Аннотация к рабочей программе старшая группа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Усть-Камыштинский детский сад «Малыщок»
Аннотация
к рабочей программе в старшей группе
образовательных областей
(по каждой области в составе образовательной программы)
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному,
познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для
детей старшей группы, построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку
и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих
ценностей, а так же способностей и компетенций, общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление
здоровья детей.
В программе отсутствует жёсткая регламентация знаний детей и предметный центризм
в обучении. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном
детстве (А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.)
Региональный компонент, как часть занятий - изучение хакасских сказок на занятиях
по художественной литературе; в практической деятельности - на занятиях по ИЗО
использование хакасских рисунков, в аппликации - использование хакасских орнаментов,
а также, как развлечения и праздники на тему хакасского фольклора, хакасские народные
игры.
Время занятий и их количество в день регламентируется Примерной основной
общеобразовательной программой дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и СанПиН
2.4.1.2660-10.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая
реализацию дополнительных образовательных программ, для детей шестого года жизни
составляет 6 часов 15 минут, т.е. не более 13 занятий в неделю, продолжительностью не
более 25 минут. Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т.п.)
с детьми шестого года жизни проводятся не чаще 2-х раз в неделю, продолжительностью
не более 25 минут. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность,
в зависимости от рограмного содержания, проводятся фронтально, подгруппами,
индивидуально. При выборе методик обучения предпочтение отдаётся развивающим
методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью
мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы..
Мониторинг проводится два раза в год: в начале учебного года и в конце. В процессе
мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребёнка
путём наблюдений за ребёнком, бесед, экспертных оценок, критериальноориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного
тестирования и др. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных
методов обеспечивает объективность и точность данных.
Допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 13 занятий. С
учетом программной сетки занятия, все обучающие разделы распределены на неделю так,
как того требует программа.
Расписание занятий в старшей группе на 2013-2014 учебный год
Понедельник
1-я
полов
ина
дня
2-я
полови
на дня
Вторник
Среда
«Утро радостных встреч»
09.00 – 09.25
Коммуникация
09.00 – 09.25
Познание:
Познавательноисследовательная
и продуктивная
(конструктивная)
де6ятельность
09.30 – 09.55
Лепка (ч/з нед.)
09.30 – 09.55
Рисование
10.00 – 10.25
Физическая
культура
10.00 – 10.25
Музыкальное
Сенсорное
воспитание,
развитие мелкой
моторики
«Игротека»
09.00 – 09.25
Познание:
математика
(ФЭМП)
Четверг
Пятница
09.00 – 09.25
Познание:
формирование
целостной
картины мира
(ФЦКМ)
09.00 – 09.25
Коммуникация
09.30 – 09.55
Рисование
09.30 – 09.55
Аппликация
(ч/з нед.)
10.00 – 10.25
Физическая
культура (на
улице)
10.00 – 10.25
Музыкальное
10.00 – 10.25
Физическая
культура
Кружок
«Калинка»
«Театральный
вечер»
«День игры»
Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие
воспитанников, состоит из следующих областей.
Здоровье
Критерием эффективности оздоровительной работы ДОУ служит улучшение состояния
здоровья детей и как следствие этого – снижение заболеваемости и повышение посещаемости.
Оценка состояния здоровья детей проводится на основании текущих наблюдений и по
итогам профилактических осмотров.
Оценка физического развития детей проводится 2 раза в год (осень, весна) по данным
антропометрических показателей (рост и масса тела) и результатам тестирования физической
подготовленности.
Физическая культура
Физическое воспитание направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей,
своевременное формирование их двигательных умений и навыков, развитие психологических
качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость), овладение физическими упражнениями и
подвижными играми.
Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются
физкультурные занятия, в ходе которых решаются образовательные, воспитательные и
оздоровительные задачи. На шестом году жизни ребёнок успешно овладевает основными
видами движений, которые становятся более осознанными. Это позволяет повысить требования
к их выполнению, больше внимания уделять развитию физических и морально-волевых
качеств (быстрота, ловкость, выносливость, выдержка, настойчивость, организованность,
дисциплинированность), дружеских взаимоотношений (умение приходить на помощь
товарищу, сопереживать его успехам и неудачам; быть заботливыми и внимательными друг к
другу).
В старшей группе проводятся 3 физкультурных занятия в неделю,
продолжительностью 30 минут, одно из них организуется на прогулке.
Оценка эффективности физического воспитания осуществляется на основе динамики
состояния здоровья детей, развития двигательных качеств и навыков, полученных в течение
года. Тестирование физической подготовленности дошкольников проводит руководитель
физического воспитания в начале учебного года (сентябрь) и в конце его (май). Планирование и
проведение занятий по физическому воспитанию проводит инструктор по физической
культуре.
Социализация
В деятельности ребёнка условно можно выделить четыре мира: природный,
рукотворный, мир людей и мир собственного «Я». Развитие потенциала личности
осуществляется через эмоциональную сферу. Интересуясь на только тем, что ребёнок
знает или не знает, но и тем, что он чувствует, принимая и поддерживая его
эмоциональные проявление, взрослый способствует личностному и творческому
развитию. Роль взрослого в развитии личностного потенциала заключается в обеспечении
самовыражении ребёнка. Наиболее эффективной формой самовыражения дошкольника
является игра, поэтому в настоящей программе предусмотрена работа по организации
детских игр. Кроме того, в рамках данной общеобразовательной области реализуются
парциальные программы социально-личностного (автор С.А. Козлова) и эмоцианальноличностного (Е.В. Котова) развития детей. Занятия проводятся один раз в неделю во
второй половине дня.
Организация работы по образовательной области «Социализация» осуществляется
по следующим направлениям:
 Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры, подвижные игры,
театрализованные игры, дидактические игры);
 Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
 Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу (образ Я,
семья, детский сад, родная страна, наша армия).
Труд
Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы
нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. Это привитие
детям уважения к людям труда, к природному и рукотворному миру, в котором ребёнку
предстоит жить. Это единственная возможность воспитания в маленьком человеке
трудолюбия, сознательного отношения к учению, стремления к созидательной
деятельности, что впоследствии становится жизненной позицией человека, главным
средством самоуважения, мерой его социальной значимости.
Организация трудовой деятельности осуществляется через:



Самообслуживание (труд, направленный на удовлетворение повседневных личных
потребностей);
Хозяйственно-бытовой труд (самостоятельное выполнение элементарных
поручений, приучать поддерживать порядок и чистоту в помещении и на участке
детского сада);
Труд в природе (Уголок природы, в цветнике, на огороде, в саду).
Безопасность
Безопасность – это не только сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное
поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданных ситуациях на
улице и дома, поэтому главным в работе по данному направлению является
стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности. Всё, чему учат
детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.
Формирование у ребёнка навыков правильного поведения в нестандартных, а порой и
опасных ситуациях предполагает развитие ориентировки в пространстве, формирование
таких качеств личности, как внимание, ответственность за своё поведение,
самостоятельность, уверенность в своих действиях. Такая работа ведётся в комплексе
всего воспитательно-образовательного процесса (на занятиях по развитию речи и
ознакомлению с окружающим миром через рассматривание картин, наблюдения на
экскурсиях, беседы, разучивание стихотворений, чтение рассказов; на занятиях по
развитию элементарных математических представлений учим ориентироваться в
окружающем пространстве и т.д.). Кроме того, для организации обучения дошкольников
правилам безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства в рамках данной программы предусмотрены целевые прогулки,
наблюдения за игрой старших детей, игровая деятельность, ситуация общения,
изобразительная деятельность, чтение художественной литературы. Создана предметноразвивающая среда. Проводятся занятия (1 раз в месяц, вторая половина дня) по правилам
дорожного движения.
Познание.
1. Познавательно – исследовательская и продуктивно (конструктивная)
деятельность.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности имеет большое значение для активного формирования технического
мышления: благодаря нему ребёнок познаёт основы графической грамоты, учиться
пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребёнок сам производит разметку,
измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию
его пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит ребёнка
со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани,
природного, бросового материала и пр.
Основной задачей программы по данному разделу являются формирование у
дошкольников познавательной и исследовательской деятельности, развития стремления к
умственной деятельности; приобщение к миру технического и художественного
изобретательства.
2. Формирования элементарных математических представлений.
В старшей группе закрепляем умение считать до 10, а также создавать сравнивать
множества. Познакомить с цифрами от 0 до 9 и порядковым счетам в пределах до 10.
Правильно отвечать на вопросы «Сколько?» «Который?» «Какой?». Формировать понятие
целое и части.
Величина. Закреплять умение устанавливать отношения между предметами по длине
и толщине, а также сравнивать их с помощью третьего.
Форма. Познакомить с овалом, дать представление о квадрате и прямоугольника как
разновидности учим анализировать и сравнивать предметы по форме.
Ориентировка в пространстве. В старшей группе развиваем умение понимать смысл
пространственных отношений, двигаться в заданном направлении, определять свое
местонахождение.
Ориентировка во времени. Дать представление о том, что утро, ночь, день, вечер
составляют сутки З. Знания проводятся 1 раз в неделю.
3. Формирование целостной картины мира.
В старшей группе обогащается предметный мир, а так же закрепляется представление
о труде взрослых, о профессиях. В этом возрасте дети должны знать учебные заведение, а
так же их называть. В старшем возрасте знакомят детей с историей страны, региона, села,
через искусства и образа жизни людей разных времен.
Ознакомление с природой более углублено. Детей знакомят с новыми растениями, а
так же дикими животными из других стран.
Расширяют знания детей сезонными наблюдениями (осень, зима, весна, лето) в месяц 4. Знания проводятся 1 раз в неделю.
Коммуникация
Среди важнейших задач развития детей дошкольного возраста обучение родному
языку – одна из главных. Эта общая задача включает такие, как обогащение и активизация
словаря, воспитание звуковой культуры речи, совершенствование грамматически
правильной речи, развитие связной речи.
В старшем дошкольном возрасте совершенствуется речь, в том числе ее звуковая
сторона, т.е. дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные
звуки.
Совершенствуется грамматический строй речи. Богаче становиться лексика: активно
используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке не
только главное, но и детали.
Проводится занятия по развитию речи в старшей группе в неделе 1 раз.
Чтение художественной литературы
В Программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид
искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных
разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи,
позитивного отношения к миру.
В круг детского чтения входят произведения УНТ, классическая и современная
литература (отечественная и зарубежная).
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной
литературы включает:
 ежедневное чтение сказок, рассказов, стихотворений; самостоятельное
рассматривание детьми книг;
 специальные занятия;

свободное общение с детьми на основе прочитанной художественной
литературы.
В старшей группе развивается интерес к художественной и познавательной
литературе. Дети внимательно и заинтересованно слушают сказки, рассказы,
стихотворения; запоминают считалки, скороговорки, загадки. В этом возрасте нужно
объяснить о доступных жанровых особенностей, опираясь на прочитанное произведение.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими,
запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Занятия по художественной
литературе проводится 1 раз в неделю.
Художественное творчество.
Данная образовательная область включает в себя следующие дисциплины:
рисование, лепка, аппликация, ручной труд.
Для успешного овладения детьми художественно-творческой деятельностью и
развития креативности необходимы следующие условия:
 обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех
предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать;
 разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание
индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов;
 уважение к творчеству детей, использование детских работ в оформлении
помещений детского сада, в организации разнообразных выставок, а так же для
подарков детям и взрослым.
Одна из важнейших задач художественно-творческой деятельности – научить детей
оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные
изобразительные решения в работах других, стремиться к содержательному общению,
связанному с художественно-творческой деятельностью.
1. Рисование. Старший дошкольный возраст наиболее активный для рисования, т.е.
