АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ

АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ
1. Представьте ситуацию, постарайтесь почувствовать себя в этой
ситуации.
2. Проанализируйте микросреду, действующих лиц, характер, мотивы
поступков и действий.
3. Выявите педагогическое противоречие и сформулируйте проблему.
4. Осуществите перенос психолого-педагогических и других категорий
и понятий на конкретную ситуацию.
5. Определите, типична ли эта ситуация.
6. Наметьте пути решения задачи, методы и приемы педагогического
воздействия. Найдите оптимальный вариант решения.
7. Спрогнозируйте последствия принятого решения.
8. Проявите активную профессиональную направленность.
9. Определите, какой положительный опыт может стать Вашим.
Указать литературу с оформлением выходных данных.
“Представьте себе, что вы классный руководитель. Ваши ученики ушли
с последнего урока в кино и таким образом сорвали занятие. На
следующий день Вы приходите в класс и спрашиваете, кто был
инициатором идеи, в ответ – молчание.»
Что Вы будет делать (как поступите, что скажете и др.) в данной
ситуации и почему? Напишите Ваш вариант объемом не более 1 страницы.
0 баллов – вариант ответа отсутствует или предложены варианты типа:
«Никуда не денетесь, все равно придется сказать, только уже у директора»,
«Молчите, молчите, посмотрим, как заговорите на экзаменах», «Всем по
поведению двойки за четверть» и т.п. 0 баллов получат также ответы, не
имеющие отношения к сути решаемой ситуации, например: «У меня такого
не бывает», «Мои ученики, вряд ли, убегут в кино», «Сейчас в кино никто не
ходит, все из Интернета скачивают» и т.п.
1 балл – приведен возможный, но не самый конструктивный вариант
реагирования без обоснования. Типа: «Как хотите, тогда в каникулы на
экскурсию не едем», «Все равно вам всем придется отработать этот урок»,
«Если виновный не будет назван, вы все будете отвечать за проступок» и т.п.
2 балла – предложенный вариант реагирования и его обоснование требуют
усовершенствования. Типа: «Инициатора выявлять не буду, скажу, что в
общем — то и неважно, кто подал идею, поинтересуюсь интересным ли был
фильм и обязательно ли было уходить с урока» и т.п.
3 балла – дан конструктивный вариант реагирования и приведено его
качественное обоснование. Типа: «Я постараюсь выяснить, почему возникла
такая ситуация, скажу, что рада тому, что класс у нас дружный, но
подверженность всех «стадному чувству» меня огорчает, любой поступок
имеет последствия, их надо прогнозировать и принимать решения исходя из
предполагаемых последствий», «Скажу, что дело уже сделано и, конечно,
можно много возмущаться и искать зачинщиков, но теперь скорее надо
думать, как исправлять ситуацию». Это позволит избежать ненужного
сопротивления и противостояния. «Подчеркну, что любое несоблюдение
правил и норм приводит к трудностям, что таким необдуманным шагом они
испортили свои отношения с учителями и что об этом тоже надо думать».
Обязательно предложу выработать совместное решение по разрешению
сложившейся ситуации. Это будет способствовать дальнейшему сплочению
коллектива и развитию навыков разрешения (в том числе совместного)
сложных социальных ситуаций. Обсуждение можно провести в форме
мозгового штурма. В качестве одного из способов предложу выбрать
делегатов, которые пойдут договариваться к учителю об отработке
сорванного урока. Поддержу другие способы разрешения ситуации
предложенные детьми, так как в этом случае повышаются шансы на их
реализацию <…>” (извлечения из Методики)
Другие примеры из Методики проведения аттестации:
7. Педагог обращается к обучающемуся, который крутит в руках телефон:
«Убери, пожалуйста, телефон или выключи его!»
Обучающийся: «Я не могу. Я в «аське» сижу. Я вообще никогда с ним не
расстаюсь и не выключаю, я и сплю с ним…».
8. Несколько учеников опоздали на урок на 15 минут.
Педагог спрашивает: «Почему вы опаздываете?»
Обучающиеся (дожевывая на ходу булочки): «А мы в столовой были».
9. Несколько учеников играют на уроке в «Морской бой». В ответ на
замечание педагога говорят: «Ваш предмет нам вообще не нужен. Он в
жизни не пригодится».
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и
др.) в данной ситуации и почему?
Предложенные педагогами ответы:
Попробуем ответить на педагогические ситуации.7. Педагог обращается к
обучающемуся, который крутит в руках телефон…Думаю в данном случае,
необходимо с первого урока (или именно с этого случая) определить свод
правил (делает учитель-предметник, не обязательно классный руководитель),
которые обязан выполнять каждый ученик данного класса. Например:
На уроки не опаздываем. А если опоздал, то… (какое-то наказание, которое
дети сами выбирают на классном часе).
