МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ
ТАТАРСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН»
УТВЕРЖДАЮ
Ректор ГАОУ ДПО «ИРО РТ»
______________ Р.Г. Хамитов
«__»________________ 2014 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕСИОНАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЯ
ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА
НА ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
КАЗАНЬ - 2014
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Введение в действие Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО) влечет за собой существенные перемены в жизнедеятельности основной школы. Обеспечение, реализация этих перемен непосредственно и преимущественно связаны с кадровым ресурсом образовательных организаций основного общего
образования, массово представленным педагогическими работниками, среди
которых значительный
удельный вес занимают учителя истории и обще-
ствознания.
Одним из базовых требований ФГОС ООО к кадровому ресурсу является непрерывность профессионального развития педагогических работников. Таково непременное условие эффективной реализации основной образовательной программы основного общего образования, органической частью
которой являются и такие компоненты предметной области «Общественнонаучные предметы», как «История России», «Всеобщая история» и «Обществознание». Это означает также вовлечение работающих в основной школе
учителей истории и обществознания в процесс непрерывного профессионального развития.
Являющееся результатом
непрерывного профессионального развития
совершенствование профессионализма учителей истории и обществознания,
требует целенаправленных усилий, инструментального обеспечения. Роль
инструмента профессионального развития отведена дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Совершенствование профессионализма учителя истории и обществознания в условиях перехода на
ФГОС основного общего образования». Ее содержание спроектировано на
основе компетентностного подхода, технологическое сопровождение составляют обучающие технологии деятельностного типа.
Цель дополнительной профессиональной программы:
2
совершенствование методологической компетенции (исследовательской
культуры, навыков практического применения методов исторического, обществоведческого
исследования), предметно-когнитивной компетенции (ин-
формационной культуры, системных представлений о современных требованиях к теоретической составляющей предметов «История», «Обществознание»), методической компетенции (методической культуры,
системных
представлений об основных тенденциях развития методики, практиках преподавания предметов «История», «Обществознание») слушателей в условиях введения ФГОС ООО.
Целевая аудитория: учителя истории и обществознания, участвующие в реализации основной образовательной программы основного общего
образования.
Планируемые результаты обучения
В результате освоения программы слушатель должен знать:
- концептуальное, нормативно-правовое, информационно-методическое, технологическое сопровождение исторического и обществоведческого образования в основной школе;
- проекты, инициативы, практики, связанные с реализацией в основной образовательной программе основного общего образования предметной области
«Общественно-научные предметы» («История России», «Всеобщая история»,
«Обществознание»);
- основные требования к профессиональной компетентности учителя истории
и обществознания, диктуемые ФГОС ООО, профессиональным стандартом,
историко-культурным стандартом;
уметь:
- проектировать свою профессиональную деятельность с учётом введения в
действие ФГОС ООО, профессионального стандарта, историко-культурного
стандарта;
- отбирать, апробировать и внедрять современные модели организации исторического, обществоведческого образования в основной школе, организовы3
вать мониторинг их эффективности;
- проектировать и реализовывать собственную программу профессионального развития.
Особенности организации образовательного процесса
Освоение слушателями содержания программы осуществляется в процессе практикоориентированных занятий, организуемых в учебных аудиториях стажировочной и базовых площадок, в процессе сетевого взаимодействия. Особое внимание при этом уделяется активным формам обучения:
анализу конкретных ситуаций, возникающих в процессе введения в действие
ФГОС ООО, коллективной дискуссии, тренингам и т.д. Непосредственно в
ходе стажировки осуществляется представление современных моделей и
форм организации исторического и обществоведческого образования в основной школе. Освоение программы завершается итоговой аттестацией обучающихся в форме защиты подготовленной ими проектной работы.
4
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
программы повышения квалификации
«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЯ
ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА
НА ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Цель обучения: совершенствование
методологической, предметно-
когнитивной, методической компетенций слушателей в области развития
современного школьного исторического и обществоведческого образования
в основной школе в условиях введения ФГОС ООО.
Срок обучения: 108 часов.
Форма обучения: очно-заочная (с частичным отрывом от работы).
Режим занятий: 6-8 часов в день.
№
п/п
Название курсов, дисциплин,
модулей, разделов
I.
Теоретико-методологические
основы компетентности учителя истории и обществознания
в современных условиях
Федеральная стратегия развития
школьного исторического и обществоведческого образования
Этнокультурное региональное
содержание школьного исторического и обществоведческого
образования
Современные проблемы общественных наук в контексте
школьного обществоведческого
образования
Современный мир: культурноинформационное пространство
Нормативная основа развития
школьного исторического и обществоведческого образования
Информационно-методические
ресурсы преподавания истории и
обществознания в основной
школе
Основы
профессионализма
1.
2.
3.
4.
5.
6.
II.
Количество часов
всего лекции практ., иные
виды учебной
деятельности
Формы аттестации (промежуточная и
итоговая)
16
Собеседование
28
12
2
2
4
2
2
6
2
4
6
2
4
6
2
4
4
2
2
62
18
44
Собеседование
5
учителя истории и обществознания в условиях введения
ФГОС ООО
1. Составляющие профессионализма учителя истории и обществознания
2. Профессиональнотехнологические компетенции
учителя истории и обществознания в контексте ФГОС ООО
3 Информационнокоммуникационная культура
учителя истории и обществознания в современных условиях
4. Проектировочные компетенции
учителя истории и обществознания в контексте ФГОС ООО
5. Организационно-методические
компетенции учителя истории и
обществознания при реализации
личностно ориентированного
подхода
6. Профессиональное развитие и
саморазвитие учителя истории и
обществознания
7. Вариативная часть: реализация
индивидуальных образовательных запросов слушателей
III.
Стажировка:
Профессиональная компетентность учителя истории и
обществознания в условиях
введения ФГОС ООО
IV.
Итоговая аттестация
ИТОГО:
4
2
2
12
4
8
8
2
6
12
4
8
12
4
8
8
2
6
6
6
12
Защита итоговой работы
6
108
30
60
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Сроки обучения по данному учебному плану устанавливаются в соответствии с заключенными договорами с юридическими, а также физическими
лицами в течение учебного года по мере комплектования учебных групп.
