аннотация к рабочей программе по географии 8а учитель

Рабочая программа по географии для 8 «а» класса составлена в соответствии с
законом «Об образовании в РФ №273-ФЗ от 29.12.2012 года, Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования, (приказ
Министерства образования и науки РФ №1089 от 05.03.2004) и примерной программы
основного общего образования по географии «География России» (VIII-IX) / Сост. Сиротин
В.И. - М., Просвещение, 2006г.; базисным учебным планом образовательных учреждений
Российской Федерации утвержденный приказом №1312 от 09.03.2004 года; Федеральным
перечнем учебников рекомендуемых к использованию в образовательном процессе
образовательных учреждениях реализующих программы общего образования; годовым
календарным графиком работы МБОУ СОШ №1 на 2014-2015 год и авторской программой
Баринова И.И. Дронов В.П. (программы для общеобразовательных учреждений; География.
6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., «Дрофа», 2009 г.)
Учебно-методический комплект.
Примерная программа основного общего образования по географии. География
России (6-11 кл)/ Сборник нормативных документов.
География: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы.
Примерные программы по географии. Авторская программа по географии Баринова
И.И., Дронов В.П. (программы для общеобразовательных учреждений; География. 6-11
классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., «Дрофа», 2009 г.
И.И. Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2013.
В.И. Сиротин. География России. 8 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных
карт. – М.: Дрофа, 2014.
География России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2014г.
Н.А. Никитина Е.А. Жижина. Поурочные разработки по географии. 8 класс.М.:ВАКО, 2012.
Е.А. Жижина. Контрольно-измерительные материалы. География: 8 класс. – М.:
ВАКО, 2012.
Цель и задачи курса
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и
целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;
применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному
поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности.
Главная цель данного курса — формирование целостного представления об
особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном
мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и
культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и
социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического
мышления.
Основные задачи курса:
 сформировать географический образ своей страны и ее многообразии и целостности
на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов:
природы, населения, хозяйства:
 сформировать представление о России как целостном географическом регионе и
одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства,
в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические
региональные процессы и явления;
 показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей
природных, экономических,
социальных,
демографических, этнокультурных,
геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических
аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее
регионов;
 вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками
самостоятельной работы с различными источниками географической информации как
классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными
(компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и
поведенческими;
 развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и
развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
 создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами
России и с различными регионами мира.
Учитывая методическую тему, особенности построения образовательного процесса
определяются Валеологические задачи:
 - использование кабинета географии, подготовленного к учебному процессу в
соответствии с требованиями САНПиН;
 - отсутствие монотонных, неприятных звуков, раздражителей и т.д.;
 - наблюдение за посадкой учащихся, чередование поз в соответствии с видом работы;
 - благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных и физических
особенностей учащихся при работе на уроке.
Актуальность программы определяет содержание предмета основной школы и
отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической
подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Программа разработана с
учетом изменений, происходящих в общеобразовательной школе, с целью сохранения
единого образовательного пространства России в условиях дифференциации школьного
образования.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 8
класса формируются представления о углублении взаимодействия человека с окружающей
средой, обострение экологического конфликта между обществом и природой, истощении
природных ресурсов, которые обуславливают интеграцию различных дисциплин в познании
географического пространства, взаимосвязи и взаимодействие в системе «человек-природахозяйство-окружающая среда» Рабочая программа по географии для 8 класса к учебнику
Баринова И.И «География России. Природа»
конкретизирует содержание блоков
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса
и последовательность их изучения.
Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление
мировоззренческого и воспитывающего потенциала восьмиклассников, развитию
географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии
для человека. Большое внимание уделяется изучению своей местности, так как в
соответствии с Законами Российской Федерации "Об образовании" и Удмуртской Республики "О
народном образовании" устанавливаются государственные образовательные стандарты,
включающие федеральный и национально-региональный компоненты.
Место предмета в базисном учебном плане.
Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану рассчитана
на 68 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их
изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому
разделу (15 плановых практических работ (из них 5 оценочных и 10 тренировочных)).
В образовательной области инвариантной части учебного плана выделяется 10-15% (5
часов) учебного времени на изучение национально-регионального компонента содержания
образования.
Организация образовательного процесса.
Данная программа рассчитана на учащихся 8 «а» класса. Класс по уровню знаний
способен справляться с выбранным темпом обучения, часть учащихся по уровню знаний и
восприятию материала требует особого подхода.
Основной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки,
уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений,
уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала,
обобщающие уроки). Для выполнения практической части определены экскурсии и
практические работы на местности.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного
подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса ученик должен
знать/понимать
 основные географические понятия и термины; различия географических карт по
содержанию;
 специфику географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее природы, населения, природно-хозяйственных зон и
районов;
 природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных
регионов и стран;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;
выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного
содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с
помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Механизмы формирования компетентности обучения.
Программа курса предполагает разнообразные формы работы: лекционную,
семинарскую (защита рефератов, сообщения и доклады учащихся). Изучение каждой темы
включает в себя самостоятельную (индивидуальную или коллективную) работу учащихся.
В ходе занятий учащиеся вырабатываются навыки самостоятельной работы с
разнообразными видами источников, научиться ориентироваться в учебной, справочной и
исследовательской литературе по темам курса, выработать навыки научного спора, умение
корректно отстаивать свои суждения, взгляды, оценки.
Занятия по географии предполагают: комбинированные уроки, уроки содержательной
направленности (лекции, семинары, конференции), уроки - интеграции (межпредметные),
уроки состязательного характера (соревнования, аукционы, КВН, турниры), уроки
общественного смотра знаний (уроки-зачеты, творческие отчеты, круглый стол), уроки
коммуникативной направленности (уроки-диалоги, диспуты, репортажи, дискуссии), урокипутешествия (лабораторно-исследовательские, заочное путешествие), уроки - деловые игры
(урок-суд), уроки «Круговая тренировка», уроки-встречи.
Организуя учебный процесс по географии, особое внимание уделяется на
общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует целый ряд
специальных географических умений, и комплекс общеучебных умений, необходимых
для:— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных
связей;— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;—
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических
материалах;— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей
деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Форма контроля.
Курс является не только обучающим, но и развивающим. Программа
предусматривает оценочную деятельность учащихся на уроке. Формами контроля знаний и
умений могут выступать: тестовые вопросы, игровые моменты, викторины, сообщения, и
другие формы проверки знаний, исходя из особенностей подростков и уровня их развития.
Можно выделить три основных его вида:
- предварительный – установление исходного состояния сторон личности учащегося и,
прежде всего, исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь,
- индивидуального уровня каждого ученика.
- текущий – необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления
динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов
с запланированными.
- итоговый – учащиеся всегда должны знать. Что процесс усвоения имеет свои временные
границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться.