Тематическое планирование курса

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам
освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы« Русский язык 1-4 классы.» С.В. Иванов (Сборник программ к
комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на
достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной
картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и
логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания
и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке



формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Знакомя
учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели- нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим
условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного
письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик ста культурным человеком.
Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:



грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной и моторной памяти,
логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя,
но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит,
научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой
предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов. У младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи
по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует
определенного вида деятельности.
Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую
цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык»
реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения
учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков. В рамках уроков одного блока реализуется только одна
цель.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на
алгоритмы.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим
учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.
Общая характеристика учебного процесса:
Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих
уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.
Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи,
чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.
Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.
Структура курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами,
особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского
языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч.1 (авт.
Л.Е.Журова, О.А. Евдокимова), рабочими тетрадями «Прописи №1, 2, 3) (авт. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).
Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа ( умение назвать звуки слова в правильной последовательности, дать качественную характеристику каждому звуку). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического
образования и будущего грамотного письма.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности,
плавности письма – всё это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному
виду учебной работы.
Ещё одна содержательная линия – развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения участвовать в
учебном диалоге, учатся составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.
Все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. Это позволяет формировать навык
самоконтроля и умение оценивать свои действия.
Одним из важнейших методов обучения на уроках на этом этапе являются специально разработанные дидактические игры, в которых
учебная задача полностью совпадает с игровой. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Особенности содержательных линий
В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как ycтроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых
единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного
учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на yроках блоков «Как
устроен наш язык» и «Развитие речи», нс не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с
текстами на yроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как
устроен наш язык».
Такое структурирование курса позволяет:





успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а
на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с
опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами
и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебнопознавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать
сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение,
классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать
с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к
моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том
числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения
задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника
(партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем ,что русский язык является государственным языком Российской Федерации , родным языком русского народа , средством межнационального общения .Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения ,явлении национальной
культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку , стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного
языка и правилах речевого этикета , учатся ориентироваться в целях , задачах , условиях общения , выборе адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
результаты обучения по другим школьным предметам.
Место предмета в базисном учебном плане
На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 675 часов (5 часов в неделю):
1 класс: 165 часов, 2-4 классы - по 170 часов.
Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века» содержит рекомендуемые виды и формы занятий внеурочной деятельности для каждой отдельной темы. Часы внеурочной деятельности по литературному чтению распределяются в течение учебного года, отражены в календарно-тематическом планировании. Всего часов по внеурочной деятельности по литературному чтению – 17.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык».
Личностные результаты обучения. В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Метапредметные результаты обучения. В процессе изучения русского языка обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тесты) с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения; понимание необходимости
ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты обучения. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные
представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета .
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
• получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить,
характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символикомоделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей
ступени образования.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться: проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника)
либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться: разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
«Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в
последующих письменных работах.
«Развитие речи»
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разрабо-
танным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Система оценки достижений планируемых результатов освоения предмета
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно -познавательные и учебнопрактические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведется в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых контрольных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием. Совокупность контрольных рабо т должна демонстрировать нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.
Контрольные работы проводятся по блокам. Со 2 – 4 классы в соответствии с авторскими рекомендациями предлагаются контрольные работы к урокам блоков
«Как устроен наш язык» и «Правописание». В календарно-тематическом планировании для каждой контрольной работы указан
примерный срок ее проведения.
Учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с
его точки зрения, который будет соответствовать уровню подготовки всего класса.
Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык»состоит из пяти основных заданий. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика.
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам блока «Как
устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельной и хорошей ориентировки
в языковых явлениях и фактах. Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий составлены
таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый» ученик; примерно 10% общего количества
заданий будут по силам лишь хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий ( приблизительно 70% ) – средней сложности
и доступна большинству обучающихся класса ( опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:
 «отлично» - если обучающийся набрал 13-14 баллов;
 «хорошо» - если обучающийся набрал 10-12 баллов;
 «удовлетворительно» - если обучающийся набрал 7-9 баллов;
 «неудовлетворительно» - если обучающийся набрал менее 7 баллов.
Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием. Отметка за диктант с исправленными
ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отме ткой- за общее впечатление от работы.
Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости обучающихся начальной школы. Учитель сам
определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает из вариантов в качестве опорного уровня.
Контрольный словарный диктант включает не более десяти слов с непроверяемыми написаниями.
Тематическое планирование курса
№
1
Раздел программы
Как устроен наш язык
Количество часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся
86
Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и
глухие.
Самостоятельная работа - 1
Объяснять ( характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.
Определять звук по его характеристике.
2
Состав слова
3
Самостоятельная работа - 1
Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.
Строить алгоритм разбора слова по составу, разбирать слова по составу.
Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.
Различать родственные слова и формы слова.
Моделировать слова заданного состава.
3
Синтаксис
Словарный диктант - 2
Контрольная работа - 2
32
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в
тексте простые и сложные предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения.
Выделять грамматическую основу простого двусоставного и сложного
Самостоятельная работа - 1
предложений.
Находить в простом и сложном предложениях однородные члены
предложения (как главные, так и второстепенные).
4
Морфология
51
Самостоятельная работа - 1
Различать, сравнивать части речи: имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол, наречие, имя числительное.
Выделять, находить собственные имена существительные, личные местоимения 1, 2, 3-го лица, глаголы совершенного и несовершенного
вида.
Контрольная работа - 3
Тест -1
Определять спряжение, наклонение и время глаголов.
5
Правописание
55
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.
Контрольный диктант - 4
Обосновывать написание слов.
Списывание - 4
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Самостоятельная работа - 3
Группировать слова по типу орфограммы.
Словарный диктант – 3
Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам,
находить допущенные в тексте ошибки.
Текущий диктант - 4
Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы.
6.
Развитие речи
Изложение - 6
29
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.
Составлять план собственного и предложенного текста.
Сочинение - 4
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение, осознавать особенности каждого типа.
Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для
сочинения).
Календарно – тематическое планирование (4Г класс)
№
Дата
Тема раздела
план/
фактич.
Планируемые результаты
предметные
личностные
метапредметные
Формы контроля
Тема урока
1
Повторение. Пишем
письма.
Наблюдает
за
языковым
оформлением
писем в зависимости от адресата
Осознание языка
как
основного
средства человеческого общения.
Способность к самооценке.
Р. способность ориентиро- Текущий
ваться в целях, задачах, сред- (фронтальствах и условиях общения;
ный)
П. построение логической цепи рассуждений;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
2
Повторяем фонетику
и словообразование.
Умеет находить
в тексте слова по
заданному основанию. Фиксирует (графически обозначает)
в слове основу
и окончание.
Проводит разбор
слова по составу
и фонетический
анализ слова.
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной
речью. Формирование ориентации на
понимание предложений и оценок
учителя и учащихся.
Р.способность
ориентиро- Текущий
ваться в целях, задачах, сред- (фронтальствах и условиях общения;
ный)
П. использует язык с целью
поиска
необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач:
К.устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде
чем принимать решения и делать выбор
3-4
Вспоминаем изученные орфограммы.
Умеет преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу одноклассни-
П.умение использовать язык с Текущий
целью поиска информации в (фронтальразличных источниках для
решения учебных задач;
Скоррект.
сроки
прохождения
5
Стартовая диагностическая работа.
6
Повторяем признаки
имени существительного.
7
Входной контрольный диктант.
Устанавливает
наличие в слове
орфограммы.
Фиксирует (графически обозначает) орфограммы.
Умения проверять орфографические правила
умение
различать имена существителные
мужского, женского, среднего
рода, 1,2,3 склонения.
ков на основе за- К. принимает роль в учебном ный)
данных критериев. сотрудничестве;
Р. подводит анализируемые
объекты под понятия разного
уровня обобщения
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной
речью
Устанавливает и
сравнивает разные
точки
зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
Умения прове- Способность к сарять орфографи- мооценке на осноческие правила
ве наблюдения за
собственной
речью
П. рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
Р. освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. формулировать собственное мнение и позицию.
Контрольный
(тест)
Текущий
(фронтальный,
инд.опрос)
П. рефлексия способов и Контрольный
условий действия, контроль и диктант
оценка процесса и результата
деятельности;
Р. освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях
неуспеха;
П. умение структурировать
знания;
К. формулировать собственное мнение и позицию
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. аргументировать свою точку зрения
8
Анализ диктанта.
Работа над ошибками.
Способность
контролировать
свои действия,
проверять написанное
Способность адекватно судить о
причинах своего
успеха/ неуспеха в
учении.
Текущий (индивид.)
9
Повторяем
правописание
окончания имен существительных 1
склонения.
Умение применять изученные
правила правописания окончаний имён существительных 1го склонения
Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности
10
Повторяем
правописание
окончания имен существительных 2
склонения.
Умение применять изученные
правила правописания окончаний имён существительных 2го склонения
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. аргументировать свою точку зрения
11
Повторяем
правописание
окончания имен существительных 3
склонения.
Умение применять изученные
правила правописания окончаний имён существительных 3го склонения
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью
Текущий
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
( индивид.)
познавательную цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. аргументировать свою точку зрения
Текущий
(фронтальный,
инд.опрос)
Текущий
(фронтальный,
инд.опрос)
12
Пишем письма.
Умение выявлять особенности письма.
Уметь писать и
редактировать
письма.
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
1314
Морфологический
разбор имени существительного.
Умение выполнять морфологический разбор
имени существительного
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
15
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных.
Словарный диктант.
Осознание языка
как основного
средства человеческого общения
16
Текст–рассуждение.
Умение правильно писать
под диктовку
словарные слова,
безударные
окончания имен
существительных 1,2,3 склонения
Умение выявлять в тексте
тему, основную
мысль; распо-
Осознание языка
как основного
средства челове-
П. активное использование
речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
Р. умение контролировать
процесс и результаты своей
деятельности;
К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор
П.умение использовать язык с
целью поиска информации в
различных источниках для
решения учебных задач;
К. принимает роль в учебном
сотрудничестве;
Р. подводит анализируемые
объекты под понятия разного
уровня обобщения
П. умение вносить необходимые коррективы в действия
на основе принятых правил;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
П.установление
причинно-
Текущий
Текущий
(фронтальный)
Текущий
Текущий
(фронтальный,
инд.опрос)
знавать текст –
рассуждение.
ческого общения
17
Повторяем признаки
имени прилагательного.
Умение определять род, число
и падеж имен
прилагательных
Осознание языка
как основного
средства человеческого общения
18
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.
Умение применять изученные
правила правописания имен
прилагательных
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
19
Текущий диктант
по теме «Повторение изученных орфограмм».
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно спра-
следственных связей, построение логической цепи рассуждений;
К. формулировать собственное мнение и позицию;
П. построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;
Р.самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
П. овладение способностью
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
Текущий
Текущий
(фронтальный,
инд.опрос)
Текущий
(диктант)
виться
20
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.
Способность
проверять написанное, контролировать свои
действия
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения
21
Морфологический
разбор имени прилагательного.
Умение применять порядок
морфологического разбора
имени прилагательного.
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
22
Списывание текста
по теме «Орфограммы, изученные в
3 классе».
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
П. рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П. овладение способностью
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. установленные правила в
планировании и контроле
способа решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
Текущий
(индивид.)
Текущий
(фронтальный,
инд.опрос)
Тематический
(списывание)
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
умение принимать
23
Типы текстов. Самостоятельная работа по теме
«Текст; типы текста, план текста».
Умение подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой выбор.
Осознание языка
как основного
средства человеческого общения
Текущий
Р. способность ориентироваться в целях, задачах, сред- (самостоятельная работа)
ствах и условиях общения;
П.установление
причинноследственных связей, построение логической цепи рассуждений;
К. формулировать собственное мнение и позицию;
24
Буквы о, ё после
шипящих и ц.
Умение обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё
после шипящих
и ц в разных частях слова
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
25
Повторяем орфограмму «Мягкий
знак на конце слов
после шипящих».
Умение правильно писать
мягкий ь после
шипящих, используя алгоритм
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Р. освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
П. использование языка с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
К. осуществлять взаимный
контроль, оценку
действий партнера
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. аргументировать свою точку зрения
Текущий
(фронтальный,
инд.опрос)
Текущий
(фронтальный,
инд.опрос)
26
Повторяем местоимение.
Наблюдение за
функцией и значением местоимений.
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
27
Тест по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи»
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
28
Орфограммы приставок.
Умение правильно писать
приставки в словах
Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности
29
Разделительный
твёрдый знак и разделительный мягкий
знак
Умение применять правила
написания разделительных ъ и
ь на практике
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев
П. построение логической цепи рассуждений;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. умение работать в группе
Р.умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. принимает установленные
правила в планировании и
контроле способа решения
учебной задачи;
П. активное использование
речи для решения коммуникативных задач;
К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор
П. умение формулировать
проблему;
К. адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий;
Р. принимать решения в про-
Текущий
(фронтальный,
инд.опрос)
Тематический
( тест)
Текущий
Текущий
(фронтальный)
30
Учимся писать изложение.
31
Разбор по членам
Обобщение и
предложения.
систематизироСловарный диктант. вание знаний о
главных и второстепенных
членах предложения. Знакомство с алгоритмом разбора
простого предложения по членам.
Синтаксический
Умение выполразбор предложения. нять синтаксический разбор
предложения.
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
Итоговая контрольная работа.
Умение устанавливать с какими
3233
34
Умение писать
изложение
Умение применять правила к
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
блемной ситуации на основе
переговоров;
П.
овладение
навыками
смыслового чтения в соответствии с целями и задачами;
Р. осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
с задачами
К. формулировать собственное мнение и позицию;
П. умение логически рассуждать, выражать смысл ситуации в виде схемы;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Текущий
(изложение)
Текущий
(словарный
диктант)
П.умение логически рассуж- Текущий
дать, выражать смысл ситуации в виде схемы;
Р.способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение принимать уста- Итоговый
новленные правила в плани- (контрольная
35
36 –
37
38
ситуациям в
практике
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Анализ работ. Работа над ошибками
Способность
проверять написанное, контролировать свои
действия
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения
Знаки препинания
при однородных
членах предложения.
Умение правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
Синтаксический
Умение выполразбор предложения. нять синтаксический разбор
предложения.
ровании и контроле способа
решения учебной задачи;
П. построение логической цепи рассуждений;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р.способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
П.
рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. формулировать собственное мнение и позицию
Р.умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать;
П.умение логически рассуждать, выражать смысл ситуации в виде схемы;
Р.способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
работа)
Текущий
(индивидуальный)
Текущий
(фронтальный,
инд.опрос)
Текущий
свою точку зрения
регуляции своей деятельности
Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения учебной задачи;
П.
рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р.способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
П.
рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; строить
сообщение в устной форме;
П. осуществлять синтез как
составление целого из частей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. Умение самостоятельно
выделять и формулировать
39
Итоговый контрольный диктант
за 1 четверть
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
40
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.
Способность
проверять написанное, контролировать свои
действия
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения
41
Текст.
Формирование
ориентации на понимание предложений и оценок
учителя и товарищей
42
Глагол.
Умение определять тип текста,
выделять яркие
детали при описании и составлении собственного текста по
образцу
Умение выделять глаголы из
Формирование интереса к предмет-
Итоговый
(диктант)
Текущий
(индивид.)
Текущий
(индивид.)
Текущий
текста; знать
грамматические
признаки глаголов
но - исследовательской деятельности
познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
Р. Умение самостоятельно Текущий
выделять и формулировать
познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
43
Глагол как часть речи.
Умение выделять глаголы из
текста; знать
грамматические
признаки глаголов
Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности
44
Правописание приставок в глаголах
Умение правильно писать
приставки в глаголах
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
Р.умение самостоятельно вы- Текущий
делять и формулировать познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать;
45
Правописание не с
глаголами.
Умение правильно писать
частицу не с глаголом
Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности.
46
Изложение.
Умение пересказывать текст по
Умение устанавливать с какими
П. построение логической це- Текущий
пи рассуждений;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П.
овладение
навыками Текущий
смыслового чтения в соответ- (изложение)
памяти
47
Вид глагола.
48
Начальная форма
глагола.
49
Личные формы глагола.
Наблюдение за
значением глаголов разного
вида и их функционированием
в предложении.
Умение контролировать свою
деятельность
при использовании алгоритма
определения вида глагола.
Умение находить начальную
форму глагола
Систематизировать знания о
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
ствии с целями и задачами;
Р. осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
с задачами;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Формирование ин- П. построение логической це- Текущий
тереса к предметпи рассуждений;
ноР. умение самостоятельно
исследовательской выделять и формулировать
деятельности.
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Способность преодолевать трудно-
П. овладение способностью Текущий
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
К. Понимает необходимость Текущий
ориентироваться на позицию
50
Текущая контрольная работа по теме
«Глагол как часть
речи».
51
Лицо и число глаголов.
5253
личных местоимениях. Контролировать
свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола
сти, доводить
начатую работу до
ее завершения
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Систематизировать знания о
личных формах
глаголов.
Наблюдать за
изменением
личных глагольных форм.
Мягкий знак после
Систематизирошипящих в глаголах. вать знания о
правописании
мягкого знака
после шипящих.