Учебный год в Институте развития образования РТ начинается 1 сентября,
заканчивается 1 июня в рамках 6-дневной рабочей недели.
6
Занятия с обучающимися по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации проводятся в соответствии с разработанным и утвержденным расписанием.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
повышения квалификации
«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЯ
ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА
НА ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Раздел I. Теоретико-методологические основы компетентности учителя
истории и обществознания в современных условиях
(28 ч., из них лекционные – 12 ч., практические 16 ч.)
Тема 1. Федеральная стратегия развития школьного исторического и
обществоведческого образования
ФГОС ООО – основа современного школьного исторического и обществоведческого образования. Предметная область «Общественно-научные
предметы» и ее теоретико-методологические основы. История России как
история российских народов. История России - часть мирового исторического процесса. Всеобщая история в системе школьного исторического образования. Обществоведческие дисциплины и их роль в системе школьного гуманитарного знания.
Тема 2. Этнокультурное региональное содержание школьного
исторического и обществоведческого образования
Полиэтничность и поликультурность региона. Курс «История татарского народа и Татарстана». Краеведение в системе исторического образования.
Концептуальные основы, содержательные линии, дидактические основы
включения регионального, краеведческого материала в содержание истори7
ческого, обществоведческого образования. Организационно-процессуальные
аспекты
изучения
национальной,
методическое сопровождение
региональной
истории.
Учебно-
региональной истории. Этноконфессиональ-
ный и историко-культурный материал в содержании школьного обществоведческого образования.
Тема 3. Современные проблемы общественных наук в контексте школьного
обществоведческого образования
Социально-политические процессы в современном обществе: проблемы, тенденции развития. Общественный прогресс и возможности прогнозирования развития общества. Политическая культура и социализация личности.
Экономические процессы в современном обществе. Экономисты и социологи о тенденциях экономического развития общества.
Интеграционные и дезинтеграционные процессы в экономической, социальной, политической и духовной сферах.
Тема 4. Современный мир: культурно-информационное пространство
Основные ориентиры развития, ценности и противоречия эпохи рубежа
XX-XXI вв. Культурно-информационное и духовно-нравственное пространство современного мира.
Глобальные проблемы современности. Роль культуры народов России в
сохранении и развитии общества.
Духовно-нравственные ценности религий и их социокультурное значение.
Тема 5. Нормативная основа развития школьного
исторического и обществоведческого образования
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». «Концепция духовно-нравственного развития российских школьников». Феде8
ральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Историко-культурный стандарт. Федеральная целевая программа
развития образования. Послание Президента РФ Федеральному собранию (от
4.12.2014).
Тема 6. Информационно-методические ресурсы преподавания
истории и обществознания в основной школе
Учебно-методические комплексы по истории и обществоведческим
дисциплинам. Учебно-наглядные материалы по истории и обществоведческим дисциплинам. Кабинет истории как центр урочной и внеурочной деятельности по истории и обществознанию. Интернет-ресурсы в преподавании
истории и обществознания.
Раздел II. Основы профессионализма учителя
истории и обществознания в условиях введения ФГОС ООО
(62 ч., из них лекционные – 18 ч., практические – 44 ч.)
Тема 1. Составляющие профессионализма учителя
истории и обществознания
Социально-педагогические функции современного учителя. Понятия
«профессионализм» и «профессиональная компетентность» в контексте преподавания истории и обществознания. Профессиональный стандарт педагога.
Методологическая культура, аналитико-прогностическая и конструктивно-методическая деятельность учителя истории и обществознания в условиях введения ФГОС ООО.
Тема 2. Профессионально-технологические компетенции учителя истории и
обществознания в контексте ФГОС ООО
Технологический подход в основном общем образовании в контексте
преподавания истории и обществознания. Технологии, реализующие систем9
но-деятельностный подход в обучении истории и обществознанию. Понятие
«интерактивные методики». ИКТ как фактор формирования надпредметных
компетенций. Формирование проектных и исследовательских компетенций
обучающихся. Социальное проектирование как фактор формирования гражданственности.
Реализация воспитательного потенциала историко-обществоведческого
образования на уроках и во внеурочное время.
Тема 3. Информационно-коммуникационная культура
учителя истории и обществознания
Составляющие компоненты информационно-коммуникационной культуры учителя истории и обществознания. Уровни ИКТ-компетенции. Использование информационных ресурсов компьютерной сети, поиск, хранение, создание нового информационного продукта по истории, обществознанию. Разработка мультимедийных проектов. Особенности работы с различными видами информации в условиях введения ФГОС ООО по истории и
обществознанию.
Информационно-коммуникационная культура учителя как условие его
профессионального развития и мобильности.
Тема 4. Проектировочные компетенции учителя истории и обществознания
в контексте ФГОС ООО
Компетентностный подход в преподавании истории и обществознания.
Особенности проектирования образовательного процесса в контексте требований ФГОС ООО. Формирование учебно-познавательных и социально значимых компетенций на уроках истории и обществознания. Развитие творческих способностей учащихся на занятиях историко-обществоведческого цикла.
Разработка рабочих программ, технологической карты урока, формирование содержания урока в контексте ФГОС ООО, ИКС.
10
Оценивание результатов обучения. Организация мониторинга качества
школьного историко-обществоведческого образования. Итоговая аттестация.
Портфолио – современный инструмент оценивания качества школьного историко-обществоведческого образования.
Тема 5. Организационно-методические компетенции учителя истории
и обществознания при реализации личностно ориентированного подхода
Понятие личностно ориентированного подхода в контексте ФГОС
ООО. Дифференциация: уровни и формы. Индивидуальная образовательная
траектория обучающегося в основной школе. Реализация личностно ориентированного подхода на уроках и во внеурочной деятельности по предметам
«История» и «Обществознание». ИКТ как средство реализации личностно
ориентированного подхода.
Тема 6. Профессиональное развитие и саморазвитие
учителя истории и обществознания
Самооценка учителем своей профессиональной деятельности. Готовность учителя истории и обществознания к работе в новой ситуации, к инновациям. Компетенции инновационной деятельности.
Роль самообразования и саморазвития в профессиональном совершенствовании учителя истории и обществознания. Мотивы и рефлексивные процессы в профессиональном совершенствовании этого учителя.
