Каждый ребенок неповторим и уникален

МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
учителей первых классов
2011/2012 учебный год
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
1.
Введение
Каждый ребенок неповторим и уникален. Он не чистая доска, на которой можно писать
что угодно, не кусок глины, из которого можно лепить все, что ни пожелаешь. Никогда не
было на свете кого-то другого, похожего на него, и никогда больше не будет. Ему,
пришедшему в этот мир, предоставлен шанс совершить то, чего не смог сделать раньше и не
сможет осуществить когда-либо позже. Сегодня мы переживаем, изменения во всех сферах
жизни, которые не могут не затронуть и образовательную среду. Пришло осознание того, что
детей надо учить по-новому, что проверенные веками методы обучения и воспитания не
позволяют в достаточной степени обеспечить успешную адаптацию выпускников к жизни в
современном обществе. Объем научной информации стремительно возрастает - за каждые
десять лет он удваивается. Поэтому очевидно, что, сколько бы прочны и обширны не были
знания ученика, он окажется беспомощным в жизни перед лавиной обрушившихся на него
задач и проблем, если не научится учиться, изменять себя. Вместо парадигмы «обучение на
всю жизнь» появилась другая – «образование через всю жизнь». Понятно, что ученик
современной школы должен прогнозировать свою жизнь, уметь ее организовывать и
конструировать будущее не после, а до окончания школы. Образовательный же процесс
обязан открывать и стимулировать личностный потенциал школьника. Сегодня гораздо
большее значение имеют:

способность правильно сформулировать стоящую перед человеком проблему;

умение отобрать из своего опыта ту информацию, которая пригодится для
решения

проблемы;
умение определять, какой информации не хватает для решения проблемы и где ее
искать;

умение находить новую недостающую информацию;

умение оценить, подходит ли данная информация для решения проблемы;

умение использовать отобранную информацию для решения проблемы.
Именно поэтому современная школа призвана создать условия, при которых учащиеся
выступают в роли активных, сознательных, равноправных участников учебновоспитательного процесса; условий, в которых обучаемый может занять активную
личностную позицию, в наиболее полной мере выразить свое индивидуальное «Я»; условий,
которые позволят заложить в него механизмы саморазвития, саморегуляции, самозащиты,
самовоспитания, необходимые для становления собственной личности, ее творческой
индивидуальности, для взаимодействия с людьми, культурой, природой.
С 1 сентября 2011 года в первых классах всех школ России внедрён ФГОС. Это новое
испытание, которое выбрала для нас современность. Это время новых требований, значит и
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
работать надо по новому. Наше государство провозгласило развивающее образование целью
всех российских школ.
Что же такое новый стандарт? Для чего нужно было вносить изменения в процесс
образования? Дело в том, что традиционный взгляд на школу заключается в следующем:
школа должна давать прочные знания. Но в современных условиях, когда количество новой
информации постоянно возрастает, такой подход становится ограниченным. Модернизация
образования предполагает новые цели начального образования: научить младших
школьников учиться, формировать у них учебную деятельность.
Внедрение нового стандарта предполагает новый результат. На выходе из стен школы
ожидается новая модель ученика, это:

Патриот, носитель ценностей гражданского общества.

Личность, способная принимать самостоятельные решения и нести за них
ответственность.

Человек, уважающий ценности иных культур, осознающий глобальные проблемы
современности и свою роль в их решении.

Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению
на протяжении всей жизни, специалист.

Гражданин, уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для
совместного достижения результата.
Новый стандарт нацелен не только на предметные результаты (знания, умения, опыт
творческой деятельности), но и провозглашает важность метапредметных результатов
(способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях), а так же личностных результатов
(системы ценностных ориентаций, интересов, мотивации). Развитие личности должно
проходить через формирование УУД (в широком применении термин УУД означает умение
учиться). Овладение универсальными учебными действиями, выступает как способность к
саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения
нового социального опыта. Овладение учащимися УУД ведёт к формированию способности
самостоятельно успешно осваивать новые знания, самостоятельно организовывать процесс
усвоения.
В состав основных видов УУД входят:

Регулятивные (умение определять, достигнут ли результат деятельности)

Коммуникативные (аргументировано отстаивать свою точку зрения)

Познавательные (способность логически обосновывать свои выводы)

Личностные (толерантное отношение к иным решениям)
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
По требованию новых стандартов полученные учеником знания не должны быть мёртвым
грузом (вызубрил правило, но ничего не понял). Ребёнок должен уметь свободно
пользоваться этими знаниями, самостоятельно их находить и наращивать, применять в
жизни. Этому мы должны учить, начиная с первого класса. Невозможно от ребёнка, который
только зубрил, в старших классах потребовать рассуждений, сравнений, проведения
аналогий в истории и литературе. Этому нельзя научить за год. Этому нужно учить с первого
класса. Вот в чём идея стандарта.
Конечно, сложно становится самому учителю. Он пример для подражания, поэтому нам
приходится постоянно самосовершенствоваться, искать новые знания. Учитель перестал
быть транслятором знаний. Из «урокодателя» мы превратились в человека, способного
проектировать образовательную среду ребёнка, класса. Нам пришлось стать активными
пользователями информационных технологий.
2.Состав обучающихся
По состоянию на 1 сентября 2011 года в первых классах обучалось 120 учащихся (4
класса-комплекта). По данным на конец учебного года число учащихся уменьшилось до 118
человек в связи с выбытием учеников.
3. Нормативно-правовое обеспечение


"Концепции модернизации российского образования»;
государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации",

федеральная целевая программа "Формирование установок толерантного сознания и
профилактика экстремизма в российском обществе»,

рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с
историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их
популяризации” (письмо Министерства образования России от 01.03.2003г. №30-51-131/1б),

методические рекомендации Мин. Образования России о взаимодействии
образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму Мин. образования России от
31.01.2001г. № 90/30-1б)

Приказ МО РФ "04" октября 2010 г. N 986 Зарегистрирован Минюстом России 3
февраля 2011 г., регистрационный N 19682 «Об утверждении федеральных требований к
образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и
оборудования учебных помещений»
• Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 №
761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования»
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
• Приказ МО РФ от 24.12.2010 г. №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».
• Приказ МО РФ от 28.12.2010 г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к
образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
• Гигиенические требования к условиям и организации обучения в образовательных
учреждениях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.2. -2010
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся, воспитанников.
• Требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного
процесса и оборудования учебных помещений
4.Характеристика образовательных услуг
4.1 Современная начальная школа многовариантна. В настоящее время насчитывается
более десяти программ, по которым осуществляется обучение младших школьников.
Естественно, каждый родитель, отправляя своего ребенка в школу, стоит перед проблемой
выбора.
В нашей школе в 2011/2012 учебном году малыши обучаются по двум программам:
 «Школа России»
 «Школа 2100»
Программа “Школа России”
Главная идея программы: “Школа России” создается в России и для России.
Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа
будет достойна России.
Программа “Школа России” имеет огромный, годами проверенный, педагогический опыт.
Авторами программы взято все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике
отечественной школы.
Она доступна для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение
положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития, т.к.
построена на таких принципах обучения, как учитывание возрастных особенностей детей,
постепенное наращивание трудностей.
Цель обучения: Обеспечить современное образование младшего школьника в
соответствии с положениями образования в Российской Федерации, концепцией
модернизации образования, новейшими достижениями педагогической науки.
Мы опираемся на традиции отечественной школы, осознавая их исключительную ценность и
значимость. Педагогический процесс — это процесс введения человека в культуру.
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
Культура невозможна без преемственности с прошлым, без традиций. Прерывание традиций
не приводит к успеху, о чем свидетельствует история.
Традиция — это связь образовательного опыта предшествующих периодов с настоящим, это
творческое использование всего плодотворного, что было связано в минувшем.
Комплект учебников “Школы России” представляет собой целостную модель начальной
школы. Учебники и учебные пособия нового поколения отвечают требованиям современного
образования, и при этом сохранены лучшие традиции русской школы.
Программа “Школа 2100”
В законе об образовании сказано, что содержание образования должно быть
ориентировано на “обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее
самореализации”.
Именно программа “Школа 2100” решает эти задачи. Она позволяет ребенку стать такой
личностью, которая готова к саморазвитию, которая проявляет самостоятельность в
действии, умеет делать выбор.
Основные особенности программы:
• Ориентация на развитие духовного потенциала личности ребенка, его творческих
способностей и интереса к предметам.
Вся система заданий построена таким образом, чтобы наряду с развитием умений и навыков
ученики эффективно продвигались в развитии мыслительных операций, умении
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать по аналогии. С самых
первых уроков детям предлагаются задания, которые требуют от них творческого участия,
развивают не только ум, но и волю, чувства, духовные потребности и мотивы деятельности.

Связь с практикой, реальными проблемами окружающего мира.
Основное в содержании обучения — обобщенное целостное представление о мире, о месте в
нем общества и человека.

Реализация преемственности между начальной и средней школой.
Отбор содержания и последовательность изучения основных понятий осуществлялись на
основе системного подхода. Фундаментальные понятия вводятся в установленном порядке,
что обеспечивает преемственные связи между понятиями и непрерывное развитие всех
содержательно-методических линий с 1-го по 11-й классы.


Формирование стиля мышления, необходимого для успешного использования ЭВМ.
Очевидно, что традиционный объяснительно-иллюстративный метод недостаточен
для решения поставленных задач, поэтому при обучении по программе “Школа 2100”
активно используется деятельностный метод.
Основная особенность его в том, что новые понятия и отношения между ними не даются
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
детям в готовом виде. Дети “открывают” их сами в процессе самостоят 4.2Информационная
справка
На 1 сентября 2011г. открыты 4 первых класса: 1-А,Г по программе «Школа России»
(классные руководители: Джиба Е.В., Киселева Н.А.), 1-Б, В - по программе «Школа 2100»
(Катаева Т.А., Шипова И.Н.).
Прохождение адаптационного периода
Адаптационная программа имела цели:

Облегчить естественный процесс адаптации, сделав его по возможности
безболезненным для ученика.