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
партнера, учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного
участия в диалоге;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. умение работать в группе
Текущий
(контрольная
работа)
Текущий
Р. умение самостоятельно Текущий
выделять и формулировать
познавательную цель;
П.
построение логической цепи
рассуждений;
54
55 –
56
Текст.
Правописание -ться
и- тся в глаголах.
Наблюдать за
написанием мягкого знака после
шипящих в глаголах, формулировать вывод.
Умение определять тип текста,
выделять яркие
детали при описании и составлении собственного текста по
образцу
Различать случаи написания ться и -тся в
глаголах
Формирование
ориентации на понимание предложений и оценок
учителя и товарищей
Умение подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой выбор. Составлять
план текста.
Формирование
ориентации на понимание предложений и оценок
учителя и товарищей
57
Текст.
5759
Спряжение глаголов. Уметь сравнивать окончания
личных форм
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Умение устанавливать с какими
учебными задача-
Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; строить
сообщение в устной форме;
П. осуществлять синтез как
составление целого из частей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П. построение логической цепи рассуждений;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; строить
сообщение в устной форме;
П. осуществлять синтез как
составление целого из частей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П. построение логической цепи рассуждений;
Р. умение самостоятельно
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться
со спряжением
глаголов.
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
ми ученик может
самостоятельно
успешно справиться
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р.способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
П.
рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П.
овладение
навыками
смыслового чтения в соответствии с целями и задачами;
Р. использование языка с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учеб-
60
Текущий диктант
по теме «Мягкий
знак после шипящих
в глаголах; ться и
тся в глаголах».
61
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.
Правописание глаголов.
Способность
проверять написанное, контролировать свои
действия
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения
62
Текст.
Умение подбирать заголовок к
тексту, устанавливать связь заголовка с основной мыслью,
выполняет твор-
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
Текущий
(диктант)
Текущий
Текущий
(сочинение)
ческую работу
6366
Правописание безударных окончаний
глаголов.
Словарный диктант.
Умение правильно писать
безударные
окончания глаголов
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
67
Списывание по теме
«Мягкий знак после
шипящих в глаголах;
ться и тся в глаголах».
Умение правильно использовать полученные знания
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
68
Текст.
Умение подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой выбор. Составлять
план текста.
Формирование
ориентации на понимание предложений и оценок
учителя и товарищей
ных задач;
К. умение выполнять работу в
парах
К. понимает необходимость
ориентироваться на позицию
партнера, учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного
участия в диалоге;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
П. умение вносить необходимые коррективы в действия
на основе принятых правил;
Р.способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; строить
сообщение в устной форме;
П. осуществлять синтез как
составление целого из частей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Текущий
(словарный
диктант)
Тематический
(списывание)
Текущий
69
Обучающее изложение.
Умение пересказывать текст по
памяти
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речи
70 71
Правописание глаголов.
Систематизировать знания о
системе личных
окончаний глаголов и о способах определения
спряжения.
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
72
Итоговый диктант
по теме «Орфограммы, изученные в первом полугодии».
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
73
Анализ ошибок, допущенных в диктан-
Способность
проверять напи-
Способность преодолевать трудно-
П.
овладение
навыками
смыслового чтения в соответствии с целями и задачами;
Р. осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
с задачами;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
К. понимает необходимость
ориентироваться на позицию
партнера, учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного
участия в диалоге;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р.способность
ориентироваться в целях, задачах, сред-
Текущий
(изложение)
Текущий
Текущий
(диктант)
Текущий
те. Работа над ошибками.
санное, контролировать свои
действия
сти, доводить
начатую работу до
ее завершения
74
Комплексная контрольная работа за
первое полугодие.
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
75
Правописание глаголов.
Систематизировать знания о
системе личных
окончаний глаголов и о способах определения
спряжения.
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
76
Настоящее время
глагола.
Наблюдать за
изменением гла-
Умение устанавливать с какими
ствах и условиях общения;
П.
рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
К. понимает необходимость
ориентироваться на позицию
партнера, учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного
участия в диалоге;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
Итоговый
(контрольная
работа)
Текущий
П. построение логической це- Текущий
пи рассуждений;
голов по лицам в
форме настоящего времени.
Сравнивать различные формы
времени и их
значение.
Наблюдать за
особенностями
образования
личных форм
глаголов с суффиксами -ива-/ыва-, -ова-/-ева.
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
Р.способность
ориентиро- Текущий
ваться в целях, задача средствах и условиях общения;
П.умение логически рассуждать; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П. построение логической це- Текущий
пи рассуждений;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
77
Правописание суффиксов глаголов.
78 79
Прошедшее время
глагола.
Наблюдать за
изменением глагола в форме
прошедшего
времени по родам и числам.
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
80
Изложение.
Умение определять основную
мысль текста,
выделять смысловые части, составлять план
текста.
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев
П. овладение навыками
смыслового чтения в соответствии с целями и задачами;
Р.осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
с задачами;
К. адекватно использовать
Текущий
(изложение)
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р.способность
ориентиро- Текущий
ваться в целях, задача средствах и условиях общения;
П.умение логически рассуждать; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
81
Правописание суффиксов глаголов.
Умение правильно писать
суффиксы глаголов в начальной форме и в
форме прошедшего времени.
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
82
Будущее время глагола.
Наблюдать за
значением форм
будущего времени. Сравнивать различные
формы времени
и их значение.
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
П. построение логической це- Текущий
пи рассуждений;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
83
Правописание суффиксов глаголов.
Умение правильно писать
суффиксы глаголов в начальной форме и в
форме прошедшего времени.
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
Р.способность
ориентиро- Текущий
ваться в целях, задача средствах и условиях общения;
П.умение логически рассуждать; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
84
Изменение глаголов
по времени.
Сравнивать различные формы
времени и их
значение.
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
П. построение логической це- Текущий
пи рассуждений;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
85
Текущая контрольная работа по теме
«Время глагола».
