№ Формирование универсальных

Формирование
универсальных
учебных действий
№
1
2
Этап
урока
Погружение
в урок
Инструктаж
по работе в
группах.
Содержание
Весело звенит звонок,
Начинаем наш урок.
-Вы заметили, как мы необычно сегодня сидим? Как вы думаете для
чего?
-Давайте вспомним правила совместной работы (показ слайда 2):
1.Работать дружно. Быть внимательными друг к другу.
2.Не мешать высказываться товарищу.
3.Выполнять указания руководителя группы.
Как мы будем общаться в группе:
1.Мы говорим вполголоса
2.Мы говорим по очереди.
3.Мы обращаемся друг к другу по имени.
4.Мы смотрим на того, к кому обращаемся.
5.Мы благодарим тех, кто помог.
-Посоветуйтесь и выберите лидера группы, того, кто будет руководить
работой группы (ответы учащихся)
3
Актуализа
ция знаний.
Планировани
е выхода из
затруднения
-Рассмотрите на слайдах картинки: Земля, Луна, облака,
снегопад, радуга, дождь
(слайд 3)
Разбейте их на 2 группы, объясните свою точку зрения.
тела
Земля
явления природы
снег
Солнце,
Коммуникативные
учебные
действия: формироват
ь умение слушать и
слышать учителя и
друг друга, умение
учитывать
позицию
собеседника,
понимание
возможности
существования
различных
точек
зрения,
различных
позиций,
умение
задавать вопросы и
чётко формулировать
свою мысль, давая
ответ на поставленный
вопрос; формировать
умение обосновывать
и доказывать своё
мнение; формировать
умение работать в
группах и сохранять
дружеские отношения.
Личностные:
формировать
представление
о
едином,
целостном
образе
мира;
формировать
воображение и чувство
прекрасного; развивать
Луна
Солнце
радуга
дождь
облако
-Что не получилось? Почему? (ответы учащихся)
-Куда поместим облака? (тело или явление природы, дети доказывают
свою точку зрения) (показ слайда 4)
-Мы пока не знаем, куда поместим облака. Это тело или явление
природы - попробуем разобраться (показ слайда 5)
познавательный
интерес,
учебные
мотивы; формировать
стремление
к
самоизменению
приобретению новых
знаний
и
умений,
положительное
отношение к учебной
деятельности.
-Поведём разговор об облаках и разрешим поставленную проблему.
4
Подведение
к целеполага
нию.
Определение
цели урока.
(Опора
на
опыт
ребенка)
-Какие познавательные вопросы поставим для этой цели? Используйте
Почемучкины вопросы: Что, где, как, когда, откуда, почему? Обсудите в
группах и запишите по 2 вопроса, в которых вы хотели бы разобраться.
(Записывают на листках) (показ слайда 6)
Построение на демонстрационной доске: «Ковер идей» (учитель,
группы предлагают варианты изучения вопросов на уроке, строится из
листочков на разноцветной бумаге)
Какие бывают облака?
Из чего состоит облако?
Как образуется облако?
Облако - тело или
явление природы?
Как оно появляется?
Куда
Что такое облако?
исчезают
облака?
-Можно и мне предложить вам вопросы для изучения?
(Что такое облако?)
– Ребята, наблюдали ли вы за облаками? (ответы учащихся)
(Учитель демонстрирует слайды «Небо, облака»)
Словесное сопровождение учителем демонстрационных слайдов:
- Голубое, облачное небо прекрасно. Нет на земле человека, который,
вглядываясь в облака на небе, не чувствовал бы всей его красоты и
величия, который не испытывал бы желания познать его тайны.
Выше леса, выше гор
Расстилается ковер.
Регулятивные учебные
действия:
развивать
умение
определять
цель деятельности на
уроке
с
помощью
учителя; формировать
умение
взаимодействовать с
взрослыми
и
сверстниками
в
учебной деятельности;
способствовать
адекватному
суждению о причинах
своего
успеха
(неуспеха) в учении,
связывая
успех
с
усилиями,
трудолюбием,
старанием;
формировать умение
удерживать внимание,
переключаться
с
одного
вида
деятельности
на
другой.
Он всегда, всегда раскинут
Над тобой и надо мной.
То он серый, то он синий,
То он ярко-голубой.
-Какого цвета бывают облака? (показ слайда 12)
-В какие цвета окрасило солнце облака на закате? На восходе?
(ответы учащихся: белые, серые, тёмно-синие, почти всех цветов
радуги, зависит от плотности, от условий освещённости их Солнцем)
-Вы сейчас увидели разные облака, обсудите в группах, какие названия
облаков вы предложите? Запишите на листках ваши названия.