Сотовыми на уроке не пользуемся. А если взял на уроке телефон, то…
И так далее. Но в данном случае необходимо продолжить урок. Думаю,
учителю надо сказать так: «Илья (или как зовут ребенка), давай договоримся.
Ты сейчас уберешь телефон, так как мне надо продолжить новую тему, на
следующем уроке ты будешь вместе со всеми писать по ней контрольную, и я
не думаю, что ты напишешь на 5-ть, если ты сейчас ее прослушаешь. А мне
бы очень хотелось, чтобы у тебя была отличная оценка по моему предмету,
да и твоим родителям было бы очень приятно видеть тебя счастливым. А ты
как считаешь?»
8. Несколько учеников опоздали на урок на 15 минут. . .
Тоже выходов и подходов много.
1)
« Мне не очень приятно, что вы опаздываете на мой урок. Давайте так.
Вы дожуйте, пожалуйста, булочку в коридоре, а потом зайдете. Но пусть это
будет первый и последний раз. Договорились?».
Но это на 1 раз. А если это в системе?
2)
Так же свод правил.
3)
В школе есть оплачиваемое питание, т. е. накрытие на классы. Когда
уже все готово, дети вполне успевают поесть на перемене.
9. Несколько учеников играют на уроке в «Морской бой». . .
Так как это сказано на весь класс, необходимо пожертвовать
временем от урока. Думаю, дети будут ждать, как отреагирует учитель, на
это оскорбление, унижение, ненужность этого предмета. Продолжать урок
бессмысленно, так как без ответа такие высказывания оставлять нельзя,
потому что ситуация на этом уроке будет только ухудшаться.
Начинаем так:
- Кто еще так думает?
Дети еще подняли руки.
- А хотите с вами договоримся, если я вам сейчас ДОКАЖУ, что этот
предмет Вам необходим, пусть по этому предмету и нет вступительных
экзаменов, но он дает нечто большее чем просто необходимость изучать те
предметы, которые считаются обязательными. То я больше не увижу тех, кто
играет в «Морской бой», сидит в «аське» и не опаздывает из столовой. Ну,
как Вам договор? Слушаю Вас, согласны?»
И последнее, на вопрос по всем пед.ситуациям «почему», отвечу так, что все
эти ситуации видят одноклассники. И чтобы они не повторялись, чтобы дети
не думали «им можно, а нам, что мы хуже…» Надо ее разрешить один раз,
без повторений (во всяком случае, очень бы хотелось).
Да и договорная основа между учителем и учеником, я считаю, очень
действенна. А те так: «Я вас учу, вы должны и обязаны слушать, и мне все
равно хотите вы или нет. Завтра с родителями в школу» Вообще не одобряю
все кляузы на детей: родителям, директору (докладные), зам.директору,
социальному педагогу и т.д. Если ЛЮБИШЬ детей, решить СМОЖЕШЬ
любую ситуацию. ИЗВИНИТЕ, что много, заговорили эмоции.
Другие задания:
-ситуация: Ученица отказалась участвовать в уборке класса. Сказала, что она
учится игре на фортепиано и может испортить кисти рук.
-ситуация:Вы ведёте урок, класс вовлечён в работу. В середине урока один из
учеников неожиданно встал и вышел из класса, хлопнув дверью.
-ситуация:Вы ведёте урок в 10 классе. Один из учеников включил музыку,
явно провоцируя Вас и демонстрируя непослушание.
-ситуация:Вы ведёте урок в 7 классе. Один из учеников принёс в школу
мышь и на уроке выпустил её между рядами. Девочки с визгом начали
запрыгивать на стулья и столы, мальчики оживились и громко засмеялись.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и
др.) в данной ситуации и почему?
Предложенные педагогами ответы:
1. По поводу уборки в классе — всегда есть работа, которая не испортит
кисти рук, може пыль протереть. Найти работу можно, чтобы от коллектива
не оторвалась.
2. У меня на уроках разрешено выходить не спрашиваясь, чтобы не мешали.
Редко используют. Дверями, правда, не хлопают. Надо разобраться что
случилось.
3. Потребовать выключить, какой тут вопрос, а дальше по обстоятельствам.
Можно и к ответу (по теме) призвать — хотел обратить внимание — получи
задание, с последующей отметкой и шутливым комментарием про удачное
музыкальное сопровождение и т.д.
4. На мышей и прочее — тренировать волю и быть готовым к подобному. А
заначит — реагировать спокойно. Что ж ты домашних животных распустил
— давай лови, нам тут не до них.