Научный руководитель лицея № 17 г. Химки Московской обл. технологий МИОО

Научный руководитель лицея № 17
г. Химки Московской обл.
зав. каф. открытых образовательных
технологий МИОО
ст.н.сотр. лаб. Дидактики РАО
к.п.н., Л.Б. Прокофьева
Педагоги Лицея № 17:
Н.И. Витченко
И. В. Пичушкина
Об одном учебном проекте в начальной школе.
В настоящей статье представим проект, по теме: «Особенности строительства жилища в разных климатических зонах: Дом, который построил
кривич. Дом, который построил вятич. Дом, который построил радимич.»,
интегрирующий несколько предметных областей, и по ведущей ученической
деятельности являющийся поисковым. Названный проект вовлек второклассников в увлекательный поиск в течение учебного года, построенный в зоне
ближайшего развития младших школьников «на высоком уровне трудности».
Большая доля самостоятельности учеников, реализация деятельностного
подхода в обучении, тщательная проработка понятийного аппарата, большой
объем использованного исторического материала, поиск оптимальных технологических приемов для создания макета, сотрудничество на всех этапах
проекта – все это позволило получить мощный развивающий эффект каждого второклассника в процессе обучения.
Хотелось бы кратко охарактеризовать названный проект. Для этого мы
воспользовались классификацией учебных проектов, разработанной Н.Ю.
Пахомовой.1 По ведущей ученической деятельности является поисковым.
Второклассниками был проведен поиск, сбор информации по истории, естествознанию и технологии создания макета, анализ, классификация и описание собранного материала. По сфере применения результатов проект можно
отнести к культурологическому, поскольку младшие школьники не только
выявили особенности строительства жилища древних славян в разных климатических зонах, и нашли способы представления их в виде макета, но и
Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность на уроках.// Модернизация современного образования:
теория и практика – М.- 2004 – с.307-316
1
проследили принятие культурного опыта строительства жилища древних
славян современниками. По организационным формам работы проект можно
отнести к урочно-внеурочным. Проект обобщал учебный материал нескольких предметных областей и в основном осуществлялся на уроках истории,
риторики, «окружающий мир», «трудовое обучение», «изобразительное искусство», при этом решая задачи каждой предметной области. По составу
учеников – одноклассовый. По виду презентации – макетирующий.
По типу обучающего воздействия и по отношению к отбору содержания
начального образования проект является интегрирующим несколько предметных областей. Эта интеграция была «вплетена» в процесс планирования,
реализации и осмысления результатов годичного обучения школьников истории, риторике, предметам: «окружающий мир», «трудовое обучение»,
«изобразительное искусство». Не будем подробно останавливаться на теоретических основаниях названной интеграции, ограничимся лишь некоторыми
позициями, на которые стоит обратить внимание в аспекте своевременности
и результативности проектной и исследовательской деятельности младших
школьников.
История - восстановление связи поколений, передача традиций. Учащиеся, изучая, как строили свои жилища древние славяне и современные сельские жители, прослеживают передачу культурного опыта из поколения в поколение. В этой области дети совершили для себя множество открытий, было
найдено множество точек удивления, а значит, познавательный детский интерес находился в «тонусе». При этом формировалось отношение школьников к своей истории, к национальным традициям.
Предмет «Окружающий мир» рассматривает человека как часть природы, демонстрирует, как человек должен выстраивать свои взаимоотношения
с ней. Древние славяне знали, какое дерево можно рубить на постройку избы,
какое нет. Эти знания передавались из поколения в поколение. Второклассники с сожалением отметили, что современный человек эти знания почти не
использует, и утвердились во мнении, что было бы не плохо и в этом вопросе
опираться на опыт наших предков.
В зависимости от климатических условий славяне использовали разный
материал, различна технология строительства. С одной стороны, природноклиматические зоны остались без изменений, а с другой - деятельность человека изменяет окружающий мир. Если не беречь природу, то, что же мы
оставим следующим поколениям. Становится очевидным, что проект позволил увидеть, что в окружающем мире все взаимосвязано, выделить связи и
отношения, проанализировать их и присвоить.
Труд, как учебный предмет, призван не только сформировать некоторые
умения и навыки, но и отношение к своему и чужому труду. Используя бригадную форму работы, опираясь на опыт предков, можно организовать коллективный поиск. При этом становиться важным, что успех и результат поисковой деятельности малой группы, бригады (а если использовать терминологию древних славян: рода, племени), зависит от вклада каждого. Каждый
член бригады, каждый член семьи должен выполнять своё дело качественно
и ответственно.
