Воздух - смесь газов

Урок по теме "Воздух – смесь различных газов"
Цель урока: сформировать знания о составе и свойствах воздуха.
Задачи урока:
1.
Раскрыть особенности газов, входящих в состав атмосферы, и их значение в
природе и в жизни человека.
2.
Раскрыть экологические проблемы, влияющие на изменение состава и свойств
воздуха.
3.
Способствовать формирован6ию у учащихся целостной картины мира благодаря
использованию межпредметных связей биологии, химии, экологии.
4.
Развивать умение искать, находить и презентовать информацию с использованием
ИКТ.
5.
Развивать умение в постановке простейших экспериментов.
6.
Развивать умение работать в группах.
7.
Способствовать формированию активной жизненной позиции учащихся в деле
охраны природы.
Оборудование:

учебник природоведение для 5 класса (авторы: Пакулова В.М., Иванова Н.В.);

схемы «Круговорот азота», «Производители и потребители кислорода»;

пробирки с известковой водой, стеклянные трубочки, резиновая груша;

рисунки с изображением экологических проблем, дидактический материал.
Ход урока
Класс заранее делится на 4 группы.
I. Актуализация опорных знаний.
Ребята, сегодняшний урок я бы хотела начать с загадки:
Есть невидимка
В дом не просится,
А прежде людей
Бежит, торопится. (Ответы учащихся.)
Конечно же речь идет о воздухе.
Ответьте на вопросы:
1.
Как называется воздушная оболочка Земли?
2.
Какое значение имеет атмосфера?
3.
В каком слое атмосферы протекает жизнь всех живых организмов? Почему?
Тема нашего урока «Воздух – смесь различных газов. Охрана воздуха». (Ученики
записывают тему урока в тетрадь.)
II. Изучение нового материала.
1) Состав воздуха.
Воздух окружает нас повсюду. Он необходим для жизни всем живым организмам.
- Какие газы входят в состав воздуха? (Ответы учащихся.)
Чтобы выяснить, какие еще газы есть в воздухе обратимся к рис 38 на с. 67.
- Каких газов в воздухе содержится больше всего?
- Какую долю занимает азот?
- Какую долю занимает кислород?
Исходя из сказанного, делаем вывод: воздух – это смесь различных газов. (Ответы
учащихся.)
А мы помним, что вещества, входящие в состав смесей, сохраняют свои свойства.
Познакомимся со свойствами отдельных газов.
2) Азот.
(Сообщение ученика.)
В воздухе наибольший объём занимает газ азот. В переводе с латинского «азот» означает
«безжизненный» т.к. еще в 18 веке Д. Резерфорд К. Шееле, а позднее и Лавуазье в составе
воздуха был обнаружен газ, который не поддерживает горения и дыхания.
Азот выделяется в атмосферу из земной коры как продукт жизнедеятельности
микроорганизмов. В составе горных пород химического элемента азота содержится в 50
раз больше чем в атмосфере.
Азот, как химический элемент, очень важен для живых организмов т.к. он входит в состав
белков. Но большинство живых организмов не могут усваивать его из атмосферы. Лишь
некоторые бактерии способны потреблять его из воздуха. Во время грозы в атмосфере
проскакивают мощные электрические разряды под воздействием которых образуются
сложные соединения азота. С атмосферными осадками они попадают в почву. Растения
поглощают азот из почвы, а животные – поедая растения или других животных, которые
питаются растениями. Когда живые организмы погибают, их тела разлагаются, а азот
поступает обратно в почву.
(Демонстрируется схема «Круговорот азота в природе».)
- Какое название можно дать процессу, описанному и показанному на этой схеме?
(Ответы учащихся.)
3) Кислород.
Кислород составляет пятую часть воздуха. По своим свойствам он отличается от азота.
- Какие свойства кислорода нам известны? (Поддерживает горение и дыхание.)
- Что общего между двумя этими явления? (Используется кислород, происходит
окисление, выделяется энергия.)
При недостатке кислорода нарушается функционирование всех органов у организмов,
которые используют его для дыхания, а таких большинство.
