Наречие как часть речи. Роль в предложении.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
МБОУ СОШ №4 МО г. Горячий Ключ
Урок русского языка в 7 классе
«Наречие как часть речи.
Роль в предложении.
Текстообразующая роль».
Разработала конспект урока
и провела в 7 а классе
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №4
Дидичева Алла Дмитриевна.
г. Горячий Ключ, 2013 г.
Наречие как часть речи. Роль в предложении. Текстообразующая
роль.
Цель урока:
Образовательный аспект: 1.Дать определение наречию. Акцентировать внимание
учащихся на общем грамматическом значении наречий.
2. Познакомить с разрядами наречий по значению.
3. Объяснить отсутствие непостоянных морфологических признаков, доказав, что наречие
– неизменяемая часть речи.
4. Напомнить о синтаксической роли наречий. Объяснить на примерах, со словами какой
части речи можно перепутать наречия, и выстроить алгоритм рассуждения во избежание
дальнейших ошибок.
Развивающий аспект: развивать логическое мышление и речь учащихся при поиске и
формулировании ответов на проблемные вопросы, направлять творческие способности в
процессе составления синквейна, совершенствовать такие мыслительные операции как
сопоставление, классификация, анализ, формировать коммуникативную компетенцию
путём работы в парах.
Воспитательный аспект: воспитывать эстетический вкус , любовь к природе, к
пейзажной лирике русских поэтов.
Методические цели: индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
осуществление контроля с обратной связью , с диагностикой ошибок и оценкой
результатов деятельности; осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление
в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.
Задачи урока: актуализировать и систематизировать теоретические знания по разделам
морфологии; развивать умение работать с тестовыми заданиями по типу ГИА и ЕГЭ,
совершенствовать навыки правописания.
Для реализации задач урока использованы следующие виды работ: орфоэпическая
разминка, работа с теоретическим материалом учебника , работа с текстом, творческая
работа в группах, подведение итогов урока, домашнее задание.
Методы работы: по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный,
проблемный, частично-поисковый;
по степени активности учащихся: продуктивный, творческий;
по источнику знаний: словесные, практические;
стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
интеллектуальные: индуктивные и дедуктивные;
контроля и самоконтроля: устный, письменный, самоконтроль и взаимоконтроль;
по организации деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные.
Прогнозируемый результат : предполагается понимание учащимися теоретического
материала, грамотное использование теории при выполнении практических упражнений.
Оборудование : мультимедийное оборудование,
Ход урока
1.Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания. Проверка упражнения 194.


Один учащийся объясняет постановку знаков препинания при причастном и
деепричастном оборотах.
Второй учащийся указывает сложные предложения и называет их особенности.
III. Работа над новой темой урока.
1. Наведение.
Сегодня мы познакомимся с еще одной самостоятельной частью речи, которая
обычно обозначает признак действия, не изменяется и отвечает на вопросы как? когда?
где? куда? зачем? с какой целью ? в какой степени? Вам предлагается небольшое
стихотворение, где вы должны найти эту часть речи.
Работа над упражнением 196 («Русский язык», авт. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.
Тростенцова и др.) с последующей проверкой (найти наречия).
Один учащийся читает выразительно стихотворение. Все выписывают в тетрадь
найденные ими слова .
Правильно: тихо ( как?), быстро (как?), быстрее (как?), вдогонку (как?), скорей (как?).
Проверьте себя. На проекторе слайд с правильно выписанными словами. (Слайд №2)
2. Создание творческого продукта.
Работа в микрогруппах “Атака мыслей” над параграфом 32. ( Слайд №3)
Задача: прочитать теоретический материал, ответить на вопросы, привести примеры.
Вопросы для каждой группы заранее записаны на доске. Один учащийся готовит ответ на
вопрос, другой – приводит примеры из учебника и свои.




Что обозначают наречия, и на какие вопросы отвечают?
Как изменяются наречия?
Какова роль наречий в предложении?
От какой части речи зависят наречия? Что нужно сделать, чтобы доказать это?
3. Отчёт микрогрупп (социологизация) проходит как конкурс на самый точный ответ.
Побеждает та группа, которая точнее воспроизвела теоретический материал и привела
больше самостоятельных примеров.
В тетради оформляется краткая запись ответов на вопросы.
4. Промежуточная рефлексия.
ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ.



Какое новое открытие вы сделали сегодня?
Какие новые слова услышали сегодня на уроке?
Приведите примеры наречия в составе словосочетания глагол + наречие
Работа с текстом упражнения 199.
1.
2.
3.
4.
Можно ли опустить в тексте выделенные наречия? Почему?
Выпишите из текста наречия вместе с теми словами, к которым они относятся.
Какими членами предложения являются выделенные наречия?
Подберите синонимы к указанным наречиям.
Правильно: 1. Нельзя, потому что наречия обозначают признак действия, о котором идет
речь в предложениях.
2.Развертывать немедленно, осторожно вымыть, просушивают начерно, постепенно
принимая, тщательно перерисовывают, слишком ценны.
3.Все выписанные наречия в предложениях являются обстоятельствами.
4. Немедленно- сразу, осторожно- опасливо, начерно- предварительно, постепенномедленно, тщательно- старательно, слишком - очень .
IV. Тренинг.
1.Работа с текстом.
Слайд с текстом выведен на доске( Слайды №4,5).
Солнце выглянуло сзади из-за города и тихо, без хлопот принялось за свою работу.
Сначала, далеко впереди, где небо сходится с землёю, около курганчиков и ветряной
мельницы, которая издали похожа на маленького человечка , поползла по земле широкая
ярко-желтая полоса.



Выписать из текста наречия и обозначить суффиксы.
Словарно-орфографическая работа со словами ярко-желтая, ветряная.
Толкование слова «курганчиков» (Работа со словарем. Интернет.
http://www.ozhegov.org)
Правильно: 1. Тихо, сначала, далеко, впереди, издали.
2. Ярко-желтая- сложное прилагательное, обозначающее оттенки цветов; ветрянаяприлагательное.
3. КУРГАН, -а, м. Древний могильный холм, а также вообще небольшая возвышенность. ||
прил. курганный, -ая, -ое.
2. Самостоятельная работа над упражнением 197. Списать предложения 3-7.


Над какими орфограммами вы работали?
Назовите наречия и слова к которым они относятся.
Правильно: 1. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением ( засверкала, далеко)
останавливается); правописание –н- и –нн- в прилагательных (утреннюю) ; неизменяемая
на письме приставка (сбросила), ЧК-ЧН ( бричку).
2. Подкравшись сзади, трудно оторвать, плакали далеко, мягко картавя, плавно взмахивая,
останавливается вдруг.
3. Творческая работа в группах.
Задание: письменно составить диалог из 3 – 4 реплик с использованием наречий на тему
« Олимпиада 2014 г».
При проверке учащиеся следят за уместным употреблением наречий.
4.Конструирование.
Преобразовать словосочетания “имя прилагательное + имя существительное” в словосочетания
«наречие + глагол»( Слайд №6).
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Быстрый бег –
упорный труд –
весёлая игра –
праздничный наряд –
редкий удар –
долгая ходьба –
спокойный сон –
громкая песня –
Проверка: слайд с реконструированными словосочетаниями ( Слайд №7).
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
быстрый бег – (быстро бегать)
упорный труд – (упорно трудиться)
весёлая игра – (весело играть)
праздничный наряд – (празднично наряжаться)
редкий удар – (редко ударять)
долгая ходьба – (долго ходить)
спокойный сон – (спокойно спать)
громкая песня – (громко петь)
V. Рефлексия.
А сейчас для того, чтобы выразить мысли и чувства, которые вызвал у вас сегодняшний урок, я
предлагаю вам составить синквейн. Напомню правила составления этого нерифмованного
стихотворения.
o
o
o
o
o
На первой строке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему сиквейна.
Третья строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвёртой строке размещается целая фраза – афоризм, при помощи которого нужно
выразить своё отношение к теме. Таким афоризмом может быть крылатое выражение,
цитата, пословица или составленная самим учеником фраза в контексте с темой.
Пятая строка включает слово, связанное с первым, отражающее сущность темы,
выражающее личное отношение автора синквейна к теме
Пример ( Слайд № 8).
Олимпиада
Зимняя, снежная
Достигать, преодолевать, бороться
Быстрее, выше , сильнее
Победа
Проверка задания.
VI. Итоги.
Выставление отметок.
VII. Домашнее задание. Параграф 32, упр.201.
Литература: Учебник «Русский язык. 7 класс », М., «Просвещение», 2011 г.,
М.Т. Баранов и др.
Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова и др., М., «Вако»,
2011 г.
Методические рекомендации «Обучение русскому языку в 7 классе», М., «Просвещение»,
2012 г.
Приложение 1