Предмет: Класс: 4 Тема: Тип урока:

Предмет: музыка
Класс: 4
Тема: Русские народные инструменты. Народный оркестр.
Тип урока: ОНЗ
Автор: учитель музыки Соколова Л.Г., лицей № 3, г. Норильск, Красноярский край
Основные цели:
1) Формирование знаний о русских народных инструментах (баян и гармонь) и умение их
распознавать среди других инструментов.
2) Повторение знаний о составе (группах) народного оркестра.
3) Формирование способности к самостоятельному построению понятия язычковой
группы инструментов.
Задачи:
1. Познакомить с язычковой группой инструментов народного оркестра, определять их по
тембру.
2. Формировать навыки исполнительских приемов на простейших музыкальных
инструментах.
3. Пробуждать интерес к инструментальному творчеству и музицированию в оркестре
4. Воспитывать чувство единения, любовь к музыке.
Музыкальный репертуар: русские народные наигрыши и мелодии народных
инструментов.
Демонстрационный материал: компьютерная презентация «Русские народные
инструменты».
Раздаточный материал: детские музыкальные инструменты (ложки, бубны, трещотки);
карточки с изображением музыкальных инструментов русского народного оркестра;
книги с рассказами о русских народных инструментах
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
Музыкальное приветствие.
- Прозвенел звонок! (Начался урок!)
- Здравствуйте ребята!
- Разогреваем голосовой аппарат!
Упражнения на дыхание и артикуляцию. Исполнение песни «На горе-то калина».
-С чем вы знакомились на протяжении последних уроков? (С музыкой моего народа.)
Слайд 1. Музыка моего народа:
Звучит музыка в исполнении народного оркестра русская народная плясовая «Светит
месяц».
- Как называется коллектив музыкантов, который исполнил данное произведение?
(Оркестр)
- Ребята, давайте вспомним, какие оркестры вы знаете? (Симфонический, народный,
духовой, эстрадный, джазовый.)
- Кто руководит оркестром? (Дирижер.)
- Ребята, вы большой коллектив, если вам дать в руки инструменты, вы будете оркестром?
(Да.)
- А я могу стать вашим дирижером? (Да.)
- Если вы на уроке будете узнавать новое, какой будет урок? (Урок открытия новых
знаний.)
- Как ученик открывает новое? (Сначала ученик выясняет, что он не знает, а затем сам
открывает новые знания.)
- Как должен поступить ученик, когда встретит затруднение? (Быть спокойным и
выяснить, почему возникло затруднение.)
- Чтобы открыть новое знание, вам необходим дирижер? (Да.)
- И он будет кем для вас? (Организатором и помощником.)
- Сегодня на уроке вы откроете новое понятие, которое есть в русском народном оркестре.
Желаю успехов в работе!
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии.
- Начнем урок с повторения тех знаний, которые вам будут необходимы при открытии
нового.
Слайд 2:
- Назовите, какие русские народные инструменты вы знаете? (Ложки, бубен, дудочка,
баян, гармошка, балалайка, домра.)
- Все инструменты имеют свое место и разделены на группы. На какие группы
инструментов делится оркестр? (Струнные, духовые, ударные.)
Слайд 3:
- Почему инструменты называются струнные, духовые, ударные? По какому признаку их
можно определить? (По приему исполнения, струнные – бряцаньем по струнам, духовые –
в них нужно подуть, ударные – при помощи удара.)
- Следующее задание выполните самостоятельно. На слайде будет написано название
группы инструментов. Назовите инструменты, которые входят в эти группы.
Слайд 4:
- Назовите инструменты, которые относятся к группе струнных? (Домра, гусли,
балалайка.)
Слайд 5:
- Назовите инструменты, которые относятся к группе духовой? (Рожок, жалейка, свирель.)
Слайд 6:
- Назовите инструменты, которые относятся к группе ударной? (Ложки, трещотки, бубен.)
- Ребята, а если бы я не открыла эталоны, как можно проверить, правильно ли определили
группы? (Прочитать в книге с рассказами о русских народных инструментах.)
- Ребята, что вы повторили? (Группы инструментов, на которые делится оркестр.)
- Хорошо! Какое задание я вам предложу? (Задание с затруднением.)
- Для чего необходимо такое задание? (Чтобы выяснить, что мы не знаем.)
- Хорошо! Тогда ответьте на вопрос, какие из перечисленных вами инструментов не
вошли ни в одну из групп? (Баян, гармонь.)
- К какому виду инструментов относятся баян и гармонь?
Слайд 7:
- Ребята, кто не смог ответить на вопрос? Поднимите руки.
Учащиеся поднимают руки.
- Ребята, кто не смог ответить на этот вопрос, попробуйте кто-либо вслух
сформулировать, что не могли сделать? (Я не смог определить, к какому виду
инструментов относятся баян и гармонь.)
- Ребята, кто смог ответить на этот вопрос, попробуйте кто-либо вслух сформулировать
свое затруднение! (Я не могу обосновать свой выбор.)
- Итак, затруднения и у одной и у другой группы учащихся.
3. Выявление места и причины затруднения.
- Если у вас возникло затруднение, как нужно поступить? (Надо подумать.)
- Хорошо!
- Какое задание вы должны были выполнить? (Надо было определить, к какому виду
инструментов относятся баян и гармонь.)
- Почему у вас (и в одной, и в другой группе) возникло затруднение? (Я не знаю название
группы инструментов, к которой относятся, баян и гармонь.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Сформулируйте цель вашей деятельности? (Узнать, к какой группе инструментов
относится баян и гармонь, научиться различать эти инструменты.)
Слайд 8:
- Сформулируйте тему урока? (Русские народные инструменты–баян и гармонь.)
- Чтобы работа была успешной, я вам предлагаю работать по плану. Вспомните, что вам
помогло определить названия струнных, духовых и ударных инструментов? (Внешние
признаки инструментов.)
- Поэтому я вам предлагаю следующий план действий:
Слайд 9.
1. Рассмотреть, как внешне выглядят баян и гармоника и определить, одинаково ли звучат
эти инструменты.
2. Дать название (по внешнему признаку) этому типу инструментов.
3. Сопоставить свое название с тем, что принято музыкальной культуре по книге с
рассказами о русских народных инструментах
5. Реализация построенного проекта.
- Работать я вам предлагаю в группах. Время на эту работу 5 минут.
Раздать книги с рассказами о русских народных инструментах, выставить настоящие
эталоны.
После выполнения задания одна из групп зачитывает свой ответ и проводится
обсуждение.
Предполагаемый ответ учащихся:
1. Правая, левая половины корпуса, мех, гриф, кнопки. Гармонь звучит резко, а баян
мягче.
2. Этот тип инструментов можно назвать «меховой», «грифный», «кнопочный».
3. В книге эти инструменты называются «язычковые».
Учитель и учащиеся фиксируют новый эталон:
Эталон
Язычковые музыкальные инструменты - семейство различных музыкальных
инструментов, источником звука у которых является гибкая вибрирующая пластинка –
язычок, укрепленная в рамке, сквозь прорезь в которой язычок проходит, не задевая ее
стенок. Воздействие на язычок осуществляется потоком воздуха или защипыванием
(оттягиванием).
- Загадаю вам загадки.
У него рубашка в складку,
Любит он плясать в присядку.
Он и пляшет и поёт –
Если в руки попадёт.
Сорок пуговиц на нём,
С перламутровым огнём
Весельчак и буян
Голосистый мой… (Баян)
- Инструмент назван по имени легендарного древнерусского певца-сказителя.
В руки ты её возьмешь,
То растянешь, то сожмёшь.
Звонкая. Нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь.
Как зовут её?... (Гармонь)
- Чем похожи и чем различаются эти инструменты? (Похожи – внешне различаются звуком.)
- Преодолели затруднение? (Да.)
6. Первичное закрепление во внешней речи.
- Что теперь необходимо сделать? (Научиться применять новое знание.)
- Какие действия надо совершить, чтобы вы умели отличать инструменты? (Послушать
звучание этих инструментов.)
- По какому средству выразительности мы различаем инструменты? (По тембру.)
- Что такое тембр? (Окраска звука.)
- Будем действовать по эталону.
Учитель вывешивает эталон на доске, работа организуется фронтально.
- Прочитайте слова и сравните со звучанием инструментов.
Звучание Баяна.
Слова
Эталон
Яркий
Голосистый
- Какой тембр у баяна? (Яркий, заливистый.)
Звучание гармони.
Слова
Эталон
Звучащий колокольчик
- Какой тембр у гармоники? (Звенящий колокольчик.)
- К какой группе относятся эти инструменты? (К язычковой.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- А теперь я предлагаю выполнить задание самостоятельно. Для чего вы будете ее
выполнять? (Чтобы каждый из нас смог себе сказать: понял он новое знание, или нет.)
- Проведем небольшую музыкальную викторину.
Учитель раздает карточки с изображением инструментов.
- Для выполнения работы, что надо сделать? (Прослушать, выбрать, а затем сопоставить
свои варианты ответов с эталоном для самопроверки.)
Слайд 10:
- Какой инструмент будет звучать, выберите и покажите карточку.
Звучание инструментов.
Эталоны для самопроверки (на слайде).
- Молодцы, справились с этим заданием?
- Кто не смог определить баян и гармонь? (Будьте внимательны при прозлушивании
звучания этих инструментов в следущих заданиях.)
8. Включение в систему знаний.
- Прослушав фрагмент произведения, определите оркестр? (Народный.)
Слайд 11:
- Внимание на экран. Выберите инструменты, которые составляют основу русского
народного оркестра. (Домра, баян, балалайка.)
- Сделаем вывод. Какие инструменты могут звучать в русском народном оркестре?
Слайд 12:
Вывод: Только русские народные инструменты.
Если остается время. Исполняется русская народная песня "На горе-то калина" под
аккомпанемент ударных инструментов. (Игра учащихся на инструментах).
9. Рефлексия учебной деятельности.
- Вот ребята и подошёл к концу наш урок, скажите, что нового вы сегодня узнали?
- Какую цель вы ставили перед собой? (Узнать название одной из групп инструментов,
послушать звучание инструментов, чтобы отличать их по тембру.)
- Вы достигли поставленной цели? (Да.)
- Оцените свою работу на уроке.
Слайд 13:
Слайд 14:
Домашнее задание: Создать инструмент (предлагается посмотреть несколько
инструментов, которые сделали другие дети).