Учебный предмет «Риторика» в начальной школе направлен на обогащение и усложнение словарного запаса, усложнение смысловой функции
(новые знания приносят новые аспекты понимания), позволяет приобрести
начальные умения формального общения. В процессе научно – исследовательской и проектной младшие школьники активно обогащают опыт своего
общения. Второклассники учились прислушиваться к мнению сотрудников,
слушать и слышать друг друга, учителя, родителей, которые тоже были
включены в проектную деятельность, аргументировать высказывания. Постепенно школьники убедились в том, что, делая всё вместе, без суеты, организованно и слаженно, можно добиться лучшего результата.
В повседневной жизни они общаются со своими родителями, которые
часто, любя своё чадо, забывают о том, что это не просто их ребёнок, а гражданин своей страны; с учителями, которые видят в ребёнке не редко только
ученика, и не воспринимают его, как личность; со сверстниками, которые
вступают в дружеские отношения либо потому, что дружат их родители, либо потому, что он хорошо учится, либо потому, что у него есть что – то необычное (новая компьютерная игра, телефон и т.д. ). Совместный труд сближает разные поколения.
Предметная область «изобразительное искусство» направлена на развитие образного мышления учащихся, продуктивного воображения, эмоциональной отзывчивости к прекрасному, «иммунитета к уродливому».2 Проектная деятельность, продуктом которой является макет, создает условия для того, чтобы рисование имело прикладное значение. Тогда ученик осмысливает
даже процесс выбора красок, их смешивания и наложения с тем, чтобы краска подчеркивала сущность изображаемого объекта. Следует отметить, что такое обучение развивает у младших школьников глазомер, ориентировку в
пространстве, точность и тонкость различения цветов.
Представим сам проект, который родился в ходе включения учеников в
учебное проектирование на уроках тех предметов, которые интегрируются в
данном проекте.
Цели проектной деятельности:
1. Выявить особенности строительства жилища древних славян в разных климатических зонах и найти способы представить их наглядно в
виде макета.
2. Проследить принятие культурного опыта строительства жилища древних славян современниками.
Гипотезы:
1. Из всех отличительных особенностей климатических зон при строительстве жилища древние славяне опирались только на следующее:
 Особенности растительного мира
 Температурный режим
 Влажность
2. Поскольку, макет – это объемное изображение, то для его выполнения
необходимо:
Алиев Ю.Б. Дидактика и методика школьного художественного образования: диалектика взаим
связи// Ступени педагогического творчества (научно-методический комплект для учителя). – М.
2001. с. 12-33
2
 Представить внешний вид строений и растительного мира в тех
местах, где жили древние славяне, и найти материал для его воспроизведения.
 Возможно, что для этого может пригодиться цветная бумага,
пластилин, природный материал.
3. Поскольку, климатические условия на территории
России за 1000 лет претерпели незначительные изменения, можно
предположить, что опыт предыдущих поколений, в том числе, и древних славян, активно используется современниками.
Задачи:
1. Изучая историю, выявить места расселения древних славян.
2. Исследовать климатические особенности мест поселения древних славян, опираясь на современное естествознание.
3. Определить, какие климатические особенности необходимо учитывать при строительстве жилища древних славян.
4. Определить правила, по которым древние славяне возводили жилища.
5. Найти отличия внешнего вида строений кривичей, радимичей,
вятичей и подобрать такой материал для возведения макета, который бы отражал эти особенности.
6. Найти способы изображения особенностей климатических зон,
где жили древние славяне.
7. Определить, используют ли наши современники опыт древних
славян при строительстве своего жилища.
Длительное время ученики по крупицам собирали и обобщали материал
при не довлеющем сопровождении взрослого: учителя, родителей, помощников из педагогического 11-го класса и оформляли Портфолио, одно на группу. В итоге весь осмысленный второклассниками материал был обобщен в
таблицу.
Таблица №1: Мы узнали
Кривичи
1.Места
Северо-Запад Еврорасселения пейской части Росдревних
сии. Главные ценславян.
тры – Псков, Изборск, река Великая,
соединение рек Великой и Псковы,
южная часть бассейна Чудского озера, области в верхнем течении Днепра, Волги, западной Двины.
Вятичи
Центральная часть
ВосточноЕвропейской равнины, в бассейне реки
Клязьмы, Оки.
Радимичи
Средне-Русская возвышенность, верховья реки Дон. Северная часть расположена на юге лесостепной зоны.
2.Климати
ческие
особенности.
3.
При
строительстве жилища учитывались
следующие особенности.
Климат
умеренно
континентальный.
Средняя температура января от- 7-9,
июля от
+17-18. Количество
осадков 550-650 мм
в год
в летне-осенний период.
