Образование как ведущая форма социализации современной

ОБРАЗОВАНИЕ КАК ВЕДУЩАЯ ФОРМА СОЦИАЛИЗАЦИИ
СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ1
И.А. Бугаков, Заслуженный изобретатель РФ, доктор технических наук, профессор,
заместитель генерального директора МОУ «ИИФ» по инновационным проектам, ректор НОУ
ВПО «ИИТУ»
С.А. Виноградов, кандидат технических наук, профессор
Н.А. Бугакова
Одной из наиболее важных и особенных социальных групп является молодежь. Ее
важность определяется тем, что молодежь – это будущее страны, а особенность
молодежи состоит в ее значительной подверженности внешнему влиянию в связи с
отсутствием собственного опыта и возрастной физиологической нестабильностью (см.
рис. 1).
Психолого-физиологические особенности молодежи
Значительная подверженность влиянию
из-за отсутствия собственного опыта




Возрастная
нестабильность
физиологическая
С л е д с т в и я
высокая творческая активность, склонность к инновациям;
не признание авторитетов, подчеркивание своей независимости;
реагирование на производную, существование молодежной субкультуры;
проблема «отцов и детей».
Рис. 1 Психолого-физиологических особенности молодежи и их следствия.
Современная российская молодежь находится в тяжелых условиях. До
последнего времени она по многим вопросам фактически была предоставлена сама
себе. Ослабление роли традиционных институтов социализации, уменьшение
экономической поддержки и социальной помощи молодежи привело к переоценке
ценностей: главным стало материальное при практически снятых ограничениях на
1
Статья опубл. в сборнике трудов ХХIII Межведомственной НТК, Серпухов, 2004, ч. 4. – 256 с., С. 17…21.
способы его достижения, см. рис. 2. Причем фоном и «питательной средой» такой
переоценки зачастую выступают примеры мира взрослых и глянцевые картинки
западного мира. В итоге – снижение рождаемости, рост наркомании и алкоголизма,
политического безразличия, агрессивности молодежи и молодежной преступности,
снижение уровня реального образования и престижа некогда уважаемых профессий:
учителя, офицера, инженера, врача, воспитателя детского сада. Растет количество
беспризорных и бездомных детей, больных физически и нравственно. Нация гибнет,
страна становится сырьевым придатком.
Молодежь нельзя ругать за ее эгоистический прагматизм, ибо она заботится о своем
выживании так, как может. Задуматься нужно государству и обществу. Создание
эффективной системы социальной работы с молодежью для решения ее проблем (табл.1) –
одна из важнейших государственных задач современной России.
Социально-экономические условия
социализации молодежи в современной
России
Существенное
уменьшение
экономической помощи и социальной
поддержки молодежи в условиях
«рыночной» экономики
Значительное
ослабление
государственного и общественного
воспитательного
воздействия
на
молодежь, рост влияния «улицы» и
СМИ.
С л е д с т в и я
 кредо
прагматизма
на
фоне
ослабления
гражданственности,
нравственности, патриотизма, интереса к политике;
 некоторый рост возможностей для самореализации, развития частной
инициативы;
 социальное расслоение, рост молодежи с ограниченными стартовыми
жизненными возможностями из-за бедности, беспризорность, молодежная
преступность;
 рост молодежи с отклоняющимся поведением (потребление алкоголя,
наркотиков, табакокурение), психическими и физическими расстройствами,
снижение среднего возраста начала «девиантного» поведения;
 в целом, нарастание угрозы национальной безопасности из-за ухудшения
качества молодежи как стратегического ресурса России.
Рис. 2. Влияние социально-экономических условий России на молодежь.
Таблица 1. Основные проблемы, волнующие современную молодежь.
Безработица, ухудшение качества жизни из-за инфляции и роста цен, недоступность
жилья, недоступность образования из-за его коммерциализации, недоступность
качественной медицинской помощи, безопасность жизни из-за роста преступности и
терроризма, коррупция, социальное расслоение, социальная девиация, упадок
нравственности, ухудшение физического здоровья, ухудшение экологической
обстановки, разрушение отечественной культуры, межнациональная напряженность.