Методическая тема учителя как одна из основ его саморазвития. Деятельность учителя истории и обществознания в профессиональных сообществах различного уровня, включая сетевые сообщества. Обобщение и представление опыта учителем истории и обществознания.
Раздел III. Стажировка (12 часов)
Профессиональная компетентность учителя истории и обществознания в условиях введения ФГОС ООО
11
- Формирование
компетенций учащихся в соответствии с требованиями
ФГОС ООО.
- Информационно-коммуникационные компетенции учителя истории и обществознания в условиях введения ФГОС ООО.
- Творческая лаборатория современного учителя истории и обществознания.
Раздел IV. Итоговая аттестация (6 ч.)
Представление и защита проектных работ.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Эффективному освоению программы призвана способствовать система организационно-педагогических условий ее реализации:
- организация обучения как системного, целостного педагогического процесса;
- проектирование содержание учебного материала на основе компетентностного подхода;
- использование оценочных материалов развивающего типа;
- ориентация обучающихся на взаимосвязанную учебную, методическую и
исследовательскую деятельность в ходе обучения, на усвоение и накопление
опыта развития, обновления исторического и обществоведческого образования в условиях основной школы;
- обеспечение обучающихся инструментарием отбора, апробации и использования в общеобразовательной организации современных моделей исторического и обществоведческого образования в основной школе;
- предъявление высокопрофессиональных требований к кадровому ресурсу
реализации программы.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
12
Итоговая аттестация проводится в форме представления и защиты итоговых проектных работ. Она проводится по завершении курса обучения в
формате публичного выступления-представления.
Слушателям предоставляется право выбора темы проектной работы из
примерного перечня тем, который содержится в дополнительной профессиональной программе. Выбор осуществляется, исходя из профессиональных
потребностей и интересов слушателя, возможности получения фактических
данных, a также наличия научной литературы и иных источников информации. Темы проектных работ могут быть перефразированы, уточнены или
расширены по желанию слушателей, но они не должны отходить от темы повышения квалификации.
Проектная работа выполняется слушателем индивидуально или проектной командой (не более 5 человек).
Результатом проектировочной деятельности может быть:
- разработка программ различного уровня и направленности,
- разработка модели
историко-обществоведческого образования
в
основной школе;
- учебно-методическая разработка (проект современного урока или
внеурочного мероприятия, элективного курса) и т.п.
Алгоритм выполнения проектных работ
Создание проекта включает в себя следующие основные этапы:
1. Выбор темы и обоснование её актуальности.
2. Составление библиографии, ознакомление с нормативными документами и другими источниками, относящимися к теме проектной работы.
3. Сбор фактического материала.
4. Обработка и анализ полученной информации.
5. Формулирование выводов, оценка и выработка рекомендаций.
6. Оформление проектной работы в соответствии с установленными
требованиями.
7. Подготовка проекта к презентации.
13
Зaщитa прoектнoй рaбoты слушaтеля или группы слушaтелей
прoвoдится публичнo в присутствии участников других прoектных групп и,
кaк прaвилo, сoстoит в кoрoткoм дoклaде (7 – 10 мин) и сoпрoвoждaется
презентaцией. Предстaвляя в хoде зaщиты рaзрaбoтaнный прoект, слушaтель
oбoзнaчaет егo aктуaльнoсть, прoблему, цель, зaдaчи, хaрaктеризует
сoдержaние и результaты выпoлненнoгo проекта, выскaзывaет предлoжения
o его прaктическoм испoльзoвaнии.
Вo время зaщиты прoектных рaбoт
ведётся прoтoкoл, кoтoрый пo oкoнчaнии прoцедуры зaщиты пoдписывaют
все члены кoмиссии.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Инструменты, формы и критерии контроля
освоения учебного материала
Инструменты, формы контроля
Собеседование – промежуточный контроль, защита проектов – итоговый контроль. В качестве инструментального обеспечения контроля освоения
программы предусмотрено использование оценочных материалов. Эти
материалы
являются основой
объективной оценки качества обучения,
включая оценку:
–
качества полученных знаний в рамках содержания учебного пла-
на программы;
–
совершенствования ключевых компетенций;
–
уровня удовлетворенности слушателей организацией, условиями
и результатами обучения;
–
уровня готовности слушателей использовать приобретенные зна-
ния, умения, навыки в практической профессиональной деятельности.
Критерии контроля:
- понимание сущности, основных тенденций, ожидаемых результатов
развития школьного исторического и обществоведческого
образования в
условиях введения ФГОС ООО;
14
- знание концептуальной, нормативно-правовой базы, на которой основывается развитие школьного исторического и обществоведческого образования в современных условиях;
- знание образовательных проектов, инициатив, практик, направленных на развитие современного школьного исторического и обществоведческого образования;
- владение технологиями проектирования эффективных моделей исторического и обществоведческого образования в основной школе;
- владение технологиями организации мониторинга эффективности реализации современных моделей исторического и обществоведческого образования в основной школе.
Вопросы для собеседования
Раздел I. Теоретико-методологические основы компетентности учителя
истории и обществознания в современных условиях
1. Представьте историческое знание в системе научных гуманитарных дисциплин.
2. Охарактеризуйте объяснительную модель исторического процесса, заложенную в основу ИКС.
3. Раскройте содержательные и практические линии познавательного потенциала историографии.
4. Определите пути влияния фальсификации истории на формирование исторического сознания обучающихся. Дайте научную критику «фолькхисторического» произведения (на выбор).
5. Охарактеризуйте основные категории многофакторного подхода к преподаванию истории.
6. Охарактеризуйте особенности российского модернизационного процесса
на рубеже в XX – XXI вв.
7. Полиэтничность и поликонфессиональность Среднего Поволжья: преимущество или недостаток?
15
8. Становление веротерпимости в России: культурная норма и политическая
необходимость.
9. Охарактеризуйте «трудные вопросы» истории России. Объясните, в чем
заключаются теоретико-методологические проблемы их раскрытия.
Раздел II. Основы профессионализма учителя истории и обществознания
в условиях введения ФГОС ООО
1. Охарактеризуйте основные направления модернизации школьного исторического и обществоведческого образования в связи с введением ФГОС ОО и
ИКС.
2. На примере конкретных занятий по истории или обществознанию представьте варианты реализации в учебной практике метапредметных связей.
3. Осуществите структурно-функциональный анализ школьного учебника,
учебно-методического пособия по истории/обществознанию с точки зрения
возможностей реализации компетентностного подхода.
4. Каким образом обеспечивается
практикоориентированный подход к ис-
торическому, обществоведческому образованию в основной школе?
5. Проиллюстрируйте примерами из школьной практики организацию самостоятельной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания.
6. Проанализируйте одну из тем как структурную часть программы. Выделите ведущие идеи темы и предложите на этой основе систему уроков по истории/обществознанию.
7. На примере конкретной темы по истории или обществознанию опишите
приемы формирования универсальных учебных действий учащихся в основной школе.
8. Представьте краткую характеристику современных образовательных технологий. Определите эффективность образовательного процесса на примере
одной из них.
9. Определите, какие факторы обеспечивают эффективность образовательного процесса по истории/обществознанию в условиях применения интерактивных методик.
16
10. Представьте формы использования информационно-коммуникационных
технологий на уроках истории/обществознания.
11. Чем интересен с методической точки зрения опыт использования дифференцированного подхода в школьном историко-обществоведческом образовании?
Примерная тематика итоговых проектных работ
1. Урок истории и обществознания в контексте формирования универсальных
учебных действий.
2. Оценка и отметка как стимулы активизации познавательной деятельности
учащихся в условиях введения ФГОС ООО.
3. Современные образовательные технологии: возможности, практики применения на уроках истории и обществознания в основной школе.
4. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках
истории и обществознания в основной школе.
5. Интерактивные технологии в преподавании истории и обществоведческих
дисциплин в основной школе.
6. Анализ конкретных ситуаций как интерактивный метод работы на уроках
истории и обществознания в основной школе.
6. Кейс-технологии при изучении истории и обществоведческих дисциплин в
основной школе.
7.
Особенности
проведения
лекционно-семинарских
и
лабораторно-
практических занятий по истории и обществознанию в контексте деятельностного подхода в основной школе.
8. Проблемы преподавания культуры народов России на уроках истории в
основной школе.
9. Организация проектной деятельности учащихся: междисциплинарный подход.
17
10. Социальное проектирование по предметам историко-обществоведческого
цикла как эффективное средство формирования российской гражданской
идентичности.
11. Ученическое исследование в современной парадигме школьного историко-обществоведческого образования.
12. Краеведение в системе работы учителя истории и обществознания в основной школе.
13. Духовно-нравственный компонент школьного курса истории и обществознания в основной школе.
14. Профессионализм учители истории и обществознания при освещении религиоведческих вопросов в основной школе.
15. Формирование навыков работы с различными источниками в основной
школе.
16. Формирование интегративно-познавательных компетенций учащихся при
изучении истории и обществознания в основной школе.
17. Формирование опыта применения полученных по истории и обществознанию знаний в социальной практике.
18. Портфолио как форма развития и саморазвития ученика (в контексте исторического и обществоведческого образования).
19. Творческая лаборатория учителя истории и обществознания в основной
школе: традиции и инновации.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Раздел I. Теоретико-методологические основы компетентности учителя
истории и обществознания в современных условиях
Ахиезер А.С. Россия: критика исторического опыта (Социокультурная динамика России). Т. I: От прошлого к будущему. Новосибирск, 1998; Т. II: Теория и методология. Словарь. - Новосибирск, 1998.
Барг М. А Эпохи и идеи. Становление историцизма. - М., 1987.
18
Барг М. А. Категории и методы исторической науки. - М.,1984.
Белова Т.В. Культура и власть. – М., 1991.
Бердяев Н.А. Смысл истории. Опыт человеческой судьбы. – М., 1998.
Блок М. Апология истории, или Ремесло историка. – М., 1984.
Болингброк Письма об изучении истории. - М., 1978.
Ботяшина О.В. Материалы для дискуссии по хронологии отечественной истории XX века. - ПИШ. – 2014. - № 2.
Великие российские династии. - CD-ROM. – М.: Электронное издательство
Directmedia Publishing, 2009.
Всеобщая история религий мира. – М., 2007.
Вяземский Е.Е. Историческая наука и историческое образование: некоторые
проблемы теории и методологии // Преподавание истории и обществознания
в школе. – 2001. - № 3.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Конвенция о смыслах в историческом образовании (предисловие к словарю понятий и терминов современного исторического образования). - // Преподавание истории и обществознания в школе.
– 2008. - № 6.
Горман Дж. Грамматика историографии (предисловие М. А. Кукарцевой, перевод М. А. Кукарцевой и А. Л. Никифорова) // Вопросы философии. – 2010.
- № 3.
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования
на 2013 - 2020 годы»
Гросул В.Я. О периодизации всемирной и отечественной истории // Отечественная история. – 2007. - № 3.
Гуревич А. Я. Человек и культура: Индивидуализм в истории культуры. – М.,
1990.
Данилевский Н.Я. Россия и Европа. – М., 1991.
Долгов В.В. Славянство, Русь и Московия или как украинская пропаганда делит «древнерусское наследие». - ПИШ. – 2014. - № 9.
Егер О. Всемирная история. Электронная книга. – М., 2002.
19
Жуков Е.М. Очерки методологии истории. - М., 1980.
Забелин И.Е. История русской жизни с древнейших времен. - CD-ROM. – М.:
Электронное издательство Directmedia Publishing, 2008.
Загладин Н.В., Козленко С.И. Роль курса всеобщей истории в формировании
представлений школьников о современном мире // Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2009. - № 2.
Захаров В.Ю. Сколько было модернизаций в истории России? ПИШ. – 2014. № 9.
Ильина Т.В. История искусств. В 2-х тт. – М., 1993.
Ислам: иллюстрированная энциклопедия. – М., 2009.
История России: классические труды. - Электронная библиотека.- Т. 50. CDROM. – М.: Электронное издательство Directmedia Publishing, 2005.
История Русской церкви: классические исследования. - CD-ROM. – М.:
Электронное издательство Directmedia Publishing, 2009.
Казин Ф. Интеллектуальные карты «цветных» революций. Из опыта внедрения новых образовательных технологий в практику преподавания политических дисциплин // Свободная мысль. – 2009. – № 12.
Карамзин Н.М. Предания веков. – М., 1989.
Карл Фукс о Казани, Казанском крае. - Казань, 2005.
Котов В.И., Трепавлов В.В. Русский народ в XX в.: парадоксы исторической
судьбы // Отечественная история. – 2007. - № 3.
Куда идет российская культура? (материалы «круглого стола») // Вопросы
философии. – 2010. - № 9.
Кузьмина В.К. Методологические аспекты применения модернизационного
подхода при изучении исторических процессов. - ПИШ. – 2014. - № 2.
Ле Гофф. Цивилизация средневекового Запада. – М., 1993.
Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. - СПб, 1994.
Маслов В.Ф. Цивилизационный подход к историческому процессу // Вопросы
философии. – 2010. - № 7.
Могильницкий Б.Г. Введение в методологию истории. – М., 1989.
20
Народы и религии мира. Энциклопедия. - CD-ROM. – М.: Электронное издательство Directmedia Publishing, 2007.
Народы России: Энциклопедия. - М., 1994.
Немировская Л.3. Культурология. История и теория культуры. - М., 1992.
Николаева И.Ю. Историческое мифотворчество в современном образовательном процессе российской школы // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2008. - № 6.
Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс // Вопросы философии. – 1989. - № 3.
Ортега-и-Гассет Х. Эстетика. Философия культуры. – М., 1991.
Пазин
Р.В.,
Искровская
Л.В. ФГОС.
Концепция
нового
учебно-
методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурный
стандарт: проблемы реализации в заданных условиях. - ПИШ. – 2014. - № 7.
Примаков Е.М. Мир без России? К чему ведет политическая близорукость. –
М., 2010.
Пчелов Е.В. Вспомогательные исторические дисциплины // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. – № 1.
Розов Н.С. Альтернативный подход к преподаванию отечественной истории.
- ПИШ. – 2014. - № 5.
Российская цивилизация: этнокультурные и духовные аспекты. Энциклопедический словарь. - М., 1998.
Светские и духовные властители Европы: Электронная библиотека.- Т. 43.
CD-ROM. – М.: Электронное издательство Directmedia Publishing, 2005.
Сдвижков О.В. О приемах создания негативного образа Красной армии в современной англо-американской историографии. - ПИШ. – 2014. - № 3.
Смолян Г., Черешкин Д. Двадцать памятных лет. От концепции информатизации советского общества к Стратегии развития информационного общества
в Российской Федерации // Свободная мысль. – 2009. – № 12.
Соловьев В. Золотая книга русской культуры. - CD-ROM. – М.: Электронное
издательство Directmedia Publishing, 2008.
21
Сорокин П.А. Основные черты русской нации в двадцатом столетии // О России и русской философской культуре. – М., 1990.
Тагиров И. Р. История национальной государственности татарского народа и
Татарстана. - Казань, 2000.
Тайны истории: М.П. Погодин, Н. И. Костомаров, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский о пользе исторических знаний. - М., 1994.
Татарская энциклопедия: В 6-ти тт. / Гл. ред. М.Х. Хасанов, отв. Ред. Г.С.
Сабирзянов. - Казань, 2002, 2005, 2006, 2008. Т. 1, 2, 3, 4.
Тойнби А. Дж. Цивилизация перед судом истории: Сборник / Пер. с англ. – 2е изд. – М., 2003.
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.
Федеральные государственные стандарты общего образования.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Феномен человека: Антология /Сост., вступ. ст. П.С. Гуревича. – М., 1993.
Хорос В.Г. Русская история в сравнительном освещении. – М., 1996.
Худяков М.Г. Очерки по истории Казанского ханства. - Казань, 1990.
Человек в зеркале культуры и образования. - М., 1989.
Ясперс К. Смысл и назначение истории.- М.,1990.
Раздел II. Основы профессионализма учителя истории и обществознания
в условиях введения ФГОС ООО
Абдуллаев Э.Н. Наглядность и проблемный подход в обучении истории //
Преподавание истории в школе. – 2008. – № 1.
Алексашкина Л.Н. Концепция исторического образования в средней школе
// Преподавание истории и обществознания в школе. – 2009. – № 6.
Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении истории // Преподавание истории и обществознания школе. – 2008. – № 5.
22
Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. История. Планируемые результаты.
Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей. - М.: Просвещение.
2014.
Амосова И. В. Работа с одаренными детьми: готовимся к олимпиаде по истории // Преподавание истории в школе. – 2007. – № 9.
Арапова Г.З. Игровое обучение на уроках истории и обществоведения. ПИШ. – 2014. - № 2.
Архипов Б. В. Опыт реализации исторического медиаобразования // Преподавание истории в школе. – 2008. – № 9.
Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества // Вопросы образования. – 2008. - № 1.
Баранов П.А. Компетентностный подход к анализу результатов освоения
курса обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. –
2009. – № 4.
Баранов П.А., Шевченко С.В. Индивидуальный учебный план учащегося в
системе профильного обучения истории//Преподавание истории и обществознания в школе. – 2008. – № 8.
Баранов П.П. Профильное обучение истории: характер, объекты, содержание
внутришкольного контроля // Преподавание истории и обществознания в
школе. – 2010. – № 2.
Бершадский М. Е., Гузеев В. В. Дидактические и психологические основания
образовательной технологии. – М., 2003.
Боголюбов Л. Н. Роль курса обществознания в воспитании гражданственности и патриотизма // Преподавание истории и обществознания в школе. –
2009. – № 4.
Боголюбов Л.Н. Основные компоненты содержания школьного обществоведческого образования // Преподавание истории и обществознания в школе. –
2009. – № 7.
23
Болотина Т.В. Политика гражданского образования // Преподавание истории в школе. – 2008. – № 9.
Болотина Т.В. Вопросы толерантности в современном российском образовании // Преподавание истории в школе. – 2010. – № 1.
Ботяшина О.В. Материалы для дискуссии по хронологии отечественной истории XX века. - ПИШ. – 2014. - № 2.
Вяземский Е. Е. Конвенция о смыслах в историческом образовании (предисловие к словарю понятий и терминов современного исторического образования) // Преподавание истории в школе. – 2008. – № 6.
Вяземский Е. Е. Словарь понятий и терминов исторического образования.
Учебник истории в современном мире // Преподавание истории в школе. –
2008. – № 10.
Вяземский Е. Е. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. –
М.: Просвещение, 2012.
Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Словарь понятий и терминов исторического образования // Преподавание истории в школе. – 2009. – № 1.
Вяземский Е.Е., Синельников И.Ю. Современные подходы к проектированию
и реализации воспитательного потенциала школьного исторического образования. - ПИШ. – 2014. - № 7.
Вяземский Е.Е., Словарь понятий и терминов исторического образования //
Преподавание истории в школе. – 2008. – № 8.
Гашникова И. Н. Активные формы работы на уроках истории//Преподавание
истории и обществознания в школе. – 2008. – № 10.
Гевуркова Е. А. ЕГЭ и историческое образование//Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2010. – № 2.
Голышева Л. Б. Музейная педагогика // Преподавание истории в школе. –
2003. – № 2.
Гугнина О.В. «Учебный мозговой штурм» в преподавании истории. - ПИШ. –
2014. - № 2.
24
Гузеев В. В., Дахин А. Н., Кульбеда Н.В., Новожилова Н. В. Образовательная
технология ХХI века: деятельность, ценности, успех. – М, 2004.
Гулин А.С. Использование современных форм обучения на уроке с использованием ИК-технологий. - ПИШ. – 2014. - № 9.
Гулин А.С. Электронный учебник: содержание и организация учебной деятельности. - ПИШ. – 2014. - № 8.
Данилов А. А. Школьное историческое образование в России в начале XXI
века // Преподавание истории в школе. – 2007. – № 6.
Долгов В.В. Славянство, Русь и Московия или как украинская пропаганда делит «древнерусское наследие». - ПИШ. – 2014. - № 9.
Ершов Д.А., Ершова Н.А. Применение художественно-творческих технологий
в преподавании курса «Обществознание» в старших классах. - ПИШ. – 2014.
- № 1.
Загладин Н.В., Козленко С.И. Роль курса всеобщей истории в формировании
представлений школьников о современном мире // Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2009. – № 2.
Закиров О.А. Экран и история: Методические проблемы использования киновидеозаписей в школьном историческом образовании. - ПИШ. – 2014. - № 3.
Захаров В.Ю. Сколько было модернизаций в истории России? ПИШ. – 2014. № 9.
Иванова Л.Ф., Рутковская Е.Л. Проектная деятельность школьников при
изучении обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2014. – № 2.
Ивонина А. И. Структура современного урока права // Преподавание истории
в школе. – 2009. – № 3.
Интернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е. С. Полат. – М., 2000.
Иоффе А. Н. Проблема оценивания в обществознании//Преподавание истории в школе. – 2006. – № 1.
Иоффе А.Н. Оценивание занятия: критерии и показатели. - ПИШ. – 2014. - №
4.
25
Иоффе А.Н. Использование историй и притч в общественных дисциплинах. ПИШ. – 2014. - № 8.
Иоффе А.Н. Целеполагание в преподавании истории и обществознания. ПИШ. – 2014. - № 5.
Искровская Л.В. Формирование метапредметных умений учащихся в процессе обучения истории. - ПИШ. – 2014. - № 10.
Историческое образование в современной школе: Альманах. - Вып. № 1-4
/Гл. ред. Е. Е. Вяземский. – М., 2004.
Калачев И.Г. Школьное историческое образование в современной России:
некоторые теоретические проблемы // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. – №6.
Кальмаева Е. Н. Технология коллективного способа обучения//Преподавание
истории в школе. – 2004. – № 4.
Карпова Н. А. Интегрированные урока истории и культуры//Преподавание
истории в школе. – 2004. – № 5.
Киприянова Е. В. Новые подходы в преподавании обществознания (к обсуждению фундаментального ядра нового стандарта) // Преподавание истории в
школе. – 2008. – № 7.
Колосков А. Г. Становление и развитие углубленного изучения истории в
российской школе ХХ – начала ХХI в.//Преподавание истории и обществознания в школе. – 2009. – № 2.
Концепция преподавания обществознания в современной российской школе и
учебника «Обществознание. XI класс» (проект) // Преподавание истории в
школе. – 2008. – №1-2.
Концепция социально-гуманитарного (обществоведческого) образования в
современной школе (2008) // Преподавание истории и обществознания в
школе. – 2008. – № 7, 8.
Короткова М.В. Музейная педагогика: понятие, история, технологии и перспективы развития. - ПИШ. – 2014. - № 4.
26
Крицкая Н.Ф. Целеполагание в практике работы учителя. - ПИШ. – 2014. - №
5.
Кузина
М.
А.
Здоровьесберегающие
технологии
на
уроках
исто-
рии//Преподавание истории в школе. – 2008. – № 9.
Кузьмина В.К. Методологические аспекты применения модернизационного
подхода при изучении исторических процессов. - ПИШ. – 2014. - № 2.
Кулаков А.Г. Как рассказывать школьникам о религиях и религиозной жизни// Преподавание истории и обществознания в школе. – 2010. – № 3.
Кулаков, А.Е. Преподавание религиоведческого курса в школе // Преподавание истории в школе. – 2008. – № 5.
Лазебникова А. Ю. ЕГЭ по обществознанию: типичные ошибки выпускников
// Преподавание истории и обществознания в школе. – 2008. – № 9, 10.
Ларина Л. И. Практикум в системе уроков по истории в старших классах//Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. – № 6.
Литература и интернет-ресурсы по ЕГЭ//Преподавание истории в школе. –
2008. – № 10.
Лямин С. К., Жуков Д. С. Визуализированные метафоры как средство образовательной
коммуникации
на
уроках
истории
и
обществозна-
ния//Преподавание истории в школе. – 2008. – № 7.
Митькин А.С. Квест как форма организации обобщающего урока. - ПИШ. –
2014. - № 5.
Мишина
И.А.
О
методическом
потенциале
учителя
историко-
обществоведческого цикла // Преподавание истории и обществознания в
школе. – 2010. - № 1.
Мубинова З. Ф. Поликультурный подход к преподаванию истории в российском регионе: проблемы реализации//Преподавание
истории в школе. –
2008. – № 8.
Мусихина Е.И. Учебно-исследовательская деятельность старшеклассников в
обучении истории как условие реализации ФГОС. - ПИШ. – 2014. - № 5.
27
Несмелова М.Л. Реализация требований ФГОС в учебниках и УМК по истории для средней школы. - ПИШ. – 2014. - № 1.
Никандров Н.Д. Актуальные проблемы образования // Преподавание истории
и обществознания в школе. – 2009. – № 7.
Николаев Д.А. Военно-историческая реконструкция как форма изучения реальных событий военной истории: нижегородский опыт. - ПИШ. – 2014. - №
1.
Пазин
Р.В.,
Искровская
Л.В. ФГОС.
Концепция
нового
учебно-
методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурный
стандарт: проблемы реализации в заданных условиях. - ПИШ. – 2014. - № 7.
Пигалева Н.П.
Роль кабинета общественных дисциплин в подготовке к
ЕГЭ// Преподавание истории в школе. – 2008. – № 10.
Пискарёв В.И., Сафронова И.В., Фокеева И.М. Историко-культурное наследие народов Татарстана: древний город Болгар и остров-град Свияжск. - Казань: изд-во «Хэтер», 2012.
Полякова С.В. Изучение вопросов семейного права // Преподавание истории
и обществознания в школе. – 2008. – № 7.
Потапова Н.Б. Мои права потребителя//Преподавание истории и обществознания в школе. – 2008. – № 2.
Прутченков
А. С.
Всероссийская программа «Десять ключевых дел» как
технология гражданского образования //Преподавание истории в школе. –
2008.–№9.
Розов Н.С. Альтернативный подход к преподаванию отечественной истории.
- ПИШ. – 2014. - № 5.
Рутковская Е.Л. ЕГЭ и обществоведческое образование // Преподавание истории и обществознания в школе.– 2010. – № 2.
Рутковская Е.Л. Финансовая грамотность как необходимый навык в современном социуме: цели, содержание и первые результаты международного
исследования // Преподавание истории и обществознания в школе.– 2014.
– № 4.
28
Сафронова И.В. Использование мультимедиа-технологий в преподавании
историко-обществоведческих дисциплин. Методические рекомендации, CD.
– Казань, 2009.
Сафронова И.В., Лебедев И.Е. Использование
информационных техноло-
гий в системе исторического образования//Методист. – 2002.- № 5.
Сафронова И.В., Фокеева И.М. Формирование антикоррупционной нравственно-правовой культуры / Под ред. В.И.Пискарёва. – Казань, 2009.
Сдвижков О.В. О приемах создания негативного образа Красной армии в современной англо-американской историографии. - ПИШ. – 2014. - № 3.
Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 тт. Т. 1. - М.,
2006.
Ситник А.П. Развитие профессиональной культуры учителя в процессе методической работы: учеб. пособие. – М., 2001.
Сологуб С. В. Как работать с понятиями и терминами на уроках обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2008. – № 6.
Стрелова О. Ю. Современный урок истории // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2009. – № 1.
Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е. Трудные вопросы изучения истории современной России //Преподавание истории и обществознания в школе. –
2009. – № 6.
Студеникин М.Т. Современные тенденции методики преподавания в школе. ПИШ. – 2014. - № 1.
Субботина В. В. Интеграция и компьютеризация на уроках истории//Преподавание истории в школе. – 2006. – № 4.
Тетуев А.И. Патриотическое воспитание учащихся на материалах истории
Великой Отечественной войны. - ПИШ. – 2014. - № 10.
Файзуллина А.Р., Саглам Ф.А. Методы и формы организации учебной деятельности на уроках истории. - ПИШ. – 2014. - № 9.
29
Фокеева И. М. Всероссийский съезд: штрихи к профессиональному портрету
учителя истории и обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2013. - № 4.
Фокеева И. М. Профессиональная деятельность учителей истории: региональный контекст // Методист. – 2002. – № 5.
Фокеева И.М. Структура и содержание исторического образования в Республике Татарстан // Преподавание истории и обществознания в школе. № 5.
2014 г.
Хлытина О. М. Материалы ЕГЭ и контроль качества профессиональной деятельности учителя // Преподавание истории и обществознания в школе. –
2008. – № 6.
Хропов В. С. Новая компьютерная технология в работе с картой на уроке истории //Преподавание истории в школе. – 2008. – № 1.
Элиасберг Н. И. Формирование толерантности школьников в системе гражданско-правового образования // Преподавание истории и обществознания в
школе. – 2009. – № 2.
Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. – М., 2000.
Ялалов Ф.Г. Профессиональная многомерность: монография / Ф.Г. Ялалов. –
Казань: Центр инновационных технологий, 2013.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ САЙТЫ ИНТЕРНЕТА
www.alleng.ru/edu/hist1.htm - Образовательный портал Интернета – История.
Включает информацию об учебных электронных изданиях по всеобщей истории и истории России.
http://www.withhistory.com/ - сайт представляет информационный портал по
всеобщей истории, начиная с эпохи Древнего мира и завершая историческими событиями начала XX века. Сайт рекомендуется в качестве справочноинформационного.
30
http://www.krugosvet.ru/ - «Онлайн Энциклопедия Кругосвет». Этот сайт
представляет информацию о разных сферах общественной жизнедеятельности. Он включает разделы: История - http://www.krugosvet.ru/enc/istoriya/
Страны мира - http://www.krugosvet.ru/enc/strany_mira/
http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - сайт:
Библиотека электронных ре-
сурсов Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова.
http://www.fondart.ru/ - Fond ART: искусство, скульптура, живопись.
http://www.art-history.ru/ - История мировых искусств - это информационноисторический портал об истории и современности культуры и искусства с
древнейших времен до наших дней.
www.historic.ru - исторический портал, где представлена обширная информация о древних цивилизациях, о мифологии и тайнах истории.
http://www.middleeast.org.ua/history/mif.htm - сайт представляет комплекс информационных материалов по истории и культуре Востока с древнейших
времен до наших дней.
http://www.abc-people.com/typework/art/ - сайт «Энциклопедия замечательных людей и идей». Информационная страничка «Культура и искусство».
http://www.clhi.info/antiquity/drevnyaya_greciya - сайт про «историю одежды».
http://mir-ssylok.narod.ru/vi_dm.htm - «Мир ссылок». На сайте представлен
список нтернет-адресов по истории, начиная с древнейших времен. Информация на сайтах изложена как на русском, так и на английском языках.
http://www.edu.ru/ - федеральный портал «Российское образование». Содержит обзор образовательных ресурсов Интернета, нормативные документы,
образовательные стандарты и многое другое.
http://ecsocman.edu.ru/ - федеральный образовательный портал «Экономика,
социология, менеджмент». Собраны материалы по социальной и экономической истории России, в том числе журнальные статьи и материалы круглых
столов, посвященные проблемам исторического пути России.
31
http://www.mospat.ru/index.html - официальный Web-сервер Московского патриархата.
http://his.1september.ru/index.php - электронная версия газеты «История» приложение к газете «Первое сентября».
http://www.historia.ru/ - российский электронный журнал «Мир истории».
http://www.shm.ru/ - на сайте Государственного исторического музея представлены материалы основной экспозиции, посвященной истории России, в
том числе освещающие ее начальный период.
http://hermitage.museum.ru/ - сайт одного из крупнейших музеев мира – Эрмитажа предлагает совершить виртуальную экскурсию по своим залам, в том
числе увидеть экспонаты, иллюстрирующие начальный период мировой и
российской истории.
http://archaeology.kiev.ua/cultures/ - мультимедийный портал, содержащий
всестороннюю информацию об археологических памятниках на территории
Восточной Европы, материалы реконструкции этапов и характера русскоскандинавских связей.
http://www.magister.msk.ru/library/history/history1.htm - сайт содержит основные материалы для изучения русской истории. Здесь можно найти следующие тексты: Н.М. Карамзин. История государства Российского; В.О. Ключевский. Курс русской истории; Н.И. Костомаров. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей; С.М. Соловьев. История России с древнейших времен; В.Н. Татищев. История Российская; Митрополит Макарий.
История Русской церкви; С.Ф. Платонов. Полный курс лекций по русской
истории.
http://his.1september.ru/2002/23/1.htm - материалы из нового учебного пособия
С.Н. Бледного, И.В. Лебедева «История России». Представлены отрывки из
сочинений Геродота, Прокопия Кесарийского; фрагменты работ русских историков - Ключевского, Соловьева, Платонова.
http://www.hrono.ru/libris/lib_p/index.html - электронная версия курса лекций
по русской истории С.Ф. Платонова.
32
http://www.hrono.ru/libris/lib_s/skr00.html - на сайте размещена электронная
версия книги Р.Г. Скрынникова «Древнерусское государство».
http://www.hrono.ru/dokum/pravda72.html - на сайте приведены два текста:
«Русская правда» в краткой и пространной редакции.
http://oldru.narod.ru/ - электронная библиотека: монография К. Егорова «Образование Киевской Руси», исторические источники, статьи. Коллекция карт.
Библиография.
http://his.1september.ru/2001/42/no42_01.htm - отечественные историки об
эпохе Ивана Грозного.
http://ou.tsu.ru/hischool/his_JuF/ - основные этапы истории формирования Русского государства в XIV – XVII вв. Таблицы, схемы, словарь.
http://klio.webservis.ru/lec7_1.htm - конспект лекции по истории правления
Ивана Грозного. Становление самодержавного строя в России. Фрагменты
воспоминаний современников, а также оценки этого периода в работах русских историков. Словарные гиперссылки по личностям, терминам и пр.
http://www.hrono.ru/libris/lib_s/skrynn00.html - на сайте размещена электронная версия книги Р.Г.Скрынникова «Третий Рим», посвященной истории
России XV – XVI вв.
http://old-rus.narod.ru/paper.html - в этом разделе сайта расположены статьи и
исследования, в которых рассматриваются различные периоды русской истории и древнерусской литературы, в том числе посвященные Смутному времени.
http://sscadm.nsu.ru/deps/hum/readerhist10/smuta.html - электронная версия
хрестоматии по истории России (10 класс). Смутное время в России начала
XVII в. глазами современников.
http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html - виртуальная экскурсия, рассказывающая о династии Романовых. Хронология. Персоналии, современники,
важнейшие события, регалии и личные вещи. Коллекция изображений и фотографий. http://www.hronos.km.ru/1700ru_lit.html - хронологическая таблица
основных культурных событий России в XVIII в.
33
http://lichm.narod.ru/Part4/411.htm - эпоха петровских преобразований.
http://syw-cwg.narod.ru/ - Семилетняя война.
http://his.1september.ru/2000/no09.htm - рассказы из русской истории XVIII в.
Фрагменты из книги занимательных рассказов. Материал для уроков в 6 – 9
классах. Тексты о событиях XVIII в.: преобразования Петра I, дворцовые перевороты и т.д.
http://dinastya.narod.ru/ - правление Александра III (1881 – 1894 гг.): приход к
власти, внутренняя и внешняя политика, русское национальное строительство, царь-миротворец.
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/russia.htm - библиотека электронных ресурсов МГУ.
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/feb1861.htm - Манифест 19 февраля 1861 г.
http://dinastya.narod.ru/ - сайт, посвященный личности Александра III. На сайте представлены материалы монографии Н.Д. Тальберга «Александр III».
http://hronos.km.ru/biograf/alexand3.html - проект «Хронос», где представлена
биография Александра III. Здесь же можно познакомиться с письмами К.П.
Победоносцева к Александру I.
http://www.arthistory.ru/peredvizh.htm - сайт, посвященный истории изобразительного искусства. На этой странице содержатся сведения о русских художниках-передвижниках.
http://rusart.nm.ru/ - сайт, посвященный художникам-передвижникам.
http://www.altai.fio.ru/projects/group3/potok69/site/moguchaya.htm - на сайте
рассказывается о творчестве музыкантов, входивших в состав Могучей кучки.
34