Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.) The Carl Rogers Reader

Правительство Российской Федерации
Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего
профессионального образования
«Государственный университет Высшая школа экономики»
Факультет Психологии
Программа дисциплины
Человекоцентрированный подход в образовании, семье,
бизнесе и политике
для направления 030300.68 - Психология
подготовки магистра
Автор: доктор психологических наук, проф. Орлов А.Б.
Рекомендовано секцией УМС
Одобрено на заседании кафедры
«Психология»
психологии личности
Председатель
____________ Штроо В.А.
“____” ___________ 2009 г.
Зав. кафедрой психологии личности
_____________ Старовойтенко Е.Б.
“____” __________ 2009г.
Утверждено УС факультета
психологии
Ученый секретарь
____________ Старовойтенко Е.Б.
«____» ___________2009г.
Москва, 2009
2
Аннотация
Дисциплина «Человекоцентрированный подход в образовании, семье, бизнесе и политике»
ориентирована на подготовку магистров по специальности «Психология». Она углубляет и
развивает знания студентов в области психологии личности с акцентом на их практическом
освоении и последующем использовании в практике психологического консультирования и
психотерапии. В контексте лекционного курса учитываются знания в области истории
психологии, психологии личности, психологического консультирования. В содержании
дисциплины представлены результаты теоретических и эмпирических исследований,
ведущихся на кафедре психологии личности ГУ-ВШЭ. Содержание дисциплины базируется
на основных идеях, методах и практиках гуманистической психологии и психотерапии.
Основными целями изучения дисциплины являются: понимание студентами истории
становления
недирективной,
клиентоцентрированной
и
человекоцентрированной
психотерапии, ее отношения к другим психотерапевтическим практикам, а также ее
проекциям в различные сферы межличностного общения (образование, семью, бизнес и
политику). Особое значение придается практическому освоению и рефлексии студентами
опыта работы К.Роджерса, его учеников и последователей в данных сферах социальной
жизни.
Изучение дисциплины предполагает применение метода сравнительного анализа
психотерапевтических и консультационных систем, системную организацию знаний,
активное обучение, творческое оперирование усвоенными знаниями, понимание перспектив
гуманистической психотерапии в целом и человекоцентрированного подхода в частности.
Тематический план учебной дисциплины
п/п
Наименование темы
Всего часов по
дисциплине
Аудиторные часы
Лекции
Практ.
занятия
Самостоятельная
работа
I
Человекоцентрированный подход
в психотерапии и образовании
60
10
10
40
1
Эволюция и экспансия
человекоцентрированного подхода
22
4
4
14
2
Свобода учиться
22
4
4
14
3
Достижения и проблемы
человекорцентрированного подхода
в сфере образования
16
2
2
12
II
Человекоцентрированный подход
в семье
54
12
10
32
4
Психология партнерства
18
4
4
10
5
Психология брака
18
4
4
10
6
Психология семьи
18
4
2
12
2
3
III
Человекоцентрированный подход
в бизнесе и политике
48
8
8
32
7
Фасилитация человеческих ресурсов
18
4
4
10
8
Фасилитация межгрупповых
конфликтов
14
2
2
10
9
Лидер-фасилитатор
16
2
2
12
ИТОГО
162
30
28
104







Базовый учебник
Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.) The Carl Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin
Company, 1989. – 526 pp.
Merry T. A Guide to the Person-Centered Approach. London: AHP(B), 1990.
Формы контроля:
текущий контроль: оценки посещаемости и активности на лекционных и
практических занятиях;
промежуточный контроль: эссе;
итоговый контроль: зачет выполняется по завершении дисциплины.
Результирующая оценка выставляется в пятибалльной и десятибалльной системе.
Методика формирования результирующей оценки промежуточного контроля. При
получении результирующей оценки (Ор) учитываются следующие парциальные
оценки (в скобках указаны относительная значимость каждой из парциальных
оценок): оценка за активность на занятиях Oа (0,1); оценка за посещаемость занятий
Оп (0,1); оценка за эссе Оэ (0,4); оценка за зачет Оз (0,4): Ор = Оа х 0,1 + Оп х 0,1 +
Оэ х 0,4 + Оз х 0,4.
итоговая оценка: поскольку контроль является итоговым, в ведомость и зачетную
книжку студента выставляется одна из двух итоговых оценок: «зачет» (Ор=4-10),
«незачет» (Ор<4).

