Открыть документ - Забайкальский многопрофильный техникум

Государственное образовательное учреждение
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 14»
СОГЛАСОВАНО________________
Научный руководитель Мелихова М.И.
к.п.н., зав. кафедрой теории и
методики профессионального
образования, сервиса и технологий
«___»_________________2013 г.
УТВЕРЖДАЮ____________________
Директор ГОУ НПО ПУ № 14
Шолохова Р.А.
«___»_________________2013 г.
Инновационный образовательный проект
Совершенствование качества подготовки рабочих кадров
для высокотехнологичных производств
отрасли строительства и жилищно-коммунального хозяйства
на основе сетевого взаимодействия
в условиях Ресурсного центра
Чита, 2013
1
I. Концептуальное обоснование проекта
Основополагающее место в определении теоретических позиций занял
анализ Концепции долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года, правовых норм федерального
и регионального законодательства, а также зарубежных источников по
стратегическому
управлению,
корпоратизации
управления
профессиональным
образованием
и
формированию
сетевых
организационных структур.
В основу разработки концептуальных положений формирования модели и
развития способов сетевого взаимодействия в условиях Ресурсного центра
легли следующие теории:
 теория экономики, основанной на знаниях, определяющая принципы,
закономерности и методики инновационного проектирования и
менеджмента знаний, принципы непрерывного образования и
регулярного
обновления
индивидуальных
способностей,
формирования на основе «жизненного цикла» знаний, компетенций и
профессий (Д. Куа, П. Друкер, К. Смит, А.Л. Гапоненко, Е.Н. Геворкян,
В.Л. Макаров и др.);
 теория организации и организационных систем, определяющая
структуры, формы и типологию социальной (образовательной)
организации, а также принципы и механизмы управления такой
организацией, как открытой, социально-ориентированной системой со
стратегической ориентацией на запросы заказчика (потребителя),
прогнозирование развития организаций (Р. Дафт, Г. Кунц, Р. Мертон,
Т. Парсонс, Г. Саймон, Ф. Тейлор, Дж. Томпсон, А. Файоль, В.С.
Ефремов, П.Ф. Анисимов, А.М. Новиков, Э.А. Смирнов и др.);
 теория интеллектуального предпринимательства (Э. Брукинг, С.
Квятковский, И. Кирзнер, Й. Шумпетер, Г. Стивенсон, М. Мэлоун,
И.А. Иванюк, А.Н. Козырев, Б.Б. Леонтьев, Д.Т. Новиков, А.П.
Панкрухин и др.) определяющая содержание знаний как ресурса, его
отличие
и
взаимосвязь
с
информацией,
инновациями,
интеллектуальным капиталом и собственностью, основы управления
интеллектуальным капиталом и инновациями и диверсификации
образовательных услуг.
При разработке проекта учитывались результаты современного
педагогического поиска: А.М. Новиков (решение проблем
реформирования целей, содержания, форм, методов и средств
Российского образования в постиндустриальном обществе), М.В.
Никитин (создание систем ресурсных центров как функциональной
модели непрерывного профессионального образования, вопросы
финансирования ресурсных центров), О.Н. Олейникова (вопросы
реформирования профессионального образования на основе развития
2
социального партнерства), Т.Ю. Ломакина (структурная организация
ресурсных центров), Н.Ю. Посталюк (нормативно-правовое и
организационно-управленческое обеспечение деятельности ресурсных
центров
профессионального
образования),
В.В.
Ветров
(функциональное моделирование управления ресурсными центрами
профессионального образования) и др. Основная идея организации
сетевого взаимодействия
учреждений СПО и предприятийработодателей в условиях Ресурсного центра состоит в том, что
профессиональное
образование
должно
стать
более
индивидуализированным, функциональным и эффективным.
Проведенный анализ позволил сформулировать следующие базовые
принципы создания и функционирования Ресурсных центров
профессионального образования:
а) сетевой организации обучения для расширения доступа к ресурсам
на основе выбора образовательной программы, вида профессиональной
деятельности, способа обучения и механизма софинансирования
образовательной потребности. Таким образом обучение может
происходить где угодно и когда угодно потребителю;
б) корпоратизации управления ресурсным центром на основе
овладения руководителями методами бизнес-менеджмента, которые
стимулируют переход от директивных к договорным отношениям;
в) непрерывности профессионального обучения на основе
формирования системы постоянной адаптации индивидов к меняющимся
условиям
профессиональной
деятельности,
удовлетворения
их
индивидуализированных образовательных потребностей, в т.ч. для
достижения определенного социального статуса, что впервые позволит
объединить обучающихся различных возрастных групп изучающих один
вид профессиональной деятельности.
