Разработка технологической карты урока окружающего мира

Реклама
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ
МБОУ ДПО (ПК) с УМЦ «Развитие образования»
Итоговый квалификационный проект по курсу
«Использование ЭОР в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО»
Тема: «Разработка технологической карты урока окружающего мира с
использованием ЭОР»
Выполнил:
слушатель курсов
«Использование ЭОР в начальной
школе в соответствии с ФГОС НОО»
учитель начальных классов
МБОУ Старогородковской
СОШ
МайерЕ.В.
Руководитель:
Васильева И.А.
Одинцово, 2014 г.
1
Содержание
I. Введение
II. Основная часть
1. Использование ЭОР на уроках в начальной школе
2. Разработка технологической карты урока окружающего мира с
использованием ЭОР
III. Заключение
IV. Список литературы
2
I.
Введение.
Учеба – труд, и труд нелегкий. Ребенок с малых лет должен понимать,
что все достигается трудом, что трудиться непросто. Задача учителя - сделать
так, чтобы этот нелегкий учебный труд приносил удовлетворение, радость
школьникам,
возбуждал
желание
вновь и
вновь познавать. Чтобы
активизировать познавательную деятельность учащихся и повысить интерес
на каждом этапе урока, нужно работать в инновационном режиме, используя
информационные технологии, что и является основным направлением
модернизации образования.
В настоящее время в России идет становление новой системы
образования, ориентированного на вхождение в мировое информационнообразовательное
пространство.
Этот
процесс
сопровождается
существенными изменениями в педагогической теории и практике учебновоспитательного процесса, связанными с изменением содержания технологий
обучения, которые должны соответствовать современным техническим
возможностям и способствовать гармоничному вхождению ребенка в
информационное общество.
Компьютерные
технологии
становятся
неотъемлемой
частью
образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.
А также при создании информационно-образовательной среды формируют
ИКТ-компетенции
учащегося,
лежащие
в
основе
формирования
информационной культуры субъектов образовательного процесса.
В сравнении с традиционным обучением, где главной задачей являлась
передача ученику определенной суммы знаний, формирование ряда заранее
определенных умений, информационно-образовательная среда направлена на
формирование у учащихся универсальных учебных действий, таких как
3
постановка и решение познавательной проблемы; нахождение, переработка,
использовании и создание различной информации средствами ИКТ;
ориентировка в информационном пространстве.
Современная
доступом
информационно-образовательная
учащихся
к
содержанию
среда
характеризуется
информационных
ресурсов
и
возможностью реализовывать различные виды взаимодействия: чаты,
электронная почта, презентации, изучение языка в режиме реального
времени и т.д., что значительно обогащает взаимодействие субъектов среды.
Необходимо отметить, что и роли обоих субъектов в новой среде также
меняются. Преподаватель выступает не в роли распространителя знаний и
информации (как это принято в традиционной системе обучения), а в роли
консультанта,
помощника,
партнера
обучаемого
и
координатора
познавательного процесса, а учащийся при этом – активный субъект
учебного
процесса,
направленного
на
сознательное
развитие
соответствующих профессиональных компетенций (как это принято при
реализации деятельностного подхода).
Таким образом, возникает необходимость в создании новых методических
разработок уроков (технологических карт), включающих обязательное
использование ЭОР.
Цель: разработать технологическую карту урока окружающего мира в 3
классе по теме «Дикие и домашние животные» с использованием ЭОР.
Задачи:
 проанализировать и отобрать ЭОР по теме «Дикие и домашние животные»;
 определить модели УПД обучающихся;
 выстроить структуру и ход урока в
соответствии с выбранной темой и
используемыми ЭОР;
4
 составить план-конспект урока по теме «Дикие и домашние животные».
Методы:
 анализ и отбор содержимого урока в соответствии с методическими
рекомендациями;
 анализ литературы и Интернет- источников;
 анализ и отбор ЭОР Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов,
коллекции Федерального центра информационно-образовательных ресурсов
в соответствии с темой урока.
5
II. Основная часть
1. Использование ЭОР на уроках в начальной школе.
Электронными образовательными ресурсами называют учебные
материалы, для воспроизведения которых используются электронные
устройства.
Их применение дает принципиально новые возможности для повышения
эффективности учебного процесса.
Целью электронных образовательных ресурсов является усиление
интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а
также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной
системы.
ЭОР умений
средство наглядности, помощник в отработке практических
учащихся,
в организации
и проведении
опроса
и контроля
школьников, а также контроля и оценки домашних заданий.
На разных этапах урока ЭОР применяются по-разному. На этапе
актуализации знаний эффективно использовать электронные тесты, в том
числе собственных разработок. Учебный процесс протекает в условиях
включения школьника в познавательную деятельность, которая становится
желаемой, привлекательной, приносящей удовлетворение от участия в ней.
Стимул к обучению реализуется через внесение элементов новизны,
которыми являются электронные учебники, мультимедийные презентации,
учебные видеофильмы. Электронные образовательные ресурсы применяются
при закреплении многих тем по окружающему миру в начальной школе, во
время контроля
и оценки знаний. Многие ресурсы на электронных
носителях имеют контрольный и тестовый режимы со статистикой по ходу
обучения.
6
Зачем нужно применение ЭОР учителю?