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Р. умение принимать уста- Текущий
новленные правила в плани- (контрольная
ровании и контроле способа работа)
решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
86
Изложение
с элементами сочинения.
Умение определять основную
мысль текста,
выделять смысловые части, отвечать на вопросы по содержанию
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев
87
Наклонение глагола.
Изъявительное
наклонение.
Познакомиться с
наклонением как
грамматическим
признаком глагола. Наблюдать
Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности
Текущий
П. овладение навыками
смыслового чтения в соответ- (изложение)
ствии с целями и задачами;
Р.осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
с задачами;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. Умение самостоятельно Текущий
выделять и формулировать
познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
88
Условное наклонение глагола.
89 90
Правописание окончаний глаголов в
прошедшем времени.
91
Текст.
за значением
формы изъявительного наклонения глагола и
её функционированием в
текстах.
Знакомиться с
образованием,
значением и использованием в
тексте глаголов
в форме условного наклонения. Наблюдать
за способом образования формы условного
наклонения глагола.
Наблюдать за
окончаниями
глаголов в форме прошедшего
времени.
Наблюдать за
использованием
в тексте глаголов в форме
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
П. построение логической це- Текущий
пи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование
познавательной
цели;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
П. построение логической це- Текущий
пи рассуждений;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Формирование
ориентации на понимание предложений и оценок
Р. умение принимать и сохра- Текущий
нять учебную задачу; строить
сообщение в устной форме;
П. осуществлять синтез как
условного
наклонения.
Анализировать
текстообразующую роль формы условного
наклонения.
Знакомиться с
образованием,
значением и использованием
глаголов в форме повелительного наклонения.
учителя и товарищей
составление целого из частей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
П. построение логической це- Текущий
пи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование
познавательной
цели;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
П. умение подводить анали- Текущий
зируемые объекты под понятия разного уровня общения;
Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения учебной задачи;
К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор
Р. умение принимать и сохра- Текущий
нять учебную задачу; строить
сообщение в устной форме;
92 93
Повелительное
наклонение глагола.
94
Словообразование
глаголов.
Наблюдать за
словообразованием глаголов,
определять способ образования
глаголов
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
95
Текст.
Анализировать
предложенный
текст, оценивать
Формирование
ориентации на понимание предло-
его в соответствии с требованиями. Определять целевую
установку, тип и
сюжет будущего
текста.
Обобщать и систематизировать
знания о синтаксической функции глаголов, об
однородных
членах предложения.
жений и оценок
учителя и товарищей
П. осуществлять синтез как
составление целого из частей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
П. умение логически рассуж- Текущий
дать, выражать смысл ситуации в виде схемы;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П. использует язык с целью Текущий
поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебной задачи;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П. умение логически рассуж- Текущий
дать, выражать смысл ситуации в виде схемы;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
9697
Глагол в предложении.
98 99
Правописание глаголов.
Обобщать и систематизировать
знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов.
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
100
Морфологический
разбор глагола.
Проводить морфологический
разбор глаголов
в соответствии с
алгоритмом.
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно спра-
виться
101
Текущий диктант
по теме «Правописание окончаний и
суффиксов глаголов».
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
102
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Способность
проверять написанное, контролировать свои
действия
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения
103
Текст.
Наблюдать за
языковыми
средствами, передающими речь
героев текста.
Формирование
ориентации на понимание предложений и оценок
учителя и товарищей
104
Повторение.
Умение приме-
Умение устанав-
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р.способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
П.
рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; строить
сообщение в устной форме;
П. осуществлять синтез как
составление целого из частей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Текущий
(диктант)
Текущий
Текущий
Р. умение принимать уста- Текущий
(самостоятель-
Самостоятельная
работа по теме
«Глагол как часть
речи».
нять правила к
ситуациям в
практике
ливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
новленные правила в плани- ная работа)
ровании и контроле способа
решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение принимать и сохра- Текущий
нять учебную задачу; строить
сообщение в устной форме;
П. осуществлять синтез как
составление целого из частей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
105
Текст.
Анализировать
текст: определять целевую
установку текста, наблюдать
за языковыми
средствами.
Формирование
ориентации на понимание предложений и оценок
учителя и товарищей
106
Наречие.
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К.формулировать собственное мнение и позицию;
Текущий
107108
Наречие.
Познакомиться с
наречием как
частью речи.
Наблюдать морфологические
признаки и синтаксическую
функцию наречий.
Наблюдать за
функционированием наречий в
составе словосочетаний и предложений.
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
П.
овладение
навыками
смыслового чтения в соответствии с целями и задачами;
Р. осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
с задачами
Текущий
(фронтальный,
инд.опрос)
(фронтальный,
инд.опрос)
109
Как образуются
наречия.
Наблюдать за
словообразованием наречий,
определять способ образования
наречий.
110111
Правописание гласных на конце наречий. Самостоятельная работа по теме
«Правописание
наречий».
112
Текст.
Устанавливать
связь написания
гласных на конце наречий с
приставками.
Знакомиться с
правилом написания гласных
на конце наречий.
Умение подбирать заголовок к
тексту, устанавливать связь заголовка с основной мыслью,
выполняет творческую работу
113
Морфологический
разбор наречий.
Умение проводить морфологический
разбор наречий в
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
К. формулировать собственное мнение и позицию;
Р. умение самостоятельно Текущий
выделять и формулировать
познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. аргументировать свою точку зрения
Р. умение самостоятельно Текущий
выделять и формулировать
познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. аргументировать свою точку зрения
П.
овладение
навыками Текущий
смыслового чтения в соответ- (сочинение)
ствии с целями и задачами;
Р. использование языка с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
К. умение выполнять работу в
парах
П. умение логически рассуж- Текущий
дать, выражать смысл ситуации в виде схемы;
Р. умение самостоятельно
соответствии с
алгоритмом
самостоятельно
успешно справиться
114
Списывание по теме
«Гласные на конце
наречий; мягкий знак
на конце слов после
шипящих».