Создать доброжелательную атмосферу, позволяющую школьникам и учителю лучше
понять друг друга.

Создать условия для организации прочных долговременных связей между педагогами
разных ступеней обучения.

Актуализировать мотивацию обучения, постепенно вырабатывать способность
учащегося брать на себя ответственность за успешность своего обучения.

Помочь ребенку принять позицию школьника;

Помочь осознать появление нового сообщества - класса;

Ввести понятие оценки, различные ее критерии (правильность, аккуратность, красота);

Обучить школьников навыкам учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Дети пришли в школу разные… Из 120 первоклассников 118 посещали дошкольные
учреждения. Это дети, имеющие опыт общения, сотрудничества со сверстниками и
взрослыми. Остальные дети 2 человека “домашние”. Эти дети пришли в 1 класс с учебными
навыками, но не с навыками общения. Таким детям в школе было трудно, их адаптационный
период очень затягивается. Для того чтобы период адаптации первоклассников прошел
успешно, необходима была большая работа по формированию общеучебных умений,
навыков сотрудничества. Высокую результативность в решении данной задачи имело
ведение курса «Ведение в школьную жизнь» авт. Г.А.Цукерман, К.Н.Поливанова и другие.
По форме, по манере общения “Введение в школьную жизнь” строился как обучение
навыкам учебного сотрудничества. Материал, с которым работали дети, “чисто дошкольный”
- дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание,
внимание. Усилия детей при выполнении заданий были сосредоточены на освоение
отношений: на выработку умения договариваться между собой, обмениваться мнениями,
понимать и оценивать друг друга и себя, так как это делают “настоящие школьники”. Таким
образом, цель курса “Введение в школьную жизнь” - создать у ребенка представление о
школе как о месте, где он будет принят весь целиком – со всеми своими чувствами, мыслями,
знаниями, проблемами. Занятия курса проводились в течение пяти дней по 35 минут.
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
Мероприятия, проведённые в рамках организации адаптационного периода
первоклассников, позволяют сделать выводы о том, что для большинства учащихся первых
классов адаптационный период прошел благоприятно.
4.2 Воспитание
Целью воспитательной работы на 2011-2012 год было: моделирование и построение
воспитательной системы класса, направленной на развитие и раскрытие индивидуальности
ребёнка, ведущего здоровый образ жизни, Умеющего жить в классном коллективе и строить
со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Задачи, поставленные в этом учебном году:

Начать работу по формированию коллектива класса, через активизацию деятельности
каждого ребенка;

Способствовать воспитанию мотивации здорового образа жизни;

Развивать способности, формирование эстетических потребностей и вкусов;

Заложить основы культуры межличностных отношений и совместной деятельности на
принципах честности, дружбы, трудолюбия и взаимопомощи.
В 2011 — 2012 учебном году воспитательная работа строилась по следующим
направлениям:

Развитие ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ активности учащихся осуществлялась через
познавательные игры, конкурсы, викторины, классные часы. Больше всего запомнились
праздники «Посвящение в читатели», «Путешествие в страну Светофорию», « Что за
прелесть эти сказки», открытые уроки по литературному чтению, праздник «Здравствуй
школа»,орфографический бой, конкурс «Откуда пришёл Новый год»,

НРАВСТВЕННЫЙ потенциал: велась работа по воспитанию эстетической
культуры, формированию нравственных отношений, развития способности эмоционально
отзываться на переживания других, классные часы, анализ педагогических ситуаций в
классе . Стало традицией в нашей школе проведение «Дней театра», участие в акциях
«Сотвори добро», «Помоги бездомным животным» и др.

КОММУНИКАТИВНЫЙ потенциал: формирование основ культуры общения и
построения межличностных отношений осуществлялось через игровой практикум
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
«Веселье на полянке», ролевую игру «»Весёлая планета друзей», «Учимся общаться».
Много впечатлений оставили «Рыцарский турнир», инсценирование сказок, Праздник
Нашего двора.

В целях создания необходимых условий для проявления ТВОРЧЕСКОЙ
индивидуальности каждого учащегося были организованы и проведены с помощью детей
и родителей «Праздник Осени», «Новогодняя сказка», «Прощание с Азбукой, «Мамин
день», фотовыставки, выставка поделок «Своими руками». Эти мероприятия раскрыли
творческие способности детей, фантазию.
Осуществлялась индивидуальная работа по включению детей в иную внеурочную
деятельность. В течение года поддерживалась связь с руководителями кружков, прослеживались
итоги
досуговой
деятельности.
Этому
способствовали
смотры-конкурсы,
выставки.
Безотметочная система оценивания учебных достижений учащихся
Безотметочное обучение – это система контроля и самоконтроля учебных достижений младших
школьников, которая отражает качественный результат процесса обучения, включает уровень
усвоения учеником знаний по предметам и уровень его развития. Эта система была
ориентирована на обучение по адаптивной модели – обучение всех и каждого, а каждого в
зависимости от его индивидуальных особенностей. Основная цель безотметочной системы
оценивания заключалась в постепенном формировании у обучающегося действий контроля и
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
оценки как способности проводить рефлексию собственной деятельности (постепенный перевод с
внешней оценки на внутреннюю самооценку).
Задачами безотметочной системы оценивания учебных достижений учащихся являлось:
обеспечение успешности обучения, целенаправленная и своевременная коррекция текущих
результатов обучения;
направление обучающихся на усиление мотивов познания, закрепление в них веры в собственные
силы, педагогическая поддержка учебной активности и самостоятельности обучающихся;
соотнесение фактического уровня предметных знаний и надпредметных умений с требованиями
государственного образовательного минимума, контроль выполнения учебных планов и
программ;
осуществление здоровьесберегающих технологий в части регламентации учебной загруженности в
соответствии с санитарными правилами и нормами;
соблюдение и уважения личности и человеческого достоинства обучающихся.
Весьма актуальной стала необходимость использования нового инструмента оценки учебных
достижений. Таким инструментом являлась «Доска достижений», которая располагалась на
втором этаже школы. «Доска достижений» - это информация об учащихся, демонстрирующая их
достижения и прогресс, достигнутый в процессе обучения и воспитания за определенный отрезок
времени. Мы сделали первые шаги в работе над «Доской Достижений», однако был отмечен
возрастающий интерес к этой идее со стороны учеников и их родителей, т.к. «Доска Достижений»
являлась важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии «учитель – ученик – родители».
Умелое использование достижений обучающегося в условиях безотметочной системы обучения
представляет
учителям, родителям богатую информацию об индивидуальном развитии
обучающегося и способствовало постепенному формированию у него действий контроля и оценки
как способности проводить рефлексию собственной деятельности (постепенный перевод с
внешней оценки на внутреннюю самооценку). В течении года на «Доске Достижений» были
отмечены ребята, победившие в конкурсах: «Новогодняя поделка» (Белослюдцева Юлия, Авдеев
Кирилл), «Мы и дорога» (Михайлова Вероника, Жалнина Екатерина, Попсуйко Яна, Рыженко
Олеся, Повзык Артём), «Лучший счётчик» ( Абинякин Иван,Губанов Михаил, Резцов Николай,
Ши-У-Тина
Виолетта),
«Орфографический
ВолковаЕлизавета, Овчухова Алина)
бой»
(Лесогор
Иван,
Колесник
Иван,
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
Сотрудничество классных руководителей и библиотекарей школы
Детское чтение играет крупную роль в жизни ребят, гораздо более крупную, чем в жизни
взрослых. Книга, прочитанная в детстве, остается в памяти чуть ли не на всю жизнь и влияет на
дальнейшее развитие ребят. Из книг, которые ребята читают, они черпают определенное
миропонимание, книги вырабатывают у них определенные нормы поведения. Работу по
воспитанию культуры чтения вели одновременно учителя и библиотекари. Значительную роль в
развитии детей играли школьные занятия, которые с каждым днем наполнялись новым
содержанием и постепенно приучали детей к чтению.С библиотекой дети познакомились на
первой экскурсии по школе, так как многие учащиеся пришли в школу, хорошо зная буквы и
читая книги. Во время экскурсии учащимся рассказали, что такое библиотека, как стать её
читателем, какие есть в библиотеке книги, показали наиболее интересные из них, обратили их
внимание на иллюстрации, прочитали небольшой отрывок, рассказ, стихотворение. В конце
первого полугодия в библиотеки прошло «Посвящение в читатели», где каждому ребенку была
вручена в подарок книга. В каждом кабинете, помимо школьной библиотеки, были созданы
классные библиотечки. Дети выбрали среди одноклассников библиотекарей, которые должны
выдавать книги и следить за их возвращением в хорошем состоянии. Все совместные мероприятия
классных руководителей и библиотекарей способствовали воспитанию уважения к книге, к
учебникам, правильному обращению с ними. В течение всего первого года чтения регулярно
проводились беседы о том, как сидеть, когда читаешь, как держать книгу и т.д., составлялись
плакаты с краткими советами по гигиене чтения. В конце года в присутствии членов
родительского комитета все учащиеся первых классов сдали учебники без замечаний и в хорошем
состоянии.
Занятость учащихся во внеурочное время
Еще одним важным моментом является увеличение занятости школьника во внеурочное
время. На занятия дополнительного образования отводится 10 часов в неделю. Это не значит, что
дети, уже посещающие кружки, должны их бросить и заниматься только тем, чем скажет учитель.
Данное требование относится к тем ученикам, которые ничем не заняты в свободное от учебы
время, и позволяет родителям не беспокоиться о том, где их ребенок проводит время. Таким
образом, ФГОС второго поколения начальная школа позволяют ученику развить имеющиеся у
него таланты или просто заняться тем, что ему нравится.
Задачи кружковой работы:
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
создание условий для проявления нереализованных возможностей, нераскрытых способностей
учащихся;
развитие самостоятельности, инициативности;
воспитание у обучающихся эстетического восприятия предметов и явлений действительности,
интереса к творчеству, стремления вносить красоту в жизнь.
Внеурочная деятельность осуществляется по 5-ти направлениям :
Духовно – нравственное :
« Я – комсомольчанин» - 20 человек 17%
«Праздники народов мира» - 19 человек 16%
«Мой город» - 28 человек 24%
«Танцевальный» - 42 человека 36%
Социальное
«Умелые ручки» - 36 человек – 31%
«Юный натуралист» - 28 человек -24%
Общекультурное
«Сувенир» - 46 человек – 39%
«Оригами» -51 человек – 43%
«Юный художник» - 64 человека – 54%
«Лепка» - 64 человека – 54%
Обще-интеллектуальное
«Мир логики» - 73 человека – 62%
«Информатика» - 89 человека – 75%
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
«Я познаю мир» - 42 человека – 36%
Спортивно-оздоровительное
«Акробатика» -31 человек -26%
«Греко-римская борьба» – 29 человек – 25%
«Подвижные игры» - 84 человека – 71%
«Плаванье» - 67 человек – 57%
5.Качество обучения
Обучение осуществлялось по программам «Школа 2100» и «Школа России». Успеваемость –
100%. Уровень качества обученности за 2011 — 2012 учебный год составил 60 %. По итогам
работы за учебный год были проведены итоговые контрольные работы по предметам, в форме
тестов. В первую очередь, учителя, взявшие на вооружение ФГОС второго поколения начальная
школа, используют в работе деятельностный подход, то есть обучение, строящееся на получении
знаний с помощью решения научно-познавательных или практических задач. Проверка знаний
будет осуществляться теперь не привычным способом, в котором необходимо что-то решить,
написать или прочитать, данные стандарты призваны определить то, насколько хорошо ребенок
умеет применять приобретенные знания в практике, что немаловажно как для дальнейшего
обучения в школе средней и старшей ступени, так и для будущей жизни вообще. Все учащиеся
успешно окончили учебный год и были переведены во 2- й класс.
Итоги работы по русскому языку
Процент
1А
1Б
1В
1Г
Джиба Е.В.
Катаева Т.А.
Шипова И.Н.
Киселёва Н.А.
100%
100%
100%
100%
81%
74%
79%
81%
успеваемости
Качество знаний
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
100%
80%
60%
успеваемость
40%
качество
20%
0%
1А
1Б
1В
1Г
Итоги работы по математике
1А
Джиба Е.В.
Процент
1Б
1В
Катаева Т.А.
1Г
Шипова И.Н.
Киселёва Н.А.
100%
100%
100%
100%
93%
96%
90%
87%
успеваемости
Качество
знаний
100%
95%
успеваемость
90%
качество
85%
80%
1А
1Б
1В
1Г
Итоги комплексной работы
1А
Джиба Е.В.
Процент
1Б
Катаева Т.А.
1В
Шипова И.Н.
1Г
Киселёва Н.А.
100%
100%
100%
100%
92%
84%
94%
94%
успеваемости
Качество
знаний
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
Итого по классам
Математика
Процент
Русский язык
Комплексная работа
100%
100%
100%
91%
78%
91%
успеваемости
Качество
знаний
100%
80%
60%
успеваемость
40%
качество
20%
0%
математика
русский язык
комплексная
работа
Анализ уровня знаний учащихся по предметам показал, что по русскому языку учащиеся
имеют самый низкий процент качества знаний. Учащиеся допустили ошибки на определение
звукового состава слова, перенос слов, постановку ударения. В связи с этим была поставлена
задача - обратить внимание на развитие фонематического слуха, усилить индивидуальную работу
с учащимися.
Индивидуальная работа с первоклассниками
Формы индивидуальной работы:
1. Задания разной ступени трудности. Такие задания преедлагались в учебниках и рабочих
тетрадях по программам.
2. Использование специально подобранных общеразвивающих упражнений на развитие
мышления, речи, воображения, внимания, памяти. При этом дети объединялись в пары,
группы, чтобы коллективно решить ту или иную логическую или творческую задачу.
3. Целесообразное
применение
учителем
дополнительного
материала,
благоприятный интеллектуальный и эмоциональный фон обучения.
6. Состояние здоровья учащихся
создающего
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
Учащиеся классов в течение 2011-2012 учебного года были под наблюдением школьного
врача, прошли плановый осмотр в школе. В результате медицинского обследования выявлено
следующее:
основная группа здоровья – 97 учащихся;
подготовительная –
18 учащихся;
специальная – 2 учащихся
Организация учебного процесса, способствующего сохранению здоровья учащихся
1. Изучение
состояния
физического
и психического
здоровья учащихся
проводилось
по результатам выкопировки медицинских карт, а также по результатам анкетного опроса
родителей.
2. Рациональная организация учебного процесса.
3. Оптимальная организация физкультурно-оздоровительной работы.
4. Воспитание у учащихся культуры здоровья.
Согласно письму Минобразования России от 25.09.2000 № 2021/11-13 «Об организации
обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы» на первую четверть для
первоклассников составлялось расписание уроков, в котором отражается ступенчатый режим
работы.
Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за
время учебы знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни, включая знания о
сохранении и укреплении собственного здоровья. Очевидным становится вопрос: “Как построить
учебный процесс, выстроить образовательную среду так, чтобы сохранить здоровье ребенка?”.
Использовались шесть видов деятельности в процессе профилактических мероприятий:
воспитательная ("Школа поступков", навыки концентрации внимания, навыки межличностного
общения, навыки формирования черт характера); оздоровительная (навыки выполнения
упражнений для укрепления дыхательной системы и управления эмоциональным состоянием,
упражнений для профилактики нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата, упражнений
для профилактики простудных заболеваний); развивающая (включает навыки повышения уровня
развития основных двигательных качеств с преимущественной направленностью на аэробную
производительность организма); образовательная (знания о значении занятий физической
культурой для физического, психического и социально-нравственного здоровья учащихся
младшего школьного возраста; знания о методике развития основных двигательных качеств;
навыки самостоятельного составления комплексов для профилактики и коррекции нарушений
функционального состояния систем организма; навыки проведения самостоятельных
коррекционно - профилактических занятий; навыки оценки функционального состояния систем
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
организма в покое и во время проведения коррекционно-профилактических мероприятий);
рекреационная (навыки организации и проведения подвижных игр и развлечений на открытом
воздухе; навыки организации и проведения лыжных и пеших прогулок; навыки организации и
проведения самостоятельных занятий спортивными играми; гигиеническая (навыки выполнения
закаливающих процедур; контроль за своим функциональным состоянием, выполнением
восстановительных процедур после проведения профилактических мероприятий; навыки
составления рационального режима дня). Движение, активность, изобретательность, социализация
заложены в самой системе обучения: покажи, на что похожа эта буква, нарисуй свое восприятие
предмета, изобрази свое настроение, отношение к уроку, к теме и т.д. Дети на этих уроках были
вовлечены в активную познавательную деятельность, не чувствовали усталости, сохраняли
энергию на последующее время обучения.
Активно внедрялись игровые технологии, помогающие решать не только проблемы мотивации,
развития учащихся, но и здоровьесбережения, социализации. В игре и через игровое общение у
растущего человека проявляется и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на
мир, адекватно воспринимать происходящее. В игре независимо от сознания ребенка работают
различные группы мышц. Элементы игры использовались в качестве обратной связи и оценки
ответов детей: хлопанье в ладоши, топанье ногами, поднятие руки.
Во время фронтального опроса использовалась игра с мячом или воздушным шариком: ученик
ловит мяч на правильный ответ, не ловит - на неправильный или ловит шарик и дает свой вариант
ответа. Эта технология имеет свои варианты.
Кроме того, проводились обязательные две зарядки на одном уроке: для глаз и различных групп
мышц. Зарядка часто сочеталась с предметом и темой урока.
Использовались элементы театрализации с появлением литературных или театральных героев,
словарная работа в игровой форме, когда дети поочередно выбегают к доске и на скорость
записывают слова.
Приемы с соревнованиями благотворно влияют на здоровье детей.
Работа в парах сменного состава на уроках математики, русского языка также способствует
сохранению здоровья учащихся. На этих уроках каждый ребенок вовлечен в активную сменяемую
деятельность.
Укреплению физического и нравственного здоровья служат уроки физической культуры,
малоподвижные игры на перерывах, игры-считалки на переменах. Проводилась профилактическая
работа совместно со школьным медицинским работником: медосмотры, вакцинации,
консультации, организация приёма витаминов. Велась работа с родителями по проблеме
укрепления здоровья детей в семье. Этому посвящены родительские собрания «Режим дня
школьника», «Семья и школа – здоровое поколение»
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
Регулярно осуществлялись прогулки на природу. Интересно прошли дни здоровья,
оснащенная спортивная база школы способствовала укреплению здоровья учащихся. Результатом
этой деятельности стало то, что у учащихся проявлялась активность и творчество в проведении
классных и школьных дел, и то что они сами выступали инициаторами в их проведении. В
повседневном настроении ребят чаще преобладал мажорный, приподнятый, бодрый тон.
Все классные комнаты соответствовали требованию СанПин 2.4.1178-02.к. В течение года в
учреждении проводилась проверка соблюдения санитарно-гигиенических норм в классных
кабинетах учителями, родителями, учащимися школы. По результатам наблюдений и опросов
выяснилось, что помещения регулярно проветриваются, систематически делается влажная уборка
учащимися и техническим персоналом. Во время уроков проводятся физкультминутки. Учителя
строго следили за осанкой воспитанников. Классные руководители вели профилактическую
работу по предупреждению различных заболеваний. Дети чувствовали заботу и внимание со
стороны администрации, учителей и технического персонала школы. Систематически проводили
рейды чистоты в классах, соревнования между классами за чистоту. Во время месячника
здоровья, в программу были
включены: конкурсы чистоты, соревнования, смотр санитарных
газет, дни и праздники здоровья, утренники и КВН на медицинские темы.
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
Одним из условий обеспечения здоровья учащихся являлась организация питания
школьников. В 2011 – 2012 учебном году охват горячим питанием составлял 100% учащихся.
Основное внимание уделялось учащимся из малообеспеченных семей, детям, находящимся в
трудной жизненной ситуации, и детям льготных категорий. (Из общего количества учащихся 8
семей малообеспеченных из них 2 человека относятся к категории опекаемые дети, 10
многодетных семей,
7. Совместная работа школы и семьи
Учителя первых классов хорошо представляют себе формирующую роль семьи и
зависимость этой роли от ценностных ориентаций ее членов. Владение такой информацией
позволяет предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его
характер, поведенческие реакции. Учитывая все эти факторы, были выбраны направления и
формы работы с родителями.
Задачи на учебный год работы с родителями:
1. Вооружить родителей основами педагогических знаний.
2. Помочь родителям в применении этих знаний в воспитании детей.
3. Способствовать формированию положительных качеств у самих родителей.
4.Сделать родителей действенными помощниками школы.
Работа с родителями осуществлялась в двух направлениях: с коллективом родителей и
индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие классные
собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, лекции, конференции,
посещение семей, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов,
фотомонтажи, выставки работ учащихся, а также совместные классные праздники. Большие
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
возможности предоставляла работа с коллективом родителей: широкая педагогическая
информация, обмен опытом, создание в необходимых случаях общественного мнения,
привлечение родителей к участию в жизни класса. Эта работа велась в двух направлениях:
повышение педагогической культуры и более совершенное в связи с этим выполнение ими
обязанностей воспитателей своих детей, объединение родителей в сплоченный коллектив,
деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со
всеми учащимися класса . Были разнообразны темы и формы проведения родительских собраний.
Так, например, проведены родительские собрания: деловая игра «Развитие личности младшего
школьника», продуктивная педагогическая игра « Воспитание ненасилием в семье», дискуссия
«Психофизическое развитие детей младшего возраста», круглый стол « Детская агрессивность»,
мастерская «Моделирование воспитательной системы класса », собрание « Взаимоотношения в
семье», тренинг «Законы жизни семьи, законы жизни класса». Большую помощь в работе с
родителями учителям оказывал родительский комитет, который тоже выбирался на первом
собрании и сохранился на весь учебный год. Собрания проводились в форме «круглого стола»,
деловой игры с внесением элементов дидактических игр. Собрание « Как помочь ребенку стать
внимательным» было проведено в форме практикума. Часто для работы с родителями
использовалась тематическая лекция - самая распространенная форма систематического устного
преподнесения знаний. К ее организации и проведению привлекались родители.
Беседа – не менее распространенная форма работы с родителями. И она часто
использовалась учителями. В ходе совместного поиска ответа на вопросы учителя, родители,
часто вместе с детьми, находили решение жизненных ситуаций. Сложилась традиция
использования педагогами такой активной формы работы, как родительские тренинги. В
родительских тренингах участвовали оба родителя, от этого эффективность тренинга возрастала, и
результаты не заставляли себя ждать. Родителям давалась возможность на время ощутить себя
ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления. С большим интересом родители
выполняли такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой
сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства».
Часто использовали педагоги в работе с коллективом родителей такую форму как
родительские чтения. Она давала возможность родителям не только слушать лекции учителя, но и
изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.
Огромную возможность сотрудничества школы с родителями детей давало проведение
совместных классных праздников. Это спортивные соревнования: «Папа, мама, я – спортивная
семья», утренники «Папа, мама, я – читающая семья» и «Папа, мама, я – дружная семья»,
викторина для детей и родителей «Играем вместе», игры для всей семьи «Счастливый случай ,
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
«Крестики-нолики», разговор- встреча родителей и детей «В сердце ты у каждого, РодинаРоссия!» , праздники посвященные 8 Марта и Дню защитника Отечества и многие другие.
Интересно и весело проходят такие праздники.
Классные руководители первых классов постоянно использовали еще одну форму работы с
коллективом родителей - помощь родителей в подготовке и проведении традиционных школьных
праздников (новогодние утренники, утренники «Прощание с Азбукой»).
Родители всегда были готовы помочь классным руководителям. Общие дела и интересы
школы сплачивали детей и родителей, помогали найти язык общения, положительно
воздействовали на формирование личности ребенка. Восприимчивые души детей являлись
благодатной почвой, способной взрастить семена знаний, добра, нравственности. Дети и родители
находились в постоянном поиске. Современная семья имеет большой интеллектуальный
потенциал, и задача учителя - привлечь и умело использовать его при организации свободного
времени детей, заполняя досуг полезными как для здоровья, так и для ума делами.
Индивидуальная работа с родителями начальной школы велась через беседы, тематические
консультации и посещение ученика на дому. Темы бесед и консультаций вытекали из наблюдений
за ребятами. Заметил учитель какую – либо негативную черту в характере, в поведении ребенка,
провел с родителями беседу и вместе с ним решил, как избежать перехода изъяна в привычку. А
значение привычки в формировании личности велико. Недаром народная мудрость утверждает
«Посеешь привычку – пожнешь характер». От того, какими привычками обладает человек, он
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
выглядит либо привлекательным, воспитанным, либо отталкивающим, вызывающим осуждение. А
потому учителя первых классов убеждали родителей в том, что они должны следить за
формированием положительных привычек, которые имеют огромное значение в развитии детей.
В каждом классе были учащиеся и семьи, которые переживали одну и ту же проблему,
испытывали идентичные затруднения личностного плана и учебного. Иногда эти проблемы
носили настолько конфиденциальный характер, что их возможно было решать лишь в кругу тех
людей, которых эта проблема объединяет, и понимание проблемы и друг друга направлено на ее
совместное решение. Для того, чтобы тематическая консультация состоялась, родители были
убеждены в том, что это проблема их касается и требует безотлагательного решения. Родителей
приглашали для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В
тематической консультации участвовали специалисты по решению проблемы, которые могли
помочь найти оптимальный вариант ее решения. Это педагог, психолог, представитель
правоохранительных
органов.
В
ходе
тематической
консультации
родители
получали
рекомендации по проблеме, которая их волнует.
Примерная тематика консультаций для родителей.
1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
2. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
3. Грубость и непонимание в семье.
4. Талантливый ребенок в семье.
5. Вредные привычки. Как с ними бороться.
Традиционно в нашей школе проходят Дни открытых дверей для родителей, где можно
побывать на экскурсии по школе, посетить уроки. Родители познакомились с достижениями своих
детей, с выставкой творческих работ учащихся.
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
Мы считаем, что сложившаяся система работы с родителями и учащимися была
эффективна. Об этом свидетельствуют сложившиеся традиции, совместные дела, хорошие
взаимоотношения. Приятно то, что родители приходили в школу не только по вызову учителя, но
и часто сами становились организаторами интересных дел.
Проанализировав воспитательную работу с учащимися за 2011-2012 учебный год, можно
сделать следующие выводы:

при работе с детьми проведено достаточно мероприятий в рамках всех приоритетных
направлений
внеклассной
работы ,
направленных
на
решение
поставленной
воспитательной цели:

Учащиеся первых классов принимали активное участие классных, общешкольных
мероприятиях, предметных олимпиадах, конкурсах, выставках.

Родители – активные помощники детей и учителей.
Исходя из целей и задач прошедшего учебного года, следует отметить:
Удачи в работе:

многообразие форм работы;

развитие познавательных интересов учащихся, нравственного потенциала;

начало формирования основ культуры общения и построения межличностных отношений;

творческие «открытия учащихся»

насыщенность физкультурно-оздоровительных мероприятий,

удачное построение индивидуальной работы с учащимися;

большую совместную работу детей и родителей;

продолжение традиций начальной школы.
Работа позволила:
а) определить индивидуальные наклонности, интересы, увлечения ребят;
б) выработать общую линию поведения родителей и учителей обеспечивающую правильное
влияние на ребенка;
в) организовать общение детей, учитывая их индивидуальные особенности, в подвижных группах
с целью выработать навыки совместной деятельности;
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
г) ребята научились: видеть мнение группы; формировать это мнение; выражать общие ценности;
проявлять фантазию и творческую инициативу.
д) дать возможность ребятам, которые не пользуются влиянием в классе, проявить себя, показать
свои лучшие качества, завязать дружбу с одноклассниками.
Исходя из анализа воспитательного процесса за прошедший год и на основе диагностических
материалов, были определены задачи на 2011/2012 учебный год:
1. Продолжение работы по сплочению классного коллектива
а) внедрение новых методик на игровой основе с целью организации
совместной деятельности;
б) обращение внимания на формирование положительного отношения ребят друг к другу
(особенно отношения мальчик – девочка);
в) добиваться стабильности и автоматизации выполнения правил здоровьясбережения.
2. Анализ и диагностика работы:
а) проведение повторных срезов и сравнение полученных данных с результатами опроса в 1-м
классе;
б) отслеживание динамики развития классного коллектива;
в) проведение социометрических исследований;
г) изучение психологического климата в классе;
д) развитие способности к интеллектуальному творчеству у младших школьников.