Современный детский сад – 2013

«Современный детский сад – 2013»
НОД в подготовительной в группе по
развитию речи с элементами
экспериментирования
(интеграция познание/коммуникация).
Воспитатель:
Неволина Елена Геннадьевна
МБДОУ «Д/с № 46»
г. Ачинск
2013 г.
1
Пояснительная записка.
В.П. Сухомлинский считал: «Малыша необходимо вводить
в окружающий мир природы так, чтобы
каждый день он открывал в нем для себя что-то новое,
чтобы рос исследователем, чтобы каждый его шаг
был путешествием к истокам чудес в природе,
облагораживал сердце и закалял волю».
В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под
угрозой, будущее всего человечества, ни один здравомыслящий человек не станет
отрицать, что экологической воспитание и образование являются одной из актуальнейших
проблем современности. Разумное отношение к природе, окружающему миру должно
стать одним из критериев оценки нравственности человечества. А в дошкольном детстве
закладываются основы личности, в том числе и позитивное отношение к природе, ко
всему окружающему миру. И детский сад является первым звеном в системе
непрерывного экологического образования будущего поколения.
Любое воспитание, как нам представляется, будь то экологическое, эстетическое,
нравственное, должно стать воспитанием сердца, которое и рождает чувства, мысли и
поступки.
Об этом говорят великие педагоги мира. Сердце есть исток человечности. Недаром
древние греки говорили: «слушать сердцем», «смотреть глазами сердца», «думать
сердцем», «чувствовать сердцем». Годы детства – это, прежде всего, воспитание сердца.
Чувства и мысли человеку свойственно выражать в речи. Речь должна быть
содержательной, яркой и интересной, и одновременно информационной. И именно в
дошкольном возрасте и происходит закладывание основ развернутой, связной речи,
обогащение словарного запаса. Формируется умение связно и последовательно предавать
и пересказывать увиденное, сравнивая и анализируя, устанавливать простейшие
причинно-следственные связи. И срок для этого отпущен небольшой – семь лет, а дальше
это сделать труднее. И то, как ребенок будет относиться к этому миру, научится ли быть
рачительным хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как
часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвующих в его
воспитание.
Цель:




Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его
возникновения, ролью в жизни живых организмов, в том числе и человека.
Продолжать учить детей подбирать слова с заданным звуком, различать мягкие и
твердые звуки.
Учить составлять предложения с заданным словом.
Учить делать выводы.
Предварительная работа
2



На прогулках обратить внимание на ветреную и безветренную погоду, чем
отличаются эти дни.
Прослушивание музыкальных композиций на занятиях по музыке.
Рассматривание иллюстраций ветреной погоды.
Ход занятия
1 ЧАСТЬ
Воспитатель
: Ребята сейчас я вам загадаю загадку об одном невидимке, а вы постарайтесь ее отгадать.
Я березку качну,
Я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу,
Даже шапку утащу,
А, меня не видать,
Кто я? Можешь отгадать?
Дети:
Ветер!
В. Ребята, а на какой звук начинается слово ветер?
Д. –В.
В. Скажите, а какой он звук? Твердый или мягкий?
Д. Мягкий.
В. Теперь попробуйте подобрать слова, которые начинаются на звук В.
Дети начинают называть слова. Воспитатель узнает в каких словах твердый или мягкий
звук.
В. Вот видите сколько вы слов смогли подобрать, а теперь посмотрите на эти две
картинки, можете ли назвать где есть ветер?.
Дети называют.
В. Ребята, а что ветер умеет делать?
Д. Он может шуметь, гудеть, качать деревья, шелестеть листьями, завывать, налететь
освежить, закружить, развивать флаги, поднимать пыль, кружить снежинки.
В. Да, ребята ветер много умеет делать. Попробуйте придумать предложения со словом
ветер.
Дети придумывают.
3
В. Может ли ветер навредить человеку?
Д. Разрушает дома, ломает деревья в саду, срывает с головы шляпу, бросает пыль или снег
в глаза и переворачивает машины.
В. Как ветер помогает нам?
Д. Надувает паруса, вертит крылья мельницы, освежает, пригоняет тучи для дождя.
В. Вот какой разный ветер, а теперь подумайте, каким может быть ветер?
Д. Сильный, слабый, приятный, ласковый, тихий, прохладный, теплый, освежающий,
нежный, приятный, быстрый, резкий, незаметный.
В. А теперь послушайте звуки ветра. Определите, о каком ветре идет речь.
Включается фонограмма звуков ветра «завывающий», «легкий», «мощный», «буран»,
«ветер в деревьях». Дети слушают и по очереди угадывают, где какой ветер.
В. Кто знает, как получается ветер? Откуда он берется. Для того, чтобы это понять я
покажу вам опыт.
ОПЫТ №1.
Приоткрываем окно на улицу, зажгли свечи, первая свеча снизу, вторая наверху. Дети
определяют, куда направляется пламя свечей (нижнее во внутрь помещения, верхнее
наружу).
Почему так происходит? У нас в комнате теплый воздух. Он может летать,
путешествовать. В комнате такой воздух поднимается вверх. Ему хочется поскорее
вырваться и полететь. А с улицы к нам вползает холодный воздух. Он замерз и хочет
погреться. Он тяжелый, неповоротливый, поэтому остается у земли. Откуда он будет
входить к нам сверху или снизу. Получается, что один воздух теплый движется вверху, а
навстречу ему, внизу ползет другой холодный. Там где двигаются и встречаются, теплый
и холодный воздух - появляется ветер. Ветер - это движение воздуха. Сейчас я приглашаю
вас в лабораторию для экспериментов, где мы сами попробуем создать ветер.
ОПЫТ № 1
На столах миски с водой для каждого ребенка. В каждой миске свое "море"- красное,
черное, желтое. Дети - это ветры. Они дуют на воду.
В.Что получается? Волны, чем сильнее дуть, тем больше волны, если подуть сильнее море
разбушуется. Опустите парусные кораблики в поддон с водой. Дети дуют на паруса,
кораблики плывут. Так и большие парусные корабли движутся благодаря ветру.
Художественное слово. А.С. Пушкин.
4
Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет
Он бежит себе в волнах, на раздутых парусах,
Ветер весело шумит, судно весело бежит
Что произойдет с кораблем, если ветра нет? А если ветер очень сильный? Начинается буря
и корабль может потерпеть настоящее крушение. (фото)
ОПЫТ №2
В. А теперь мы отправимся с вами в пустыню. Перед каждым ребенком стеклянная банка
с песком. Песок в банке - это личная пустыня ребенка. Дети дуют в банку, через трубочки.
Что с ним происходит? Сначала появляются волны как в миске с водой, а затем песок
перемещается в другое место, потом появляется песчаный холмик. Такие холмы можно
встретить в пустыни, они называются барханами, с помощью ветра песок путешествует по
пустыни. Ну вот мы с вами узнали как получается ветер, попробовали сами создать ветер
на море и в пустыне. А можно ли ветер как то изобразить? (ответы детей).
Конечно можно: в музыке – с помощью музыкальных инструментов, в танцах – с
помощью танцевальных движений, я предлагаю вам изобразить ветер в рисунках,
попробуем?
Дети соглашаются. Рисуют ветер. Затем рассматриваются рисунки, обсуждают,
высказывают свое мнение о том, что они увидели и узнали про ветер.
Послесловие
Выходим на улицу, для определения силы ветра при помощи флюгера.
5
6
7
8