рисунки, детей, могут быть разными по содержанию. Они приобретают сюжетный
характер. В этом возрасте так же знакомят с изделиями народных промыслов и
используют декоративные ткани для развития творчества в декоративной деятельности.
Представляют для работы бумаги в форме одежды и головных уборов, предметов быта. В
неделю 2 раза проводится рисование.
2. Лепка. В старшем дошкольном возрасте детей продолжают знакомить с особенностями
лепки из глины, пластилина и пластической массы. Совершенствуется умение лепить
посуду из цельного куска глины и пластилина ленточным способом. Декоративная лепка в
этом возрасте формирует интерес и эстетическое отношение к предметам народного
декоративно-прикладного искусства. Занятия по лепке проводится 1 раз за две недели.
3. Аппликация. На занятиях аппликации детей привлекают к созданию предметных и
сюжетных композиций, побуждение к дополнению их деталями, обогащающими
изображения. Занятия по аппликации проводится 1 раз за 2 недели.
Музыка
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Музыкальное занятие состоит из трёх частей:
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
2. Основная часть. Слушание музыки, подпевание, пение.
3. Заключительная часть. Игра или пляска.
Музыкальные занятия проводятся по плану музыкального руководителя
два раза в неделю.
Аннотация к рабочим программам образовательных областей
(по каждой области в составе образовательной программы)
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному,
познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Региональный компонент как часть занятий - изучение хакасских сказок на занятиях
по художественной литературе
в практической деятельности - на занятиях по ИЗО
использование хакасских рисунков в аппликации - использование хакасских орнаментов.
А также как занятие – изучение хакасского языка.
Допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 13 занятий.
Оценка образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга.
Мониторинг проводится два раза в год: в начале учебного года и в конце. В процессе
мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качество ребёнка
путём наблюдений, бесед, экспертных оценок. Диагностика проводится по каждому
предмету отдельно, где оцениваются различные критерии по трех бальной системе:1)
низкий, 2) средний, 3) высокий.
Допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 13 занятий. С
учетом программной сетки занятия все обучающие разделы распределены на неделю,
так как того требует программа.
Сетка - расписание занятий в старшей группе
Понедел Вторник
Среда
Четверг
Пятница
ьник
1Познание.
1 Познание.
1Коммуникация.
1Обучение
1Чтение
Формирование
Формирование
2Художественное хакасскому языку
художественно
целостной
элементарных
творчество.
2Художественное
й литературы.
картины мира.
математических
Рисование.
творчество.
2Художествен
2Физическая
представлений.
3.Физическая
Лепка/аппликация.
ное
культура
2 Познание.
культура
3Физическая
творчество.
Конструирование.
культура (на свежем Рисование.
3Музыка.
воздухе).
3Музыка.
Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие
воспитанников состоит из следующих областей.
Познание.
1. Познавательно – исследовательская и продуктивно (конструктивная) деятельность.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта
деятельность. В старшем возрасте дети используют и называют различные детали деревянного
конструктора, а также могут заменить детали постройки в зависимости от имеющего материала.
Они овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность
может осуществляться на основе схемы по замыслу и по условиям, а так же осваивается двумя
способами:
1. От природного материала к художественному образу;
2. От художественного образа к природному материалу.
Занятие на конструирование проводится 1 раз в неделю.
2. Формирования элементарных математических представлений .
В старшей группе закрепляем умение считать до 10, а также создавать сравнивать
множества. Познакомить с цифрами от 0 до 9 и порядковым счетам в пределах до 10.
Правильно отвечать на вопросы «Сколько?» «Который?» «Какой?». Формировать понятие
целое и части.
Величина. Закреплять умение устанавливать отношения между предметами по длине и
толщине, а также сравнивать их с помощью третьего.
Форма. Познакомить с овалом, дать представление о квадрате и прямоугольника как
разновидности учим анализировать и сравнивать предметы по форме.
