сходство и
различия в причинах
возникновения фашизма во
Франции и Германии.
Характеризовать деятельность
Народного фронта во Франции.
Определять цели и задачи
внешней политики Франции в 30х г.XX
Сравнивать национальные
движения в странах Азии и
выделять их особенности.
Устанавливать общее и различия
в мероприятиях государственных
деятелей: Ататюрка и Реза-шаха.
Составлять хронологическую
таблицу. Характеризовать
деятельность Гоминьданта и КПК
в 20-30-хгг. Анализировать
высказывания исторических
деятелей.
Раскрывать изменения в системе
международных отношений в 20е гг. Определять цели задачи
внешней политики «стран
сближению. На пути к новой
мировой войне.
Урок 11 Наука, техника и
культура в 20-30-е гг.XXв.
Естественные науки. Техника
меняет жизнь людей. Новые
черты в философии и
художественном творчестве.
Вторая мировая война
Урок 12. Военные действия
1939-1942гг.
Начало войны. Завоевание
Польши. Компания 1940г на
Западном фронте. Война в
Атлантическом океане.
Сражение на Балканах. «Битва
за Африку». Вторжение в
СССР. Начало Великой
отечественной войны.
Формирование
антигитлеровской коалиции.
Вступление США во Вторую
мировую войну. «Новый
порядок» и движение
Сопротивления
Урок 13.Ноябрь 1942-сентябрь
1945г: от коренного перелома
до окончания войны. Начало
«холодной войны».
Коренной перелом во Второй
мировой войне. Открытие
Второго фронта в Западной
Европе. Освобождение стран
Восточной и Центральной
Европы. Завершение войны в
Европе. Международные
конференции - координация сил
антигитлеровской коалиции.
Потсдамская конференция.
Завершающий этап Второй
мировой войны на
тихоокеанском театре военных
оси».Характеризовать отношения
стран западной Европы с
Советским Союзом.
Сравнивать фрагменты
документов международного
характера и делать выводы.
Составлять развернутый план
одного из разделов параграфа.
§11
Раскрывать изменения в жизни
Видеоряд.
людей в связи с появлением
Презентации о
новых видов техники и
деятелях культуры оборудования. Составлять
тематическую таблицу.
Подготавливать сообщения о
деятелях культуры, используя
разные виды информации.
Подготавливать видеоряд с
комментариями и презентации.
§12
Карты: «Война
Германии против
Польши»;
«Военные
действия на
Восточном фронте
июнь1941-ноябрь
1942г.»; Военные
действия на Тихом
океане и в ЮгоВосточной Азии в
1941-1945гг.»
Раскрывать суть тактики
блицкрига и ее роль на первом
этапе войны. Характеризовать
«новый порядок» на
оккупированной немцами
территории. Анализировать
статистические данные и делать
выводы. Составлять
хронологическую таблицу
военных действия с их
результатами. Определять по
карте ход военных действий.
Подготавливать видеоряд и
презентации.
§13
Карты: «Военные
действия на
Западном фронте
(июнь 1944-май
1945г)»; Военные
действия на Тихом
океане и в ЮгоВосточной Азии в
1941-1945гг.»;
«Территориальные
изменения в
Европе после
второй мировой
войны».
Раскрывать причины коренного
перелома в ходе Второй мировой
войны. Выявлять изменения в
характере сотрудничества стран
антигитлеровской коалиции на
разных этапах войны. Раскрывать
роль СССР и его союзников в
разгроме гитлеровской Германии.
Давать оценку атомных
бомбардировок японских городов.
Объяснять причины начала «
холодной войны». Анализировать
статистические данные и делать
выводы. Определять по карте ход
военных действий и
территориальные изменения
государств. Составлять
действий. Итоги Второй
мировой войны. От войны
«горячей» к войне «холодной»
На пути к многополярному миру
Урок 14 США в 1945-1960-егг:
иллюзии и реальность «
великого общества».
Внутренняя и внешняя
политика США в послевоенные
годы. Эпоха маккартизма.
Республиканцы у власти. США
при президенте Д. Эйзенхауэре.
Движение за гражданские права
негров. От программы « новых
рубежей» к политике « великого
общества». Бунтующие
шестидесятые.
Урок 15. США в 1970-2000-е гг:
достижения и просчёты
« демократической империи».
Внутренняя полтика США.
Внешняя политика США
хронологическую таблицу
военных действия с их
результатами. Подготавливать
видеоряд и презентации.
§14
Презентации об
исторических
личностях
§15
Фотодокументы.
Презентации об
исторических
личностях
Урок 16. Страны западной
Европы в середине 1940-1960егг.
Федеративная республика
Германии. Великобритания: от
Империи к Содружеству Наций.
Франция :от Четвертой
республики к пятой. Италия :
успехи и неудачи
парламентской демократии.
Рост движения протеста на
рубеже 1960-1970-хгг.
§16
Презентации об
исторических
личностях
Урок 17. Страны Западной
Европы в 1970-е гг. -начале XXI
в.
Федеративная республика
Германии. Великобритания: от
консервативной революции к «
новому лейборизму». Франция
в1970-е гг. -начале XXI в.
Итальянский « исторический
компромисс». Италия после «
§17
Характеризовать внутреннюю и
внешнюю политику США в
послевоенные годы. Раскрывать
суть планов« новых рубежей» и
« великого общества». Выявлять
взаимосвязь между
внешнеполитическим курсом
государства и ситуацией внутри
страны. Подготавливать
сообщение об исторической
личности, давать оценку его
деятельности. Анализировать
высказывания исторических
деятелей.
