Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 91 с углублённым изучением отдельных предметов» г. Ижевска
Составлена на основе Федерального государственного стандарта
начального общего образования и программы по русскому языку
для общеобразовательных учреждений
Авторы: Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина
Рабочая программа
Русский язык, 2 класс
5 часов в неделю, 170 часов в год
2013-2014 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ МОиН Российской
Федерации № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 2011.
• Планируемые результаты начального общего образования, 2011.
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год.
• Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа, 1-4 классы. УМК «Планета знаний».
• Учебный план МБОУ «СОШ №91» на 2013/2014 учебный год.
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №91».
• Положение о рабочей программе учебного предмета МБОУ «СОШ №91».
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной
основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту Л.Я. Желтовской,
О.Б. Калининой «Русский язык», 2 класс, 2012 год издания. Программа по русскому языку для начальных классов является
органичной частью курса русского языка средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка строятся таким
образом, что усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетается с выработкой
положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением.
Основными целями обучения русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:
 развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения);
 формирование элементарной лингвистической компетентности.
Ведущим направлением курса русского языка во 2 классе является изучение слова со стороны значения, вводятся понятия
о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Вопросы правописания рассматриваются на морфемном
и морфологическом уровнях с введением термина «орфограмма». Представления о предложении и тексте углубляются через
призму «работы» в них слов как частей речи.
1.
2.
3.
4.
5.
Данный курс русского языка решает следующие задачи:
Дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах
родного слова.
Обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности в области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике.
Сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы).
Развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить
чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме.
Способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
Особенности класса:
Учебный курс будет реализован в классе повышенного уровня. В классе 24 человека: 12 мальчиков и 12 девочек. Дети
читают целыми словами, бегло, речь развита хорошо. Класс имеет гуманитарное направление. Наличие в содержании курса инвариантного минимума образования и вариативной части дает возможность каждому ребенку класса эффективно развиваться относительно своего собственного уровня и подготовить прочную базу для дальнейшего обучения.
Описание изменений:
В календарно-тематическое планирование курса «Русский язык» внесены уроки, связанные с диагностикой уровня усвоения материала. Некоторые диагностические уроки представлены в разделе учебника «Школа грамотея», часть таких уроков
разработана самим учителем (материалы представлены в приложении). Основная цель диагностики: получить достоверные сведения об уровне предметных результатов учащихся, подготовить детей к успешному выполнению контрольной работы. Учитель при проведении такого урока может включать небольшие диктанты (4-5 предложений), после написания которых дети
проверяют и сразу оценивают свою работу, анализируют допущенные ошибки, исправления, самостоятельно определяют коррекционную работу. Варианты диктантов к диагностическим работам представлены в Приложении № 1 к рабочей программе.
Диагностика позволяет сформировать у учащихся учебную мотивацию, отслеживать уровень усвоения предметных и метапредметных результатов, формировать адекватную самооценку.
В рабочую программу включены уроки развития речи «Мастерская слова» (работа с текстом, обучающее изложение). На
отдельные уроки развития речи отведено 2 часа, так как они предполагают не только написание работы, но и оформление её
в классе под руководством учителя. Также в рабочую программу включено два урока, отведенные на написание комплексной
проверочной диагностической работы (декабрь - по итогам полугодия; апрель – по итогам года).
Формулировка отдельных тем скорректирована в связи с необходимостью более конкретного описания содержания урока,
например, «Большая буква в словах»
«Большая буква в именах собственных»; «Анализ слов по составу»
«Морфемный анализ слова»; «Орфограммы в корне слова»
«Корневые орфограммы»; «Слова с двойными согласными»
«Написание слов с удвоенными согласными» и др.
Количество часов на отдельные разделы курса изменено в связи с уровнем сложности изучаемого материала раздела. Количество часов за год не изменилось.
Название раздела
«Язык и речь» (вводный раздел)
Количество часов по программе
7 часов
Изменения
5 часов
Обоснования
Ознакомительный характер
раздела.
«Повторение изученного о языке в 1 классе»
24 часа
23 часа
Темы уже усвоены учащимися
в 1 классе.
«Речевое общение»
«Язык как средство
общения»
28 часов
100 часов
без изменений (28 часов)
104 часа
Высокий уровень сложности
изучаемого материала.
«Повторение»
Итого за год:
10 часов
170 часов
без изменений (10 часов)
170 часов
-
Характерные формы организации деятельности обучающихся:
Для учебного курса «Русский язык» характерны следующие формы организации деятельности обучающихся:
 индивидуальная, парная, групповая, игровая деятельность;
 самостоятельная или совместная деятельность.
Организация деятельности учащихся на уроке строится на основе системно-деятельностного подхода. Вводится специальный программный материал, создаются учебные ситуации с использованием мотивационных заданий учебника. Выстраивание системы упражнений осуществляется с учетом любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель, замысел,
ориентировка, планирование, реализация, контроль. Использование деятельностного подхода помогает переориентировать
обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска информации в разных
источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности. На уроках используются коллективные формы работы: работа в парах, в микрогруппах, а также дискуссия, фронтальный опрос.





Основные типы уроков в контексте ФГОС:
Урок изучения нового.
Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок закрепления знаний.
Цель: выработка умений по применению знаний.
Урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Цель: определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Межпредметные связи:
В программе прослеживаются межпредметные связи с другими предметами.
Связь с литературным чтением прослеживается при изучении всех тем.
Связь с окружающим миром, ОБЖ прослеживается при изучении следующих тем: «Слово как часть речи», «Предложение, текст», «Высказывание, текст», «Текст», «Слово и его значение», «Одушевлённые, неодушевлённые имена существительные».
2. Общая характеристика учебного предмета
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Языковой материал призван сформировать
научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению интонационного и лексического богатства.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи носит практический
характер и формирует навыки. Определяющий культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного
начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
В соответствии с основными линиями строится программа курса. Она начинается с раздела «Речевое общение», далее
идёт раздел «Язык как средство общения». Выстраивание стержневых линий ведётся по концентрическому принципу: от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
Эти линии позволяют развивать у учащихся чувство сопричастности к бытию родного языка, помогают им осознать себя
его носителями, предоставляют возможности для воспитания у детей бережного, ответственного отношения к языку и понимания ими его гибкости и выразительности. У школьников развивается интерес к изучению родного языка, возникает стремление
свободно владеть им.
В программном курсе прослеживаются межпредметные линии: русский язык, окружающий мир, чтение, математика. В
разделе «Повторение изученного в 1 классе» в темах: «Слово и его значение», «Предложение и текст».
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ
2009г. На изучение курса «Русский язык» в каждом классе начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего 675 часов за 4
года; во 2 классе - 170 часов (34 учебные недели).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы
ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим
людям и к природе.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия,
мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей
преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского
общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях
общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка
во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5. Результаты изучения учебного предмета
В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют
обязательный минимум, которым учащиеся овладеют к концу периода обучения русскому языку. В программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
 осознавать слово как главное средство языка;
 осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
 различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
 использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
 использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
 производить звуко - буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
 соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
 различать родственные (однокоренные) слова;
 осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы пот частям речи (существительное, прилагательное,
глагол, предлоги);
 осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная
законченность);
 применять правила правописания (в объёме содержания курса 2 класса);
 определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
 осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и
связанных друг с другом);
 каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
 оценивать уместность использования слов в тексте;
 использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
 устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
 излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты (сочинения) в 4-8 предложений, правильно
оформляя начало и конец предложений.
С целью контроля и диагностики предметных результатов во 2 классе планируются следующие виды работ:
Вид контроля
текущий контроль
промежуточный
контроль
итоговый контроль
Вид работы
Диагностическая работа
Словарный диктант
Входной диктант
Списывание с печатного
текста
Проверочный диктант
Проверочная работа
Работа по развитию речи
Контрольный диктант
Комплексные проверочные
диагностические работы
1
четверть
3
6
1
2
четверть
4
7
-
3
четверть
5
9
-
4
четверть
4
6
-
Год
1
-
1
-
2
1
3
1
1
1
6
1
1
1
6
1
5
1
3
2
20
4
-
1
-
1
2
16
28
1
В результате освоения программы курса 2 класса планируется достижение учащимися следующих личностных и метапредметных результатов.