(Достраиваем «Ковёр идей»;
варианты, предложенные учащимися - «сверкающие, вата, фигурные,
тучки, фантазии», помещаются на демонстрационной доске)
5
Самостояте
льное
открытие
нового знания.
-Давайте ответим на вопрос: «Какие бывают облака?».
-Где будем искать ответ? (ответы учащихся: в учебнике, в интернете,
спросить у учителя, в справочной литературе)
- Обратимся к учебнику (текст с.96). Как найдем нужные нам
страницы? (ответы учащихся: по оглавлению)
- Подготовьте сообщения для ваших товарищей о разнообразии облаков.
У каждой группы свое задание.
Группы готовят сообщения по индивидуальным заданиям: 1- перистые
облака, 2- кучевые, 3- слоистые, 4- грозовая туча.
Задание 1 группы: 1.Прочитай текст (учебник с.96-97).
2.Выбери предложения о перистых облаках.
3.Определи, на какой фотографии изображены перистые облака,
какой формы они бывают.
4.Расскажите, что вы узнали своим товарищам.
Задание 2 группы: 1.Прочитай текст (учебник с.96-97).
2.Выбери предложения о кучевых облаках.
3.Подготовьте сообщение по плану:
1)на что похожи кучевые облака;
2)похожи ли кучевые облака на перистые облака, а на слоистые;
3)когда можно наблюдать кучевые облака в дождливую или ясную
погоду.
4.Расскажите, что вы узнали своим товарищам.
Предметные:
уточнить и расширить
представления
учащихся о тучах и
облаках,
развивать
первоначальные
умения практического
исследования
природных объектов,
учить
описанию
природных объектов;
научить
различать
виды облаков.
Коммуникативные
учебные
действия: формировать
умение
слушать
и
слышать учителя и друг
друга, умение учитывать
позицию собеседника,
понимание возможности
существования
различных точек зрения,
Задание 3 группы: 1.Прочитай текст (учебник с.96-97).
2.Выбери предложения о слоистых облаках.
3.Определи, на какой фотографии изображены слоистые облака, чем
они отличаются от других видов облаков.
4.Расскажите, что вы узнали своим товарищам.
Задание 4 группы: 1.Прочитай текст (учебник с.96-97).
2.Выбери предложения о дождевых облаках в дополнительной
литературе.
3.Расскажите, что вы узнали своим товарищам.
(ответы учащихся: пересказывают прочитанный текст или
подготовленное сообщение)
-Оцените работу в группах по критерию - сообщение содержит
познавательную информацию, выступление ребят интересно было
слушать. Что бы вы изменили в заданиях при составлении сообщения?
Что бы дополнили в заданиях? (ответы учащихся)
-Какие интересные сообщения подготовили ребята, посмотрим на
слайды (слайды 13-16), определим, какие облака изображены на
фотографиях, докажите (ответы учащихся)
-Удалось ли вам определить название облака, что помогло вам дать
правильный ответ? (ответы учащихся: внимательно читали текст,
заметили особенности, хорошо были подготовлены сообщения,
интересно было слушать своих товарищей)
6
Расширение и
закрепление
новых
понятий.
(вопрос: Из
чего состоит
облако?)
- Облака мы видим над головой. А можем ли мы потрогать облака
руками и почувствовать, какие они? (ответы учащихся)
-Есть мнение одного героя - Незнайки из рассказа Н.Носова. Он
рассказывал девочкам из цветочного города, что облака состоят из
киселя, и его можно есть ложками, а вы как думаете, из чего состоят
облака? (показ слайда 20)
-Если вы согласны с мнением Незнайки, то поднимите знак +
если есть свое мнение – знак Выскажите свое мнение и докажите
его (ответы учащихся)
- В словаре И. Ожегова мы найдем определение слова «облако».
-Заглянем в словарь, где будем искать это слово? (ответы учащихся: по
различных
позиций,
умение
задавать
вопросы
и
чётко
формулировать
свою
мысль, давая ответ на
поставленный вопрос;
формировать
умение
обосновывать
и
доказывать своё мнение;
формировать
умение
работать в группах и
сохранять
дружеские
отношения;
формирование
невербальных способов
коммуникации
посредством
жестов,
мимики.
Познавательные
общеучебные
действия: формироват
ь умение извлекать
необходимую
информацию из
разных источников и
творчески её
перерабатывать.
