Размножение и развитие растений - mou

У р о к по окружающему миру в 3 классе
Тема : РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МКОУ ВЕРХНЕТИШАНСКАЯ СОШ
СУХОВА ИРИНА ВАСИЛЬЕВНА
Цели деятельности учителя:
Образовательная: создать условия для формирования представлений о
размножении и развитии растений из семени; установления последовательности
развития растения из семени; определения, из чего образовалась каждая часть
взрослого растения.
Развивающая: способствовать развитию наблюдательности и логического
мышления.
Воспитательная: содействовать воспитанию бережного отношения к
природе, стремления охранять её.
О б о р уд о в а н и е : рисунки дерева, кустарника, травянистого растения;
семена фасоли на различных стадиях развития: сухое, набухшее, проросшее с
корешком 2 см, с настоящими первыми листочками и целыми семядолями – на
каждую парту; таблица «Части растения», схема «Развитие растения из
семени»; кроссворд «Цветок»; аудиозапись звуков жужжания пчёл, шмелей;
магнитофон.
Сценарий урока
I. Сообщение темы урока.
– Послушайте загадку:
• Дышит, растёт, а ходить не может. (Растение.)
– Сегодня на уроке будем продолжать изучение растений: вы узнаете, как
размножаются растения. Но сначала повторим то, что вы уже знаете о
растениях.
II. Повторение пройденного и проверка знаний.
1. Признаки жизни растений.
– Расскажите, какие признаки жизни растений вы знаете, по схеме (на доске):
Ученик должен заполнить схему недостающими сведениями.
– Что нужно растению для роста и развития? (Воздух, солнце (свет, тепло),
вода.)
2. Части (органы) растения.
На доске: рисунки с изображением дерева, кустарника,
травянистого растения.
– Какие части растений вы знаете? Приведите примеры
таких растений.
На доске: рисунок с изображением растения – фасоли.
– Покажите на этом рисунке все части растения и
назовите их. (Корень, стебель,
листья, цветок, плод – стручок с семенами.)
– Вспомните, что вы знаете о растениях. Разгадайте кроссворд:
1.
Группа
растений,
которые имеют все органы:
корень, стебель, листья,
цветок, плод с семенами.
(Цветковые.)
2. Лист хвойного дерева.
(Хвоя.)
3. Орган растения, который служит для него «якорем». (Корень.)
4. Стебель деревьев. (Ствол.)
5. Орган растений, который служит для защиты семян. (Плод.)
6. Одно из веществ, которое образуется в растениях на свету. (Крахмал.)
– Прочитайте получившееся слово. (Цветок.)
– Что образуется на месте цветков?
– Какую часть растения используют для размножения? (Семена.)
Спор органов растения. (Сценка, в роли органов растений – заранее
подготовленные учащиеся.)
Корень. Я здесь самый главный! Я укрепляю растение в почве, я пою его
водой и кормлю минеральными солями. Я кормлю людей, растения и животных.
Я помогаю лечить людей. Бывает, мастера такую красоту из меня делают, что и
на международные выставки попадаю.
Стебель (с обидой). Ах, какие вы, корни, важные! А что бы вы без меня
делали? Ни одному корню без меня не жить. С ранней весны до самой зимы
работаю я не покладая рук. Немного передохну зимой, а с приходом теплых
дней опять берусь за дело. По моим тоненьким трубочкам вода и питательные
вещества движутся по всему растению. Они питают каждую клетку живого
организма. Я поднимаю вверх ветви с листьями. Не было бы меня – не было бы
растения.
Лист (с возмущением). Подумаешь! Ты, Корень, живешь в темноте, да еще и
за мой счет! Если бы я не приготовил питательные вещества, то вас, корней, и
не было бы. Еще я подсказываю, когда растение нужно полить, подкормить,
укрыть.
Учитель вмешивается в спор.
– Что могут сказать эксперты об этой удивительной «кухне» с научной точки
зрения?
Учащиеся высказывают свои предположения.
Цветок. Как вы наивны, споря, кто из вас самый главный. Все, что вы
делаете, – это все для меня. Не будет меня – не будет и растения! Все, что вы
добыли из почвы, воздуха, воды и света, – все это забота обо мне. Будет цветок
– будет семя, а значит – будет растение.
В о п р о с ы для обсуждения:
– Для чего цветет цветок?
– Какой процесс должен произойти в цветке, чтобы появились семена?
III. Изучение нового материала.
1. Опыление растений.
Научная лаборатория (исследование).