Сложность решения этой задачи определяется не только ослабленным
состоянием отечественной экономики и системы воспитания, но и другими
дополнительными причинами. Одна из таких причин заключается во влиянии на
молодежь глобализации и индивидуализации как взаимодополняющих друг друга до
целостности основных тенденций современности. Сами по себе эти тенденции –
свидетельство развития мира, перехода от унифицированного индустриального к
творческому постиндустриальному обществу. Однако формы их проявления все
больше приобретают антисоциальные, антигуманные направления. Задача мирового
сообщества состоит в том, чтобы совместными усилиями многих стран попытаться
изменить направленность этих тенденций. Глобализация – не для того, чтобы США
управляли миром во имя «своих жизненных интересов» (и не для реализации идеи
«золотого миллиарда»), а для улучшения жизни всех живущих на Земле. Всех – и
живущих в США тоже, ибо материальное – не есть все. А жизнь одних стран за счет
других (как живут США, обирая мир и «долларизируя» его) – ущербна и в
справедливом глобальном обществе недопустима. Если этого не сделать, финал
человечества в недалеком будущем плачевен, ибо человечество уже переходит в
сверхэкстремальные условия глобальных конфронтаций. Индивидуализация – не для
жития исключительно «для себя», стремления получать удовольствия «здесь и сейчас»,
а для свободного творчества личности, причем свобода - не для произвола и не для
освобождения человека от семейных или гражданских обязательств. Без изменения
направленности вектора индивидуализации финал человечества тот же.
Другая причина – в необходимости иметь сегодня сильную Россию, способную
отстоять свое «место под солнцем» для своего народа, для своей молодежи в
современном
мире
с
его
правдой
силы.
Национальное
и
мировое
часто
противопоставляются. Очевидно, что заботой о нации определяется политика США в
мире сегодня, хотя она ведет человечество к гибели. К тому же современный
«свободный мир» можно рассматривать как очередную «пирамиду» цивилизации,
«верхние» участники которой давно определены и давно определили место России в
этом мире как сырьевой базы (полезные ископаемые и людские ресурсы). Нам при
всем нашем желании просто не дадут эффективно пройти тот путь, который прошли
страны-лидеры «свободного мира». У России должен быть свой путь защиты
национальных интересов с учетом интересов общечеловеческих.
Главное на этом пути состоит в обеспечении молодежи – основного стратегического
ресурса общества и государства - необходимой социальной помощью. Основная
концептуальная идея статьи состоит в рассмотрении социальной работы с молодежью как
процесса оказания ей профессиональной помощи с целью повышения качества
социализации, причем ее ведущей формой выступает образование как целенаправленный
целостный процесс воспитания и обучения в интересах личности, общества, государства
(рис. 4).
Образование – основное условие развития современного изменяющегося
информационного мира. Непрерывное образование как норма существования, переход в
ближайшее десятилетие к всеобщему высшему образованию – эти идеи все более
становятся очевидными как принципы выживания и развития человечества.
Другая
концептуальная
идея
состоит
в
предложении
объединения
авторитарного и пермиссивного подходов к социализации молодежи (рис.5)
посредством задействования различных социальных институтов (рис.6). От жесткой
регламентации авторитарного подхода целесообразно оставить «каркас» из социально
значимых для общества и государства идей и морально-нравственных «табу». Внутри
находится
область
«вседозволенности»
пермиссивного
подхода
как
область
индивидуального и группового самовыражения и самоорганизации, результаты
которых периодически деформируют внешний каркас. То есть социализация
молодежи – всегда взаимовлияние: входя в общество, молодежь не только принимает
его правила, но и привносит в общество свежие идеи развития.
СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА
Вид
профессиональной
деятельности
по
оказанию
социальной помощи отдельным
индивидам, социальным группам,
социальной
защите
всего
населения
М
О
Л
О
Д
Е
Ж
Ь
Специфическая форма управления
процессами социализации
Оказание профессиональной помощи молодежи с целью
повышения качества ее социализации
Образование как ведущая форма социализации (непрерывность
социализации через непрерывность образования)
1. В о с п и т а н и е
2. О б у ч е н и е
в интересах
личность
общество
государство
Рис. 4. Образование как ведущая форма социализации молодежи.
ПОДХОДЫ К СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ
Авторитарный
(«жесткая регламентация»)
Пермиссивный
(«вседозволенность»)
«Каркас» из идей социальной политики
Глобализац
ия
Свобода самовыражения
(самоорганизация)
Индивидуал
изация
и морально-нравственных «табу»
Социально-экономические тенденции развития мира
Рис. 5 .Социализация как ограниченная государственными и общечеловеческими
ценностями самоорганизация.
