Русский язык 3 кл Желтовская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 91 с углублённым изучением отдельных предметов» г. Ижевска
Составлена на основе Федерального
Государственного образовательного стандарта
общего образованияи программы по русскому языку для
общеобразовательных учреждений
Авторы: Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина
Рабочая программа
Русский язык, 3 класс
5 часов в неделю, 170 часов в год
2013-2014 учебный год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ МО и Н Российской
Федерации № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования».
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 2011.
• Планируемые результаты начального общего образования, 2011.
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,
на 2011/2012 учебный год».
• Примерные программы начального общего образования: Письмо МО и Н Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005
«О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
• Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной
основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту Л.Я. Желтовской,
О.Б. Калининой «Русский язык», 3 класс, 2013 год издания. Программа по русскому языку для начальных классов является
органичной частью курса русского языка средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка строятся таким образом,
чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных
качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности. Специфика начального
курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
 познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит
ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического
и абстрактного мышления учеников;
 социокультурная цель включает формирование:
а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);
б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание курса 3-го класса, как и 2-го класса, в частности отбор языкового материала, его структурирование
(выстраивание стержня, последовательности изучения), методы и приёмы изучения, базируется на реализации ведущих подходов
Стандарта — личностно - ориентированного, социально-ориентированного, познавательно-деятельностного,
культурологического.
При составлении предметной программы был избран третий вариант плана реализации базовой программы, то
есть коммуникативно-речевая направленность изучения курса русского языка, которая предусматривает изучение
языковых средств в интересах речевого развития младших школьников. Не случайно в программе третьего года обучения, так же
как и второго, выделяется два больших блока: «Речевое общение» и ««Язык как средство общения».
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
1) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка,
овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
2) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями
общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса
к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Особенности классов
С учетом специфики разных классов выстроена система учебных уроков, спроектированы цели и задачи, ожидаемые результаты
обучения. Для углублённого изучения предмета в классе повышенного уровня дополнительно будут использоваться пособия
О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой «Контрольные и проверочные работы по русскому языку», «Справочное пособие по русскому
языку, 3 класс».
Описание изменений
В календарно-тематическое планирование курса «Русский язык» внесены уроки, связанные с диагностикой усвоения
материала. Некоторые диагностические уроки представлены в разделе учебника «Школа грамотея», часть таких уроков
разработана самим учителем (материалы представлены в приложении). Основная цель диагностики: подготовить детей к
написанию контрольной работы. После написания работы дети проверяют и сразу оценивают её, анализируют допущенные
ошибки, исправления, самостоятельно определяют коррекционную работу. Диагностика позволяет сформировать у учащихся
учебную мотивацию, отслеживать уровень усвоения предметных и метапредметных результатов, формировать адекватную
самооценку.
Уроки развития речи «Мастерская слова» разбиты на 2 часа. Они включают в себя написание изложений (2 в год) ,
сочинений (2 в год). В программу также включены уроки по работе с текстом, которые также разбиты на 2 часа и они включают в
себя написание: творческих работ (3 в год), работу с деформированным текстом (1 в год). Написание работы и оформление её
предполагает работу в классе под руководством учителя.
Характерные формы организации деятельности обучающихся:
Организация деятельности учащихся на уроке строится на основе системно-деятельностного подхода. Вводится
специальный программный материал, создаются учебные ситуации с использованием мотивационных заданий учебника.
Выстраивание системы упражнений осуществляется с учетом любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель,
замысел, ориентировка, планирование, реализация, контроль. Использование деятельностного подхода помогает
переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования;
формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска
информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности. На уроках
используются коллективные формы работы: работа в парах, в микрогруппах, а также дискуссия, фронтальный опрос.
Основные типы уроков в контексте ФГОС:

Урок изучения нового.
Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Урок закрепления знаний.
Цель: выработка умений по применению знаний.



Урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Цель: определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Межпредметные связи
В программе прослеживаются межпредметные связи с другими предметами.
Связь с литературным чтением прослеживается при изучении всех тем.
Связь с окружающим миром, ОБЖ прослеживается при изучении следующих тем: «Большая буква в именах собственных»,
«Слово: его значение, значимые части», «Текст: повествование, описание, рассуждение», «Определение темы и главной мысли
текста по его заголовку, содержанию текста», «Как составить план текста».