Выявлять характерные черты
внутренней и внешней политики в
соответствующий период
времени. Раскрывать основные
элементы « рейганомики».
Подготавливать сообщение об
исторической личности, давать
оценку его деятельности
Сравнивать причины успешного
возрождения экономики ведущих
стран Западной Европы. Давать
сравнительный анализ причин
слабости Четвертой республики
во Франции и нестабильности
итальянской политической
системы. Выявлять причины
массовых выступлений в конце
1960-х гг. и их последствия.
Составлять тематическую
таблицу. Подготавливать
сообщение об исторической
личности, давать оценку его
деятельности
Давать оценку историческому
событию : объединение
Германии. Выявлять различия во
взглядах лейбористов и
консерваторов в 70-начале 90-хгг.
20в.Раскрывать сущность
социальной политики левых
правительств во Франции и ее
итоги. Определять роль «
еврокоммунизма» и
исторического компромисса»
Урок 18. Страны Восточной
Европы (1945-1969гг): от
становления социализма к
первым кризисам.
«Советская модель социализма»
в Восточной Европе (19451953гг.). Кризис 1956г.
«Пражская весна» и кризис
августа 1968г.
§19
Фотодокументы.
Фрагменты
документальной
хроники
Урок 19. Страны Восточной
Европы в 1970-2000-егг.: между
прошлым и будущим.
На пути к краху социализма.
Польша в 1980-е гг.- начале XXI
в. ГДР идёт на Запад.
«Бархатная революция» в
Чехословакии. Румыния
свергает Чаушеску. Венгрия
время перемен. Болгария:
тернистый путь в европейское
будущее.Распад Югославии.
§20
Фотодокументы
Фрагменты
документальной
хроники
Урок 20. Страны Азии: выбор
§21
путей развития.
Строительство «новой Японии».
Япония в международной
политике. Китай 19451975гг.Китай в поисках новой
модели развития.
Урок 21.Страны Азии и
§22
Африки: сложный путь
независимости.
Колониальная система рушится.
Проблемы независимой
Африки. Индия. Египет:
сложный путь после революции.
Иран: от монархии к исламской
республики.
Урок 22. Страны Латинской
§23
Америки: между
« исторического компромисса» в
политической жизни Италии.
Составлять сравнительную
таблицу. Анализировать
высказывания исторических
деятелей.
Раскрывать причины образования
социалистического лагеря.
Устанавливать общее в политике
правительств стран Восточной
Европы. Давать сравнительных
анализ развития кризисов в
Восточной Европе в 1956г. и
августа 1968г. Проектировать
альтернативные пути развития
исторических событий.
Устанавливать общее причины
кризиса социалистического
лагеря. Раскрывать сущность
термина « бархатная
революция».Объяснять причины
кровавого переворота в Румынии
и межэтнической войны на
территории Югославии.
Подготавливать сообщение об
исторической личности, давать
оценку его деятельности.
Составлять хронологическую
таблицу.
Определять факторы
обеспечившие « экономическое
чудо» Японии. Характеризовать
внешнюю политику Японии
после Второй мировой войны.
Давать оценку политики «
большого скачка» и « культурной
революции». Раскрывать
перемены внутри Китая и их
влияния роль страны в мире.
Анализировать фрагмент из
государственного акта.
Выявлять проблемы, с которыми
столкнулись независимые страны
Африки. Раскрывать особенности
пути развития Индии, Египта ,
Ирана.
Раскрывать причины
доминирования военных в
авторитаризмом и демократией.
«Пылающий континент» в
тисках диктатур. Аргентина
между реформами и
диктатурой. «Остров Свободы»
или « заповедник социализма»?
Чили: трудный путь из
демократии в демократию.
Латинская Америка после
военных диктатур.
Урок 23. Международные
отношения во второй половине
XX-начале XXI в.
Берлинский кризис и война в
Корее. Второй берлинский и
Карибский кризисы. Разрядка
международной напряженности
(1970-1980-е гг.) Завершение
холодной войны (1985-1991гг.)
Конфликт на Ближнем Востоке.
Арабо-израильские войны.
Ирано-иракская война. Война в
Персидском заливе. От
однополярности к
моногополярности.
Урок 24.Наука, техника и
культура во второй половине
XX-начале XXI в.
Атомная дилемма: мир или
война. Дорога в космос.
Компьютеризация. Достижения
науки. Новые явления в
общественной мысли. Культура
и художественное творчество.
§24
Школьная карта
«Мир после
второй мировой
войны
1945-1990г.»
Фрагменты
документальной
хроники
политики государств Латинской
Америки. Выявлять особенности
кубинского пути развития.
Определять основные
направления политического
развития стран Латинской
Америки на современном этапе.
Подготавливать сообщение об
исторической личности, давать
оценку его деятельности
Раскрывать отличительные
особенности конфликтов в
странах Юго-Восточной Азии.
Раскрывать сущность термина
« разрядка». Выявлять
случайности и закономерности в
развитии исторического процесса
( «холодная война»; «разрядка»).
Давать оценку итогам «холодной
войны». Составлять
хронологическую таблицу, и
анализируя события, делать
выводы.
Давать оценку использования
атомной энергии во второй
половине XXв. Раскрывать новые
тенденции в развитии
общественной мысли, культуре
второй половины XX в.
Подготавливать видеоряд с
комментариями, презентацию.
Составлять тематическую
таблицу.
Урок 25. Мир в XXI в. Итоговое обобщение может быть дано вместе с курсом истории
России XX века.
§25
Видеоряд