Содержание программы.
Раздел I. Человекоцентрированный подход в психотерапии и образовании.
 Тема 1. Эволюция и экспансия человекоцентрированного подхода.
 Содержание
темы.
Новая
психотерапия,
недирективный
подход,
клиеноцентрированный подход, человекоцентрированный подход К.Роджерса.
Содержание
и
форма
межличностных
отношений.
Универсализм
психотерапевтического отношения. Специфика отношений человек – человек.
 Основная литература.
3
4








1. Merry T. A Guide to the Person-Centered Approach. London: AHP(B), 1990.
2. Rogers C. A Newer Psychotherapy. In: Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.) The Carl
Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. 63-76 pp.
3. Rogers C. The Directive Versus the Nondirective Approach. In: Kirschenbaum H.,
Henderson V. (Eds.) The Carl Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company,
1989. 77-87 pp
4. Rogers C. The Characteristics of a Helping Relationship. In: Kirschenbaum H.,
Henderson V. (Eds.) The Carl Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company,
1989. 108-126 pp
5. Rogers C. A Client-centered/Person-centered Approach to Therapy. In: Kirschenbaum
H., Henderson V. (Eds.) The Carl Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company,
1989. 135-152 pp
Дополнительная литература.
1. Rogers C. The Case of Herbert Bryan. In: Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.) The
Carl Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. 88-107 pp.
2. Rogers C. Reflection of Feelings and Transference. In: Kirschenbaum H., Henderson V.
(Eds.) The Carl Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. 127-134 pp
3. Колпачников В.В. Человекоцентрированный подход сегодня // Московский
психотерапевтический журнал, 2009, 1.
4. Орлов А.Б. Человекоцентрированный подход в психологии, психотерапии,
образовании и политике (к 100-летию со дня рождения К.Роджерса) // Вопросы
психологии, 2002, 2.
5. Хайгл-Эверс А., Хайгл Ф, Отт Ю., Рюгер У. Базисное руководство по
психотерапии / Пер. с нем. Т. Беллендир, М.. Зотова и др. - Петербург: ВосточноЕвропейский Институт психоанализа, Речь, 2001. (С. 417-442).
Тема 2. Свобода учиться.
Содержание темы. Виды учения. Обучение, центрированное на учащихся. Понятие
фасилитации учения. Установки, фасилитирующие учение. Подлинность в процессе
обучения. Политика традиционного и человекоцентрированного обучения. Типы
учебной дисциплины.
Основная литература.
1. Merry T. A Guide to the Person-Centered Approach. London: AHP(B), 1990.
2. Rogers C. Personal Thoughts on Teaching and Learning. In: Kirschenbaum H.,
Henderson V. (Eds.) The Carl Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company,
1989. 301-303 pp.
3. Rogers C. The Interpersonal Relationship in the Facilitation of Learning. In:
Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.) The Carl Rogers Reader. Boston: Houghton
Mifflin Company, 1989. 304-322 pp.
4. Rogers C. The Politics of Education. In: Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.) The Carl
Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. 323-334 pp.
Дополнительная литература.
1. Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться. – М.: Смысл, 2002. – 527 с.
Тема 3. Достижения и проблемы человекорцентрированного подхода в сфере
образования.
Содержание темы. Эмпирические свидетельства эффективности
человекоцентрированного обучения. Проблемы человекоцентрированного подхода в
сфере образования. Тренинги эффективности учителя и родителя (Т.Гордон).
Система образования в человекоцентрированной перспективе.
Основная литература.
4
5

1. Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться. – М.: Смысл, 2002. – 527 с.
2. Гордон Т. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое
лучшее. М.: Ломоносов, 2009. – 432 с.
3. Гордон Т. Курс эффективного родителя. Как воспитать в детях чувство
ответственности. М.: Ломоносов, 2009. – 512 с.
Дополнительная литература.
1. Байярд Р., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство
для отчаявшихся родителей. М.: Академический проект, 2006 – 208 с.
Раздел II. Человекоцентрированный подход в семье.
 Тема 4. Психология партнерства.
 Содержание темы. Свобода экспериментировать со взаимоотношениями. Обучение
общению и взаимодействию на уровне «человек – человек». Обучение партнерству.
Партнерство как ресурс. Партнерство до брака. Перспективы партнерства.
 Основная литература.
1. Rogers C. Toward a Modern Approach to Values: The Valuing Process in the Mature
Person In: Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.) The Carl Rogers Reader. Boston:
Houghton Mifflin Company, 1989. 168-185 pp.
 Дополнительная литература.
1. Роджерс К. Брак и его альтернативы. М.: Этерна, 2006. С.300-311.




Тема 5. Психология брака.
Содержание темы. Брак и потеря своего «Я». Брак и давление общества. Секс в браке
и вне брака. Две концепции брака. Смешенный брак. Фазы отношений в браке.
Ревность в браке. Кризисы отношений в браке. Развод. Преданность и привязанность
в браке. Брак как процесс. Отмирание социальных ролей в браке. Самоосуществление
в браке.
Основная литература.
1. Merry T. A Guide to the Person-Centered Approach. London: AHP(B), 1990.
2. Rogers C. Shall We Get Married? In: Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.) The Carl
Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. 186-197 pp.
3. Роджерс К. Брак и его альтернативы. М.: Этерна, 2006.
Дополнительная литература.
1. Роджерс К. Брак и его альтернативы. М.: Этерна, 2006. – 320 с.
2. Rogers C. My Own Marriage In: Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.) The Carl
Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. 29-36 pp.


Тема 6. Психология семьи.
Содержание темы. Семейноцентрированная психотерапия (по Гейлину). Оппозиция
семейной (внешней) и индивидуальной (внутренней) динамики. Критика
индивидуализма человекоцентрированного подхода. Семейный контекст развития
индивида. Я-комплекс как совокупность суб-я. Человекоцентрированная терапия в
семейном контексте. Отражение позиций членов семьи. Метод привидения.
Эмпатический резонанс. Тенденция семьи к актуализации.
 Основная литература.
1. Карл Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге XXI века. М.:
Когито-Центр, 2005. С. 197-216.
 Дополнительная литература.
5
6
1. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. М.: Институт
общегуманитарных исследований, 2007. С. 19-37.
2. Орлов А.Б. Эволюция межличностных отношений в семье: основные подходы,
ориентации и тенденции // Магистр, 1996, 1.
Раздел III. Человекоцентрированный подход в бизнесе и политике.
 Тема 7. Фасилитация человеческих ресурсов.
 Содержание темы. Клиентоцентрированные установки и тенденции в бизнесе.
Тренер, консультант, коуч, фасилитатор в организации. Психологическое
сопровождение индивидуальных и групповых процессов и достижений.
Человеческие ресурсы процессов индивидуального и группового развития.
 Основная литература.
1. Rogers C. Toward a More Human Science of the Person In: Kirschenbaum H.,
Henderson V. (Eds.) The Carl Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company,
1989. 279-295 pp.
 Дополнительная литература.
1. Колпачников В.В. Человекоцентрированный подход в практике психологического
консультирования персонала организаций // Вопросы психологии, 2000, 3.
2. Колпачников В.В. Человеко-центрированный подход и развитие личности
человека // Перекресток культур. М.: Логос, 2004.







Тема 8. Фасилитация межгрупповых конфликтов.
Содержание темы. Человекоцентрированный подход и практика урегулирования
этнических, расовых и политических конфликтов. Распределение и
перераспределение власти. Политика как поведение в ситуации конфликта интересов.
Центрация на факторах ситуации конфликта интересов. Центрация на людях в
ситуации конфликта интересов. Фасилитация общения в ситуации конфликта
интересов. Реальность общения и снижение межличностной напряженности.
Человеческое измерение в политике.
Основная литература.
1. Merry T. A Guide to the Person-Centered Approach. London: AHP(B), 1990.
2. Rogers C. Social Implications In: Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.) The Carl
Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. 436-437 pp.
3. Rogers C. ResolvingIntercultural Tensions In: Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.)
The Carl Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. 438-444 pp.
4. Rogers C. A Psychologist Looks at Nuclear War In: Kirschenbaum H., Henderson V.
(Eds.) The Carl Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. 186-197 pp.
5. Rogers C. The Rust Workshop In: Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.) The Carl
Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. 186-197 pp.
Дополнительная литература.
1. К.Роджерс. В мире советского профессионала // Мир психологии, 1996, 3.
Тема 9. Лидер-фасилитатор.
Содержание темы. Функция лидера в современном обществе. Лидерство как фактор
личностного роста и движущая сила социального и предпринимательского развития.
Роль лидера в условиях глобализации рынка. Принципы эффективного
взаимодействия человека и системы: самореализация и взаимная функциональность.
Лидер и система. Ответственность лидера перед жизнью. Понятие креативности.
Личностные предпосылки лидерства и креативности.
Основная литература.
6
7
1. Gordon T. Leader Effectiveness Training L.E.T.: The Proven People Skills for Today's
Leaders Tomorrow. N.Y.: Perigee Trade, 2001. – 320 pp.


1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дополнительная литература.
1. Менегетти А. Психология лидера. М.: Онтопсихология, 2006.
2. Менегетти А. Система и личность. М.: Онтопсихология, 2006.
3. Менегетти А. Практика лидерства. − М.: ООО «ФОИЛ», 2005.
Тематика заданий по различным формам текущего контроля:
тематика эссе:
Гуманистическая психология и человекоцентрированный подход.
Становление человекоцентрированного подхода.
Гуманистическая и экзистенциальная психотерапия.
Эволюция и перспективы гуманистической психотерапии.
Варианты гуманистической психотерапии.
Сравнительный анализ человекоцентрированного подхода и персонального
экзистенциального анализа.
7. Сравнительный анализ человекоцентрированного подхода и диалогического подхода.
8. Сравнительный анализ человекоцентрированного подхода и триалогического
подхода.
9. Сравнительный анализ человекоцентрированного подхода и онтопсихологического
подхода.
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины:
 Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу
Каковы философские основания человекоцентрированного подхода?
Каковы методологические принципы человекоцентрированного подхода?
Каковы основные терапевтические установки человекоцентрированного подхода?
В чем состоят процессуальная и стратегическая цели человекоцентрированного подхода
в психотерапии?
Что представляет собой центральная психологическая инстанция клиента в
человекоцентрированном подходе к психотерапии?
Как можно охарактеризовать типы учения и фасилитацию учения в
человекоцентрированном подходе к образованию?
В чем заключаются результаты, проблемы и перспективы человекоцентрированного
подхода к образованию?
Каковы основные положения человекоцентрированного подхода в вопросах партнерства
и брака?
Что такое гуманистическая семейная терапия?
Что такое человекоцентрированная семья?
В чем заключается специфика гуманистической семейной психотерапии?
Что такое метод привидения?
Каковы цели гуманистической семейной психотерапии и ее общий результат?
Что такое психологические ресурсы человека?
Каковы эффекты человекоцентрированного подхода в переговорных процессах и
межэтнических коммуникациях?
В чем заключается специфика гуманистического лидерства?
Автор программы: ___________________________________
7
Орлов А.Б.