Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«Национальный исследовательский Томский политехнический университет»
УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора ИМОЯК
Ерохин В.К.
«___»_____________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК (АУДИРОВАНИЕ)
НАПРАВЛЕНИЕ (СПЕЦИАЛЬНОСТЬ) ООП
Гуманитарный профиль
ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ, ПРОГРАММА) «Аудирование (общее владение русским языком) для иностранных
студентов, обучающихся по программе академического обмена».
КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) бакалавр
БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРИЕМА 2014 г.
КУРС 3 СЕМЕСТР 1, 2
КОЛИЧЕСТВО КРЕДИТОВ 0
ПРЕРЕКВИЗИТЫ русский язык как иностранный (уровень В1 включительно)
КОРЕКВИЗИТЫ русский как иностранный (общее владение — лексика, грамматика, говорение, письмо, чтение худ.текстов), литература, стилистика, теория русского языка, фразеология)
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС:)
ЛЕКЦИИ
0 часов
Практические занятия 144 час.
Рубежный контроль 4 часа.
АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ 144 час
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 144 час.
1
ИТОГО 292 час.
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ очная
ВИД ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ зачет в 1 семестре, экзамен во 2 семестре
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ Кафедра русского языка как иностранного ИМОЯК
ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ____________ к.ф.н., доцент Шерина Е.А.
РУКОВОДИТЕЛЬ ДОП _______________ (ФИО)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ___________________ к.ф.н., доцент Капелюшник Е.В.
2014 г.
2
1. Цели освоения дисциплины
Цель данной программы – активизация и развитие устойчивых аудитивных навыков монологической и диалогической речи, совершенствование ряда ключевых умений в области аудирования и говорения, повышение общего уровня владения русским языком как иностранным за
счет наращивания лексического объема, отработки грамматических конструкций изучаемого языка в процессе аудирования разнообразных
аутентичных текстов.
Задачи дисциплины:
1. Развивать и совершенствовать:
- умение восприятия на слух;
- умение узнавания фонем, слов, грамматических конструкций;
- умение понимать содержание аудиотекстов, радио- и телепередач, интервью, теленовостей и других аудиоматериалов.
2. Развивать способность студента:
- концентрироваться;
- предвосхищать, прогнозировать, догадываться;
- сегментировать речевой поток;
- анализировать воспринимаемое сообщение на основе вычленения единиц смысловой информации;
- синтезировать и интерпретировать воспринимаемое сообщение.
3. Доводить до автоматизма способность безошибочного, быстрого, стабильного одновременного восприятия и узнавания фонетического
кода;
4. Развивать слуховую память;
5. Активизировать и значительно пополнить словарный запас за счет усвоения новой лексики по соответствующей теме, фразеологизмов,
крылатых выражений и др.;
6. Знакомить с реалиями России через аудиоматериал, отражающий актуальные проблемы социальной, бытовой, политической, экономической, культурной жизни России;
7. Формировать адаптационные умения и навыки; снимать трудности адаптации иностранных учащихся к новой для них образовательной
и социокультурной среде;
8. Стимулировать самостоятельную активность студентов;
9. Формировать уважительное отношение к русскому языку и доброжелательное отношение к носителям языка.
3
2. Место модуля (дисциплины) в структуре ООП
Модуль «Русский язык как иностранный. Общее владение: аудирование» входит в дисциплину «Русский язык как иностранный. Общее владение», являющуюся практической лингвистической дисциплиной, обязательной для изучения по направлению подготовки переводчиков русского языка. В сочетании с другими практическими, теоретическими курсами, предусмотренными учебным планом предлагаемый модуль обеспечивает всестороннюю подготовку бакалавров-переводчиков, в области переводчиков, формирует основу для дальнейшего профессионально-ориентированного совершенствования уровня владения русским языком как иностранным.
Уровень языковых компетенций, предъявляемый студенту при «входе», должен быть не ниже В1, что предваряется освоением пререквизита «Русский язык как иностранный (подготовительный этап обучения)». Кореквизитами данного модуля являются теоретические
лингвистические дисциплины, а также дисциплины гуманитарного и социального цикла («История», «Философия», «Литература»), обеспечивающие общекультурную подготовку учащегося.