2.Общая характеристика учебного предмета.
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями:
Приоритетным в современном обучении русскому языку, включая начальный курс, признаётся формирование мыслительноречевых умений, коммуникативных универсальных действий младших школьников. К ним относятся и речевые умения
этикетного характера. Поэтому с раздела «Речевое общение» начинаются программы каждого класса. В нём отражены
речеведческие сведения о формах речи, видах речевой деятельности, тексте, типах текста, характере творческих работ и др.
Речь признаётся как способ общения.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи носит практический
характер и формирует навыки. Определяющий культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Одной из сквозных линий курса является изучение норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических),
правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных, принятых среди
носителей языка
Учитывая принципы вариативности и спиралевидности (концентричности) изучения основных языковых средств,
рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и базовой программе Стандарта, при реализации
программы вновь актуализируются сведения об изученных средствах языка, но уже с позиций их новых функций,
новых структурных элементах слова и предложения.
Ядром третьего года обучения является «Предложение» с предварительным ознакомлением с функциями словосочетания
(уже синтаксические конструкции). В 3-м классе углубляются сведения о частях речи — имени существительном, имени
прилагательном, глаголе, предлоге; даётся представление о личных местоимениях, союзах. Причём углубление представлений о
частях речи происходит при изучении структуры синтаксических единиц, в процессе наблюдения над средствами выражения
главных членов предложения, над связью слов в словосочетании и предложении. Принцип организации изучения морфологии на
синтаксической основе позволяет экономить время на изучение грамматики (теории языка) и создаёт основу для формирования
практических речевых умений.
Эти линии позволяют развивать у учащихся чувство сопричастности к бытию родного языка, помогают им осознать себя
его носителями, предоставляют возможности для воспитания у детей бережного, ответственного отношения к языку и понимания
ими его гибкости и выразительности. У школьников развивается интерес к изучению родного языка, возникает стремление
свободно владеть им.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Курс «Русский язык» проводится в 3 классе с сентября по май месяц. Большое значение на всех этапах обучения имеет
развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи, которые представлены разделом «Мастерская
слова»: 6 видов творческих проектов по 2 часа на каждый проект, 12 часов в год. Курс разработан в соответствии с базисным
учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. На изучение курса «Русский язык» в каждом классе
начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего 675 часов: в 3 классе - 170 часов (34 учебные недели), всего 170 часов в год.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы
ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим
людям и к природе.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость
соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного
здоровья.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия,
мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей
преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского
общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого
существования.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная
речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения,
выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во
многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5. Результаты изучения учебного предмета.
В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют
обязательный минимум, которым учащиеся овладеют к концу периода обучения русскому языку. В программе определены знания
и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим
способностям и любознательности.
Предметные результаты




Учащиеся научатся:
осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в
словарях и др.);
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
 осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким
и противоположным значением;
 осознавать основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное,
глагол, местоимение, предлоги, союзы);
 осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
 осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении — назвать предмет,
явление;
 осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов,
интонационная законченность, речевая задача);
 находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять
разные члены предложения при создании собственного высказывания;
 анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
 вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
 применять правила правописания (в объёме содержания курса 3 класса);
 определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
 подбирать примеры с определённой орфограммой;
 каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с
печатного и письменного шрифта) объёмом в 65–70 слов, писать под диктовку тексты в 60–65 слов;
 излагать содержание исходных текстов в 60–75 слов.
Учащиеся получат возможность научиться:
 производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
 соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
 использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с
близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;
 оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
 дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое ,сложное);
 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах;
 распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
 создавать тексты /сочинения/ в 8–12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.
С целью контроля и диагностики предметных результатов в 3 классе планируются следующие виды работ.
Вид контроля
Вид работы
Комплексные диагностические работы
Итоговый
Промежуточный
Текущий
4
четверть
1
Год
1
2
1
1
4
4
8
1
4
1
2
20
1
1
1
1
1
1
7
3
2
2
1
5
26
1
2
3
четверть четверть четверть
1
-
Контрольные диктанты
1
1
Проверочные диктанты (после изучения
1
1
темы)
Входной диктант
1
Списывание с печатного текста
1
Письмо под диктовку
4
4
Работа по развитию речи
Творческие работы
1
Изложения
1
1
Сочинения
Работа с деформированным текстом
Диагностические работы
2
1
Словарные диктанты
5
4
1
7
2
В результате освоения программы курса 3 класса планируется достижение учащимися следующих личностных и
метапредметных результатов.
Личностные результаты курса «Русский язык» в 3 классе.
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа
«хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;
• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить
эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
• понимание сопричастности к языку своего народа (я —носитель языка);
• осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства
языковых средств для выражения мыслей и чувств;
• восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в
культуре народа, находят своё отражение в языке;
• внимание к мелодичности народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам
русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);
• положительной мотивации к изучению русского языка как средства, важного для жизни человека, познавательный интерес к
изучению разных типов предложений, позволяющих решать разные коммуникативные задачи (передавать информацию,
просить, доказывать и т.д.)
Учащиеся получат возможность для формирования:
• осознания русского языка как основного средства мышления и общения;
• восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимания связи развития языка с развитием культуры
и общества;
• понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимания к синонимическим
средствам языка при выражении одной и той же мысли;
• внимания к мелодичности народной звучащей речи;
• стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
• положительной мотивации и познавательного интереса к изучению курса русского языка.
Результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).
В области регулятивных УУД учащиеся научатся:
 осознавать цели и задачи раздела курса;
 в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
 адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
 намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании
проектов;
 объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
 осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
 вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
Учащиеся получат возможность научиться:
 осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
 планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
 осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
 выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
 следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в
справочнике учебника);
 осуществлять само и взаимопроверку работ;
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
 использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;
 находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи, виды
предложений, типы текстов;
 осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
В области познавательных УУД учащиеся научатся:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные
материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
 выделять существенную информацию из читаемых текстов;
 свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
 находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;
 осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
 владеть общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм
(словом с историческим корнем).
Учащиеся получат возможность научиться:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах,
детских энциклопедиях); преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;
 находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов;
 осуществлять синтез как составление целого из частей (составления текстов).
В области коммуникативных УУД учащиеся научатся:
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
 прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); озаглавливать текст;
 задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;




адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить)
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
 участвовать в диалоге (относиться к мнению других, и задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно
реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
 понимать тему и основную мысль высказывания(текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной
мысли текста; подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
 адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения
других к действию...).
С целью диагностики метапредметных результатов в 3 классе планируются следующие виды работ.
Вид контроля
Промежуточный
Итоговый
Вид работы
Регулятивные УУД. Проба на внимание
(П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая)
Коммуникативные УУД. «Рукавички»
(методика Г.А.Цукерман и др.)
Комплексные работы
1
2
3
4
четверть четверть четверть четверть
1
1
-
1
-
1
Год
1
1
2
Сроки проведения диагностических, контрольных, проверочных работ могут варьироваться учителем в зависимости от
возможных изменений, происходящих в педагогическом процессе.
6.Содержание учебного предмета.
Раздел «Речевое общение» - 43 часа
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений- 17 часов
Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность.
Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство
двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.
Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста диалога и текста монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы
в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в
предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели
высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих
увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года,
дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст.
Объявление. Загадка.
Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи:
интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики,
синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи
пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Развитие речи. виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)- 26 часов
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и
письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного
характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику
речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения,
фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова,
оценочные слова, интонация, мимика, жесты). Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление
непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей).
Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение
чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям
(свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки,
иллюстрации. Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объёму, с 1–2 микротемами). Определение темы
и цели высказывания, отбор нужного материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей,
читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому
(посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с
орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи. Оформление письменной речи. Разборчивое и
достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма. Составление текста письма
(родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов,
изделий народных промыслов (матрёшки), выражение своего отношения к разным периодам времён года, месяцам, праздникам,
сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально. Ведение диалога: вступление в
разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре
несловесных средств общения. Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы,
пожелания, разговора по телефону. Оценивание высказывания, редактирование.
Раздел «Язык как средство общения»- 127 часов
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений- 75 часов
Общие сведения о языке -1 час. О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством —
словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории
происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как
выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных,
словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть —одеть, нравиться, красненький и т. п.).
Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).
Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского
литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными,
с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков;
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической
зоркости, умения точного списывания с образца.
Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
2) л, м, Л, М, я, Я, А;
3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч;
4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
5) ь, ы, ъ;
6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф;
7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.
В 1 полугодии (сентябрь-декабрь) проводится отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и
предложений в тетрадях в широкую линию с целью подготовки учащихся к письму в тетрадях с новой разлиновкой. В течение
декабря месяца происходит постепенный переход на письмо в таких тетрадях. С января все учащиеся перейдут на письмо в
тетрадях с разлиновкой в широкую линию.
Слово и его значение (лексика) — 4 часа. Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий
лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном
значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования
лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.
Слово и его строение (состав слова, морфемика) — 8 часов. Углубление представлений о морфемном составе слова (корень,
приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории
происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний
в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и
суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-,
бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек- ,-ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными
суффиксами (-очк-, -ек-,-ик-,-еньк-).
Слово как часть речи (морфология) — 32 часа. Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как
средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи,
имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, умная и т.п.).
Имя существительное. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна,
чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы
административного деления России: края, округа, области,районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён
существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица
(дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение
над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в
предложениях.
Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет),
состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и
несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над
изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а
лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы,
вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений
между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств
(вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний,
союзов в составе сложных предложений.
«Синтаксис» - 30 часов
Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и
предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями
(малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль
словосочетаний в предложениях.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей
высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить,
попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске:
восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели
высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в
предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).
Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.
Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение
мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи. Наблюдения над интонацией предложений,
осложненными обращениями.
«Орфография и пунктуация» -52 часа
Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой,воробей).
Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода
(ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний
прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.
Знаки препинания в конце предложений.
Курс русского языка содержит набор слов с непроверяемыми безударными гласными необходимых для запоминания
(словарные слова) в 1 части учебника: автомобиль, альбом, аппарат, аппетит, багаж, берёза, беседа, блокнот, велосипед,
велосипедист, гвоздика, георгин, гирлянда, гладиолус, горох, государство, интерес, квартира, колокол, колокольчик,
комната, компас, конверт, конфетти, корова, лопата, мишура, молоко, огород, огурец, одуванчик, полотенце, помидор,
природа, серпантин, солома, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотограф, фотография.
Во 2 части учебника: аквариум, аппликация, батарея, береста, беречь, благодарить, вверх, вверху, вниз, внизу,
внимание, воображение, восхищение, вперёд, впереди, гимнаст, гимнастёрка, горизонт, здание, здесь, здешний, здоровье,
извинение, извини, иллюстрация, командир, комбат, корабль, корзина, костёр, назад, образ, объект, объектив, песок,
пингвин, позади, поздравить, профессия, растение, расти, рекорд, сверкать, специальность, тренер, тренировка, чемпион,
шёл.
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплект
УМК «Планета знаний»:
 Л.Я. Желтовская, О,Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.- М.: АСТ, Астрель.
 Л.Я. Желтовская, О,Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.- М.: АСТ, Астрель.
 Л.Я. Желтовская, О,Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки-задания.- М.: АСТ, Астрель.
 Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнительные
согласные: для 2-3 класса четырёхлетней нач.шк.- М.: АСТ, Астрель: Полиграфиздат,2010.
 Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем безударные
гласные в корне слова: для 2-3 класса четырёхлетней нач.шк.- М.: АСТ, Астрель: Полиграфыиздат,2010.
 Л.Я. Желтовская, О,Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык».- М.: АСТ, Астрель.
Учебные пособия:
 школьные орфографические словари;
 Толковый словарь русского языка;
 Орфоэпический словарь русского языка.
Специфическое сопровождение (оборудование):
 таблицы: «Звуки и буквы», «Разбор слова по составу»,
«Письменные буквы русского алфавита по методике В. Илюхиной»;
 звуко-буквенная лента;
 сигнальные карточки буквенные;
 сигнальные карточки цветовые.
Технические средства обучения:
 телевизор;
 компьютер;
 магнитная доска.
ЭОР:
 презентации по темам;
 электронные физминутки для глаз.