Урок русского языка в 5-м классе по теме: &quot

Урок русского языка в 5-м классе по теме: "Какая часть слова
важнее?"
Азаркина Светлана Михайловна, учитель русского языка и литературы
Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка
Цели.
1. Обобщить знания учащихся по разделу “Словообразование”, осуществить “запуск”
проектов по данному разделу, учитывая индивидуальные особенности и склонности детей.
2. Развивать способность к логическому мышлению, креативность, умение высказывать свою
точку зрения и аргументировано ее доказывать, умение работать в группе.
3. Воспитывать интерес к изучению русского языка, терпимость к мнению других учеников.
Ход урока
I. Вступительное слово.
Любознательный человек, увидев всякую вещь, обычно интересуется, для чего она служит и как
устроена. Вопрос об устройстве может относиться не только к творениям человеческих рук и ума,
но и к растениям, животным, минералам. А мы с вами на предыдущих уроках задумывались над
устройством слова. Какие морфемы мы изучили? (Корень, суффикс, приставку, окончание).
Все они являются составляющими слова (или почти все).
А сегодня итогом изучения раздела “Словообразование” будет написание сочинений, темы
которых записаны на доске. Выберите ту, которая вам ближе и пишите сочинение…
Темы сочинений:
1.
2.
3.
4.
Корень как самая важная и значимая часть слова.
Приставка как самая важная и значимая часть слова.
Значимость и важность суффикса в слове.
Окончание – самая важная и значимая морфема.
II. Учащимся дается время для осмысления тем сочинений, неизбежно возникает трудность, так
как суждения, выдвинутые в качестве тем сочинений, слишком категоричны и неоднозначны.
Какие трудности? Есть ли те, кто определился и выбрал тему №1? О чем вы будете писать в
вашем сочинении (определите его тему). Каковы ключевые слова в данной теме? Определите
идею вашего будущего сочинения (она выражена в формулировке темы сочинения).
Есть ли те, кто решился писать о приставке? А кто считает более значимым суффикс? Окончание?
III. Итак, мнения разделились. Сформулируйте группы в зависимости от выбранной темы
сочинения. Обсудите в группе, о чем вы будете писать, почему вы считаете выбранную морфему
наиболее важной и значимой в слове.
IV. Выступление группы, считающей корень самой важной частью слова. (В корне содержится
общее лексическое значение всех однокоренных слов).
Обратите внимание на слова, записанные на доске, разберите их по составу:


прыгнуть, перешагнуть, вынуть;
привык-отвык, сомкнул-отомкнул, разул-обул.
Какие мы можем сделать выводы о корне, глядя на эти слова? Есть слова без корня и слова с
корнями, значение которых без приставки, суффикса неясно (так называемые связанные корни).
Тогда, может, стоит задуматься о том, действительно ли корень – самая важная и значимая часть
слова?
V. Выступление группы – “защитников” приставок.
Добавление учителя.
Представьте, что вы сидите перед телевизором, а я говорю, называя лишь приставки: “вы- пере- в”. Что вы сделаете с телевизором?
А теперь мы сидим на стульях, я говорю: “подо”. Что вы сделаете?
“Ото-” - а теперь? А ведь я называю только приставки, но вы все поняли! Какой вывод мы может
сделать? (Приставки, как и корень, имеют лексическое значение).
К. Чуковский писал: “Приставки придают речи столько богатейших оттенков! Чудесная
выразительность речи в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится
разнообразие смысла. Докажем это еще раз. Перед вами глагол писать. Образуйте от него с
помощью приставок новые слова и запишите их в тетрадь. Слов получилось великое множество!
Каждая из приставок внесла свой оттенок лексического значения:






В – внутрь
Вы – наружу
Над – добавить
При – прибавить
За – начало
До – завершение
Скажу по секрету, что раньше некоторые приставки, да и суффиксы были самостоятельными
словами: въ ходить въ домъ – отсюда и сохранившееся лексическое значение. Но есть ведь
слова и без приставок! И они прекрасно обходятся и без них!
VI. Выступление группы – “защитников” суффиксов.
Определите, к какой части речи будут принадлежать слова с такими суффиксами. Какое значение
придают эти морфемы указанным вами частям речи?






-оват - “немного”
-енок- (-онок-) “детеныш
-онер- “лицо”
-щик - “профессия”
-л- “прошедшее время”
-ся - “возвратный суффикс, восходящий к местоимению”
Здесь представлены суффиксы, которые могут образовывать новые слова (словообразующие) и
формы слова (формообразующие). Последний суффикс в слове определяет часть речи и
окончание слова! Может, стоит все-таки писать сочинение о суффиксе как о самой важной
морфеме в слове?
VII. А что же мы обделили вниманием окончания? Разве не это самая важная морфема? Она
единственная изменяется в слове, и без нее мы никуда! На доске записаны слова:
Без неука рука без
Составьте предложение из этих отдельных, имеющих лексическое значение, но ничего не
значащих пока слов. Что нам в этом поможет? Конечно же, окончание! Мы так были уверены в
важности и значимости корня, так как он обладает лексическим значением. Посмотрите на
предложение: есть ли в нем смысл?
Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка.
А можем ли мы определить части речи, его составляющие? Что в этом помогает?
А еще мы может определить грамматические признаки слов, составляющих это предложение. И
поможет нам в этом…
Разберите по составу следующие слова в данном словосочетании:
Делая ловко
Какой вывод можно сделать? (Есть слова, которые обходятся и без окончания).
VIII. А теперь вернемся к темам наших сочинений. Что же нам делать? На какую тему писать?
(Можно переформулировать вместе с ребятами тему, которая примерно будет звучать так: КАКАЯ
МОРФЕМА В СЛОВЕ САМАЯ ВАЖНАЯ?). Достаточно ли вам материала, чтобы написать
сочинение? Что тогда делать? (Идти в библиотеку, искать).
Можно, конечно, написать сочинение на лингвистическую тему, а можно продолжить эту работу в
привычной для вас форме – создании исследовательского проекта.
IX. Могу порекомендовать вам следующие книги, которые помогут ответить на волнующий вас
вопрос:
1. Бодуэн де Куртэне “Введение в языкознание”;
2. Иванов, Потиха “Занимательно о русском языке”;
3. Панов “Изучение состава слова” и др.
X. Подведем некоторые итоги. Что было для вас открытием на сегодняшнем уроке? Что
запомнилось больше всего?
XI. Напишите в “КОПИЛКУ ЗАБЛУЖДЕНИЙ” ваши записки: в чем раньше вы были уверены, а
теперь думаете по-другому?
После того, как дети набрали материал, он может “вылиться” в проекты, форма которых
выбирается ими самостоятельно. Возможные варианты:




статья в научный журнал;
лингвистическая газета;
разработка урока на данную тему для учащихся других классов;
создание мультимедийной презентации и др.
: