Слово учителя. Сформулируйте позицию автора.( Человек

Р/Р Определение проблематики рассказа Бориса Зайцева "Волки". Позиция автора.
Урок литературы в 11-м классе.
Гросул Вера Анатольевна, учитель русского и литературы МБОУ «Рослятинская СОШ»
Цели урока:
выявить проблематику рассказа и сформулировать комментарии к основной проблеме
Задачи урока:
закрепить навыки целостного анализа художественного произведения;
углубить понятие о строении художественного текста (заглавие, эпиграф, конфликт, проблема,
тема);
обозначить проблему преемственности общечеловеческих ценностей; поиска жизненного пути или
смысла жизни
Оформление : презентация .
Ход урока:
1.Слово учителя. Сегодня мы поговорим о рассказе Б.Зайцева «Волки», написанном в 1902 году в
России (Слайд 1)Напомню вам некоторые факты из жизни автора.(Слайд №2)Зайцев Борис
Константинович родился 10 февраля 1881 года в Орле в дворянской семье. Был православным
глубоко верующим человеком. В 1922 году покидает вместе с семьей Россию. Умер 21 января 1972
года в Париже. Рассказ “Волки” написан и опубликован в 1902 году. Это проба пера и заявка своего
“я”.
Почему волки? На рубеже веков человеку свойственно пересматривать представления о
себе и своём месте в мире. Литература интересуется звериным, нецивилизованным началом жизни,
потому что цивилизация приходит в тупиковое состояние. Появляется образ хищников, которые
подстерегают человека и пророчат ему гибель. И сама судьба приобретает облик зверя. В животных
привлекают таинственность, отчужденность от человеческих представлений о мире, тёмное,
безрассудное. Волк – дикая хищная собака. В литературе - “низкое” презираемое животное,
символизирующее крайнюю отверженность человека от себе подобных.(Слайд 3)
Текст вами прочитан дома, определённое настроение в классе есть и поэтому давайте начнём.
2. Выявление первичного восприятия.
Слово учителя. Какое впечатление у вас осталось после прочтения? Поделитесь своими мыслями.
(Учащиеся озвучивают свои мысли)
3.Постановка проблемной ситуации.
Слово учителя. Я хочу вам рассказать, как я остановила выбор именно на этом тексте. В руки мне
попалась статья в нашей местной газете. Я вам прочитаю отрывки из неё, а вы подумайте, какую
проблему автор статьи считает актуальной? И какова позиция автора? (Учащиеся озвучивают свои
мысли) (Слайд 4)
Слово учителя. Да, вы легко определили проблему и позицию автора, т.к. обычно позиция автора в
публицистическом тексте лежит на поверхности. Он свою позицию выражает явно. Любое
художественное произведение – это особая форма выражения точки зрения писателя на то, что
интересует , волнует, возмущает и т.д. писателя в момент написания произведения. По сути,
художественное произведение-это позиция автора, ответ на вопрос, которым может задаться
читатель. Вопрос - это и есть проблема текста. Непросто определить проблему художественного
текста. В художественном тексте автор выражает свою позицию в скрытой, часто метафоричной
форме или в виде символов. Как правильно определить проблему в художественном тексте и её
прокомментировать? Вот об этом я бы хотела сегодня с вами поговорить на основе рассказа Бориса
Зайцева «Волки». ) (Слайд 5, 6)
4. Постановка целей и задач урока.
Слово учителя Определим для себя цель сегодняшнего урока. (Выявить проблематику рассказа и
сформулировать комментарии к основной проблеме) Запишите в тетрадь тему сегодняшнего
урока.
5. Работа с классом. Работа с текстом.
1. Слово учителя .Название Вы прочитали рассказ “Волки”. Не возникло ли у вас желание назвать
рассказ по-другому? Давайте зададимся такой целью. (Учащимся называют свои заглавия.
Например, “Люди”, “Схватка” и т.д.).
Слово учителя. Почему авторское заглавие кажется более точным? (Изображение жизни волков)
2.Слово учителя . Каков сюжет этого рассказа? (Зайцев обращается к образу обложенных
флажками, загнанных в угол волков. Герои этого рассказа – волки. В тексте повествуется об
общих основах их существования, их жизни, которая осложняется особенно зимой, в период
отсутствия еды, тепла и покоя.) Это тема или проблема? ( Мы определили тему рассказа, именно
ее автор выносит в заглавие.)Таким образом, название нам помогло определить тему.
3.Слово учителя. Писатели часто используют образ животных для выражения разных идей. Зачем
Б.Зайцев обращается к художественному образу волков, что он нового хочет сказать, о чём
заставляет задуматься нас, читателей?Ведь жизнь волков описана не раз в произведениях разных
стилей и жанров. Обратимся к композиции. Рассказ состоит из 4 частей. Как вы определили
микротемы частей рассказа? (Слайд 7)
A.
B.
C.
D.
Противостояние волков и людей. Жалоба тоски и боли.
.Блуждание во тьме в поисках пути.
.Отчаяние и надежда.
.Убийство вожака и предчувствие смерти.
Какая из микротем вам кажется более важной? Почему?
4. Слово учителя. Определив микротемы, перейдём к более внимательному наблюдению над
текстом. Итак, 1 глава. ВОЛКИ И ЛЮДИ. (Слайд 8)
Дома вы составили сравнительную характеристику ключевых образов : мир волков и мир людей.
Какие выводы вы можете сделать?
мир волков и мир людей
Высохшие, с облезлыми боками
Помутневшие глаза
Призраки
Лезли.метались. бродили.залегали, икали
от голода, зализывали раны, бродили
гуськом, угрюмо плелись к
небу,останавливались, сбивались,
принимались выть
Вой, усталый и болезненный ,..не имел
Обкладывали, стреляли
Стреляли уверенно и аккуратно
Мужики ругались и подхлёстывали
лошадей
Слушала, закусывала губу, возвращалась
,ложилась, засовывала голову между
подушек и ,скрипя зубами, твердила:
«Проклятые».
достаточно силы ,чтобы взлететь высоко к
Ей казалось, что это ей поют отходную.
небу и крикнуть оттуда про холод, раны и
голод(А зачем?)
Плелись гуськом злобно пятились ,
помчались, собрались , поёжились,
остановились. злобно вздыхали,
волновались, щелкали зубами,
сладострастно двигали ноздрями,
поплелись, оглядывались, скалили, рычали:
«Проклятые»
( Обучающиеся дают характеристику людям и волкам. Вывод: путь и тех и других похож. Люди
как волки, а волки как люди.)
5.Слово учителя . Обращу ваше внимание на некоторые художественные детали. Что обозначает
словосочетание «поют отходную»?
На какой слог вы бы поставили ударение в слове проклятые? Каково значение слова «проклятые»?
(Значит и люди, и волки вместе проклятые)
А кто их проклял и, главное, почему?
Слово учителя. Беседа. Какое средство художественной изобразительности использует автор при
описании движения волков? (синонимы) Несомненно, один из лейтмотивов рассказа - лейтмотив
пути.
Почему волки оказались загнанными в угол?
Кто создал им препятствие и почему?
Как вы думаете, какими они были до того, как люди их обложили и начали отстреливать?
А теперь куда идут волки? Какой они видят выход? Что хотят найти и обрести?
Счастливы ли волки, задравшие старика? Сыты и спокойны они? Нет. Вспомним Достоевского: “Мир
не может быть построен даже на одной слезинке ребенка”. Разве возможно счастье на чужой
крови? Что дает стае смерть вожака? (Теперь они окончательно сломлены. В их единстве сила, по
одному они готовы только умереть. У них нет идеи, смысла. Сами не знают, и спросить не у
кого).
Почему после убийства вожака они остановились и лежат? (Не знают, куда идти и что делать)
О каких проблемах стаи волков заставляет задуматься нас автор? (Слайд 9)
( Проблема жизни и смерти. Проблема страха за свою жизнь. Проблема взаимоотношений
людей и животных. Проблема поиска смысла жизни. Проблема поиска счастья. Проблема
взаимоотношений волков и природы.)
Сделайте записи в тетради. Может ли одна из этих проблем быть общей и для людей? Что в тексте
указывает на метафоричность образа волков? Может, в такой аллегорической форме Зайцев
показывает нам людей? Найдите в тексте примеры.
Если внимательно прочитать текст, то станет ясно, что основной вопрос, который волнует Зайцева,
всё же не конфликт людей и животных. Людей мы не видим на страницах рассказа, мы только
слышим и чувствуем их присутствие. (“пятном виднелась деревня”, “вдыхали запахи лошадей,
свиней, коров”) Ни во второй, ни в 3, ни в 4 нет упоминания о людях.
Работа в группах. Определение главной проблемы текста.
Поработайте в группах и сформулируйте проблему, которая вам кажется наиболее важной в этом
тексте? (Проблема поиска счастья)
Работа в группах. Определение позиции автора.
Слово учителя. Проблема сформулирована, т.е. поставлен вопрос. Необходимо определить
позицию автора именно по этому вопросу, именно по этой проблеме. Как определить позицию
автора? Конечно, наблюдая за ходом авторской мысли. Вспомним статью в газете. Проблема –Что
делать с волками, которые угрожают людям. Позиция автора заявлена прямо - уничтожать.
Слово учителя. Какими мы видим волков в конце рассказа ?( Волк блуждает в потемках. В
жестоком, ощетинившемся мире он оказался неприкаянным, не нашедшим своего пути. мы
видим волков, несчастных , одиноких , ожидающих уже не счастья , а смерти.)
При каких условиях счастлив волк? (Свободен, знает , как жить , где найти кров и пищу)
Знает ли сам автор ответ на вопрос: куда им идти?
Если сделать проекцию на жизнь людей, то получается вопрос: как стать счастливым, обрести смысл
и найти правильный путь?
Каждый человек думает об этом . Но нам важно понять позицию автора, Бориса Зайцева. Позиция
автора может быть выражена в каком-то лейтмотиве, символе, фразе, подсказываться всем текстом.
Автор подробно повествует о жизни стаи. А что еще изображено в тексте? Кто же противостоит миру
живому, ищущему? (описания природы)
Расскажите о результатах ваших наблюдений. Какими художественными деталями наделяет автор
пространство, снег, ветер, небо? (Слайд 10)
ПОЛЯ
СНЕГ
Белые,холодные
Бесконечное, пустое
поле
Тяжело и скучно в
полях
Большие, бледные поля
Длинный, бесконечный
взволок
Белый
Белый снег слушал
равнодушно
Казалось, пустыня
ненавидит их,погубит,
заметёт. похоронит
Безжизненные снега
глядели бледными
глазами
Позёмка ядовито шипела
Молочный снег
Заметюшка насмешливо
посвистывала,неслась
дальше и наметала пухлые
сугробы
Поля громадны
Жесткая, сухая плёночка
Мягкий холодный снежок
насмешливо сыпал
ВЕТЕР
НЕБО. ЛУНА.
ВРЕМЯ.СВЕТ.
Небо убегало, небо
далёкое и мрачное
Неприятный ветер
Холодно
Ветер гулял вольно и
беззастенчиво
Ветер ещё
пронзительнее
засвистел в ушах
Вечер. Вставала луна
Желтое неживое
пятно, ползшее
навстречу облакам
Призрачное,
болезненное было в
этом жидком
молочном полусвете
Тускло отблёскивало
Небом ,начинавшимся
в летящем снегу
Ветер злобно и
насмешливо кромсал
её(песню),рвал и
расшвыривал в разные
До рассвета часа
полтора
Было темно
Темнота облегла их
Поземка замела снегом
заносило следы
Снегом дуло в морду
стороны
Ничто не было видно
во тьме
Слово учителя .Неживая природа наделяется одухотворенными характеристиками, а живые волки
становятся бестелесными призраками. Почему?
Почему природа так злобно и насмешливо и равнодушно воспринимает все попытки волков найти
выход? (Природа знает, что всё в мире устроено правильно. Природа – вечна. Её законы
неизменны. Ничего нельзя изменить. У каждого свой путь. Но если перешагнули черту, то выход
найти трудно.)
А что находится за границей всего? (беспредельность, вечность и время, вселенная)
Какой же выход видит Зайцев?
У рассказа есть эпиграф. В эпиграфе чаще всего заложена идея автора. Прочитайте эпиграф. О чём
он? (Рассуждение подготовленного ученика)
Там рощи шумны, фиалки сини.(Гейне) ( В эпиграфе воплощена идея пути человека к всеобщей
гармонии. В эпиграфе реализуется идея человека о счастливом месте, которое защитит
человека от роковых сил, от трагического восприятия бренности существования. Именно туда
бредут волки, туда стремится уже 20 веков человечество)
Слово учителя. Сформулируйте позицию автора.( Человек счастлив, когда он находится в
гармонии с собой и с природой. Он знает своё место, не стремится занять чужое )
Подведение итогов урока.
Слово учителя.
Проблему поиска счастья автор раскрывает путем сопоставления жизни людей и стаи волков. И те и
другие хотят быть счастливыми, но не знают, как это сделать. Эта проблема в изложении автора
обретает философское звучание. Автор не делает прямых выводов . И хотя финал рассказа трагиченволки останавливаются и ждут смерти, позиция автора оптимистична. Это нам позволяет понять
эпиграф. В нем автор говорит о возможности гармонии в жизни, а не только после смерти. Севрус :
«Безвыходность положения заключается не в отсутствии выхода из него. А в неспособности его
найти».
Я думаю , что рассказ «Волки» останется в душе, как неизгладимое настроение, от которого
усиливается наше сопричастие к миру.
Обратимся к теме урока. Скажите, смогли ли мы достичь цели и в какой степени? Какие вопросы вам
показались сложными и требуют дополнительного разъяснения?
Домашнее задание.
Письменный ответ : Прокомментируйте проблему, сформулируйте собственную позицию ,
аргументируйте вашу точку зрения.
Список литературы.
Зайцев Б.К. Дальний край. Повести. Рассказы. – М.: Дрофа: Вече, 2002.
Зайцев Б.К. Голубая звезда. Повести и рассказы; из воспоминаний. – М., 1989.Черников А.П. Проза и
поэзия серебряного века. – Калуга: Институт усовершенствования учителей, 1993.