Давайте обратимся к истории открытия кислорода (работа с учебником с.67-68).
4) Экспериментальное доказательство наличия кислорода в воздухе.
- Как доказать наличие кислорода в воздухе? (Зажечь спичку, свечу.)
Демонстрация опыта учителем: зажечь свечу и накрыть стеклянным колпаком.
- Почему свеча гаснет?
- Какой газ образуется при горении?
- Поддерживает ли он горение и дыхание? (Ответы учащихся.)
5) Экспериментальное доказательство наличия углекислого газа в атмосферном
воздухе.
Чтобы доказать наличие углекислого газа нам понадобится известковая вода. Это
прозрачный раствор. При её взаимодействии с углекислым газом образуется белое
вещество, поэтому происходит помутнение известковой воды.
Демонстрация опыта учителем: при помощи резиновой груши пропустить несколько
раз воздух через известковую воду (наблюдается помутнение).
6) Экспериментальное доказательство наличия углекислого газа в выдыхаемом
воздухе.
Перед вами пробирки с известковой водой. Предлагаю вам сделать глубокий вдох и
медленно через трубочку выдохнуть воздух в пробирку. При этом необходимо соблюдать
правила техники безопасности – вдыхать через трубочку нельзя!
(Проведение опыта учащимися по группам.)
- Какой вывод можно сделать о содержании углекислого газа во вдыхаемом и
выдыхаемом воздухе?
Вывод: во вдыхаемом воздухе углекислого газа меньше чем в выдыхаемом.
- Почему необходимо проветривать кабинет во время перемен?
7) Относительное постоянство содержания кислорода и углекислого газа в
атмосфере.
На земле огромное количество потребителей кислорода.
- Почему его содержание в атмосфере относительно постоянно?
Работа со схемой «Потребители и производители кислорода».
Потребители
Производители
кислорода
кислорода
Интересные сведения. Растения суши вырабатывают ежегодно 53 млрд. тонн кислорода,
а водоросли почти в 10 раз больше.
8) Экологические проблемы, влияющие на состав и свойства воздуха.
Да, растения поддерживают относительное постоянство кислорода в атмосфере, но
существуют проблемы, которые вызваны деятельностью человека и влияют на изменение
состава и свойств воздуха.
Заслушивание сообщений и просмотр презентаций учащихся (от группы) по темам:
1.
Разрушение озонового слоя.
2.
Вырубка лесов. Лесные пожары.
3.
Глобальное потепление.
4.
Загрязнение воздуха химическими отходами.
9) Примеси в воздухе.
- Какие примеси содержатся в воздухе? (Ответы учащихся.)
Водяные пары определяют влажность воздуха.
- Где влажность воздуха выше всего?
Интересные сведения. Бывают в воздухе и необычные примеси. Летом 1933 г. в
Приморском крае с неба падали морские медузы, а в 1974 г. в пригороде Ашхабада шел
дождь из живых лягушек.
- В чем причина этих необычных дождей?
III. Закрепление.
Сегодня вы получили много информации о воздухе. И как говорил Конфуций:
«Я слышу, и я забываю.
Я вижу, и я помню.
Я делаю, и я понимаю».
Поэтому я предлагаю вам, работая в группах, выполнить несколько заданий (задания
распределяются между учащимися в группах).
Задание 1. Заполните таблицу.
Наз Ок
ван рас
ие
ка
газа
За Подде
па ржива
х
ет ли
горен
ие
Подде
ржива
ет ли
дыхан
ие
Соде
ржан
ие в
возду
хе
Задание 2. Проанализируйте информацию. Ответьте на вопросы.
Воздух довольно хорошо растворяется в воде, особенно в холодной. В нём кислорода не
1/5, как в атмосфере, а 1/3. Если ледяную воду поставить в теплое место, на стенках
сосуда появятся пузырьки воздуха.
Вопросы:
1.
Чем дышат рыбы?
2.
Можно ли в аквариум наливать кипяченую воду ?
Задание 3. Ваши предложения по сохранению состава воздуха. Ваш личный вклад.
Заслушивание ответов учащихся по группам.
IV. Итог урока.
Оценивание деятельности учеников.
Домашнее задание: параграф 16; составить «Сборник пословиц, поговорок, загадок о
воздухе»; сочинить стихотворение или сказку о воздухе (по желанию).
Вы молодцы! Спасибо за плодотворную совместную работу.