экономия времени на уроке;

глубина погружения в материал;

повышенная мотивация обучения;

возможность
одновременного
использования
аудио-,
видео-,
мультимедиа- материалов;

привлечение
разных
видов
деятельности:
мыслить,
спорить,
рассуждать.
Что дает ЭОР ученику?

содействует росту успеваемости учащихся по предмету;

позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика;

делает занятия интересными и развивает мотивацию.

учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными
в себе.
Уроки с использованием ЭОР позволяют сделать их более интересными,
мобильными. Нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий,
репродукций, аудио-сопровождения — всё это уже заранее готово и
содержатся на компакт-диске. Данные уроки особенно актуальны в начальной
школе.
У
учащихся
начальной
школы
преобладает
наглядно-образное
мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно
больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс
7
восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь,
как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных
слайдов, анимации. Мультимедийное сопровождение на различных уроках в
начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного
способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится
активным субъектом учебной деятельности. Считаю, что это способствует
осознанному усвоению знаний учащимися.
Использование
ЭОР
на
уроках
в
начальной
школе
позволяет
разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать
внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем,
таблиц, презентаций позволяет экономить время, более эстетично оформить
материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных
занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку, делают его
интереснее.
Уроки
в
начальной
школе
должны
быть
яркими,
эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с
использованием аудио- и видео- сопровождений. Всем этим может
обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями.
Использование на уроках интерактивных ЭОР позволяет осуществлять
дифференцированный подход, обучать способам самостоятельного получения
знаний, обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных
форм освоения учебной программы, создают условия для продуктивной
творческой деятельности учащегося. Поэтому современному учителю
необходимо владеть данным ресурсом.
Применение ЭОР должно оказать существенное влияние на изменение
деятельности
учителя,
его
профессионально-личностное
развитие,
инициировать распространение нетрадиционных моделей уроков и форм
взаимодействия педагогов и учащихся, основанных на сотрудничестве, а
также появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит активная
8
самостоятельная деятельность обучающихся. Это соответствует основным
идеям ФГОС НОО, методологической основой которого является системнодеятельностный подход, согласно которому происходит развитие личности
учащегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира.
Использование ЭОР в процессе обучения предоставляет большие
возможности
и
перспективы
для
самостоятельной
творческой
и
исследовательской деятельности учащихся.
В своей работе я применяю технологию проблемного обучения и могу с
уверенностью сказать, что ЭОР помогают создать проблемную ситуацию на
уроке. Учащиеся вовлечены в увлекательный процесс познания, где
самостоятельно добывают информацию, анализируют ее, обмениваются
мнениями,
делают
выводы
для
себя.
Лучше
всего
использовать
интерактивные ЭОР. Интерактивный информационный ресурс служит для
постановки учебной проблемы, интерактивный практический ресурс – для
выявления способов ее решения. ЭОР включают в себя различные тексты с
заданиями, интерактивные картинки, фото, тесты – все это делает учебный
процесс не только познавательным, но и занимательным.
9
2. Разработка технологической карты урока
окружающего мира с
использованием ЭОР.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Дикие и домашние животные (Тема урока)
1
ФИО (полностью)
Майер Елена Валерьевна
2
Место работы
МБОУ Старогородковская СОШ
3
Должность
Учитель начальных классов
4
Предмет
Окружающий мир
5
Класс
3
6
Тема и номер урока в Дикие и домашние животные, урок 36 (с.106)
теме
7
8
Предметная
Окружающий мир, 3класс, авторы
программа и её автор
Г.Г.Ивченкова ,И.В.Потапов, «Астрель», 2009
Цель урока
Формировать знание о разнообразии
животных, умение различать диких и
домашних животных
9
Тип урока
10
Модель
Изучение нового материала
организации АРМ учителя-класс-фронтальная работа, 1
УПД
11
младших ПК- 2 ученика-самостоятельная работа в
школьников
парах
Необходимое
АРМ учителя, АРМ ученика
оборудование
10
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
1
Адаптационный
этап
Решаемая задача
Деятельность ученика
Деятельность учителя
Адаптирование
учащихся
к
деятельности на
уроке. Предлагаю
устные
упражнения.
Загадки
о
животных
Слушают
загадки,
представляют, строят
предположения.
Вступают в диалог с
учителем и
одноклассниками,
доказывают свои
высказывания. Дети
сигналом оценивают
ответ своего товарища
Загадывает
загадки,
ответом на
которые,
является
животное,
организует сократическую
беседу на тему: «Какие
бывают животные».
Создание
проблемной
ситуации.
Высказывают
предположения,
вступают в спор с
одноклассниками,
формулируют
проблему.
Формулируют
тему
урока.
Название
Время
используемых
ЭОР
Демонстрирует организует
диспут на тему: «Почему
человек стал приручать
животных?»
Помогает
сформулировать
тему
урока.
11
2
Основной этап
Формирование
новых знаний
Самостоятельно
работают с учебником
С.107 и находят ответ
на вопрос: «Почему
домашние
животные
дают больше молока,
мяса, яиц, чем их дикие
предки?».
Выполняют задание в
парах
на
ПК.
Осуществляют
взаимопроверку.
Комментируют