Нормативно-правовая база:
1. Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р «О
Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на
период до 2020 года».
2. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 № ФЗ273.
3. Федеральный закон «Об автономных учреждениях» от 3 ноября 2006
года № 174-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 24.07.2007 N 215-ФЗ, от
18.10.2007 N 230-ФЗ).
4. Федеральный закон от 03.11.2006 №175 ФЗ «О внесении изменений в
законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием
Федерального закона «Об автономных учреждениях» (в ред.
Федеральных законов от 26.04.2007 N 63-ФЗ, от 02.10.2007 N 229-ФЗ,
от 10.02.2009 N 18-ФЗ).
3
5. Федеральный закон ФЗ-307 от 01.12.2007 «О праве объединений
работодателей участвовать в разработке и реализации государственной
политики в области профессионального образования»
6. Федеральный закон «О некоммерческих организациях» от 12 января
1996 года N 7-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 26.11.1998 N 174-ФЗ,
от 08.07.1999 N 140-ФЗ, от 21.03.2002 N 31-ФЗ, от 28.12.2002 N 185ФЗ, от 23.12.2003 N 179-ФЗ, от 10.01.2006 N 18-ФЗ, от 02.02.2006 N 19ФЗ, от 03.11.2006 N 175-ФЗ, от 30.12.2006 N 274-ФЗ, от 30.12.2006 N
276-ФЗ, от 02.03.2007 N 24-ФЗ, от 17.05.2007 N 83-ФЗ, от 26.06.2007 N
118-ФЗ, от 29.11.2007 N 278-ФЗ, от 01.12.2007 N 300-ФЗ, от 13.05.2008
N 68-ФЗ, от 22.07.2008 N 148-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от
03.06.2009 N 107-ФЗ, от 17.07.2009 N 145-ФЗ, от 17.07.2009 N 170-ФЗ,
с изм., внесенными Федеральными законами от 17.05.2007 N 82-ФЗ, от
19.07.2007 N 139-ФЗ, от 21.07.2007 N 185-ФЗ, от 30.10.2007 N 238-ФЗ,
от 23.11.2007 N 270-ФЗ, от 29.11.2007 N 286-ФЗ, от 01.12.2007 N 317ФЗ, от 24.07.2008 N 161-ФЗ).
7. Федеральный закон от 2 августа 2009 N 217-ФЗ «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации
по вопросам создания бюджетными научными и образовательными
учреждениями хозяйственных обществ в целях практического
применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности».
8. Федеральный закон ФЗ-158 от 22.07.2008 «О порядке учета
налогообложения прибыли расходов организаций на обучение
работников».
9. Постановление Правительства РФ от 31.03.2009 N 277 «Об
утверждении положения о лицензировании образовательной
деятельности».
10.Постановление Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008
г. №543 «Об утверждении Типового положения об образовательном
учреждении среднего профессионального образования (среднем
специальном учебном заведении)».
11.Приказ Минобрнауки РФ от 06.08.2009 № 284 «Об утверждении
Положения о порядке проведения аттестации работников, занимающих
должности научно-педагогических работников» (Зарегистрировано в
Минюсте РФ 15.09.2009 № 14772)
12.Постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил оказания
платных образовательных услуг» от 05.07.2001 № 505.
13.Распоряжение Правительства РФ от 13.09.2007 № 1227-р (О перечне
видов платной деятельности, которую вправе осуществлять
некоммерческая организация – собственник целевого капитала).
14.Примерная форма договора на оказание платных образовательных
услуг
в
сфере
профессионального
образования
(приказ
Минобразования России от 28.07.2003 № 3177).
15.Письмо Минобразования России от 26.06.2003 №14-55-784ин/15
«Примерные нормы времени для расчета объема учебной работы и
4
основные виды учебно-методической, научно-исследовательской и
других
работ,
выполняемых
профессорско-преподавательским
составом в образовательных учреждениях высшего и дополнительного
профессионального образования».
II. Цели и задачи создание организационно-педагогических условий для
повышения качества подготовки выпускников посредством формирования
профессиональных и общих компетенций обучающихся на основе сетевого
взаимодействия
субъектов
образовательной
и
производственной
деятельности
1. Организовать изучение специальной, педагогической литературы,
нормативно-правовых источников по проблеме организации и содержания
сетевого взаимодействия;
2. Спроектировать структуру управления системой сетевого взаимодействия
(стратегического партнерства) ГОУ НПО «Профессиональное училище №
14» - партнеры сетевого взаимодействия для обеспечения интеграции
целей и интересов партнеров и соблюдения баланса сотрудничества и
конкуренции;
3. Обеспечить включение учебных производств в образовательный процесс
и разработать образовательные программы различной направленности;
4. Разработать программы практики в условиях производства с учетом
профессионального стандарта, обеспечить участие работодателей в
сертификации выпускников;
5. Разработать
систему
мониторинга
эффективности
сетевого
взаимодействия и качества профессиональной подготовки обучающихся.
II. Участники проекта
Руководитель – директор Шолохова Р.А.
Научный руководитель – заведующая кафедрой теории и методики
профессионального образования, технологий и сервиса Забайкальского
государственного университета Мелихова М.И.
Ответственный исполнитель
- заместитель директора по научнометодической работе Мыльникова О.И.
Заместитель директора по учебно-производственной работе Бакутина Т.А.
Начальник Ресурсного центра – Кузнецова Н.А.
Методист Ресурсного центра – Можаева М.В.
Председатель методической комиссии строительного профиля –
Толстокулакова С.В.
Коллектив преподавателей и мастеров производственного обучения
Ресурсного центра.
Список предполагаемых партнеров сетевого взаимодействия:
Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского
края
ГУ «Центр развития профессионального образования Забайкальского края»
Служба занятости Забайкальского края»
5
Школы г. Читы: МОУ СОШ № 42, МОУ СОШ № 1, МОУ СОШ № 16, МОУ
СОШ № 25
Предприятия-работодатели: ООО «Читаремстрой», ООО «Мотор», ООО
«Агинская строительная компания», ОАО «Служба заказчика», филиал ОАО
«МРСК Сибири» «Читаэнерго», ООО «Фабри», ООО «Лидер», ООО
«Тантал», ООО «Региональное управление строительства», ООО
«Читаэнергожилстрой», ООО «Ардис», ООО «Регион»
Образовательные
учреждения
профессионального
образования:
Забайкальский государственный университет, Читинский техникум
отраслевых технологий и бизнеса, ГОУ НПО ПУ № 9, ГОУ НПО ПУ № 13,
ГОУ НПО ПУ № 34
IV. Этапы проведения проекта с указанием сроков их реализации и
задач
1 этап – подготовительный (2013 – 2014 учебный год)
1) Организовать изучение специальной, педагогической литературы,
нормативно-правовых источников по проблеме организации и
содержания сетевого взаимодействия;
2) Спроектировать
структуру
управления
системой
сетевого
взаимодействия
(стратегического
партнерства)
ГОУ
НПО
«Профессиональное училище № 14» - партнеры сетевого
взаимодействия для обеспечения интеграции целей и интересов
партнеров и соблюдения баланса сотрудничества и конкуренции;
2 этап – формирующий (2014 – 2015, 2015 – 2016 учебный год)
1) Обеспечить включение учебных производств в образовательный
процесс и разработать образовательные программы различной
направленности;
2) Разработать программы практики в условиях производства с учетом
профессионального стандарта, обеспечить участие работодателей в
сертификации выпускников;
3) Разработать систему мониторинга
эффективности сетевого
взаимодействия
и
качества
профессиональной
подготовки
обучающихся;
3 этап – аналитико-рефлексивный (март – июнь 2016 года
1) Составить аналитический отчет по результатам реализации проекта
V. Содержание проекта
Актуальность проекта
Становление инновационной экономики в Забайкальском крае влечет
определенные изменения в социально-экономической жизнедеятельности
общества. На данный момент времени конъюнктура рынка образования не
соответствует конъюнктуре рынка труда, что делает актуальным вопросы
разработок механизмов взаимодействия рынка образования и рынка труда,
включая взаимодействие образовательных учреждений с организациями и
предприятиями различных отраслей и сфер деятельности в целях
продвижения новых технологий в производство и управление, а также с
6
целью подготовки и повышения квалификации, в том числе рабочих кадров
для инновационной деятельности.