3. Результаты освоения модуля (дисциплины)
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- особенности фонетической системы изучаемого иностранного языка, орфоэпических норм и основных интонационных конструкций;
-определяемый программой обучения, лексический объем и грамматический строй русского языка;
- основные особенности политической, экономической, социальной и культурной жизни страны изучаемого языка;
- особенности официального, нейтрального и неофициального регистров общения;
- правила построения связанных, последовательных и целостных текстов на русском языке.
уметь:
- понимать на слух звучащую русскоязычную речь, понимать основную информацию услышанного, извлекать конкретную информацию из
услышанного, использовать контекстуальную или языковую догадку, не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста;
- оценивать свои профессиональные результаты;
- избегать грубых акцентологических, орфоэпических и интонационных ошибок в потоке речи;
- понимать и использовать в речи лексику различных тематических групп с учетом сферы и целей общения;
- определять стилистическую принадлежность и жанр текста, использовать этикетные формулы;
- порождать текст с учётом композиционно-речевых форм (описание, рассуждение, объяснение, повествование и др.
владеть:
4
- основами лингвистической и коммуникативной компетенции в области аудирования ( т.е. перцептивной компетенции);
- опытом анализа результатов профессиональной деятельности;
- основами учёта исторической, геополитической, экономической, социальной и культурной специфики страны изучаемого языка;
- опытом продуцирования устных и письменных высказываний в соответствии с произносительными, грамматическими и словообразовательными нормами изучаемого языка;
- опытом адекватного использования лексических ресурсов изучаемого языка;
- навыками продуцирования устного диалогического и монологического дискурса в соответствии с выбранной композиционно-речевой
формой.
В процессе освоения дисциплины у студентов развиваются следующие компетенции:
1.Универсальные (общекультурные)
Формируемые
Результаты освоения дисциплины
компетенции
ОК-2
Способность анализировать социально значимые явления и процессы, в том числе политического и экономического характера, мировоззренческие и философские проблемы, применять основные положения социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении профессиональных задач.
ОК-3
Способность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе
морально-нравственных и правовых норм, соблюдать принципы профессиональной этики и служебного этикета
ОК-6
Способность осуществлять различные формы межкультурного взаимодействия в целях обеспечения сотрудничества при
решении профессиональных задач.
ОК-7
Способность к логическому мышлению, обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию.
ОК-10
Способность активно владеть иностранным (русским) языком на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию.
2. Профессиональные.
Формируемые
Результаты освоения дисциплины
компетенции
5
ПК – 2
наличие представления об этических и нравственных нормах поведения, принятых в инокультурном социуме, о моделях
социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия
ПК – 4
способность применять знания в области географии, истории, политической, экономической, социальной и культурной
жизни страны изучаемого языка, а также знания о роли страны изучаемого языка в региональных и глобальных политических процессах
ПК-6
ПК-10
владение основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения
способность воспринимать на слух аутентичную речь в естественном для носителей языка темпе, независимо от особенностей произношения и канала речи (от живого голоса до аудио- и видеозаписи)
способность адекватно применять правила построения текстов на рабочих языках для достижения их связности, последовательности, целостности на основе композиционно-речевых форм (описание, рассуждение, объяснение, повествование и др.);
способность распознавать лингвистические маркеры социальных отношений и адекватно их использовать (формулы
приветствия, прощания, эмоциональное восклицание), распознавать маркеры речевой характеристики человека на всех
уровнях языка
ПК-11
ПК- 13
4.1.
Название раздела/темы
1. Видеотексты ,
демонстрирующие речевое по-
Результат дисциплины
4.
Структура и содержание дисциплины
Структура дисциплины по разделам, формам организации и контроля обучения
Локальный результат
Аудиторная работа (час)
Лекции
Практ./сем. Лаб. зан.
занятия
РД.1. Самостоя- РД.1.1. понять на слух информа0
10
тельно понять цию, содержащуюся в монологина слух с доста- ческом высказывании и выра-
6
СРС
(час)
10
Колл,
Конт
р.Р.