– Итак, объектом исследования нашей научной лаборатории остаются
растения. Закройте глаза и представьте, что вы на лугу. Ярко светит летнее
солнышко. Кругом много цветов…
Звучит аудиозапись.
– Что услышали? (Жужжание пчёл, шмелей.)
– Почему их так много? (Питаются цветочным соком – нектаром.)
– Однажды учёные провели опыт: на грушевом дереве перед цветением
выбрали две ветки с одинаковым числом бутонов. Одну из них накрыли марлей,
чтобы к цветкам не могли проникнуть пчёлы, а другую оставили открытой. И
что же получилось? На той ветке, где на цветки прилетали пчёлы, образовалось
33 груши. А на ветке под марлей – ни одной. Как вы думаете, почему так
произошло?
– Оказывается, насекомые не только кормятся, но и выполняют важную
работу – опыление.
– Что же такое опыление? Разобраться в этом нам поможет модель цветка. У
цветков есть тычинки и пестик. На тычинках мельчайшие зёрнышки – пыльца.
В пестике образуется плод. Для образования плода необходимо, чтобы пыльца с
тычинок попала в пестик. Цветки привлекают насекомых яркой окраской и
пищей – пыльцой и нектаром. Когда пчела или другое насекомое садится на
цветок, пыльца остаётся на какой-нибудь части тела – на спинке, крыльях или
брюшке – прилипает. Затем насекомое перелетает на цветок другого растения, и
пыльца попадает на это растение. Таким образом происходит опыление. Из
опылённого цветка начинает развиваться плод с семенами. А если опыления не
произойдёт, плодов и семян у растения не будет. Такой цветок называют
пустоцветом. Таким образом, пчёлы, шмели, бабочки – это насекомыеопылители. Они помогают растениям размножаться.
В жарких странах некоторые цветы опыляют крошечные птички – колибри.
Это маленькие птички весом около 2 граммов. Их крылья совершают 80
взмахов в секунду, что позволяет им почти неподвижно зависать над цветком и
пить вкусный нектар. Пыльца попадает на тельце микроптички и переносится
ею с цветка на цветок.
– После опыления из цветков появляются плоды, а в них – семена. В нашу
научную лабораторию попали семена нескольких растений. Каждой группе
научных сотрудников предстоит, посовещавшись, выяснить, как же
путешествуют, то есть распространяются эти семена. Кто им в этом помогает?
Попробуйте предположить! Своё предположение нужно обосновать!
1-я группа – клён;
3-я группа – одуванчик;
2-я группа – череда;
4-я группа – репейник.
– Совершенно верно! Семенам помогают расселяться ветер, который
раздувает семена на довольно большие расстояния, люди и животные, которые
переносят их на себе.
Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся,
(Вправо-влево.)
Больше спать не захотел.
(Вперёд-назад.)
Шевельнулся, потянулся,
(Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и улетел.
(Руками – вправо-влево.)
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружится, вьётся.
(Покружиться.)
2. Распространение семян.
Рассказ учителя с элементами беседы.
– Плоды и семена растений – настоящие путешественники. Почти всегда
плоды и семена дают жизнь новому растению не там, где они созрели.
На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик.)
– Похож на него козлобородник. Семена одуванчика, козлобородника
распространяются ветром.
– Какие приспособления есть у этих семян? (Парашютики.)
– Найдите в гербарии семена, которые тоже распространяются с помощью
ветра. Как догадались? (Плоды клёна имеют крылышки.)
– У клёна и липы семена снабжены тонкими крылышками. Крылатые
плодики клёна опадают с дерева очень своеобразно – они быстро-быстро
вращаются, как пропеллер, и плавно опускаются на землю. Ветром они могут
быть унесены далеко в сторону от дерева, на котором созрели. Подхваченные
ветром, летят семена, поднимаясь высоко в небо. Куда только не заносит их
ветер! Но вот они успокоились, отлетались и легли спать на зиму. Весной дадут
жизнь новому дереву.
– Есть ещё способы распространения семян у некоторых растений.
Выступления учащихся.
Сообщение о перекати-поле.
– Некоторые степные растения ко времени созревания плодов засыхают,
ветер обламывает их у корней, перекатывает с места на место, рассеивая семена.
Такие растения получили название «перекати-поле» (джузгун).
– Только лёгкие семена может перенести ветер. А что делать растениям, у
которых семена более тяжёлые и нет «крылышек», «парашютиков»?
Сообщение о подорожнике.
– Есть растения-«зайцы», которые путешествуют тайно, повсюду следуя за
человеком. Куда он – туда и они. Когда подорожник появился в Северной
Америке, то местные индейцы назвали его «следом белого человека».
Сценка (разыгрывают заранее подготовленные ученики).
– Иди, куманёк, по этой дорожке и придёшь в деревню. Там и курятник
найдёшь. Одну-две курицы утащишь, вот тебе и ужин.
– А если с дороги собьюсь?
– Видишь листья подорожника?
– Ну и что?
– Запомни, в безлюдных местах подорожника не бывает. Чем ближе к
селению, тем его больше.
– К человеку, значит, поближе захотел.
– Старый ты, кум, а ничегошеньки не знаешь. Осенью клейкие семена
подорожника цепляются с кусочками грязи на обувь или копыта домашних
животных. А где больше ходят? Конечно, у селений. Понял, серая твоя голова?
– Да как, кума, не понять?
В о п р о с ы для обсуждения:
– Почему подорожник так назвали?
– Как распространяются его семена? (С помощью человека и животных.)
– Так же поступают семена некоторых водных растений.
Работа по карточкам.
– Прочитайте текст:
Водные растения приспособились: семена кувшинок и водокраса прилипают
к лапкам и перьям уток, гагар, куликов, чаек и вместе с ними перелетают из
озера в озеро.
Тысячи водяных птиц летят осенью с севера на юг. Миллионы семян
переносят они с водоёма на водоём… (По Н. Сладкову.)
– Как переносятся семена некоторых водных растений? Назовите их.
Работа по учебнику.
– Растения, которые распространяются при помощи человека и животных,
прикрепляясь, цепляясь к ним, называются «наездники». Найдите семена«наездники» в учебнике (с. 79) (череда, репейник), в гербарии (дурнишник).
– Какие приспособления есть у этих семян?
– Птицы, звери, насекомые могут быть «носильщиками» семян и плодов.
Сойка, запасая на зиму жёлуди, «помогает» расселению дуба. Как?
– Кто ещё помогает расселению дуба? (Белка, кабан, мышь.)
Птицы часто распространяют семена растений с сочными плодами рябины,
брусники, черёмухи. Они поедают ягоды и, перемещаясь с места на место,
вместе с помётом выбрасывают неповреждённые семена съеденных плодов.
Выступление учащегося.
Сообщение о том, что растения путешествуют не только по суше, но и
по воде.
– Семена переносят реки и ручьи, потоки дождя и морские течения.
Кокосовые орехи плавают в воде годами и не теряют всхожести. У плодов,
которые держатся на воде, есть много клеток и полостей, наполненных
воздухом. Эти воздушные подушечки не позволяют плоду или семени быстро
пойти ко дну.
Водой переносятся семена ольхи. Ольха часто растёт по берегам рек. Её
плоды, попадают в воду, не тонут. (Показ опыта.)
Рассказ учителя с элементами беседы.
– Есть семена, которые распространяются самостоятельно. Их ещё называют
«артиллеристами». Как вы думаете, почему их так назвали? Да, у них
самостоятельное разбрасывание. К ним относятся водосбор, герань, дрёма,
бешеный огурец.
В Крыму на морском побережье можно встретить сорное растение –
бешеный огурец. После созревания семян в его плодах скапливается слизь,
которая вместе с семенами с силой выбрасывается из плодов. Кажется, будто
«бешеный» огурец стреляет своими семенами.
IV. Закрепление изученного материала.
Работа по карточкам.
– Сделайте в ы в о д о том, как распространяются семена.
– На карточке напишите названия растений, которым принадлежат семена.
Соедините стрелкой названия растений и способ их распространения.
Беседа о связи между человеком и окружающей средой.
– Какое значение имеет распространение семян?
– Почему нельзя срывать цветы, цветущие ветки деревьев?
Послушайте стихотворение:
На Земле исчезают цветы,
В нас молчало безумное «стой!»,
С каждым годом заметнее это. Нам казалось всё мало, всё мало.
Меньше радости и красоты
А потом в толчее городской
Оставляет нам каждое лето.
Мы охапки тащили устало.
Откровенье цветов луговых
И не видели, как из-под ног
Нами понято было едва ли.
Молчаливо, дыша еле-еле,
Беззаботно топтали мы их
Обречённо глядел василёк,
И безумно, безжалостно рвали. Безнадёжно гвоздики глядели.
(Евгений Карасёв.)
– Сохраним цветам жизнь. Пусть их семена дадут жизнь новым растениям.
V. Итог урока. Рефлексия.
– А теперь каждая группа подводит итоги своей работы при помощи уже
знакомых нам фраз: «Теперь я знаю…», «Теперь я умею…».
Домашнее задание: учебник, с. 78–81 (читать); рабочая тетрадь, с. 27–28.