Сильные
ветры,
влажный
воздух,
суровые зимы.
Местность влажная,
долго высыхала после таяния снегов.
Много болот, мелких рек, озер. Поселения
располагались на высоких сухих местах. Почвы
песчаные,
много
камней валунов.
Много
строевого
леса (сосна, ель, береза, осина, ольха).
Климат
умеренно
континентальный.
Холодные зимы требовали
устройства
теплого
жилища
(температура января
-12). Умеренно теплое лето
(температура июля +18).
Большую часть занимают смешанные
леса (сосна, осина,
ель, береза). На юге
и востоке много болот, озер. Местность
слабохолмистая, возвышенности высотой
до 200м, местность
расчленена балками,
оврагами. В поймах
рек заливные луга.
Климат значительно
теплее, чем в лесной
зоне. Летом жарко,
+22 -25. Зимой-8-10.
Раз в три года бывает
засуха. Бывают суховеи, пылевые бури.
Для постройки выбирали невысокие места
в пойме реки. В лесостепной зоне почва
суше, чем в лесной.
Здесь массовым жилищем была полуземлянка на 0,5 – 1м,
врытая в грунт. Хата
– «мазанка» хорошо
приспособлена
для
местных природных
условий. В летний
зной в ней прохладно.
А зимой она надежно
защищает от холода.
Область расчленена
долинами рек, оврагами, балками. Мало
строевого леса.
4. Культу- При строительстве жилья древние славяне тщательно выбирали
ра строи- деревья для дома, место для селения, место для построек, время
тельства
строительства.
жилья
Не рубили скрипучие, старые, молодые, мертвые, сухие, «не такие,
древними как все» деревья, осину, ель, деревья, упавшие при рубке макушславянами. кой на север, «буйные, злые» деревья, посаженные человеком, с
изъяном.
При выборе места наши предки пускали по реке икону, где ее
прибьет к берегу, там и деревне быть. Часто использовали первый
строевой лес. Его тоже пускали по реке.
Собираясь закладывать деревню, славяне запрягали в сани молодого жеребца и, помолясь, отправлялись с ним в лес. В сани грузи-
ли первое строевое дерево, после чего жеребцу позволяли идти,
куда ему вздумается. Где он останавливался, можно было селится.
При выборе места для дома руководствовались в первую очередь
практическими соображениями: чтобы не затапливало в паводок,
было солнечно, не задували холодные ветра, поблизости была вода.
5. Особенности
внешнего
вида.
Дома
возводили
обязательно на каменном фундаменте
(из
камнейвалунов),
иногда
даже стены делали
каменными. Крышу
крыли деревянной
сосновой
черепицей. Иногда на
кровлю клали землю или дерн в
предохранении от
пожара.
Форма
крыш – скатная на
две стороны. Дом
окружал массивный
забор.
Строили
срубный бревенчатый дом 4-5 м. Чтобы бревна плотней,
прилегали друг к
другу, делали продольное углубление,
куда входил выпуклый бок другого
бревна. Пазы конопатили мхом. Пол
делали деревянным,
приподнятым
над
землей. К избе пристраивали
прихожую – сени. В сенях
держали имущество,
скот.
В домах делали волоковые окна – просветцы.
В качестве строительного материала использовали
длинные
сосновые бревна для
стен; тес, бересту, осиновые дощечки - для
крыши. В избе было 10
– 12 венцов, которые
крепились «в обло».
Изба – «пятистенок».
Изба возводилась из
массивных
тесаных
бревен. Внутри избы
возводилась пятая стена, которая делила избу на жилую часть и
хлев, в котором зимой
держали скот. Бревна
конопатили мхом или
паклей. К избе пристраивали прихожую –
сени. В сенях держали
имущество, скот.
В домах делали волоковые окна – просветцы.
Вход находился в южной части строения,
дверь делали из дубовых досок, скрепленных коваными петлями.
В качестве строительных материалов использовали
стволы четырех деревьев только как
каркас по углам,
оплетали расстояние от угла до угла
ивовыми ветками и
камышом и белили
известью, которая
не только придавала нарядный вид,
но и выполняла санитарно – гигиенические
функции.
Известь
препятствует размножению микробов, ее
не любят насекомые и грызуны.
Покрывался
дом
соломой. Назывался такой дом «мазанкой».
Крыша
двускатная или четырехскатная.
С
деревянным каркасом
покрывалась
хворостом, соломой
или камышом. Пол
был
глиняным.
Дверь располагалась на южной или
западной стороне.