Регулятивные учебные
действия:
развивать
умение
определять
цель деятельности на
уроке
с
помощью
учителя; формировать
умение
взаимодействовать с
взрослыми
и
сверстниками
в
учебной деятельности;
оглавлению на букву «О»)
«Облако - скопление сгустившихся водяных паров в атмосфере»
(показ слайда 21)
-Какой дадим совет Незнайке? Как ему действовать, если он не знает
точного
определения
(ответы
учащихся:
больше
читать
дополнительной литературы, внимательно слушать на уроке объяснение
учителя, интересоваться новым материалом)
7
Работа с
моделями
облаков.
Вопрос на демонстрационной доске «Ковёр идей»: Как образуется
облако?
-На этот вопрос мы сможем ответить, прочитав текст в учебнике (с.98).
Текст учебника: «В воздухе всегда есть водяные пары, но мы их не
видим. Поднимаясь в верхние, холодные слои воздуха, они превращаются
в капельки воды или ледяные кристаллы. Скапливаясь, они образуют
кучевые, слоистые, перистые облака».
-Образование облаков – одно из природных явлений, которое мы можем
наблюдать без специальных приборов. На небе облака располагаются по
ярусам: верхнем, среднем, нижнем.
- Представим облака в виде модели. Какую форму модели выберем,
почему? (доказательные ответы учащихся)
(Предложены формы:
)
(показ слайда 23)
- Давайте разместим разные облака по ярусам на доске. Поможет нам в
этом разобраться текст, напечатанный на листках. Прочитайте текст и
определите, где будут располагаться облака в небе? (ответы учащихся)
Дополнительный текст. «На небе нет похожих облаков. Они
постоянно меняют форму. Перистые облака похожи на беловатые
полосы. Они состоят из тонких льдинок, находятся в верхнем ярусе.
Кучевые облака находятся в среднем ярусе - плотные, тёмные,
бесформенные, похожие на цветную капусту, приносят грозы и
сильный ветер. Ниже, слоистые облака, часто заволакивающие небо
серой однородной пеленой, сплошной или в виде отдельных гряд и ячеек,
разделенных небольшими просветами».
Задание 1 группы: 1) прочитать текст; 2) определить из текста, где
будут располагаться перистые облака.
Задание 2 группы: 1) прочитать текст; 2) определить из текста, где
будут располагаться кучевые облака.
способствовать
адекватному
суждению о причинах
своего
успеха
(неуспеха) в учении,
связывая
успех
с
усилиями,
трудолюбием,
старанием;
формировать умение
удерживать внимание,
переключаться
с
одного
вида
деятельности
на
другой.
Предметные: уточнить
и
расширить
представления
учащихся о тучах и
облаках,
научить
различать виды облаков.
Познавательные
общеучебные
действия: формировать
умение извлекать
необходимую
информацию из разных
источников и творчески
её перерабатывать.
Познавательные
логические
действия: формировать
умения проводить
простые логические
действия (анализ,
Задание 3 группы: 1) прочитать текст; 2) определить из текста, где
будут располагаться слоистые облака.
Задание 4 группы: 1) прочитать текст; 2) определить из текста, где
будут располагаться грозовые облака.
Ответы у доски. (Располагаем модели облаков на демонстрационной
доске)
8
Расширение и
закрепление
новых
понятий.
Работа
в
группах.
-Как вы думаете, на каком расстоянии от земли находятся облака?
(вопрос вызывает недоумение, т.к. знаний у второклассников
недостаточно)
-Где можно найти ответ на вопрос? (Спросить у учителя, в
энциклопедии, в интернете)
-Давайте спросим у гостей – учителей.
(Ответ: перистые – облака верхнего яруса, наблюдаются на высоте 610км, кучевые – облака среднего яруса, располагаются на высоте 3-5
км, слоистые – располагаются на нижнем ярусе, до 50метров )
-Прочитаем вопросы в учебнике (с. 97 «Как вы думаете, в слоистых
облаках или в грозовой туче капли воды более крупные? Если облака
рассеялись, куда исчезла вода?»). Ответим на вопросы учебника.
-Предположим, капельки воды или кристаллики льда находятся в
перистых облаках? (ответы учащихся)
-Я думаю, что вы не раз встречались с облаками на земле. Каждый из
вас уже много раз ощущал его, проходил сквозь него.
Загадка. Летним утром спозаранку
Выплывает на полянку,
Расстилает белый пух
Хоть без ног он и без рук.
(показ слайда 24-25)
синтез, обобщение);
учить формулировать
проблему, определять
тему урока и учить
решать поставленную
проблему
Познавательные
общеучебные
действия: формировать
умение извлекать
необходимую
информацию из разных
источников и творчески
-Компьютер загадывает загадку, сверьте ваш ответ с текстом на слайде. её перерабатывать.
