Урок по теме «Глагол как часть речи и его изобразительно

Элективный предмет «Грамматика русского языка».
Урок по теме «Глагол как часть речи и его изобразительновыразительные возможности». 10 класс.
Учитель Вязьмина Ирина Юрьевна
Цели: создание условий для обобщения и систематизации знаний о глаголе как части и
его
изобразительно-выразительных
возможностях;
развитие
умений
делать
классификацию и исправлять морфолого-стилистические ошибки при употреблении
глагола.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
Глагол – необыкновенная часть речи. Необыкновенна она уже тем, что обозначает
действие, и потому глагол обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных
действий, сопровождающих человека, разнообразные аспекты его деятельности,
различные явления природы.
Кроме содержательной насыщенности глагола, он обладает еще и высокой
эстетической ценностью, на что обращали внимание многие писатели.
Обратимся к высказыванию русского писателя А. Югова, которое станет
эпиграфом нашего урока.
Глагол - самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая,
самая свежая, артериальная кровь языка.
Согласны ли вы с мнением Югова?
2.Анализ изобразительно-выразительных возможностей глагола.
Мини-проект ученика по теме «Изобразительные возможности глагола».
Откуда эти строчки? Какова роль глаголов в этих текстах? Выслушиваем ответы
учащихся, затем предоставляем слово ученику, подготовившему небольшое исследование
по теме «Изобразительные возможности глагола».
1.В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой.
Разольется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря…
2. Не ветры веют буйные,
Не мать-земля колышется –
Шумит, поет, ругается,
Качается, валяется,
Дерется и целуется
У праздника народ.
3.Как рано мог он лицемерить,
Таить надежду, ревновать,
Разуверять, заставить верить,
Казаться мрачным, изнывать…
3. Повторение морфологических признаков глагола.
Что общего между глаголами каждого текста? С чем это связано?
Влияет ли тип речи текста на выбор вида глагола?
В чем отличие изобразительных возможностей инфинитива в отличие от других
глагольных форм?
Выпишите из первого и второго текста все глаголы.
1-вздуется, 2-закипит, 3-подымет, 4-хлынет, 5-разольется, 6-очутятся;
7-колышется, 8-шумит, 9-поет, 10- ругается, 11-качается, 12-валяется, 13-дерется,
14-целуется.
На какие группы в зависимости от морфологических признаков мы можем с вами
разделить данные глаголы?
А) Вид:
Совершенный – 1,2,3,4,5,6;
Несовершенный – 7,8,9,10,11,12,13,14.
Б) Время:
Будущее - 1-6;
Настоящее – 7-14.
В) Спряжение
Какие глаголы нельзя отнести ни к 1 спряжению, ни ко 2 спряжению? Приведите
примеры.
Г) Переходность
Д) Возвратность
Е) Число
Какие морфологические категории глагола мы не упомянули? Расскажите о них.
Употребите 2-3 указанных выше глагола в повелительном и условном наклонении.
В чем особенность употребления наклонений глагола в данных примерах?
1.Встать!
2.Сначала сделаешь уроки, а потом пойдешь гулять.
3.Пойдем вместе со мной!
4.Ты бы помолчал!
5. Закрой глаза – и увидишь.
В качестве повелительного наклонения используется инфинитив, условное
наклонение, изъявительное наклонение (примеры1-4). В значении условного наклонения
используется повелительное (пример 5).
Найдите ошибки в морфологической характеристике слов.
1. Глагол «х» - совершенного вида, переходный, 1 спряжения, употреблен в
изъявительном наклонении, настоящем времени.
2. Глагол «х» - несовершенного вида, переходный, 1 спряжения, употреблен
изъявительном наклонении, настоящем времени, женском роде.
3. Глагол «х» - несовершенного вида, переходный, 2 спряжения, употреблен
изъявительном наклонении, прошедшем времени, третьем лице, женском роде.
4. Глагол «х» - совершенного вида, переходный, 2 спряжения, употреблен
повелительном наклонении, прошедшем времени, третьем лице, женском роде.
5. Инфинитив -несовершенного вида, переходный, 1 спряжения, употреблен
изъявительном наклонении, настоящем времени.
6. Безличный глагол – употреблен в настоящем времени, третьем лице.
в
в
в
в
4. Систематизация знаний по словообразованию глагола.
Слово учителя.
Удивительным свойством русского глагола является его способность не только называть
действие, но и показывать, как оно протекает во времени. А протекает оно необычайно
разнообразно: может совершаться длительное время (прыгать, толкать,), но может произойти в
один момент (прыгнуть, толкнуть), может обозначать начало действия (запеть, закричать,) или,
напротив, его конец (допеть, доварить, доделать), может указывать на действие, доведенное до
определенного результата (прочитать, сварить, прожарить), или происходить время от времени, с
некоторыми перерывами (помешивать, почитывать), или сопровождать другое действие
(подпевать, приплясывать), или действие, ограниченное во времени (посидеть, полежать,
почитать, поговорить), или действие ослабленное (подкрасить, подклеить, подтаять), или,
напротив, интенсивное действие, усиленное в своем проявлении (раскормить, разговориться).
С чем связано это свойство глагола?
Действительно, мощное средство обогащения русского языка глаголами основано на
способности глагола присоединять к себе различные приставки и суффиксы.
С помощью каких способов образования слов образуются глаголы?
Сгруппируйте данные глаголы по способу словообразования.
Нарисовать, якать, приговаривать, тыкать, женить, темнеть, каменеть,
белить, ахать, аукать, множить, уменьшить, раздвоиться, утроить.
Классифицируйте те же глаголы по слову (часть речи), от которого они образовались.
Сделайте вывод.
5. Работа по устранению морфолого-стилистических ошибок при употреблении
глагола.
Слово учителя.
Итак, глагол обладает богатейшими изобразительными, словообразовательными
возможностями, но их тонкие экспрессивные оттенки, выразительность раскрываются
лишь при искусном использовании в речи, а небрежность, невнимание приводят к
досадным ошибкам.
Следующее задание позволит нам развивать внимание к слову. Представьте, что вы
редакторы. Исправьте морфолого-стилистические ошибки при употреблении глагола и
постарайтесь составить рекомендации для редактора по устранению недочетов при
употреблении глагола.
1.У носорога всегда имелся запас жира на суровое время года в форме огромного нароста
на загривке.
Стилистически не мотивировано использование глагола в прошедшем времени. Следует
использовать форму настоящего времени. На загривке у носорога есть огромный нарост,
это запас жира, который помогает животному пережить суровое время года.
2.Когда я в следующий раз очутюсь в этих местах, я уже сумею хорошо
ориентироваться.
Глагол «очутиться» не имеет формы первого лица, следует заменить другим глаголом.
Когда я в следующий раз окажусь в этих местах, я уже сумею хорошо ориентироваться.
3.Работы по сооружению гидротехнического комплекса начаты на несколько месяцев
раньше, чем намечается проектом.
Не оправдано употребление глагола в настоящем времени, следует поставить глагол в
прошедшее время. Работы по сооружению гидротехнического комплекса начаты на
несколько месяцев раньше, чем намечалось проектом.
4.Были знаменательны полеты космических кораблей «Союз», которые прокладывают
дорогу созданию долговременной орбитальной станции.
4.Были знаменательны полеты космических кораблей «Союз», которые проложили дорогу
созданию долговременной орбитальной станции. Недопустима замена видовых форм
глагола.
5.На следующий день дивизия получила задание переправляться на правый берег Волги.
5.На следующий день дивизия получила задание переправиться на правый берег Волги.
6.Через год закончил факультет и возвращается на должность начальника штаба…
Через год закончил факультет и вернулся на должность начальника штаба…ИЛИ
Через год заканчивает факультет и возвращается на должность начальника штаба…
7.Работа в архиве более года не давала результата – нужных данных там не оказалось.
Неоправданное употребление глаголов разных видовых форм. Следует: Работа в архиве
более года не дала результата – нужных данных там не оказалось.
8.Графитовый стержень затем красился и отправлялся на просушку.
Необоснованное употребление возвратных глаголов. Следует: Графитовый стержень
затем красили и отправляли на просушку.
9.Подследственный добивается дополнительного расследования.
Подследственный добился дополнительного расследования. Или другой вариант
Подследственный требует дополнительного расследования. (Иначе возникает
двусмысленность, неясность)
Составление рекомендаций корректору.
6.Итоги урока.
7. Домашнее задание по выбору учащихся.
1) Создать кластер (схема-опора) по теме урока.
2) Показать изобразительные возможности глаголов на примере самостоятельно
подобранных текстов.
3) Написать сочинение- миниатюру «Наступление весны», стараясь использовать
изобразительно-выразительные возможности глагола.
Литература
Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М.: Айрис-пресс, 1997.
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов.- М.:
Вербум-М, 2002.
Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л.:
Просвещение, 1990.
Львова С.И. Уроки словесности. - М.: Дрофа, 1997.