ОСНОВНЫЕ ИНСТИТУТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Авторитарный
Образовательны
(«жесткая
регламентация») Общественные
Семья
е учреждения
организации
Пермиссивный
Профессиональны
(«вседозволенность»)Научные
е сообщества
коллективы
«Каркас» из идей социальной политики
Глобализац
ия
Свобода самовыражения
(самоорганизация)
Индивидуал
изация
и морально-нравственных «табу»
Социально-экономические тенденции развития мира
Рис. 6. Основные институты социализации современной молодежи.
Следовательно, цель социальной работы с молодежью – оказание ей такой
помощи и такое влияние на нее, которые бы позволили молодежи «безболезненно»
пройти этап первичной социализации, влиться в мир взрослых, в мир существующих
общественных отношений, норм и правил, привнеся в него полезные для развития
общества новые идеи и учитывая в своей деятельности не только свои интересы, но и
интересы общества и государства.
Для реализации этого в образовании должна быть значительно усилена
воспитательная составляющая. Только посредством воспитания можно сформировать у
человека потребность учитывать в своей деятельности не только свои личные интересы,
но и интересы общества и государства. Понимание и принятие будущим специалистомпрофессионалом важности общественного и государственного для сохранения и
приумножения своего личного, чувство патриотизма и гордости за свою Родину, вера в ее
будущее – должно рассматриваться как свидетельство правильной направленности
национального образования и критерий достижения соответствующего образовательного
уровня [1].
К сожалению, сегодня приходится констатировать, что пока образование не в
полной мере выполняет свои воспитательные задачи. Статус семьи в деле воспитания
непрерывно снижается. Учитель школы – уже не педагог, а «предметник»: он не
воспитывает, а преподает. Атмосфера вузов все более способствует отклоняющемуся
поведению молодежи. Молодежь во многих отношениях «больна» потому, что «больно»
общество.
Сегодня правильно говорят о необходимости построения гражданского
общества как эффективного дополнения к государству, инструмента влияния на
государство и его контроля, условия свободного развития людей. Это так. Но (пока)
именно – как дополнения. Особенность современной ситуации в том, что без сильного
государства «Россия» сегодня завтра может не быть никакого национального
общества вообще (ни свободного, ни несвободного). Чтобы позволить себе быть
свободным в этом мире, сначала надо быть в нем сильным (к сожалению, сегодня
«добро должно быть с кулаками»). Вес государства в триаде составляющих –
личность, общество, государство – сегодня должен быть наиболее высоким.
Такое отношение к «свободе» не должно пугать. Как известно, развитие - есть
циклический спиралевидный процесс. Например, в науке мы сегодня приходим к
пониманию правильности, а не наивности (как не так давно утверждалось) мыслей
ученых древнего мира об основах устройства мироздания. Но уже с новым совокупным
знанием. Процесс необходимого усиления государственности сменится процессом
усиления веса общества, когда Россия вернет себе статус великой державы в мире,
соединив его с великой заботой о своих гражданах.
В рамках развития отечественной системы образования как «целенаправленного
процесса воспитания и обучения перспективным проектом, имеющим к тому
очевидные социально-экономические преимущества для регионов по сравнению с
возможными альтернативами, является реализуемый в настоящее проект Института
инженерной физики (ИИФ РФ) в учебных подразделениях МАИ и МГТУ «МАМИ» в
г. Серпухове при ИИФ РФ. Основная идея проекта – в объединении возможностей и
достижений ведущих гражданских и военных вузов для реализации в регионах
перспективных образовательных программ.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Царьков
А.Н.,
Бугаков
И.А.,
Долгин
Ю.Н.
Концептуальные
основы
интегрированного высшего образования в современной России. // Сборник трудов
XXII Межведомственной НТК, Серпухов, 2003, часть 2, С. 23…27.
2. Ананьев Е.М., Андрух О.Н., Бугаков И.А., Назаренко А.В., Царьков А.Н.
«Профессионализм, патриотизм, нравственность» - девиз и цель образовательного
процесса в учебных подразделениях Института инженерной физики. // В кн.
«Тематический научно-технический сборник». - Серпухов: СВИ РВ, 2003, С. 5…8.