«Туман и облако состоит из маленьких капелек воды, только облако
образуется высоко в небе, а туман у поверхности земли. Туман как Познавательные
природное явление называют наземным облаком».
логические
-Приходилось ли вам попадать в облако тумана? Поделитесь своими действия: формировать
ощущениями (ответы учащихся: было холодно, неприятно, мокро…)
умения проводить
- Прочитаем текст по учебнику с.97
простые логические
-Можно ли, прочитав текст, ответить на вопрос: Куда исчезают облака? действия (анализ, синтез,
обобщение); учить
-Посоветуйтесь и выполните задание в группах.
формулировать
1 группа. Вопрос для обсуждения: пар, который образуется при проблему, определять
9
Вывод по
проблеме:
что такое
облако?
кипячении воды – это туман?
2 группа. Вопрос для обсуждения: представьте себе, что вы режиссер
фильма, как можно искусственно создать туман для сцены фильма.
3 группа. Вопрос для обсуждения: представьте себе, что вы водитель
автомобиля, почему в тумане водителям машин необходимо снизить
скорость?
4 группа. Вопрос для обсуждения: можно ли заблудиться в тумане?
(Обсуждение в группах. Короткие ответы).
-Понравилось ли вам работать в группе? Что получилось более
успешно? Что бы изменили в правилах работы в группе? (ответы
учащихся)
-В начале нашего урока мы не знали, куда поместить облако к
природным явлениям или это тело. Мы разрешили проблему? Куда
поместим облако? (ответы учащихся: в группу –природное явление)
-О чём мы говорили на уроке? (ответы учащихся: разнообразие
облаков) (слайд 26)
(По ходу учебного занятия выстраивался «Ковер идей» на
демонстративной доске - вопросы убирались)
Тема урока: Разнообразие облаков
перистые облака
кучевые облака
слоистые облака
тему урока и учить
решать поставленную
проблему.
Познавательные
логические
действия: формировать
умения
проводить
простые
логические
действия (анализ, синтез,
обобщение);
учить
формулировать
проблему,
определять
тему урока и учить
решать
поставленную
проблему.
грозовая туча
Облако - явление природы
1
0
Самостоятел
ьная
творческая
работа.
-Внешний вид и характер развития облаков могут о многом рассказать
не только опытному наблюдателю, но и каждому любознательному
человеку. (Показ слайдов 27-31)
Ученик: Бегут по небу разные зверюшки:
Медведи, волки, зайцы, лисы, хрюшки.
Плывут по небу снежные утёсы
И даже корабли – на них матросы.
А если вы фантазией богаты,
Там свой портрет отыщите, ребята. (Н.Гугляр)
Ученик: Облака опять поставили паруса свои,
В зыбь небес свой бег направили белые ладьи.
Тихо, плавно, без усилия вдаль, без берегов
Вышла дружная флотилия сказочных пловцов (В. Брюсов)
Личностные:
формировать
представление
о
едином,
целостном
образе
мира;
формировать
воображение и чувство
прекрасного; развивать
познавательный
интерес,
учебные
мотивы.
1
1
Рефлексия
деятельност
и на уроке.
1
2
Домашнее
поисковое
задание.
-Выполните свой вариант необычной формы облаков (работа в паре):
(Под музыкальное сопровождение учащиеся выполняют работу – лидер
группы выбирает работы для выставки)
Дети выходят к доске, демонстрируют творческие работы и дают
характеристику своим «облакам».
-Оцените творческую работу своих товарищей по критерию точности её
выполнения (ответы учащихся)
- Что на уроке для вас было новой информацией? (ответы учащихся)
Продолжите высказывания (слайд 32)
-Мне было интересно …
-Мне показалось трудным…
-Я хочу поблагодарить...
- Оцените свою личную работу на уроке (ответы учащихся).
-Облака играют огромную роль в жизни нашей планеты, они не
случайно появляются и исчезают на небе. Это удивительное природное
явление. За появлением, исчезновением облаков следят специалисты метеорологи. Люди, наблюдая за изменениями облаков на небе, могли
прогнозировать погоду на ближайшее время.
- Подберите к следующему уроку народные приметы об облаках.
Например: солнце прячется за тучи - к дождю.
Личностные: развивать
познавательный интерес,
учебные мотивы;
формировать
положительное
отношение к учебной
деятельности.
Личностные:
формировать
представление
о
едином,
целостном
образе мира; развивать
познавательный
интерес,
учебные
мотивы; формировать
стремление
к
самоизменению
приобретению
новых
знаний
и
умений,
положительное
отношение к учебной
деятельности.