Система сетевого взаимодействия функционирует на основе
соглашений о стратегическом партнерстве в области образовательной и
профессиональной
деятельности,
заключенных
для
достижения
определенных инновационных и образовательных целей между
образовательным учреждением и партнером, преследующими цель
получения некоего синергетического эффекта от своего взаимодействия.
Мотивация сторон связана с увеличением объема присутствия партнеров на
рынке, диверсификацией спектра предоставляемых услуг, снижением
издержек, поиском новых идей, потребителей и пр.
Сетевая модель системы подготовки и повышения квалификации
рабочих кадров призвана обеспечить модернизацию и технологическое
совершенствование образовательного процесса.
Назначение программы «Совершенствование качества подготовки
рабочих кадров для высокотехнологичных производств отрасли
строительства и жилищно-коммунального хозяйства на основе сетевого
взаимодействия в условиях Ресурсного центра»
состоит в выборе, обосновании и формировании условий для сетевого
взаимодействия Ресурсного центра ГОУ НПО «Профессиональное училище
№ 14» и социальных партнёров.
Новизна проекта заключается в разработке структурно-функциональной
модели сетевого производственно-образовательного взаимодействия в
условиях Ресурсного центра;
в оценке эффективности влияния различных способов сетевого
взаимодействия на качество профессиональной подготовки.
Практическая значимость
для обучающихся: повышение престижа практиоориентированного
профессионального
образования,
доступности
качественных
образовательных программ, предоставление возможности выстраивания
индивидуальной образовательной программы;
для системы НПО-СПО: совершенствование образовательной программы с
учетом запроса и рекомендаций работодателей
Объект исследования процесс сетевого взаимодействия субъектов
производственно-образовательной деятельности: ГОУ НПО ПУ № 14 и
социальных партнеров: образовательных учреждений общего образования,
образовательных
учреждений
начального,
среднего
и
высшего
профессионального образования строительного профиля Забайкальского
края, работодателей, службы занятости
Предмет
исследования
организационно-педагогические
условия,
способствующие повышению качества подготовки рабочих кадров для
высокотехнологичных производств отрасли строительства и жилищнокоммунального хозяйства в процессе сетевого взаимодействия субъектов
производственно-образовательной деятельности, а именно, инновационные
способы сетевого взаимодействия:
7
ГОУ НПО ПУ № 14 - школы:
организация краткосрочных элективных курсов профориентационной
мотивирующей направленности для обучающихся 8-9 классов с элементами
квази-профессиональной деятельности в учебных кабинетах, лабораториях и
мастерских ресурсного центра;
ГОУ НПО ПУ № 14 - образовательные учреждения профессионального
образования: организация вариативного и дополнительного образования по
профессиям Ресурсного центра; организация учебной практики студентов
иных образовательных учреждений в Ресурсном центре; разработка и
реализация программ дополнительного профессионального образования (в
том числе по инновационным производственным технологиям) для мастеров
производственного обучения и преподавателей (двустороннее и поливзаимодействие); разработка содержания и технологий обучения учебным
дисциплинам общепрофессионального и профессионального цикла, учебной
практики, практики в условиях производства; разработка оценочных средств
в соответствии с рекомендациями Федерального института развития
образования; организация устойчивых схем непрерывного образования;
ГОУ НПО ПУ № 14 - организации-работодатели:
поиск и организация взаимовыгодных экономических и социальных
отношений: разработка и согласование профессионального стандарта и
основной профессиональной образовательной программы по профессии;
разработка и реализация корпоративных программ дополнительного
профессионального образования (в том числе по инновационным
производственным технологиям) для мастеров производственного обучения
и рабочих;
организация практики в условиях производства с привлечением рабочих
высокой квалификации к разработке способов и процедур оценивания
квалификации обучающихся; организация деятельности, в том числе
образовательной в условиях учебных производств; реализации продукции
учебных производств на объектах партнеров сетевого взаимодействия;
ГОУ НПО ПУ № 14 – партнеры сетевого взаимодействия:
разработка и апробация документации для организации и мониторинга
эффективности сетевого взаимодействия и качества профессиональной
подготовки обучающихся.