0,5
Итого
20,5
ведение современных носителей русского
языка в различных условиях и
ситуациях
повседневного
общения и социальнокультурной
сферы
точной полнотой и точностью
информацию,
содержащуюся в
аутентичном
тексте
повседневного общения
2. Аудиотексты РД.2. Самостояинформативного тельно понимать
характера
с высокой степенью полноты
и точности информацию, тематика которой
актуальна
для
социо-
женную эксплицитно
РД.1.2. понять на слух монологические высказывания, в которых
используются
имплицитные
формы выражения содержания,
отличающиеся высокой частотностью их использования в современном русском литературном языке и стандартностью моделей продуцирования смысла
РД 1.3. Понять на слух основное
содержание диалога, коммуникативные намерения его участников, социально маркированные
особенности речи, эксплицитно
выраженный характер их социально-поведенческих отношений.
РД.2.1. Воспринимать
тексты
информативного характера, тематика которых актуальна для
официально-деловой сферы
РД.2.2.Понимать монологи информативно-операционного характера, тематика которых связана
с
общественнополитической сферой общения.
7
10
10
0,5
20,5
0
20
0
20
1
41
0
10
0
10
0,5
20,5
42
0,5
84,5
42
3. Аудиотексты,
затрагивающие
социокультурные аспекты
функционирования русского
языка
культурной
сферы общения
РД.2.3.Воспринимать
тексты
воздействующего характера с
эксплицитно
выраженными
формами речевого поведения говорящего, определяющимися его
социально-культурным статусом.
РД3.Самостояте
льно понимать и
оценивать на
уровне детального и критического понимания
тесты российских СМИ, информация которых связана с
вопросами
функционирования современного русского языка
РДЗ.1 Понимать с высокой степенью полноты и точности информацию, тематика которой актуальна для осмысления современного состояния языка и процессов происходящих в нем, а
также оценки влияния внешних
условий на функционирование
языка.
Итого
22
22
0,5
44,5
0
30
30
0,5
60,5
0
144
144
4
292
0
4.2.
Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Видеотексты, демонстрирующие речевое поведение современных носителей русского языка в различных условиях и ситуа-
8
циях повседневного общения и социально-культурной сферы.
Содержание аутентичных видеотекстов соответствует основным темам, изученным на данном этапе: «Семья», «Описание человека»,
«Хобби», «Профессии», «Дружба», «Любовь», «Праздники», «Здоровье» и др.
Монологические высказывания (краткие целостные фрагменты текстов), в которых используются эксплицитные способы выражения
содержания или в которых используются имплицитные формы выражения содержания, отличающиеся высокой частотностью их использования в современном русском литературном языке и стандартностью моделей продуцирования смысла: спонтанный монолог бытового характера, монолог-представление/самопредставление, монолог-повествование/ представление объекта, спонтанный внутренний монологразмышление на этическую тему, монолог комментирование и т.д.
Диалоги с достаточно выраженным характером социально-бытовой сферы общения: информативный диалог, диалог-обмен мнениями, этикетный диалог, регулятивный диалог, комбинированный диалог (информативный, регулятивный, обмен мнениями), неофициальный
разговор по телефону, диалог-расспрос и т.д.
Анализ речевого и языкового материала, используемого в предъявленных текстах.
Раздел 2. Аудиотексты информативного характера.
Тесты информативного характера, тематика которых актуальна для официально-деловой сферы: этикетный монолог-поздравление
(официальная ситуация общения в публичной сфере), монолог - информативное сообщение, содержащее прагматическую информацию, этикетный диалог в официальной ситуации общения, диалог - обмен мнениями в официальной ситуации и т.д.
Тексты информативно-операционного характера в сфере СМИ. Тематика актуальна для социально- культурной, общественнополитической сфер общения: «Экология», «Природные и техногенные катастрофы», «Экономика», «Политика», «Безработица», «Демографические проблемы» и т.д.
Тексты воздействующего характера с эксплицитно выраженными формами речевого поведения говорящего, определяющимися его социально-культурным статусом: спонтанный монолог в сфере СМИ, информативный монолог неофициальная и официальная (публичная речь
политика) ситуация общения, диалог/полилог-обмен мнениями публичное общение, интервью и т.д.
Раздел 3. Аудиотексты, затрагивающие социокультурные аспекты функционирования русского языка.
Тесты российских СМИ, информация которых связана с вопросами функционирования современного русского языка. Тексты монологического и диалогического характера об известных российских филологах, о происхождении и употреблении некоторых популярных русских фразеологизмах, об изменения в лексическом составе русского языка, о вопросах языковой политики, о вопросах, связанных с геополитическими процессами и т.д.
4.3 Распределение компетенций по разделам дисциплины
Таблица 2.
9
Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения
№ Формируемые
Разделы дисциплины
Компетенции
1
2
3
З.1
х
х
х
З.2.
х
х
х
3.3.
х
х
х
3.4.
х
х
х
3.5.
х
х
х
У.1.
х
х
х
У.2
х
х
х
У.3
х
х
х
У.4
х
х
х
У.5
х
х
х
У.6
х
х
х
В.1.
х
х
х
В.2.
х
х
х
В.3
х
х
х
В.4
х
х
х
В.5
х
х
х
В.6
х
х
х
5.
Образовательные технологии
При освоении дисциплины используются следующие сочетания видов учебной работы с методами и формами активизации познавательной деятельности студентов для достижения запланированных результатов обучения и формирования компетенций.
ФОО
Лекц.
Лаб.
раб.
Методы и формы организации обучения (ФОО)
Пр. зан./ Тр*.,
СРС
К. пр.
Сем.,
Мк**
10
Методы
IT-методы
Работа в коман-
Х
де
Case-study
Игра
Методы проблемного обучения.
Обучение
на основе опыта
Опережающая
самостоятельная работа
Проектный метод
Поисковый метод
Исследовательский метод
Другие методы
* – Тренинг, ** – Мастер-класс
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов (CРC)
6.1
Текущая и опережающая СРС, направленная на углубление и закрепление знаний, а также развитие практических умений
заключается в:
 выполнении домашних заданий,
 работе студентов с материалами учебных пособий;

подготовке к экзамену.
11
6.2.
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа
 (ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных
компетенций, повышение творческого потенциала учащихся и заключается в:
 поиске, анализе, обработке и подготовке аудиоматериала по заранее выбранной теме и предложенному плану работы.
Самостоятельная работа студента должна способствовать:
- эффективному усвоению учебного материала, полученного во время аудиторного занятия;
- совершенствованию полученных на занятии умений,
- организации индивидуальной работы с аудиотекстом.
6.3.
Содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине
Содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине
Таблица 4
№
п/п
1
2
3
Темы
Примерные задания для самостоятельной работы студентов
Страноведческие, культурологические и другие типы комментариев, необходимые для
понимания текста.
Описание внешности человека,
характеристика речи человека.
Ежедневные новости
Подготовить сообщение по заданной теме, например, значение фразеологизма вешать лапшу на
уши; составить краткую биографическую справку о каком-л. известном человеке и т.д.
Составить словарь темы.
Подобрать аудиоинформацию на заданную тему, например, последние новости в области культуры и т.д. Сделать обзор новостей.
12
6.4. Контроль самостоятельной работы
Оценка успеваемости учащихся осуществляется по результатам:
- самостоятельного (под контролем преподавателя) выполнения практической работы,
- устного опроса при сдаче выполненных индивидуальных заданий, и во время зачета и экзамена.
6.5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Мультимедийные комплексы:
1.
Русский космонавт. Комплексное учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный. / З.Н. Потапурченко, С.А. Каменская, А.В. Трепалина. – М.: Русский язык. Курсы, 2014. – 32 с.
2.
Петр Великий. Комплексное учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / З.Н. Потапурченко, Ю.Ю. Ушакова. – М.: Русский язык. Курсы, 2014. – 64 с.
3.
Михаил Ломоносов. Комплексное учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / З.Н. Потапурченко, Л.П.
Бубнова. – М.: Русский язык. Курсы, 2014. – 40 с.
4.
Василий Суриков. Комплексное учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / З.Н. Потапурченко. – М.: Русский язык. Курсы, 2014. - 40с.
5.
Галина Уланова. Комплексное учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / З.Н. Потапурченко, Л.П. Бубнова. – М.: Русский язык. Курсы, 2014. – 40 с.
6.
Александр Пушкин. Комплексное учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / З.Н. Потапурченко, Е.В. Белова. – М.: Русский язык. Курсы, 2014. – 56 с.
7.
Федор Достоевский. Комплексное учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / З.Н. Потапурченко, Ю.Ю.
Ушакова. – М.: Русский язык. Курсы, 2014. – 80 с.
8.
Великий композитор П.И. Чайковский. Комплексное учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / З.Н. Потапурченко, И.В. Копаева. – М.: Русский язык. Курсы, 2014. – 40 с.
9.
Антон Чехов. Комплексное учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / З.Н. Потапурченко. – М.: Русский
язык. Курсы, 2012. – 56 с.
10.
Лев Толстой. Комплексное учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / З.Н. Потапурченко, Ю.Ю. Ушакова.
– М.: Русский язык. Курсы, 2013. – 48 с.
11.
Михаил Булгаков. Комплексное учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / З.Н. Потапурченко, И.Л. Булыгина. – М.: Русский язык. Курсы, 2013. – 88 с.
13
Владимир Маяковский. Комплексное учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / З.Н. Потапурченко, С.В.
Малыхина. – М.: Русский язык. Курсы, 2014. – 64 с.
13.
Серия «Путешествуем по России». – М.: Русский язык. Курсы, 2012 – 2014.
12.
Русскоязычные Интернет-ресурсы:
http://ria.ru
www.ntv.ru
www.utro-russia.ru
www.1tv.ru
www.ren-tv.com
http://echo.msk.ru
www.radiomayak.ru
www.zaycev.net
www.songkino.ru
http://mults.info
www.telead.ru
http://mp3tales.info
www.multirussia.ru
www.spb-guide.spb.ru
7. Средства (ФОС) текущей и итоговой оценки качества освоения дисциплины
Контроль текущей успеваемости осуществляется на каждом занятии в виде проверки домашнего задания, упражнений по проверке
пройденного материала, текущих контрольных работ.
Рубежный контроль осуществляется в виде контрольных точек на восьмой и семнадцатой или восемнадцатой неделях с начала занятий
в семестре.
Студент должен выполнить в полном объеме все запланированные задания (аудиторные и внеаудиторные). Программа занятий считается выполненной, если студент набрал не менее половины максимального количества баллов, выделенных на этот вид деятельности.
Итоговый контроль (зачет) проводится в конце 1 и 2 семестров. Экзамен проводится в 2 семестре. На экзамене проверяются результаты
студентов, завершивших курс обучения по данной программе.
14
Оценка по дисциплине выставляется на основе суммы баллов, полученных по результатам текущей успеваемости в семестре, и баллов,
полученных на экзамене (зачете).
Образцы рубежного и итогового контроля
Образец задания рубежного контроля
Задание.
А) Прослушайте информативный монолог в сфере СМИ. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав правильный вариант. Аргументируйте свою точку зрения, записав ключевые слова, необходимые для понимания данной позиции.
1. Космическая программа разработана:
А. в России;
4. Полет запланирован на:
Б. в Германии;
А. 2033 год;
В. в Голландии.
Б. 2023 год;
В. 2013 год.
2. Нужны добровольцы для:
А. полугодового полета на Марс;
5. На Марсе добровольцы:
Б. для постоянной жизни на Марсе;
А. будут жить в тесных, небольших помещениях;
В. для путешествия на Марс продолжительностью 10 лет.
Б. будут получать воду и пищу с Земли;
В. будут осваивать новые пространства для жизни.
3. Количество необходимых для выполнения программы добровольцев:
6. За добровольцами будут наблюдать:
А. 10 человек;
А. ученые и специалисты;
Б. 20 человек;
Б. все желающие;
В. 4 человека.
В. организаторы экспедиции.
Б) Составьте и запишите предложения из данных ниже слов. Восстановите текст информационного сообщения, используя средства
межтекстовой связи. Запишите полученный текст.
Голландия отбор Марс желающие начаться переселиться на в
Земля человек. покинуть захотеть 10 тысяч навсегда уже
15
Два пара мужчина женщина планета колония отправиться строить Красный 10 лет через на.
Билет конец быть они это один в для.
Герои дорога полгода провести более в
Вода еда добровольцы добывать придется выращивать самостоятельно и.
Они уметь должен работать команда в.
Население ученые Марс человек год вырасти надеяться 2033 20 что до к
Отбор кандидаты жизнь Марс реалити-шоу быть транслироваться они и на в
В) Сравните тексты 1 (А) и 2 (Б). Составьте и запишите предложения, используя сравнительно-сопоставительные конструкции.
Образец задания итогового контроля
Задание
1. Посмотрите видеосюжеты и выполните тест (25 позиций):
А) информативнный монолог в сфере СМИ;
Б) спонтанный монолог, неофициальная ситуация общения;
В) монолог – размышление на этическую тему;
Г) диалог, неофициальная ситуация общения в сфере частной жизни;
Д) диалог /полилог – обмен мнениями; публичное общение.
2. Посмотрите фрагмент фильма.
А) Запишите скрипт видеофрагмента фильма (диалог, неофициальная сфера общения) (письменно).
Б) Опишите участников диалога.
Проанализируйте реплики героев: разговорно-экспрессивные, эмоционально-окрашенные выражения; речевые штампы и т.д.
Охарактеризуйте ситуацию общения.
Спрогнозируйте развитие данной ситуации (устно).
8.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
16
1.
А.А. Акишина, Т.Е. Акишина. Грамматика чувств: пособие по развитию разговорной речи. – М.: Русский язык. Курсы, 2010. –
216 с.
2.
Богомолов А.Н. Новости из России. Русский язык в средствах массовой информации. Учебник для изучающих русский язык как
иностранный. Изд-во 3-е, исп.и доп. – М.: Русский язык. Курсы, 2006
3.
Глебова Н.Н. Орехова И.А. О русских фильмах по-русски. Пособие по развитию речи. – М.: Русский язык. Курсы, 2012. – 176 с.
4.
Гончар И.А. Послушайте!: учебное пособие по аудированию для иностранных учащихся, изучающих русский язык. – В 3 вып.
Вып. 2: базовый уровень (А2): общее владение РКИ. – СПб.: Златоуст, 2014. – 154 с.
5.
Гончар И.А. Послушайте!: учебное пособие по аудированию для иностранных учащихся, изучающих русский язык. – В 3 вып.
Вып. 3: первый сертификационный уровень: общее владение РКИ. – СПб.: Златоуст, 2014. – 166 с.
6.
Гончар И.А. 45 «АУ». Что у русских на слуху. Пособие по аудированию для иностранных студентов филологического профиля. –
СПб.: ООО «Издательский дом «МИРС», 2010. – 113с.
7.
Гончар И.А., Федотова Н.Л., Юрков Е.Е. Тренировочные тесты по аудированию. I-III сертификационные уровни (общее владение
РКИ). СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2005. – 78с.
8.
Как спросить? Как сказать?. Пособие по развитию речи для изучающих русский язык. / Н.И. Бондарь, С.А. Лутин. – М.: Русский
язык. Курсы, 2013. 256 с.
9.
Капелюшник Е.В. Слушаем. Понимаем. Обсуждаем. Книга для студента. Учебный комплекс по развитию навыков аудирования
для изучающих русский язык как иностранный.– Томск, 2009. – 115 с.
10. Колосницына Г.В. Слушайте, повторяйте, пойте, говорите, пишите, читайте: интерактивный фонетико-разговорный курс .– М.:
Русский язык. Курсы, 2010. – 112 с.
11. Москвитина Л.И. В мире новостей. Часть 1. Учебное пособие по развитию навыков аудирования на материале языка средств массовой информации. СПб.: Златоуст, 2009. –164 с.
12. Муханов И.Л. Интонация в практике русской диалогической речи: учебное пособие. – М.: Русский язык. Курсы, 2014. – 176 с.
13. Муханов И.Л. Русская интонация в обучении иностранных учащихся: учебное пособие. – М.: Русский язык. Курсы, 2014. – 121
14. Слушайте – Спрашивайте – Отвечайте. Пособие по говорению. Диалогическая речь / И.В. Беляева, Е.И. Горская, Л.И. Еремина,
Н.Э. Луцкая. – М.: Русский язык. Курсы, 2012. – 160 с.
15. Чагина О.В. поговорим о себе. Пособие по развитию речи для иностранных учащихся. – М.: Русский язык. Курсы, 2008. – 96 с.
16. Шутова М.Н. Пособие по обучению русскому ударению. - М.: Русский язык. Курсы, 2013. – 76 с.
Дополнительная литература
1. Караванова Н.Б. Говорите правильно: курс русской разговорной речи (для говорящих на английском языке). М.: Русский язык.
Курсы, 2014. – 312 с.
17
2. Караванова Н.Б. Слушаем живую русскую речь: пособие по аудированию для иностранцев, изучающих русский язык. – М.: Русский язык. Курсы, 2013. – 120 с.
3. Наше время: учебное пособие по русскому языку для иностранцев / Э.И. Иванова, И.А. Богомолова, С.В. Медведева. – М.: Русский язык. Курсы, 2011. – 208 с.
4. Простая история: учебное пособие по развитию речи (средний этап обучения) / Н.В. Битехтина, Л.В. Фролкина. – М.: Русский
язык. Курсы, 2014. - 128 с.
5.
Разговоры о жизни. Учебный комплекс по развитию речи. / Л.П. Яркина, И.А. Пугачев. – М.: Русский язык. Курсы, 2014. – 264 с.
6. Русский язык с улыбкой. Короткие истории, шутки, диалоги. Пособие для изучающих русский язык как иностранный / Сост. М.Н.
Лебедева. – М.: Русский язык. Курсы, 2014. – 88 с.
Программное обеспечение и Internet-ресурсы:
1.
http://www.radiomayak.ru/ радио Маяк
2.
www.dist-learn.ru В эфире Россия. Сетевой интерактивный учебник РКИ по аутентичным материалам СМИ и российского телевидения / А.Н. Богомолов. Центр международного образования МГУ им. М.В.Ломоносова
http://www03.edu.fi/oppimateriaalit/arjenilot/ Радости жизни: Электронное пособие
3.
http://www.gwu.edu/~slavic/webcast/ Новости недели на упрощенном русском языке / Novosti nedeli na uproshchennom russkom
jazyke» – a project of the National Capital Language Resource Center. Richard Robin, Natali Bessergeneva:
4.
http://mllc.utsa.edu/smi News from Russia: Веб-приложение к учебнику по русскому языку для изучающих современные российские СМИ (средний уровень владения русским языком
«News from Russia» / A.Bogomolov, M.Nummikoski. Yale Yniversity Press. 2005.
5.
:http://www.dist-learn/webpage/tests.ru Блок тестовых заданий по курсу «Русский язык дистанционно (по материалам
СМИ)». Центр международного образования МГУ им. М.В.Ломоносова .
6.
http://www.philol.msu.ru/~fonetica/index1.htm Русская фонетика. Учебные материалы по фонетике филологического факультета
МГУ имени М.В. Ломоносова
7.
http://www.langrus.ru Портал поддержки русского языка как иностранного
№
п/п
1
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Наименование (компьютерные классы, учебные лаборатории, оборудование)
Корпус, ауд., количество
установок
Лингафонный кабинет, обеспечивающий возможность проведения занятий по практическому 19к. ауд.437
курсу иностранного языка и практикуму по культуре речевого общения.
18
2
Компьютерные классы, оснащенные достаточным количеством компьютерной техники с до- 19к. ауд.422
ступом в сеть Интернет.
3
Мультимедийные классы, оснащенные оборудованием для воспроизведения аудио- и видео- 19к. ауд.422
материалов в аналоговых и цифровых форматах.
Программа составлена на основе Стандарта ООП ТПУ в соответствии с требованиями ФГОС по направлению и профилю подготовки
Программа одобрена на заседании каф. РКИ
(протокол № _ от «_» ___________ 2014 г.).
Автор(ы): к.ф.н., доцент каф. РКИ Капелюшник Е.В.
Рецензент: к.ф.н, и.о. зав. каф РКИ Шерина Е.А.
19