И сердце вновь горит и любит…» (Урок литературы в 9 классе)

Чепелева Г. М.,
учитель русского языка и литературы
ГУО «Гимназия №22 г. Минска»
«И сердце вновь горит и любит…»
(Урок литературы в 9 классе)
Цель: изучить стихотворения А. Пушкина о любви, раскрыть её духовный потенциал;
развивать ассоциативное мышление учащихся, их творческое воображение.
Ход мастерской
Индукция.
Для вас, души моей царицы,
Красавицы, для вас одних
Времён минувших небылицы,
В часы досугов золотых,
Под шёпот старины болтливой,
Рукою верной я писал…
Так писал А. Пушкин в поэме «Руслан и Людмила», а Мария Николаевна Раевская
(Волконская) замечала: «Как поэт, он считал своим долгом быть влюблённым во всех
хорошеньких женщин и молодых девушек, с которыми он обожал только свою музу и
поэтизировал всё, что видел».
Но как бы там ни было, любовь поэта вдохновляла его на создание замечательных
произведений.
Самоконструкция. Запишите те ассоциации, которые возникают у вас, когда вы
слышите или произносите словосочетание «любовь поэта».
Социализация 1. Чтение ассоциативных рядов.
Социоконструкция.
 Любовь… Что это: радость, ощущение покоя, полной гармонии или печаль, тревога,
волнение? Как, какими словами можно передать это чувство, когда
Мгновенно сердце молодое
Горит и гаснет: в нём любовь
Проходит и приходит вновь,
В нём чувство каждый день иное.
Эти строки посвящены А. Пушкину одним из его друзей В. Горчаковым.
Пушкин – поэт, а источником поэзии является любовь, а
Любви все возрасты покорны,
Её порывы благотворны…
(А. Пушкин)
Благотворные порывы любви у Пушкина раскрываются просто и глубоко,
непосредственно и тепло.
Н. Гоголь писал о лирике Пушкина: «Здесь нет красноречия, здесь одна поэзия;
никакого наружного блеска, всё просто… всё исполнено внутреннего блеска, который
раскрывается не вдруг; всё лаконизм, каким всегда бывает чистая поэзия. Слов немного, но
они так точны, что обозначают всё. В каждом слове бездна пространства; каждое слово
необъятно, как поэт…»
 Давайте подтвердим слова Н. Гоголя, обратившись к трём стихотворениям А. С.
Пушкина. Эти стихотворения объединены одним чувством преклонения перед
любимой женщиной, чувством, переполняющим душу. Вместе с тем каждое
стихотворение – свой неповторимый мир, в каждом из них – свои эмоции, свои
оттенки развития чувства любви.
Групповая работа
1-я группа. Стихотворение «На холмах Грузии лежит ночная мгла».
Задания группе:
1. Подготовьте выразительное чтение стихотворения.
2. Ответьте на вопросы:
Какие чувства владеют лирическим героем стихотворения?
Какой смысл вкладывает поэт в сочетание «печаль моя светла»?
Докажите, что поэтом владеет непреодолимая потребность в любви.
Какая связь существует между тем, что совершается в природе, и тем, что происходит в
душе человека?
Что «открывает» поэт в себе, в своей душе наедине с природой, какие ценности осознаёт
как главные в жизни?
3. Изобразите в цвете чувства, которые владеют поэтом, и чувства, которые владеют вами.
2-я группа. Стихотворение «Я вас любил…».
Задания группе:
1. Подготовьте выразительное чтение стихотворения.
2. Ответьте на вопросы:
Что в стихотворении свидетельствует о неугасающей любви поэта?
Трижды, как заклинание, звучит в стихотворении «Я вас любил». Какие чувства поэта
выражаются в этих повторах?
Почему же поэт говорит о своей любви в прошедшем времени? Чем это продиктовано?
Можно ли назвать чувства поэта возвышенными? Почему?
К каким поэтическим и философским обобщениям приходит поэт?
Что помогает лирическому герою пережить «драму сердца»?
3. Изобразите в цвете чувства, которые владеют поэтом, и чувства, которые владеют вами.
3-я группа. Стихотворение «Мадона».
Задания группе:
1. Подготовьте выразительное чтение стихотворения.
2. Ответьте на вопросы:
В сонете две героини. Какие?
С каким чувством говорит поэт о своей Мадоне?
Почему поэт сравнивает земную женщину с Пречистой Девой?
Какую роль играет последняя строка сонета для понимания образа возлюбленной?
Что позволяет поэту увидеть в земной женщине отблеск небесного совершенства?
3. Изобразите в цвете чувства, которые владеют поэтом, и чувства, которые владеют вами.
Социализация 2.Представление результатов групповой работы.
Разрыв.
В. Белинский: «Что это – поэзия, живопись, музыка? Или и то, и другое, и третье,
слившееся в одно, где картина говорит звуками, звуки образуют картину, а слова блещут
красками, вьются образами, звучат гармониею и выражают разумную речь?» Критик заметил
это по поводу стихотворения «Ночной эфир», но слова эти можно отнести и к пушкинской
поэзии в целом.
П. Чайковский, как бы вступая в диалог с критиком, говорил: «…в самом стихе… есть
что-то проникающее в самую глубь души. Это что-то и есть музыка».
Сам А. Пушкин считал: «Из наслаждений жизни одной любви музыка уступает. Но и
любовь – мелодия».
Какую мелодию слышали вы сегодня? (Ответы учащихся. Можно прослушать музыку,
подобранную учителем (например, вальс Е. Доги к фильму «Мой ласковый и нежный
зверь»), или музыкальное произведение, исполненное учеником).
Любовь А. Пушкина – это прекрасное животворящее начало жизни, чувство, которое
приподнимает человека над обыденностью, созидает, формирует душу по законам красоты,
гармонии.
Рефлексия. Для проведения рефлексии используем приём технологии развития
критического мышления, который называется «Синквейн».
В первой строке запишите одно слово, определяющее тему урока;
во второй – два прилагательных (причастия), характеризующих тему;
в третьей – три глагола, описывающих ваши действия на уроке;
в четвёртой – четыре слова любой части речи, описывающие ваше отношение к тому,
что вы делали на уроке;
в пятой – одно слово (любое), определяющее итог вашей работы.
А теперь прочитайте ваши строки.
Домашнее задание. Сочинение-миниатюра «Любовь поэта».