Выдвижение гипотезы
Если разработать модель сетевого взаимодействия Ресурсного центра
ГОУ НПО «Профессиональное училище № 14» и социальных партнеров,
создать
мобильные
образовательные
программы,
спроектировать
образовательную среду с учетом сетевого взаимодействия, апробировать и
отобрать компетентностно-ориентированные оценочные средства, то
возможно достичь качественного уровня профессиональной подготовки
выпускников.
VI. Ожидаемые результаты:
1 этап (2013 – 2014 учебный год)
Результаты деятельности
Документы
8
Изучена
специальная,
педагогическая
литература,
нормативно-правовые
источники по проблеме организации и
содержания сетевого взаимодействия
Спроектирована структура управления
системой
сетевого
взаимодействия
(стратегического партнерства)
Организованы краткосрочные элективные
курсы профориентационной мотивирующей
направленности для обучающихся 8-9
классов;
2 этап (2014 – 2015 учебный год)
Результаты деятельности
Разработаны образовательные программы
различной направленности для организации
образовательного
процесса в условиях
учебных производств
Разработаны программы практики в
условиях
производства
с
учетом
профессионального стандарта,
Разработана
система
мониторинга
эффективности сетевого взаимодействия и
качества профессиональной подготовки
обучающихся
Организовано
вариативное
и
дополнительное
образование
по
профессиям Ресурсного центра
Организована учебная практика студентов
иных образовательных учреждений в
Ресурсном центре
Разработаны и реализуются программы
дополнительного
профессионального
образования
(в
том
числе
по
инновационным
производственным
технологиям)
для
мастеров
производственного
обучения
и
преподавателей
Разработано содержание и технологии
обучения
учебных
дисциплин
общепрофессионального
и
профессионального
цикла,
учебной
практики,
практики
в
условиях
Приказы по организации и содержанию
инновационной деятельности;
Должностные
инструкции
участников
инновационной деятельности;
Публикации управленцев и педагогических
кадров
по
теме
Инновационного
образовательного проекта;
Методические
рекомендации
по
направлениям деятельности
Положение о Координационном Совете
сетевого взаимодействия и план работы;
Договоры о содержании и формах сетевого
взаимодействия;
Планы совместной работы с сетевыми
партнерами;
Протоколы заседаний Координационного
совета
Программы элективных курсов
Аналитические справки по результатам
работы элективных курсов
Документы
Вариативный
компонент
ОПОП
(изготовление витражей, окон ПВХ,
изделий
сварочного
и
деревообрабатывающего производств)
Согласованные программы практики;
договоры
Мониторинговый инструментарий;
Графики мониторинга;
Аналитические справки по результатам
мониторинга
Рабочие программы вариативного и
дополнительного образования;
Учебные планы
Согласованные программы практики;
договоры
Программы
дополнительного
профессионального образования (в том
числе
по
инновационным
производственным
технологиям)
для
мастеров производственного обучения и
преподавателей
Рабочие программы учебных дисциплин
общепрофессионального
и
профессионального
цикла,
учебной
практики,
практики
в
условиях
производства
9
производства
Разработаны
оценочные
средства
в Оценочные средства
соответствии
с
рекомендациями
Федерального
института
развития
образования
Организованы
устойчивые
схемы Согласованные учебные планы;
непрерывного образования
Согласованные
учебные
программы;
Договоры
Достигнуты
взаимовыгодные Договоры
экономические и социальные отношения с
предприятиями-работодателями
Разработаны
и
согласованы Профессиональные стандарты;
профессиональные стандарты и основные Основные
профессиональные
профессиональные
образовательные образовательные программы по профессиям
программы по профессиям
Разработаны и реализуются корпоративные Корпоративные
программы
программы
дополнительного дополнительного
профессионального
профессионального образования (в том образования
(в
том
числе
по
числе
по
инновационным инновационным
производственным
производственным
технологиям)
для технологиям)
для
мастеров
мастеров производственного обучения и производственного обучения и рабочих
рабочих
Организована
практика
в
условиях Программы практики;
производства с привлечением рабочих Оценочные средства
высокой квалификации к разработке
способов
и
процедур
оценивания
квалификации обучающихся
Реализуется
продукция
учебных Аналитическая справка
производств
на
объектах
партнеров
сетевого взаимодействия
Обеспечено участие работодателей в Вопрос в разработке
сертификации выпускников
3 этап (2015 - 2016 учебный год)
Результаты деятельности
Составить
аналитический
отчет
результатам реализации проекта
Документы
по Аналитический отчет
реализации проекта
по
результатам
Показатели эффективности
В качестве ведущих показателей эффективности ресурсного центра
выделяются:
 объем контингента по всем формам обучения (вечернее, заочное,
экстернат, обучение на основе дистанционных технологий,
стажировка,
повышение
квалификации,
переподготовка,
консультирование и др.);
 перечень реализуемых образовательных программ дополнительного
профессионального образования, в том числе виды дополнительных
образовательных услуг;
10
 наличие управленческой квалификации у руководителей ресурсного
центра;
 состояние учебно-материальной и учебно-производственной базы,
достаточной для реализации требований соучредителей;
 сформированность децентрализованных структур управления
ресурсным центром (Попечительский совет, Наблюдательный совет,
кредитный кооператив, аттестационный совет и т.п.);
 объем дохода от внебюджетной деятельности, в том числе средний
размер заработной платы сотрудников;
 количественные параметры трудоустройства выпускников и
средний размер их заработной платы;
 количество победителей конкурсов профессионального мастерства;
 наличие
комплекта
нормативно-правовых,
организационнометодических документов, регламентирующих деятельность
ресурсного центра.
VII. Список литературы
1. Алашеев С.Ю., Голуб Г.Б., Посталюк Н.Ю. / Под общей ред. Н.Ю.
Посталюк. Нормативно-правовое и организационно-управленческое
обеспечение деятельности ресурсных центров профессионального
образования. – М.: НФПК, Логос, 2005.
2. Ветров В.В. Функциональная модель управления ресурсным центром
начального профессионального образования : диссертация ... кандидата
педагогических наук : 13.00.08. Москва, 2005. 163 с.
3. Кац А.М. Новые формы организации деятельности образовательных
учреждений: Учебно-методический комплект материалов для
подготовки тьюторов. М.: АПК и ППРО, 2007. 52 с.
4. Кубарев К.А. Педагогическая эффективность дополнительных
образовательных услуг в учреждениях начального профессионального
образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08.
Москва, 2002. 165 с.
5. 14 с. ISBN 978-5-85630-021-4. М.: Федеральный институт развития
образования, 2008. Национальная рамка квалификаций Российской
Федерации: Рекомендации / О.Ф. Батрова, В.И. Блинов, И.А. Волошина
[и др.]
6. Новиков А.М., Новиков Д.А., Ломакина Т.Ю., Никитин М.В. и др.
Регионализация профессионального образования: управление
региональной системой профессионального образования. Руководство
для работников региональных органов управления образованием. / под
общей ред. Т.Ю. Ломакиной.– М.: НФПК, ИТИП РАО, 2006.
7. Обучение в течение всей жизни (реализация Лиссабонской стратегии) /
О.Н. Олейникова ; Правительство Москвы, Департамент образования г.
11
Москвы, ГОУ ВПО Московская гос. акад. делового
администрирования. Москва : МГАДА, 2009.
8. Проценко Т.Г. Инновационный многоуровневый образовательный
комплекс на рынке образовательных услуг: теория, методология,
практика: автореферат дис. ... доктора экономических наук : 08.00.05
[Место защиты: Сиб. гос. ун-т потреб. кооп.]. Новосибирск, 2007. 32 с.
9. Романовская Е.В. Оценка эффективности проектного управления
инновациями в сфере ресурсного обеспечения: на примере СанктПетербургского государственного учреждения "Межрегиональный
ресурсный центр" : автореферат дис. ... кандидата экономических наук :
08.00.05 / Романовская Евгения Валерьевна; [Место защиты: С.-Петерб.
акад. упр. и экономики]. Санкт-Петербург, 2007. 22 с.
10.Управление ресурсным центром профессионального образования :
учебно-консультационное пособие. / Н.Н. Петров [и др.]. Москва :
Логос, 2006. 211 с. ISBN 5-98704-078-7.
11.Усиление общественной составляющей в управлении начальным
профессиональным образованием / Федер. агентство по образованию,
Ин-т развития проф. образования [А.С. Бурмистрова и др.]. М. : Ин-т
развития проф. образования, 2004 (Издат. отдел НОУ ИСОМ). ISBN 59559-0107-8.
12.Устойчивое экономическое развитие в условиях глобализации и
экономики знаний: концептуальные основы теории и практики
управления / Под ред. Попкова. – М.: Экономика , 2007.
13.Формирование организационно-экономического механизма развития
автономных учреждений довузовского профессионального
образования: Организационно-методические рекомендации / Под науч.
ред. М.В. Никитина. – М.: ФИРО, 2008. 260 стр.
12
Понятия:
Ресурсный центр учреждения начального профессионального образования
(в узком смысле) – создается на базе наиболее продвинутого
профессионального лицея (училища), имеющего опыт экспериментальной
деятельности, целью деятельности которого является предоставление
обновленной материальной базы для обучения учащихся других
однопрофильных учреждений НПО и профильного обучения учащихся школ.
Ресурсный центр создается за счет концентрации финансовых и
материальных ресурсов из государственного источника без образования
нового юридического лица.
Ресурсный центр как структурное подразделение учреждения начального
профессионального образования – профильная организационная структура
(учебный полигон, учебное хозяйство, мастерская, лаборатория, учебная
фирма, филиал и др.) по концентрации ресурсов определенного вида.
Ресурсный центр является инновационной структурой, связывающей рынок
труда и рынок образовательных услуг в условиях развития отношений
государственно-частного партнерства образовательных учреждений с
субъектами внешней среды, что создает благоприятные возможности для
инновационного развития всей системы образования. Ресурсный центр
является автономной общественно-государственной формой взаимодействия
различных субъектов профессионального образования, создающей условия
для проявления личной инициативы со стороны педагогов и обучающихся,
корпоративной инициативы со стороны государственных предприятий,
предпринимателей и других заказчиков кадров с целью установления
соответствия качества профессиональной подготовки (приобретаемых
компетенций) требованиям рынка труда и общества, а также организации
внешнего контроля как со стороны государства, так и со стороны
потребителей и партнеров.
Государственно-частное партнерство – система долгосрочных отношений
и механизм участия субъектов экономической деятельности и органов
государственной власти и управления в определении количественных и
качественных, в т.ч. стоимостных характеристик заказов на подготовку
квалифицированных
специалистов
в
системах
НПО
(СПО).
Образовательный аутсорсинг – механизм сбалансированного обмена
13
знаниями (квалификациями,
организацией и внешними
диверсификации
компетенциями) между образовательной
структурами (аутсорсерами) на основе
функций.
Сетевые
образовательные
отношения
комплекс
условий,
характеризующий различные уровни взаимодействия между субъектами
образовательной политики. Типология сетевых образовательных отношений
базируется на выявлении инновационных характеристик сетевых
образовательных программ, которые реализуются региональной сетью
учреждений
профессионального
образования.
Экономика знаний экономика, где основными факторами развития
являются знания и человеческий капитал. Процесс развития такой экономики
заключен в повышении качества человеческого капитала, в повышении
качества жизни, в производстве знаний, высоких технологий, инноваций и
высококачественных
услуг.
Экономика, основанная на знаниях – способ конвертации полученных
знаний в компетенции (квалификации) как основной источник
конкурентоспособности
предприятия,
региона,
страны.
Управление профессиональной карьерой – процесс накопления и
использования человеческого капитала на протяжении всей трудовой жизни
работника. Он связан с повышением конкурентоспособности специалиста,
как для достижения целей организации, так и для достижения целей
работника. Становление профессиональной карьеры проходит следующие
стадии: профильное обучение (13 – 16 лет); обучение профессии (16 – 20
лет); включение в трудовую деятельность (21 – 23 года); достижение успеха
(24 – 30 лет); профессионализм (31 – 40 лет); переоценка ценностей (41 – 50
лет); мастерство (51 – 60 лет); выход на пенсию (61 и более)
Инфраструктура профессионального образования – совокупность
организационных структур, обеспечивающих качество, доступность и
эффективность профессионального образования на основе сетевого
(технологического) взаимодействия между работодателем, социумом,
государством и личностью.
14