Личностные результаты курса «Русский язык» во 2 классе
У обучающихся будут сформированы:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие
ценности познавательной деятельности;
 понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
 осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
 адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
 чувства сопричастности к языку своего народа (я - носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского языка;
 осознания русского языка как основного средства общения народов России;
 осознания предложения и текста как средства для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства
языковых средств для выражения мыслей и чувств;
 восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в
культуре народа, находят своё отражение в языке;
 понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного
интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач.
Результатами изучения курса «Русский язык» во 2 классе является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
В области регулятивных УУД обучающиеся научатся:
 самостоятельно организовать своё рабочее место;
 понимать цель выполняемых действий;
 в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
 понимать важность планирования работы;
 осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
 выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;
 осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
 вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и
исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
 в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
 намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании
проектов;
 объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
 осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
 оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась
сложность выполнения.
В области познавательных УУД обучающиеся научатся:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
 ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
 использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
 выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
 строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
 находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
 осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
 владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.






Обучающиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные
материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся:
 выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
 уметь слышать, точно реагировать на реплики;
 понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
 быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
 договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
 озаглавливать текст;
 задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
 адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);
 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
С целью диагностики метапредметных результатов во 2 классе планируются следующие виды работ:
1четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Вид контроля
Вид работы
Промежуточный Регулятивные УУД. Проба на внимание
(П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая)
1
Коммуникативные УУД. «Рукавички»
1
(методика Г.А. Цукерман и др.)
Итоговый
Комплексные проверочные диагностические работы
1
1
Год
1
1
2
Тексты диагностических работ представлены в следующих методических пособиях:
 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. и др.;
 Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс.
6. Содержание учебного предмета
«Язык и речь» (вводный раздел) - 5 часов
Слово – главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, познавательная функция и др.) Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
«Повторение изученного о языке в 1 классе» – 23 часа
Слово и его строение (8 часов). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных
(твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль
букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв.
Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог. Строение слога. Правила переноса.
Обозначение на письме гласных и согласных звуков (9 часов). Употребление гласных после шипящих ш, ж, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание
буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).
Слово как часть речи (1 час). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.
Слово и предложение (2 часа). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Предложение, текст (3 часа). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составление текстов (устно, письменно).
«Речевое общение»- 28 часов
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (8 часов)
Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности у одного обращаться с речью, у другого воспринимать ее. Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое
единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных,
природных уголков, цветов), повествование (воспоминание о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).
Речевой этикет. Этикетные высказывания: приветствие, прощание, вопрос, благодарность, поздравление, пожелание.
Виды речевой деятельности (коммуникативно – речевые умения) (20часов).
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснения учителя, вопросов, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений, содержания небольших
текстов как учебного так и художественного характера. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращение к сноскам,
словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации.
Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объему текстов повествовательного характера: дословно (списывание
с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/ изложение по вопросам, по готовому плану).
Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определенной речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, об увлечениях, прочитанных книгах
и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.
Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок). Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.
Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на …, подобен…), сравнительные обороты (нежный, как…, неуклюжий, точно…, словно...).
Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.
Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой,
благодарность, поздравление).
«Язык как средство общения» - 104 часа
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).
Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории
происхождения собственных имён (имён, фамилий).
Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.
Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского
литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе
со словарями, справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё,
ю, я, с непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца, красной строки.
Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А\ 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч, Ч\ 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ь/, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, /С; 6) В,
в, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме
слов и предложений.
Слово и его значение – лексика (12 часов). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом
словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений.
Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение
над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.
Слово и его строение - состав слова, морфемика (12 часов). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.
Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слов по составу.
Слово как часть речи - морфология (24 часа). Обобщение сведений о частях речи как группах слов с общим значением
предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное,
имя прилагательное, глагол).
Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор). Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные. Наблюдение над изменением имён существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру,
форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением имён прилагательных по числам.
Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит,
находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именем существительным.
Наблюдение над изменением глагола по числам.
Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно); служить для связи слов и предложений.
Синтаксис и пунктуация (9 часов). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название).
Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложения в
устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении
(по смыслу, грамматически).
Орфография (47 часов). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы
проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря. Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого
знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в
корне слова, как проверяемых, так и непроверяемых.
«Повторение изученного в течение года» - 10 часов.
Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. «Работа» средств языка в
речи.
Курс русского языка содержит набор слов с непроверяемыми безударными гласными необходимых для запоминания
(словарные слова): автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания,
дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей,
человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Основная литература:
Для ученика
Для учителя
1. Л.Я. Желтовская, О,Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В
2 ч.- М.: АСТ, Астрель, 2012.
2. Л.Я. Желтовская, О,Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие
тетради № 1, № 2.- М.: АСТ, Астрель, 2012.
3. Л.Я. Желтовская, О,Б. Калинина. Русский язык. 2 класс.
Дидактические карточки-задания.- М.: АСТ, Астрель.
4. Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова Тетрадь для самостоятельной работы по
русскому языку. Учимся различать звуки и буквы: для 2 класса
четырёхлетней нач.шк.- М.: АСТ, Астрель, 2010.
5. Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова Тетрадь для самостоятельной работы по
русскому языку. Проверяем сомнительные согласные: для 2-3 класса
четырёхлетней нач.шк.- М.: АСТ, Астрель: Полиграфиздат,2010.
6. Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова Тетрадь для самостоятельной работы по
русскому языку. Проверяем безударные гласные в корне слова: для 2-3
класса четырёхлетней начальной школы- М.: АСТ, Астрель:
Полиграфыиздат,2010.
1. Л.Я. Желтовская, О,Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В
2 ч.- М.: АСТ, Астрель, 2012.
2. Л.Я. Желтовская, О,Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие
тетради № 1, № 2.- М.: АСТ, Астрель, 2012.
3. Л.Я. Желтовская, О,Б. Калинина. Русский язык. 2 класс.
Дидактические карточки-задания.- М.: АСТ, Астрель.
4. Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова Тетрадь для самостоятельной работы по
русскому языку. Учимся различать звуки и буквы: для 2 класса
четырёхлетней нач.шк.- М.: АСТ, Астрель, 2010.
5. Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова Тетрадь для самостоятельной работы по
русскому языку. Проверяем сомнительные согласные: для 2-3 класса
четырёхлетней нач.шк.- М.: АСТ, Астрель: Полиграфиздат,2010.
6. Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова Тетрадь для самостоятельной работы по
русскому языку. Проверяем безударные гласные в корне слова: для 23
класса
четырёхлетней
нач.шк.М.:
АСТ,
Астрель:
Полиграфыиздат,2010.
7. Л.Я. Желтовская, О,Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику
«Русский язык».- М.: АСТ, Астрель.
Дополнительная литература
1. Серия энциклопедий для детей. М.:АВАНТА+, 2002.
2. Популярная энциклопедия для детей. Всё обо всём. М.: Слово,
2011.
3. Толковый словарь С. И. Ожегова.
4. Словари: синонимов; фразеологизмов; пословиц и поговорок.
5. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова «Контрольные и проверочные работы
по русскому языку». Москва: АСТ, 2010.
1. Программы общеобразовательных учреждений «Начальная школа,
2 класс, учебно-методический комплект «Планета знаний», под
редакцией И.А. Петровой: пособие для учителей - М., Астрель, 2012.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ Асмолов А.Г.,
Бурменская Г.В. и др. - М.: Просвещение, 2011.
3. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые
комплексные работы. 2 класс, М.: Просвещение, 2010.
4. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова «Контрольные и проверочные
работы по русскому языку». Москва: АСТ, 2010.
Интернет-ресурсы:





Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival. lseptember.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа: www.uroki.ru
Наглядные средства обучения:
 Таблицы:
- Русский язык 2 класс.
- «Письменные буквы русского алфавита по методике В. Илюхиной».
 Раздаточный материал:
- Сигнальные карточки буквенные.
- Сигнальные карточки буквенные.
Технические средства обучения:
 Магнитофон.
 Интерактивная доска.
 Компьютер.