Конспект урока объяснения нового материала по русскому языку, проведенного в 10 А классе на тему: ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ Тема урока: Фразеологизмы Тип урока: Объяснение нового материала Цели урока: I. Познавательные: 1). углубить знания по теме фразеологизмы; II. Развивающие: 1). развитие умения работать со словарями ; 2). формирование умения употреблять в речи фразеологизмы; III. Воспитательные: 1). воспитывать любовь к русскому языку. Оборудование: мультемедийный проектор, компьютер, интерактивная доска (презентация к уроку). Литература: 1. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков. Русский язык. 10-11 классы: учебник. - М,2009. 2. А.И.Власенкова, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. 10-11 классы: Учеб .пособие. – М,2009. 3. А.Т. Арсирий. В страну знаний – с дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. - М,2004 План: I. Организационный момент II. Опрос по теме III. Объяснение нового материала IV. Закрепление нового материала V. Обобщение по теме VI. Итоги урока Ход урока: I. Организационный момент Учитель: Здравствуйте, садитесь. II. Опрос по теме Учитель: Мы с вами продолжаем изучать лексику. Давайте вспомним прошлую тему. Послушайте стихотворение В. Орлова Мне не дает экзотика покояМеня бросают в холод и жару Тамтамы и каноэ, Торосы, альбатросы, кенгуру. Назовите заимствованные слова, что они обозначают? Ученик: Тамтам-бамбум, муз.инструмент, каноэ-лодка, альбатрос-буревесник, экзотика - чуждый, иноземный, торос- ледяная глыба, кенгуру – сумчатое животное. Учитель: Хорошо. Обратимся к эпиграфу урока. Прочитаем: «Фразеологизмы составляют народную физиономию языка, его оригинальные средства и его… богатство» В.Г.Белинский. Как вы понимаете данный эпиграф? Ученик: В нем говорится о том, что фразеологизмы это богатство русского языка. Учитель: Правильно, становится благодаря фразеологизмам выразительнее. Тема наша нашего Фразеологизмы. Запишите число и тему урока. III. Объяснение нового материала речь урока Учитель: Послушайте описания разных жизненных ситуаций, подберите к ним фразеологизмы, которые кратко и образно выразили бы их основной смысл. 1.Мой друг никогда не говорит впустую, напрасно, а если уж пообещает что-нибудь, то обязательно сдержит слово. 2.Егор напроказничал и убежал, боясь наказания. Ученик: Он человек слова, он дал стрекача. Учитель: Какой можно сделать вывод, для чего нам нужны фразеологизмы? Ученик: Фразеологизмы делают выразительнее нашу речь. Учитель: Хорошо, а теперь посмотрим презентацию к нашему уроку (лекция учителя). 4. Закрепление нового материала Учитель: Что нового вы узнали о фразеологизмах? Ученик: Мы узнали, что в языке каждого народа есть устойчивые образные обороты, которые воспроизводятся в речи подобно слову, а не строятся, подобно словосочетаниям и предложениям. фразеологизмами. фразеологизмов: Такие обороты Другое смысл целого называются важное свойство фразеологизма не складывается из смыслов входящих в него слов. Учитель: А теперь давайте поиграем, разделимся на 3 команды, запишем слова, к ним надо подобрать фразеологизмы. Кто быстрее выполнит задание, поднимет руку. Слова: Капля, жара, свет, час. Ученик: Капля в море, дать жару, свет в окошке, битый час. 5.Обобщение по теме Учитель: Обобщим сказанное. Какую тему мы проходили? Что нового мы узнали? Ученик: Мы проходили тему фразеологизмы. Фразеологизмы различаются по степени спаянности компонентов. Если она максимальна, то это фразеологические сращения, например попасть впросак, бить баклуши. Если связь между компонентами меньшая, — это фразеологические единства (тянуть лямку, намылить шею). Во фразеологических сочетаниях один член фразеологизма имеет так называемое ограниченное, связанное употребление, а второй — свободное. 6.Итоги урока Учитель: Запишите домашнее задание упр.№76. Прочитаем задание (ученик читает задание). Что мы должны сделать? Ученик: Мы должны указать значение фразеологических оборотов. Учитель: Хорошо, за работу на уроке можно поставить следующие оценки (выставление оценок). Урок окончен. До свидания!