Ориентировка в пространстве. В старшей группе развиваем умение понимать смысл
пространственных отношений, двигаться в заданном направлении, определять свое
местонахождение.
Ориентировка во времени. Дать представление о том, что утро, ночь, день, вечер
составляют сутки З. Знания проводятся 1 раз в неделю.
3. Формирование целостной картины мира.
В старшей группе обогащается предметный мир, а так же закрепляется представление о
труде взрослых, о профессиях. В этом возрасте дети должны знать учебные заведение, а так же их
называть. В старшем возрасте знакомят детей с историей страны, региона, села, через искусства и
образа жизни людей разных времен.
Ознакомление с природой более углублено. Детей знакомят с новыми растениями, а так же
дикими животными из других стран.
Расширяют знания детей сезонными наблюдениями (осень, зима, весна, лето) в месяц - 4.
Знания проводятся 1 раз в неделю.
Коммуникация.
В старшем дошкольном возрасте совершенствуется речь, в том числе ее звуковая сторона,
т.е. дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.
Совершенствуется грамматический строй речи. Богаче становиться лексика: активно
используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке не только
главное, но и детали.
Проводится занятия по развитию речи в старшей группе в неделе 1 раз.
Чтение художественной литературы.
В старшей группе развивается интерес к художественной и познавательной литературе.
Дети внимательно и заинтересованно слушают сказки, рассказы, стихотворения;
запоминают считалки, скороговорки, загадки. В этом возрасте нужно объяснить о
доступных жанровых особенностей, опираясь на прочитанное произведение. Воспитывать
чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими,
запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Занятия по художественной
литературе проводится 1 раз в неделю.
Художественное творчество.
1. Рисование. Старший дошкольный возраст наиболее активный для рисования, т.е.
рисунки, детей, могут быть разными по содержанию. Они приобретают сюжетный
характер. В этом возрасте так же знакомят с изделиями народных промыслов и
используют декоративные ткани для развития творчества в декоративной деятельности.
Представляют для работы бумаги в форме одежды и головных уборов, предметов быта. В
неделю 2 раза проводится рисование.
2. Лепка. В старшем дошкольном возрасте детей продолжают знакомить с особенностями
лепки из глины, пластилина и пластической массы. Совершенствуется умение лепить посуду из
цельного куска глины и пластилина ленточным способом. Декоративная лепка в этом возрасте
формирует интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного
искусства. Занятия по лепке проводится 1 раз за две недели.
3. Аппликация. На занятиях аппликации детей привлекают к созданию предметных и
сюжетных композиций, побуждение к дополнению их деталями, обогащающими изображения.
Занятия по аппликации проводится 1 раз за 2 недели.
Физическая культура. Здоровье.
На шестом году жизни ребенок успешно овладевает основными видами движений,
которые становятся более осознанными. Это позволяет повысить требования к их
выполнению, больше внимания уделять развитию физических и морально-волевых
качеств (быстрота, ловкость, выносливость, выдержка, настойчивость, организованность,
дисциплинированность), дружеских взаимоотношений (умение приходить на помощь
товарищу, сопереживать его успехам и неудачам; быть заботливыми и внимательными
друг к другу).В старшей группе проводятся 3 физкультурных занятия в неделю
продолжительностью 30 минут. Одно из них организуется на прогулке.
Труд
Трудовое воспитание является важнейшей составной частью дошкольного
воспитания, базой для развития творческих способностей ребенка, важнейшим средством
формирования культуры межличностных отношений.
Организация трудовой деятельности осуществляется:
– через самообслуживание;
– хозяйственно-бытовой труд;
– труд в природе;
– ручной труд.
Безопасность
Для организации обучения дошкольников правилам дорожного движения необходимо
создать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей среды,
которая может быть представлена следующими компонентами:
Игрушки и игровое оборудование;
Наглядно-дидактические пособия;
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм;
Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно – неправильно»,
«Разрешено – запрещено», «Дорожное поле».
Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Содержание образовательного процесса представлено для всех участников
образовательно-воспитательного процесса ДОУ.