6. Спосо- Рельеф можно изобразить следующими способами:
бы изоб Пластилин
ражения
 Глина
климати Яичные коробки
ческих
 Монтажная пена
зон.
Наиболее оптимальным способом была выбрана монтажная пена.
Животный мир:
 Пластилин
 Глина
 Соленое тесто
Растительный мир:
 Природный материал
 Искусственный материал (старая новогодняя елка)
Геологические особенности:
Использовали природные материалы.
 Гранит
 Керамзит
 Песок
Водоемы: краски, марля.
7.Использ Развитие современного жилища происходит на основе, как создаование
ния новых строительных материалов, так и использования навыков
опыта
местного строительства, выработанных на основе многовекового
древних
опыта. В современном сельском жилище русских постепенно стиславян со- раются многие традиционные особенности, связанные с разнообравременни- зием природных условий жизни в разных районах России. Наметиками.
лась тенденция к стиранию прежних различий в высоте северного и
южного жилища. Повсюду появились различные по форме и материалу крыши.
Использование камен- По-прежнему, строят Опыт древних славян
ного фундамента. До- рубленые дома, но при
строительстве
ма строятся из дерева используют
совре- домов практически
по технологии наших менные технологии не используется, так
предков, но так тща- сборки сруба (ско- как
современные
тельно не выбирается бы, гвозди). Стали технологии позволяместо, время строи- применять
совре- ют строить дома из
тельства и материалы, менные материалы: более долговечных и
так как опыт древних бетон, кирпич….
прочных материалов.
не учитывается.
Но так тщательно не
выбирается
место,
время строительства
и материалы, так как
опыт древних не
учитывается.
Подобное обобщение результатов поиска позволило второклассникам
сделать по исследованию, входящему в проект, следующие выводы:
1. Исследование показало, что при строительстве жилища древние опирались не только на особенности растительного мир, температурный режим и влажность той местности, в которой они проживали, но и на
особенности рельефа, наличие свободных земель, водоемов и геологических пород, выходящих на поверхность земли.
2. Для воспроизведения объемного изображения строений целесообразно
использовать:
 для стен – бумагу, дерево, трубчатые растения, картон, пластилин;
 для крыши – бересту, сено, солому, шпон, искусственную новогоднюю
елку;
 для фундамента – гальку, ракушки, пенопласт;
 для рельефа – монтажную пену;
 для животного мира – пластилин, глину, соленое тесто;
 для растительного мира – природный материал, искусственный материал
(старые новогодние елки)
3. В ходе исследования, мы с огорчением для себя отметили, что культура
строительства жилья древних славян современниками почти утрачена в
городах, частично используется в сельской местности.
Это проявляется в следующем:
 При выборе места для дома древние славяне учитывали не только
опасности, окружающие их (природные стихии, наличие диких зверей,
наличие врагов), но и различные приметы, суеверия.
 В качестве строительного материала использовался только природный
материал (древесина, глина), причем, большое внимание уделялось качеству этого материала. В современном строительстве используется, в
основном, искусственный материал, что влияет на состояние здоровья
человека.
 В качестве инструментов славяне использовали только топор, который
позволял не нарушать структуру дерева.
Наши гипотезы частично подтвердились, и наши представления о строительстве жилищ древними славянами существенно обогатились.
Следует отметить, что второклассникам очень понравилась поисковая и
проектная деятельность. Дети отмечали, что: «Научилась делиться мыслями. Это исследование для меня очень интересное и познавательное. Где-то было трудно, но я справлялся. Я
трудился. Это исследование дало мне знания, умение всё делать самостоятельно, умение помогать другим. Это исследование научило меня лучше понимать ребят, делать работу самостоятельно. Научила хорошей дружбе с ребятами. Я к исследованию привыкла, и наверно, трудно будет
расставаться, но надо идти дальше вперед и узнавать новое.»
Чтобы проектная и исследовательская деятельность стала для младших
школьников желанной, необходимо их научить видеть непонятное в понятном, необычное в обычном, непривычное в привычном. Поэтому, будет по-
лезным для учеников наметить направления дальнейшего поиска по теме,
которая только была ими закончена.
Направления дальнейших исследований.
1. Как различались занятия древних славян в зависимости от климатических условий.
2. Как различаются занятия современников в зависимости от климатических условий.
3. Как на макете сохранить соотношение размеров его элементов или соблюсти масштаб.
4. Сравнить занятия современников и древних славян в разных климатических зонах.
Обобщая вышесказанное, отметим, что проект способствует всестороннему развитию учащихся, а именно: развитию речи, сенсорной сферы, мышления (осуществляется становление умений анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать, систематизировать, доказывать, объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы), развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц при создании макета).