объясняют
просмотренную
видеозапись.
и
Выполняют
самостоятельную
работу в группах
по
теме
«Влияние
человека на животных».
Предлагает изучить
материал учебника и
самостоятельно ответить
на вопрос: «Почему
домашние животные дают
больше молока, мяса, яиц,
чем их дикие предки?».
Учитель задает вопросы,
№1
которые помогают ребятам
разделить животных на
диких и домашних. Ставит
перед ними задачу понять,
как появились домашние
животные и читает им
рассказ: В глубокой
древности человек
занимался охотой и
собирал съедобные
№2
растения. Но это не очень
надёжные занятия, так как
не всегда удавалось убить
животное и найти
достаточно съедобных
растений. На охоте, убивая
взрослых животных,
человек оставшихся
детёнышей животных
4 мин
2 мин
5 мин
2мин
12
В результате делают
вывод о том, что,
животные
были
приручены человеком
для пользы в питании,
а также для здоровья и
одежды,
отбирались
самые
сильные
и
здоровые для рождения
здорового потомства.
Вступают в диалог с
учителем, высказывают
предположения
на
основе
собственных
знаний.
Задают
встречные вопросы на
уточнение
и
понимание,
корректируют,
дополняют
ответы
одноклассников.
приносил домой и те,
вырастая рядом с
человеком, привыкали к
нему и одомашнивались.
Если человек, охотясь,
получал шкуру, мясо, жир,
то домашние животные
давали ему, кроме мяса и
шкур, молоко, сыр,
сметану, ряженку, кефир,
масло.
4 мин
Кобылье молоко лечебное
– это кумыс.
Овечье
молоко
питательное,
из
него
делают сыр-брынзу. Из
шерсти и пуха человек
научился делать ткани,
одежду, одеяла. Из рогов и
копыт
делают
клей,
желатин
3 мин
2 мин
Предлагает
в
парах
выполнить интерактивное
13
Физкультминутка
Выполняют комплекс
упражнений
за
учителем, выполняют
комплекс упражнений
для
профилактики
утомляемости глаз.
задание
на
ПК
–
определить, какую пользу
приносят людям домашние
животные, представленные
на картинках, организует
фронтальную проверку.
Демонстрирует
видеозапись,
побуждает
детей к комментированию
и обсуждению увиденного.
Организует работу в парах
по теме «Влияние человека
на животных», организует
взаимопроверку и помогает
сделать вывод о том, что
животные были приручены
человеком для пользы в
питании,
а также для
здоровья
и
одежды,
отбирались самые сильные
и здоровые для рождения
здорового потомства.
14
3
Творческий этап Первичное
закрепление
знаний на основе
их применения
Повышение
уровня
формируемых
знаний на основе
применения
разноуровневых и
творческих
заданий
Итог урока
Ученики
выполняют
практические задания в
рабочей тетради стр.48
№121,№123
Затем,
обмениваясь
тетрадями, выполняют
взаимопроверку.
Выполняют задание по
выбору:
1)Нарисовать
необычное домашнее
животное
2Придумать рассказ на
тему «Кошачья семья»
Вспоминают
тему
Задаёт проблемный вопрос:
«Какой вред здоровью
человека могут принести
домашние
животные?»
Организует эвристическую
беседу
о
значении
домашних животных для
человека,
корректирует,
дополняет ответы детей.
Организует
проведение
физкультурной разминки,
показывает упражнения.
Объясняет
последовательность
выполнения заданий в
рабочих
тетрадях,
осуществляет проверку по
выбору.
Показывает иллюстрацию
и предлагает ученикам
придумать рассказ на тему
«Кошачья семья».
Предлагает
ученикам
выполнить задание по
выбору,
осуществляет
индивидуальную помощь.
Предлагает
вспомнить
4 мин
№3
1мин
4 мин
4 мин
1 мин
15
урока,
повторяют
полученный
вывод.
Проводят
рефлексивный анализ
своей деятельности на
уроке.
тему
урока,
которую
ученики сформулировали в
начале урока. Помогает
подвести
итог
урока.
Проводит
выставку
творческих работ.
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ
№
Название
ресурса
№1 Домашние
животные
№2 Влияние
человека на
животных.
№3 Кошачья
семья
Тип, вид
ресурса
Набор ЦОР к учебнику
«Природоведение», 5
класс, Плешаков А.А.,
Сонин Н.И.
(оглавление учебника)
ИР
Набор ЦОР к учебнику,
«Биология. Животные.»,
7 класс, Константинов
В.М. и др. ИР
Набор ЦОР «Новая
биология»
(инновационный
учебный материал) ИР
Форма
предъявления
информации
иллюстрация
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
видеофрагмент
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7b16e355-0a01-022a0038-d4608a04fadf/
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740e2d1a-8b8c-11dbb606-0800200c9a66/index.htm
иллюстрация
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eb7397d53400-40d7-a88a-889f91368043/%5BNB6_11%5D_%5BPK_SL-L-10%5D.jpg
16
III. Заключение
Цель работы, заключающаяся в разработке
технологической карты урока
окружающего мира в 3 классе по теме «Дикие и домашние животные» с
использованием ЭОР, достигнута.
В процессе работы над проектом были решены все поставленные задачи. В
результате проекта были:
 проанализированы и отобраны ЭОР по теме «Дикие и домашние животные»;
 определены модели УПД обучающихся;
 выстроена структура и ход урока в
соответствии с выбранной темой и
используемыми ЭОР;
 составлен план-конспект урока по теме «Дикие и домашние животные».
По новым ФГОС одним из перспективных направлений в преподавании
информатики в начальной школе является использование ЭОР на уроках.
Использование ЭОР в учебном процессе — это попытка предложить один из
путей, позволяющих интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его,
поднять
интерес
школьников
к
изучению
предмета,
реализовать
идеи
развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной
работы.
ЭОР
способствует
развитию
логического
мышления,
культуры
умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы учащихся, а
также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного
процесса, его деятельностную структуру.
На уроке с использованием ЭОР учитель является организатором всего урока
и консультантом.
Применение учителем на уроках информатики ЭОР наряду с традиционными
способами обучения позволяет:
17

обеспечить учебный процесс возможностью использования различных форм
учебной работы;

повысить качество обучения, усилить учебную самостоятельность школьников;

обеспечить возможность уровневой дифференциации и индивидуализации
обучения;

повысить интенсивность и эффективность уроков информатики за счет
наглядности и вариативности изложения учебного материала, усиления
интерактивности учебных заданий;

создать условия для того, чтобы ученики приобрели опыт общения с
компьютером как с современным инструментом для работы с информацией.
Внедрение
электронно-образовательных
ресурсов
в
современный
образовательный процесс поможет осуществить более качественную подготовку
учащихся.
Актуальность разработки технологической карты урока
окружающего мира с
применением ЭОР не вызывает сомнения, необходимость её использования
обусловлена требованиями ФГОС, глобальной информатизацией общества,
поиском
эффективных
средств
обучения.
Использование
электронных
образовательных ресурсов способствует повышению качества знаний и умений
младших школьников, эффективности и мотивации обучения, развитию интереса.
Практически на любом уроке в начальной школе можно применить компьютерные
технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок понастоящему развивающим и познавательным.
Стимул к обучению реализуется через внесение элементов новизны, которыми
являются
электронные
видеофильмы.
учебники,
Электронные
мультимедийные
образовательные
презентации,
ресурсы
учебные
применяются
при
закреплении многих тем курса информатики в начальной школе, во время контроля
и оценки знаний. Многие ресурсы на электронных носителях имеют контрольный
18
и тестовый режимы со статистикой по ходу обучения.
Использование ЭОР в сфере образования позволяет педагогам качественно
изменить содержание, методы и организационные формы обучения, при этом
совершенствуются
качество
инструменты
и
педагогической
деятельности,
эффективность
повышаются
обучения.
19
IV. Список литературы
При подготовке проекта использованы материалы с сайта:
1. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательном пространстве:
http://eor.it.ru/
2. Электронные образовательные ресурсы http://www.eorhelp.ru/;
3. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах:
http://www.ed.gov.ru/
4. Авдеева
С.
Цифровые
ресурсы
в
учебном
процессе
:
[о
проекте
«Информатизация системы образования» и о создании Единой коллекции
цифровых образовательных ресурсов] Народное образование. — 2008. —
№ 1. — С. 176-182.
5. http://school-collection.edu.ru/
6. http://www.openclass.ru/node/246913
7. http://fcior.edu.ru
20
Скачать