Умение правильно использовать полученные знания
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
115117
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий. Словарный
диктант.
Наблюдать за
написанием ь на
конце наречий
после шипящих
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
118
Обучающее изложение.
Умение пересказывать текст по
памяти
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речи
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П. умение вносить необходимые коррективы в действия
на основе принятых правил;
Р.способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
П. построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование
познавательной
цели;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
П.
овладение
навыками
смыслового чтения в соответствии с целями и задачами;
Р. осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
с задачами;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
Тематический
(списывание)
Текущий
(словарный
диктант)
Текущий
(изложение)
119
Итоговая контрольная работа по теме
«Глагол как часть
речи; наречие».
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
120
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Способность
проверять написанное, контролировать свои
действия
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения
121
Текст.
Умение подбирать заголовок к
тексту, устанавливать связь заголовка с основной мыслью,
выполняет творческую работу
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
122
Итоговый диктант
по теме «Орфо-
Умение применять правила к
Умение устанавливать с какими
регуляции своей деятельности
Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р.способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
П.
рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П.
овладение
навыками
смыслового чтения в соответствии с целями и задачами;
Р. использование языка с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
К. умение выполнять работу в
парах
Р. умение принимать установленные правила в плани-
Итоговый
(контрольная
работа)
Текущий
Текущий
(сочинение)
Итоговый
(диктант)
граммы, изученные в
3 четверти»
ситуациям в
практике
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
123
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Имя числительное.
Способность
проверять написанное, контролировать свои
действия. Различать порядковые
и количественные числительные.
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения
124
Имя числительное.
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
125
Работа с текстом.
Наблюдать за
морфемным составом имён
числительных,
сравнивать числительные по
составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными
именами числительными.
Умение определять основную
мысль текста,
Формирование
умения оценивать
свою работу и ра-
ровании и контроле способа
решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р.способность
ориентиро- Текущий
ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
П.
рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р.умение принимать установ- Текущий
ленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П. овладение навыками
смыслового чтения в соответствии с целями и задачами;
Текущий
выделять смысловые части, отвечать на вопросы по содержанию
боту одноклассников на основе заданных критериев
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Осознание языка
как основного
средства человеческого общения
126
Изменение имен
числительных.
Наблюдать за
изменением
имён числительных, формулировать выводы.
127
Слитное и раздельное написание числительных.
Наблюдать за
правописанием
простых, сложных и составных
числительных,
формулировать
выводы на основе наблюдения.
128
Правописание мягкого знака в именах
числительных.
Наблюдать за
написанием ь в
именах числительных
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Р.осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
с задачами;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение самостоятельно Текущий
выделять и формулировать
познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. умение работать в группе
П. овладение способностью Текущий
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
П. построение логической це- Текущий
пи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование
познавательной
цели;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. осуществлять контроль,
129
Правописание числительных.
Умение правильно писать
простые, составные, сложные
числи-тельные
Осознание языка
как основного
средства человеческого общения
130
Работа с текстом.
Формирование
ориентации на понимание предложений и оценок
учителя и товарищей
130
Повторяем правила
правописания мягкого знака в словах.
Умение определять тип текста,
выделять яркие
детали при описании и составлении собственного текста по
образцу
Умение правильно использовать полученные знания
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
П. овладение способностью Текущий
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
Р. умение принимать и сохра- Текущий
нять учебную задачу; строить
сообщение в устной форме;
П. осуществлять синтез как
составление целого из частей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П. умение вносить необходи- Текущий
мые коррективы в действия
на основе принятых правил;
Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения учебной задачи;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
131
Диагностическая
работа (независимая экспертиза).
Умение выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной
школы.
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
132
Связь слов в предложении. Словосочетание.
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
133
Словосочетание.
Умение находить в предложении словосочетание; познакомиться с подчинительной
связью как основой словосочетания
Умение сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанные сочинительной связью
134
Слово. Словосочетание. Предложение.
Умение сравнивать слова, словосочетания и
предложения;
составлять предложения из сло-
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
Владение коммуникативными
умениями с целью
реализации сотрудничества при
работе в парах;
Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П. умение логически рассуждать, выражать смысл ситуации в виде схемы;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р.умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать;
Р. осуществлять контроль,
кор(существенных, несущественных);
К. формулировать собственное
мнение
и
позицию;рекцию, оценку действий
Итоговый
(тест)
Текущий
Текущий
(фронтальный, индивидуальные
опросы)
Текущий
(фронтальный, индивидуальные
опросы)
восочетаний
135
136
137
138
способность преодолевать трудности.
партнера, уметь убеждать;
П. анализ с целью выделения
признаков
Умение озаглавливать текст, составлять план,
соблюдать последовательность действий
при создании
собственного
текста
Правописание слов в Умение составсловосочетании.
лять словосочетания по заданной модели
Осознание языка
как основного
средства человеческого общения
Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
Текущий
(фронтальный, индивидуальные
опросы)
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
Текущий
(фронтальный, индивидуальные
опросы)
Связь слов в словосочетании. Согласование.
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
П. умение логически рассуждать, выражать смысл ситуации в виде схемы;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р.умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать;
Устанавливает и
сравнивает разные
П. умение логически рассуж- Текущий
дать, выражать смысл ситуа- (самостоя-
Текст.
Наблюдать за
словосочетаниями с типом связи
согласование;
познакомиться с
алгоритмом
нахождения словосочетания с
согласованием
Правописание слов в Умение составсловосочетании.
лять словосоче-
Текущий
(фронтальный, индивидуальные
опросы)
Самостоятельная
работа по теме
«Словосочетание».
тания по заданной модели
139
Связь слов в словосочетании. Управление.
Умение различать словосочетания с типом
связи управление и словосочетания с типом
связи согласование
140
Правописание слов в Умение нахословосочетаниях.
дить словосочетания по заданному основанию
141
Работа с текстом.
Умение составлять текст по его
началу
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
ции в виде схемы;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Формирование
П. умение логически рассужориентации на по- дать, выражать смысл ситуанимание предло- ции в виде схемы;
жений
Р. способность ориентирои оценок учителя ваться в целях, задачах, среди товарищей, на
ствах и условиях общения;
понимание причин К. адекватно использовать
успехов в учебе
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Умение устанавР .умение самостоятельно
ливать с какими
выделять и формулировать
учебными задача- познавательную цель;
ми ученик может
П. построение логической
самостоятельно
цепи рассуждений;
успешно спраК. осуществлять контроль,
виться
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать;
Осознание языка
как основного
средства человеческого общения
тельная работа)
Текущий
(фронтальный, индивидуальные
опросы)
Текущий
(фронтальный, индивидуальные
опросы)
Р.способность
ориентиро- Текущий
ваться в целях, задачах, сред- (текст)
ствах и условиях общения;
П. умение логически рассуждать; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
К. осуществлять контроль,
142
143
Связь слов в словосочетании. Примыкание.
Познакомиться с
примыканием
как типом подчинительной
связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием
Правописание слов в Составлять слословосочетаниях.
восочетания в
Самостоятельная
соответствии с
работа по теме
поставленным
«Типы связи слов в
условием
словосочетаниях».
144
Итоговый контрольный диктант
за 4 класс.
Умение применять правила к
ситуациям в
практике.
145
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Способность
проверять написанное, контро-
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
Формирование
П. умение логически рассужориентации на по- дать, выражать смысл ситуанимание предло- ции в виде схемы;
жений
Р. способность ориентирои оценок учителя ваться в целях, задачах, среди товарищей, на
ствах и условиях общения;
понимание причин К. адекватно использовать
успехов в учебе
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Устанавливает и
П. умение логически рассужсравнивает разные дать, выражать смысл ситуаточки зрения,
ции в виде схемы;
прежде чем приР. умение самостоятельно
нимать решения и выделять и формулировать
делать выбор, арпознавательную цель;
гументировать
К. адекватно использовать
свою точку зрения свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Умение устанавР. умение принимать усталивать с какими
новленные правила в планиучебными задача- ровании и контроле способа
ми ученик может
решения учебной задачи;
самостоятельно
П. умение самостоятельно
успешно справыделять и формулировать
виться.
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Способность пре- Р. способность ориентироодолевать трудно- ваться в целях, задачах, средсти, доводить
ствах и условиях общения;
Текущий
(фронтальный)
Текущий
(самостоятельная работа)
Итоговый
(диктант)
Текущий
(индивидуальный)
лировать свои
действия.
начатую работу до
ее завершения.
146
Текущая контрольная работа по теме»Словосочетание.
Слово и предложение, связь слов в словосочетании».
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
147
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Способность
проверять написанное, контролировать свои
действия
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения
148
Словосочетание в
предложении.
Умение находить словосочетание в предложении в соответствии с алго-
Осознание языка
как основного
средства человеческого общения
П.
рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения учебной задачи;
П.
рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
П.
рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П. овладение способностью
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
Тематический
(контрольная
работа)
Текущий
(индивидуальный)
Текущий
(фронтальный, индивидуальные
опросы)
ритмом
149
Работа с текстом.
150
Сложное предложение.
151
Списывание по теме
«Правописание слов
в словосочетаниях».
Умение определять тип текста,
выделять яркие
детали при описании и составлении собственного текста по
образцу
Умение находить в тексте
сложные предложения, задавать вопрос от
главной части
сложноподчиненного предложения к зависимой
Умение правильно использовать полученные знания
Формирование
ориентации на понимание предложений и оценок
учителя и товарищей
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; строить
сообщение в устной форме;
П. осуществлять синтез как
составление целого из частей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П. умение логически рассуждать, выражать смысл ситуации в виде схемы;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Текущий
(фронтальный, индивидуальные
опросы)
Текущий
(фронтальный, индивидуальные
опросы)
П. умение вносить необходи- Тематический
мые коррективы в действия (списывание)
на основе принятых правил;
Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
152
Как связаны части
сложносочиненного
предложения.
Умение находить в тексте
сложносочиненные предложения; знакомиться с сочинительными союзами
зато, однако, да.
153
Знаки препинания в
сложном предложении.
Умение правильно расставлять знаки препинания в
сложных предложениях
154
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.
Умение правильно расставлять знаки препинания в сложносочиненных
предложениях
155
Текст.
Умение подбирать заголовок к
тексту, устанавливать связь заголовка с основной мыслью,
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
П. умение логически рассуждать, выражать смысл ситуации в виде схемы;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Формирование
П. умение логически рассужориентации на по- дать, выражать смысл ситуанимание предло- ции в виде схемы;
жений
Р. способность ориентирои оценок учителя ваться в целях, задачах, среди товарищей, на
ствах и условиях общения;
понимание причин К. адекватно использовать
успехов в учебе
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Устанавливает и
П. умение логически рассужсравнивает разные дать, выражать смысл ситуаточки зрения,
ции в виде схемы;
прежде чем приР. умение самостоятельно
нимать решения и выделять и формулировать
делать выбор, арпознавательную цель;
гументировать
К. адекватно использовать
свою точку зрения свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Способность к са- П.
овладение
навыками
мооценке на осно- смыслового чтения в соответве наблюдения за
ствии с целями и задачами;
собственной реР. использование языка с цечью
лью поиска необходимой информации в различных ис-
Текущий
(фронтальный)
Текущий
(фронтальный)
Текущий
(фронтальный, индивид.)
Текущий
(сочинение)
выполняет творческую работу
156
Как связаны части
сложноподчиненного предложения.
Словарный диктант.
157
Сложносочиненное
и сложноподчиненное предложения.
Самостоятельная
работа по теме
«Знаки препинания в
сложном предложении».
158
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.
Умение задавать
вопросы от
главной части
сложноподчиненного предложения к зависимой, составлять схемы
сложных предложений
Умение соотносить предложения и их схемы
Умение ставить
запятые между
частями сложного предложения
Формирование
ориентации на понимание предложений и оценок
учителя и товарищей, на понимание причин успехов в учебе
Устанавливает и
сравнивает разные
точки зрения,
прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать
свою точку зрения
точниках для решения учебных задач;
К. умение выполнять работу в
парах
П. умение логически рассуж- Текущий
дать, выражать смысл ситуа- (словарный
ции в виде схемы;
диктант)
Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
П. умение логически рассуждать, выражать смысл ситуации в виде схемы;
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Формирование
П. умение логически рассужориентации на по- дать, выражать смысл ситуанимание предло- ции в виде схемы;
жений
Р. способность ориентирои оценок учителя ваться в целях, задачах, среди товарищей, на
ствах и условиях общения;
понимание причин К. адекватно использовать
успехов в учебе
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Текущий
(сам. работа)
Текущий
(фронтальный, индивидуальные
опросы)
159
Комплексная итоговая контрольная работа.
Умение применять правила к
ситуациям в
практике.
160
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Способность
проверять написанное, контролировать свои
действия
161
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.
Умение ставить
запятые между
частями сложного предложения
162
Работа с текстом.
Умение определять тип текста,
выделять яркие
детали при опи-
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Р. умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Способность пре- Р. способность ориентироодолевать трудно- ваться в целях, задачах, средсти, доводить
ствах и условиях общения;
начатую работу до П.
рефлексия способов и
ее завершения
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Формирование
П. умение логически рассужориентации на по- дать, выражать смысл ситуанимание предло- ции в виде схемы;
жений
Р. способность ориентирои оценок учителя ваться в целях, задачах, среди товарищей, на
ствах и условиях общения;
понимание причин К. адекватно использовать
успехов в учебе
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Формирование
Р. умение принимать и сохраориентации на по- нять учебную задачу; строить
нимание предлосообщение в устной форме;
жений и оценок
П. осуществлять синтез как
Итоговый
(комплексная
работа)
Текущий
(индивид.)
Текущий
(фронтальный, индивид.)
Текущий
(индивид.)
сании и составлении собственного текста по
образцу
Умение соотносить сложные
предложения и
их схемы
163
Сложное предложение.
164
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.
Умение ставить
запятые между
частями сложного предложения
165
Текущий диктант
по теме «Знаки препинания в сложном
предложении».
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
учителя и товарищей
составление целого из частей;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Устанавливает и
П. умение логически рассужсравнивает разные дать, выражать смысл ситуаточки зрения,
ции в виде схемы;
прежде чем приР. умение самостоятельно
нимать решения и выделять и формулировать
делать выбор, арпознавательную цель;
гументировать
К. адекватно использовать
свою точку зрения свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Формирование
П. умение логически рассужориентации на по- дать, выражать смысл ситуанимание предло- ции в виде схемы;
жений
Р. способность ориентирои оценок учителя ваться в целях, задачах, среди товарищей, на
ствах и условиях общения;
понимание причин К. адекватно использовать
успехов в учебе
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Умение устанавР. умение принимать усталивать с какими
новленные правила в планиучебными задача- ровании и контроле способа
ми ученик может
решения учебной задачи;
самостоятельно
П. умение самостоятельно
успешно справыделять и формулировать
виться
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Текущий
(фронтальный)
Текущий
(фронтальный, индивид.)
Текущий
(диктант)
166
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Способность
проверять написанное, контролировать свои
действия
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения
167
Работа с текстом.
Умение озаглавливать текст, составлять план,
определять тип
текста
Осознание языка
как основного
средства человеческого общения
168
Повторение. Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных.
Умение правильно использовать полученные знания
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
169
Повторение пройденного. Орфограммы в окончаниях
имен прилагательных.
Умение применять правила к
ситуациям в
практике
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться
Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
П.
рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результата
деятельности;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнера, уметь убеждать
Р. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель;
П.построение логической цепи рассуждений;
К. формулировать собственное мнение и позицию;
Текущий
(индивид.)
Текущий
(сочинение)
Текущий
(фронт., индивид.)
Р.умение принимать установ- Текущий
ленные правила в планирова- (фронт.)
нии и контроле способа решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
170
Повторение. Спряжение глаголов.
Умение применять правила к
ситуациям в
практике.
Умение устанавливать с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Р. умение принимать уста- Текущий
новленные правила в плани- (работа в
ровании и контроле способа группе)
решения учебной задачи;
П. умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
К. адекватно использовать
свою речь для планирования и
регуляции своей деятельности
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСОКЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.
2. Развитие орфографической грамотности младших школьников: технология работы, конспекты уроков / авт.-сост. Н. Н. Карягина, М.
К. Перепилицина. - Волгоград: Учитель, 2009.
3. Русский язык. 1-2 классы: задания, упражнения, тесты, проверочные диктанты / авт.-сост. Г. Т. Дьяченко. - Волгоград: Учитель, 2009.
4. Русский язык. 1-4 классы: развитие творческих способностей учащихся / авт.-сост. Л. П. Арефьева [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2010.
5. Русский язык. 1-4 классы: тесты для обобщающего контроля / авт.-сост. Г. Н. Шевченко. - Волгоград: Учитель, 2010.
6. Русский язык. 1-4 классы: активные формы и методы обучения / сост. Т. В. Лисицина. - Волгоград: Учитель, 2009.. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1-4 классах / авт.-сост. О. В. Росланова. - Волгоград: Учитель, 2006.
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В.
Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival. 1 september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/ education
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru
Информационно-коммуникативные средства.
1. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2011.
2. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. — Волгоград: Учитель,
2010.
3. Русский язык. 1-4 классы [Электронный ресурс] / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. - Волгоград: Учитель, 2010.
4. Современные технологии обучения в начальной школе [Электронный ресурс] / Н. В. Лободина [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2010.
Технические средства обучения.
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска