Образовательная программа среднего (полного) общего образования. 1. Пояснительная записка.

Образовательная программа среднего (полного) общего образования.
1. Пояснительная записка.
Образовательная программа среднего (полного) общего образования определяет
содержание и организацию образовательного процесса на третьей ступени обучения и
обеспечивает:
- преемственность основного общего и среднего (полного) общего образования;
- достижение обучающимися уровня подготовки, соответствующего требованиям
образовательных стандартов среднего (полного) общего образования;
- реализацию принципа дифференциации обучения: освоение программ углубленного
изучения в соответствии с выбранной траекторией образования – физико-математический,
социально-биологический, гуманитарный и химико-биологический профиль;
- современное качество образования на основе сохранения его фундаментальности и
формирования ключевых компетентностей, соответствующих потребностям личности, общества и
государства;
- формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие обучающихся,
- создание основы для самореализации, обеспечивающей социальную успешность,
развитие умений и навыков социальной коммуникации, адаптации обучающихся к жизни в
обществе; развитие творческих способностей;
-удовлетворение потребностей обучающихся в освоении познавательных и ценностных
основ личностного и профессионального самоопределения;
- сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основной целью реализации основной образовательной программы среднего (полного)
общего образования является обеспечение современного качества образования на основе
сохранения его фундаментальности и формирования ключевых компетентностей,
соответствующих потребностям личности, общества и государства.
Образовательная программа среднего (полного) общего образования для 10 - 11 классов
(III ступень обучения) предназначена для освоения обучающимися, успешно освоившими
общеобразовательные программы основного общего образования (II ступень обучения).
Достижение уровня готовности к освоению общеобразовательной программы
предполагает:
- достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, соответствующего
требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования;
- достижение обучающихся уровня функциональной грамотности, характеризующегося
практическим овладением познавательными средствами основных видов жизнедеятельности и
выражающегося в знании сведений, правил, принципов, понятий и умений, составляющих основу
решения стандартных учебных задач;
- умение эксплуатировать персональный компьютер, использовать современные
прикладные компьютерные программы, пользоваться ресурсами телекоммуникационной сети
Internet, осуществлять пересылку и получение информации при помощи электронной почты, знать
правила техники безопасности работы на персональном компьютере; пользоваться другими
техническими устройствами, необходимыми в познавательной деятельности и в быту;
умение ориентироваться в нравственно-этических, социально-экономических,
политических и экологических проблемах, обладать основами правовой культуры, знанием основ
конституционного строя, прав, свобод и обязанностей граждан Российской Федерации и
ориентироваться в наиболее важных аспектах правового статуса несовершеннолетних,
- иметь представления о мире профессий и личностно предпочтительных сферах будущей
профессиональной деятельности;
- сформированность основных общеучебных умений практического характера: свободно
читать и понимать научный, публицистический и художественный тексты учебной, научной и
справочной литературы; производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и
интерпретацию получаемой в процессе познания или исследований информации; умение
создавать практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной
деятельности в виде рефератов, исследовательских проектов, статей;
- сформированность основных общеучебных умений интеллектуального характера:
осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ,
синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы,
процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и
закономерности, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных
рассуждений;
- сформированность организационных, поведенческих и коммуникативных общеучебных
умений: организовывать собственную деятельность в различных условиях, организовывать среду
познавательной или исследовательской деятельности, отбирать способы достижения
поставленных целей, осуществлять контроль над процессом и результатом собственной
деятельности, вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и грамотно доказывать и
опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных отношений.
Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования
образовательного учреждения содержит следующие разделы:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования;
- учебный план среднего (полного) общего образования;
- формы контроля и учета достижений учащихся;
- программ отдельных учебных предметов, курсов;
- педагогические технологии, используемые при реализации учебных программ основного общего
образования;
- программу воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего
образования.
2. Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего
(полного) общего образования.
Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего (полного) общего
образования:
- обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой
оценки результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования;
- соответствуют возрастным возможностям обучающихся;
- отражают содержание рабочих программ учебных предметов;
- уточняют общее понимание личностных и метапредметных результатов.
Результатами реализации образовательной программы по основным предметам
учебного плана являются:
- закрепление знаний по основам науки о русском языке, совершенствование умений в
области фонетики, орфоэпии, графики, словообразования, лексики и фразеологии, грамматики,
совершенствование навыков лингвистического анализа текста; развитие речи и мышления
учащихся на межпредметной основе;
- сформированность знаний о законах развития литературы как вида искусства, о
художественном мире литературного произведения и закономерностях творчества писателя;
раскрытие на основе принципа историзма диалектической взаимосвязи традиции и новаторства,
осознание преемственности литературных эпох, характера и принципов взаимодействия
литературы с другими видами искусства в едином процессе развития художественной культуры
человечества; совершенствование навыка анализа художественного произведения, определения
средств выражения авторской позиции;
- знание функций как важнейшего математического объекта средствами алгебры и
математического анализа, осознание политехнического и прикладного значения общих методов
математики, связанных с исследованием функций, сформированность необходимого аппарата для
изучения геометрии и физики;
- целостное представление о тенденциях развития человечества, роли и месте России в
мировом развитии, понимание причин возникновения глобальных экосоциальных проблем,
раскрытие модернизационных процессов в истории, причин неравномерности социального
развития, понимание проблем взаимоотношений между народами, войны и мира как способов
существования человеческого общества, принципов построения современного миропорядка;
- углубление понимания и развитие способности к анализу социально-экономических,
политических и духовных проблем современного общества, раскрытие закономерностей и путей
развития сфер общественной жизни; обеспечение условий становления политического сознания и
гражданской позиции обучающихся;
- сформированность биоцентристского стиля мышления, направленного на установление
гармоничных отношений человека с природой, обществом и самим собой, знания о
происхождении жизни и развитии биосферы Земли, экологическая культура личности;
- система знаний о методах научного познания природы, о современной физической
картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях,
динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных
взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных
физических теорий, овладение умениями экспериментальной деятельности;
- обобщение на мировоззренческом уровне знаний о
веществах и соединениях,
формирование понимания материального единства веществ природы, обусловленности свойств
веществ их составом и строением, познаваемости сущности химических превращений с помощью
научных методов, развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, развитие
интереса к химии как возможной области будущей практической деятельности;
- знание правил безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и антропогенного характера, подготовка подрастающего поколения к службе в
Вооруженных Силах и выполнению гражданских обязанностей при возникновении чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени;
- информационная культура обучающихся, овладение знаниями о процессах
преобразования, передачи и использования информации, значенияи информационных процессов в
формировании современной информационной картины мира, выделение и раскрытие роли
информационных технологий в развитии современного общества;
- ценностное отношение к познанию и творчеству в различных областях образовательной,
научной и художественной деятельности;
- исследовательский подход к познанию окружающего мира, человека и общества,
развитие абстрактно-теоретического мышления обучающихся, умений и навыков проведения
исследований, выполнения проектов и творческих работ.
- осознанный и свободный выбор вида и профиля высшего профессионального
образования на основе сформированного уровня компетентности.
Модель выпускника старшей школы:
- освоивший образовательные программы по всем предметам учебного плана на базовом
уровне;
- освоивший на уровне углубленного изучения образовательные программы по физике,
математике, информатике – физико-математический профиль; по обществознанию, истории –
гуманитарный профиль; по химии, биологии - химико-биологический профиль;
- освоивший содержание выбранного профиля обучения на уровне, обеспечивающем
успешное прохождение государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ и обучение в
учреждениях высшего профессионального образования;
- овладевший основами компьютерной грамотности, программирования, получивший
навыки технического обслуживания вычислительной техники;
- овладевший ключевыми компетентностями:
а) политической и социальной, связанными со способностью к самостоятельным
поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию
ответственности за их результаты, готовностью участвовать в совместном принятии
решения;
б) реализующей способность и желание непрерывного образования и самообразования как
в профессиональном плане, так и в личной и общественной жизни;
в) готовностью к жизни в многокультурном обществе, связанной с формированием
культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям,
образу жизни представителей разных народов;
г) определяющими владение устным и письменным общением, владение иностранным
языком;
д) адаптированность к условиям жизни в информационно-технологическом обществе;
- умеющий быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям;
- умеющий осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и
деятельности, контролировать и анализировать их;
- обладающий критичностью мышления, научным мировоззрением, творческой
активностью, рефлексией;
- ведущий здоровый образ жизни.
3. Учебный план среднего (полного) общего образования.
Учебные планы среднего (полного) общего образования обеспечивают освоение
образовательной программы учащимися 10-11-х классов в режиме 6-дневной учебной недели,
Продолжительность учебного года на третьей ступени обучения составляет:
- в 10-х классах – 35 недель;
- в 11 классе – 34 недели.
Учебные планы для 10-11-х классов с углубленным изучением предметов содержат два
уровня (базовый и профильный) федерального компонента государственного стандарта общего
образования и рассчитаны на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ
среднего (полного) общего образования.
Учебные планы фиксируют максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав
учебных предметов и недельную учебную нагрузку по предметам.
Выбор профильных и элективных учебных предметов обусловлен статусом ОУ,
необходимостью создания оптимальных условий для реализации программ углубленного
изучения предметов и социальным заказом, определяющим индивидуальную образовательную
траекторию обучающихся.
Содержание учебных планов для 10-11-х классов включает федеральный компонент и
компонент образовательного учреждения. Часы регионального компонента базисного учебного
плана среднего (полного) общего образования в 10-11-х классах используются как часы
компонента образовательного учреждения.
Учебные планы на 2011-2012 и 2012-2013 учебные годы обеспечивают реализацию
обучения по физико-математическому профилю (10 «А» и 11 «А» классы) и социальнобиологическому профилю (10 «Б» и 11 «Б» классы).
Физико-математический профиль
За 2 года
10 класс
обучения
2011-12 уч.г.
I. Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы
Русский язык
2
1
Литература
6
3
Иностранный язык
6
3
История
4
2
Обществознание (включая экономику
4
2
и право)
Физическая культура
6
3
Основы
безопасности
2
1
жизнедеятельности (ОБЖ)
Профильные учебные предметы
Математика*
16
8
Физика
10
5
Учебные предметы по выбору
Информатика и ИКТ**
8
4
Химия
2
1
Биология
2
1
II. Компонент образовательного учреждения
Элективные учебные предметы (курсы)
Избранные вопросы математики
2
1
Избранные вопросы физики
1
1
Учебные предметы
11 класс
2012-13 уч.г
1
3
3
2
2
3
1
8
5
4
1
1
1
-
Репетиционный курс по русскому
языку
Эволюция
естественнонаучной
картины мира
Основы
начальной
военной
подготовки. Основы медицинских
знаний
Итого:
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка
1
-
1
1
-
1
1
1
-
74
74
37
37
37
37
* В том числе 6 часов – федеральный компонент, 2 часа – компонент образовательного учреждения
** В том числе 1 час – федеральный компонент, 3 часа – компонент образовательного учреждения
В 10 «А» и 11 «А» классах физико-математического профиля реализуются программы
углубленного изучения математики и физики.
Федеральный компонент представлен следующими учебными предметами:
- обязательными учебными предметами на базовом уровне, направленными на завершение
общеобразовательной подготовки обучающихся: «Русский язык», «Литература», «Иностранный
язык», «История», «Обществознание (включая экономику и право)», «Физическая культура»,
«Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)»;
- учебными предметами по выбору на базовом уровне: «Химия», «Биология»,
«Информатика и ИКТ»;
- профильными учебными предметами: «Математика», «Физика».
Часы компонента образовательного учреждения использованы следующим образом:
1) для увеличения количества часов, отведенных на преподавание профильного учебного
предмета федерального компонента «Математика», с целью реализации программы
углубленного изучения – 2 часа;
2) для увеличения количества часов, отведенных на преподавание базового учебного
предмета федерального компонента «Информатика и ИКТ», с целью реализации программы
профильного уровня – 3 часа;
3) для организации элективных учебных курсов, решающих задачи углубления,
расширения знаний учебного предмета:
- по предмету «Математика» – в 2011-2012 учебном году (1 час) и 2012-2013 учебном году
(1 час) курс «Избранные вопросы математики»;
- по предмету «Физика» – в 2011-2012 учебном году (1 час) курс «Избранные вопросы
физики», в 2012-2013 учебном году (1 час) курс «Эволюция естественнонаучной картины
мира»;
4) для организации репетиционного элективного курса с целью подготовки к сдаче ЕГЭ
по предмету «Русский язык» (1 час) в 2012-2013 учебном году;
5) для реализации элективных курсов: «Основы начальной военной подготовки»,
«Основы медицинских знаний» – по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»,
которые осваиваются обучающимися во время организации пятидневных учебных сборов в конце
10-го класса – 1 час в 2011-2012 учебном году.
Социально-биологический профиль
(ГРУППА №1)
За 2 года
10 класс
обучения
2011-12 уч.г.
I. Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы
Русский язык
2
1
Литература*
10
5
Иностранный язык
6
3
Математика
8
4
История
4
2
Физическая культура
6
3
Основы
безопасности
2
1
жизнедеятельности (ОБЖ)
Профильные учебные предметы
Обществознание**
8
4
Биология***
8
4
Учебные предметы по выбору
География
2
1
Химия
2
1
Физика
4
2
Информатика и ИКТ
2
1
II. Компонент образовательного учреждения
Основы
безопасности
2
1
жизнедеятельности (ОБЖ)
Элективные учебные предметы (курсы)
Репетиционный курс по русскому
2
1
языку
Усиленная грамматика английского
2
1
языка
Репетиционный курс по математике
2
1
История России с древнейших
1
1
времен до конца XIX века
История России. XX век.
1
Итого:
74
37
Предельно допустимая аудиторная
74
37
учебная нагрузка
Учебные предметы
11 класс
2012-13 уч.г
1
5
3
4
2
3
1
4
4
1
1
2
1
1
1
1
1
1
37
37
* В том числе 3 часа – федеральный компонент, 2 часа – компонент образовательного учреждения
** В том числе 3 часа – федеральный компонент, 1 час – компонент образовательного учреждения
*** В том числе 3 часа – федеральный компонент, 1 час компонент образовательного учреждения
Социально-биологический профиль
(ГРУППА № 2)
За 2 года
10 класс
обучения
2011-12 уч.г.
I. Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы
2
1
6
3
6
3
8
4
4
2
Учебные предметы
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
История
11 класс
2012-13 уч.г
1
3
3
4
2
Физическая культура
6
3
Основы
безопасности
2
1
жизнедеятельности (ОБЖ)
Профильные учебные предметы
Обществознание*
8
4
Биология**
8
4
Учебные предметы по выбору
Химия***
8
4
География
2
1
Физика
4
2
Информатика и ИКТ
2
1
II. Компонент образовательного учреждения
Основы
безопасности
2
1
жизнедеятельности (ОБЖ)
Элективные учебные предметы (курсы)
Репетиционный курс по русскому
2
1
языку
Усиленная грамматика английского
2
1
языка
Репетиционный курс по математике
2
1
Итого:
74
37
Предельно допустимая аудиторная
74
37
учебная нагрузка
3
1
4
4
4
1
2
1
1
1
1
1
37
37
* В том числе 3 часа – федеральный компонент, 1 час – компонент образовательного учреждения
** В том числе 3 часа – федеральный компонент, 1 час компонент образовательного учреждения
*** В том числе 1 час – федеральный компонент, 3 часа – компонент образовательного учреждения
В 10 «Б» и 11 «Б» классах социально-биологического профиля реализуются
программы углубленного изучения обществознания, биологии, химии и литературы.
Федеральный компонент представлен следующими учебными предметами:
- обязательными на базовом уровне, направленными на завершение общеобразовательной
подготовки обучающихся: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика»,
«История», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)»;
- учебными предметами по выбору на базовом уровне: «География», «Химия», «Физика»,
«Информатика и ИКТ»;
- профильными учебными предметами: «Обществознание», «Биология».
Часы компонента образовательного учреждения использованы следующим образом:
1) для увеличения количества часов, отведенных на преподавание профильных учебных
предметов федерального компонента, с целью реализации программ углубленного изучения, а
именно: на предмет «Обществознание» - 1 час, на предмет «Биология» - 1 час;
2) для организации элективного учебного курса, решающего задачи удовлетворения
познавательных интересов обучающихся и создания индивидуальной траектории обучения, по
предмету «Иностранный язык» – в 2011-2012 учебном году (1 час) и в 2012-2013 учебном году (1
час) курс «Усиленная грамматика английского языка»»;
3) для организации репетиционных элективных курсов с целью подготовки к сдаче ЕГЭ:
- по предмету «Русский язык» – в 2011-2012 учебном году (1 час) и 2012-2013 учебном
году (1 час);
- по предмету «Математика» – в 2011-2012 учебном году (1 час) и 2012-2013 учебном году
(1 час);
4) для организации групповых занятий по предметам федерального компонента:
- с целью реализации программ углубленного изучения по предмету «Литература» – в
2011-2012 учебном году (2 часа) и 2012-2013 учебном году (2 часа) – ГРУППА № 1; по предмету
«Химия» – в 2011-2012 учебном году (3 часа) и 2012-2013 учебном году (3 часа) – ГРУППА № 2;
- с целью реализации элективного курса по предмету «История» – в 2011-2012 учебном
году (1 час) – «История России с древнейших времен до конца XIX века», в 2012-2013 учебном
году – «История России. XX век» – ГРУППА № 1;
5) на предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» для организации пятидневных
учебных сборов в конце 10-го класса – 1 час в 2011-2012 учебном году, с целью сохранения
преемственности в реализации образовательной программы по предмету в соответствии с РБУП
(приказ № 441 от 20.05.2011 г.) – 1 час в 2012-2013 учебном году.
Учебные планы на 2012-2013 и 2013-2014 учебные годы обеспечивают реализацию
обучения по физико-математическому профилю (10 «А» и 11 «А» классы) и социальнобиологическому профилю (10 «Б» и 11 «Б» классы).
Физико-математический профиль
За 2 года
10 класс
обучения
2012-13 уч.г.
I. Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы
Русский язык
2
1
Литература
6
3
Иностранный язык
6
3
История
4
2
Обществознание (включая экономику
4
2
и право)
Физическая культура
6
3
Основы
безопасности
2
1
жизнедеятельности (ОБЖ)
Профильные учебные предметы
Математика*
16
8
Физика
10
5
Учебные предметы по выбору
Информатика и ИКТ**
8
4
Химия
2
1
Биология
2
1
II. Компонент образовательного учреждения
Элективные учебные предметы (курсы)
2
1
Избранные вопросы математики
Учебные предметы
11 класс
2013-14 уч.г
1
3
3
2
2
3
1
8
5
4
1
1
1
Методы решения задач по физике
2
1
1
Эволюция
естественнонаучной
картины мира
Репетиционный курс по русскому
языку
Итого:
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка
1
1
-
1
-
1
74
74
37
37
37
37
* В том числе 6 часов – федеральный компонент, 2 часа – компонент образовательного учреждения
** В том числе 1 час – федеральный компонент, 3 часа – компонент образовательного учреждения
В 10 «А» и 11 «А» классах физико-математического профиля реализуются программы
углубленного изучения математики и физики.
Федеральный компонент представлен следующими учебными предметами:
- обязательными учебными предметами на базовом уровне, направленными на завершение
общеобразовательной подготовки обучающихся: «Русский язык», «Литература», «Иностранный
язык», «История», «Обществознание (включая экономику и право)», «Физическая культура»,
«Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)»;
- учебными предметами по выбору на базовом уровне: «Химия», «Биология»,
«Информатика и ИКТ»;
- профильными учебными предметами: «Математика», «Физика».
Часы компонента образовательного учреждения использованы следующим образом:
1) для увеличения количества часов, отведенных на преподавание профильного
учебного предмета федерального компонента «Математика», с целью реализации программы
углубленного изучения – 2 часа;
2) для увеличения количества часов, отведенных на преподавание базового учебного
предмета федерального компонента «Информатика и ИКТ», с целью реализации
программы профильного уровня – 3 часа;
3) для организации элективных учебных курсов, решающих задачи углубления,
расширения знаний учебного предмета:
- по предмету «Математика» – в 2012-2013 учебном году (1 час) и в 2013-2014 учебном
году курс (1 час) «Избранные вопросы математики»;
- по предмету «Физика» – в 2012-2013 учебном году (1 час) и в 2013-2014 учебном году (1
час) курс «Методы решения задач по физике»; в 2012-2013 учебном году (1 час) курс «Эволюция
естественнонаучной картины мира»;
4) для организации репетиционного элективного курса с целью подготовки к сдаче ЕГЭ
по предмету «Русский язык» – 1 час в 2013-2014 учебном году.
Социально-биологический профиль
(ГРУППА № 1)
За 2 года
10 класс
обучения
2012-13 уч.г.
I. Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы
Русский язык
2
1
Литература
6
3
Иностранный язык
6
3
Математика
8
4
История*
8
4
Физическая культура
6
3
Основы
безопасности
2
1
жизнедеятельности (ОБЖ)
Профильные учебные предметы
Обществознание**
8
4
Биология***
8
4
Учебные предметы по выбору
География
2
1
Химия
2
1
Физика
4
2
Информатика и ИКТ
2
1
Учебные предметы
11 класс
2013-14 уч.г
1
3
3
4
4
3
1
4
4
1
1
2
1
II. Компонент образовательного учреждения
Элективные учебные предметы (курсы)
Репетиционный курс по русскому
2
1
языку
Macromedia Flash – загадочный мир
1
1
анимации
1
Основы сайтостроения
1
-
1
Репетиционный курс по математике
Практикум по решению
нестандартных математических
заданий
Почитай. Практика перевода
Лексико-грамматический практикум
по английскому языку
Проектно-исследовательская
деятельность
Итого:
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка
1
1
1
1
-
1
1
1
-
1
1
-
1
73
74
36
37
37
37
-
* В том числе 2 часа – федеральный компонент, 2 часа – компонент образовательного учреждения
** В том числе 3 часа – федеральный компонент, 1 час – компонент образовательного учреждения
*** В том числе 3 часа – федеральный компонент, 1 час компонент образовательного учреждения
Социально-биологический профиль
(ГРУППА № 2)
За 2 года
10 класс
обучения
2012-13 уч.г.
I. Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы
Русский язык
2
1
Литература
6
3
Иностранный язык
6
3
Математика
8
4
История
4
2
Физическая культура
6
3
Основы
безопасности
2
1
жизнедеятельности (ОБЖ)
Профильные учебные предметы
Обществознание*
8
4
Биология**
8
4
Учебные предметы по выбору
Химия***
8
4
География
2
1
Физика
4
2
Информатика и ИКТ
2
1
II. Компонент образовательного учреждения
Элективные учебные предметы (курсы)
Репетиционный курс по русскому
2
1
языку
Репетиционный курс по математике
2
1
Macromedia Flash – загадочный мир
1
1
Учебные предметы
11 класс
2013-14 уч.г
1
3
3
4
2
3
1
4
4
4
1
2
1
1
1
-
анимации
Основы сайтостроения
Проектно-исследовательская
деятельность
Итого:
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка
1
1
-
1
1
73
74
36
37
37
37
* В том числе 3 часа – федеральный компонент, 1 час – компонент образовательного учреждения
** В том числе 3 часа – федеральный компонент, 1 час компонент образовательного учреждения
*** В том числе 1 час – федеральный компонент, 3 часа – компонент образовательного учреждения
В 10 «Б» и 11 «Б» классах социально-биологического профиля реализуются
программы углубленного изучения обществознания, биологии, химии и истории.
Федеральный компонент представлен следующими учебными предметами:
- обязательными на базовом уровне, направленными на завершение общеобразовательной
подготовки обучающихся: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика»,
«История», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности ОБЖ)»;
- учебными предметами по выбору на базовом уровне: «География», «Химия», «Физика»,
«Информатика и ИКТ»;
- профильными учебными предметами: «Обществознание», «Биология».
Часы компонента образовательного учреждения использованы следующим образом:
1) для увеличения количества часов, отведенных на преподавание профильных учебных
предметов федерального компонента, с целью реализации программ углубленного изучения, а
именно: на предмет «Обществознание» - 1 час, на предмет «Биология» - 1 час;
2) для организации элективных учебных курсов, решающих задачи удовлетворения
познавательных интересов обучающихся, расширения знаний учебного предмета:
- по предмету «Информатика и ИКТ» – в 2012-2013 учебном году (1 час) курс
«Macromedia Flash – загадочный мир анимации», в 2013-2014 учебном году (1 час) курс
«Основы сайтострония»;
3) для организации репетиционных элективных курсов с целью подготовки к сдаче ЕГЭ:
- по предмету «Русский язык» – в 2012-2013 учебном году (1 час) и 2013-2014 учебном
году (1 час);
- по предмету «Математика» – в 2012-2013 учебном году (1 час) и 2012-2014 учебном году
(1 час);
4) для организации групповых занятий по предметам федерального компонента:
- с целью реализации программ углубленного изучения по предмету «История» – в 20122013 учебном году (2 часа) и 2013-2014 учебном году (2 часа) – ГРУППА № 1; по предмету
«Химия» в 2012-2013 учебном году (3 часа) и 2013-2014 учебном году (3 часа) – ГРУППА № 2;
- с целью реализации элективного курса по предмету «Иностранный язык» – в 20122013 учебном году (1 час) курс «Почитай. Практика перевода», в 2013-2014 учебном году (1
час) курс «Лексико-грамматический практикум по английскому языку» – ГРУППА № 1;
5) для организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся (1 час) в
2013-2014 учебном году.
4. Формы контроля и учета достижений учащихся при освоении основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования.
Контроль и учет достижений обучающихся при освоении основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования осуществляется с помощью различных форм и
методов. По форме организации на третьей ступени проводится текущий, итоговый контроль,
промежуточная и итоговая аттестации.
ЗУН учащихся на третьей ступени обучения по предметам учебного плана оцениваются по
5-бальной шкале с использованием следующих форм:
Предмет
Формы контроля
Русский язык
- различные виды диктантов;
- комплексный анализ текста;
- тематическое тестирование;
- лингво-стилистический анализ текста;
- защита учебного проекта;
- работа с КИМами.
Литература
- изложение с творческим заданием;
- сочинение;
- анализ эпизода;
- анализ поэтического текста;
- сообщение с ИКТ поддержкой;
- презентация с помощью ИТК
результатов исследования;
- тематическое тестирование;
- работа с КИМами.
Иностранный язык
- защита учебного проекта;
- контрольные и самостоятельные работы;
- устный ответ на уроке;
- презентация лингвистического или
страноведческого материала с
использованием ИКТ
- тест (аудирование, лексикограмматические упражнения, чтение
текста с общим пониманием).
Математика
- контрольные и самостоятельные работы;
- устный ответ на уроке;
- защита учебного проекта;
- тематическое тестирование;
- работа с КИМами.
Информатика и ИКТ
- защита проекта;
- контрольные и самостоятельные работы;
- устный ответ на уроке.
География
- устный и письменный ответ на вопрос
Биология
проблемного характера;
- защита учебного проекта;
- доклад;
- реферат;
- тематическое тестирование;
- работа с КИМами.
История
- письменный и устный ответ на вопрос
Обществознание
проблемного характера;
- работа с историческими источниками;
- доклад-эссе;
- реферат;
- защита учебного проекта;
- презентация результатов
исследовательской деятельности с
Физика
Химия
использованием ИКТ;
- работа с КИМами.
- устный ответ на уроке;
- доклад;
- реферат;
- презентация результатов
исследовательской деятельности с
использованием ИКТ;
- защита учебного проекта;
- тематическое тестирование;
- лабораторные и практические работы;
- контрольные работы.
Учет достижений учащихся ведется также в рамках внутришкольного контроля,
мониторинг качества ЗУН осуществляется по русскому языку и математике 3 раза в год:
стартовые срезы (сентябрь), промежуточные (декабрь), итоговые (май).
На основании текущих выставляются оценки за учебные периоды:
- 1 полугодие (сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь),
- 2 полугодие (январь, февраль, март, апрель, май).
Годовая оценка по предметам учебного плана выставляется на основании оценок за
учебные периоды.
Промежуточная аттестация проводится в форме экзаменов и дифференцированных зачетов
2 раза в год – декабре и мае – в 10-х классах, 1 раз в год – в декабре – в 11 классах с углубленным
изучением отдельных предметов:
- в классах физико-математическом профиля по математике, физике, информатике;
- в классах социально-биологического профиля по обществознанию и биологии,
- в группах по литературе, истории и химии.
Промежуточная аттестация позволяет реализовать следующие задачи учебно-воспитательного
процесса:
- систематизация ЗУН учащихся по программам углубленного и расширенного обучения;
- выявление пробелов в освоении содержания образования и коррекция индивидуальной работы с
учащимися;
- самореализация учащихся в ситуации, предполагающей развитие коммуникативных навыков;
- мониторинг качества ЗУН и уровня успешности учащихся;
- адаптация учащихся к условиям государственной (итоговой) аттестации.
Освоение образовательной программы среднего (полного) общего образования
завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией, осуществляемой в порядке,
установленном Положением и нормативными документами соответствующего органа управления
образованием Российской Федерации. Итоговая оценка за освоение образовательной программы
среднего (полного) общего образования выставляется выпускнику:
- по каждому общеобразовательному предмету инвариантной части учебного плана,
- по каждому общеобразовательному предмету вариативной части учебного плана, если на
его изучение отводилось не менее 64 часов за два учебных года, - как среднее арифметическое
годовых оценок выпускника за 10 и 11 классы и вносится в аттестат целым числом в соответствии
с правилами математического округления.
5. Учебные программы среднего (полного) общего образования.
5.1. Русский язык
Программа
по предмету «Русский язык» (10 класс)
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по русскому языку для обучающихся 10 класса составлена на основе программы по русскому языку Н.Г.Гольцовой, которая соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень).
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к
обучению родному языку:
-воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского
языка; овладение культурой межнационального общения;
-развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
готовности к осознанному выбору профессии;
-углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся
системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях;
функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных
сферах и ситуациях общения;
-овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые
явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать
исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки
зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и
речевые нарушения;
-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в
профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и
целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как
развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и
выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики,
графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии,
синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания
на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов,
грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка,
формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного
владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и
навыки.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой документ, включающий четыре
раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по
основным разделам курса, планируемые результаты освоения программы.
Основное содержание (35 часов)
Введение (10 «А» - 1 час, 10 «Б» - 1 час)
Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о
выразительности русского языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и
язык межнационального общения народов России. Русский язык как один из мировых языков.
Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Понятие нормы
литературного языка. Типы норм литературного языка. Норма и культура речи. Понятие о
функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского
литературного языка.
Лексика. Фразеология. Лексикография. (10 «А» - 4 часа, 10 «Б» - 4 часа)
Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии. Слово и его значение.
Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка.
Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление.
Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика
общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление
устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
Лексикография.
Фонетика. Графика. Орфоэпия. (10 «А» - 2 часа, 10 «Б» - 2 часа)
Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования
фонетические и исторические. Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения.
Морфемика и словообразование (10 «А» - 3 час, 10 «Б» - 3 часа)
Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные.
Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки.
Неморфологические способы словообразования. Словообразовательные словари. Словообразовательный
разбор. Основные способы формообразования в современном русском языке.
Морфология и орфография (10 «А» - 25 часов, 10 «Б» - 25 часов)
Основные понятия морфологии и орфографии (10 «А» - 6 часов, 10 «Б» - 6 часов)
Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.
Принципы русской орфографии. Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии.
Фонетические и традиционные написания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне
слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих. Употребление
гласных после Ц. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и
сочетаний СЧ ,ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Правописание гласных и
согласных в приставках. Приставки ПРЕ- и ПРИ-. Гласные И и Ы после приставок. Употребление Ъ и Ь.
Употребление прописных букв. Правила переноса.
Самостоятельные части речи (10 «А» - 16 часов, 10 «Б» - 11 часов)
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён существительных. Род
имён существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода.
Определение и способы выражения рода несклоняемых имён существительных и аббревиатуры.
Число имён существительных. Падеж и склонение имён существительных. Правописание падежных
окончаний имён существительных. Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имён
существительных. Правописание сложных имён существительных. Составные наименования и их
правописание.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-гамматические разряды имён прилагательных:
прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Качественные прилагательные.
Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Синтетическая и
аналитическая формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых (синтетических) и
сложных (аналитических) форм степеней сравнения. Полные и краткие формы качественных
прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном
русском языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и
стилистические особенности. Прилагательные относительные и притяжательные. Особенности
образования и употребления притяжательных прилагательных. Переход прилагательных из одного
разряда в другой. Морфологический разбор имён прилагательных. Правописание окончаний имён
прилагательных. Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения
притяжательных прилагательных на –ИЙ. Правописание суффиксов имён прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён числительных.
Особенности употребления числительных разных разрядов. Морфологический разбор числительных.
Склонение имён числительных. Правописание имён числительных. Употребление имён
числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений.
Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений. Значение и особенности
употребления местоимений ТЫ и ВЫ. Особенности употребления возвратного, притяжательных и
определительных местоимений.
Глагол
Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола. Инфинитив как
начальная форма глагола. Категория вида русского глагола. Переходность / непереходность глагола.
Возвратные глаголы. Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное,
сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования. Категория времени
глагола. Спряжение глаголов. Две основы глаголов. Формообразование глагола. Морфологический
разбор глаголов.
Причастие как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у
причастий. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и
отглагольных прилагательных. Переход причастий и прилагательных в существительные.
Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор
деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.
Наречие
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание
наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Слитное написание наречий. Раздельное
написание наречий. Дефисное написание наречий.
Слова категории состояния
Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния.
Омонимия слов категории состояния, наречий на -О, -Е и кратких прилагательных среднего рода
единственного числа. Морфологический разбор слов категории состояния.
Служебные части речи (10 «А» - 2 часа, 10 «Б» - 5 часов)
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор
предлогов. Правописание предлог.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению,
структуре. Подчинительные союзы и союзные слова. Морфологический разбор союзов.
Правописание союзов.
Частицы
Частицы как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц.
Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и
употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.
Междометие
Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные слова.
Морфологический разбор междометий. Правописание междометий. Функционально-стилистические
особенности употребления междометий.
Резерв (10 «А» - 1 час, 10 «Б» - 3 часа)
Планируемые результаты освоения программы
Учащиеся должны знать/понимать:
-функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в
развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном
языке и его признаках;
-системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
-понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского
литературного языка;
-компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
-основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам
различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах
общения;
Учащиеся должны уметь:
-проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих
неоднозначную интерпретацию;
-разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой
нормы;
-проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и
художественных текстов;
-оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование и чтение
-использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
-владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо
-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов
и жанров в социально-культу
рной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения;
редактировать собственный текст;
-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой
практике синонимические ресурсы русского языка;
-применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
-соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
-совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
-увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга
используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью;
-развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности,
использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности.
Программа по предмету «Русский язык»
11 КЛАСС
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по русскому языку составлена на основе «Программы к учебнику «Русский
язык. 10-11 классы» Н.Г. Гольцовой, соответствует федеральному компоненту государственных
образовательных стандартов среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый
уровень).
Структура документа
Общеобразовательная программа по русскому представляет собой документ,
включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением
учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников
Общая характеристика программы
Цель курса — повторение, обобщение и систематизация знаний по синтаксису простого,
простого осложненного, сложного предложений, а также попутное повторение знаний по
фонетике, лексике, грамматике, культуре речи, орфографии и пунктуации.
Материал преподносится крупными блоками и логически выстроен таким образом,
чтобы его усвоение было наиболее эффективным, была четко видна взаимосвязь между
различными разделами науки о языке и складывалось представление о русском языке как системе.
Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала для
упражнений, разнообразие видов заданий направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных задач, на формирование коммуникативной, языковой,
лингвистической, культуроведческой компетенции.
Данная программа предполагает работу с учебником Н.Г. Гольцовой, В. Шамшина,
М.А. Мищериной. Русский язык. 10-11 классы и позволяет осуществлять повторение различных
разделов русского языка для подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ).
Эффективность работы обеспечивается также правильно организованной
деятельностью
учащихся на уроке и вне аудитории. Самостоятельная работа с учебником, формирование навыков
работы с учебной и справочной литературой, обязательная работа со словарями,
структурирование, составление схем, планов, алгоритмов рассуждения – все
эти виды
деятельности расширяют диапазон учебных умений и навыков.
Задачи, стоящие перед курсом «Русский язык» в старших классах, могут быть успешно
решены, если на занятиях и в самостоятельной работе используются все виды языкового анализа –
фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический. Большое
место отведено орфографическому и пунктуационному анализу, что обеспечивает прочные знания
и повышает качество грамотного письма, культуру владения языком, совершенствует умения и
навыки нормативного использования языковых средств.
Данный курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся
и способствовать восприятию языка как системы.
Основное содержание (34 часа)
Основные понятия синтаксиса (4 часа)
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные
принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор
словосочетания.
Предложение
Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация
предложений. Предложения простые и сложные.
Простое предложение (3 часа)
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной
окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.
Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные
члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и
нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные
предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого
предложения.
Простое осложненное предложение (3 часа)
Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания
при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах,
соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах,
соединенных повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих
словах.
Обособленные члены предложения (7 часов)
Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и
необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства.
Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены
предложения. Параллельные синтаксические конструкции.Знаки препинания при сравнительном
обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с
предложением (3 часа)
Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и
словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при
междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.
Сложное предложение (7 часов)
Понятие о сложном предложении. Главное и придаточное предложения. Типы
придаточных предложений.
Сложносочиненное предложение
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор
сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточнми.
Бессоюзное сложное предложение
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в
бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Сложное синтаксическое целое и абзац.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью (2 часа)
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания
при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и
тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и
другие знаки препинания.
Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Культура речи (3 часов)
Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и
чистоту речи.
Правильность речи.
Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические,
акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические,
стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Резерв – 2 часа
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
Знать/понимать
 Связь языка и истории, культуры русского и других народов;

Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;

Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
уметь

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;

Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;

Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка.
Аудирование и чтение
 Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях.
Говорение и письмо
 Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;

Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;

Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;

Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;

Увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;

Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

Самообразования и активного
общественной жизни государства.
участия
в
производственной,
культурной
и
5.2. Литература
Программа по предмету «Литература»
10 класс
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по литературе для обучающихся 10 класса составлена на основе авторской
Программы по литературе под редакцией В.Я.Коровиной для 5-11 классов (авторский коллектив:
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина), которая соответствует
федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для понимания произведений.
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире;
-формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфики литературы в ряду других искусств;
- развитие культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
-развитие образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей
учащихся, читательских интересов, художественного вкуса;
-развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
-формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска, систематизации
и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Изучение литературы в образовательных учреждениях способствует решению специфических
задач:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и
зарубежной литературы;
- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и зарубежной
литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных
решений;
- совершенствование речевой деятельности учащихся: умений и навыков, обеспечивающих
владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.
В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историколитературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы
(линейный курс на историко-литературной основе). В 10 классе изучается русская литература XIX
века.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения,
удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников
читательской самостоятельности на основе перенесения из сферы классного звучания в сферу
самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Программа реализуется с использованием учебника «Литература. 10 класс. Учебник
для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч./
В.И.Коровин» – Москва «Просвещение», 2011
Структура документа
Программа по литературе представляет собой документ, включающий четыре раздела:
1. Пояснительная записка.
2. Основное содержание с распределением учебных часов по основным разделам курса.
3. Учебно-тематический план.
4. Планируемые результаты освоения программы.
Основное содержание (105 часов)
10 «А» КЛАСС
Введение (1 ч.)
Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная
война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии.
Оживление вольнолюбивых настроений.
Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. «История
государства Российского» Н. М. Карамзина. Языковая реформа Карамзина. Полемика «Беседы
любителей русского слова» и «Арзамаса».
Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм
Пушкина, Лермонтова и Гоголя.
Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа»)
и профессиональной русской критической мысли.
Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие
капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные,
славянофильские, почвеннические и революционные настроения.
Ведущие журналы («Современник», «Отечественные записки»). Расцвет русского романа
(Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин).
Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально – историческая
(Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов).
Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие
старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.
Творчество А.С.Пушкина (8 ч.)
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество.
Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского
творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены
непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания
Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Пора,
мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом»,
«Вольность», «Демон», «Я пережил свои желанья...», «Если жизнь тебя обманет...», «Осень» и
др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического
представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в
неостановимый поток жизни и преемственную смену поколений. Романтическая лирика и
романтические поэмы. Историзм и народность — основа реализма Пушкина.
«Борис Годунов». Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник». Углубление
реализма в драматургии [«Маленькие трагедии»), в прозе («Повести Белкина»).
Ф. М. Достоевский. Речь о Пушкине.
Повторение романа «Евгений Онегин».
Творчество М.Ю.Лермонтова (6 ч.)
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.
Стихотворения и поэмы: «Я не унижусь пред тобою...», «Валерик», «Как часто, пестрою толпою
окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Мой демон», «Нет, я не Байрон, я другой...»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Есть речи — значенье...»,
«Благодарность», «Завещание». Поэма «Демон»,
Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к
иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и
красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в
бездуховном мире.
Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема родины, поэта и поэзии, любви, мотив
одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.
«Маскарад» как романтическая драма. Психологизм. Арбенин — «демон», спущенный на
землю. Гибель «гордого ума».
Повторение романа «Герой нашего времени».
Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении
и взаимовлиянии.
Творчество Н.В.Гоголя (5 ч.)
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). Романтические произведения.
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции
сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван
Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба») Противоречивое
слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские
помещики» — идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское).
«Петербургские повести». «Невский проспект», «Портрет». Сочетание трагедийности и
комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ
бездушного и обманного города.
Повторение поэмы «Мертвые души».
В. Г. Белинский. «О русской повести и повестях г. Гоголя».
Теория литературы. Художественная условность. Образ-символ (развитие понятий).
Литература второй половины XIX века (1 ч.)
Обзор русской литературы второй половины XIX века, Россия второй половины XIX века.
Общественно – политическая ситуация в стране. Достижения в области науки культуры.
Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная
критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина.
Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов.
Традиции и новаторство русской поэзии. Формирование национального театра.
Классическая русская литература и ее мировое признание.
Федор Иванович Тютчев (4 ч.)
Жизнь и творчество (обзор). Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер
тютчевского романтизма. Единство мира, обеспеченное единством противоположностей
(внутреннего и внешнего, прошлого и настоящего, сна и бодрствования, непостижимого и
рационального). Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божесковсемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы
(космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и
«поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических
монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной
или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм).
Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.
Стихотворения: «Silentiит!», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как
хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не
дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию не понять», «О, как убийственно
мы любим...», «Полдень», «Цицерон», «Осенний вечер», «Тени сизые смесились...», «День и ночь»,
«Слезы людские...», «Последняя любовь».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в
русской поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет (4 ч.)
Жизнь и творчество. Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета-практичного
помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического
пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное»,
«неуловимое». Утонченно-чувственный психологизм любовной лирики. Отказ от социальной
лирики. Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность
поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в
поздней лирике Фета.
Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще весны душистой нега...»,
«Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с
землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон
сад...», «Кот поет, глаза прищуря...», «Облаком волнис тым...», «Сосны», «Еще одно
забывчивое слово...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...»,
«На качелях».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического
стихотворения. Импрессионизм в поэзии (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой (2 ч.)
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы,
мотивы и образы поэзии.
Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической
традиции.
Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения»,
«Государь ты наш батюшка...», «Двух станов не боец, а только гость случайный...».
Творчество И.А.Гончарова (8 ч.)
Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в
характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление.
Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения и романе.
Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов»
Д. И. Писарева, «„Обломов", роман И. А. Гончарова» А. В. Дружинина). И. А. Гончаров как
литературный критик («Мильон терзаний»).
Теория литературы. Обобщение в литературе, типичное явление в литературе.
Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через
индивидуальное. Литературная критика.
Творчество Н.А.Островского (6 ч.)
Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество (обзор). Периодизация творчества.
Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.
Ранние произведения («Свои люди — сочтемся»). Драматургия славянофильского периода.
Разрыв с журналом «Москвитянин».
Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и
косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью
людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе.
Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон
пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и
религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и
покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического,
лирического и трагического в пьесе.
Драматургическое мастерство Островского. А. Н.
Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова, «После „Грозы"
Островского» А. А. Григорьева) и на сцене. Малый театр как «Дом Островского».
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах
комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).
Творчество Н.А.Некрасова (7 ч.)
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество (обзор). Некрасов-журналист.
Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с
романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного
начала. Социальная трагедия народа в городе и в деревне. Настоящее и будущее народа как
предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ
исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное
в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики.
Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить
хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое
многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства,
тема народного бунта. Религиозные мотивы и их социальная огласовка. Фольклорное начало в
поэме. Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без
счастья и воли...», «Поэт и Гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иро нии твоей...»,
«Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Современная ода», «Тройка», «Еду
ли ночью по улице темной...», «Праздник жизни — молодости годы...», «Забытая деревня»,
«Под жестокой рукой человека...», «Сеятелям».
Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной
литературы (развитие понятия). Стиль как выражение художественной мысли писателя.
Творчество И.С.Тургенева (7 ч.)
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (обзор).
«Записки охотника» как этап в развитии русской прозы и веха в творчестве Тургенева,
Романы Тургенева— художественная летопись жизни русского общества, их злободневность
и поэтичность.
«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви,
природе, ис кусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа.
Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое
одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Произведения
Тургенева последних лет («Таинственные повести», «Песнь торжествующей любви», «После
смерти»), цикл стихотворений в прозе {«Порог», «Сон», «Как хороши, как свежи были розы...» и
др.) (обзор). Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе
(«Базаров» Д. Писарева, «„Отцы и дети" И. С. Тургенева» Н. Страхова).
Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической
панораме. Герой-идеолог. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
Творчество Л.Н.Толстого (14 ч.)
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество (обзор). Начало творческого пути. Духовные
искания, их отражение в трилогии. Становление типа толстовского героя — просвещенного
правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на
человека и мир. «Диалектика души» как принцип художественного изображения героя.
«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа.
Своеобразие жанра и стиля: гармония философского, исторического и психологического
мотивов, сочетание эпической манеры с летописным стилем, сатирой и глубоким лиризмом. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя
аристократические устремления русской патриархальной демократии. Соединение народа как
«тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной
независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их
судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера
Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни
Пьером Безуховым. Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской,
Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах
Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории.
Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм
истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Чередование
картин войны и мира. 1870-е годы — период кризиса в творчестве П. Н. Толстого.
Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Повести последних лет и
образ жизненного пути. Обличение социально-нравственных основ современной жизни.
Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую
литературу.
Теория литературы. Углубление понятие о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог
(развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Творчество Ф.М.Достоевского (11 ч.)
Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество (обзор).
Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».
«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история.
Уголовно-авантюрная
основа
и
ее
преобразование
в
сюжете
произведения.
Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль
снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных
и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной
несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и
способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм
романа и диалоги героев. Оценка романа в критике.
Речь Достоевского о Пушкине. Достоевский и его значение для русской и мировой
культуры.
Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственнопсихологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах
Толстого и Достоевского. Полифонизм литературного произведения.
Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина (2 ч.)
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (обзор).
«История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирикогротесковая хроника, изображающая смену градоначальников как намек на смену царей в
русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки.
Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью
народа.
Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира
как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).
Творчество Н.С.Лескова (3 ч.)
Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество (обзор).
Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы.
Правдоискатели и народные праведники.
Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в
повести. Талант и творческий дух человека из народа («Человек на часах», «Запечатленный
ангел», «Левша»).
«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность
обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы
повествования Лескова о русском человеке.
Теория литературы. Формы повествования. Проблема «сказа». Понятие о
стилизации.
Творчество А.П.Чехова (7 ч.)
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество (обзор).
Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот,
пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».
Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа
комизма ранних рассказов.
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова
(«Скучная история» и др.). Художественный объективизм Чехова («Враги», «Именины», «Гусев» и
др.). Темы настоящей правды, социального и философского безумия («Дуэль», «Палата № 6»),
конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической
реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов
Чехова. Рассказы по выбору: «Попрыгунья», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О
любви», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из
практики», «Черный монах» и др.
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и
будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль форсовых эпизодов и
комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и
мировой литературы.
Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые
финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Углубление
понятия о драматургии. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых
эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии. Подтекст (начальные
представления).
Из зарубежной литературы (4 ч.)
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм.
Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Ги де Мопассан. Слово о писателе.
«Ожерелье». Новелла об обыкновенных честных людях, обделенных земными благами.
Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье. Мастерство композиции.
Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.
Эдгар По. Слово о писателе.
«Падение дома Ашеров». Причудливость, таинственность и трагичность сюжета новеллы.
Роль фантазии. Угасание старых дворянских родов и мрачная романтика прошлого. Тема
страха перед жизнью. Психологизм и символика новеллы.
Генрик Ибсен. Слово о писателе.
«Кукольный дом». Проблема социального неравенства и прав женщины. Жизнь-игра и
героиня-кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная
и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и
психологическая драма.
Артюр Рембо. Слово о писателе.
«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закоснелым. Апология стихийности,
раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к
смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм
стихотворения. Своеобразие поэтического языка
Резерв (5 часов)
10 «Б» КЛАСС
Введение (3 часа)
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской
литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в
поисках нравственного идеала).
Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная
война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии.
Оживление вольнолюбивых настроений. Литература первой половины XIX века. Отголоски
классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев.
Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов,
Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской
критической мысли.
Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие
капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные,
славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа
(Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин).
Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике:
Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая
(Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин,
Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий
реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.
Литература первой половины XIX века (20 часов)
Александр Сергеевич Пушкин (9 ч.)
Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа
пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены
непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания
Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я
посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность»,
«Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление
трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории.
Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и
романтические поэмы. Историзм и народность — основа реализма Пушкина. Развитие реализма в
лирике и поэмах. «Медный всадник».
Михаил Юрьевич Лермонтов (6ч.)
Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения:
чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной
жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные
святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения:
«Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...»,
«Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»),
«Завещание». Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии,
любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.
Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и
взаимовлиянии.
Николай Васильевич Гоголь (5ч.)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции
сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном
Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние
положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» —
идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское).
«Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и
сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного
города.
Литература второй половины XIX века (74 часа)
Обзор (1час) русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века.
Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры.
Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная
критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина.
Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов.
Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.
Классическая русская литература и ее мировое признание.
Иван Александрович Гончаров (5 ч.)
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере
Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа
и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман
«Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» H. А.Добролюбова, «Обломов»
Д.И.Писарева).
Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как
слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная
критика.
Александр Николаевич Островский (5 ч.)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова,
Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.
Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и
косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью
людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе.
Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон
пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народнопоэтическое и
религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и
покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое
мастерство Островского. А.Н.Островский в критике («Луч света в темном царстве»
Н.А.Добролюбова).
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы,
трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев (9 ч.)
Жизнь и творчество. (Обзор.) «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к
духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и
легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и
противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция
Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе
(«Базаров» Д.И.Писарева).
Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме;
социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
Федор Иванович Тютчев (4 ч.)
Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер
тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с
«божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов
природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная
сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок»
классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской
поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или
эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля
грандиозных творений.
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...»,
«Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...»,
«Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию не понять...», «О, как
убийственно мы любим...».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч.)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета —
практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер
реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать
«мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и
музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма
человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое
дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...»,
«Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...»,
«Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком
согнать ладью живую...», «На качелях».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.
Алексей Константинович Толстой (1 ч.)
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и
образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние
фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом
взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».
Николай Алексеевич Некрасов (9 ч.)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературнохудожественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции
реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в
городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний
страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения
лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинцанародолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их
содержание, поэтический язык.
Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме,
широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников».
Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме.
Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без
счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен
незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».
Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы
(развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (3 ч.)
Жизнь и творчество. (Обзор.) «История одного города» — ключевое художественное
произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников,
как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная
черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная
насмешка над покорностью народа.
Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение
общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой (18 ч.)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в
трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя —
просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского
взгляда на человека и мир.
«Война и мир» — вершина творчества Л.Н.Толстого. Творческая история романа. Своеобразие
жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира»,
вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве
общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя.
Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий, Духовные искания Андрея
Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное
осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой,
Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого,
реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева.
Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления.
Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения
«диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого.
Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую
литературу.
Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие
понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский (9 ч.)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».
«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовноавантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление
преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его
психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных
представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм
писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное
начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его
значение для русской и мировой культуры.
Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман
идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.
Николай Семенович Лесков (1 ч.)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические
романы. Правдоискатели и народные праведники.
Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести.
Талант и творческий дух человека из народа.
«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность
обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы
повествования Лескова о русском человеке.
(Изучается одно произведение по выбору.)
Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.
Антон Павлович Чехов (7 ч.)
Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка,
юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».
Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма
ранних рассказов.
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт
обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное»
существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору:
«Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай
из практики», «Черный монах» и др.
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и
будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических
персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность»,
«подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой
литературы.
Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы,
музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика
пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о
лирической комедии.
Из литературы народов России (1 час)
Коста Хетагуров.
Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.) Стихотворения из сборника «Осетинская лира».
Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н.А.Некрасова.
Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика
художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Из зарубежной литературы (2 часа)
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века. Основные тенденции в развитии
литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как
доминанта литературного процесса. Символизм.
Ги де Мопассан.
Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных
земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в
них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности
жанра новеллы.
Генрик Ибсен.
Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины.
Жизнь-игра и героиня-кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль
естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и
психологическая драма.
Артюр Рембо.
Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим.
Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к
деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым.
Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.
Резервные уроки (5 часов)
Учебно-тематический план 10 «А» КЛАСС
Содержание
Введение
Творчество А.С.Пушкина
Творчество М.Ю.Лермонтова
Творчество Н.В.Гоголя
Литература второй половины XIX века
Федор Иванович Тютчев
Афанасий Афанасьевич Фет
Алексей Константинович Толстой
Творчество И.А.Гончарова
Творчество Н.А.Островского
Творчество Н.А.Некрасова
Творчество И.С.Тургенева
Творчество Л.Н.Толстого
Творчество Ф.М.Достоевского
Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина
Творчество Н.С.Лескова
Творчество А.П.Чехова
Кол-во часов
1
8
6
5
1
4
4
2
8
6
7
7
14
11
2
3
7
Из зарубежной литературы
Резервные часы
Итого
№
раздела
1
2
3
4
5
4
5
105
Учебно-тематический план 10 «Б» КЛАСС
Название раздела
Введение
Литература первой половины XIX века
Литература второй половины XIX века
Из произведений народов России
Из зарубежной литературы
Резервные уроки
Количество
часов
3
18+2Рр
70+4Рр
1
2
5
Планируемые результаты освоения программы
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
-основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретические понятия, изучаемые в 10 классе:
Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии. Обобщение в
литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального,
как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика. Углубление понятий о
драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт
(развитие понятия). Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
Композиция лирического стихотворения. Понятие о народности искусства. Фольклоризм
художественной литературы (развитие понятия). Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие
понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные
представления). Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие
понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия). Роман нравственнопсихологический, роман идеологический. Психологизм и способы его выражения в романах
Толстого и Достоевского. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.
Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность,
поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль
ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о
лирической комедии.
Учащиеся должны уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории
и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная
деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
- для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
- для участия в диалоге или дискуссии;
- для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
-для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Программа по предмету «Литература»
11 класс. Углубленное изучение
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по литературе создана с целью углубления курса литературы
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
представленного программой под редакцией В.Я.Коровиной в сборнике «Программы
общеобразовательных учреждений. Литература», Москва, «Просвещение», 2007 год.
Структура документа
Программа углубленного изучения литературы включает три раздела: пояснительную
записку, основное содержание с распределением учебных часов, требования к уровню
подготовки выпускников.
Общая характеристика программы
Цель данного курса – приобщение к искусству слова, богатству русской литературы;
изучение литературного процесса в России ХХ века; овладение элементами историкофункционального анализа и определение диалектической взаимосвязи традиции и новаторства,
преемственности литературных эпох; совершенствование умений и навыков школьников в
анализе литературного произведения как объективной художественной реальности, развитие
творческих способностей учащихся.
Программа представляет собой линейный курс на историко-литературной основе, который
позволяет дать учащимся полное представление как о творчестве отдельного писателя, так и
литературного процесса в целом.
Весь литературный материал скомпонован вокруг центральной проблемы учебного курса
11 класса – «Национальное своеобразие и история русской литературы ХХ века». Подробно
изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных
образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне
среднего (полного) общего образования. Углубление курса реализуется по двум
направлениям:
- во-первых, особое место отводится сопоставительному анализу поэтических текстов и анализу
ключевых эпизодов произведений XX века, что позволяет сформировать представление о
художественной литературе как искусстве слова, воспитывать читателя, способного к
сотворчеству;
- во-вторых, данный курс помогает эффективно организовать подготовку к единому
государственному экзамену (ЕГЭ) по литературе.
Особое внимание в программе уделяется совершенствованию речи учащихся. Обобщение
результатов данной работы может быть выражено в форме устных и письменных высказываний,
отзывов, докладов, рефератов, рецензий, ученических исследовательских работ.
Основное содержание (170)
Введение (2 ч.)
Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и
глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в
русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература,
официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что
противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и
проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема
исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического
идеалов.
Литература начала XX века. Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской
классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и
эпоха — основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия,
сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм,
разнообразие литературных стилей, школ, групп.
И.А. Бунин (10 ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество», «Вечер», «Песня».
Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная
гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской
классической поэзии в лирике Бунина.
Повесть «Деревня». Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Чистый
понедельник», «Легкое дыхание», «Солнечный удар». Своеобразие лирического повествования в
прозе И. А. Бунина. Размышления о будущем России, мотив увядания и запустения дворянских
гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к
широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско».
Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в
рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской
прозе. Библейские мотивы в прозе И.А.Бунина. Традиции А.П.Чехова в прозе И. А. Бунина.
Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.
Публицистика. Осмысление революционных событий в «Окаянных днях».
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Индивидуальный стиль
писателя. Рассказ. Новелла (углубление представлений). Художественная деталь. Автор и герой:
особенности чеховского и бунинского повествования.
А.И.Куприн (7 ч.)
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество (обзор).
Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет». Поэтическое изображение
природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь
деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания
личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора.
Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в
рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры
Шейной. Библейские мотивы в рассказе «Гранатовый браслет». Поэтика рассказа. Символическое
звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции
русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.
Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
Элементы композиции (углубление представлений).
Л.Н.Андреев (2 ч.)
Леонид Николаевич Андреев. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Иуда Искариот». Психологически сложный, противоречивый образ Иуды. Любовь,
ненависть и предательство. Трагизм одиночества человека среди людей. Традиции Достоевского в
прозе Андреева. Своеобразие стиля Андреева-прозаика. Рассказ «Иуда Искариот» как отклик на
состояние русской общественной жизни. Черты экспрессионизма в творчестве Андреева.
Теория литературы. Экспрессионизм в искусстве (общие сведения).
Серебряный век русской поэзии (12 ч.)
Символизм
Символизм в западноевропейской поэзии (Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо).
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки
русского символизма. «Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В.
Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб.
«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов. Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.
Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Сонет к форме», «Предчувствие»,
«Каменщик», «Грядущие гунны», «Кинжал», «Городу». Брюсов как основоположник
символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена куль-
тур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля. Брюсов как переводчик,
стиховед, литературный критик.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте.
Стихотворения: «Фантазия», «Я не знаю мудрости…», «Ветер», «Будем как солнце!»,
«Лучший стих». Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь.
Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии
Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России
в эмигрантской лирике Бальмонта.
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте.
Стихотворения: «Зима», «Родина», «Родине». Роман «Петербург» (обзорное знакомство с
чтением фрагментов). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее
мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник
«Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
И.Ф.Анненский. Слово о поэте. Литературная судьба И.Анненского.
Стихотворения: «После концерта», «Смычок и струны», «Среди миров». Особенность
художественной системы И.Анненского. Красота, любовь, искусство как вечные ценности в
художественном мире поэта. Высокая оценка книги «Кипарисовый ларец» А.Ахматовой,
Н.Гумилевым, О.Мандельштамом.
Акмеизм
Программные статьи, «манифесты» акмеизма: М. Кузмин. «О прекрасной ясности». Н. Гумилев.
«Наследие символизма и акмеизм». С. Городецкий. «Некоторые течения в современной русской
поэзии». А. Блок о манифестах Гумилева и Городецкого (статья «Без божества, без
вдохновенья...»). Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О.
Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.
Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны»,
«Память», «Слово», «Заблудившийся трамвай», «Я и вы». Романтический герой лирики
Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя,
неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции.
Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.
Футуризм
Западноевропейский и русский футуризм.
Футуризм в Европе. Ф. Т. Маринетти как основатель футуризма. Своеобразие русского футуризма.
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного,
«самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь
Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас.
Каменский).
«Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Преодоление футуризма крупнейшими его
представителями.
Велимир Хлебников. Слово о поэте.
Стихотворения: «Там, где жили свиристели…», «Заклятие смехом», «Кузнечик». Поиски
поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев). Слово о поэте.
Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском»,
«Романтические розы», «Янтарная элегия», «Медальоны». Поиски новых поэтических форм.
Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина.
Грезы и ирония поэта.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические
фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
М.Горький (12 ч.)
Максим Горький. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы «Макар Чудра»,«Челкаш», «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая
правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя.
Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности
композиции рассказа «Старуха Изергиль».
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного
разобщения людей. Своеобразие художественного конфликта в драме. Проблема мнимого и
реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения
души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда
утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин).Библейские мотивы в пьесе.
Полифонизм голосов и правд в пьесе. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба
пьесы.
Литературный портретный очерк как жанр. Чтение и анализ одного из портретных очерков
Горького. Публицистика. Памфлеты периода первой русской революции («Мои интервью»,
«Заметки о мещанстве», «Разрушение личности» и др.). Публицистика первых лет революции
(«Несвоевременные мысли»). Публицистика последних лет жизни («О том, как я учился
писать» и др.). Роль Горького в судьбе русской литературы.
Теория литературы. Неоромантизм (начальные представления). Социально-философская драма
как жанр драматургии (начальные представления). Речь героев как важнейшее средство создания
образа – персонажа в драматическом произведении (углубление и закрепление представлений).
Жанр литературного портрета. Публицистика (углубление понятия).
А.А.Блок (12 ч.)
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане»,
«Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге».
«Предчувствую Тебя…», «Фабрика», «Сытые», «О весна, без конца и без края…», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Русь», «Скифы».
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Пушкина, Фета,
Полонского, Некрасова, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о
Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и
интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в
художественном мире поэта. Тема родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На
поле Куликовом» и в стихотворении «Скифы». Поэт и революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и восприятие ее современниками.
Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно
реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
Многозначность финала. Библейские мотивы в поэме. Неутихающая полемика вокруг поэмы.
Влияние Блока на русскую поэзию XX века.
Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская
позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
Индивидуальный стиль (развитие представлений).
Новокрестьянская поэзия (обзор) – 1 ч.
Николай Алексеевич Клюев. Слово о поэте.
Стихотворения «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...».
Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская
книжность, традиции Кольцова, Никитина, А. Майкова, Л. Мея и др. Интерес к художественному
богатству славянского фольклора. Группа «Краса» (Рерих, Ремизов, Городецкий и др.). Клюев и
Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией.
Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики. Причины возрождения интереса
к поэзии Н. Клюева в конце XX — начале XXI веков.
С.А.Есенин (12 ч.)
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…»,
«Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская»,
«Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «По – осеннему кычет сова…», «собаке Качалова»,
«Клен ты мой опавший, клен заледенелый…», «Неуютная жидкая лунность», «Пой же, пой.
На проклятой гитаре…», «Заметался пожар голубой…»
Всепроникающий лиризм – специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его
творчества. Идея «узловой связи» природы и человека. Народно – поэтические истоки есенинской
поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева.
Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым
людям. Сочетание предельно личного, интимного и общезначимого в есенинской поэзии.
Есенин и имажинизм. Есенинская «теория органического образа». Трактат «Ключи Марии».
Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики.
Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни.
Библейские мотивы в лирике Есенина. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности
бытия. Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы».
Поэма «Анна Снегина». Лирическое и эпическое в поэме: война и революция, родина и любовь,
судьбы близких людей и судьба России. Своеобразие композиции и система образов. Смысл
финала поэмы.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический
стихотворный цикл (углубление понятия). Лирическая поэма. Биографическая основа
литературного произведения (углубление понятия).
Литература 20-х годов XX века (7 ч.).
Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт»,
«Кузница», ЛЕФ, «Перевал», «конструктивисты», ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).
Журналы («Красная новь», «На литературном посту» и др.).
Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения
(А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М.
Цветаева, О. Мандельштам и др.).
Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Железный
поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14-69» Вс. Иванова, «Конармия» И. Бабеля, «Россия,
кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных
событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б.
Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, ее направленность («Дюжина ножей в спину революции» А.
Аверченко, «Ностальгия» Тэффи).
Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Александр Фадеев. Тема революции и Гражданской войны в романе «Разгром». Роман
«Разгром» как идеологический роман. Морозка и Мечик: смысл противопоставления. Тема
интеллигенции и революции в романе. Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе
«Разгром».
Теория литературы. Принцип народности и партийности в советской литературе (начальные
представления).
Исаак Эммануилович Бабель. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы из сборника «Конармия». «Переход через Збруч», «Мой первый гусь», «Соль».
Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Психология человека
на войне, отношение к жизни и смерти, к личному достоинству другого человека. Сложная
трагедийная тональность книги. Библейские мотивы в цикле рассказов Бабеля. Противоречивость
характеров героев книги. Революция — экстремальная ситуация, обнажающая сущность человека.
Интеллигенция и революция в цикле рассказов Бабеля. Своеобразие формы повествования в
рассказах, особенность сказовой манеры Бабеля. Сочетание трагического и комического,
возвышенного и низменного в «Конармии». Образ и характер повествователя.
Теория литературы. Новелла как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).
Сказ как форма повествования (углубление понятия). Цикл рассказов.
Евгений Иванович Замятин. Жизнь и творчество (обзор).
«Мы» — роман-антиутопия. Извращение, доведение до абсурда идей мечтателей-утопистов.
Продолжение традиций русских утопистов, влияние Достоевского, библейские мотивы в романе.
Проблематика, система образов, особенности композиции романа, центральный конфликт
произведения. Символические образы. Своеобразие повествования: имитация дневниковых
записей героя, развернутый внутренний монолог. Значение любовной темы в романе. Смысл
финала произведения. Роман «Мы» в ряду антиутопий XX века («Звероферма» и «1984» Дж.
Оруэлла, романы Олдоса Хаксли). Теория литературы. Антиутопия в художественной
литературе. Внутренний монолог (закрепление понятия). Реминисценции и аллюзии.
В.В. Маяковский (7 ч.).
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «А вы могли
бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину»,
«Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм.
Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира и библейские мотивы в лирике
Маяковского. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм,
рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность
строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве
Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества
поэта-новатора.
Поэма «Облако в штанах». Мотивы трагического одиночества, бунтарства. Четыре «долой!» как
сюжетно-композиционная основа поэмы. Темы любви и искусства в поэме.
Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение
(углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма
ассонансная.
Литература 30-х годов (обзор) – 1ч.
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его
призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А.
Ахматовой, М. Цветаевой, 5. Пастернака, О. Мандельштама и др.
Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А.
Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И.
Сельвинского.
Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов.
«Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л.Мартынова.
Литература «потерянного поколения» как явление культуры XX века (обзор).
Судьба и творчество Э. М. Ремарка. Романы «На западном фронте без перемен», «Три
товарища», «Триумфальная арка». Эпический театр Б. Брехта. Антивоенная драма «Мамаша
Кураж и ее дети». Творчество Э. Хемингуэя, Роман «Прощай, оружие!». Антифашистская тема
(роман «По ком звонит колокол»).
М.А.Булгаков (12 ч.)
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Роковые яйца».
Историческая основа повести. Бытовые реалии и отголоски культурной жизни пореволюционной
эпохи. Художественное осмысление революционных событий. Библейские мотивы в повести.
Сатирические картины современного общества в произведении. Сочетание реального и
фантастического. Смысл финала. Проблематика повести.
Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».
История создания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность
исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте
исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и
лиризм размышлений повествователя. Сатирическое изображение трусов, приспособленцев,
предателей. Символическое звучание образа Города. Алексей Турбин как защитник и охранитель
Дома, Отчизны. Смысл финала романа.
История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции
романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического
(библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и
фантастики. Проблема предательства (Иуда), тема ученичества (Левий Матвей) и тема совести
(Понтий Пилат) в романе. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в
атмосфере отчаяния и мрака.
Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (И.-В. Гете. Э.-Т.-А. Гофман, Н. В. Гоголь).
Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и
новаторство в литературе. Хронотоп (углубление понятия).
А.П.Платонов (4 ч.)
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского
героя — мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородство детей. Тема коллективизации. Утопические идеи «общей жизни» как
основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Библейские мотивы в
повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской
сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские
неологизмы (развитие представлений).
А.А.Ахматова (6 ч.)
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к
чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Я научилась
просто, мудро жить...», «Заплаканная осень, как вдова...», «Приморский сонет». Искренность
интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное,
всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема
ахматовской поэзии. Разго-ворность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России
и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема
творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.
Пушкинская тема в поэзии Ахматовой.
«Пушкинские штудии» Ахматовой (статьи о «Золотом петушке» и «Каменном госте»).
Поэма «Реквием». Неразделенность, единство трагедии народа и поэта. Смысл названия поэмы.
Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и сдержанное благородство
скорбного стиха. Мощное трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической
памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Творческое наследие А. Ахматовой и русская поэзия XX — начала XX веков.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление
понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
О.Э.Мандельштам (2 ч.)
Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть
грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...»,
«Петербургские строфы», «Silentium», «Концерт на вокзале», «Век», «Мы живем, под собою
не чуя страны...».
Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама.
Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательноживописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика
цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в
конце XX — начале XXI века.
Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы
рифмовки (закрепление понятий).
М.И.Цветаева (2 ч.)
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество(обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое —
птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...»,
«Идешь, на меня похожий…», «Вчера еще в глаза глядел…», «Стихи о Москве», «Стихи к
Пушкину».
Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога — исповеди.
Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины.
Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая
трагичностью эпохи (революция, гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине).
Своеобразие поэтической лексики и синтаксиса. Этический максимализм поэта и прием резкого
контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы
Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Очерк Цветаевой
«Мой Пушкин» (проблема восприятия поэта читателем). Традиции Цветаевой в русской поэзии
XX века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм
литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).
Н.А.Заболоцкий (3 ч.)
Николай Алексеевич Заболоцкий. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Ночной сад», «Метаморфозы», «Некрасивая девочка». Драматическая судьба
поэта. Сближение с обэриутами в начале творческого пути. Необычность поэтики первой книги
поэта «Столбцы». Человек и природа в поэзии Заболоцкого. Эволюция индивидуального стиля
поэта от сложности «высокого косноязычия» к ясности и прозрачности стиха. Мысль — образ —
музыка в поэзии Заболоцкого. «Слово о полку Игореве» в переложении поэта.
Теория литературы. Эволюция стиля поэта.
В.В.Набоков (1 ч.)
Владимир Владимирович Набоков. Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Машенька».
Тема России в творчестве Набокова. Проблематика и система образов в романе. Описания
эмигрантской среды и воспоминания героя о прошлом, юности. Образ Машеньки. Смысл финала
романа.
М.А.Шолохов (8 ч.)
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность (обзор).
«Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса.
«Донские рассказы» как подступ к роману. Широта эпического повествования. Герои эпопеи.
Система образов романа. Семейная тема в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт,
система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и
судьба одного человека. Библейские мотивы в романе. Проблема гуманизма в эпопее. Женские
судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического
портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в
прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное
время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX
века.
Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и
художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном
творчестве (развитие представлений).
Литература периода Великой Отечественной войны (обзор) – 6 ч.
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну.
Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук,
надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А.
Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Д. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова;
поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В.
Инбер, «Сын» П. Антокольского, «Россия» А. Прокофьева. Органическое сочетание высоких
патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя.
Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии,
обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.
Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки,
рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, Б. Горбатова, А. Платонова, В.
Гроссмана и др.
Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств,
убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка
Е. Шварца «Дракон»,
Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии
второй половины XX века.
Литература 50—90-х годов XX века (обзор) -1 ч.
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В.
Некрасова, Б. Васильева.
Поэзия периода «оттепели». Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В.
Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е.
Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов.
«Городская» проза: Д. Гранин, Ю. Трифонов, В. Маканин.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира
человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б.
Можаева, Ф. Абрамова, В. Крупина.
Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина, А. Арбузова, В. Розова, А.
Вампилова.
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и
произведения (В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И.
Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.
Авторская песня (А. Галич, Ю. Визбор, В. Высоцкий, Б. Окуджава, Ю. Ким).
Литература второй половины XX в. (35 ч.)
К.Воробьев. «Лейтенантская проза». Слово о писателе.
Повесть «Убиты под Москвой».
Суровая правда о войне в повести. Проблематика произведения. Система образов. Человек в
экстремальной ситуации. Финал повести. Смысл названия.
В.Быков. «Философская повесть». Слово о писателе.
Повесть «Сотников».
Человек на войне. Ситуация нравственного выбора. Природа предательства. Смысл
противопоставления Рыбака и Сотникова. Традиции Достоевского, библейские мотивы в повести.
Авторская позиция. Смысл финала произведения.
Отражение эпохи 30-х—40-х годов в современной литературе (В. Дудинцев “Белые одежды”, Д.
Гранин “Зубр”и др.). Эпоха сталинских репрессий. Прототипы героев произведений.
Вмешательство власти в науку. Истинные подвижники и псевдоученые. Судьба людей науки в
тоталитарном государстве. Библейские мотивы в произведениях. Нравственные проблемы и их
актуальность для нашего времени.
Поэзия периода «оттепели». Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б.
Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка,
стихосложения молодых поэтов-шестидесятников.
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю,
никакой моей вины...», «В тот день, когда закончилась война...», «К обидам горьким
собственной персоны…», «Памяти Гагарина». Поэма «По праву памяти». Лирика и эпос
произведения. Тема исторической памяти и личной ответственности перед своим народом.
Исповедальная интонация поэмы.
Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем
родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей.
Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной
интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия).
Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии
(закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне
хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Лето», «Быть знаменитым
некрасиво...».
Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина
раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом
бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернакпереводчик.
Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и
публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и
поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ
главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе.
Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой
романа. Библейские мотивы в цикле «Стихотворения Юрия Живаго». Традиции русской
классической литературы в творчестве Пастернака.
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести.
Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной
жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Рассказ «Матренин двор». Жизненная основа сюжета и характеров рассказа. Реальный прототип
главной героини. Образ Матрены как характерное воплощение народного типа, крестьянской
судьбы. Глубинный смысл первоначального названия рассказа «Не стоит село без праведника».
Традиции житийной древнерусской литературы в рассказе. Значение рассказа для развития
«деревенской» прозы второй половины XX века.
Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как
литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы «На представку», «Сентенция».
Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти
документальность «колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем.
Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда
человек приближается к состоянию близкому к состоянию зачеловечности». Характер
повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.
Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы
(развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие
представлений).
Николай Михайлович Рубцов. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «Видения на холме», «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...», «Звезда полей», «В горнице».
Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина, Русь, ее природа и история, судьба народа,
духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и
страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и
судьбы народа. Взаимодействие романтического и реалистического начал, символики и быта как
характерная черта стилевого своеобразия лирики Рубцова. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в
поэзии Рубцова.
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы: «Критики», «Чудик», «Театр».
Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая
открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Виктор Петрович Астафьев. Жизнь и творчество (обзор).
Повествование в рассказах «Царь-рыба», повесть «Печальный детектив», рассказ «Людочка».
Взаимоотношения человека и природы в «Царь-рыбе».Утрата нравственных ориентиров —
главная проблема в романе «Печальный детектив».
Валентин Григорьевич Распутин. Жизнь и творчество (обзор).
«Прощание с Матерой», «Живи и помни». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с
Матерой».
Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем «Живи и
помни» с традициями русской классики. Библейские мотивы в повести «Живи и помни».
Своеобразие художественного конфликта в повестях Распутина. Роль пейзажа. Символика.
Иосиф Александрович Бродский. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» (Как жаль, что тем,
чем стало для меня…).
Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность
сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и
автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму»
(В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны
(содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная
ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б.
Окуджавы, Ю. Кима и др.
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте.
Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...»,
«Когда мне невмочь пересилить беду...».
Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия оттепели и песенное творчество Окуджавы.
Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы.
Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).
«Городская» проза в современной литературе: Д. Гранин, Ю. Трифонов, В. Маканин (обзор).
Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.
Юрий Валентинович Трифонов. Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Обмен». Городская проза и повести Трифонова. Осмысление «вечных тем»
человеческого быта на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы
человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий
психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть
как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).
Темы и проблемы современной драматургии. Нравственная проблематика пьес А. Володина
(«Пять вечеров»), А. Арбузова («Жестокие игры»), В. Розова («Гнездо глухаря»), А. Вампилова
(«Утиная охота»).
Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе.
Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга.
Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Литература конца XX — начала XXI века (обзор) -2 ч.
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин,
Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.
Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю.
Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский,
О. Фокина, Д. При-гов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.
Из зарубежной литературы (1 час)
Джордж Бернард Шоу. Слово о писателе.
«Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион».
(Обзорное изучение одной из пьес по выбору учителя и учащихся.)
«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехова на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская
фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд
как созидательная и очищающая сила.
«Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного
потенциала личности и его реализации. Характеры главных героев пьесы. Открытый финал.
Сценическая история пьесы.
Теория литературы. Парадокс как художественный прием.
Томас Стернз Элиот. Слово о поэте.
Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека
на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное
использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).
Федерико Гарсиа Лорка. Слово о поэте. Стихотворения из сборников «Песни», «Цыганское
роман-серо», «Поэма о канте хондо». Духовная близость поэзии Лорки с древней музыкальной и
словесной культурой андалузского народа. Своеобразие фольклоризма поэзии Лорки. Символика
образов поэмы об искусстве старинного андалузского пения («канте хондо»). Трагическая судьба
поэта.
Эрнест Миллер Хемингуэй. Слово о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит
солнце», «Прощай, оружие!».
Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя
— старик Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести
(«человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).
Эрих Мария Ремарк. Слово о писателе.
«Три товарища» (обзорное изучение романа). Э. М. Ремарк как наиболее яркий представитель
«потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа
найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность
помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов,
внутренних монологов, психологический подтекст).
Теория литературы. Внутренний монолог (закрепление понятия).
Из литературы народов России (1 час)
Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга (обзор).
Стихотворения: «Подует ветер — все больше листьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и
скарб и одежду...», «Птиц выпускаю». (Возможен выбор других стихотворений.)
Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных
ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в
песнях и сказаниях. Беспамятство — самый тяжкий грех как для отдельного чело-века, так и для
всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.
Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие
представлений).
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен
знать (понимать):
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX—XX веков, этапы их
творческой эволюции;
 историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
 основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных
периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного
времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная
деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; связывать литературную классику со временем написания, с
современностью и с традицией; выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской
литературы;
 соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты
литературных направлений и течений при анализе произведения;
 определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; сопоставлять
литературные произведения, а также их различные художественные, критические и
научные интерпретации;
 выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
 выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
 аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебноисследовательские работы;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на
литературные темы.
Программа по предмету «Литература» (11 класс)
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по литературе создана на основе программы под редакцией
В.Я.Коровиной (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Литература», Москва,
«Просвещение», 20007 год), соответствует федеральному компоненту государственных
стандартов среднего (полного) общего образования (базовый уровень).
Структура документа
Программа по литературе включает три раздела: пояснительную записку, основное
содержание с распределением учебных часов, требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика программы
Цель данного курса – приобщение к искусству слова, богатству русской литературы;
изучение литературного процесса в России ХХ века; овладение элементами историкофункционального анализа и определение диалектической взаимосвязи традиции и новаторства,
преемственности литературных эпох; совершенствование умений и навыков школьников в
анализе литературного произведения как объективной художественной реальности, развитие
творческих способностей учащихся.
Программа представляет собой линейный курс на историко-литературной основе, что
позволяет дать учащимся полное представление как о творчестве отдельного писателя, так и
литературного процесса в целом.
Весь литературный материал скомпонован вокруг центральной проблемы учебного курса
11 класса – «Национальное своеобразие и история русской литературы ХХ века». Подробно
изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных
образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне
среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении
литературы заключается в небольшом увеличении списка произведений для обзорного изучения,
что позволит обучающимся расширить читательский кругозор, глубже осознать основные
закономерности историко-литературного процесса, многообразие литературно-художественных
стилей.
Особое внимание в программе уделяется совершенствованию речи учащихся. Обобщение
результатов данной работы может быть выражено в форме устных и письменных высказываний,
отзывов, докладов, рефератов.
Основное содержание (102 часа)
Введение (1 ч.)
Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и
глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в
русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература,
официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что
противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и
проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема
исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического
идеалов.
Литература начала XX века
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы.
Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха — основная проблема
искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих
направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных
стилей, школ, групп.
И.А. Бунин (4 ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество», «Вечер», «Песня».
Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная
гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской
классической поэзии в лирике Бунина.
Повесть «Деревня». Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Чистый
понедельник», «Легкое дыхание», «Солнечный удар». Своеобразие лирического повествования в
прозе И. А. Бунина. Размышления о будущем России, мотив увядания и запустения дворянских
гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к
широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско».
Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в
рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской
прозе. Библейские мотивы в прозе И.А.Бунина. Традиции А.П.Чехова в прозе И. А. Бунина.
Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Индивидуальный стиль
писателя. Рассказ. Новелла (углубление представлений). Художественная деталь. Автор и герой:
особенности чеховского и бунинского повествования.
А.И.Куприн (5 ч.)
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество (обзор).
Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет». Поэтическое изображение
природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь
деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания
личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора.
Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в
рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры
Шейной. Библейские мотивы в рассказе «Гранатовый браслет». Поэтика рассказа. Символическое
звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции
русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.
Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
Элементы композиции (углубление представлений).
Л.Н.Андреев (2 ч.)
Леонид Николаевич Андреев. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Иуда Искариот». Психологически сложный, противоречивый образ Иуды. Любовь,
ненависть и предательство. Трагизм одиночества человека среди людей. Традиции Достоевского в
прозе Андреева. Своеобразие стиля Андреева-прозаика. Рассказ «Иуда Искариот» как отклик на
состояние русской общественной жизни. Черты экспрессионизма в творчестве Андреева.
Теория литературы. Экспрессионизм в искусстве (общие сведения).
Серебряный век русской поэзии (4 ч.)
Символизм
Символизм в западноевропейской поэзии (Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо).
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки
русского символизма.
«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф.
Сологуб.
«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.
Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Сонет к форме», «Предчувствие»,
«Каменщик», «Грядущие гунны», «Кинжал», «Городу». Брюсов как основоположник
символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля. Брюсов как переводчик,
стиховед, литературный критик.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте.
Стихотворения: «Фантазия», «Я не знаю мудрости…», «Ветер», «Будем как солнце!»,
«Лучший стих». Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь.
Семицветник».
Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к
древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике
Бальмонта.
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте.
Стихотворения: «Зима», «Родина», «Родине». Роман «Петербург» (обзорное знакомство с
чтением фрагментов). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее
мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник
«Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
И.Ф.Анненский. Слово о поэте.
Стихотворения: «После концерта», «Смычок и струны», «Среди миров».
Акмеизм
Программные статьи, «манифесты» акмеизма: М. Кузмин. «О прекрасной ясности». Н. Гумилев.
«Наследие символизма и акмеизм». С. Городецкий. «Некоторые течения в современной русской
поэзии». А. Блок о манифестах Гумилева и Городецкого (статья «Без божества, без
вдохновенья...»). Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О.
Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.
Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны»,
«Волшебная скрипка», «Память», «Слово», «Заблудившийся трамвай» или
другие стихотворения (3 стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой
лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции
героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после
революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.
Футуризм
Западноевропейский и русский футуризм.
Футуризм в Европе. Ф. Т. Маринетти как основатель футуризма. Своеобразие русского футуризма.
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного,
«самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь
Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас.
Каменский).
«Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Преодоление футуризма крупнейшими его
представителями.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев). Слово о поэте.
Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском»,
«Романтические розы», «Медальоны» (3 стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски
новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические
неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические
фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Максим Горький (7 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы «Челкаш», «Старуха Йзергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М.
Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в
рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции
рассказа «Старуха Йзергиль».
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного
разобщения людей. Своеобразие художественного конфликта в драме. Проблема мнимого и
реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения
души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда
утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга.
Сценическая судьба пьесы.
Литературный портретный очерк как жанр. Чтение и анализ одного из портретных очерков
Горького. Публицистика. Памфлеты периода первой русской революции («Мои интервью»,
«Заметки о мещанстве», «Разрушение личности» и др.). Публицистика первых лет революции
(«Несвоевременные мысли»). Публицистика последних лет жизни («О том, как я учился
писать» и др.). Роль Горького в судьбе русской литературы.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления). Жанр литературного портрета. Публицистика (углубление понятия).
Серебряный век русской поэзии (4 ч.)
Символизм
Символизм в западноевропейской поэзии (Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо, С. Маларме).
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки
русского символизма.
«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт,
Ф. Сологуб.
«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.
Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Ас-саргадон», «Старый викинг»,
«Каменщик», «Грядущие гунны», «Городу», «Хвала человеку» (стихотворения по выбору учителя
и учащихся). Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии
Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм,
отточенность образов и стиля. Брюсов как переводчик, стиховед, литературный критик.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте.
Стихотворения (3 стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К.
Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь. Семицветник».
Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к
древнесла-вянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской
лирике Бальмонта.
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте.
Стихотворения (3 стихотворения по выбору учителя и учащихся). Роман «Петербург» (обзорное
знакомство с чтением фрагментов). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А.
Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира
художником (сборник «Пепел»), Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
Акмеизм
Программные статьи, «манифесты» акмеизма: М. Кузмин. «О прекрасной ясности». Н. Гумилев.
«Наследие символизма и акмеизм». С. Городецкий. «Некоторые течения в современной русской
поэзии». А. Блок о манифестах Гумилева и Городецкого (статья «Без божества, без
вдохновенья...»). Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О.
Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.
Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны»,
«Волшебная скрипка», «Память», «Слово», «Заблудившийся трамвай» или
другие стихотворения (3 стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой
лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции
героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после
революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.
Футуризм
Западноевропейский и русский футуризм.
Футуризм в Европе. Ф. Т. Маринетти как основатель футуризма. Своеобразие русского футуризма.
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного,
«самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь
Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас.
Каменский).
«Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Преодоление футуризма крупнейшими его
представителями.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев).
Слово о поэте.
Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском»,
«Романтические розы», «Медальоны» (3 стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски
новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические
неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические
фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Александр Александрович Блок (8 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане»,
«Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Когда вы
стоите на моем пути...», «Скифы». (Возможен выбор 3—5 других стихотворений.)
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского,
философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме».
Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и
символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта.
Тема родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом» и в
стихотворении «Скифы». Поэт и революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и восприятие ее современниками.
Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно
реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы" ее выражения в поэме.
Многознач-ность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую
поэзию XX века.
Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская
позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
Примерные темы исследовательских работ
Сквозные образы-символы в стихах Блока. «Блок — трагический тенор эпохи...» (А. Ахматова).
Соловьиный сад — соблазн или образ счастья? Цвет и звук в поэзии А. Блока. Мотив пути в
поэзии А. Блока.
Жанровое своеобразие поэмы А. Блока «Двенадцать». Развитие образа России в поэзии А. Блока
(от стихов «Осенняя воля» и «Русь» до цикла «Родина»).
Новокрестьянская поэзия. (Обзор) – 1 ч.
Николай Алексеевич Клюев. Слово о поэте.
Стихотворения «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...».
(Возможен выбор 3 других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской
поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, А. Майкова,
Л. Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Группа «Краса»
(Рерих, Ремизов, Городецкий и др.). Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских
поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.
Причины возрождения интереса к поэзии Н. Клюева в конце XX — начале XXI веков.
Сергей Александрович Есенин (4 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
«Анна Онегина» и «Евгений Онегин».
Легенда о Великом мятежнике в интерпретации Пушкина («Капитанская дочка») и Есенина
(драматическая поэма «Пугачев»)
Образы русской природы в поэзии А. Блока и С, Есенина.
Литература 20-х годов XX века (5 ч.)
Обзор с монографическим изучением одного — двух произведений (по выбору учителя и
учащихся).
Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт»,
«Кузница», ЛЕФ, «Перевал», «конструктивисты», ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).
Журналы («Красная новь», «На литературном посту» и др.).
Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения
(А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М.
Цветаева, О. Мандельштам и др.).
Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэтыобэриуты).
Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Железный
поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14-69» Вс. Иванова, «Конармия» И. Бабеля, «Россия,
кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных
событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б.
Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, ее направленность («Дюжина ножей в спину революции» А.
Аверченко, «Ностальгия» Тэффи).
Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Исаак Эммануилович Бабель. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы из сборника «Конармия». «Мой первый гусь», «Соль» (или 2 других рассказа по выбору).
Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Психология человека
на войне, отношение к жизни и смерти, к личному достоинству другого человека. Сложная
трагедийная тональность книги. Противоречивость характеров героев книги. Революция —
экстремальная ситуация, обнажающая сущность человека. Своеобразие формы повествования в
рассказах, особенность сказовой манеры Бабеля. Сочетание трагического и комического,
возвышенного и низменного в «Конармии». Образ и характер повествователя.
Теория литературы. Новелла как жанр повествовательной литературы (развитие понятия). Сказ
как форма повествования (углубление понятия). Цикл рассказов.
Евгений Иванович Замятин. Жизнь и творчество (обзор).
«Мы» — роман-антиутопия. Извращение, доведение до абсурда идей мечтателей-утопистов.
Проблематика, система образов, особенности композиции романа, центральный конфликт
произведения. Символические образы. Своеобразие повествования: имитация дневниковых
записей героя, развернутый внутренний монолог. Значение любовной темы в романе. Смысл
финала произведения. Роман «Мы» в ряду антиутопий XX века («Звероферма» и «1984» Дж. Оруэлла, романы
Олдоса Хаксли). Теория литературы. Антиутопия в художественной литературе. Внутренний
монолог (закрепление понятия).
Владимир Владимирович Маяковский (4 ч.)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и
немножко нервно», «Ли-личка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения
обязательны для изучения).
«Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу
Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор 3—
5 других стихотворений.)
Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм.
Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность
образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность,
пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие
любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и
драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.
Поэма «Облако в штанах» (в школе с родным (нерусским) языком обучения изучается в
сокращении).
Мотивы трагического одиночества, бунтарства. Четыре «долой!» как сюжетно-композиционная
основа поэмы. Темы любви и искусства в поэме.
Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление
понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.
Примерные темы исследовательских работ
Лирический герой раннего Маяковского.
Образы души и сердца в поэзии Маяковского.
Любовная лирика Маяковского («Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Люблю», «Про
это», «Письмо товарищу Кострову...», «Письмо Татьяне Яковлевой»).
Гипербола в поэтических произведениях Маяковского как средство сатирического обличения.
«Корявый говор миллионов» и библейская лексика в поэтике Маяковского (лексический анализ
дореволюционных произ-недений поэта).
Литература 30-х годов. (1 ч.)
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его
призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А.
Ахматовой, М. Цветаевой, 5. Пастернака, О. Мандельштама и др.
Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А.
Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И.
Сельвинского.
Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов.
«Смерть Ва-зир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.
Литература «потерянного поколения» как явление культуры XX века. (Обзор)
Судьба и творчество Э. М. Ремарка. Романы «На западном фронте без перемен», «Три
товарища», «Триумфальная арка». Эпический театр Б. Брехта. Антивоенная драма «Мамаша
Кураж и ее дети». Творчество Э. Хемингуэя, Роман «Прощай, оружие!». Антифашистская тема
(роман «По ком звонит колокол»).
Михаил Афанасьевич Булгаков (6 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».
(Изучается один из романов — по выбору, в школе с родным (нерусским) языком обучения — в
сокращении). История создания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора
нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном
водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений повествователя. Сатирическое изображение трусов,
приспособленцев, предателей. Символическое звучание образа Города. Алексей Турбин как защитник и охранитель Дома, Отчизны. Смысл финала романа.
История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции
романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического
(библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и
фантастики. Проблема предательства (Иуда), тема ученичества (Левий Матвей) и тема совести
(Понтий Пилат) в романе. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в
атмосфере отчаяния и мрака.
Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (И.-В. Гете. Э.-Т.-А. Гофман, Н. В. Гоголь).
Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство
в литературе.
Андрей Платонович Платонов (3 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы Тип платоновского
героя — мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородство детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета
повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова.
Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские
неологизмы (развитие представлений).
Примерные темы исследовательских работ
«Знаки покинутого детства» в рассказах Платонова «Фро», «Возвращение», «Семен».
Особенности композиции романа Платонова «Чевенгур». Мотив дороги в прозе Андрея
Платонова.
Анна Андреевна Ахматова (4 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к
чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные
произведения обязательны для изучения).
«Я научилась просто, мудро жить...», «Заплаканная осень, как вдова...», «Приморский сонет».
(Возможен выбор 2—3 других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм
ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии
Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разго-иорность
интонации и музыкальность стиха. Слиянность юмы России и собственной судьбы в
исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как гема творчества.
Гражданский пафос лирики Ахматовой is i оды Великой Отечественной войны. Пушкинская тема
о поэзии Ахматовой.
«Пушкинские штудии» Ахматовой (статьи о «Золотом петушке» и «Каменном госте»).
Поэма «Реквием». Неразделенность, единство трагедии народа и поэта. Смысл названия поэмы.
Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и сдержанное благородство
скорбного стиха. Мощное трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической
памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Творческое наследие А. Ахматовой и русская поэзия XX — начала XX! веков.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление
понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Примерные темы исследовательских работ
Образ Петербурга в поэзии Ахматовой.
Психологизм лирики Ахматовой (на примере 2—3 стихотворений).
Образ Родины в лирике Ахматовой.
«Реквием» — поэма или лирический цикл? (Особенности композиции произведения.)
Пушкин в исследованиях Ахматовой.
Осип Эмильевич Мандельштам (1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть
грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения
обязательны для изучения).
«Айя-София», «Silentium», «Концерт на вокзале», «Мы живем, под собою не чуя страны...».
(Возможен выбор 3—4 других стихотворений.)
Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама.
Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательноживописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика
цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в
конце XX — начале XXI века.
Теория литературы, Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы
рифмовки (закрепление понятий).
Марина Ивановна Цветаева (1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так 1>ано...*>, «Стихи к Блоку» («Имя твое —
птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...»
(указанные произ-педения обязательны для изучения).
«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор 2—3 других
стихотворений.)
Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога — исповеди.
Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цве-ыевой. Тема Родины.
Фольклорные истоки поэтики. 1рагичность поэтического мира Цветаевой, определяе-11.1я
трагичностью эпохи (революция, гражданская война, iпонужденная эмиграция, тоска по Родине).
Своеобразие поэтической лексики и синтаксиса. Этический максима-лизм поэта и прием резкого
контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы
Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Очерк Цветаевой
«Мой Пушкин» (проблема восприятия поэта читателем). Традиции Цветаевой в русской поэзии
XX века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм
литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).
Николай Алексеевич Заболоцкий (1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Ночной сад», «Метаморфозы», «Некрасивая девочка». (Возможен выбор 3
других стихотворений.) Драматическая судьба поэта. Сближение с обэриутами в начале
творческого пути. Необычность поэтики первой книги поэта «Столбцы». Человек и природа в
поэзии Заболоцкого. Эволюция индивидуального стиля поэта от сложности «высокого
косноязычия» к ясности и прозрачности стиха. Мысль — образ — музыка в поэзии Заболоцкого.
«Слово о полку Игореве» в переложении поэта.
Теория литературы. Эволюция стиля поэта.
Владимир Владимирович Набоков (1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Машенька». (Возможен выбор другого произведения.)
Тема России в творчестве Набокова. Проблематика и система образов в романе. Описания
эмигрантской среды и воспоминания героя о прошлом, юности. Образ Машеньки. Смысл финала
романа.
Михаил Александрович Шолохов (6 ч.)
Жизнь. Творчество, Личность (обзор).
«Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса.
«Донские рассказы» как подступ к роману. Широта эпического повествования. Герои эпопеи.
Система образов романа. Семейная тема в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт,
система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и
судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция
пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких
нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова.
Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное премя и художественное
пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.
Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и
художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство I! художественном
творчестве (развитие представлений).
Примерные темы исследовательских работ
Психологизм романа Шолохова «Тихий Дон». Изображение казачества в романе-эпопее М.
Шолохова Тихий Дон».
Художественная функция пейзажа в «Донских рассказах». Женские образы в романе-эпопее М.
Шолохова. Поэтизация народного быта в романе М. Шолохова «Тихий Дон».
Литература периода Великой Отечественной войны (4 ч.)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну.
Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук,
надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А.
Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова;
поэмы «Зоя» М. Алнгер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В.
Инбер, «Сын» П. Антокольского, «Россия» А. Прокофьева. Органическое сочетание высоких
патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя.
Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии,
обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.
Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки,
рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, Б. Горбатова, А. Платонова, В.
Гроссмана и др.
Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств,
убеждений в
трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца
«Дракон»,
Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии
второй половины XX века.
Литература 50—90-х годов XX века (21 ч.)
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В.
Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.
Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А.
Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтовшестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В.
Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С.
Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.
«Городская» проза: Д. Гранин, Ю. Трифонов, В. Ма-канин и др. Нравственная проблематика и
художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира
человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б.
Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.
Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова
(«Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А.
Вампилова («Прошлым петом в Чулимске», «Старший сын») и др.
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и
произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М.
Осоргин, И. Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны
(содержательность, искренность, внимание к личности; мето-дическое богатство, современная
ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б.
Окуджавы, Ю. Кима и др.
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю,
никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения).
«В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти
Гагарина». (Возможен выбор 3 других стихотворений.) Поэма «По праву памяти». Лирика и эпос
произведения. Тема исторической памяти и личной ответственности перед своим народом.
Исповедальная интонация поэмы.
Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем
родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей.
Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной
интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность
поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать1...», «Определение поэзии», «Во всем мне
хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для
изучения).
«Марбург», «Лето», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор 3 других
стихотворений.) Тема
поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий.
Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек
и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик.
Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и
публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и
поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ
главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе.
Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой
романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.
Примерные темы исследовательских работ
Человек и природа в стихах лирического цикла Пастернака «Когда разгуляется».
Своеобразие композиции романа Б. Пастернака «Доктор Живаго».
Портреты современников в прозе Пастернака.
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести.
Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной
жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Рассказ «Матренин двор». Жизненная основа сюже-га и характеров рассказа. Реальный прототип
главной i промни. Образ Матрены как характерное воплощение парадного типа, крестьянской
судьбы. Глубинный смысл
первоначального названия рассказа «Не стоит село без праведника». Традиции житийной
древнерусской литературы в рассказе. Значение рассказа для развития «деревенской» прозы
второй половины XX века.
Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как
литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Примерные темы исследовательских работ Нравственная публицистика А. Солженицына
(«Бодался теленок с дубом», «Как нам обустроить Россию» и т. д.). Традиции русской классики в
прозе А. Солженицына.
Варлам Тихонович Шаламов.
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор 2—3 других рассказов.)
Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти
документальность «колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем.
Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда
человек приближается к состоянию близкому к состоянию зачеловечности». Характер
повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.
Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы
(развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие
представлений).
Николай Михайлович Рубцов. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «Видения на холме», «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...», «Звезда полей», «В горнице». (Возможен выбор других
стихотворений.)
Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина, Русь, ее природа и история, судьба народа,
духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и
страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и
судьбы народа. Взаимодействие романтического и реалистического начал, символики и быта как
характерная черта стилевого своеобразия лирики Рубцова. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в
поэзии Рубцова.
Виктор Петрович Астафьев. Жизнь и творчество
(обзор).
«Царь-рыба», «Печальный детектив». (Одно произведение по выбору.) Взаимоотношения
человека и природы в «Царь-рыбе». Утрата нравственных ориентиров — главная проблема в
романе «Печальный детектив».
Валентин Григорьевич Распутин. Жизнь и творчество (обзор).
«Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Одно произведение по выбору.)
Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести
«Прощание с Матерой».
Нравственное величие русской женщины, ее самоот-перженность. Связь основных тем «Живи и
помни» с традициями русской классики. Своеобразие художест-венного конфликта в повестях
Распутина. Роль пейзажа. Символика.
Иосиф Александрович Бродский. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» (Как жаль, что тем,
чем стало для меня...). (Возможен выбор 3 других стихотворений.)
Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность
сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и
автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму»
(В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте.
Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...»,
«Когда мне невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.)
Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия оттепели и песенное творчество Окуджавы.
Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы.
Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).
Юрий Валентинович Трифонов. Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Обмен». Городская проза и повести Трифонова. Осмысление «вечных тем»
человеческого быта на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы
человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий
психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как
жанр повествовательной литературы (углубление понятия).
Александр Валентинович Вампилов. Слово о драматурге.
Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.)
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ
Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере
героя. Смысл финала пьесы.
Из литературы народов России
Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга (обзор).
Стихотворения: «Подует ветер — все больше листьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и
скарб и одежду...», «Птиц выпускаю». (Возможен выбор других стихотворений.)
Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных
ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в
песнях и сказаниях. Беспамятство — самый тяжкий грех как для отдельного чело-века, так и для
всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.
Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие
представлений).
Литература конца XX — начала XXI века (2 ч.)
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин,
Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.
Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю.
Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский,
О. Фокина, Д. При-гов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.
Из зарубежной литературы
Джордж Бернард Шоу. Слово о писателе.
«Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион».
(Обзорное изучение одной из пьес по выбору учителя и учащихся.)
«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехова на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская
фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд
как созидательная и очищающая сила.
«Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного
потенциала личности и его реализации. Характеры главных героев пьесы. Открытый финал.
Сценическая история пьесы.
Теория литературы. Парадокс как художественный прием.
Томас Стернз Элиот. Слово о поэте.
Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека
на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное
использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).
Федерико Гарсиа Лорка. Слово о поэте. Стихотворения из сборников «Песни», «Цыганское
роман-серо», «Поэма о канте хондо». Духовная близость поэзии Лорки с древней музыкальной и
словесной культурой андалузского народа. Своеобразие фольклоризма поэзии Лорки. Символика
образов поэмы об искусстве старинного андалузского пения («канте хондо»). Трагическая судьба
поэта.
Эрнест Миллер Хемингуэй. Слово о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит
солнце», «Прощай, оружие!».
Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя
— старик Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести
(«человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).
Эрих Мария Ремарк. Слово о писателе.
«Три товарища» (обзорное изучение романа). Э. М. Ремарк как наиболее яркий представитель
«потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа
найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность
помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов,
внутренних монологов, психологический подтекст).
Теория литературы. Внутренний монолог (закрепление понятия).
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать (понимать):





образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX—XX веков, этапы их
творческой эволюции;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных
периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
основные теоретико-литературные понятия,

уметь:
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного
времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная
деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; связывать литературную классику со временем написания, с
современностью и с традицией; выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской
литературы;
 соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты
литературных направлений и течений при анализе произведения;
 определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; сопоставлять
литературные произведения, а также их различные художественные, критические и
научные интерпретации;
 выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
 выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
 аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебноисследовательские работы;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на
литературные темы.
5.3. Иностранный язык
Программа по предмету «Иностранный язык» (английский) 10 класс
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской
программы (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.) курса английского языка к УМК «Enjoy English»
для учащихся 2-11х классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2006. – 48с.
Рабочая программа рассчитана на 105часов (3 учебных часа в неделю) и ориентирована на
Учебно-методический комплект:
1. Биболетова М.З. Учебник английского языка для 10класса общеобразовательных
учреждений/М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
2. Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику английского языка «Enjoy English» для
учащихся 10 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.Обнинск:Титул,2010.
3. Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» к учебнику английского
языка «Enjoy English» для учащихся 10 классов общеобразовательных учреждений»/
М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
4. Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику
английского языка «Enjoy English» для учащихся 10 классов общеобразовательных
учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2009.
5. CD диск к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 10 классов
общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
6. Видеокассета к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 10 классов
общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.
В процессе обучения по курсу«Enjoy English» в 10 классе реализуются следующие Цели и
задачи:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции на английском языке в
совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной;
- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в со ответствии с
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 10 класса; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
- социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран,
говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10 класса, соответствующих их психологическим
особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном
общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в
учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из
затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение
самостоятельного
изучения
английского
языка
доступными
им
способами (через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются
специальные
учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение
пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение
английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык":
понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание
важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
В программу по английскому языку включены уроки по проектной методике как способ
организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке
способствует акцентированию деятельного подхода в целостном коммуникативноориентированном характере языкового образования. Кроме того, нашли отражение также уроки с
компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной
компетенции учащихся.
Структура документа
Данная программа включает следующие разделы:
 пояснительную записку;
 основное содержание, представленное учебно-тематическим планом, описанием речевой,
социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной, языковой компетенций;
 планируемые результаты освоения программы учебного предмета учащимися 10–х
классов.
Основное содержание (105 часов)
Учебно-тематический план
№ по
порядку
1
2
3
4
Название темы
Количество часов
Начни снова
История моей семьи: связь поколений
Прогресс и цивилизация
Мир возможностей
Итого:
27
21
30
27
105
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе,
полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам.
Содержание тем учебного предмета.
Раздел 1: Начни снова
Новая школа – новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в
США и Великобритании. Школа вчера и сегодня. Советы школьного психолога. Как эффективно
организовать свое время. Что я думаю о школе. Школьная форма. Является ли форма проявлением
дискриминации молодежи. Мода и индивидуальность. Имидж молодого человека как проявление
его внутреннего мира. Мода 70-х годов прошлого века. Спорт в жизни подростка. Новые виды
спортивных соревнований. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера. Спортивные
занятия в школе, их организация. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи (музыкальные
предпочтения). Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных народов.
Повседневная жизнь подростка – отношение с друзьями. Как управлять своим временем. Советы
взрослых и личное мнение. Идеальный распорядок дня. Мой распорядок дня.
Раздел 2: История моей семьи: связь поколений
История моей семьи. Связь поколений. Семейные легенды. Родные/ сводные братья и сестры.
Самый близкий человек в семье. Из истории моей семьи. Из жизни близнецов. Бывает ли детям
неловко за своих родителей. Что делает семью счастливой. Большие и маленькие семьи. Я хочу
иметь большую/ маленькую семью в будущем. Полезны ли семейные ссоры. Психолог о пользе
семейных ссор. Письмо в подростковый журнал. Как родители относятся к моим друзьям. Кто
выбирает друзей для подростка: родители или он сам. Памятная семейная дата. Космическая
свадьба. Памятный день в моей семье.
Раздел 3. Прогресс и цивилизация
Что такое цивилизация. Как археологические открытия помогают узнать историю Земли.
Археологические догадки. Человек древнего мира. Археологические открытия. Путешествие в
доисторический период. Отличия и сходства древнего и современного человека. Древние
цивилизации: развитие и причины упадка. Прошлые цивилизации. Влияние изобретений на
развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни. Может ли современный
человек обойтись без компьютера. Техника на службе у человека. Электричество в Древнем
Египте. Вклад ученых в развитие прогресса: приз для прославивших человеческий дух.
Предсказания ученого Вернадского. Жорес Алферов – лауреат приза Киото. Предложим новый
приз. Мир через 100 лет. Рукотворные чудеса света. Всемирно-известные сооружения XX века.
Местное рукотворное чудо. Перспективы технического прогресса. Работы будущего.
Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Создание нового робота.
Раздел 4: Мир возможностей
Мир возможностей: путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы
обмена для школьников за рубежом. Впечатления об образовании за границей. Преимущества и
недостатки программы обмена студентами. Образование за границей. Твой опыт
путешественника: маршрут, транспорт. Впечатления от моего последнего путешествия.
Лондонское метро. История и современность: Лондонское метро. Преимущества и недостатки
разных видов путешествий. Клуб путешественников. Что такое хорошие манеры. Некоторые
особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Как
вести себя в незнакомом окружении. Некоторые особенности поведения англичан. Культурный
шок как восприятие непонятных явлений другой культуры. Основные правила вежливости,
уважение к чужой культуре. Заметки для путешественника. В семье за рубежом. Выполнение
КИМов к ЕГЭ.
1.2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и
неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным
старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с
использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к
действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих
элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:
• участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы
ведения дискуссии;
• осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
• брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план
/ алгоритм;
• обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении
совместной проектной работы;
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем
диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с
увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.
При этом развиваются следующие умения:
— делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
— делать презентации по выполненному проекту;
— кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
— рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
— рассуждать о фактах / событиях, 4фиводя примеры, аргументы, делая выводы;
— рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
— описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском
языке.
Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.
Умения письменной речи
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
— делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
— составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста;
— заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на
английском языке (автобиография / резюме);
— писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом),
придерживаясь заданного объема;
— писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в
образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются следующие умения:
• фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в
собственном высказывании, в проектной деятельности);
• указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
• сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать
свои планы на будущее;
• сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
• расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие
детали.
1.3. Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью
полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание
аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание несложных
текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и
радиопередач, в рамках изучаемых тем; выборочно понимать необходимую информацию в
объявлениях и информационной рекламе; относительно полно понимать высказывания
собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
 опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;
 добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;
отделять главную информацию от второстепенной;



выявлять наиболее значимые факты;
извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
определять своё отношение к услышанному.
Умения чтения
При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения
аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных,
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с
учетом выбранного профиля):
 ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
 изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для
формирования стратегий учебной деятельности);
 просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой или
интересующей информации из текста статьи, проспекта. При этом развиваются следующие
умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;
 восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
 догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную
догадку;
 выделять основные факты;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
 раскрывать причинно-следственные связи между фактами;




понимать аргументацию автора;
извлекать необходимую / интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
2. Социокультурная компетенция.
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10-х классах происходит за счет
углубления социокультурных знаний:
— о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социальнокультурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения
при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в
гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
— о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных
слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
— необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности,
используя уместные речевые клише;
— необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и
культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать
помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
— принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники
овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:
— пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление,
анализ, обобщение, систематизация;
— выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений
на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;
— критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных
текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
— использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь
и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;
— участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;
— пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое
время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см.
приложение Learning Strategies).
Развитие специальных учебных умений:
— интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
— пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником,
грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи. Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
— применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала, изучаемого в 10-11-х классах;
— соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
— соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи
К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет
около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а
также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря,
включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и
аудирования.
Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми
значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение
лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации,
конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и
различных словарей, в том числе виртуальных.
4.3. Грамматическая сторона речи
В 10-11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены
рецептивно в основной школе.
Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding,
obligation, necessity, permission, prediction, etc.).
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и
сложносочиненных предложениях, в том числе:
• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе
условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);
• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
• придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);
• предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;
• эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .
Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting
commands, requests, instructions, suggestions).
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/
Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский
язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future
Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ing forms).
Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и
совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и
языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи
личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество;
количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal
pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о
разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
В результате изучения иностранного языка в 10 классе ученик должен
знать / понимать:
-значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные
и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /
косвенный вопрос, побуждения и др., согласование времён);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране / странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом обществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого
поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета;
- рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны / стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой
в стране / странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Программа
по предмету «Иностранный язык (английский)» (11 класс)
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего
образования по английскому языку (базовый уровень), федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку
(базовый уровень) и авторской программы О.В.Афанасьевой, Дж. Дули, И.В. Михеевой, Б. Оби,
В.Эванс.
Программа конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает
распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового
материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
внутрипредметных и межпредметных связей. Программа направлена на реализацию личностноориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих
учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими
познавательную, коммуникативную компетенции.
Краткая характеристика УМК УМК «Английский в фокусе» для 11 класса являются
заключительными в серии «Английский в фокусе» (Spotlight). УМК рассчитан на 3 учебных часа в
неделю. К основным характеристикам данного УМК можно отнести следующие:




включение учащихся в диалог культур;
осуществление межпредметных связей;
подготовка к ЕГЭ;
дальнейшее развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля.
УМК «Английский в фокусе» для 11 класса состоит из следующих компонентов:









Учебник;
Рабочая тетрадь;
Языковой портфель;
Книга для учителя;
Книга для чтения (с CD);
Контрольные задания;
CD для работы в классе;
CD для самостоятельной работы дома;
Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru).
Учебник состоит из 8 разделов (Modules), имеющих четкую структуру:











работа над чтением (Reading Skills);
работа над аудированием и устной речью (Listening and Speaking Skills);
работа над грамматическим строем языка, в том числе словообразованием и фразовыми
глаголами (Grammar in Use);
работа над письмом творческого характера (Writing Skills);
подготовка к Единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);
дополнительный материал для работы над лексикой (Word Perfect);
дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);
материал для совершенствования умений чтения художественных текстов (Literature);
материал, знакомящий учащихся с жизнью и культурой Великобритании (Culture Corner);
материал, рассказывающий об экологических проблемах (Going Green);
материал для самопроверки (Progress Check).
Одной из отличительных особенностей серии «Английский в фокусе» является последовательное
обращение к знаниям, получаемым школьниками из других предметов (Across the Curriculum) и
наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре
(Spotlight on Russia).
Цели и задачи курса
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми
языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение
объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами
в коммуникативных целях;
– социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в
культуре родной страны и страны изучаемого языка;
– компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.
Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению
иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию
иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в
отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и
патриота.
Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе
направлено на решение следующих задач:
 расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее
изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной
речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
 использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной
литературы;
 развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
 развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
 использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
 интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных
стран;
 участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с
использованием Интернет.
Структура документа
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание,
представленное тематическим планом с указанием количества часов по темам курса, описанием
предметного
содержания
речи,
речевых,
компенсаторных,
учебно-познавательных,
социокультурных, языковых знаний и умений, планируемые результаты освоения программы,
список литературы.
Основное содержание (102 часа)
Тематический план
1. Родственные связи (Relationships) – 12 часов
2. Повседневная жизнь (Where there’s a will there’s a way) – 15 часов
3. Межличностные отношения с друзьями и знакомыми (Responsibility) – 12 часов
4. Здоровье и забота о нём, медицинские услуги (Danger!) – 12 часов
5. Молодежь в современном обществе. Кто ты? (Who are you?) – 17 часов
6. Средства массовой коммуникации (Communication) – 11 часов
7. Современный мир профессий (In days to come) – 11 часов
8. Путешествия (Travel) – 12 часов
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия
проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение
домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с
друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение
кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их
культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его
планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в
высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности,
профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе
профессии в современном мире.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также
в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой
тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
 участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
 осуществлять запрос информации,
 обращаться за разъяснениями,
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с
увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:




делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и
точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:




понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной
рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:



отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):



ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:







выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать
сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять
план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Развитие
умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных
фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на
будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при
чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не
влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные
замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую
справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и
аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений,
выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие
особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста
на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:


социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при
приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые
могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском
языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения
образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и
религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:



необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную
страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в
основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в
соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение
ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков
оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи Лексический минимум выпускников полной средней школы
составляет 1400 лексических единиц. Расширение потенциального словаря за счет овладения
интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на
основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной
и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования
словарей.
Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые
ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация
грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее
коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о
сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с
разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I
wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone
to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past
Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах
действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного
залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future
Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их
функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств
для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей;
имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных,
указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и
наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little);
количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков
их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о
разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly,
finally , at last, in the end, however, etc.).
Планируемые результаты освоения программы
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и
неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный
вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого
поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение: вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,
соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках
изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование: относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение: читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь: писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:




общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Список литературы
1. Примерные программы по иностранным языкам среднего (полного) общего образования
[Текст] /Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. –
2005. – № 5.
2. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному
языку. Базовый уровень [Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования
России от 5 марта 2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413. –
2009.- 8 августа.
3. Афанасьева О.В. Английский язык. 10 класс [Текст]: учеб.для общеобразоват. учреждений
/ О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – 2-е изд. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2008. – 248с.
4. Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.10 класс [Текст]: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби,
В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 72с.
5. Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.10 класс [Текст]: пособие для
общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. –
М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 224с.
6. Афанасьева О.В. Языковой портфель.10 класс [Текст]: пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. –
М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 56с.
7. Афанасьева О.В. Английский язык. 11 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений
/ О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing:
Просвещение, 2008. – 244с.
8. Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.11 класс [Текст]: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби,
В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 72с.
9. Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.11 класс [Текст]: пособие для
общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. –
М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 240с.
10. Афанасьева О.В. Языковой портфель.11 класс [Текст]: пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. –
М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 56с.
11. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс. «Английский в фокусе»
(Spotlight) . Английский язык. 10 класс Тематическое планирование: [Электронный ресурс]
/ О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс //
http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16470. – 2009. – 8 августа.
12. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс. «Английский в фокусе»
(Spotlight) . Английский язык. 11 класс Тематическое планирование: [Электронный ресурс]
/ О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д.Дули, Б.Оби, В.Эванс //
http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16470. – 2009. – 8 августа.
Программа по предмету «Иностранный язык (английский)» 11 класс
Пояснительная записка
Статус программы
Программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта, примерной программы среднего (полного) образования по
английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English»
для учащихся 11-х классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2011).
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с
удовольствием - «Enjoy English» для классов старшей ступени обучения общеобразовательных
учреждений - Обнинск: Титул, 2011 год. Программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе
установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
УМК:
Учебник: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. «Enjoy English»-11 классОбнинск: Титул, 2009 год
Пособия для учащихся:
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. «Enjoy English»-11 класс- Рабочая
тетрадь №1 к учебнику 11 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск:
Титул, 2009 год
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. «Enjoy English»-11 класс- Рабочая
тетрадь №2 к учебнику 11 класса общеобразовательных учреждений. Контрольные
работы.- Обнинск: Титул, 2009 год
Аудиоприложение CDMP3
Рабочая программа по английскому языку рассчитана на 3 часа в неделю на
протяжении учебного года, то есть 105 часов в год, в том числе 4 часа для
проведения контрольных работ.
Цели и задачи учебного курса
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений
планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения:
увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
Структура документа
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание,
представленное тематическим планом с указанием количества часов по темам курса, описанием
предметного содержания речи, речевой и языковой компетенций, планируемые результаты
освоения программы, список литературы.
О с н о в н о е с о д е р жа н и е ( 1 0 5 ч а с о в )
Тематический план
В курс английского языка входят следующие разделы:
1. World languages: local or global.(27 часов)
2. The job of your dreams (21 час)
3.Heading for a better new world?(30 часов)
4.Where are you from ? (27 часов)
1. Речевая компетенция
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе,
полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые
условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ
жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений.
Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в
школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения
проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие,
медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные
хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в
молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба. Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в
школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.
Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.
Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ
расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом.
Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка
автобусных, железнодорожных билетов и авиа-билетов, места и условия проживания туристов,
осмотр достопримечательностей. Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный
и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой
культуры. Соблюдение культурных традиций.
Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы
глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или
выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.
Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нано-
технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в
целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский
протокол как шаг к безопасности планеты.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты.
Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы.
Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора
будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный
экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
1.2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и
неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным
старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с
использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к
действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих
элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:
• участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы
ведения дискуссии;
• осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
• брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план
/ алгоритм;
• обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении
совместной проектной работы;
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем
диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем
диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем
диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога
Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с
увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.
При этом развиваются следующие умения:
— делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
— делать презентации по выполненному проекту;
— кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
— рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
— рассуждать о фактах / событиях, 4фиводя примеры, аргументы, делая выводы;
— рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
— описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском
языке.
Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.
Умения письменной речи
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
— делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
— составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста;
— заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на
английском языке (автобиография / резюме);
— писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом),
придерживаясь заданного объема;
— писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в
образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются следующие умения:
• фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в
собственном высказывании, в проектной деятельности);
• указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
• сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать
свои планы на будущее;
• сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие
детали.
1.3. Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью
полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание
аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание несложных
текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и
радиопередач, в рамках изучаемых тем;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
 опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;
 добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;
отделять главную информацию от второстепенной;



выявлять наиболее значимые факты;
извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
определять своё отношение к услышанному.
Умения чтения
При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения
аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных,
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с
учетом выбранного профиля):
 ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
 изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для
формирования стратегий учебной деятельности);
 просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой или
интересующей информации из текста статьи, проспекта.
При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события /
факты;
 восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
 догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную
догадку;
 выделять основные факты;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
 раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
 понимать аргументацию автора;
 извлекать необходимую / интересующую информацию;
 определять свое отношение к прочитанному;
 пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
1.4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи. Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
— применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала, изучаемого в 10-11-х классах;
— соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
— соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи
К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет
около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а
также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря,
включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и
аудирования.
Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми
значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение
лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации,
конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и
различных словарей, в том числе виртуальных.
4.3. Грамматическая сторона речи
В 10-11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены
рецептивно в основной школе.
Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding,
obligation, necessity, permission, prediction, etc.).
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и
сложносочиненных предложениях, в том числе:
• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе
условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);
• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
• придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);
• предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;
• эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .
Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting
commands, requests, instructions, suggestions).
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/
Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский
язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future
Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ing forms).
Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и
совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и
языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи
личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество;
количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal
pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о
разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
Планируемые результаты освоения программы
знать/понимать:
-значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны
изучаемого языка;
-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные
и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);
-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной;
-языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения
и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение
-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научнопопулярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой
в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсдневной
жизни:
- для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в
выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран,
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Список литературы
Литература для учителя: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Книга для учителя с поурочным
планированием к УМК «Enjoy English- 11 класс» Обнинск: Титул, 2012год
Пособия для учащихся:
Учебник: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.
Enjoy English- 11 класс.-Обнинск: Титул, 2008год
1. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Enjoy English- 11 класс. Рабочая тетрадь.№1- Обнинск:
Титул, 2008год.
2. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Enjoy English- 11 класс. Рабочая тетрадь.№2 Контрольные
работы - Обнинск: Титул, 2008год
3. Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English» - 11 класс.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью
компьютера
CD « Профессор Хиггинс»
Английский язык. Базовый курс «Эксфорс».
www.Englishtips.org.
www.macmillan.ru
www.onestopenglish.ru
5.4. Математика
Программа
по предмету «Математика» (10 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Статус документа
Программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Модуль «Алгебра и начала
математического анализа» разработан на основе авторской программы И.И.Зубарева,
А.Г.Мордкович («Программы. Математика 5-6классы. Алгебра.7-9 классы. Алгебра и начала
математического анализа.10-11кл.» М.;Мнемозина), модуль «Геометрия» - примерной программы
среднего (полного) общего образования по геометрии.
Для реализации программы используются учебники:
«Алгебра и начала математического анализа 10-11 классы», Мордкович А.Г., М.: Мнемозина,
2009,
«Геометрия 10-11» Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др. М.: Просвещение, 2010.
Общая характеристика учебного предмета
При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие
содержательные линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия»,
«Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики», вводится линия
«Начала математического анализа». В рамках указанных содержательных линий решаются
следующие задачи:
систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул;
совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и
совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его
применение к решению математических и нематематических задач;
расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых
функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных
зависимостей;
развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем
мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения
математического языка, развития логического мышления.
Цели
Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение:
- формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
- развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры,
критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по
соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для
изучения школьных естественно-научных дисциплин на базовом уровне, для получения
образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
- воспитание средствами математики культуры личности: отношение к математике как к части
общечеловеческой культуры; знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей, понимание значимости математики для общественного процесса.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают
разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных
задач, задач из смежных дисциплин;
выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций
на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования
математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных
случаев и эксперимента;
самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации
полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения
доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных
суждений;
самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты
работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и
мнением авторитетных источников.
Тематическое планирование составлено к УМК А.Г. Мордковича и др. «Алгебра и начала
математического анализа», 10-11 класс, М. «Мнемозина», 2010года, на основе федерального
компонента государственного стандарта общего образования с учетом методических
рекомендаций по планированию учебного материала «Математика» И.Н. Данкова, Н.И.
Быкова, Н.И. Гайдукова. ВОИПКиРО, 2010 г.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане общеобразовательного учреждения на изучение математики в 10 классе
отводится 140 часов (4 часа в неделю: 2,5 часа - алгебра и начала анализа (88 часов в год), 1,5 часа
- геометрия (52 часа в год).
Структура документа.
Настоящая
программа содержит следующие разделы: пояснительную записку,
основное содержание программы с распределением часов по темам курса и последовательностью
рассмотрения модулей «Алгебра и начала анализа», «Геометрия», требования к уровню
подготовки учащихся 10 класса.
Основное содержание программы (140 часов)
Повторение материала, изученного в 7-9 классах (4ч)
Тема 1.Числовые и тригонометрические функции (25ч). Модуль «Алгебра и начала
анализа»
Числовая функция, способы её задания, свойства функций. Обратная функция.
Знакомство с моделями «числовая окружность» и «числовая окружность на координатной
плоскости». Синус, косинус как координаты точки числовой окружности, тангенс и котангенс.
Тригонометрические функции числового аргумента и связи между ними. Тригонометрические
функции углового аргумента, радианная мера угла. Функции y=sin x, y═cos x, их свойства и
графики. Формулы приведения. Периодичность функций y=sin x, y═cos x.
Сжатие и растяжение графика функций, график гармонического колебания. Функции
y=tg x, y═ctg x, их свойства и графики.
Параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и симметрия
относительно начала координат, симметрия относительно прямой y ═ x.
Тема 2. Введение. Аксиомы стереометрии (3 ч). Модуль «Геометрия»
Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство). Предмет
стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом.
Тема 3 Параллельность прямых и плоскостей (18 ч) Модуль «Геометрия»
Параллельность прямых, прямой и плоскости. Взаимное расположение прямых в
пространстве. Угол между двумя прямыми. Параллельность плоскостей. Тетраэдр и
параллелепипед.
Тема 4. Тригонометрические уравнения (14ч). Модуль «Алгебра и начала анализа»
Первое представление о решении тригонометрических уравнений и неравенств.
Арккосинус и решение уравнения cos x ═ а, арксинус и решение уравнения sin x ═ а, арктангенс и
решение уравнения tg x ═ а, арккотангенс и решение уравнения сtg x ═ а.
Решение тригонометрических уравнений методом введения новой переменной;
однородные тригонометрические уравнения.
Тема 5. Перпендикулярность прямых и плоскостей (12 ч) Модуль «Геометрия»
Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонная. Угол между
прямой и плоскостью. Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей.
Тема 6. Преобразование тригонометрических выражений (12ч). Модуль «Алгебра и
начала анализа»
Синус и косинус суммы и разности аргументов. Тангенс суммы разности аргументов.
Формулы двойного аргумента, формулы понижения степени. Формулы половинного угла.
Преобразования сумм тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму.
Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента. Преобразование
выражения А sin x + В cos x к виду С sin (x + t).
Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Тема 7. Многогранники (11 ч ). Модуль «Геометрия»
Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Правильные многогранники
Тема 8. Производная (30ч). Модуль «Алгебра и начала анализа»
Числовые последовательности (определение, параметры, свойства). Понятие предела
последовательности (на наглядно-интуитивном уровне). Существование предела монотонной
ограниченной последовательности (простейшие случаи вычисления пределов последовательности:
длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей; вычисление суммы
бесконечной геометрической прогрессии).
Понятие о непрерывности функции.
Приращение аргумента, приращение функции. Определение производной: задачи,
приводящие к понятию производной, определение производной, ее геометрический и физический
смысл, алгоритм отыскания производной.
Вычисление производных: формулы дифференцирования для функций у = С, у = kx+m,
y = x, y = 1/x, y =√x, y = sin x, y = cos x), правила дифференцирования (суммы,
произведения, частного), дифференцирование функций y = x ³, y = tg x, y = ctg x, y = xª ,
дифференцирование функции y = f (kx + m).
Уравнение касательной к графику функции.
Применение производной для исследования функций: исследование функций на
монотонность, отыскание точек экстремума, построение графиков функций. Отыскание
наибольших и наименьших значений непрерывной функции на промежутке, задачи на отыскание
наибольших и наименьших значений величин.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах
Тема 9.Векторы в пространстве (6 ч). Модуль «Геометрия»
Понятие вектора в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на
число. Компланарные векторы
Резерв (3ч). Модуль «Алгебра и начала анализа»
Резерв (2ч) Модуль «Геометрия»
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса.
Алгебра.
Уметь:
- находить значения тригонометрических выражений; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;
- проводить по известным формулам и правилам преобразования тригонометрических
выражений, буквенных выражений.
- вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие тригонометрические
функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные
устройства.
Функции и графики.
Уметь:
- определять значения тригонометрических функций по значению аргумента при различных
способах задания функции;
- строить графики тригонометрических функций;
- строить графики, описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и
свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
- решать тригонометрические уравнения, используя свойства функций и их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков;
Начала математического анализа.
Уметь:
- вычислять производные элементарных функций, используя справочные материалы;
- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных
функций с использованием аппарата математического анализа.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для
- решения прикладных задач, в том числе социально – экономических и физических, на
наибольшее и наименьшее значения, на нахождение скорости и ускорения.
Уравнения.
Уметь:
- решать тригонометрические уравнения и неравенства;
- использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод.
В результате изучения курса геометрии 10 класса ученик должен уметь:

распознавать на чертежах и моделях пространственные
формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве;
аргументировать свои суждения об этом расположении;

анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;

изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач;

строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей);

использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и
методы;

проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:

для исследования несложных практических ситуаций на основе изученных формул и
свойств фигур;

для вычислений площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
Программа
по предмету «МАТЕМАТИКА»
( 10 класс. Углубленное изучение)
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе примерной
программы среднего (полного) общего образования по математике профильного уровня.
Программа учебного модуля по алгебре и началам анализа разработана с использованием
рекомендаций авторской программы С.М. Никольского, программа модуля по геометрии – на
основе авторской программы Е.В. Потоскуева, Л. И. Звавича. Для составления настоящей
программы использованы нормативные документы:
1.
Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике
(Сборник нормативных документов. Математика. М.: Дрофа, 2009).
2.
Программы для общеобразовательных учреждений. Сборник «Алгебра и начала
анализа. 10-11 классы» М. «Просвещение», 2010 (Составитель: Т. А. Бурмистрова)
3.
Программы для общеобразовательных учреждений. Сборник «Геометрия. 10-11
классы» М. «Просвещение», 2011 (Составитель: Т. А. Бурмистрова)
Стандарт среднего (полного) общего образования по математике профильный
уровень от 2004 г.
Реализация настоящей программы ведётся по учебникам и дидактическим материалам:
1. Алгебра и начала анализа, 11 класс. Профильный уровень. Учебник. А. Г.
Мордкович, П. В. Семёнов. М: Мнемозина, 2010
2. Алгебра и начала анализа, 11 класс. Профильный уровень. Задачник. А. Г.
Мордкович и др. М: Мнемозина, 2010
3. Е. В.Потоскуев, Л. И. Звавич. Геометрия, 11 класс. Учебник и задачник для классов
с углубленным и профильным изучением математики. Москва, Дрофа, 2003 - 2010 г.
4. Дидактические материалы по алгебре и геометрии для 11 класса Ершова А.П.,
Голобородько А.А.
5. Л. И. Звавич, М. В. Чинкина, Л. Я. Шляпочник. Дидактические материалы по
алгебре и геометрии 8 – 11. Пособие для школ и классов с углублённым изучением
математики.
6. Е. В.Потоскуев, Л. И. Звавич. Геометрия. Контрольные и проверочные работы. 1011 классы. Дрофа. Москва. 2007 г.
Цели
Изучение математики в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как
универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
• овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и
умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для
продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
• развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного
воображения, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на
уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в
области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
• воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития
математики, эволюцией математических идей, понимание значимости математики для
общественного прогресса.
4.
Место предмета в учебном плане.
Учебным планом общеобразовательного учреждения на углубленное изучение математики в 10
классе отводится 280 часов (8 часов в неделю), из них на алгебру и начала анализа выделяется
175 часов (5 часов в неделю), на геометрию - 105 часов (3ч в неделю).
Углубление предполагает включение новых элементов содержания образования по сравнению со
стандартом математического образования на ступени среднего (полного) общего образования, а
также решение заданий повышенного уровня сложности.
Курсивом в программе выделен материал, который подлежит изучению на углубленном уровне, но
не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
Последовательность рассмотрения тем модулей «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия»
определена в тематическом планировании настоящей программы.
Структура документа
Настоящая программа включает три раздела: пояснительную записку, основное
содержание программы с распределением часов по темам курса, требования к уровню
подготовки учащихся.
Основное содержание программы (280 часов)
Модуль « Алгебра и начала анализа»
1. Повторение курса основной школы (8 ч)
Преобразование выражений. Уравнения и неравенства и их системы. Текстовые задачи.
Прогрессии. Планиметрические задачи
2. Действительные числа (18ч)
Натуральные и целые числа. Делимость чисел. Основная теорема арифметики натуральных
чисел. Рациональные, иррациональные, действительные числа, числовая прямая. Числовые
неравенства. Аксиоматика действительных чисел. Модуль действительного числа. Метод
математической индукции.
3. Числовые функции (12ч)
Определение числовой функции, способы ее задания, свойства функций. Периодические и
обратные функции.
4. Тригонометрические функции (25ч)
Числовая окружность на координатной плоскости. Синус и косинус. Тангенс и котангенс.
Тригонометрические функции числового аргумента. Тригонометрические функции углового
аргумента, их свойства и графики. Сжатие и растяжение графиков тригонометрических функций.
Обратные тригонометрические функции.
5. Тригонометрические уравнения и неравенства (12ч)
Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства. Методы решения тригонометрических
уравнений: введение новой переменной,
разложение на множители, однородные
тригонометрические уравнения.
6. Преобразование тригонометрических выражений (25ч)
Формулы сложения, приведения, двойного аргумента, понижения степени. Преобразование суммы
тригонометрических функций в произведение. Преобразование произведений тригонометрических
функций в суммы. Методы решения тригонометрических уравнений (продолжение).
7. Комплексные числа (12ч)
Комплексные числа и арифметические операции над ними. Комплексные числа и координатная
плоскость. Тригонометрическая форма записи комплексного числа. Комплексные числа и
квадратные уравнения. Возведение комплексного числа в степень. Извлечение квадратного и
кубического корня из комплексного числа.
8. Производная (35ч)
Определение числовой последовательности и способы ее задания. Свойства числовых
последовательностей.
Определение предела последовательности. Свойства сходящихся последовательностей.
Вычисление пределов последовательностей. Сумма бесконечной геометрической прогрессии.
Предел функции на бесконечности. Предел функции в точке. Приращение аргумента. Приращение
функции.
Задачи, приводящие к понятию производной. Определение производной. Алгоритм отыскания
производной. Формулы дифференцирования. Правила дифференцирования. Понятие производной
n-го порядка. Дифференцирование сложной функции. Дифференцирование обратной функции.
Уравнение касательной к графику функции. Алгоритм составления уравнения касательной к
графику функции y = f(x).
Применение производной для доказательства тождеств и неравенств. Построение графиков
функций. Применение производной для отыскания наибольших и наименьших значений
непрерывной функции на промежутке. Задачи на оптимизацию.
9. Комбинаторика и вероятность (10ч).
Правило умножения. Перестановки и факториалы. Выбор нескольких элементов. Сочетания и
размещения. Бином Ньютона. Случайные события и их вероятности.
10. Повторение. Резерв учебного времени (18ч)
Модуль «Геометрия»
1. Введение в стереометрию. Аксиомы стереометрии (8ч)
Предмет стереометрии. Основные понятия стереометрии. Аксиомы стереометрии и следствия из
них. Техника выполнения простейших стереометрических чертежей. Стереометрические фигуры:
куб, параллелепипед, призма, пирамида, сфера, шар. Построение сечений куба и тетраэдра.
2. Взаимное расположение прямых в пространстве (8ч)
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые в пространстве. Признаки и свойства
таких прямых. Направление в пространстве. Теорема о равенстве углов с сонаправленными
сторонами. Определение угла между скрещивающимися прямыми. Решение простейших задач на
построение.
3. Взаимное расположение прямой и плоскости (9ч)
Параллельность прямой и плоскости. Признак параллельности прямой и плоскости. Теоремы о
линии пересечения двух плоскостей. О плоскости, проходящей через одну из двух
скрещивающихся прямых параллельно другой прямой. Решение простейших задач на построение.
4. Перпендикулярность прямой и плоскости (9ч)
Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонная. Теоремы о
длинах перпендикуляров, наклонных и их проекций. Теорема о трех перпендикулярах. Теорема о
двух параллельных прямых, одна из которых перпендикулярна плоскости. Теорема о двух
прямых, перпендикулярных плоскости. Построение плоскости, проходящей через данную точку,
перпендикулярно данной прямой. Построение прямой, проходящей через данную точку,
перпендикулярно данной плоскости
5. Угол между прямой и плоскостью (9ч)
Определение угла между наклонной и плоскостью. О величине угла между наклонной и
плоскостью. Угол между прямой и плоскостью. Методы нахождения угла между наклонной и
плоскостью. Параллельное проектирование и его свойства. Ортогональное проектирование и его
свойства.
6. Параллельные плоскости (9ч)
Взаимное расположение двух плоскостей в пространстве. Параллельность плоскостей. Признаки и
свойства параллельности двух плоскостей. Теореме о проведении плоскости, параллельной данной
плоскости, через точку, не лежащую на ней; единственность такой плоскости. Теорема об отрезках
параллельных прямых, заключенных между параллельными плоскостями. Теорема о прямой,
перпендикулярной одной из двух параллельных плоскостей.
7. Угол между двумя плоскостями (10ч)
Двугранный угол. Линейный угол двугранного угла. Теорема о линейном угле двугранного угла.
Перпендикулярные плоскости. Признак и свойства перпендикулярности двух плоскостей. Теорема
о линии пересечения двух плоскостей, перпендикулярных
третьей. Угол между двумя
плоскостями. Методы нахождения двугранных углов и углов между плоскостями.
8. Расстояния в пространстве (9ч)
Расстояние между двумя точками, между точкой и фигурой, между точкой и прямой, между
точкой и плоскостью, между точкой и сферой, между двумя фигурами. Расстояние между двумя
параллельными прямыми, между прямой и плоскостью, между двумя плоскостями, между
скрещивающимися прямыми. Приемы нахождения расстояний между фигурами в пространстве.
9. Векторы в пространстве (9ч)
Вектор в пространстве. Коллинеарность двух векторов, компланарность трех векторов. Угол
между векторами. Линейные операции над векторами и их свойства. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. О трех некомпланарных векторах в пространстве; векторный базис.
Разложение вектора и его координаты в данном базисе. Условие коллинеарности двух и
компланарности трех векторов. Скалярное произведение векторов и его свойства. Решение
геометрических задач векторным методом.
10. Координаты в пространстве (9ч)
Ортонормированный базис в пространстве. Прямоугольная декартовая система координат.
Координаты вектора, действия над векторами в координатах. Проекция вектора на ось в
координатах. Условие коллинеарности и ортогональности двух векторов в координатах.
Простейшие задачи в координатах. Уравнения и неравенства фигур. Угол между различными
фигурами в координатах. Условия взаимного расположения прямых и плоскостей в координатах.
Решение геометрических задач координатным методом.
11. Повторение. Резерв учебного времени (16ч)
Повторение теории. Практикум по решению задач по планиметрии и стереометрии.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения математики на профильном уровне ученик должен знать/понимать:
 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания
математического анализа;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость
во всех областях человеческой деятельности;
 вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
 роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на
аксиоматической основе.
Тема: Числовые и буквенные выражения. Начала математического анализа.
Учащийся должен уметь:
 выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приёмы, применение
вычислительных устройств; находить значение корня натуральной степени, используя при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчётах; выполнять действия с комплексными числами, пользоваться
геометрической интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях
находить комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами.
 проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени и тригонометрические функции;
 вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических – на
наибольшее и наименьшее значения, на нахождение скорости и ускорения.
Тема: Уравнения и неравенства
Учащийся должен уметь:
 решать тригонометрические уравнения и их системы;
 составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
 использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
 изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их
систем.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для построения и исследования простейших математических моделей.
Тема: Функции и графики
Учащийся должен уметь:
- определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
- строить графики изученных функций;
- описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций,
находить по графику функции наибольшее и наименьшее значения;
- решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
для интерпретации графиков.
Тема: Элементы комбинаторики
Учащийся должен уметь:
 решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по
формуле и с использованием треугольника Паскаля
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков.
Требования к математической подготовке учащихся по геометрии
 Уметь решать простые задачи по всем изученным темам, выполняя стереометрический
чертеж.
 Уметь описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве.
 Уметь анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве.
 Уметь изображать основные многоугольники; выполнять чертежи по условию задач.
 Уметь строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды.
 Уметь решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей).
 Уметь использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и
методы.
 Уметь распознавать на чертежах и моделях пространственные формы.
 Уметь описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении.


Проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: исследования (моделирования) практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур; вычисления площадей поверхностей
пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости
справочники и вычислительные устройства.
Программа
по предмету «МАТЕМАТИКА»
(11 класс. Углубленное изучение)
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по математике составлена в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе
примерной программы среднего (полного) общего образования по математике на профильном
уровне. Программа учебного модуля по алгебре и началам анализа разработана с использованием
рекомендаций авторской программы С.М. Никольского, программа модуля по геометрии – на
основе авторской программы Е.В. Потоскуева, Л. И. Звавича. Для составления настоящей
программы использованы нормативные документы:
5.
Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике
(Сборник нормативных документов. Математика. М.: Дрофа, 2009).
6.
Программы для общеобразовательных учреждений. Сборник «Алгебра и начала
анализа. 10-11 классы» М. «Просвещение», 2010 (Составитель: Т. А. Бурмистрова)
7.
Программы для общеобразовательных учреждений. Сборник «Геометрия. 10-11
классы» М. «Просвещение», 2011 (Составитель: Т. А. Бурмистрова)
8.
Стандарт среднего (полного) общего образования по математике профильный
уровень от 2004 г.
Для реализации программы используются следующие учебники и дидактический материал:
1. С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин. Алгебра и начала
анализа. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый и
профильный уровни. Москва, «Просвещение», 2007 – 2010 г.
2. Е. В.Потоскуев, Л. И. Звавич. Геометрия, 11 класс. Учебник и задачник для классов с
углубленным и профильным изучением математики. Москва, Дрофа, 2003 - 2010 г.
3. Дидактические материалы по алгебре и геометрии для 11 класса Ершова А.П.,
Голобородько А.А.
4. Л. И. Звавич, М. В. Чинкина, Л. Я. Шляпочник. Дидактические материалы по алгебре и
геометрии 8 – 11. Пособие для школ и классов с углублённым изучением математики.
5. М. К. Потапов, А. В. Шевкин. Алгебра и начала анализа. Дидактические материалы по
алгебре и началам анализа. Москва, «Просвещение», 2010г
6. Е. В.Потоскуев, Л. И. Звавич. Геометрия. Контрольные и проверочные работы. 10-11
классы. Дрофа. Москва. 2007 г.
Цели
Изучение математики в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как
универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
• овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и
умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для
продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
• развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного
воображения, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на
уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в
области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития
математики, эволюцией математических идей, понимание значимости математики для
общественного прогресса.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане общеобразовательного учреждения на углубленное изучение математики в 11
классе отведено 272 часа (8 часов в неделю), из них на алгебру и начала анализа выделяется 170
часов (5 ч в неделю) и на геометрию - 102 часа в год (3ч в неделю).
Курсивом в программе выделены новые элементы содержания, которые подлежат изучению на
углубленном уровне, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
Настоящей программой предусмотрена возможность для решения заданий повышенного уровня
сложности в каждой теме курса.
Последовательность рассмотрения тем модуля «Алгебра и начала математического анализа» и
модуля «Геометрия» отражена в тематическом планировании настоящей пограммы.
Структура документа
Настоящая программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание
программы с распределением часов по темам курса, требования к уровню подготовки
выпускников.
Основное содержание программы (272 часа)
Модуль « Алгебра и начала анализа»
1. Повторение курса 10 класса (8 ч)
Рациональные уравнения и неравенства. Корень степени n. Степень положительного числа.
Логарифм. Показательные, логарифмические уравнения и неравенства. Преобразование
тригонометрических выражений. Тригонометрические уравнения и неравенства.
2. Функции и их графики (20 ч)
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение
графиков функций, заданных различными способами. Графики функций, содержащих модули.
Графики сложных функций. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность,
периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и
наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая
интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и
симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой y  x ,
растяжение и сжатие вдоль осей координат.
Понятие предела функции. Односторонние пределы, свойства пределов.
Понятие о непрерывности функции в точке, на интервале, на отрезке. Основные теоремы о
непрерывных функциях. Непрерывность элементарных функций. Разрывные функции.
Понятие о пределе функции в точке. Поведение функций на бесконечности. Асимптоты.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций.
Сложная функция (композиция функций). Взаимно обратные функции. Область определения
и область значений обратной функции. График обратной функции. Нахождение функции,
обратной данной. Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики.
3. Производная и ее применение (28 ч)
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной.
Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения и
частного. Непрерывность функций, имеющих производную, дифференциал. Производные
основных элементарных функций. Производные сложной и обратной функций. Применение
производной к исследованию функций и построению графиков. Использование производных
при решении уравнений и неравенств, при решении текстовых, физических и геометрических
задач, нахождении наибольших и наименьших значений.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Вторая
производная и ее физический смысл. Теоремы о среднем. Выпуклость графика функций.
Экстремум функции с единственной критической точкой. Формула и ряд Тейлора.
4. Первообразная и интеграл (15 ч)
Понятие первообразной. Замена переменной и интегрирование по частям. Площадь
криволинейной трапеции. Определённый интеграл. Приближённое вычисление определённого
интеграла. Формула Ньютона-Лейбница. Свойства определённых интегралов. Примеры
применения интеграла в физике и геометрии. Понятие дифференциального уравнения. Задачи,
приводящие к дифференциальным уравнениям.
5. Уравнения и неравенства, их равносильность. Уравнения-следствия. (20 ч)
Равносильные преобразования уравнений и неравенств. Понятие уравнения-следствия.
Возведение уравнения в чётную степень. Потенцирование логарифмических уравнений.
Приведение подобных членов уравнения. Освобождение уравнения от знаменателя.
Применение логарифмических, тригонометрических и других формул. Решение уравнений с
помощью систем. Уравнения вида f( (x))= f(
. Решение неравенств с помощью систем.
Неравенства вида f( (x)) f(
6. Равносильность уравнений и неравенств на множествах (18 ч)
Возведение уравнения в чётную степень. Умножение уравнения на
функцию.
Логарифмирование и потенцирование уравнений, приведение подобных членов, применение
некоторых формул.
Возведение неравенств в чётную степень и умножение неравенства на
функцию. Потенцирование логарифмических неравенств, приведение подобных членов,
применение некоторых формул. Нестрогие неравенства.
7. Нестандартные методы решения уравнений и неравенств (13 ч)
Уравнения и неравенства с модулями. Метод интервалов для непрерывных функций.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств.
8. Системы уравнений с несколькими неизвестными. Уравнения и неравенства с
параметрами (15 ч)
Равносильность систем. Система-следствие. Метод замены неизвестных. Рассуждения с
числовыми значениями при решении систем уравнений. Уравнения, неравенства и их системы с
параметрами.
9. Комплексные числа (10 ч)
Комплексные числа. Геометрическая интерпретация комплексных чисел. Действительная и
мнимая часть, модуль и аргумент комплексного числа. Алгебраическая и тригонометрическая
формы записи комплексных чисел. Арифметические действия над комплексными числами в
разных формах записи. Комплексно сопряженные числа. Возведение в натуральную степень
(формула Муавра). Основная теорема алгебры.
10. Повторение курса алгебры и математического анализа. Резерв учебного времени
(23 ч)
Модуль « Геометрия»
1. Повторение курса геометрии 10 класса (3 ч)
Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом. Взаимное расположение прямых в
пространстве. Взаимное расположение прямой и плоскости. Параллельность плоскостей.
Перпендикулярность прямой и плоскости. Угол между прямой и плоскостью.
Перпендикулярность плоскостей.
2. Преобразования пространства (10 ч)
Отображение пространства на себя. Центральная симметрия. Осевая симметрия. Зеркальная
симметрия. Векторы и перемещения, параллельный перенос. Движения пространства, свойства
движений. Взаимосвязь различных движений. Композиция. Гомотетия пространства. Формулы
гомотетии в координатах и её свойства. Определение подобия пространства. О подобии фигур в
пространстве.
3. Многогранники (8 ч)
Многогранник, его элементы и свойства. Теорема Декарта-Эйлера для выпуклого многогранника
(без доказательства). Свойства выпуклых многогранников. О понятии объёма тела. Свойства
объёмов. Равновеликие и равносоставленные тела. Объём прямоугольного параллелепипеда.
4. Призма (16 ч)
Призма и её элементы. Прямая и наклонная призмы. Правильная призма.
Перпендикулярное
сечение призмы. Площадь боковой и полной поверхности
призмы.
Объём прямой и
наклонной призмы.
Параллелепипед и его виды. Куб.
Свойство прямоугольного параллелепипеда. Объём
параллелепипеда. Построение сечений призм и параллелепипедов различными методами.
5. Трёхгранные и многогранные углы (6 ч)
Понятие о многогранном угле и его элементах. Многогранные углы при вершинах
многогранников. Трёхгранный угол. Теорема о плоских углах трёхгранного угла. Теорема о сумме
плоских углов выпуклого многогранного угла. Теоремы синусов и косинусов трёхгранного угла.
6. Пирамида и правильные многогранники (24 ч)
Пирамида и её элементы. Площади боковой и полной поверхностей. Правильная пирамида и её
элементы. Сечения пирамиды. Усечённая пирамида, её элементы и виды. Площади боковой
поверхности правильной пирамиды и правильной усечённой пирамиды. Частные виды пирамид и
их свойства. Тетраэдры и их виды. Центр тяжести тетраэдра. Тетраэдр и другие фигуры.
Правильные многогранники и их элементы. Вычисление площадей поверхностей и объёмов
правильных многогранников.
7. Фигуры вращения (24 ч)
Цилиндр и его элементы, сечения цилиндра. Площади боковой и полной поверхностей цилиндра.
Объём цилиндра. Конус и его элементы. Сечения конуса. Усечённый конус. Площади боковой и
полной поверхностей конуса и усечённого конуса. Объём конуса и усечённого конуса. Цилиндр,
вписанный в конус. Шар и сфера и их элементы. Взаимное расположение плоскости и сферы.
Сечение сферы плоскостью. Плоскость, касательная к сфере. Взаимное расположение прямой и
сферы. Прямая, касательная к сфере. Взаимное расположение двух сфер. Касание двух сфер.
Объём шара и его частей. Сфера, вписанная (описанная) в многогранники, вписанная (описанная)
в тела вращения.
8. Итоговое повторение. Резерв времени (11 ч)
Практикум по решению задач. Повторение теории.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения математики ученик должен:
Знать/понимать
 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и ограниченность применения математических методов к анализу
и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования
и развития математической науки;
 идеи расширения числовых множеств как способа построения нового
математического аппарата для решения практических задач и внутренних задач
математики;
 значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для
построения моделей реальных процессов и ситуаций;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость в различных областях человеческой деятельности;
 различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных,
социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;
 роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на
аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для
практики;
 вероятностных характер различных процессов и закономерностей окружающего
мира.
Числовые и буквенные выражения
Уметь:
 выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с
рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные
устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
 применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических
задач;
 находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на
множители;
 выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической
интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные корни
уравнений с действительными коэффициентами;
 проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для
 практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, при необходимости используя справочные
материалы и простейшие вычислительные устройства.
Функции и графики
Уметь
 определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
 строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
 описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
 решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их
графические представления;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для
 описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их
графически; интерпретации графиков реальных процессов.
Начала математического анализа
Уметь
 находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
 вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя правила
вычисления производных и первообразных, используя справочные материалы;
 исследовать функции и строить их графики с помощью производной,;
 решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
 решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;
 вычислять площадь криволинейной трапеции;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для
 решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том
числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата
математического анализа.
Уравнения и неравенства
Уметь
 решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
 доказывать несложные неравенства;
 решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств, интерпретируя
результат с учетом ограничений условия задачи;
 изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с
двумя переменными и их систем.
 находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический метод;
 решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений,
свойств функций, производной;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для
 построения и исследования простейших математических моделей.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Уметь:
 решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по
формуле и с использованием треугольника Паскаля;
 вычислять, в простейших случаях, вероятности событий на основе подсчета числа исходов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для
анализа информации статистического характера.
Геометрия
Уметь:
 соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями,
чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур;
 изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;
 решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и
стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и
тригонометрический аппарат;
 проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы
курса;
 вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы и
площади поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;
 применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов;
 строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных
формул и свойств фигур;
 вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических
задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
Программа
по предмету «МАТЕМАТИКА»
(11 класс)
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе примерной
программы среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень). Программа
учебных модулей «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия» разработана с учётом авторского
тематического планирования учебного материала. Настоящая программа реализуется на основе
следующих документов:
1.Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике (Сборник
нормативных документов. Математика. М.: Дрофа, 2009).
2.Программы для общеобразовательных учреждений. Сборник «Алгебра и начала анализа. 10-11
классы» М. «Просвещение», 2010 (Составитель: Т. А. Бурмистрова)
3.Программы для общеобразовательных учреждений. Сборник «Геометрия. 10-11 классы» М.
«Просвещение», 2011 (Составитель: Т. А. Бурмистрова)
Реализация программы ведётся по учебникам и дидактическим материалам:
1. С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин. Алгебра и начала анализа.
Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни.
Москва, «Просвещение», 2007 – 2010 г.
2. Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др. Геометрия: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений Москва, «Просвещение», 2007 – 2010г.
3. Дидактические материалы по алгебре и геометрии для 11 класса Ершова А.П., Голобородько А.А.
4. М. К. Потапов, А. В. Шевкин. Алгебра и начала анализа. Дидактические материалы по алгебре и
началам анализа. Москва, «Просвещение», 2010г
Цели.
Изучение математики в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как
универсальном
языке
науки,
средстве
моделирования
явлений
и
процессов;
• овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и
умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для
продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
• развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения,
развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на уровне,
необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области
математики
и
ее
приложений
в
будущей
профессиональной
деятельности;
• воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития
математики, эволюцией математических идей, понимание значимости математики для
общественного прогресса.
Место предмета учебном плане.
Учебным планом общеобразовательного учреждения на изучение математики в 11 классе
отведено 136 часов в год (4 часа в неделю), из них на алгебру и начала анализа выделяется 85
часов (2,5 часа в неделю) и на геометрию - 51 час (1,5 часа в неделю).
Последовательность рассмотрения тем модуля «Алгебра и начала математического анализа» и
модуля «Геометрия» определена в тематическом планировании настоящей программы.
Структура документа.
Настоящая программа включает три раздела: пояснительную записку, основное
содержание программы с распределением часов по темам курса, требования к уровню
подготовки выпускников.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Основное содержание программы (136 часов)
Модуль « Алгебра и начала анализа»
Повторение курса 10 класса (4ч)
Рациональные уравнения и неравенства. Корень степени n. Степень положительного числа.
Логарифм. Показательные, логарифмические уравнения и неравенства. Преобразование
тригонометрических выражений. Тригонометрические уравнения и неравенства.
Функции и их графики (13 ч)
Элементарные функции. Исследование функций и построение их графиков элементарными
методами. Основные способы преобразования графиков. Понятие предела функции.
Односторонние пределы, свойства пределов. Непрерывность функций в точке, на интервале.
Непрерывность элементарных функций. Понятие обратной функции.
Производная и ее применение (22 ч)
Понятие производной. Производная суммы, разности, произведения и частного двух функций.
Производные элементарных функций. Производная сложной функции. Максимум и минимум
функции. Уравнение касательной. Приближенные вычисления. Возрастание и убывание функций.
Производные высших порядков. Задачи на максимум и минимум. Построение графиков функций
с применением производной.
Первообразная и интеграл (8 ч)
Понятие первообразной. Площадь криволинейной трапеции. Определенный интеграл. Формула
Ньютона — Лейбница. Свойства определенных интегралов.
Уравнения и неравенства, их равносильность. Уравнения-следствия. (15 ч)
Равносильные преобразования уравнений и неравенств. Понятие уравнения-следствия. Возведение
уравнения в чётную степень. Потенцирование логарифмических уравнений. Приведение подобных
членов уравнения. Освобождение уравнения от знаменателя. Решение уравнений с помощью
систем. Решение неравенств с помощью систем.
Равносильность уравнений и неравенств на множествах (8 ч)
Возведение уравнения в чётную степень. Возведение неравенств в чётную степень и умножение
неравенства на функцию. Нестрогие неравенства.
Системы уравнений с несколькими неизвестными. Уравнения и неравенства с параметрами
(7 ч)
Равносильность систем. Система-следствие. Метод замены неизвестных.
Повторение курса алгебры и математического анализа. Резерв учебного времени
(8 ч)
Модуль «Геометрия»
1. Повторение курса 10 класса (5 ч)
2.
3.
4.
5.












Понятие вектора в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число.
Компланарные векторы.
Метод координат в пространстве (11часов).
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Связь между
координатами вектора и координатами точек. Простейшие задачи в координатах. Угол между
векторами. Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Центральная симметрия. Осевая
симметрия. Зеркальная симметрия. Параллельный перенос.
Цилиндр, конус и шар (12 часов).
Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра. Понятие конуса. Площадь поверхности
конуса. Усечённый конус. Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы и
плоскости Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы.
Объёмы тел (14часов).
Понятие объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда. Объём прямой призмы. Объём
цилиндра. Вычисление объёмов тел с помощью определенного интеграла. Объём наклонной
призмы. Объём пирамиды. Объём конуса. Объём шара. Объём шарового сегмента, шарового слоя
и шарового сектора.
Повторение. Резерв учебного времени (9ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики в старшей школе ученик должен:
Знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и в практике;
широту и, в то же время, ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического
анализа, возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во
всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
Алгебра
Уметь
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с
рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные
устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, при необходимости используя справочные материалы
и простейшие вычислительные устройства.
Функции и графики
Уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику поведение и свойства функций, находить по графику функции
наибольшие и наименьшие значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя их графики;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:





















описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков
Начала математического анализа
Уметь
вычислять производные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций, строить графики многочленов с использованием аппарата
математического анализа.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
решения прикладных, в том числе социально-экономических и физических, задач на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
Уравнения и неравенства
Уметь
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства;
составлять уравнения по условию задачи;
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их
систем.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
известных формул;
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для
анализа информации статистического характера.
Геометрия
Уметь
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные
объекты с их описаниями, изображениями;
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям
задач;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных
формул и свойств фигур;
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
5.5. Физика
Программа
по предмету «Физика» (10 класс)
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа разработана в соответствии с требованиями федерального
компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, на
основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике
(сборник «Программы среднего (полного) общего образования по физике, авторы П. Г.
Саенко, В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова, Н. В. Шаронова, Е. П. Левитан, О. Ф.
Кабардин, В. А. Орлов, М., «Просвещение», 2007) и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
1. С. А. Тихомирова, Б. М. Яворский. Физика: 10 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: С. А. Тихомирова, Б. М. Яворский.- учебное
изд., – М.: «Мнемозина», 2012.
2. Л. А. Кирик. Физика: 10 класс: задачник по физике «Разноуровневые
самостоятельные и контрольные работы»: Л. А. Кирик. – 4-е изд., - М.: «Илекса»,
2011г.
3. Генератор тестов в электронном виде.
4. Тематические тесты в электронном виде.
Цели изучения физики (базовый уровень):
- усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих
в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах
научного познания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по
физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
- развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических
задач
и
выполнении
экспериментальных
исследований
с
использованием
информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы,
использование достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; в
необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного
отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественно-научного
содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных
достижений; чувства ответственности за защиту окружающей среды;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, для обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Материал, выделенный в рабочей программе курсивом, не включается в требования к
уровню подготовки выпускников. Приоритетами на этапе основного общего образования
являются:
Познавательная деятельность:
 использование для познания окружающего мира различных естественно-научных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных
задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
 владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать
точку зрения собеседника и признавать право на иную точку зрения;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий;
 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
Структура документа
Рабочая программа по физике включает три раздела: пояснительную записку,
основное содержание предмета с распределением часов по разделам курса, планируемые
результаты освоения программы учебного предмета учащимися 10 классов.
Место предмета в учебном плане.
Изучение физики на базовом уровне предполагает 70 часов учебного времени из
расчета 2 часа в неделю.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 часов)
1. Физика и методы научного познания.
Механика: кинематика, динамика, законы сохранения. (25 ч)
Физика-наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их
отличие от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания
природы. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Основные
элементы физической картины мира.
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения.
Материальная точка. Система отсчета. Способы описания механического движения.
Векторы. Проекции. Действия с векторами и проекциями. Прямолинейное равномерное
движение. Скорость и перемещение при прямолинейном равномерном движении.
Сложение скоростей. Границы применимости классической механики. Прямолинейное
равноускоренное движение. Ускорение. Мгновенная скорость и перемещение при
прямолинейном равноускоренном движении. Равномерное движение по дугам
окружности.
Центростремительное
ускорение.
Кинематика
твердого
тела.
Поступательное и вращательное движение. Угловая и линейная скорости вращения.
Принцип относительности Галилея. Законы Ньютона. Инерциальные системы
отсчета. Сложение сил. Закон всемирного тяготения. Закон Гука. Вес тела. Силы трения
скольжения, качения, покоя. Динамика движения тела по наклонной плоскости, по
окружности. Элементы статики. Условия равновесия твердого тела. Момент силы.
Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса тела. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа силы тяжести, силы упругости.
Консервативные силы. Работа силы трения. Виды механической энергии. Закон
сохранения механической энергии.
2. Молекулярная физика. Взаимные превращения жидкостей, газов и
твердых тел. Основы термодинамики. (20ч)
Возникновение
атомистической
гипотезы
строения
вещества
и
ее
экспериментальные доказательства. Броуновское движение. Масса молекул. Количество
вещества. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц вещества. Модель идеального газа. Измерение скоростей молекул.
Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и
твердых тел. Плавление и отвердевание. Парообразование и конденсация. Расчет
количества теплоты при изменении агрегатных состояний вещества. Влажность
воздуха. Кристаллические и аморфные тела. Внутренняя энергия и способы ее изменения.
Работа в термодинамике. Законы термодинамики. Количество теплоты. Первый закон
термодинамики. Адиабатный процесс. Необратимость тепловых процессов. Тепловые
двигатели и охрана окружающей среды. КПД тепловой машины.
3. Электродинамика: электростатика, законы постоянного тока, электрический
ток в различных средах. (19ч)
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей.
Теория близкодействия и действия на расстоянии. Электрическое поле в различных
средах. Электроемкость. Конденсаторы. Виды соединения конденсаторов. Энергия
конденсатора. Электрический ток. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Электрический ток в различных средах. Электронная проводимость металлов.
Зависимость сопротивления проводника от температуры. Электрический ток в
жидкостях. Закон электролиза. Электрический ток в газах и вакууме. Электронные
пучки. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников.
Электрический ток в полупроводниках. Прямой и обратный переход. Полупроводниковые
приборы.
Фронтальные лабораторные работы:
1. Изучение движения тел по окружности под действием сил тяжести и упругости.
2. Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести
и упругости.
3. Опытная проверка закона Гей-Люссака.
4. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
5. Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
Основное содержание (64 часа)
Резерв учебного времени (6 ч)
Планируемые результаты обучения:
В результате изучения физики ученик 10 класса должен
знать/понимать
 смысл понятий: физическое явление, гипотеза, физический закон, теория,
вещество, взаимодействие, электрическое поле, атом, атомное ядро;
 смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного
действия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия
частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд, сила
электрического тока, электрическое напряжение;
 смысл физических законов: классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии и импульса, термодинамики;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на
развитие физики;
уметь
 описывать и объяснять физические явления: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
 отличать гипотезы от научных теорий;
 делать выводы на основе экспериментальных данных;
 приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность
теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные
явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
 приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов;
 оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Программа
по предмету «Физика»
(10 класс. Углубленное изучение)
Пояснительная записка
Статус документа
Программа разработана на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования по физике (профильный уровень) и в
соответствии с авторской программой углубленного изучения физики, разработанной
О.Ф. Кабардиным и И.В. Орловым, в объеме 5 часов в неделю.
Для реализации программы используются следующие учебники и пособия:
1.Учебник « Физика» для 10 класса (углубленное изучение) под редакцией А.А. Пинского.
2.Сборник задач по физике под редакцией Козела.
3.Л.А. Кирик « Самостоятельные и контрольные работы». 10 класс.
Изучение физики в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической
картины мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях,
динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и
фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с
основными фундаментальными теориями: классической механикой, молекулярнокинетической теорией, классической электродинамикой.
-овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели,
устанавливать границы их применимости;
- применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества,
принципов работы технических устройств, решения физических задач, использования
современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления
учебной и научно-популярной информации по физике;
-развитие познавательных интересов, творческих способностей в процессе решения
задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных
заданий и творческих работ разного вида;
- воспитание духа соперничества, уважительного отношения к мнению оппонента,
обоснованности высказываемых позиций, уважение к творцам науки и техники;
- использование приобретенных знаний для решения различного рода задач;
- подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации.
Место предмета в учебном плане.
На углубленное изучение физики в 10 классе в учебном плане образовательного
учреждения отводится 175 часов из расчета 5 учебных часов в неделю. Курс
углубленного изучения физики 10 класса структурируется на основе следующих
физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика.
Структура документа.
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением часов по разделам курса; планируемые результаты обучения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (175 часов)
1. М Е Х А Н И К А (30 час) повторительно-обобщающий курс.
Основные понятия и уравнения кинематики. Кинематические характеристики в
различных СО: относительные и инвариантные величины. Инерциальные и
неинерциальные СО. Явления, наблюдаемые в неинерциальных системах отсчета.
Основные понятия и законы динамики. Силы в механике. Прямая и обратная задачи
механики. Системы и динамические закономерности. Момент силы. Условия равновесия
твердого тела. Основное уравнение динамики вращательного движения. Момент инерции.
Кинетическая энергия вращательного движения тела.
Законы сохранения: импульса, энергии, момента импульса.
Лабораторная работа:
Измерение массы.
Измерение сил и ускорений.
Измерение импульса.
2. М О Л Е К У Л Я Р Н А Я Ф И З И К А.
Тема 1
«Основы молекулярно- кинетической теории» (30 час).
Основные положения молекулярно – кинетической теории. Экспериментальные
доказательства молекулярно – кинетической теории.
Модель идеального газа. Основное уравнение идеального газа. Абсолютная температура.
Температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц. Связь
между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движения
его молекул.
Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы в газах. Границы применимости
модели идеального газа. Реальные газы.
Агрегатные состояния вещества и фазовые переходы.
Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха и ее измерение.
Модель строения жидкостей. Свойства поверхности жидкости. Поверхностное
натяжение. Капиллярные явления.
Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел. Модуль Юнга.
Дефекты кристаллической решетки. Получение и примене-ние кристаллов. Жидкие
кристаллы.
Демонстрации:
Механическая модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении.
Психрометр и гигрометр.
Явление поверхностного натяжения жидкости.
Кристаллические и аморфные тела.
Объемные модели строения кристаллов.
Изменение температуры воздуха при адиабатном сжатии и расширении.
Лабораторные работы:
Исследование зависимости объема газа от температуры при постоянном давлении.
Наблюдение роста кристаллов из раствора.
Тема 2 « Основы термодинамики» (16 час.)
Термодинамический метод. Термодинамические параметры состояния тела. Внутренняя
энергия тела и способы ее изменения.
Первый закон термодинамики. Работа при изменении объема газа. Применение первого
закона термодинамики к различным изопроцессам. Теплоемкость газов и твердых тел.
Расчет количества теплоты при изменении агрегатных состояний вещества. Адиабатный
процесс.
Второй закон термодинамики и его статистическое толкование. Принцип действия
тепловых машин. КПД тепловой машины. Холодильные машины. Проблемы энергетики и
охрана окружающей среды.
Лабораторная работа:
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Физический практикум (10 часов).
3. Э Л Е К Т Р О Д И Н А М И К А
Тема 1 « Электрическое поле» (21 час).
Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей. Теорема Гаусса и ее применение для расчета электрических полей.
Работа электрического поля при перемещении электрического заряда. Потенциальность
электрического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Напряжение. Связи
напряженности и разности потенциалов.
Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость Конденсатор. Диэлектрики
в электрическом поле. Энергия электрического поля.
Применение диэлектриков.
Лабораторная работа:
Измерение электроемкости конденсатора.
Тема 2 « Законы постоянного тока» (23 час).
Условия существования постоянного электрического тока. Электродвижущая сила
источника тока. Закон Ома для полной электрической цепи. Последовательное и
параллельное соединение проводников. Работа и мощность тока. Разветвленные цепи.
Правила Кирхгофа.
Электрический ток в металлах. Зависимость удельного сопротивления металлов от
температуры. Сверхпроводимость. Электрический ток в растворах и расплавах
электролитов. Закон электролиза. Элементарный электрический заряд. Электрический ток
в газах. Плазма. Электрический ток в вакууме. Электрон. Электрический ток в
полупроводниках. Собственная и примесная проводимость полупроводников.
Полупроводниковый диод. Полупроводниковые приборы.
Демонстрации:
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Конденсаторы.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Зависимость удельного сопротивления металлов от температуры.
Зависимость удельного сопротивления полупроводников от температуры и освещенности.
Собственная и примесная проводимость полупроводников.
Полупроводниковый диод.
Транзистор.
Термоэлектронная эмиссия.
Электронно-лучевая трубка.
Явление электролиза.
Электрический ток в газе.
Люминесцентная лампа.
Лабораторные работы:
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Измерение удельного сопротивления проводника.
Измерение силы тока и напряжения.
Измерение электрического заряда одновалентного иона.
Тема 3 «Магнитное поле » (20 час).
Магнитные взаимодействия токов. Магнитная индукция. Магнитный поток. Принцип
суперпозиции магнитных полей. Сила Ампера. Сила Лоренца. Электроизмерительные
приборы. Магнитные свойства вещества. Электрический двигатель постоянного тока.
Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Правило Ленца.
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электрический генератор
постоянного тока. Магнитная запись информации.
Демонстрации:
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитные свойства вещества.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Зависимость ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы тока и индуктивности
проводника.
Лабораторная работа:
Измерение магнитной индукции.
Измерение индуктивности катушки.
Физический практикум (12 часов)
Основное содержание программы – 162 часа
Резерв учебного времени - 13 часов.
Планируемые результаты обучения
В результате изучения физики ученик 10 класса должен
знать/понимать
 смысл понятий: физическое явление, гипотеза, физический закон, теория,
вещество, взаимодействие, электрическое поле, атом, атомное ядро;
 смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного
действия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия
частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд, сила
электрического тока, электрическое напряжение;
 смысл физических законов: классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии и импульса, термодинамики;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на
развитие физики;
уметь
 описывать и объяснять физические явления: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
 отличать гипотезы от научных теорий;
 делать выводы на основе экспериментальных данных;
 приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность
теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные
явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
 приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов;
 оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Программа
по предмету «Физика»
(11 класс. Углубленное изучение.)
Пояснительная записка
Статус документа
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования по физике (профильный уровень ) и в
соответствии с программой углубленного изучения физики, разработанной O.Ф.
Кабардиным и В.А.Орловым.
Для реализации программы используется УМК:
1.Учебник « Физика» для 11 класса (углубленное изучение) под редакцией А.А. Пинского.
2.Сборник задач по физике под редакцией Козела.
3.Л.А. Кирик « Самостоятельные и контрольные работы». 11 класс
Изучение физики в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
- усвоение знаний о методах научного познания природы; современной физической
картины мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях,
динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и
фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с
основными фундаментальными теориями: классической электродинамики, специальной
теории относительности, квантовой теории:
-овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели,
устанавливать границы их применимости;
- применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества,
принципов работы технических устройств, решения физических задач, использования
современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления
учебной и научно-популярной информации по физике;
-развитие познавательных интересов, творческих способностей в процессе решения
задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных
заданий и творческих работ разного вида;
- воспитание духа соперничества, уважительного отношения к мнению оппонента,
обоснованности высказываемых позиций, уважение к творцам науки и техники;
- использование приобретенных знаний для решения различного рода задач;
- подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации.
Место предмета в учебном плане и специфика курса.
Курс углубленного изучения физики 11 класса структурируется на основе следующих
физических теорий: электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
На углубленное изучение физики в 11 классе отводится 170 часов из расчета 5 часов в
неделю.
Структура документа.
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением часов по разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников
образовательных учреждений среднего
(полного) общего образования.
Основное содержание (170 часов)
Электромагнитные колебания и волны (70 часов)
Гармонические колебания. Принцип суперпозиции. Графическое представление
гармонических колебаний. Сложение гармонических колебаний. Векторные диаграммы.
Негармонические колебания. Гармонические и негармонические колебания в природе и
технике.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания.
Превращение энергии в колебательном контуре. Собственная частота колебаний в
контуре. Автоколебания. Генератор незатухающих электромагнитных колебаний.
Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Действующие значения
силы тока и напряжения. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Активное
сопротивление. Закон Ома для электрической цепи переменного тока. Мощность в цепи
переменного тока. Электрический резонанс. Трансформатор. Производство, передача и
использование электрической энергии.
Открытие электромагнитных волн. Генерация электромагнитных волн.
Электромагнитное поле. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных
волн: отражение, преломление, интерференция, дифракция. Поляризация. Изобретение
радио А.С. Поповым. Принцип радиосвязи и телевидения. Радиоастрономия.
Свет как электромагнитная волна. Скорость света. Интерференция света. Когерентность.
Дифракция света. Дифракционная решетка. Определение длины световой волны. Понятие
о голографии. Поляризация света и ее применение в технике. Дисперсия света. Различные
виды электромагнитных излучений, их свойства и практическое применение.
Принцип Ферма. Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее
отражение. Зеркала. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Формула
тонкой линзы. Увеличение линзы. Оптические приборы. Разрешающая способность
оптических приборов.
Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна. Пространство и время в
специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский
импульс. Связь полной энергии с импульсом и массой тела. Релятивистские законы
сохранения. Дефект массы и энергия связи.
Лабораторные работы:
1.Измерение силы тока в цепи переменного тока с конденсатором.
2.Измерение индуктивного сопротивления катушки.
3.Определение числа витков в обмотках трансформатора.
4.Оценка длины световой волны по наблюдению дифракции от щели.
5.Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза с помощью
дифракционной решетки.
6. Измерение показателя преломления стекла.
Физический практикум (10 часов)
Квантовая физика (48 часов)
Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А.Г.Столетова. Уравнение А.
Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоэлементы. Химическое действие света. Фотон, его
энергия и импульс. Эффект Комптона. Опыты П.Н. Лебедева. Волновые и квантовые
свойства света.
Доказательства сложной структуры атома. Ядерная модель атома. Квантовые постулаты
Бора. Объяснение происхождения линейчатых спектров. Опыты Франка и Герца. Спектр
энергетических состояний атомов.
Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц.
Дифракция электронов. Корпускулярно-волновой дуализм в природе. Соотношение
неопределенностей Гейзенберга. Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазеры.
Атомное ядро. Состав атомных ядер. Нуклонная модель ядра. Ядерные силы. Энергия
связи ядра. Ядерные спектры. Радиоактивность. Закон радиоактивного распада.
Статистический характер процессов в микромире. Свойства ионизирующих излучений.
Дозиметрия. Методы регистрации ионизирующих излучений.
Ядерные реакции. Энергетический выход ядерных реакций. Цепная реакция деления
ядер. Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Ядерная энергетика.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Законы сохранения в
микромире.
Физические законы и теории, границы их применимости. Принцип соответствия.
Физическая картина мира.
Лабораторные работы:
6. Наблюдение линейчатых спектров.
Физический практикум (5 часов)
Т.3 « СТРОЕНИЕ ВСЕЛЕННОЙ» (12 часов)
Развитие представлений о строении Солнечной системы. Планеты Солнечной системы и
их спутники. Малые тела Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы.
Солнце. Физические характеристики звезд. Эволюция звезд.
Строение Галактики. Метагалактика. Расширяющаяся Вселенная. Происхождение
Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических
объектов. Жизнь во Вселенной.
Обобщающее повторение (20 ч.)
Основное содержание - 165 часов.
Резерв учебного времени – 5 часов
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен знать/понимать
• смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип,
постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная
точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания,
электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро,
дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда,
галактика, Вселенная;
• смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление,
импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц
вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная
теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания,
элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность
потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила,
магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля,
показатель преломления, оптическая сила линзы;
• смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы
применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности,
закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической
теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона,
закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции,
законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности,
закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного
распада;
• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
уметь
• описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость
ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его
быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при
его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их
контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с
током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия,
интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые
спектры; фотоэффект; радиоактивность;
• приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат
основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет
проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность
объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет
предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных
явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление
можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и
физические теории имеют свои определенные границы применимости;
• описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие
физики;
• применять полученные знания для решения физических задач;
• определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты
ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;
• измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества,
силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха,
удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое
сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель
преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять
результаты измерений с учетом их погрешностей;
• приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной
энергетики, лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые
информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по
физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
• анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
• рационального природопользования и защиты окружающей среды
Программа
по предмету «Физика» (11 класс)
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа разработана в соответствии с требованиями федерального
компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, на
основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике
(сборник «Программы среднего (полного) общего образования по физике, авторы П. Г.
Саенко, В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова, Н. В. Шаронова, Е. П. Левитан, О. Ф.
Кабардин, В. А. Орлов, М., «Просвещение», 2007) и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
1. Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев. Физика: 11 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев.- 15-е изд., – М.:
«Просвещение», 2011.
5. Л. А. Кирик. Физика: 11 класс: задачник по физике «Разноуровневые
самостоятельные и контрольные работы»: Л. А. Кирик. – 4-е изд., - М.: «Илекса»,
2011г.
6. Генератор тестов в электронном виде.
7. Тематические тесты в электронном виде.
Цели изучения физики (базовый уровень):
- усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих
в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах
научного познания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по
физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
- развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических
задач
и
выполнении
экспериментальных
исследований
с
использованием
информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы,
использование достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; в
необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного
отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественно-научного
содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных
достижений; чувства ответственности за защиту окружающей среды;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, для обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа содержит материал, выделенный курсивом, который не включается в
требования к уровню подготовки выпускников. Приоритетами на этапе основного общего
образования являются:
Познавательная деятельность:
 использование для познания окружающего мира различных естественно-научных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных
задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
 владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать
точку зрения собеседника и признавать право на иную точку зрения;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий;
 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
Структура документа
Программа по физике включает три раздела: пояснительную записку, основное
содержание предмета с распределением часов по разделам курса, планируемые
результаты освоения программы учебного предмета учащимися 11 классов.
Место предмета в учебном плане.
Изучение физики на базовом уровне предполагает 68 часов учебного времени из
расчета 2 часа в неделю.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 часов)
1. Электродинамика: магнитное поле, явление электромагнитной индукции,
электромагнитные колебания и волны, геометрическая и волновая оптика.
(39ч)
Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник стоком и на
движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера. Сила Лоренца. Характеристики
магнитного поля. Вектор магнитной индукции. Магнитный поток. Явление
электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. Направление
индукционного тока. Правило Ленца. Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в
движущихся проводниках. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Свободные и вынужденные э/м колебания. Колебательный контур. Превращение
энергии при колебаниях. Формула Томсона. Вынужденные э/м колебания. Переменный
электрический ток. Действующие значения силы тока и напряжения. Активное
сопротивление в цепи переменного тока. Резонанс. Производство, передача и потребление
электроэнергии. Генераторы. Трансформаторы. Э/м волны. Опыты Герца. Скорость э/м
волн. Свойства э/м волн. Радио Попова. Принципы радиосвязи.
Законы распространения света. Закон прямолинейного распространения света.
Принцип Гюйгенса. Законы отражения и преломления света. Преломление света в
плоскопараллельной пластине и треугольной призме. Линзы. Изображения, даваемые
линзой. Оптические приборы. Волновые свойства света. Дисперсия света. Интерференция
света. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Различные виды
электромагнитных излучений и их практическое применение.
2. Механические колебания и волны. (9ч)
Механические колебания. Свободные и вынужденные колебания. Амплитуда,
период и частота колебаний. Динамика колебательного движения. Превращение энергий
при колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс.
Механические волны. Виды волн: поперечные и продольные. Скорость и длина волны.
Звуковые волны. Высота, тембр и громкость звука. Звук в различных средах. Скорость
звука. Свойства механических волн: отражение, преломление, дифракция,
интерференция.
3. Квантовая физика и элементы астрофизики. (16ч)
Постулаты теории относительности и их следствия. Взаимосвязь массы и энергии.
Гипотеза Планка. Фотоэффект. Фотоэффект и его применение. Уравнение Эйнштейна.
Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой
дуализм. Строение атома. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Квантовые
постулаты Бора. Источники света. Различные виды э/м излучений, их свойства и
практическое применение. Виды спектров. Спектральный анализ.
Лазеры. Спонтанное и вынужденное излучение. Явление радиоактивности. Правила
смещения. Закон радиоактивного распада. Период п/распада. Строение атомного ядра.
Открытие протона, нейтрона. Ядерные силы. Дефект масс и энергия связи ядра.
Энергетический выход ядерных реакций. Ядерная энергетика. Деление ядер урана.
Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции. Влияние
ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Элементарные частицы и
античастицы.
Солнечная система. Звезды и источники их энергий. Галактика. Пространственные
масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные представления о происхождении и
эволюции Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Применимость законов физики
для объяснения природы космических объектов.
Фронтальные лабораторные работы:
1.
2.
3.
4.
Измерение показателя преломления стекла.
Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
Измерение длины световой волны.
Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Основное содержание (64 часа)
Резерв учебного времени (4 ч)
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
В результате изучения физики ученик 11 класса должен
знать/понимать
 смысл понятий: физическое явление, гипотеза, физический закон, теория,
вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующее излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
 смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, работа, мощность,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия,
электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение;
 смысл физических законов: классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии и импульса, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на
развитие физики;
уметь
 описывать и объяснять физические явления: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли, электромагнитная индукция, распространение
электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света
атомом; фотоэффект;
 отличать гипотезы от научных теорий;
 делать выводы на основе экспериментальных данных;
 приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность
теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные
явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
 приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
 оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды.
5.6 Информатика и ИКТ
Программа
по предмету «Информатика и ИКТ»
(10 «а», 11 «а» классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Настоящая программа по информатике и ИКТ составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной
программы по информатике и ИКТ для 10-11 классов (профильный уровень), разработанной
кафедрой ИТО ВОИПКиПРО в 2006 году.
Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в старшей школе на профильном уровне
ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который
входят:
1.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. 10-11. Учебник для 10-11
классов. – М.: БИНОМ, 2003;
2.
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям.
Учебное пособие. – М.: БИНОМ, 2003;
3.
Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ». Методическое пособие для
учителей.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в
системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации
информационных процессов. Она способствует формированию современного научного
мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов
школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо
школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Информатика и информационные технологии – предмет, непосредственно востребуемый во
всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обучения.
Подготовка по этому предмету на профильном уровне обеспечивает эту потребность, наряду с
фундаментальной научной и общекультурной подготовкой в данном направлении.
Основными содержательными линиями в изучении данного предмета являются:
 информация и информационные процессы, информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ) как средства их автоматизации;
 математическое и компьютерное моделирование;
 основы информационного управления.
При раскрытии содержания линии «Информация и информационные процессы,
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их автоматизации»
учащиеся осваивают базовые понятия информатики; продолжается развитие системного и
алгоритмического мышления школьников в ходе решения задач из различных предметных
областей. При этом эффективность обучения повышается, если оно осуществляется в ИКТнасыщенной образовательной среде, где имеются соответствующие средства визуализации
процессов, датчики, различные управляемые компьютером устройства. Содержание этого раздела
обладает большой степенью инвариантности. Продолжается развитие системного и
алгоритмического мышления на базе решения задач в среде языка программирования.
Непосредственным продолжением этой деятельности является работа в практикумах.
Освоение содержательной линии «Математическое и компьютерное моделирование»
направлено на формирование умений описывать и строить модели управления систем различной
природы (физических, технических и др.), использовать модели и моделирующие программы в
области естествознания, обществознания, математики и т.д.
При изучении основ информационного управления осуществляется: развитие представлений
о цели, характере и роли управления, об общих закономерностях управления в системах
различной природы; формирование умений и навыков собирать и использовать информацию с
целью управления физическими и техническими системами с помощью автоматических систем
управления.
Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию таких умений, как:
критический анализ информации, поиск информации в различных источниках, представление
своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и
коллективной деятельности.
Программой предполагается проведение практикумов – больших практических работ,
ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и
интересного для учащихся. Задача практикума – познакомить учащихся с основными видами
широко используемых средств ИКТ, как аппаратных, так и программных в их профессиональных
версиях (тогда, как правило, используются только базовые функции) и учебных версиях. В рамках
такого знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и
интерес проекты, относящиеся к другим школьным предметам, жизни школы, сфере их
персональных интересов. В результате они получают базовые знания и умения. Практикумы
синхронизируются с прохождением теоретического материала соответствующей тематики.
К результатам обучения по данному предмету на профильном уровне, относится умение
квалифицированно и осознано использовать ИКТ, содействовать в их использовании другими;
наличие научной основы для такого использования, формирование моделей информационной
деятельности и соответствующих стереотипов поведения.
Важной особенностью освоения данной образовательной области является то, что она не
дублирует начала высшего профессионального образования. Ее задачи иные: развитие
алгоритмического мышления в математическом контексте; воспитание правильных моделей
деятельности в областях, относящихся к ИКТ и их применениям; профессиональная ориентация.
Цели
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в старшей
школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам
информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять
их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам
в биологических, технологических и социальных системах;

овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе
логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному
описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию;
использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд
пользователя;

развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации;

воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать
в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые
другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном
обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с
информацией;

приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных
средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных
проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования,
информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.
Специфические особенности программы
В настоящей программе по сравнению с примерной программой по информатике и ИКТ,
разработанной кафедрой ИТО ВОИПКиПРО по другому расставлен акцент при изучении темы
«Алгоритмизация и программирование», что обусловлено большим объемом и высоким уровнем
заданий по данной теме в ЕГЭ. Соответственно на темы, не вошедшие в задания ЕГЭ, или
вошедшие в малом объеме, количество часов
уменьшено, и прохождение программы
обеспечивается за счет интенсификации изучения учебного материала.
Настоящая программа содействует сохранению единого образовательного пространства.
Место предмета в учебном плане
Учебным планом общеобразовательного учреждения на изучение информатики и ИКТ в 10
«а» классе отведено 140 часов в год (4 часа в неделю), в 11 «а» классе – 136 часов в год (4 часа
в неделю), что соответствует профильному уровню. Часы на изучение информатики и ИКТ на
ступени среднего (полного) общего образования формируются за счет федерального
компонента учебного плана – 1 час в неделю, за счет компонента образовательного учреждения
– 3 часа в неделю.
Структура документа
Настоящая программа содержит следующие разделы: пояснительную записку, основное
содержание с распределением часов по темам, общеучебные умения, навыки и способы
деятельности, формируемые в результате освоения программы.
Основное содержание
10 класс (140 часов)
Алгоритмы и язык программирования. (72 часа)
Тема 1.
Типы данных.
Основные конструкции языка программирования.
Система программирования.
Основные этапы разработки программ.
Виды структур данных: массивы, матрицы, списки, деревья, графы.
Элементы теории алгоритмов. Формализация понятия алгоритма. Понятие
вычислимости.
Понятие сложности алгоритмов. Различные алгоритмы сортировки и поиска, оценка их
сложности. Алгоритмы перебора.
Тема 2. Средства ИКТ и телекоммуникационные технологии. (10 часов)
Архитектура компьютеров и компьютерных сетей.
Программная и аппаратная организация компьютеров и компьютерных систем. Виды
программного обеспечения.
Операционные системы. Понятие о системном администрировании.
Представления о средствах телекоммуникационных технологий: электронная почта, чат,
телеконференции, форумы, телемосты, Интернет-телефония.
Технологии и средства защиты информации в глобальной и локальной компьютерных
сетях от разрушения, несанкционированного доступа. Правила подписки на антивирусные
программы и их настройка на автоматическую проверку сообщений.
Инструменты создания информационных объектов для сети Интернет. Методы и
средства создания и сопровождения сайта.
Поисковые системы в компьютерных сетях. Использование поисковых систем для
работы с образовательными порталами и электронными каталогами. Правила цитирования
источников информации.
Тема 3.
Формальная логика. (12 часов)
Простые и составные высказывания, истинность высказывания. Кванторы
существования и всеобщности.
Логические операции, законы формальной логики, преобразование логических
выражений.
Тема 4. Информация и информационные процессы. Системы. (10 часов)
Виды информационных процессов: хранение, обработка, передача. Восприятие,
запоминание и обработка информации человеком, пределы чувствительности и разрешающей
способности органов чувств,
Дискретное (цифровое) представление хранимой информации. Цифровое представление
числовой информации, системы счисления. Цифровое представление в памяти компьютера
числовой, текстовой, графической, звуковой и видеоинформации.
Процесс передачи информации. Сигнал, кодирование, декодирование, искажение
информации. Скорость передачи информации. Передача информации в компьютерных сетях.
Процесс обработки информации. Виды обработки: поиск, сортировка, преобразование
данных.
Системы, компоненты, состояние и взаимодействие компонентов. Информационное
взаимодействие в системе, управление, обратная связь. Понятие «информационной системы».
5. Технологии создания и обработки текстовой информации. (28 часов)
Понятие о настольных издательских системах. Подготовка компьютерных публикаций.
Использование готовых и создание собственных шаблонов. Использование систем
проверки орфографии и грамматики. Тезаурусы. Использование систем двуязычного перевода и
электронных словарей.
Использование специализированных средств редактирования математических текстов и
графического представления математических объектов.
Использование систем распознавания текстов.
Резерв учебного времени – 8 часов
11 класс (136 часов)
Тема 1. Алгоритмы и язык программирования. (48 часов)
Разбиение задачи на подзадачи.
Эквивалентность алгоритмических моделей.
Построение алгоритмов и практические вычисления.
Тема 2. Информационное моделирование. (20 часов)
Модель в деятельности человека.
Описание (информационная модель) реального объекта и процесса, соответствие
описания объекту и целям описания.
Схемы, таблицы, графики, формулы как описания.
Использование описания (информационной модели) в процессе общения, практической
деятельности, исследования.
Тема 3. Технологии поиска и хранения информации. (14 часов)
Представление о системах управления базами данных.
Организация баз данных. Примеры баз данных.
Компьютерные архивы информации: электронные каталоги, базы данных.
Тема 4. Технология создания и обработки графической и мультимедийной
информации. (16 часов)
Представление о системах автоматизированного проектирования конструкторских работ,
средах компьютерного дизайна и мультимедийных средах. Форматы графических и звуковых
объектов.
Ввод и обработка графических объектов.
Ввод и обработка звуковых объектов.
Создание и преобразование звуковых и аудио- визуальных объектов.
Создание презентаций, выполнение учебных творческих и конструкторских работ.
Тема 5. Обработка числовой информации. (10 часов)
Математическая обработка статистических данных и результатов эксперимента с
использованием электронных таблиц.
Примеры простейших задач по обработке результатов экспериментов.
Примеры простейших задач по учету и планированию.
Тема 6. Коммуникационные технологии. (16 часов)
Представления о средствах телекоммуникационных технологий: электронная почта, чат,
телеконференции, форумы, телемосты, интернет-телефония.
Специальное программное обеспечение средств телекоммуникационных технологий.
Использование средств телекоммуникаций в коллективной деятельности.
Технологии и средства защиты информации в глобальной и локальной компьютерных
сетях от разрушения, несанкционированного доступа. Правила подписки на антивирусные
программы и их настройка на автоматическую проверку сообщений.
Инструменты создания информационных объектов для сети Интернет. Методы и
средства создания и сопровождения сайта.
Поисковые системы в компьютерных сетях. Использование поисковых систем для
работы с образовательными порталами
и
электронными
каталогами.
Правила
цитирования источников информации.
Тема 7. Информационная деятельность человека. (8 часов)
Роль информации в современном обществе и его структурах: экономической,
социальной, культурной, образовательной. Информационные ресурсы и каналы государства,
общества, организации, их структура. Образовательные информационные ресурсы.
Экономика информационной сферы. Стоимостные характеристики информационной
деятельности.
Информационная этика и право, информационная безопасность. Правовые нормы,
относящиеся к информации, правонарушения в информационной сфере, меры их предотвращения.
Резерв учебного времени – 4 часа.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности, формируемые в результате освоения
программы.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные технологии» на этапе
основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной
задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в
ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для
решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной
деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного
ролевого поведения).
Программа
по предмету «Информатика и ИКТ» (10 «б», 11 «б» классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа составлена в соответствии с программой курса «Информатика и информационнокоммуникационные технологии» общеобразовательный курс (базовый уровень) для 10 – 11
классов (Составители: Семакин И.Г., Хеннер Е.К.), реализует федеральный компонент
государственных стандартов среднего (полного) общего образования.
Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплексом, включающим в себя:
1. Учебник «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10-11 классов [1]
2. Компьютерный практикум [2]
Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех
требований образовательного стандарта и примерной программы в их теоретической и
практической
составляющих: освоение системы базовых знаний,
овладение умениями
информационной деятельности,
развитие и
воспитание учащихся,
применение опыта
использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.
В приложении 1 (таблица 1) показано соответствие содержания разделов учебника [1]
содержанию Образовательного стандарта и Примерной программы по курсу «Информатика и
ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень). Нумерация разделов стандарта и программы
выполнена авторами без какого-либо искажения их формулировок и последовательности. Авторы
УМК включили в его содержание все темы курса, присутствующие как в стандарте, так и в
примерной программе. Это качество делает курс более полным, более устойчивым, рассчитанным
на развитие учебного предмета.
Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для
старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики
в основной школе:
- Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение
информации, универсальность дискретного представления информации; процессы
хранения, передачи и обработка информации
в информационных системах;
информационные основы процессов управления);
- Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания:
информационное моделирование: основные типы информационных моделей;
исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных
областей).
- Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической
информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки
числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).
- Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей,
организация и информационные услуги Интернет).
- Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная
культура, информационное право, информационная безопасность)
Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса,
являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные
модели», «информационные технологии».
Содержание учебника инвариантно к типу ПК и программного обеспечения. Поэтому
теоретическая составляющая курса не зависит от используемых в школе моделей компьютеров,
операционных систем и прикладного программного обеспечения.
В меньшей степени такая независимость присутствует в практикуме. Практикум состоит из
трех разделов. Первый раздел «Основы технологий» предназначен для повторения и закрепления
навыков работы с программными средствами, изучение которых происходило в рамках базового
курса основной школы. К таким программным средствам относятся операционная система и
прикладные программы общего назначения (текстовый процессор, табличный процессор,
программа подготовки презентаций). Задания этого раздела ориентированы на Microsoft Windows
– Microsoft Office. Однако, при использовании другой программной среды (например, на базе ОС
Linux), учитель самостоятельно может адаптировать эти задания.
Задания из первого раздела практикума могут выполняться учениками в индивидуальном
режиме и объеме. Основная цель их выполнения – повторение и закрепление пройденного, в чем
потребность у разных учеников может быть разной. Ученикам, имеющим домашние компьютеры,
эти задания могут быть предложены для домашнего выполнения.
Второй раздел практикума содержит практические работы для обязательного выполнения в
10 классе. Из 12 работ этого раздела непосредственную ориентацию на тип ПК и ПО имеют лишь
две работы: «Выбор конфигурации компьютера» и «Настройка BIOS».
Третий раздел практикума содержит практические работы для выполнения в 11 классе.
Имеющиеся здесь задания на работу с Интернетом ориентированы на использование клиентпрограммы электронной почты и браузера фирмы Microsoft. Однако они легко могут быть
адаптированы и к другим аналогичным программным продуктам, поскольку используемые
возможности носят общий характер. Более жесткую привязку к типу ПО имеют задания на работу
с базой данных и электронными таблицами. В первом случае описывается работа в среде СУБД
MS Access, во втором – MS Excel. При необходимости задания этого раздела могут быть
выполнены с использованием других аналогичных программных средств: реляционной СУБД и
табличного процессора.
При увеличении учебного плана (более 70 часов) объем курса следует расширять, прежде
всего, путем увеличения объема практической части. Дополнительные задания для практикума
следует брать из соответствующих разделов задачника-практикума по информатике [3].
Согласно рекомендациям Министерства, общеобразовательный курс информатики базового
уровня предлагается изучаться в классах индустриально-технологического, социальноэкономического профилей и в классах универсального обучения (т.е. не имеющих определенной
профильной ориентации). В связи с этим, курс рассчитан на восприятие учащимися, как с
гуманитарным, так и с «естественнонаучным» и технологическим складом мышления. Отметим
некоторые обстоятельства, повлиявшие на формирование содержания учебного курса.
В современном обществе происходят интеграционные процессы между гуманитарной и
научно-технической сферами. Связаны они, в частности, с распространением методов
компьютерного моделирования (в том числе и математического) в самых разных областях
человеческой деятельности. Причина этого явления состоит в развитии и распространении ИКТ.
Если раньше, например, гуманитарию для применения математического моделирования в своей
области следовало понять и практически освоить ее весьма непростой аппарат (что для некоторых
из них оказывалось непреодолимой проблемой), то теперь ситуация упростилась: достаточно
понять постановку задачи и суметь подключить к ее решению подходящую компьютерную
программу, не вникая в сам механизм решения. Стали широко доступными компьютерные
системы, направленные на реализацию математических методов, полезных в гуманитарных и
других областях. Их интерфейс настолько удобен и стандартизирован, что не требуется больших
усилий, чтобы понять, как действовать при вводе данных и как интерпретировать результаты.
Благодаря этому, применение методов компьютерного моделирования становится все более
доступным и востребованным для социологов, историков, экономистов, филологов, химиков,
медиков, педагогов и пр. и пр.
Методические рекомендации к изучению курса.
1. Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным
планом времени для его освоения (1 урок в неделю) не достаточно, если учитель будет пытаться
подробно излагать все темы во время уроков. Для разрешения этого противоречия необходимо
активно использовать самостоятельную работу учащихся. По многим темам курса учителю
достаточно провести краткое установочное занятие, после чего, в качестве домашнего задания
предложить ученикам самостоятельно подробно изучить соответствующие параграфы учебника.
В качестве контрольных материалов следует использовать вопросы и задания, расположенные в
конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий целесообразно оформлять
письменно. При наличии у ученика возможности работать на домашнем компьютере, ему можно
рекомендовать использовать компьютер для выполнения домашнего задания (оформлять тексты в
текстовом редакторе, расчеты производить с помощью электронных таблиц).
2. В некоторых практических работах распределение заданий между учениками должно носить
индивидуальный характер. В ряде работ имеются задания повышенной сложности (задания со
звездочками), задания творческого содержания.
Предлагать их ученикам учитель должен
выборочно. Обязательные для всех задания ориентированы на репродуктивный уровень
подготовки ученика. Использование заданий повышенной сложности позволяет достигать
креативного, творческого
уровня обученности.
Выполнение практических заданий
теоретического характера (измерение информации, представление информации и др.) следует
осуществлять с использованием компьютера (текстового редактора, электронных таблиц, пакета
презентаций). Желательно, чтобы для каждого ученика на ПК в школьном компьютерном классе,
существовала индивидуальная папка, в которой собираются все выполненные им задания и, таким
образом, формируется его рабочий архив.
3. Обобщая сказанное выше, отметим, что в 10-11 классах методика обучения информатике, по
сравнению с методикой обучения в основной школе, должна быть в большей степени
ориентирована на индивидуальный подход. Учителю следует стремиться к тому, чтобы каждый
ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С
этой целью следует использовать резерв самостоятельной работы учащихся во внеурочное время,
а также (при наличии такой возможности), резерв домашнего компьютера.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
по первой части курса (10 класс)
Тема (раздел учебника)
Всего
часов
1
3
Теория
3. Измерение информации (§§3-4)
4. Введение в теорию систем (§§5-6)
3
2
2
1
5. Процессы хранения и передачи информации (§§7-8)
3
2
6. Обработка информации (§§9-10)
7. Поиск данных (§§11)
8. Защита информации (§§12)
9. Информационные модели и структуры данных (§§1315)
10. Алгоритм – модель деятельности (§§16)
11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение
(§§17-18)
12. Дискретные модели данных в компьютере (§§19-20)
3
1
2
4
2
1
1
2
2
4
1
2
1 (№2.6)
2 (№2.7, №2.8)
5
2
13. Многопроцессорные системы и сети (§§21-23)
2
1
3 (№2.9, №2.10,
№2.11)
1 (№2.12)
1. Введение. Структура информатики.
2. Информация. Представление информации (§§1-2)
Итоги изучения тем
Тема 1. Введение. Структура информатики.
Учащиеся должны знать:
- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах
1
2
Практика
(номер работы)
1 (задания из
раздела 1)
1 (№2.1)
1 (задания из
раздела 1)
1 (задания из
раздела 1)
1 (№2.2)
1 (№2.3)
2 (№2.4, №2.5)
- из каких частей состоит предметная область информатики
Тема 2. Информация. Представление информации.
Учащиеся должны знать:
- три философские концепции информации
- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории
информации
- что такое язык представления информации; какие бывают языки
- понятия «кодирование» и «декодирование» информации
- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо
- понятия «шифрование», «дешифрование».
Тема 3. Измерение информации.
Учащиеся должны знать:
- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации
- определение бита с алфавитной т.з.
- связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении
равновероятности символов)
- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб
- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации
- определение бита с позиции содержания сообщения
Учащиеся должны уметь:
- решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в
приближении равной вероятности символов)
- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя
содержательный подход (в равновероятном приближении)
- выполнять пересчет количества информации в разные единицы
Тема 4. Введение в теорию систем.
Учащиеся должны знать:
- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема
- основные свойства систем: целесообразность, целостность
- что такое «системный подход» в науке и практике
- чем отличаются естественные и искусственные системы
- какие типы связей действуют в системах
- роль информационных процессов в системах
- состав и структуру систем управления
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)
- анализировать состав и структуру систем
- различать связи материальные и информационные.
Тема 5. Процессы хранения и передачи информации.
Учащиеся должны знать:
- историю развития носителей информации
- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные
характеристики
- модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи
- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность
- понятие «шум» и способы защиты от шума
Учащиеся должны уметь:
- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам
- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости
передачи.
Тема 6. Обработка информации.
Учащиеся должны знать:
- основные типы задач обработки информации
- понятие исполнителя обработки информации
- понятие алгоритма обработки информации
- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов
- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной
- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста
Учащиеся должны уметь:
- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста
Тема 7. Поиск данных.
Учащиеся должны знать:
- что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»
- что такое «структура данных»; какие бывают структуры
- алгоритм последовательного поиска
- алгоритм поиска половинным делением
- что такое блочный поиск
- как осуществляется поиск в иерархической структуре данных
Учащиеся должны уметь:
- осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках,
энциклопедиях
- осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера
Тема 8. Защита информации.
Учащиеся должны знать:
- какая информация требует защиты
- виды угроз для числовой информации
- физические способы защиты информации
- программные средства защиты информации
- что такое криптография
- что такое цифровая подпись и цифровой сертификат
Учащиеся должны уметь:
- применять меры защиты личной информации на ПК
- применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)
Тема 9. Информационные модели и структуры данных.
Учащиеся должны знать:
- определение модели
- что такое информационная модель
- этапы информационного моделирования на компьютере
- что такое граф, дерево, сеть
- структура таблицы; основные типы табличных моделей
- что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в граф-моделях
- строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы
- строить табличные модели по вербальному описанию системы.
Тема 10. Алгоритм – модель деятельности.
Учащиеся должны знать:
- понятие алгоритмической модели
- способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык
- что такое трассировка алгоритма
Учащиеся должны уметь:
- строить алгоритмы управления учебными исполнителями
- осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной
таблицы
Тема 11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение
Учащиеся должны знать:
- архитектуру персонального компьютера
- что такое контроллер внешнего устройства ПК
- назначение шины
- в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК
- основные виды памяти ПК
- что такое системная плата, порты ввода-вывода
- назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и
др.
- что такое программное обеспечение ПК
- структура ПО ПК
- прикладные программы и их назначение
- системное ПО; функции операционной системы
- что такое системы программирования
Учащиеся должны уметь:
- подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения
- соединять устройства ПК
- производить основные настройки БИОС
- работать в среде операционной системы на пользовательском уровне.
Тема 12. Дискретные модели данных в компьютере.
Учащиеся должны знать:
- основные принципы представления данных в памяти компьютера
- представление целых чисел
- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком
- принципы представления вещественных чисел
- представление текста
- представление изображения; цветовые модели
- в чем различие растровой и векторной графики
- дискретное (цифровое) представление звука
Учащиеся должны уметь:
-получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера
- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета
Тема 13. Многопроцессорные системы и сети.
Учащиеся должны знать:
- идею распараллеливания вычислений
- что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их
реализации
- назначение и топологии локальных сетей
- технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)
- основные функции сетевой операционной системы
- историю возникновения и развития глобальных сетей
- что такое Интернет
- систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен)
- способы организации связи в Интернете
- принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
по второй части курса (11 класс)
Тема (раздел учебника)
Всего
Теория
часов
1. Информационные системы (§24)
1
1
2. Гипертекст (§25)
2
1
3. Интернет как информационная система (§§26-28)
6
3
4. Web-сайт (§29)
5. ГИС (§30)
6. Базы данных и СУБД (§§31-33)
7. Запросы к базе данных (§§34-35)
3
2
5
5
1
1
3
2
8. Моделирование зависимостей; статистическое
моделирование (§§36-37)
9. Корреляционное моделирование (§38)
10. Оптимальное планирование (§39)
11. Социальная информатика (§§40-43)
4
2
2
2
3
1
1
2
Практика
(номер работы)
1 (№3.1)
3 (№3.2, №3.3,
№3.4, №3.5)
2 (№3.6, №3.7*)
1 (№3.8)
2 (№3.9, 3.10)
3 (№№3.11, 3.12,
3.13, 3.14*, 3.15*)
2 (№№ 3.16, 3.17)
1 (№3.18)
1 (№3.19)
1 (Рефератпрезентация)
Итоги изучения тем
Тема 1. Информационные системы
Учащиеся должны знать:
- назначение информационных систем
- состав информационных систем
- разновидности информационных систем
Тема 2. Гипертекст
Учащиеся должны знать:
- что такое гипертекст, гиперссылка
- средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с
гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)
Учащиеся должны уметь:
- автоматически создавать оглавление документа
- организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.
Тема 3. Интернет как информационная система
Учащиеся должны знать:
- назначение коммуникационных служб Интернета
- назначение информационных служб Интернета
- что такое прикладные протоколы
- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол,
URL-адрес
- что такое поисковый каталог: организация, назначение
- что такое поисковый указатель: организация, назначение
Учащиеся должны уметь:
- работать с электронной почтой
- извлекать данные из файловых архивов
- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.
Тема 4. Web-сайт.
Учащиеся должны знать:
- какие существуют средства для создания web-страниц
- в чем состоит проектирование web-сайта
- что значит опубликовать web-сайт
- возможности текстового процессора по созданию web-страниц
Учащиеся должны уметь:
- создать несложный web-сайт с помощью MS Word
- создать несложный web-сайт на языке HTML (углубленный уровень)
Тема 5. Геоинформационные системы (ГИС)
Учащиеся должны знать:
- что такое ГИС
- области приложения ГИС
- как устроена ГИС
- приемы навигации в ГИС
Учащиеся должны уметь:
- осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
Тема 6. Базы данных и СУБД
Учащиеся должны знать:
- что такое база данных (БД)
- какие модели данных используются в БД
- основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
- определение и назначение СУБД
- основы организации многотабличной БД
- что такое схема БД
- что такое целостность данных
- этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД
Учащиеся должны уметь:
- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)
Тема 7. Запросы к базе данных
Учащиеся должны знать:
- структуру команды запроса на выборку данных из БД
- организацию запроса на выборку в многотабличной БД
- основные логические операции, используемые в запросах
- правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов
Учащиеся должны уметь:
- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов
- реализовывать запросы со сложными условиями выборки
- реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень)
- создавать отчеты (углубленный уровень)
Тема 8. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование
Учащиеся должны знать:
- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины
- что такое математическая модель
- формы представления зависимостей между величинами
- для решения каких практических задач используется статистика;
- что такое регрессионная модель
- как происходит прогнозирование по регрессионной модели
Учащиеся должны уметь:
- используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов
- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной
модели
Тема 9. Корреляционное моделирование
Учащиеся должны знать:
- что такое корреляционная зависимость
- что такое коэффициент корреляции
- какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного
анализа
Учащиеся должны уметь:
- вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью
табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)
Тема 10. Оптимальное планирование
Учащиеся должны знать:
- что такое оптимальное планирование
- что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов
- что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены
- в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана
- какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного
программирования
Учащиеся должны уметь:
- решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим
количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS
Excel)
Тема 11. Социальная информатика
Учащиеся должны знать:
- что такое информационные ресурсы общества
- из чего складывается рынок информационных ресурсов
- что относится к информационным услугам
- в чем состоят основные черты информационного общества
- причины информационного кризиса и пути его преодоления
- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием
информационного общества
- основные законодательные акты в информационной сфере
- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности
УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11
классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2007.
3. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.:
Лаборатория базовых знаний, 2004.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Таблица 1. Соответствие содержания учебника нормативным документам
Разделы
Разделы учебника
Разделы
примерной
стандарта
программы
(Прилож.2)
(Прилож.3)
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Информация
§1. Понятие информации в науке
1.1, 1.5
§2. Представление информации, языки, кодирование
1.9
§3. Измерение информации. Объемный подход
1.7
§4. Измерение информации. Содержательный подход
Глава 2. Информационные процессы в системах
§5. Что такое «система»
§6. Информационные процессы в естественных и
искусственных системах
§7. Хранение информации
§8. Передача информации
§9. Обработка информации и алгоритмы
§10. Автоматическая обработка информации
§11. Поиск информации
§12. . Защита данных
1.6
1.1
1.1, 1.2
1.2
1.2, 1.8
1.6, 1.9
1.7, 1.9
1.8, 1.9
1.8
1.5. 2.5
1.11, 1.10, 5.4
1.21, 1..23, 1.4
1.14, 1.23
1.18, 1.19, 1.23
1.18, 1.19
1.12, 1.16, 2.7,
1.22, 1.26,
7.12, 7.13
Глава 3. Информационные модели
§13. Компьютерное информационное моделирование
3.1, 2.1, 2.2
§14. Структуры данных
2.3, 2.5
§15. Пример структуры данных – модели предметной
1.12, 2.3, 2.4, 2.6
области
§16. Алгоритм как модель деятельности
2.3, 2.6
Глава 4. Программно-технические системы
реализации информационных процессов
§17. Компьютер – универсальная техническая система
3.1, 3.2, 3.4, 3.6
работы с информацией
§18. Программное обеспечение компьютера
3.1, 3.3, 3.5
§19. Дискретные модели данных в компьютере.
1.3, 1.4
Представление чисел.
§20. Дискретные модели данных в компьютере.
1.3, 1.4, 4.8, 4.9,
Представление текста, графики, звука
4.10
§21. Современные архитектуры вычислительных
3.2
систем
§22. Организация локальных сетей
5.1, 5.2
§23. Организация глобальных сетей
5.1, 5.2
5. Технологии использования и разработки
информационных систем
§24. Понятие информационной системы (ИС),
5.3
классификация ИС
4.1, 2.17
2.2, 2.7
1.25, 2.2, 2.5
2.2,
4.1, 4.2
4.1, 4.3
1.11, 5.1
1.11, 5.1, 6.8,
1.3
4.2
7.9
7.5, 7.6, 7.9
7.11,
§25. Компьютерный текстовый документ как структура
данных
§26. Интернет как глобальная информационная система
§27. World Wide Web – Всемирная паутина
§28. Средства поиска данных в Интернете
§29. Web-сайт - гиперструктура данных
§30. Геоинформационные системы
§31. База данных – основа информационной системы
§32. Проектирование многотабличной базы данных
§33. Создание базы данных
§34. Запросы как приложения информационной
системы
§35. Логические условия выбора данных
6. Технологии информационного моделирования
§36. Моделирование зависимостей между величинами
§37. Модели статистического прогнозирования
§38. Моделирование корреляционных зависимостей
§39. Модели оптимального планирования
7. Основы социальной информатики
§40. Информационные ресурсы
§41. Информационное общество
§42. Правовое регулирование в информационной сфере
§43. Проблема информационной безопасности
4.1, 4.2
6.1, 6.2, 6.3
5.2
5.3
5.3, 5.4
2.5
5.3
4.11, 4.12
2.4, 2.5, 2.6, 2.7,
4.11
4.11, 4.12
4.11, 4.12
7.9
7.11
7.11, 7.12, 7.13
2.7
7.11
3.2, 3.3
2.5, 2.7, 3.2
4.12. 4.13
3.3,
2.3, 2.4, 2.6, 4.6,
4.7
1.12, 2.2, 2.3,
2.4, 2.6, 2.7, 4.3,
4.4, 4.5, 4.7
1.12, 2.2, 2.3,
2.4, 2.6, 2.7, 4.3,
4.4, 4.5, 4.7
1.12, 2.2, 2.3,
2.4, 2.6, 2.7, 4.3,
4.4, 4.5, 4.7
2.2, 2.5, 6.6,,
6.7
1.25, 2.17, 2.2,
2.5, 6.7
6.1
6.1
6.2
1.11, 6.2
8.1
8.1
8.4
1.22, 8.4
3.2, 3.3
3.2, 3.3
1.25, 2.17, 2.2,
2.5, 6.7
1.25, 2.17, 2.2,
2.5, 6.7
5.7. История
Программа по предмету «История»
(10 класс, базовый уровень)
Пояснительная записка
Статус документа:
Программа по предмету «История» разработана на основе: программы по курсу
«Всеобщая история с древнейших времен до конца
XIX века» Н.В.Загладина,
Х.Т.Загладиной (Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Программа и тематическое планирование
к учебнику Н.В.Загладина, Н.А.Симония «Всеобщая история с древнейших времен до
конца XIX в.»: для 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений. — М.:
Русское слово, 2008); программы по курсу «История России с древнейших времен до
конца XIX века» А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова, С.И.Козленко (Сахаров А.Н. Программа
курса «История России с древнейших времен до конца XIX в.»: для 10 класса средних
общеобразовательных учебных заведений. — М.: Русское слово, 2002).
Структура документа:
Программа содержит:



пояснительную записку, в которой определяются цели курса, раскрываются
особенности его содержания, описываются структура курса и последовательность
изложения материала,
требования к результатам обучения и освоения курса,
содержание курса, включающее перечень основного изучаемого материала,
распределенного по содержательным разделам с указанием количества часов на их
изучение.
Общая характеристика предмета:
Основные содержательные линии предмета истории на ступени среднего (полного)
образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей
истории».
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования
способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом,
обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически
возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие
способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов,
специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностномотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает
особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как
представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия
учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по
отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования
собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего
(полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и
сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического
мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации,
работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и
явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным
событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий
качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все
большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а
с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их
коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от
задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся.
Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление
учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися
мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе,
формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений
и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как
инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного)
общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного
процесса.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня
исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования
реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции
некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается
на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с
воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации
школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Цели курса:
 воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений
учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся
культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин, существующих в
современном мире;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и
принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом развитии;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления — способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и
личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам
прошлого и современности.
Место предмета в учебном плане.
Федеральный компонент базисного учебного плана на изучение предмета истории
в 10 классе отводит 2 учебных часа (35 учебных недель; 70 часов). На изучение курса
«Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века» отводится 24 часа; на
изучение курса «История России с древнейших времен до конца XIX века» отводится 46
часов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 ч)
«Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века» (24 часа)
Тема 1. История как наука (1 час).
История и проблемы ее познания. (1 час)
Значение изучения истории. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической
науки и этапы ее развития. Зарождение исторической науки, ее особенности в Древнем
мире, Средневековье, Новом и Новейшем времени. Становление современной системы
летосчисления. Проблема истинности исторических знаний. Принципы научности в
изучении прошлого: конкретно-исторический подход, принцип объективности, проверки
подлинности и достоверности исторических источников. Вспомогательные исторические
дисциплины.
Единство и многообразие исторического процесса. Закономерности и случайности в жизни
народов. Движущие силы исторического развития в религиозно-мистических концепциях.
Становление и развитие материалистических воззрений на мир. Взгляды мыслителей эпохи
Просвещения, марксизм и формационная теория. Особенности цивилизационного подхода
к истории. Воззрения современных ученых. Ведущие школы в исторической науке. «Рост»,
«развитие» и «прогресс» в истории человечества. Историческое время. Принципы и критерии
периодизации всемирной истории. Текущий этап всемирной истории и его особенности.
Тема 2. Предцивилизационная стадия истории человечества (2 часа).
Проблема происхождения человека. (1 час)
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и
социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
Этапы развития человеческого сообщества. (1 час)
Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Родоплеменные отношения. Развитие ремесел и зарождение торговли.
Тема 3. Цивилизации Древнего мира и Средневековья (10 часов).
Первые государства Древнего мира. (1 час)
Архаичные цивилизации древности и особенности их материальной культуры. Развитие
государственности и форм социальной организации. Значение рабовладения в Древнем
мире. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.
Новый этап духовной жизни. (1 час)
Возникновение религиозной картины мира. Формирование индо-буддийской, китайскоконфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. Социальные нормы, духовные
ценности, философская мысль в древних цивилизациях Востока. Утверждение
органического представления об обществе. Циклическое и линейное восприятие
исторического времени. Мировоззренческие особенности раннего христианства.
Античные цивилизации Средиземноморья. (2 часа)
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и
социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское
право. Формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское
наследие Древней Греции и Рима.
Исламская цивилизация. (1 час)
Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного
поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и
тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в
эпоху Средневековья.
Становление христианско-средневековой цивилизации. (1 час)
Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и
восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и
политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и
собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной
традициях.
Феодальное общество в Западной Европе. (2 часа)
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом
обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений.
Возрождение имперской идеи и образование централизованных государств. Роль Церкви в
европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского
Средневековья.
Кризис традиционного общества в странах Западной Европы. (1 час)
Традиционное общество на Западе и Востоке: универсальные особенности социальных с
вязей, экономической жизни, политических отношений. Своеобразие европейской
средневековой цивилизации, характер ее развития. Социально-психологический,
демографический, политический кризис европейского традиционного общества в XIV—
XV вв. Предпосылки начала процесса модернизации.
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Цивилизации Древнего мира и
Средневековья». (1 час)
Тема 4. Новое время: эпоха модернизации (10 часов).
Характеристика эпохи «Новое время». (1 час)
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного к
индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало борьбы за колонии между
европейскими державами. (1 час)
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли
технологических и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации.
Социально-экономическое развитие в странах Западной Европы в XV – середине
XVII в. (1 час)
Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления,
ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
Конфессиональный раскол европейского общества. Влияние католицизма и
протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие.
Абсолютистские монархии в Западной Европе. (1 час)
От сословно-представительных монархий к абсолютизму эволюция европейской
государственности, ее идеологических и правовых основ. Возникновение концепции
государственного суверенитета.
Первые буржуазные революции. (1 час)
Буржуазные революции XVII—XIX вв. Философско-мировоззренческие основы
Просвещения. Формирование конституционализма как правовой идеологии и системы
правоотношений. Становление гражданского общества. Возникновение классических
идеологических доктрин: либерализм, консерватизм, социализм, анархизм. Национализм и
его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Промышленный переворот и его значение. (1 час)
Технический прогресс в XVIII – середине XIX в. Промышленной переворот. Развитие
капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества
в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в инициальном обществе. Формирование в европейских странах различных моделей перехода
от традиционного к индустриальному обществу. Марксизм и рабочее революционное
движение. Становление профсоюзов и первых рабочих партий. Зарождение социальной
политики.
Общественно-политическое и духовное развитие стран Западной Европы в I
половине XIX в. (1 час)
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической
научной картины мира – от научной революции XVII в. к торжеству позитивизма в XIX в.
Культурное и философское наследие Нового времени.
Международные отношения в эпоху Нового времени. (1 час)
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX в. Зарождение
международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях
Нового времени. Колониальный раздел мира.
Государства Азии в эпоху европейского Нового времени. (1 час)
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Экономическое развитие в колониальных и зависимых странах. Первые антиколониальные
выступления народов Востока. Реставрация Мейдзи в Японии и первый опыт
модернизационного развития в Азии.
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Новое время: эпоха модернизации». (1
час)
Итоговое повторение (1 час).
«История России с древнейших времен до конца XIX века» (46 часов)
Тема 1. Наше Отечество в древности (2 часа).
Происхождение славян. Их соседи и враги. (2 часа)
Место славян среди индоевропейцев. Индоевропейцы, их расселение. Распад общности
индоевропейцев на восточную, западноевропейскую, славянскую и балтскую группы
народов. Славянство как древнейшая и неотъемлемая часть европейского сообщества
народов. Вторжение индоевропейцев на новые земли. Смешение индоевропейцев с
местным неолитическим населением. Восточные славяне: расселение, занятия, быт,
верования. Первые нашествия на восточных славян. Нашествие ираноязычных кочевников
— скифов. Греческие колонии и скифы. Соседи восточных славян. Формирование
мира балтов. Угро-финские народы. Предки адыгов, осетин (аланов) и других горских
народов. Тюркоязычные племена Южной Сибири. Великое переселение народов с конца
IV в. Участие славян в Великом переселении народов. Демографический взрыв
славянского населения на больших пространствах Восточной Европы в V—VI вв.
Крупные перемены в составе общества славян: усиление роли племенных вождей
и старейшин, складывание вокруг них дружин, появление богатых и бедных.
Формирование двух крупных восточнославянских образований — склавинов и антов.
Славянский вождь Кий. Формирование славянского центра в Приильменье.
Борьба восточных славян с аварами и хазарами в VI—VII вв. Славянские народы и
болгары. Волжская Булгария. Болгары на Балканском полуострове. Начало славянской
Болгарии на Балканах.
Тема 2. Древняя Русь (5 часов).
Восточнославянские племена в VIII—IX вв. (1 час)
Формирование из родственных племен восточных славян крупных племенных союзов в
VIII в. Совершенствование общественных отношений. Влияние местоположения
и природных условий на развитие отдельных восточнославянских племен. Выделение
жителей Среднего Поднепровья(полян) среди восточнославянских племен. Предпосылки
формирования Древнерусского государства. Первые признаки государственного
устройства во времена антов и Кия. Причины исчезновения ранних государственных
образований. Распад родовой общины. Развитие соседской общины. Складывание к концу
IX в. четкой иерархии общества. Роль военного духа в единстве общества. Рост
стремлений сделать власть наследственной. Развитие ремесла, рост городов,
торговые связи как экономическая основа появления государства в восточнославянских
землях. Торговые пути. Зарождение пути «из варяг в греки». Язычество восточных славян.
Связь религии восточных славян с природой и их занятиями.
Становление Древнерусского государства. (1 час)
Появление в восточнославянских землях (в Среднем Поднепровье во главе с Киевом и в
северо-западном районе во главе с Ладогой и Новгородом) племенных союзов
и межплеменных группировок как начальной восточнославянской государственности.
Военные походы восточных славян в IX в. Аскольд.
Проблема варягов в историографии. Норманнская теория создания Русского государства.
Позиции норманистов и антинорманистов сегодня. Происхождение слова «Русь». Рюрик в
Новгороде. Начало династии Рюриковичей. Военная победа новгородского Севера над
киевским Югом — начало единого Русского государства. Князь Олег, его политика по
объединению славянских земель. Противоборство кочевым племенам. Принятие Олегом
титула великого князя. Поход на Византию 907 г. Княжение Игоря. Походы Игоря на
Византию. Полюдье и гибель Игоря. Правление княгини Ольги. Система сбора дани при
Ольге. Внешняя политика княгини Ольги. Крещение Ольги. Правление князя Святослава.
Продолжение политики Игоря и Ольги по объединению восточнославянских земель и
централизации системы управления. Внешняя политика Святослава. Святослав —
«Александр Македонский Восточной Европы». Смерть Святослава. Борьба за власть.
Ослабление единства Руси. Приход к власти Владимира Святославича — новая победа
Русского Севера над Русским Югом. Укрепление единства Русской земли. Активная
внешняя политика Владимира. Противоборство печенегам. Владимир как организатор
русского войска. Крещение Руси. Причины необходимости крещения Руси. Выбор
крещения по византийскому обряду. Процесс крещения Руси. Двоеверие. Значение
христианизации Руси.
Расцвет Руси. XI — первая треть XII в. (1 час)
Правление Ярослава Мудрого. Междоусобицы на Руси. Смерть Владимира Святославича.
Борьба за великокняжеский престол. Ослабление центральной власти. Святые Борис и
Глеб. Приход к власти Ярослава Мудрого. Укрепление системы управления страной.
«Русская правда» — первый на Руси писаный свод законов. Развитие культуры Руси в
годы правления Ярослава Мудрого. Внешняя политика Ярослава Мудрого: расширение
границ Руси, укрепление международных связей, победа над печенегами,
взаимоотношения с Византией. Русское общество в XI в. Система управления страной.
Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое население.
Армия: структура, вооружение, порядок боевых действий. Города. Торговля. Система
церковной религиозной жизни. Монастыри. Первые восстания на Руси: 1024 г. — в
Суздальской земле, 1068 г. — в Киеве. «Русская правда» Ярославичей. Междоусобица
сыновей Ярослава Мудрого. Борьба с половцами. Продолжение междоусобицы при
внуках Ярослава Мудрого. Любечский съезд 1097 г. Владимир Мономах. Восстание 1113
г. в Киеве. Приход на великокняжеский престол Владимира Мономаха. Политика
Владимира Мономаха: прекращение внутренней борьбы в русском обществе, новая
«Русская правда», воссоздание единства Руси, военные походы, укрепление
международного положения Руси. Мстислав Великий.
Политическая раздробленность Руси. (1 час)
Распад Древнерусского государства. Распря Мономашичей. Юрий Владимирович
Долгорукий. Причины распада Древней Руси: усилившаяся экономическая мощь
различных русских земель; огромная территория, различные природные и экономические
особенности отдельных ее частей, постоянные княжеские разделы земель. Значение
Древнерусского государства в истории страны. Политическая раздробленность Руси —
закономерный этап в истории страны. Сохранение сил, которые содействовали единению
страны: власть великих князей, влияние Русской Православной Церкви, существование
внешней опасности. Русские княжества XII—XIII вв.: Киевское, Чернигово-Северское,
Галицко-Волынское, Владимиро-Суздальское, Господин Великий Новгород.
Возникновение Москвы. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо и расцвет
Владимиро-Суздальской Руси.
Культура Руси в X — начале XIII в. (1 час)
Культура народа — часть его истории. Единство культуры восточных славян.
Взаимообогащение культуры восточных славян и их соседей. Влияние на Русь
византийской культуры. Соединение в культуре Руси культуры языческого мира
и культуры христианской.
Письменность, грамотность, школа. Летописи. Литература. Архитектура. Живопись,
скульптура, музыка. Фольклор. Быт народа. Зарождение русской цивилизации.
Тема 3. От Руси к России (13 часов).
Монголо-татарское нашествие на Русь. Русь и Золотая Орда. (1 час)
Монголо-татары. Развитие феодальных отношений и зарождение государства у монголов.
Военизированный характер монгольской государственности. Чингисхан. Завоевания
монголов. Битва на Калке. Нашествия на Русь. Причины военного поражения русских
княжеств. Монголо-татарское иго. Ограниченная автономия русских княжеств. Итоги
монголо-татарского нашествия и установления ига.
Вторжение крестоносцев. Александр Невский. (1 час)
Натиск врагов на северо-западных границах России. Первые схватки с крестоносцами и
литовцами. Невская битва 1240 г. Александр Невский. Ледовое побоище 1242 г.
Хозяйство Руси и положение различных групп общества в XIV-XV вв. (1 час)
Возрождение Руси. Русь и Золотая Орда при Александре Невском. Восстания против
власти монголов во второй половине XIII в. Карательные ордынские экспедиции.
Миграции населения Руси. Причины быстрого роста населения Северо-Восточной Руси.
Роль Русской Православной Церкви в подъеме Руси. Монастыри в хозяйственной
колонизации Северо-Восточной Руси. Возрождение крестьянства. Восстановление и рост
городов. Рост слобод. Развитие посадского населения. Формирование системы
зависимости людей друг от друга на основе права владения землей. Ее роль в укреплении
экономической мощи края, усилении княжеской власти и одновременно обострении
социальных противоречий.
Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской. (2 часа)
Возвышение новых русских центров (западные и центральные русские земли —
Полоцкое, Смоленское и другие княжества, земли в междуречье Оки и Волги). Усиление
Великого Новгорода. Появление Литовско-Русского государства. Лидерство Тверского
княжества на рубеже XIII — XIV вв. Князь тверской Михаил Ярославич. Первый
московский князь Даниил. Борьба Твери и Москвы за первенство. Князь московский
Юрий Даниилович. Разделение Руси на два враждующих лагеря — во главе с Тверью и
Москвой. Иван Данилович Калита. Политические, социальные, территориальногеографические предпосылки возвышения Москвы.
Продолжение политики Ивана Калиты его сыновьями — Семеном Гордым и Иваном
Красным. Противоборство Москвы и Литвы. Открытая борьба с Ордой. Битва на
реке Воже в 1378 г. Куликовская битва 1380 г. Дмитрий Донской. Владимир Андреевич
серпуховской. Историческое значение Куликовской битвы. Поход 1382 г. Тохтамыша на
Москву. Роль Русской Православной Церкви в объединении Руси. Сергий Радонежский.
Феодальная война на Руси. (1 час)
Правление Василия I Дмитриевича. Обострение отношений Московского княжества и
Литвы. Расширение земель Московского княжества. Поход Тимура на Русь.
Противостояние Руси полчищам Едигеевой рати. Грюнвальдская битва. Феодальная война
на Руси. Борьба за московский трон. Расстановка сил. Ход борьбы, ее этапы.
Юрий Звенигородский. Василий II. Итоги войны, ее роль в дальнейшем развитии русских
земель.
Образование единого государства – России. Иван III. Василий III. (1 час)
Иван III. Расширение земель Московского государства. Подчинение Новгорода.
Марфа Борецкая. Освобождение от ордынского ига. Иван III — государь всея Руси.
Продолжение присоединения земель под власть великого князя. Включение Тверского
княжества в состав Русского государства. Противоборство Ивана III и удельных князей.
Завершение объединения русских земель в первой четверти XVI в., образование
территории единого Русского государства. Формирование новой системы управления
страной. Структура центральных и местных органов власти. «Судебник» 1497 г. Выход
России на международную арену. Противоборство Русского государства и Швеции.
Успехи Ивана III в борьбе с Литвой и Ливонским орденом. Формирование
многонационального государства. Складывание великорусской народности. Хозяйство и
люди. Крестьянство. Роль свободного крестьянства в обеспечении процесса внутренней
колонизации страны, подъема сельского хозяйства, укрепления военной мощи
государства. Города, ремесла, торговля в условиях централизованного государства.
Россия ХV — XVI вв. в сравнении с Западом. Государство. Русская Православная
Церковь. Превращение Русской Православной Церкви в автокефальную в середине XV в.
Ереси. «Москва — Третий Рим». Правление Василия III. Увеличение личной власти
монарха, факторы, его обусловившие: необходимость сплочения народа вокруг государя в
условиях внешней угрозы и преодоления зависимости от иноземных сил; влияние
порядков, существовавших в Орде. Складывание системы приказов. Зарождение
бюрократии. Усиление армии. Наступательная внешняя политика Василия III
(возвращение Смоленска, попытка овладения волжским путем).
Культура и быт XIV-XV вв. (1 час)
Летописание. Создание исторических сочинений. Жития, сказания и «хождения».
Зодчество. Краснокирпичный Московский Кремль. Новая русская живопись. Фольклор.
Отражение в фольклоре общерусских событий. Существенные изменения быта богатых
людей.
Реформы Ивана IV Грозного. (1 час)
Борьба за власть в юные годы Ивана IV. Первое боярское правительство. Правление
Елены Глинской. Боярские группировки у власти. Иван IV. Венчание на царство.
Восстание 1547 г. Реформы Избранной рады. «Судебник» 1550 г. «Стоглав».
Внешняя политика Ивана IV Грозного. (1 час)
Присоединение Казани и Астрахани. Борьба с Крымским ханством. Ливонская война.
Присоединение Сибири.
Опричнина. (1 час)
Сущность опричнины. Опричный террор. Конец опричнины. Влияние опричнины на
жизнь страны. Конец династии Рюриковичей.
Культура и быт конца XV-XVI в. (1 час)
Новые явления в русской культуре. Расширение масштабов русской культуры. Отражение
в фольклоре героических личностей бурной поры XVI в. Рост числа грамотных людей.
Начало русского книгопечатания. Рождение публицистики. Новые явления в архитектуре,
живописи, музыке. Влияние расширяющихся контактов с иностранными государствами на
жизнь верхних слоев общества.
Повторительно-обобщающий урок по темам: «Наше Отечество в древности»,
«Древняя Русь», «От Руси к России». (1 час)
Тема 4. Россия в XVII столетии (8 часов).
Смутное время. (1 час)
Сущность и причины Смуты рубежа XVI—XVII вв.
Приход к власти Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова: поддержка хозяйства
служилого класса дворян, развитие просвещения; рост городского строительства. Новые
народные беды. Неурожаи первых лет XVII в. Попытки правительства Годунова ослабить
воздействие стихийных бедствий на жизнь населения. Рост грабежей и разбоев. Восстание
1603 г. под руководством Хлопка Косолапа. Поход Лжедмитрия I на Москву. Смерть Б.
Годунова. Восстание в Москве. Приход Лжедмитрия к власти. Правление Лжедмитрия и
его гибель. Кризис общества и государства в России. Боярский царь Василий Шуйский.
Попытка перехода России от самодержавия и деспотизма к боярскому коллективному
правлению. Гражданская война. Поход повстанцев на Москву. Иван Болотников.
Поражение народного восстания. Лжедмитрий II. Иностранное вмешательство в русскую
Смуту. Свержение Шуйского. «Семибоярщина». Приход поляков в Кремль.
Патриотическая позиция средних слоев населения России. Первое ополчение.
Патриарх Гермоген. Бои ополченцев в Москве. Открытое объявление Сигизмунда III о
претензиях на русский трон. Захват Новгорода шведами. Неудачные попытки ополченцев
овладеть Москвой. Распад Первого ополчения. Второе ополчение. Ведущая роль Русской
Православной Церкви в мобилизации сил народа. Кузьма Минин. Князь Дмитрий
Пожарский. Создание Второго ополчения. Поход ополченцев. «Ярославское стояние».
Совет всей земли — правительство Второго ополчения. Освобождение Москвы. Причины
победы Второго ополчения. Избрание Михаила Романова на царство. Необходимость
сильной центральной власти. Решение Земского собора об избрании царем Михаила
Романова. Подвиг Ивана Сусанина.
Первые Романовы. (1 час)
Россия после Смуты. Последствия Смуты. Возрождение самодержавия. Личность
Михаила Романова. Рост финансирования армии. Начало привлечения в армию наемников
из других стран. Полки иноземного строя. Строительство оборонительных сооружений.
Первые годы правления Алексея Михайловича. Уложение 1649 г. Рост противоречия
между Церковью и государством. Церковная реформа. Патриарх Никон.
Старообрядчество. Ревнители благочестия. Протопоп Аввакум. Разрыв между царем и
Никоном. Смещение Никона. Усиление царской власти. Возвышение роли царя в
представлении народа. Укрепление армии. спользование солдатских, рейтарских,
драгунских полков — полностью профессиональных войск.
Хозяйство и сословия. (1 час)
Противоречия российской жизни во второй половине XVII в.: новые явления в экономике
на фоне отсутствия вольнонаемного труда, свободного предпринимательства и
эксплуатации колоний. Использование властями крепостных крестьян в освоении новых
земель. Развитие сельского хозяйства по экстенсивному пути. Начало складывания
всероссийского рынка. Зарождение мануфактур. Особенности российских мануфактур.
Рост торговли. Москва — центр торговых связей. Развитие торговых центров в различных
частях страны. Укрепление купеческого сословия. Сословный строй. Господствующее
положение феодалов. Процесс сближения вотчины с поместьем. Церковные феодалы и
феодальные корпорации — монастыри. Рост численности посадских людей. Категории
крестьянского сословия, их положение. Сословия и развитие рыночных отношений.
«Бунташный век». (1 час)
Рост социального напряжения в стране. Соляной бунт. Медный бунт. Казацкокрестьянское восстание конца 1660 — начала 1670-х гг. С.Т. Разин.
Внешняя политика России в XVII веке. (1 час)
Дипломатическая активность. Ведение боевых действий: Смоленская война 1632—1634
гг. и подписание Поляновского мира между Россией и Речью Посполитой. Захват
казаками крепости Азов. Положение на украинских землях. Присоединение
Левобережной Украины к России. Войны с Швецией, Польшей, Турцией. Народы России
в XVII в. (1 час)
Рост территории страны. Влияние на жизнь народов их включения в состав России.
Окончательное присоединение Сибири. Землепроходцы и первооткрыватели. И.В.
Москвитин. С.И. Дежнев. В.Д. Поярков. Е.П. Хабаров. Освоение Дальнего Востока. В.В.
Атласов.
Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны. (1 час)
Правление Федора Алексеевича. Восстание стрельцов 1682 г. и приход Софьи к власти.
Правление Софьи. Приход к власти Петра.
Культура и быт в XVII в. (1 час)
Развитие культуры на переломе эпох. Противоречивая роль Церкви в общем развитии
культуры. Борьба против западной (латинской) культуры. Влияние колонизационных
процессов на развитие русской культуры. Народная культура. Новые культурные веяния.
Развитие городской жизни — носителя новых культурных процессов. Приток в Россию
иностранных специалистов. Формирование великорусской нации — важная причина
сдвигов в области русской культуры. Образование. Научные знания. Литература.
Архитектура. Рождение русского театра. Живопись, влияние европейской живописи на
творчество русских художников, появление портретной живописи. Музыка. Зарождение
классического профессионального музыкального искусства. Незначительное влияние
сдвига во всех областях русской культуры на жизнь народа. Новые веяния в области быта
в жизни высших слоев городского населения.
Тема 5. Россия в XVIII столетии (8 + 1 = 9 часов).
Реформы Петра Великого. (1 час)
Личность Петра I. «Птенцы гнезда Петрова». Реформы Петра I. Опора на мощь
неограниченной власти монарха, дальнейшее закрепощение крестьянства, методы
насилия. Реформы в области экономики: создание тяжелой промышленности,
привлечение в промышленность частного капитала, решение задачи снабжения
промышленных предприятий рабочей силой, развитие ремесла и торговли, политика
протекционизма, развитие сельского хозяйства. Реформа армии и флота: рекрутская
повинность; становление национальной регулярной армии, система полевой подготовки
войск, новое вооружение и порядок ведения боя, создание военно-морского флота.
Реформы государственного устройства: новая система высших органов власти
и управления, введение губерний, магистраты, «Табель о рангах» 1722 г. Перемены в
положении сословий. Новшества культуры и быта. Развитие науки. Литература и
искусство. Создание абсолютистской, крепостнической, сильной европейской державы —
главный результат преобразований Петра I. Рост национального и государственного
самосознания населения. Формирование в многонациональной стране российской
государственной общности людей, объединяющей разные народы. Оппозиция в верхах
общества. Заговор против царя. Царевич Алексей. Вопрос о престолонаследии.
Внешняя политика в I четверти XVIII в. Северная война. (1 час)
Азовские походы. Великое посольство. Северная война. Нарвское сражение 1700 г.
Битва у Лесной. Полтавское сражение. Прутский поход. Военные действия в Финляндии.
Сражения на море. Ништадский мир. Провозглашение России империей. Значение победы
России в Северной войне. Персидский поход.
Эпоха дворцовых переворотов. (1 час)
Положение России после смерти Петра I. Преемники императора. Борьба за власть.
Екатерина I. Петр II. Власть «верховников». Правление Анны Иоанновны. Бироновщина.
Иван Антонович. Правление Елизаветы Петровны. Приход к власти. Реформы в области
экономики. Подъем промышленности и торговли. Процесс формирования национальной
буржуазии. Жесткая политика в области религии и национальных отношений. Внешняя
политика России в 1740—1750-е гг. Участие России в Семилетней войне. П.А. Румянцев.
П.С. Салтыков. Петр III. Манифест о вольности дворянства. Переворот. Приход к власти
Екатерины II.
«Золотой век» Екатерины II. (1 час)
Россия в правление Екатерины II. Раздача дворянам государственных земель, населенных
крестьянами. Правление Екатерины II — противоречивая борьба между идеалами
просвещенного абсолютизма и российской реальностью. Наступление на права крестьян.
Личность Екатерины II. Уложенная комиссия. «Наказ» Екатерины II. От либерализации к
централизации власти. Усиление центральной власти. Расцвет дворянской империи.
Укрепление дворянского государства. Отказ Екатерины II от либеральных попыток
облегчить участь крестьян. Реформа местного управления 1775 г. Создание
единообразной для всей империи судебной системы. Городская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам.
Внешняя политика России во второй половине XVIII в. (1 час)
Проблемы внешней политики России: борьба с Польско-Литовским государством
за древние русские земли, обеспечение выхода к Балтийскому морю, выход к Черному
морю и пути их решения. Русско-турецкие войны. А.В. Суворов. Г.А. Потемкин. Ф.Ф.
Ушаков. Освоение Новороссии и Крыма. Разделы Польши.
Экономика и население России в XVIII в. Народы России. (1 час)
Рост территории и населения. Превращение России в самое большое государство мира.
Вмешательство государства в экономику. Крепостничество как тормозящий фактор
развития России. Рост промышленности. Изменения в сельском хозяйстве. Факторы
влияния на рост российской торговли. Состояние финансов. Жизнь и хозяйство народов
России. Вхождение новых народов в состав России. Разные
стадии цивилизационного развития народов страны. Общие черты развития национальных
районов России. Формирование национальной политики правительства: уважение
национальных особенностей народов, представление полной свободы для их
вероисповедания, установление определенных налоговых льгот для местного населения
по сравнению с русскими переселенцами, освобождение от ряда повинностей.
Народные движения XVIII в.: от Булавина до Пугачева. (1 час)
Усиление налогового гнета на население. Народные восстания. Астраханский бунт 1705 г.
Восстание в Башкирии 1707 г. Восстание под предводительством К. Булавина. Восстание
Пугачева. Предпосылки восстания. Личность Е.И. Пугачева. Армия восставших. Ход
восстания. Причины поражения и значение восстания.
Культура и быт в XVIII в. (1 час)
Особенности российской культуры. Взаимопроникновение достижений русской культуры
былых времен и новых культурных веяний. Влияние культуры на формирование
российского общества, пробуждение национального самосознания. Интернациональный
характер новых культурных ценностей в условиях многонациональной России. Влияние
иностранцев на становление российской цивилизации. Образование и просвещение
народа. Сеть общеобразовательных школ. Введение системы народного образования в
1780-е гг. Московский университет. М.В. Ломоносов. Наука. Техническая мысль. И.И.
Ползунов. Научные экспедиции. Литература и искусство. Все более светский характер
литературы. Формирование русского литературного языка. Классицизм. Г.Р. Державин.
Понятие реализма в искусстве. Д.И. Фонвизин. Барокко и классицизм в архитектуре. В.И.
Баженов. М.Ф. Казаков. В.В. Растрелли. Переход от условности иконописи к
реалистическим полотнам в живописи. А.П. Антропов. Ф.С. Рокотов. Скульптура. Э. М.
Фальконе. Ф.И. Шубин. Появление профессионального драматического театра. Ф.Г.
Волков. Музыкальное искусство. Д.С. Бортнянский. Новое в быту россиян XVIII в.
Повторительно-обобщающий урок по темам: «Россия в XVII столетии», «Россия в
XVIII столетии». (1 час)
Тема 6. Россия в XIX столетии (8 + 1 = 9 часов).
Россия в первой четверти XIX века. Внутренняя политика. Общественное движение.
(1 час)
Россия на рубеже веков: территория, население, экономическое развитие. Российское
государство. Российская бюрократия. Сословный строй. Крепостная система. Роль
российских городов в жизни страны. Место России в мире. Первые годы правления
Александра I. Реформаторские шаги императора в начале правления: некоторая
либерализация русской жизни, ликвидация Тайной канцелярии, указы о праве покупки
земель купцами, мещанами, государственными крестьянами и крестьянами, вышедшими
из крепостной зависимости. Указ о вольных хлебопашцах. Прекращение практики раздачи
государственных крестьян в частную собственность. Изменения в области образования.
Негласный комитет. Учреждение министерств с системой единоначалия.
М.М. Сперанский и его проекты. Жизнь России в послевоенный период. Эмоциональный
подъем в русском обществе под воздействием победы в Отечественной войне. Сохранение
крепостного права, абсолютистского режима, самодержавия, отстраненности народа от
решения судеб страны. Возникшие надежды на существенные перемены и инертность
русской жизни. Положение народных масс, армии. Восстание Семеновского полка.
Военные поселения. А.А. Аракчеев. Спор о личности А.А. Аракчеева в историографии.
Внутренняя политика правительства: ужесточение мер направленных на пресечение
крестьянских побегов от помещиков, создание проекта освобождения крестьян от
крепостного права и проекта Конституции России. Н.Н. Новосильцев. Создание выборной
представительной власти в Финляндии. Конституционная реформа в Польше. Движение
декабристов. Предпосылки движения. Отличия движения декабристов от всех
предшествовавших ему выступлений против власти в России. Состав тайных организаций.
Программные установки декабристов. «Конституция» Н.М. Муравьева. «Русская правда»
П.И. Пестеля. События 14 декабря 1825 г. Причины поражения
декабристов. Влияние движения декабристов на русское общество.
Внешняя политика России в I четверти XIX в. Отечественная война 1812 года. (1
час)
Вступление России в антифранцузскую коалицию. Битва при Аустерлице. Влияние
поражения русско-австрийской армии на соотношение сил в Европе. Русско-турецкая
война 1806—1812 гг. Новая антифранцузская коалиция. Тильзитский мир. Война России
со Швецией. Включение Финляндии в состав России. Войны с Ираном и
Турцией. Включение в состав России Закавказья и Молдавии. Отечественная война 1812 г.
Вторжение войск Наполеона в Россию. Соотношение сил. Планы сторон. Этапы войны.
Российские полководцы М.И. Кутузов, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион, А.П.
Ермолов, Н.Н. Раевский, М.А. Милорадович, П.А. Коновницын, Д.С. Дохтуров, М.И.
Платов. Смоленское сражение. Бородинская битва. Вступление Наполеона в Москву.
Пожар Москвы. Значение Тарутинскогоманевра. Народная война. Партизанское
движение. Контрнаступление русской армии. Изгнание войск Наполеона из России.
Заграничный поход русской армии. Венский конгресс. Священный союз, роль России в
нем.
Российская империя при Николае I. Внутренняя политика. Общественное движение.
(1 час)
Личность императора Николая I Павловича. Преобразования в государственном
управлении: образование новых министерств, создание Третьего отделения Собственной
Его Величества Канцелярии. Кодификация законодательства. М.М.Сперанский. Денежная
реформа Е.Ф.Канкрина. Крестьянский вопрос. Закон об обязательных крестьянах.
Министерство государственных имуществ. П.Д. Киселев. На страже империи.
А.Х. Бенкендорф. С.С. Уваров. Теория официальной народности. Общественная и
духовная жизнь России. Славянофилы и западники. А.С. Хомяков, братья И.В. и П.В.
Киреевские, братья И.С. и К.С. Аксаковы, Ю.Ф. Самарин. В.П. Боткин, И.С. Тургенев,
Т.Н. Грановский, Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин. Русская Православная Церковь.
Преподобный Серафим Саровский и митрополит московский Филарет. Русский
утопический социализм. В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский.
Внешняя политика Николая I. (1 час)
Польское восстание. Участие русской армии в подавлении венгерской революции 1848—
1849 гг. Политика России на Кавказе. Кавказская война. Имам Шамиль. Сущность
«восточного вопроса». Войны с Персией и Турцией. Крымская война. Ход боевых
действий. Оборона Севастополя. В.А. Корнилов. П.С. Нахимов. Итоги Крымской войны.
Реформы Александра II. Россия после отмены крепостного права. (1 час)
Личность императора Александра II. Необходимость реформ. Нарастающее отставание
России от ведущих стран мира. Обострение социально-экономической и общественнополитической ситуации в России после поражения в Крымской войне. Отмена
крепостного права. Проекты отмены крепостного права. Манифест 19 февраля 1861 г.
Личное освобождение крестьян. Временнообязанные. Отрезки. Выкупные операции и
выкупные платежи. Реакция крестьян на реформу. Дискуссии современников о значении
реформы. Реформа в освещении историографии. Земская, городская, судебная и военная
реформы. Изменение системы образования. Значение реформ 1860—1870-х гг. Россия
после отмены крепостного права. Сельское хозяйство. Постепенные положительные
изменения условий хозяйственной деятельности в деревне. Рост продуктивности
сельскохозяйственного производства. Отработки. Роль сохраненной общины в жизни
крестьян.
Развитие торговли и промышленности. Формирование экономической политики под
руководством М.Х. Рейтерна в условиях модернизации России. Строительство железных
дорог. Положение в стране к началу 1880-х гг. Народнический террор. «Земля и воля»
1860-х гг. Основные направления в народничестве, его идеология. Действия народников.
Появление террористических организаций. Нечаевщина. «Земля и воля» 1870-х гг. Раскол
«Земли и воли»: «Народная воля» и «Черный передел». Террор. Убийство Александра II.
Россия в годы правления Александра III. (1 час)
Личность императора Александра III. Основные направления внутренней политики.
Строгая регламентация социальной жизни. Принятие законов, составивших основу
российского рабочего законодательства. Политика поощрения индустрии. Поддержка
помещичьих хозяйств. Мировые посредники. Институт земских начальников. Положение
о губернских и уездных земских учреждениях. Новое городовое положение.
Корректировка судопроизводства. Усиление государственного контроля над высшими
учебными заведениями. Самодержавная монархия. Наследственность царской власти.
Ритуал церковного освящения царской власти. Российские сословия, их положение в
обществе и роль в жизни страны. Причины сохранения сословного строя.
Управление Российской империей.
Внешняя политика России во II половине XIX века. (1 час)
Основные направления внешней политики. А.М.Горчаков. Отношения России со
странами Западной Европы. Выход из международной изоляции. Политика России в
Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Балканский кризис.
Причины, основные этапы, театры военных действий, основные события и итоги русскотурецкой войны 1877-1878 гг. Сан-Стефанский мир. Берлинский конгресс. Роль России в
завоевании независимости народами Балканского полуострова. Итоги внешней политики
Александра II. Александр III, «Миротворец». Приоритеты и основные направления
российской дипломатии. Европейская политика. Образование русско-французского союза.
Отношения с Англией. Среднеазиатская политика России. Дальневосточная политика
России. Русско-китайские отношения. Усиление русско-японских противоречий.
Образование, наука и культура России в XIX веке. (1 час)
Система образования в России (земские, церковноприходские, воскресные школы;
реальные училища и гимназии, университеты, высшие технические учебные заведения,
женские высшие учебные заведения). Научная жизнь России. Научные общества и
учреждения. Научные школы. Открытия и изобретения. История и другие общественные
науки. Русские путешественники, географы и этнографы. Русская литература XIX века:
сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм. В.А.Жуковский,
А.С.Грибоедов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, Ф.М.Достоевский,
М.Е.Салтыков-Щедрин, И.С.Тургенев, А.П.Чехов и др. Мировое значение русской
литературы XIX века. Архитектурные стили первой половины XIX века: ампир,
эклектика. А.Н.Воронихин. О.Монферран. К.И.Росси. К.А.Тон. Архитектурные стили
второй половины XIX века: русский стиль, неоготика, неоклассицизм, модерн.
В.О.Шервуд. А.Н.Померанцев. Ф.О.Шехтель.
Скульптура XIX века: П.К.Клодт, И.П.Мартос, М.О.Микешин, А.М.Опекушин,
М.М.Антокольский. Живопись XIX века. А.Г.Венецианов. В.А.Тропинин. К.П.Брюллов.
О.А.Кипренский. А.А.Иванов. П.А.Федотов. Передвижники: В.Г.Перов, И.Н.Крамской,
И.И.Шишкин, В.И.Суриков, И.Е.Репин.
Меценаты. П.М.Третьяков. Формирование национальной музыкальной культуры.
М.И.Глинка. А.С.Даргомыжский. «Могучая кучка». П.И.Чайковский.
Театральное искусство. Большой и Малый театры. Московский художественный театр.
К.С.Станиславский. В.И.Немирович-Данченко. Влияние промышленного переворота на
изменения в быте и образе жизни различных слоев населения российского общества.
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в XIX столетии». (1 час)
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса.
Результатом изучения истории является развитие у учащихся широкого круга
компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Предметные результаты изучения истории учащимися 10 класса включают:





овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и отдельные
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников человечества.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур
исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся в
единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Предполагается, что в результате изучения истории учащиеся должны овладеть
следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий;
 составлять хронологические и синхронистические таблицы.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
 группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
 читать историческую карту с опорой на легенду, определять местоположение
историко-географических объектов;
 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках,
сравнивать данные из разных источников, выявлять сходства и различия;
 высказывать суждение о назначении, ценности источника;
 характеризовать позиции, взгляды автора источника.
4. Описание (реконструкция):
 рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
 характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
 на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и
т.п. составлять описание (устно или письменно) исторических объектов,
памятников;
 составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической
личности.
5. Анализ, объяснение:
 различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
 соотносить единичные исторические факты и общие явления;
 называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
 раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
 сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
 излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;
 объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных
людей в истории.
6. Работа с версиями, оценками:
 приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
 сравнивать излагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и
различия;
 высказывать суждение о подходах и критериях, лежащих в основе отдельных
версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
 использовать знания об истории и культуре человечества в общении с людьми в
школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
 способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Программа по предмету «История»
(10 «Б» класс)
Пояснительная записка
Статус документа:
Программа по истории составлена на основе федерального компонента Государственного
стандарта среднего (полного) образования по истории, Примерной программы по истории
среднего (полного) образования (профильный уровень) и разработанного курса «История России с
древнейших времен до конца XIX века», реализующего углубленное изучение предмета.
Программа предназначена для учащихся, изучающих историю углубленно в группе №1 10
«Б» класса в ходе второго концентра обучения.
Структура документа:
Программа содержит:
 пояснительную записку, в которой определяются цели курса, раскрываются
особенности его содержания, описываются структура курса и последовательность
изложения материала,
 требования к результатам обучения и освоения курса,
 содержание курса, включающее перечень основного изучаемого материала,
распределенного по содержательным разделам с указанием количества часов на их
изучение.
Общая характеристика предмета:
Программа углубленного изучения истории ориентирована на углубление имеющихся у
учащихся знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной истории; на
понимание неразрывного единства прошлого и настоящего, взаимосвязи и взаимообусловленности
исторических процессов; программа позволяет увидеть процесс исторического развития сквозь
призму категорий «причина - следствие», «общее - особенное», «закономерное - случайное».
Программа направлена на формирование у школьников способностей, необходимых для
продолжения образования в вузах гуманитарного профиля, дальнейшего самообразования и
успешной адаптации в современном обществе.
Изучение большинства разделов спланировано по блочно-тематическому принципу,
который предполагает:
 проведение вводного занятия по всем важнейшим проблемам раздела;
 конкретное рассмотрение выдвинутых проблем на ряде занятий, носящих в
значительной мере практический характер;
 подведение итогов - повторительное обобщение по разделу, систематизация
знаний, определение их места в системе знаний по истории того или иного периода.
Часть учебных занятий планируется в основном как самостоятельные практические
занятия учащихся под руководством учителя, и посвящаются углублению и систематизации
знаний по отдельным проблемам (это семинары, практикумы, обсуждение рефератов учащихся,
лабораторные занятия, уроки-дискуссии и др.).
Уроки зачетного типа используются в качестве формы контроля за усвоением знаний
учащимися. Они могут проводиться в устной или письменной форме. Кроме того, тематическое
планирование предусматривает серьезную работу по подготовке к экзамену в форме ЕГЭ. Для
этого проводится контрольное тестирование по каждому из указанных разделов.
Цели курса:
 выработка у выпускников более развитых способностей осмысливать события
прошлого и настоящего в историческом контексте;
 развитие умений анализировать события прошлого и настоящего с привлечением
источниковедческих и историографических знаний;
 развитие навыков определения и аргументации своего отношения к историческим
версиям и оценкам, опыта рассмотрения и обсуждения дискуссионных проблем
истории и современности.
Место предмета в учебном плане.
В учебном плане 2 часа из федерального компонента и с целью реализации программы
углубленного изучения по предмету «История» – в 2012-2013 учебном году 2 часа в ГРУППЕ № 1
из компонента образовательного учреждения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140 ч)
«Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века» (24 часа)
Тема 1. История как наука (1 час).
История и проблемы ее познания. (1 час)
Значение изучения истории. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки и
этапы ее развития. Зарождение исторической науки, ее особенности в Древнем мире, Средневековье,
Новом и Новейшем времени. Становление современной системы летосчисления. Проблема
истинности исторических знаний. Принципы научности в изучении прошлого: конкретно-исторический подход, принцип объективности, проверки подлинности и достоверности исторических
источников. Вспомогательные исторические дисциплины.
Единство и многообразие исторического процесса. Закономерности и случайности в жизни народов.
Движущие силы исторического развития в религиозно-мистических концепциях. Становление и
развитие материалистических воззрений на мир. Взгляды мыслителей эпохи Просвещения,
марксизм и формационная теория. Особенности цивилизационного подхода к истории. Воззрения
современных ученых. Ведущие школы в исторической науке. «Рост», «развитие» и «прогресс» в
истории человечества. Историческое время. Принципы и критерии периодизации всемирной истории.
Текущий этап всемирной истории и его особенности.
Тема 2. Предцивилизационная стадия истории человечества (2 часа).
Проблема происхождения человека. (1 час)
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в
человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
Этапы развития человеческого сообщества. (1 час)
Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Родоплеменные отношения. Развитие ремесел и зарождение торговли.
Тема 3. Цивилизации Древнего мира и Средневековья (10 часов).
Первые государства Древнего мира. (1 час)
Архаичные цивилизации древности и особенности их материальной культуры. Развитие
государственности и форм социальной организации. Значение рабовладения в Древнем мире. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.
Новый этап духовной жизни. (1 час)
Возникновение религиозной картины мира. Формирование индо-буддийской, китайскоконфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. Социальные нормы, духовные ценности,
философская мысль в древних цивилизациях Востока. Утверждение органического представления об
обществе. Циклическое и линейное восприятие исторического времени. Мировоззренческие
особенности раннего христианства.
Античные цивилизации Средиземноморья. (2 часа)
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная
структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Формирование
научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима.
Исламская цивилизация. (1 час)
Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения
человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества.
Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Становление христианско-средневековой цивилизации. (1 час)
Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и
восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое
влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой
культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.
Феодальное общество в Западной Европе. (2 часа)
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе.
Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Возрождение имперской
идеи и образование централизованных государств. Роль Церкви в европейском обществе.
Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Кризис традиционного общества в странах Западной Европы. (1 час)
Традиционное общество на Западе и Востоке: универсальные особенности социальных с вязей,
экономической жизни, политических отношений. Своеобразие европейской средневековой цивилизации, характер ее развития. Социально-психологический, демографический, политический
кризис европейского традиционного общества в XIV—XV вв. Предпосылки начала
процесса модернизации.
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Цивилизации Древнего мира и
Средневековья». (1 час)
Тема 4. Новое время: эпоха модернизации (10 часов).
Характеристика эпохи «Новое время». (1 час)
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного к
индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало борьбы за колонии между европейскими
державами. (1 час)
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование
нового пространственного восприятия мира. Изменение роли технологических и экономических
факторов общественного развития в ходе модернизации.
Социально-экономическое развитие в странах Западной Европы в XV – середине XVII в. (1
час)
Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления,
ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
Конфессиональный раскол европейского общества. Влияние католицизма и протестантизма
на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие.
Абсолютистские монархии в Западной Европе. (1 час)
От сословно-представительных монархий к абсолютизму эволюция европейской
государственности, ее идеологических и правовых основ. Возникновение концепции
государственного суверенитета.
Первые буржуазные революции. (1 час)
Буржуазные революции XVII—XIX вв. Философско-мировоззренческие основы Просвещения.
Формирование конституционализма как правовой идеологии и системы правоотношений.
Становление гражданского общества. Возникновение классических идеологических доктрин:
либерализм, консерватизм, социализм, анархизм. Национализм и его влияние на общественнополитическую жизнь в странах Европы.
Промышленный переворот и его значение. (1 час)
Технический прогресс в XVIII – середине XIX в. Промышленной переворот. Развитие
капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.
Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в инициальном обществе.
Формирование в европейских странах различных моделей перехода от традиционного к
индустриальному обществу. Марксизм и рабочее революционное движение. Становление
профсоюзов и первых рабочих партий. Зарождение социальной политики.
Общественно-политическое и духовное развитие стран Западной Европы в I половине XIX в.
(1 час)
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной
картины мира – от научной революции XVII в. к торжеству позитивизма в XIX в. Культурное и
философское наследие Нового времени.
Международные отношения в эпоху Нового времени. (1 час)
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX в. Зарождение
международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового
времени. Колониальный раздел мира.
Государства Азии в эпоху европейского Нового времени. (1 час)
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Экономическое развитие в колониальных и зависимых странах. Первые антиколониальные
выступления народов Востока. Реставрация Мейдзи в Японии и первый опыт модернизационного
развития в Азии.
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Новое время: эпоха модернизации». (1 час)
Итоговое повторение (1 час).
«История России с древнейших времен до конца XIX века» (46 часов)
Тема 1. Наше Отечество в древности (2 часа).
Происхождение славян. Их соседи и враги. (2 часа)
Место славян среди индоевропейцев. Индоевропейцы, их расселение. Распад общности
индоевропейцев на восточную, западноевропейскую, славянскую и балтскую группы народов.
Славянство как древнейшая и неотъемлемая часть европейского сообщества народов. Вторжение
индоевропейцев на новые земли. Смешение индоевропейцев с местным неолитическим
населением. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования. Первые нашествия
на восточных славян. Нашествие ираноязычных кочевников — скифов. Греческие колонии и
скифы. Соседи восточных славян. Формирование мира балтов. Угро-финские народы.
Предки адыгов, осетин (аланов) и других горских народов. Тюркоязычные племена Южной
Сибири. Великое переселение народов с конца IV в. Участие славян в Великом переселении
народов. Демографический взрыв славянского населения на больших пространствах Восточной
Европы в V—VI вв.
Крупные перемены в составе общества славян: усиление роли племенных вождей и старейшин,
складывание вокруг них дружин, появление богатых и бедных.
Формирование двух крупных восточнославянских образований — склавинов и антов. Славянский
вождь Кий. Формирование славянского центра в Приильменье.
Борьба восточных славян с аварами и хазарами в VI—VII вв. Славянские народы и болгары.
Волжская Булгария. Болгары на Балканском полуострове. Начало славянской Болгарии на
Балканах.
Тема 2. Древняя Русь (5 часов).
Восточнославянские племена в VIII—IX вв. (1 час)
Формирование из родственных племен восточных славян крупных племенных союзов в VIII в.
Совершенствование общественных отношений. Влияние местоположения и природных условий
на развитие отдельных восточнославянских племен. Выделение жителей
Среднего Поднепровья(полян) среди восточнославянских племен. Предпосылки формирования
Древнерусского государства. Первые признаки государственного устройства во времена антов и
Кия. Причины исчезновения ранних государственных образований. Распад родовой общины.
Развитие соседской общины. Складывание к концу IX в. четкой иерархии общества. Роль военного
духа в единстве общества. Рост стремлений сделать власть наследственной. Развитие ремесла,
рост городов, торговые связи как экономическая основа появления государства в
восточнославянских землях. Торговые пути. Зарождение пути «из варяг в греки». Язычество
восточных славян. Связь религии восточных славян с природой и их занятиями.
Становление Древнерусского государства. (1 час)
Появление в восточнославянских землях (в Среднем Поднепровье во главе с Киевом и в северозападном районе во главе с Ладогой и Новгородом) племенных союзов и межплеменных
группировок как начальной восточнославянской государственности. Военные походы восточных
славян в IX в. Аскольд.
Проблема варягов в историографии. Норманнская теория создания Русского государства.
Позиции норманистов и антинорманистов сегодня. Происхождение слова «Русь». Рюрик в
Новгороде. Начало династии Рюриковичей. Военная победа новгородского Севера над киевским
Югом — начало единого Русского государства. Князь Олег, его политика по объединению
славянских земель. Противоборство кочевым племенам. Принятие Олегом титула великого князя.
Поход на Византию 907 г. Княжение Игоря. Походы Игоря на Византию. Полюдье и гибель Игоря.
Правление княгини Ольги. Система сбора дани при Ольге. Внешняя политика княгини Ольги.
Крещение Ольги. Правление князя Святослава. Продолжение политики Игоря и Ольги по
объединению восточнославянских земель и централизации системы управления. Внешняя
политика Святослава. Святослав — «Александр Македонский Восточной Европы». Смерть
Святослава. Борьба за власть. Ослабление единства Руси. Приход к власти
Владимира Святославича — новая победа Русского Севера над Русским Югом. Укрепление
единства Русской земли. Активная внешняя политика Владимира. Противоборство печенегам.
Владимир как организатор русского войска. Крещение Руси. Причины необходимости крещения
Руси. Выбор крещения по византийскому обряду. Процесс крещения Руси. Двоеверие. Значение
христианизации Руси.
Расцвет Руси. XI — первая треть XII в. (1 час)
Правление Ярослава Мудрого. Междоусобицы на Руси. Смерть Владимира Святославича. Борьба
за великокняжеский престол. Ослабление центральной власти. Святые Борис и Глеб. Приход к
власти Ярослава Мудрого. Укрепление системы управления страной. «Русская правда» — первый
на Руси писаный свод законов. Развитие культуры Руси в годы правления Ярослава Мудрого.
Внешняя политика Ярослава Мудрого: расширение границ Руси, укрепление международных
связей, победа над печенегами, взаимоотношения с Византией. Русское общество в
XI в. Система управления страной. Возникновение феодальной земельной собственности.
Феодально-зависимое население. Армия: структура, вооружение, порядок боевых действий.
Города. Торговля. Система церковной религиозной жизни. Монастыри. Первые восстания на Руси:
1024 г. — в Суздальской земле, 1068 г. — в Киеве. «Русская правда» Ярославичей. Междоусобица
сыновей Ярослава Мудрого. Борьба с половцами. Продолжение междоусобицы при внуках
Ярослава Мудрого. Любечский съезд 1097 г. Владимир Мономах. Восстание 1113 г. в Киеве.
Приход на великокняжеский престол Владимира Мономаха. Политика Владимира Мономаха:
прекращение внутренней борьбы в русском обществе, новая «Русская правда», воссоздание
единства Руси, военные походы, укрепление международного положения Руси. Мстислав
Великий.
Политическая раздробленность Руси. (1 час)
Распад Древнерусского государства. Распря Мономашичей. Юрий Владимирович Долгорукий.
Причины распада Древней Руси: усилившаяся экономическая мощь различных русских земель;
огромная территория, различные природные и экономические особенности отдельных ее частей,
постоянные княжеские разделы земель. Значение Древнерусского государства в истории страны.
Политическая раздробленность Руси — закономерный этап в истории страны. Сохранение сил,
которые содействовали единению страны: власть великих князей, влияние Русской Православной
Церкви, существование внешней опасности. Русские княжества XII—XIII вв.: Киевское,
Чернигово-Северское, Галицко-Волынское, Владимиро-Суздальское, Господин Великий
Новгород. Возникновение Москвы. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо и расцвет
Владимиро-Суздальской Руси.
Культура Руси в X — начале XIII в. (1 час)
Культура народа — часть его истории. Единство культуры восточных славян. Взаимообогащение
культуры восточных славян и их соседей. Влияние на Русь византийской культуры. Соединение в
культуре Руси культуры языческого мира и культуры христианской.
Письменность, грамотность, школа. Летописи. Литература. Архитектура. Живопись, скульптура,
музыка. Фольклор. Быт народа. Зарождение русской цивилизации.
Тема 3. От Руси к России (13 часов).
Монголо-татарское нашествие на Русь. Русь и Золотая Орда. (1 час)
Монголо-татары. Развитие феодальных отношений и зарождение государства у монголов.
Военизированный характер монгольской государственности. Чингисхан. Завоевания монголов.
Битва на Калке. Нашествия на Русь. Причины военного поражения русских княжеств. Монголо-
татарское иго. Ограниченная автономия русских княжеств. Итоги монголо-татарского нашествия и
установления ига.
Вторжение крестоносцев. Александр Невский. (1 час)
Натиск врагов на северо-западных границах России. Первые схватки с крестоносцами и
литовцами. Невская битва 1240 г. Александр Невский. Ледовое побоище 1242 г.
Хозяйство Руси и положение различных групп общества в XIV-XV вв. (1 час)
Возрождение Руси. Русь и Золотая Орда при Александре Невском. Восстания против власти
монголов во второй половине XIII в. Карательные ордынские экспедиции. Миграции населения
Руси. Причины быстрого роста населения Северо-Восточной Руси. Роль Русской Православной
Церкви в подъеме Руси. Монастыри в хозяйственной колонизации Северо-Восточной Руси.
Возрождение крестьянства. Восстановление и рост городов. Рост слобод. Развитие посадского
населения. Формирование системы зависимости людей друг от друга на основе права владения
землей. Ее роль в укреплении экономической мощи края, усилении княжеской власти
и одновременно обострении социальных противоречий.
Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской. (2 часа)
Возвышение новых русских центров (западные и центральные русские земли — Полоцкое,
Смоленское и другие княжества, земли в междуречье Оки и Волги). Усиление Великого
Новгорода. Появление Литовско-Русского государства. Лидерство Тверского княжества на рубеже
XIII — XIV вв. Князь тверской Михаил Ярославич. Первый московский князь Даниил. Борьба
Твери и Москвы за первенство. Князь московский Юрий Даниилович. Разделение Руси на два
враждующих лагеря — во главе с Тверью и Москвой. Иван Данилович Калита. Политические,
социальные, территориально-географические предпосылки возвышения Москвы.
Продолжение политики Ивана Калиты его сыновьями — Семеном Гордым и Иваном Красным.
Противоборство Москвы и Литвы. Открытая борьба с Ордой. Битва на реке Воже в 1378 г.
Куликовская битва 1380 г. Дмитрий Донской. Владимир Андреевич серпуховской. Историческое
значение Куликовской битвы. Поход 1382 г. Тохтамыша на Москву. Роль Русской Православной
Церкви в объединении Руси. Сергий Радонежский.
Феодальная война на Руси. (1 час)
Правление Василия I Дмитриевича. Обострение отношений Московского княжества и Литвы.
Расширение земель Московского княжества. Поход Тимура на Русь. Противостояние
Руси полчищам Едигеевой рати. Грюнвальдская битва. Феодальная война на Руси. Борьба за
московский трон. Расстановка сил. Ход борьбы, ее этапы. Юрий Звенигородский. Василий II.
Итоги войны, ее роль в дальнейшем развитии русских земель.
Образование единого государства – России. Иван III. Василий III. (1 час)
Иван III. Расширение земель Московского государства. Подчинение Новгорода. Марфа Борецкая.
Освобождение от ордынского ига. Иван III — государь всея Руси. Продолжение присоединения
земель под власть великого князя. Включение Тверского княжества в состав Русского государства.
Противоборство Ивана III и удельных князей. Завершение объединения русских земель в первой
четверти XVI в., образование территории единого Русского государства. Формирование новой
системы управления страной. Структура центральных и местных органов власти. «Судебник»
1497 г. Выход России на международную арену. Противоборство Русского государства и Швеции.
Успехи Ивана III в борьбе с Литвой и Ливонским орденом. Формирование многонационального
государства. Складывание великорусской народности. Хозяйство и люди. Крестьянство. Роль
свободного крестьянства в обеспечении процесса внутренней колонизации страны, подъема
сельского хозяйства, укрепления военной мощи государства. Города, ремесла, торговля в условиях
централизованного государства.
Россия ХV — XVI вв. в сравнении с Западом. Государство. Русская Православная Церковь.
Превращение Русской Православной Церкви в автокефальную в середине XV в. Ереси. «Москва
— Третий Рим». Правление Василия III. Увеличение личной власти монарха, факторы, его
обусловившие: необходимость сплочения народа вокруг государя в условиях внешней угрозы и
преодоления зависимости от иноземных сил; влияние порядков, существовавших в Орде.
Складывание системы приказов. Зарождение бюрократии. Усиление армии. Наступательная
внешняя политика Василия III (возвращение Смоленска, попытка овладения волжским путем).
Культура и быт XIV-XV вв. (1 час)
Летописание. Создание исторических сочинений. Жития, сказания и «хождения». Зодчество.
Краснокирпичный Московский Кремль. Новая русская живопись. Фольклор. Отражение в
фольклоре общерусских событий. Существенные изменения быта богатых людей.
Реформы Ивана IV Грозного. (1 час)
Борьба за власть в юные годы Ивана IV. Первое боярское правительство. Правление Елены
Глинской. Боярские группировки у власти. Иван IV. Венчание на царство. Восстание 1547 г.
Реформы Избранной рады. «Судебник» 1550 г. «Стоглав».
Внешняя политика Ивана IV Грозного. (1 час)
Присоединение Казани и Астрахани. Борьба с Крымским ханством. Ливонская война.
Присоединение Сибири.
Опричнина. (1 час)
Сущность опричнины. Опричный террор. Конец опричнины. Влияние опричнины на жизнь
страны. Конец династии Рюриковичей.
Культура и быт конца XV-XVI в. (1 час)
Новые явления в русской культуре. Расширение масштабов русской культуры. Отражение в
фольклоре героических личностей бурной поры XVI в. Рост числа грамотных людей. Начало
русского книгопечатания. Рождение публицистики. Новые явления в архитектуре, живописи,
музыке. Влияние расширяющихся контактов с иностранными государствами на жизнь верхних
слоев общества.
Повторительно-обобщающий урок по темам: «Наше Отечество в древности», «Древняя
Русь», «От Руси к России». (1 час)
Тема 4. Россия в XVII столетии (8 часов).
Смутное время. (1 час)
Сущность и причины Смуты рубежа XVI—XVII вв.
Приход к власти Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова: поддержка хозяйства служилого
класса дворян, развитие просвещения; рост городского строительства. Новые народные беды.
Неурожаи первых лет XVII в. Попытки правительства Годунова ослабить воздействие стихийных
бедствий на жизнь населения. Рост грабежей и разбоев. Восстание 1603 г. под руководством
Хлопка Косолапа. Поход Лжедмитрия I на Москву. Смерть Б. Годунова. Восстание в Москве.
Приход Лжедмитрия к власти. Правление Лжедмитрия и его гибель. Кризис общества и
государства в России. Боярский царь Василий Шуйский. Попытка перехода России от
самодержавия и деспотизма к боярскому коллективному правлению. Гражданская война. Поход
повстанцев на Москву. Иван Болотников. Поражение народного восстания. Лжедмитрий II.
Иностранное вмешательство в русскую Смуту. Свержение Шуйского. «Семибоярщина». Приход
поляков в Кремль. Патриотическая позиция средних слоев населения России. Первое ополчение.
Патриарх Гермоген. Бои ополченцев в Москве. Открытое объявление Сигизмунда III о претензиях
на русский трон. Захват Новгорода шведами. Неудачные попытки ополченцев овладеть Москвой.
Распад Первого ополчения. Второе ополчение. Ведущая роль Русской Православной Церкви в
мобилизации сил народа. Кузьма Минин. Князь Дмитрий Пожарский. Создание Второго
ополчения. Поход ополченцев. «Ярославское стояние». Совет всей земли —
правительство Второго ополчения. Освобождение Москвы. Причины победы Второго ополчения.
Избрание Михаила Романова на царство. Необходимость сильной центральной власти. Решение
Земского собора об избрании царем Михаила Романова. Подвиг Ивана Сусанина.
Первые Романовы. (1 час)
Россия после Смуты. Последствия Смуты. Возрождение самодержавия. Личность Михаила
Романова. Рост финансирования армии. Начало привлечения в армию наемников из других стран.
Полки иноземного строя. Строительство оборонительных сооружений. Первые годы правления
Алексея Михайловича. Уложение 1649 г. Рост противоречия между Церковью и государством.
Церковная реформа. Патриарх Никон. Старообрядчество. Ревнители благочестия. Протопоп
Аввакум. Разрыв между царем и Никоном. Смещение Никона. Усиление царской власти.
Возвышение роли царя в представлении народа. Укрепление армии. спользование солдатских,
рейтарских, драгунских полков — полностью профессиональных войск.
Хозяйство и сословия. (1 час)
Противоречия российской жизни во второй половине XVII в.: новые явления в экономике на фоне
отсутствия вольнонаемного труда, свободного предпринимательства и эксплуатации колоний.
Использование властями крепостных крестьян в освоении новых земель. Развитие сельского
хозяйства по экстенсивному пути. Начало складывания всероссийского рынка. Зарождение
мануфактур. Особенности российских мануфактур. Рост торговли. Москва — центр торговых
связей. Развитие торговых центров в различных частях страны. Укрепление купеческого сословия.
Сословный строй. Господствующее положение феодалов. Процесс сближения вотчины с
поместьем. Церковные феодалы и феодальные корпорации — монастыри. Рост численности
посадских людей. Категории крестьянского сословия, их положение. Сословия и развитие
рыночных отношений.
«Бунташный век». (1 час)
Рост социального напряжения в стране. Соляной бунт. Медный бунт. Казацко-крестьянское
восстание конца 1660 — начала 1670-х гг. С.Т. Разин.
Внешняя политика России в XVII веке. (1 час)
Дипломатическая активность. Ведение боевых действий: Смоленская война 1632—1634 гг. и
подписание Поляновского мира между Россией и Речью Посполитой. Захват казаками крепости
Азов. Положение на украинских землях. Присоединение Левобережной Украины к России. Войны
с Швецией, Польшей, Турцией. Народы России в XVII в. (1 час)
Рост территории страны. Влияние на жизнь народов их включения в состав России.
Окончательное присоединение Сибири. Землепроходцы и первооткрыватели. И.В. Москвитин.
С.И. Дежнев. В.Д. Поярков. Е.П. Хабаров. Освоение Дальнего Востока. В.В. Атласов.
Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны. (1 час)
Правление Федора Алексеевича. Восстание стрельцов 1682 г. и приход Софьи к власти. Правление
Софьи. Приход к власти Петра.
Культура и быт в XVII в. (1 час)
Развитие культуры на переломе эпох. Противоречивая роль Церкви в общем развитии культуры.
Борьба против западной (латинской) культуры. Влияние колонизационных процессов на развитие
русской культуры. Народная культура. Новые культурные веяния. Развитие городской жизни —
носителя новых культурных процессов. Приток в Россию иностранных специалистов.
Формирование великорусской нации — важная причина сдвигов в области русской культуры.
Образование. Научные знания. Литература. Архитектура. Рождение русского театра. Живопись,
влияние европейской живописи на творчество русских художников, появление портретной
живописи. Музыка. Зарождение классического профессионального музыкального искусства.
Незначительное влияние сдвига во всех областях русской культуры на жизнь народа. Новые
веяния в области быта в жизни высших слоев городского населения.
Тема 5. Россия в XVIII столетии (8 + 1 = 9 часов).
Реформы Петра Великого. (1 час)
Личность Петра I. «Птенцы гнезда Петрова». Реформы Петра I. Опора на мощь неограниченной
власти монарха, дальнейшее закрепощение крестьянства, методы насилия. Реформы в области
экономики: создание тяжелой промышленности, привлечение в промышленность частного
капитала, решение задачи снабжения промышленных предприятий рабочей силой, развитие
ремесла и торговли, политика протекционизма, развитие сельского хозяйства. Реформа армии и
флота: рекрутская повинность; становление национальной регулярной армии, система полевой
подготовки войск, новое вооружение и порядок ведения боя, создание военно-морского флота.
Реформы государственного устройства: новая система высших органов власти и управления,
введение губерний, магистраты, «Табель о рангах» 1722 г. Перемены в положении сословий.
Новшества культуры и быта. Развитие науки. Литература и искусство. Создание абсолютистской,
крепостнической, сильной европейской державы — главный результат преобразований Петра I.
Рост национального и государственного самосознания населения. Формирование
в многонациональной стране российской государственной общности людей, объединяющей
разные народы. Оппозиция в верхах общества. Заговор против царя. Царевич Алексей. Вопрос
о престолонаследии.
Внешняя политика в I четверти XVIII в. Северная война. (1 час)
Азовские походы. Великое посольство. Северная война. Нарвское сражение 1700 г.
Битва у Лесной. Полтавское сражение. Прутский поход. Военные действия в Финляндии.
Сражения на море. Ништадский мир. Провозглашение России империей. Значение победы России
в Северной войне. Персидский поход.
Эпоха дворцовых переворотов. (1 час)
Положение России после смерти Петра I. Преемники императора. Борьба за власть. Екатерина I.
Петр II. Власть «верховников». Правление Анны Иоанновны. Бироновщина. Иван Антонович.
Правление Елизаветы Петровны. Приход к власти. Реформы в области экономики. Подъем
промышленности и торговли. Процесс формирования национальной буржуазии. Жесткая
политика в области религии и национальных отношений. Внешняя политика России в 1740—1750-
е гг. Участие России в Семилетней войне. П.А. Румянцев. П.С. Салтыков. Петр III. Манифест о
вольности дворянства. Переворот. Приход к власти Екатерины II.
«Золотой век» Екатерины II. (1 час)
Россия в правление Екатерины II. Раздача дворянам государственных земель, населенных
крестьянами. Правление Екатерины II — противоречивая борьба между идеалами просвещенного
абсолютизма и российской реальностью. Наступление на права крестьян. Личность Екатерины II.
Уложенная комиссия. «Наказ» Екатерины II. От либерализации к централизации власти. Усиление
центральной власти. Расцвет дворянской империи. Укрепление дворянского государства. Отказ
Екатерины II от либеральных попыток облегчить участь крестьян. Реформа местного управления
1775 г. Создание единообразной для всей империи судебной системы. Городская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам.
Внешняя политика России во второй половине XVIII в. (1 час)
Проблемы внешней политики России: борьба с Польско-Литовским государством за древние
русские земли, обеспечение выхода к Балтийскому морю, выход к Черному морю и пути их
решения. Русско-турецкие войны. А.В. Суворов. Г.А. Потемкин. Ф.Ф. Ушаков.
Освоение Новороссии и Крыма. Разделы Польши.
Экономика и население России в XVIII в. Народы России. (1 час)
Рост территории и населения. Превращение России в самое большое государство мира.
Вмешательство государства в экономику. Крепостничество как тормозящий фактор развития
России. Рост промышленности. Изменения в сельском хозяйстве. Факторы влияния на рост
российской торговли. Состояние финансов. Жизнь и хозяйство народов России. Вхождение новых
народов в состав России. Разные стадии цивилизационного развития народов страны. Общие
черты развития национальных районов России. Формирование национальной политики
правительства: уважение национальных особенностей народов, представление полной свободы
для их вероисповедания, установление определенных налоговых льгот для местного населения по
сравнению с русскими переселенцами, освобождение от ряда повинностей.
Народные движения XVIII в.: от Булавина до Пугачева. (1 час)
Усиление налогового гнета на население. Народные восстания. Астраханский бунт 1705 г.
Восстание в Башкирии 1707 г. Восстание под предводительством К. Булавина. Восстание
Пугачева. Предпосылки восстания. Личность Е.И. Пугачева. Армия восставших. Ход восстания.
Причины поражения и значение восстания.
Культура и быт в XVIII в. (1 час)
Особенности российской культуры. Взаимопроникновение достижений русской культуры былых
времен и новых культурных веяний. Влияние культуры на формирование российского общества,
пробуждение национального самосознания. Интернациональный характер новых культурных
ценностей в условиях многонациональной России. Влияние иностранцев на становление
российской цивилизации. Образование и просвещение народа. Сеть общеобразовательных школ.
Введение системы народного образования в 1780-е гг. Московский университет. М.В. Ломоносов.
Наука. Техническая мысль. И.И. Ползунов. Научные экспедиции. Литература и искусство. Все
более светский характер литературы. Формирование русского литературного языка. Классицизм.
Г.Р. Державин. Понятие реализма в искусстве. Д.И. Фонвизин. Барокко и классицизм в
архитектуре. В.И. Баженов. М.Ф. Казаков. В.В. Растрелли. Переход от условности иконописи к
реалистическим полотнам в живописи. А.П. Антропов. Ф.С. Рокотов. Скульптура. Э. М. Фальконе.
Ф.И. Шубин. Появление профессионального драматического театра. Ф.Г. Волков. Музыкальное
искусство. Д.С. Бортнянский. Новое в быту россиян XVIII в.
Повторительно-обобщающий урок по темам: «Россия в XVII столетии», «Россия в XVIII
столетии». (1 час)
Тема 6. Россия в XIX столетии (8 + 1 = 9 часов).
Россия в первой четверти XIX века. Внутренняя политика. Общественное движение. (1 час)
Россия на рубеже веков: территория, население, экономическое развитие. Российское государство.
Российская бюрократия. Сословный строй. Крепостная система. Роль российских городов в жизни
страны. Место России в мире. Первые годы правления Александра I. Реформаторские шаги
императора в начале правления: некоторая либерализация русской жизни, ликвидация Тайной
канцелярии, указы о праве покупки земель купцами, мещанами, государственными крестьянами
и крестьянами, вышедшими из крепостной зависимости. Указ о вольных хлебопашцах.
Прекращение практики раздачи государственных крестьян в частную собственность.
Изменения в области образования. Негласный комитет. Учреждение министерств с системой
единоначалия. М.М. Сперанский и его проекты. Жизнь России в послевоенный период.
Эмоциональный подъем в русском обществе под воздействием победы в Отечественной войне.
Сохранение крепостного права, абсолютистского режима, самодержавия, отстраненности народа
от решения судеб страны. Возникшие надежды на существенные перемены и инертность русской
жизни. Положение народных масс, армии. Восстание Семеновского полка. Военные поселения.
А.А. Аракчеев. Спор о личности А.А. Аракчеева в историографии. Внутренняя политика
правительства: ужесточение мер направленных на пресечение крестьянских побегов
от помещиков, создание проекта освобождения крестьян от крепостного права и проекта
Конституции России. Н.Н. Новосильцев. Создание выборной представительной власти в
Финляндии. Конституционная реформа в Польше. Движение декабристов. Предпосылки
движения. Отличия движения декабристов от всех предшествовавших ему выступлений против
власти в России. Состав тайных организаций. Программные установки декабристов.
«Конституция» Н.М. Муравьева. «Русская правда» П.И. Пестеля. События 14 декабря 1825 г.
Причины поражения декабристов. Влияние движения декабристов на русское общество.
Внешняя политика России в I четверти XIX в. Отечественная война 1812 года. (1 час)
Вступление России в антифранцузскую коалицию. Битва при Аустерлице. Влияние поражения
русско-австрийской армии на соотношение сил в Европе. Русско-турецкая война 1806—1812 гг.
Новая антифранцузская коалиция. Тильзитский мир. Война России со Швецией. Включение
Финляндии в состав России. Войны с Ираном и
Турцией. Включение в состав России Закавказья и Молдавии. Отечественная война 1812 г.
Вторжение войск Наполеона в Россию. Соотношение сил. Планы сторон. Этапы войны.
Российские полководцы М.И. Кутузов, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион, А.П. Ермолов,
Н.Н. Раевский, М.А. Милорадович, П.А. Коновницын, Д.С. Дохтуров, М.И. Платов. Смоленское
сражение. Бородинская битва. Вступление Наполеона в Москву. Пожар Москвы.
Значение Тарутинскогоманевра. Народная война. Партизанское движение. Контрнаступление
русской армии. Изгнание войск Наполеона из России.
Заграничный поход русской армии. Венский конгресс. Священный союз, роль России в нем.
Российская империя при Николае I. Внутренняя политика. Общественное движение. (1 час)
Личность императора Николая I Павловича. Преобразования в государственном управлении:
образование новых министерств, создание Третьего отделения Собственной Его Величества
Канцелярии. Кодификация законодательства. М.М.Сперанский. Денежная реформа Е.Ф.Канкрина.
Крестьянский вопрос. Закон об обязательных крестьянах. Министерство государственных
имуществ. П.Д. Киселев. На страже империи. А.Х. Бенкендорф. С.С. Уваров. Теория официальной
народности. Общественная и духовная жизнь России. Славянофилы и западники. А.С. Хомяков,
братья И.В. и П.В. Киреевские, братья И.С. и К.С. Аксаковы, Ю.Ф. Самарин. В.П. Боткин, И.С.
Тургенев, Т.Н. Грановский, Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин. Русская Православная Церковь.
Преподобный Серафим Саровский и митрополит московский Филарет. Русский утопический
социализм. В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский.
Внешняя политика Николая I. (1 час)
Польское восстание. Участие русской армии в подавлении венгерской революции 1848—1849 гг.
Политика России на Кавказе. Кавказская война. Имам Шамиль. Сущность «восточного вопроса».
Войны с Персией и Турцией. Крымская война. Ход боевых действий. Оборона Севастополя. В.А.
Корнилов. П.С. Нахимов. Итоги Крымской войны.
Реформы Александра II. Россия после отмены крепостного права. (1 час)
Личность императора Александра II. Необходимость реформ. Нарастающее отставание России от
ведущих стран мира. Обострение социально-экономической и общественно-политической
ситуации в России после поражения в Крымской войне. Отмена крепостного права. Проекты
отмены крепостного права. Манифест 19 февраля 1861 г. Личное освобождение крестьян.
Временнообязанные. Отрезки. Выкупные операции и выкупные платежи. Реакция крестьян на
реформу. Дискуссии современников о значении реформы. Реформа в освещении историографии.
Земская, городская, судебная и военная реформы. Изменение системы образования. Значение
реформ 1860—1870-х гг. Россия после отмены крепостного права. Сельское хозяйство.
Постепенные положительные изменения условий хозяйственной деятельности в деревне. Рост
продуктивности сельскохозяйственного производства. Отработки. Роль сохраненной общины в
жизни крестьян.
Развитие торговли и промышленности. Формирование экономической политики под руководством
М.Х. Рейтерна в условиях модернизации России. Строительство железных дорог. Положение в
стране к началу 1880-х гг. Народнический террор. «Земля и воля» 1860-х гг. Основные
направления в народничестве, его идеология. Действия народников. Появление террористических
организаций. Нечаевщина. «Земля и воля» 1870-х гг. Раскол «Земли и воли»: «Народная воля» и
«Черный передел». Террор. Убийство Александра II.
Россия в годы правления Александра III. (1 час)
Личность императора Александра III. Основные направления внутренней политики. Строгая
регламентация социальной жизни. Принятие законов, составивших основу российского рабочего
законодательства. Политика поощрения индустрии. Поддержка помещичьих хозяйств. Мировые
посредники. Институт земских начальников. Положение о губернских и уездных земских
учреждениях. Новое городовое положение. Корректировка судопроизводства. Усиление
государственного контроля над высшими учебными заведениями. Самодержавная монархия.
Наследственность царской власти. Ритуал церковного освящения царской власти. Российские
сословия, их положение в обществе и роль в жизни
страны. Причины сохранения сословного строя. Управление Российской империей.
Внешняя политика России во II половине XIX века. (1 час)
Основные направления внешней политики. А.М.Горчаков. Отношения России со странами
Западной Европы. Выход из международной изоляции. Политика России в Средней Азии.
Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Балканский кризис. Причины, основные этапы,
театры военных действий, основные события и итоги русско-турецкой войны 1877-1878 гг. СанСтефанский мир. Берлинский конгресс. Роль России в завоевании независимости народами
Балканского полуострова. Итоги внешней политики Александра II. Александр III, «Миротворец».
Приоритеты и основные направления российской дипломатии. Европейская политика.
Образование русско-французского союза. Отношения с Англией. Среднеазиатская политика
России. Дальневосточная политика России. Русско-китайские отношения. Усиление русскояпонских противоречий.
Образование, наука и культура России в XIX веке. (1 час)
Система образования в России (земские, церковноприходские, воскресные школы; реальные
училища и гимназии, университеты, высшие технические учебные заведения, женские высшие
учебные заведения). Научная жизнь России. Научные общества и учреждения. Научные школы.
Открытия и изобретения. История и другие общественные науки. Русские путешественники,
географы и этнографы. Русская литература XIX века: сентиментализм, романтизм, реализм,
критический реализм. В.А.Жуковский, А.С.Грибоедов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь,
Ф.М.Достоевский, М.Е.Салтыков-Щедрин, И.С.Тургенев, А.П.Чехов и др. Мировое значение
русской литературы XIX века. Архитектурные стили первой половины XIX века: ампир,
эклектика. А.Н.Воронихин. О.Монферран. К.И.Росси. К.А.Тон. Архитектурные стили второй
половины XIX века: русский стиль, неоготика, неоклассицизм, модерн. В.О.Шервуд.
А.Н.Померанцев. Ф.О.Шехтель.
Скульптура XIX века: П.К.Клодт, И.П.Мартос, М.О.Микешин, А.М.Опекушин,
М.М.Антокольский. Живопись XIX века. А.Г.Венецианов. В.А.Тропинин. К.П.Брюллов.
О.А.Кипренский. А.А.Иванов. П.А.Федотов. Передвижники: В.Г.Перов, И.Н.Крамской,
И.И.Шишкин, В.И.Суриков, И.Е.Репин.
Меценаты. П.М.Третьяков. Формирование национальной музыкальной культуры. М.И.Глинка.
А.С.Даргомыжский. «Могучая кучка». П.И.Чайковский.
Театральное искусство. Большой и Малый театры. Московский художественный театр.
К.С.Станиславский. В.И.Немирович-Данченко. Влияние промышленного переворота на изменения
в быте и образе жизни различных слоев населения российского общества.
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в XIX столетии». (1 час)
«История России с древнейших времен до конца XIX века» (70 часов)
Раздел I. Древняя и Средневековая Русь. V-XVI вв. (24 часа)
Тема 1. Древняя Русь (8 часов).
Проблема происхождения славян. Сведения древних авторов о славянах. (1 часа)
«Великое переселение народов» и проблема миграции славянских племен. Этногенез славянских
народов. Прародина славян и их расселение. Восточные славяне: тип хозяйства (основные
занятия), развитие торговых речных путей («путь из варяг в греки»), возникновение городов,
формирование элит, языческая культура (ценности, обряды, культы, обычаи, быт). Географическое
пространство и соседи восточных славян.
«Откуда есть пошла земля Русская?» (1 часа)
Летописная версия начала государственности на Руси («ПВЛ», Нестор). Историчность персонажей
ранней истории Руси. Норманнская теория происхождения Древнерусского государства (время
возникновения, исторические условия, авторы, содержание). Норманисты и антинорманисты XIXXX вв. Проблема «норманнского влияния» и «двух центров» в образовании Древнерусского
государства.
Княжение первых Рюриковичей: внутренняя и внешняя политика. (1 час)
Олег, Игорь, Ольга, Святослав – первые правители Древнерусского государства. Утверждение
династии Рюриковичей. Основные направления и задачи внутренней политики при первых
русских князьях. Эволюция внутриполитической организации. Отношения Руси со странами
Востока и Запада: факторы войны и мира. Противостояние с Хазарским каганатом. Древняя Русь и
Великая степь. Оборона от печенегов. Военные походы князей. Русско-византийские отношения.
Русь во времена Владимира Святославича. (1 час)
Личность князя Владимира. Борьба за киевский престол. Приход Владимира к власти. Походы
князя Владимира. Расширение территории государства. Укрепление внешних рубежей.
Крещение Руси. (1час)
Причины принятия христианства. Исторический выбор князя Владимира («ПВЛ», Нестор).
Крещение Руси. Значение принятия Русью христианства. Система ценностей христианства и ее
восприятие древнерусским обществом. Христианство и язычество на Руси: двоеверие. Влияние
христианизации на формирование ментальностей русского народа. Основные черты
восточноевропейского (славянского) культурно-исторического типа.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. (1час)
Борьба за власть сыновей князя Владимира. Ярослав Мудрый как законодатель, полководец,
просветитель. Личность князя Ярослава. Внутренняя и внешняя политика князя Ярослава
Мудрого. Развитие просвещения. Начало русского законодательства. «Русская Правда».
Основные социальные слои древнерусского общества. Княжеская власть. Вече. Занятия и образ
жизни землевладельцев и земледельцев. Земельные отношения. Вотчина. Зависимые категории
населения (по «Русской Правде»). Развитие городов, ремесла и торговли.
Культура и быт Руси. IX- начало XIII в. (1 час)
Становление и особенности древнерусской культуры. Устное народное творчество как отражение
языческой культуры восточных славян. Возникновение славянской письменности, ее первые
памятники («Остромирово Евангелие»). Древнерусская азбука. Первые летописные своды. Жанры
древнерусской литературы: «житие», «поучение», «слово», «хождения» и др. Отражение в
древнерусской литературе идеалов и ценностей эпохи. Памятники зодчества Древней Руси. Святая
София – символ Киева и Великого Новгорода. Храмовая живопись. Византийские традиции в
зодчестве и иконописи. Художественные ремесла в Древней Руси. Облик древнерусских городов.
Города как центры культурной, политической, религиозной жизни. Роль РПЦ в развитии
древнерусской культуры. Культурное взаимодействие Руси с другими странами.
Обобщение по теме 1. (Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ; разбор заданий из
материалов по ЕГЭ) (1 час)
Тема 2. Русь Удельная. Борьба Руси с иноземными вторжениями в XIII веке (6 часов).
Политическая раздробленность русских земель и выбор ими путей исторического развития.
(1 час)
Политическая раздробленность как общеевропейский процесс. Раздробленность на Руси: общее и
особенное. Объективные и субъективные предпосылки раздробленности Руси. Дискуссии о начале
политической раздробленности. Государственность Руси в период раздробленности. Проблема
последствий политической раздробленности в истории Руси.
Крупнейшие княжества и земли Руси Удельной. (1 час)
Владимиро-Суздальская Русь: географическое положение, природные условия, этнический состав
населения. Геополитические и экономические преимущества региона. Экономический,
политический и культурный подъем Северо-Восточной Руси при потомках Владимира Мономаха.
Политическое развитие. Укрепление княжеской власти. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский.
Всеволод Большое Гнездо.
Новгород Великий: особенности географического положения, природных условий, этнического
состава населения. Социально-экономические особенности: развитие ремесел, промыслов,
торговли. Политическая система. Структура управления. Новгород Великий и страны Западной
Европы: экономическое и культурное взаимодействие.
Галицко-Волынское княжество: особенности географического положения, природных условий
края. Социально-экономические особенности. Политическое развитие. Роль внешнего фактора в
развитии Юго-Западной Руси.
Монголо-татары в XIII в. Нашествие Батыя на Русь. (1час)
Происхождение и расселение монголо-татар. Основные занятия. Организация войска. Чингисхан.
Завоевательные походы монголов в начале XIII века. Причины и повод для столкновения между
Русью и монголами. Битва на р. Калке. Причины поражения русских дружин. Итоги и последствия
битвы на р. Калке для Руси.
Подготовка вторжения. Военные походы монголов. Русь и монголы: соотношение сил накануне
вторжения.
Вторжение в Северо-Восточную Русь. Вторжение в Юго-Западную Русь. Поход в Западную
Европу. Итоги монгольского вторжения на Русь. Исторические источники о борьбе Руси с
монголо-татарами.
Политические, экономические и культурные последствия монгольского нашествия на Русь.
Золотая Орда: становление, государственное устройство, завоевательные походы. Вассальная,
данническая и военная зависимость Руси от Орды. Власть и общество в период ордынского
владычества. Народные восстания против Орды. Русские князья и Золотая Орда. Отношения
между Русью и Ордой в оценках историков.
Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Невский. (1 час)
Прибалтика в XII-XIII вв. Католическая экспансия в Восточную Прибалтику, ее причины и этапы.
Невская битва. Ледовое побоище. Личность Александра Невского в оценках современников и
историков.
Культура русских земель XII-XIII вв.: общее и особенное. (1 часа)
Исторические условия развития русской культуры в XII-XIII вв., ее основные достижения и
творцы. Культурные центры Руси. Летописание XII-XIII вв.: общерусские начала и возникновение
местных летописных традиций. Литература удельного периода: отражение в ней идеалов эпохи.
Памятники архитектуры XII-XIII вв. Архитектурные школы Руси XII-XIII вв. Роль РПЦ в
развитии русской культуры XII-XIII вв.
Обобщение по теме 2. (Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ; разбор заданий из
материалов по ЕГЭ) (1 час)
Тема 3. Русь Московская. XIV-XVI вв. (10 часов).
Предпосылки и особенности объединения русских земель. Возвышение Москвы. (1 час)
Предпосылки и особенности объединения русских земель. Соотношение социальноэкономических, внутриполитических и внешнеполитических факторов и характер
объединительного процесса. Складывание крупных политических центров на Руси и борьба между
ними за лидерство. Роль политических, экономических, географических факторов в возвышении
Москвы. Московские князья в центре важнейших событий эпохи.
Начало открытой борьбы с Ордой за национальную независимость. Куликовская битва.
Дмитрий Донской. (1 час)
Русь и Орда накануне Куликовской битвы. Подготовка к сражению: цели сторон, союзники,
войско. Сергий Радонежский. Куликовская битва: планы сторон, ход сражения, итоги и значение.
Причины победы русских дружин на Куликовом поле. Оценка деятельности Дмитрия Донского
современниками и историками.
Русь Московская в конце XIV-XV в. (1 час)
Основные направления объединительного процесса. Дальнейшее расширение территории
Московского княжества. Феодальная война второй четверти XV века и ее итоги. Утверждение
единовластия и принципов наследования престола.
Образование единого государства России. Иван III. Василий III. (1 час)
Завершение политического объединения русских земель при Иване III и Василии III.
Формирование территориального и этнического ядра великорусского государства. Формирование
централизованного государственного управления и единого общерусского законодательства.
Судебник 1497 года. Усиление власти князя – «государь всея Руси». Геральдические символы
Российского государства.
Социальная структура Московской Руси: государь и «холопы», боярство и дворянство. Создание
системы поместного землевладения. Вотчинное и поместное землевладение: тенденции развития.
Конец зависимости Руси от Орды. Стояние на р. Угре.
Иван III: личность и деяния. Иван III и его время в отечественной историографии.
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной Рады. (1 час)
Личность Ивана IV: детство, юность, зрелость. Причины и значение венчания Ивана IV на
царство. Избранная Рада и ее деятели. Причины, основное содержание и значение реформ
Избранной Рады. Сословно-представительные учреждения в России и в Западной Европе: общее и
особенное. Причины падения Избранной Рады.
Опричнина. (1 час)
Цели, сущность, методы проведения опричной политики. Структура государственного управления
в годы опричнины. Опричные годы. Лидеры опричнины. Итоги опричнины. Последствия
опричной политики: ее воздействие на духовную, политическую, хозяйственную жизнь страны.
Опричнина и споры вокруг нее в исторической науке.
Внешняя политика Ивана IV. Ливонская война. (1 час)
Задачи и основные направления внешней политики. Присоединение и освоение новых земель.
Завоевание Казанского и Астраханского ханств. Продвижение в Сибирь. Расширение территории
государства и формирование многонационального состава его населения. Ливонская война: цели,
ход, итоги. Последствия Ливонской войны для последующего развития страны.
Культура и духовная жизнь России в XIV-XVI вв. (2 часа)
Исторические условия и особенности духовного и культурного развития России в XIV-XVI вв.
Ключевые события эпохи и их отражение в культуре. Летописание как ведущий жанр
литературы. Литература XIV-XVI вв.: основные идеи, жанры, сюжеты. Начало книгопечатания.
Иван Федоров. Распространение грамотности среди населения. Церковная и светская литература.
Развитие просвещения и накопление знаний. Путешествия и расширение географических
познаний. Русское зодчество в XIV-XVI вв.: формирование общерусского архитектурного стиля.
Церковное и гражданское строительство. Памятники зодчества XIV-XVI вв., их своеобразие.
Московское зодчество XIV-XVI вв. как общерусское явление. Москва и Московский Кремль.
Расцвет русской иконописи в XIV-XVI вв. Феофан Грек. Андрей Рублев. Даниил Черный.
Дионисий.
Развитие прикладного искусства.
Характерные черты быта, нравов, образа жизни, системы ценностей различных слоев общества.
Обобщение по теме 3. (Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ; разбор заданий из
материалов по ЕГЭ) (1 час)
Раздел II. Россия в Новое время. XVII-XIX вв. (44 часа)
Тема 4. Россия на пороге Нового времени. XVII в. (10 часов)
Смутное время. (2 часа)
«Великая смута»: причины, сущность, этапы. Конец династии Рюриковичей и вопрос о
престолонаследии. Политическая борьба претендентов на трон и избрание Б.Годунова царем на
Земском соборе.
Экономические трудности начала XVII века. Обострение социальных противоречий, рост
общественного недовольства. Восстание Хлопка. Выступление под руководством
И.И.Болотникова.
Выступления самозванцев. Лжедмитрий I. Лжедмитрий II. Борьба между боярскими кланами.
В.Шуйский. «Семибоярщина».
Роль внешнего фактора в национальном кризисе начала XVII века. Интервенция. Речь Посполитая.
Швеция. Патриотический подъем русского народа и его освободительная борьба. Первое и Второе
народные ополчения. К.А.Минин и Д.М.Пожарский. Освобождение Москвы.
Земский собор 1613 года: восстановление национальной государственности и воцарение династии
Романовых. Причины избрания Михаила Романова русским царем.
Итоги и последствия Смутного времени.
Первые Романовы. Политический строй России в XVII веке. (1 час)
Альтернативы и особенности организации политической власти при первых Романовых. Переход
от сословно-представительной монархии к абсолютизму: предпосылки, сущность, последствия.
Западническое влияние на политическое реформирование при первых Романовых: истоки,
проявления, итоги. Реформаторство А.Ордин-Нащокина. Идеи и реформы В.Голицына.
Церковный раскол: социальные и культурные последствия. (1час)
РПЦ в первой половине XVII века. Реформы патриарха Никона: причины, содержание,
последствия. Оценка церковной реформы в исторической науке.
Религиозно-политическая борьба. Духовная оппозиция и церковный раскол. Патриарх Никон и
протопоп Аввакум – две линии в Русской церкви.
Конфликт царя и патриарха: что выше «царство» или «священство»? «Дело патриарха Никона».
Церковные соборы 1666-1667 гг. и осуждение Никона.
Раскольники (старообрядцы): их положение и судьба. Формы протеста. Соловецкое восстание.
Социальные и культурные последствия раскола. Оценка церковного раскола современниками и
историками.
Основные тенденции социально-экономического развития России в XVII веке. (1 час)
Особенности
социально-экономического развития России. Территория и население.
Восстановление хозяйства после Смутного времени.
Новые явления в экономике страны. Колонизация окраин. Рост общественного разделения труда.
Мелкотоварное производство и его специализация. Металлообработка и центры металлургии.
Возникновение первых мануфактур. Первые русские предприниматели.
Русский город в XVII веке. Развитие торговли и формы ее организации. Начало формирования
всероссийского рынка. «Новоторговый устав». Ярмарки.
Сословный строй России. Возрастание роли дворянства и городской верхушки в жизни страны.
Причины, сущность, этапы становления крепостного права в России. Соборное уложение 1649
года и юридическое оформление крепостного права в России. Российское крестьянство в XVII
веке. Последствия становления крепостного права в России для дальнейшего развития страны.
Народные движения XVII века. «Бунташный век». (1 час)
Причины и характер массовых народных движений в XVII веке. Соляной бунт. Медный бунт.
Восстание под предводительством С.Т.Разина: причины, ход, итоги, значение. Выступления
старообрядцев.
Внешняя политика России в XVII веке. (1 час)
Внешнеполитические последствия Смутного времени.
Основные задачи и направления внешней политики России в XVII веке. Взаимоотношения с
Речью Посполитой. Смоленская война. Переяславская Рада 1654 года. Воссоединение Украины с
Россией. Балтийский вопрос. Восточный вопрос. Отношения с Западной Европой.
Итоги внешнеполитической деятельности России в XVII веке.
Культура и духовная жизнь России в XVII веке. (2 часа)
Начало формирования русской национальной культуры. Усиление светских и демократических
элементов в культуре.
Распространение грамотности и просвещения. Создание школ. Ф.М.Ртищев. С.Полоцкий.
Славяно-греко-латинская академия.
Географические открытия: экспедиции Ф.А.Попова, С.И.Дежнева, В.Д.Пояркова, Е.П.Хабарова.
Исторические сочинения XVII века: «Новый летописец», «Синопсис» и др.
Новые жанры и новые герои в литературе XVII века. Посадская сатирическая повесть.
Зодчество: шатровый стиль, «узорочье», «русское (московское) барокко». Памятники архитектуры
XVII века: церковь Троицы в Никитниках, церковь Рождества Богородицы в Путинках,
Новоиерусалимский монастырь. Гражданская архитектура XVII века.
Изобразительное искусство XVII века: сохранение традиций (иконопись) и новые веяния (парсуна,
пейзаж). Творчество С.Ф.Ушакова.
Театр Алексея Михайловича.
Традиции и новшества в быте.
Обобщение по теме 4. (Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ; разбор заданий из
материалов по ЕГЭ) (1 час)
Тема 5. Россия в XVIII веке: рождение империи (12 часов).
Реформы Петра Великого. (1 час)
Исторические предпосылки российской модернизации XVIII века.
Реформы Петра Великого: цели, содержание, характер, последствия.
Реформы государственного управления. Перестройка центральных и местных органов управления.
Изменения в государственном устройстве России в результате реформ Петра I. Утверждение
абсолютизма.
Экономические преобразования: основные направления. Цели, формы и методы государственного
регулирования экономики. Политика протекционизма и меркантилизма. Крепостническая
политика в промышленности. Особенности формирования слоя предпринимателей и наемных
рабочих в России.
Церковная реформа: огосударствление церкви.
Особенности социальной политики. «Табель о рангах» - служебная иерархия высшего сословия.
Указ о единонаследии. Рост сословных привилегий дворянства.
Военные реформы: создание регулярной армии и флота.
Преобразования в области культуры и быта. Принудительная европеизация страны.
Распространение просвещения, научных знаний и расширение культурных связей с
западноевропейскими странами.
Северная война. (1 час)
Решение национальных задач и имперские устремления. Северная война: причины, участники,
этапы, итоги. Военные триумфы: битва у Лесной, Полтавская битва, Гангут, Гренгам.
Ништадтский мир и провозглашение империи. Значение победы России в Северной войне.
Россия в эпоху дворцовых переворотов: варианты политического развития. (2 часа)
Проблема престолонаследия после смерти Петра I. Причины и сущность дворцовых переворотов.
Роль дворянства и гвардии в дворцовых переворотах. Альтернатива 1730 года: от абсолютизма к
конституционно-демократической монархии? Бироновщина: ее суть и последствия.
Основные направления внутренней политики в годы дворцовых переворотов. Расширение прав и
привилегий дворянства. «Манифест о вольности дворянства».
Внешняя политика России в 1725-1762 гг.: задачи, направления, успехи и неудачи.
Эпоха Екатерины II: просвещенный абсолютизм на русской почве. (1 час)
Идеи Просвещения в России. Эпоха Екатерины II – время просвещенного абсолютизма в России.
Основные направления преобразований, их характер, итоги и значение. Вольное экономическое
общество. «Уложенная комиссия». Меры в отношении крестьян. Церковная политика Екатерины
II. Секуляризация церковных земель. Ужесточение внутренней политики после крестьянской
войны под руководством Е.И.Пугачева. Губернская реформа. Расширение дворянских привилегий.
Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота городам.
Внешняя политика России во второй половине XVIII века. Русские полководцы и
флотоводцы. (1 час)
Основные задачи и направления внешней политики России во второй половине XVIII века.
Русско-турецкие войны. П.А.Румянцев. А.В.Суворов. Ф.Ф.Ушаков. Присоединение Северного
Причерноморья. Г.А.Потемкин.
Участие России в разделах Речи Посполитой.
Война со Швецией.
Поддержка североамериканских колоний в борьбе за независимость.
Борьба Екатерины II против революционной Франции.
Основные тенденции социально-экономического развития России в XVIII веке. (1 час)
Общие тенденции изменений в социальном и правовом статусе основных сословий российского
общества в XVIII веке. Усиление позиций российского дворянства в политической и
экономической жизни страны. Рост городов и перемены в социальной стратификации городского
населения. Изменения в положении крестьянства. Общие итоги социального развития России в
XVIII веке. Рост социальной поляризации и обособленности сословий.
Начало разложения крепостнической системы. Рост промышленности. Развитие всероссийского
рынка. Изменения в сельском хозяйстве. Развитие внешней торговли. Протекционистская
политика правительства. Купеческие гильдии.
Народные движения XVIII века. Крестьянская война под руководством Е.И.Пугачева. (1
час)
Народные движения XVII-XVIII вв.: общее и особенное.
Крестьянская война под руководством Е.И.Пугачева: причины, участники, программа, ход,
причины поражения.
Короткое царствование Павла I. (1 час)
Павел I: исторический портрет.
Особенности социально-экономического и политического развития. Законодательство о
престолонаследии. Политика в отношении дворянства. Политика в отношении крестьянства. Указ
о трехдневной барщине.
Внешняя политика: от участия в антифранцузских коалициях до сближения с наполеоновской
Францией.
Заговор 11 марта 1801 года.
Культура, духовная жизнь и быт России в XVIII веке. (2 часа)
Просвещение: расширение сети школ; создание закрытых учебных заведений для дворянства,
народных училищ. Кадетские корпуса и пансионы благородных девиц.
Открытие Московского университета: И.И.Шувалов, М.В.Ломоносов. Создание Академии наук и
Академии художеств.
Развитие науки. М.В.Ломоносов: научные интересы и открытия. Достижения технической мысли.
Научные экспедиции XVIII века. Российские историки XVIII века: В.Н.Татищев, М.В.Ломоносов,
М.М.Щербатов, И.Н.Болтов, Н.М.Карамзин. Общественная мысль и журналистика: А.Н.Радищев,
Н.И.Новиков.
Европейские художественные стили в России: барокко и классицизм. Литература классицизма:
Г.Р.Державин. Критические и реалистические начала в творчестве Д.И.Фонвизина.
Развитие портретной живописи: В.Л.Боровиковский.
Классицизм в скульптуре: Э.Фальконе, Ф.И.Шубин.
Барокко и классицизм в архитектуре: В.В.Растрелли, В.И.Баженов, М.Ф.Казаков.
Особенности культурного развития в XVIII веке: светский характер, открытость, культурный
раскол в обществе.
Быт и нравы различных сословий российского общества.
Обобщение по теме 5. (Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ; разбор заданий из
материалов по ЕГЭ) (1час)
Тема 6. Российская империя в первой половине XIX века (10 часов).
Александр I: реформы и реформаторы. Внутренняя политика Александра I в 1801-1812 гг.
(1час)
Личность и политические взгляды Александра I. Негласный комитет и его деятели:
Н.Н.Новосильцев, А.А.Чарторыйский, В.П.Кочубей, А.С.Строганов. Проекты реформ Негласного
комитета. Попытки решения крестьянского вопроса: «указ о вольных хлебопашцах». Реформа
органов государственного управления. М.М.Сперанский: проект политической реформы.
Отечественная война 1812 года. Заграничный поход русской армии. (2часа)
Русско-французские отношения в начале XIX века. Участие России в антифранцузских коалициях.
Тильзитский мир.
Причины Отечественной войны. Планы сторон и соотношение сил накануне войны. Начало
войны. Отступление русской армии. Оборона Смоленска. Бородинская битва и ее значение. Совет
в Филях. Вступление Наполеона в Москву. Пожар в Москве. Тарутинский маневр русской армии.
Сражение при Малоярославце. Отступление и гибель «Великой армии» Наполеона (переправа
через Березину, переправа через Неман). Причины и значение победы России в Отечественной
войне 1812 года.
Герои Отечественной войны 1812 года: М.И.Кутузов, П.И.Багратион, М.Б.Барклай де Толли,
Н.Н.Раевский и др. Партизанское движение: Д.Давыдов, А.Фигнер, В.Кожина и др.
Война глазами русских и французов.
Заграничный поход русской армии 1813-1814 гг. Венский конгресс и его решения.
Внутренняя политика Александра I в 1813-1825 гг. (1час)
Влияние Отечественной войны 1812 года на внутриполитическую ситуацию в стране.
Замыслы либеральных реформ (Польская конституция 1815 года, проект «Государственной
Уставной грамоты Российской империи» Н.Н.Новосильцева, проект освобождения крепостных
крестьян А.А.Аракчеева) и их судьба.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. А.А.Аракчеев. Организация
военных поселений: причины, цели, суть, результаты.
Итоги внутренней политики Александра I.
Современники и историки о причинах неудач реформаторской деятельности Александра I.
Общественное движение в первой четверти XIX века. Декабристы. (1час)
Исторические корни движения декабристов; идейные, организационные заимствования из опыта
западноевропейских революций. Масоны.
Тайные общества, их программные документы, критика общественных порядков в России, пути и
способы преобразования общества.
Северное и Южное общества. «Конституция» Н.М.Муравьева и «Русская Правда» П.И.Пестеля:
либеральные и радикальные тенденции в декабризме.
Восстание на Сенатской площади и восстание Черниговского полка на Украине. Причины
поражения.
Итоги и значение движения декабристов. Следствие и суд над декабристами.
Оценка выступления декабристов современниками и историками.
Внутренняя политика Николая I. (1час)
Николай I: личность и политические взгляды. Противоречивость внутренней политики Николая I.
Основные направления внутренней политики Николая I. Собственная Его императорского
величества канцелярия. Развитие бюрократической системы. Третье отделение и усиление
полицейского контроля над общественной жизнью.
Реформы в период правления Николая I. Кодификация российского законодательства.
М.М.Сперанский. Реформа государственной деревни П.Д.Кисилева. Указ «об обязанных
крестьянах». Денежная реформа Е.Ф.Канкрина.
Причины ограниченности реформаторских начинаний Николая I.
Общественное движение во второй четверти XIX века. (1 час)
Проблемы социально-экономического и политического развития страны и их отражение в
сознании образованного общества.
С.С.Уваров. «Теория официальной народности». Зарождение консервативной идеологии.
П.Я.Чаадаев и его «Философские письма».
Кружки 30-40-х гг. XIX века.
Зарождение либерального движения. Западники и славянофилы о путях развития России.
Возникновение социалистического направления общественной мысли России. Теория «русского
(общинного) социализма» А.И.Герцена.
Восточный вопрос во внешней политике России в первой половине XIX века. Крымская
война (1час)
Основные направления и задачи внешней политики России в первой половине XIX века.
Восточный вопрос во внешней политике России в первой половине XIX века. Русско-турецкие
войны первой половины XIX века: причины, ход военных действий, итоги. Русско-иранские
войны первой половины XIX века: причины, ход военных действий, итоги. Кавказская война
Крымская война: причины, государства-участники, этапы, театры военных действий, основные
сражения, итоги. Героизм защитников Севастополя. Парижский мир. Причины поражения России
в войне. Крымская война – крушение принципов николаевского царствования.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века. (1 час)
Крепостничество как сдерживающий фактор экономического развития страны. Углубление
кризиса крепостнической системы и отставание России от промышленно развитых стран.
Экономический кризис 1812-1815 гг.
Старые проблемы и новые явления в российской деревне. Помещичье хозяйство. Отмена
крепостного права в Прибалтике. Положение крестьянского хозяйства.
Облик городов, их население и роль в экономической жизни страны. Начало промышленного
переворота в России. Развитие транспорта, строительство железных дорог.
Рост внутренней торговли. Ярмарки. Внешняя торговля России.
Обобщение по теме 6. (Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ; разбор заданий из
материалов по ЕГЭ) (1 час)
Тема 7. Российская империя во второй половине XIX века (12 часов).
Эпоха Великих реформ. Реформы 1860-1870-х гг. (2 часа)
Александр II – величайший в истории России реформатор.
Социально-экономические и политические предпосылки отмены крепостного права в России.
Проекты отмены крепостного права – борьба либеральных и консервативных сил.
Манифест 19 февраля 1861 года. Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости.
Личное
освобождение
крестьян.
Сельские
общества
и
мировые
посредники.
«Временнообязанные» отношения. «Отрезки». Выкупные операции и выкупные платежи.
Значение крестьянской реформы.
Реакция крестьян на Манифест 19 февраля. Крестьянские волнения. Историки о значении
реформы 1861 года.
Земская реформа 1864 года. Реформа городского управления 1870 года. Создание местного
самоуправления: земства и городские думы.
Судебная реформа 1864 года. Введение суда присяжных. Выдающиеся российские юристы:
А.Ф.Кони, Ф.Н.Плевако, В.Д.Спасович.
Военная реформа. Введение всеобщей воинской повинности (1874 год). Д.А.Милютин.
Изменения в системе образования. Новый университетский устав. Смягчение цензурных правил.
Причины, содержание, характер, взаимосвязь, историческое значение реформ.
Общественное движение в пореформенной России. (2 часа)
Либеральное, консервативное, радикальное направления общественной мысли: поиски путей
развития и способов преобразований. Критика реформ 1860-1870-х гг.
Отношение консерваторов к реформам и к власти. М.Н.Катков.
Зарождение либерального земского движения. С.А.Муромцев. И.И.Петрункевич. Выступления
либералов с предложениями о введении конституции.
Революционно-демократическая
идеология.
Социализм
Н.Г.Чернышевского.
Русская
революционно-демократическая эмиграция. А.И.Герцен. Н.П.Огарев.
Народничество и его идеология. П.П.Лавров. П.Н.Ткачев. М.А.Бакунин.
Революционно-демократические организации. «Земля и воля» 1860-х гг. Появление
террористических организаций. Нечаевщина. «Хождение в народ» и влияние его результатов на
развитие революционно-демократического движения. «Чайковцы». «Земля и воля» 1870-х гг.
«Народная воля» и «Черный передел».
Конституционный проект М.Т.Лорис-Меликова.
Цареубийство 1 марта 1881 года и его последствия.
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. (1 час)
Основные направления внешней политики. А.М.Горчаков. Отношения России со странами
Западной Европы. Выход из международной изоляции. Политика России в Средней Азии.
Дальневосточная политика. Продажа Аляски.
Балканский кризис. Причины, основные этапы, театры военных действий, основные события и
итоги русско-турецкой войны 1877-1878 гг. Сан-Стефанский мир. Берлинский конгресс. Роль
России в завоевании независимости народами Балканского полуострова.
Итоги внешней политики Александра II.
Внутренняя политика Александра III. «Контрреформы». (1 час)
Личность Александра III. Консервативный характер внутренней политики нового царя.
«Контрреформы» 1881-1894 гг.: причины, содержание, итоги, последствия. Идеология
контрреформ: К.П.Победоносцев.
Подавление революционного движения.
Общественное движение в России в 1881-1894 гг. (1 час)
Влияние внутриполитического курса Александра III на общественную жизнь. Новые явления в
либеральном земском движении (теория «малых дел»). Зарождение нового либерализма в 90-е гг.
Либеральное народничество. Кризис революционного народничества. Формирование
неонароднической идеологии. Распространение марксизма в России. Г.В.Плеханов и группа
«Освобождение труда». Социал-демократические кружки начала 90-х гг. XIX века.
Внешняя политика Александра III. (1 час)
Александр III, «Миротворец». Приоритеты и основные направления российской дипломатии.
Европейская политика. Образование русско-французского союза. Отношения с Англией.
Среднеазиатская политика России. Дальневосточная политика России. Русско-китайские
отношения. Усиление русско-японских противоречий.
Основные тенденции социально-экономического развития России во второй половине XIX
века. (1час)
Ускоренное промышленное развитие страны. Завершение промышленного переворота и его
последствия. Государственная поддержка тяжелой и военной промышленности. Н.Х.Бунге.
И.А.Вышнеградский. Строительство новых железных дорог и их значение. Экономический
подъем 90-х гг. и деятельность С.Ю.Витте: протекционизм, налоговая политика, денежная
реформа. Внешнеторговые связи России.
Образование, наука и культура России в XIX веке. (2 часа)
Система образования в России (земские, церковноприходские, воскресные школы; реальные
училища и гимназии, университеты, высшие технические учебные заведения, женские высшие
учебные заведения). Научная жизнь России. Научные общества и учреждения. Научные школы.
Открытия и изобретения. История и другие общественные науки. Русские путешественники,
географы и этнографы.
Русская литература XIX века: сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм.
В.А.Жуковский, А.С.Грибоедов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, Ф.М.Достоевский,
М.Е.Салтыков-Щедрин, И.С.Тургенев, А.П.Чехов и др. Мировое значение русской литературы
XIX века.
Архитектурные стили первой половины XIX века: ампир, эклектика. А.Н.Воронихин.
О.Монферран. К.И.Росси. К.А.Тон.
Архитектурные стили второй половины XIX века: русский стиль, неоготика, неоклассицизм,
модерн. В.О.Шервуд. А.Н.Померанцев. Ф.О.Шехтель.
Скульптура
XIX
века:
П.К.Клодт,
И.П.Мартос,
М.О.Микешин,
А.М.Опекушин,
М.М.Антокольский.
Живопись XIX века. А.Г.Венецианов. В.А.Тропинин. К.П.Брюллов. О.А.Кипренский. А.А.Иванов.
П.А.Федотов. Передвижники: В.Г.Перов, И.Н.Крамской, И.И.Шишкин, В.И.Суриков, И.Е.Репин.
Меценаты. П.М.Третьяков.
Формирование национальной музыкальной культуры. М.И.Глинка. А.С.Даргомыжский. «Могучая
кучка». П.И.Чайковский.
Театральное искусство. Большой и Малый театры. Московский художественный театр.
К.С.Станиславский. В.И.Немирович-Данченко.
Влияние промышленного переворота на изменения в быте и образе жизни различных слоев
населения российского общества.
Обобщение по теме 7. (Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ; разбор заданий из
материалов по ЕГЭ) (1 час)
Резерв. (2 часа)
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса. Результатом
изучения истории является развитие у учащихся широкого круга компетентностей – социальноадаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической,
коммуникативной.
Предметные результаты изучения истории учащимися 10 класса включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и отдельные приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников человечества.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур
исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся в единстве ее
содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в
результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями,
представлениями, умениями:
Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий;

составлять хронологические и синхронистические таблицы.
Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, определять местоположение историкогеографических объектов;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках,
сравнивать данные из разных источников, выявлять сходства и различия;

высказывать суждение о назначении, ценности источника;

характеризовать позиции, взгляды автора источника.
Описание (реконструкция):

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п.
составлять описание (устно или письменно) исторических объектов, памятников;

составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической
личности.
Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;

объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в
истории.
Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

сравнивать излагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия;

высказывать суждение о подходах и критериях, лежащих в основе отдельных версий и
оценок, представленных в учебной и популярной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

использовать знания об истории и культуре человечества в общении с людьми в школе и
внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Программа по предмету «История»
(11 «А», 11 «Б» классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки
выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного)
общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительноисторическому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся.
Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными
типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися
собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории. Основные содержательные линии программы базового уровня исторического
образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух
курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предусмотрено их синхронно-параллельное
изучение с интеграцией некоторых тем из состава обоих курсов.
Основные цели изучения курса истории:
 Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этнонациональных традиций; нравственных и социальных установок
 Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности;
 Освоение систематизированных знаний о прошлом;
 Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
 Формирование исторического мышления, целостного представления о месте и роли России
во всемирно-историческом процессе; собственной
позиции
по отношению к
окружающей реальности.
Задачи обучения:
 Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
 Овладение способами деятельностей, элементарными методами исторического познания,
умениями работы с различными источниками исторической информации, применение знаний и
представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в
многокультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других стран и
народов;
 Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, самостоятельной познавательной
и коммуникативной деятельности,
ориентации в широком круге исторических источников.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает изучение учебного предмета «История» в 10-11 классе из расчета 2 часа в неделю.
Программа рассчитана на изучение истории по учебникам: Загладин Н.В. Всеобщая история.11
класс. Загладин Н.В. История России и мира в XX веке; Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков
С.Т., Петров Ю.А. История Отечества.XX – начало XXI века.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 ЧАСОВ)
Курс «Всеобщая история конец X I X- начало XXI века» - 24 часа,
Курс «История России конец X I X - начало XXI века» - 44часа.
Курс «Всеобщая история».
Тема 1. От Новой к Новейшей истории: поиск путей развития индустриального общества.
4ч.
Вводный урок. Мир в конце XIX – начале XX века. Научно-технический прогресс и
развитие стран Запада в конце XIX – середине XX века. Основные направления научнотехнического прогресса. Циклы социально-экономического развития.
Модернизация в странах Европы. США, Японии. Страны ограниченной модернизации.
Эшелоны модернизации. Экономические кризисы. Обострение противоречий мирового развития в
начале XX века. Образование противоборствующих блоков.
Курс «История России».
Тема №1. Российская империя накануне Первой мировой войны (7ч.)
Российская империя накануне Первой мировой войны. Россия в мировой истории XX
века. Закономерности всемирной истории и развитие цивилизации. Россия в качестве локальной
цивилизации. Территория и население. Российская модель экономической организации.
Особенности социально-экономического развития страны. Российский путь к капитализму.
Общественно-политическое развитие России в начале XX века: рабочее движение, российская
социал-демократия, образование партии эсеров, либеральное движение.
Российское самодержавие в начале XX века: народ и власть.
Реформы конца XIX - начала XX века. Начало российского парламентаризма. Россия на рубеже
XIX – XX веков: социально-экономическое развитие. Кризис империи: русско-японская война.
Россия на рубеже XIX – XX веков: политическое развитие. Кризис империи: революция 19051907гг. Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября. Третьеиюньская монархия и
реформы Столыпина П.А.
Серебряный век русской культуры.
Курс «Всеобщая история».
Тема №2. «Первая мировая война». 3ч.
Державное соперничество и Первая мировая война. Россия в Первой мировой войне.
Мировое развитие и международные отношения (1914-1918гг). Версальская система.
Курс «История России».
Тема №2. Тема «Россия в годы революций и гражданской войны.
(5ч.)
Россия в системе международных отношений 1906-1914гг. Россия в Первой мировой
войне. Нарастание экономического и политического кризиса в годы войны. Отношение различных
партий и классов к войне. Февральская революция 1917г.
Февральская буржуазно-демократическая революция: историография вопроса. Споры
историков о ее характере, движущих силах и итогах.
Двоевластие. Деятельность политических партий. Кризисы Временного правительства.
Октябрьская революция 1917г. II съезд Советов. Установление советской власти. Учредительное
собрание. Брестский мир. Экономическая и социальная политика большевиков. Гражданская
война. Иностранная интервенция. Этапы гражданской войны.
Политика «военного коммунизма».
Курс «Всеобщая история».
Тема №3.Политическое развитие индустриальных стран.
4ч.
Теория и практика общественного развития. Эволюция либеральной демократии. Фашизм
в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен XX века.
Курс «История России».
Тема №4. Советское государство и общество в 1920-1930гг.
(8ч.)
Новая экономическая политика. Образование СССР и его международное признание.
Культура и искусство после октября 1917г. Модернизация экономики и оборонной системы
страны в 1930-е годы. Индустриализация. Культ личности Сталина, массовые репрессии и
создание централизованной системы управления обществом. Национально-государственное
строительство. Образование СССР. Конституция 1924г. Итоги первых пятилеток: экономика.
Социальная структура. Особенности политической системы. Конституция 1936г. Герои
первых пятилеток.
Террор. Политические процессы. Процесс складывания тоталитарной политической
системы. Культ личности Сталина.
Международное положение и внешняя политика СССР в 30-ые годы. Советско-германские
договоры 1939г и их последствия. СССР в начальный период Второй мировой войны. Расширение
территории. Советско-финская война.
СССР в годы Великой Отечественной войны. Советский тыл в годы войны. Партизанское
движение. Антигитлеровская коалиция. Итоги и уроки Великой Отечественной войны.
Советская модель модернизации: социалистическая индустриализация, коллективизация.
Культурная революция.
Международное положение и внешняя политика. Культура и искусство в СССР в предвоенное
десятилетие. СССР в 1939-1941гг. Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е
годы.
Курс «Всеобщая история».
Тема №4. Вторая мировая война.
5 (+2)ч.
Причины и характер Второй мировой войны. От европейской к мировой войне. Великая
Отечественная война. Начальный период Великой Отечественной войны (июнь 1941-ноябрь 1942).
СССР и союзники. Начальный период Великой Отечественной войны (июнь 1941-ноябрь 1942).
СССР и союзники. Коренной перелом в Великой Отечественной войне (ноябрь 1942-зима 1943гг).
Наступление Красной Армии на заключительном этапе войны.
Антигитлеровская коалиция и ее победа во Второй мировой войне. Роль СССР в победе.
Курс «Всеобщая история».
Тема №5. Человечество на рубеже новой эры.
4ч.
Холодная война. Международные отношения после Второй мировой войны: начало
«холодной войны», становление двухполюсного мира. Международные отношения после Второй
мировой войны: Международные конфликты конца 1940-1970гг. От разрядки к завершению
«холодной войны». Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий.
Часы резерва по курсу «Всеобщая история»: 4ч.
Курс «История России».
Тема №5. СССР в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964гг.
(6ч).
Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании, новая волна
репрессий.
СССР в последние годы жизни И.В. Сталина. Первые попытки реформ и ХХ съезд КПСС.
Противоречия политики мирного сосуществования. Советское общество конца 1950х – начала
1960-х гг. Духовная жизнь в СССР 1940-1960гг.
Курс «История России».
Тема №6. СССР в годы «коллективного руководства».
(6ч).
Политика и экономика: от реформ к «застою». СССР на международной арене. 19601970гг. Оттепель. Реформы второй половины 50-насчала 60гг.
Внешняя политика. Курс на мирное сосуществование. Создание ОВД. Венгерский, берлинский,
карибский кризисы.
Развитие культуры и науки, освоение космоса.
Духовная жизнь СССР с середины 1960середины 1980-х гг. Углубление кризисных явлений в СССР. Брежневский «застой».
Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980гг.
Курс «История России».
Тема №7. Перестройка и распад СССР.
(4ч).
Перестройка. Распад СССР. Радикальное изменение геополитической ситуации. Политика
перестройки в области экономики. Новое политическое мышление: достижения и проблемы.
Кризис и распад советского общества.
Курс «История России».
Тема №8.Россия на рубеже XX-XXI вв.
(6ч).
Курсом реформ: социально-экономические аспекты. Политическое развитие Российской
Федерации в начале 1990гг. Общественно-политические проблемы России во второй половине
1990-х гг. Становление нового российского государства. Конституция 1993г. Начало перехода к
рыночной экономике.
Политическое, экономическое, культурное развитие современной России.
Международное положение и внешняя политика. Россия и СНГ. Россия и дальнее зарубежье.
Участие России в решении глобальных проблем современного мира.
Становление гражданского общества.
Россия в начале XXI века. Внешняя политика демократической России. Искусство и культура
России к началу XXI века.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории выпускник должен:
знать/понимать:
 факты, явления, процессы, понятия российской и всемирной истории, характеризующие
целостность исторического процесса;
 особенности исторического, социологического, политологического, культурологического
анализа событий, явлений, процессов прошлого;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 взаимосвязь и особенности истории России и мира;
 периодизацию отечественной и всемирной истории; пространственные и временные рамки
изучаемых исторических событий
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
 проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе
реконструировать образ исторического прошлого;
 критически анализировать источник исторической информации; (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
 различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории;
 систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих
представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, исторического сочинения, рецензии;
 формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;
 критического оценивания получаемой извне социальной информации, используя навыки
исторического анализа;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися
формами социального поведения;
 осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной
деятельности.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Компьютер
2. Мультимедиа проектор
3. Интерактивная доска
5.8. Обществознание
ПРОГРАММА
по предмету «Обществознание (включая экономику и право)»
10 «А» класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования (базовый уровень), программы «Обществознание. 10-11
классы. Базовый уровень» Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой и др., продолжает вертикальную
линию учебников по обществознанию для 6-9 классов основной школы.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса; требования к результатам обучения и освоения
содержания курса
Общая характеристика учебного предмета
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию
представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в
целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика,
духовно-нравственная сфера, право. Знания об этих социальных объектах дают социология,
экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение, философия. Все
перечисленные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с
другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят социальные навыки,
умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей
по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во
всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к
основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных
ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых
необходимо современному человеку.
Цели:
Изучение обществознания в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации;
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократичес им ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об
обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в
учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для
самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области социальных отношений, гражданской и общественной деятельности,
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других
людей с нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
В 10 классе предлагается дать целостное представление о развитии общества, его
актуальных проблемах, о человеке в современном мире.
Изучение курса в 10 классе начинается с раздела «Общество и человек». В нем на более
высоком по сравнению с основной школой уровне раскрываются природа и сущность человека,
системный характер общества.
Раздел «Основные сферы общественной жизни» дает представление о подсистемах
общества, об условиях деятельности человека в каждой из них.
Раздел «Право» раскрывает значение права и правовой культуры, дает краткую
характеристику современного российского законодательства.
Место предмета в учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит для изучения учебного предмета «Обществознание (включая экономику и
право)» в 10 классе 2 учебных часа в неделю.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 ЧАСОВ)
РАЗДЕЛ 1. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК (18 ч)
Тема 1. Общество (6 ч)
Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и
культура. Науки об обществе.
Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической,
социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Общество в развитии. Многовариантность общественного развития. Прогресс и регресс.
Современный мир и его противоречия.
Тема 2. Человек (12 ч)
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции.
Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.
Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные
ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.
Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие
деятельности. Сознание и деятельность.
Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и
ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.
Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование.
Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности
личности.
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ (37 ч)
Тема 3. Духовная культура (8 ч)
Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры:
народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации.
Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное
образование и самообразование.
Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная
культура.
Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая
культура. Тенденции духовной жизни современной России.
Тема 4. Экономическая сфера (4 ч)
Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества. Экономика как
основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная структура. Взаимовлияние
экономики и политики.
Экономическая культура. Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода
экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура
производства и потребления.
Тема 5. Социальная сфера (14 ч)
Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная
стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность.
Социальные взаимодействия. Социальные отношения и взаимодействия. Социальный
конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда.
Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многообразие социальных норм. Девиантное
поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль.
Национальные отношения. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и
межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура межнациональных отношений.
Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые
отношения. Культура топоса.
Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных
ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.
Тема 6. Политическая сфера (11 ч)
Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее
происхождение и виды.
Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство в
политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь современной России.
Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества.
Правовое государство его признаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политической
жизни общества.
Демократические выборы и политические партии. Избирательные системы. Многопартийность.
Политическая идеология.
Участие граждан в политической жизни. Политический процесс. Политическое участие.
Политическая культура.
РАЗДЕЛ 3. ПРАВО (10 ч)
Тема 7. Право как особая система норм (10 ч)
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения.
Публичное и частное право.
Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов.
Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной
защиты прав человека. Развитие права в современной России.
Современное российское законодательство. Основы государственного, административного,
гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита природы.
Предпосылки правомерного поведения. Правосознание. Правовая культура.
Повторение по курсу (1 ч.)
Резерв времени - 4 ч.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе
среднего (полного) общего образования являются:
1. определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление,
оценка и классификация объектов по указанным критериям;
2. объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
3. решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
4. применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
5. умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том
числе от противного);
6. поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.)? отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача
содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
7. выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
8. работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие
языка средств массовой информации;
9. самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера;
10. участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности,
элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
11. формулирование полученных результатов;
12. создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий пользование
мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности;
13. владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
ПРОГРАММА
по предмету «Обществознание (включая экономику и право)»
(10 «Б» класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы
среднего (полного) общего образования по обществознанию (профильный уровень), программы
«Обществознание, 10-11 классы. Профильный уровень», авторы – Боголюбов Л.Н., Городецкая
Н.И. и др., - Просвещение, 2010, программы «Право, 10-11 классы. Профильный уровень», автор –
Матвеев А.И., - Просвещение, 2010.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки
выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне
представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в
целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная
сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и
взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Программа учитывает, что на
профильном уровне изучается право. Успешное освоение содержания обществознания требует
межпредметного взаимодействия
с этим курсом. Помимо знаний, содержательными
компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности,
совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и
другим людям; система гуманистических и демократических ценностей. Содержание курса на
профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем
углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим,
вводятся ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному
человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной
подготовки в области социальных дисциплин.
Цели и задачи:
Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на профильном
уровне направлено на достижение следующих целей:
• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении
закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его
сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для
последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях
системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых
для участия в жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в
семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами
поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.
Цели курса вносят существенный вклад в реализацию целей социально-гуманитарного
образования на современном этапе развития общества и школы:
 содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;
 формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и
нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и
утверждение правового государства;
 воспитание гражданственности и любви к Родине;
 создание у школьников целостных представлений о жизни общества и человека в нем,
адекватных современному уровню научных знаний;
 выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической
культуры;
 интеграция личности в систему национальных и мировой культур;
 содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными
расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;
 помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом
многообразия мировоззренческих подходов;
 ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит для изучения учебного предмета «Обществознание (включая экономику и
право)» на профильном уровне в 10-11 классах 4 учебных часа в неделю.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140 ч)
Тема 1. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность (10 ч)
Естественно-научные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и различия.
Социальные науки и их классификация. Место философии в системе обществознания. Философия
и наука. Социология, политология, социальная психология как общественные науки.
Основные этапы развития социально-гуманитарного знания. Древние мыслители о мире и
человеке.
Взгляды на общество и человека в индустриальную эпоху.
Общественная мысль России. Философские искания XIX века. Русская философская мысль
начала XX века.
Профессиональная деятельность в сфере социально- гуманитарного знания. Потребности
современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля.
Основные
профессии
социально-гуманитарного
профиля.
Профессиональные,
образовательные учреждения.
Тема 2. Общество (6 ч)
Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и
культура. Науки об обществе.
Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической,
социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Тема 3. Человек (11 ч)
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции.
Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.
Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные
ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.
Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие
деятельности. Сознание и деятельность.
Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и
ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.
Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование.
Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности
личности.
Тема 4. Духовная культура (7 ч)
Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры:
народная, массовая и элитарная- Диалог культур. Средства массовой информации.
Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное
образование и самообразование.
Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная
культура.
Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая
культура. Тенденции духовной жизни современной России.
Тема 5. Экономическая сфера (4 ч)
Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества. Экономика как
основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная структура. Взаимовлияние
экономики и политики.
Экономическая культура. Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода
экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура
производства и потребления.
Тема 6. Социальная сфера (11 ч)
Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная
стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность.
Социальные взаимодействия. Социальные отношения и взаимодействия. Социальный
конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда.
Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многообразие социальных норм. Девиантное
поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль.
Национальные отношения. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и
межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура межнациональных отношений.
Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые
отношения. Культура топоса.
Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных
ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.
Тема 7. Политическая сфера (10 ч)
Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее
происхождение и виды.
Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство в
политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь современной России.
Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества.
Правовое государство, жизни общества. Нравственная культура.
Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая
культура. Тенденции духовной жизни современной России.
Тема 8. Право и государство. Форма и структура права (16 ч)
Происхождение права и государства. Общественная власть и виды социальных норм при
первобытнообщинном строе. Ранние формы права и государства.
Сущность права. Современное понимание права: понятие, признаки, определение. Основные
направления учения о праве.
Сущность государства. Государство как публичная политическая власть. Признаки
политической публичной власти. Механизм (аппарат) государственной власти.
Формы государства. Понятие формы государства. Формы правления, формы государственного
устройства, политический режим.
Функции государства. Понятие функций государства. Классификация функций государства.
Внутренние и внешние функции государства.
Гражданское общество, право, государство. Понятие гражданского общества. Элементы
гражданского общества. Роль гражданского общества в развитии демократии и самоуправления.
Взаимодействие гражданского общества, права и государства.
Право в системе социального реагирования. Понятие нормы. Социальные и технические
нормы. Виды социальных норм. Право и мораль. Право и политические нормы. Право и обычай.
Корпоративные нормы.
Норма права. Понятие нормы права. Особенности нормы права как социального регулятора.
Структура правовой нормы.
Источники права. Понятие и система источников права. Обычай, судебный прецедент и
судебная практика. Нормативно-правовые акты: основные виды. Действие нормативно-правовых
актов в пространстве, во времени и по кругу лиц.
Система права. Понятие и структурные элементы системы права. Предмет и метод правового
регулирования. Основание деления права на отрасли и институты. Частное и публичное право.
Правовые системы современности. Понятие и классификация правовых систем. Правовые
системы европейского типа. Правовые системы традиционного типа.
Тема 9. Правотворчество и правореализация (16 ч)
Правотворчество. Правотворчество и формирование права. Понятие, виды, принципы
правотворчества. Стадии законодательного процесса. Законодательная техника.
Реализация права. Формы реализации права: применение, исполнение, соблюдение.
Применение права как особая форма его реализации. Акты применения права. Толкование права:
понятие и виды.
Правовые отношения. Правоотношения как особый вид общественных отношений. Нормы
права и правоотношения. Субъекты правоотношений (правоспособность, дееспособность).
Объекты правоотношений.
Законность и правовой порядок. Понятие и принципы законности. Правовой порядок.
Гарантии законности и правопорядка.
Механизм правового регулирования. Понятие механизма (систему) правового регулирования.
Элементы механизма правового регулирования. Правомерное поведение. Эффективность
действия права.
Правосознание и правовая культура. Понятие правосознания. Структура правосознания.
Правовая культура как высшая ступень развития правосознания. Правовой нигилизм. Правовое
просвещение и воспитание.
Правонарушение и юридическая ответственность. Понятие и виды правонарушений. Причины
правонарушений. Юридическая ответственность: основания и виды.
Преступление как наиболее тяжкий вид правонарушений. Состояние преступности в
современной
России.
Организованная
преступность.
Международный
терроризм.
Правоохранительные органы.
Тема 10. Право и личность (15 ч)
Права человека. Понятие и сущность прав человека, их естественный неотчуждаемый
характер. Становление и развитие идеи прав человека в истории политической и правовой мысли.
Классификация видов прав человека. Поколения прав человека. Основания ограничения прав
человека.
Правовой статус личности. Понятие правового статуса. Элементы правового статуса.
Субъективные права и обязанности. Различие правового статуса человека и гражданина.
Механизм защиты прав человека в РФ. Президент — гарант защиты прав человека. Комиссия по
правам человека при Президенте РФ. Парламентский уполномоченный по правам человека.
Судебная система защиты прав человека. Конституционная жалоба. Административно-правовые
способы защиты. Прокурорский надзор. Адвокатура. Возможность защищать свои права и
свободы всеми способами, не запрещенными законом. Правозащитные общественные
организации.
Международная защита прав человека. Полномочия универсальных и региональных органов
защиты прав человека. Международные конвенции по правам человека и полномочия
учрежденных ими контрольных органов. Региональная система защиты прав человека.
Тема 11. Основы конституционного права (2 8ч)
Конституционное право Российской Федерации. Понятие конституционного права: структура,
элементы. Конституция: сущность, особая юридическая сила, верховенство, принципы, действие
на территории всего государства.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Российская Федерация —
демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
Принцип разделения властей. Социальная деятельность государства.
Система органов государства. Президент — глава государства. Федеральное Собрание —
представительный и законодательный орган РФ. Исполнительная власть. Судебная власть, ее
органы.
Система конституционных прав, свобод и обязанностей человека и гражданина Российской
Федерации. Конституционные права и свободы граждан РФ. Конституционные обязанности
граждан, права и обязанности налогоплательщиков. Воинская обязанность и право на альтернативную военную службу.
Гражданство Российской Федерации. Понятие гражданства, приобретение и прекращение
гражданства. Правовое положение иностранцев и лиц без гражданства (апатридов). Закон о
гражданстве РФ.
Избирательное право. Значение и разновидности выборов в России. Сущность избирательного
права. Принципы проведения выборов в РФ. Избирательная система.
Избирательный процесс. Основные стадии избирательного процесса. Финансовое обеспечение
выборов. Ответственность за нарушение законодательства о выборах.
Повторение — 3 ч.
Резерв-3ч В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на профильном уровне
ученик должен
знать/понимать
• биопсихосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,
место и роль человека в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших
социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания;
уметь
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и
природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах
(текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по
заданным темам;
• систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию;
различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с
точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам;
• подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
•
успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой
коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной
социальной информации;
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
•
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения
морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением
ПРОГРАММА
по предмету «Обществознание (включая экономику и право)»
10 «А» класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень), программы
«Обществознание. 10-11 классы. Базовый уровень» Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой и др.,
продолжает вертикальную линию учебников по обществознанию для 6-9 классов основной
школы.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса; требования к результатам обучения и освоения
содержания курса
Общая характеристика учебного предмета
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию
представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в
целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика,
духовно-нравственная сфера, право. Знания об этих социальных объектах дают социология,
экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение, философия. Все
перечисленные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с
другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят социальные навыки,
умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей
по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во
всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к
основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных
ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых
необходимо современному человеку.
Цели:
Изучение обществознания в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации;
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократичес им ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об
обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в
учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для
самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области социальных отношений, гражданской и общественной деятельности,
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других
людей с нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
В 10 классе предлагается дать целостное представление о развитии общества, его
актуальных проблемах, о человеке в современном мире.
Изучение курса в 10 классе начинается с раздела «Общество и человек». В нем на более
высоком по сравнению с основной школой уровне раскрываются природа и сущность человека,
системный характер общества.
Раздел «Основные сферы общественной жизни» дает представление о подсистемах
общества, об условиях деятельности человека в каждой из них.
Раздел «Право» раскрывает значение права и правовой культуры, дает краткую
характеристику современного российского законодательства.
Место предмета в учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит для изучения учебного предмета «Обществознание (включая экономику и
право)» в 10 классе 2 учебных часа в неделю.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 ЧАСОВ)
РАЗДЕЛ 1. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК (18 ч)
Тема 1. Общество (6 ч)
Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и
культура. Науки об обществе.
Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической,
социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Общество в развитии. Многовариантность общественного развития. Прогресс и регресс.
Современный мир и его противоречия.
Тема 2. Человек (12 ч)
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции.
Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.
Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные
ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.
Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие
деятельности. Сознание и деятельность.
Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и
ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.
Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование.
Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности
личности.
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ (37 ч)
Тема 3. Духовная культура (8 ч)
Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры:
народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации.
Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное
образование и самообразование.
Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная
культура.
Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая
культура. Тенденции духовной жизни современной России.
Тема 4. Экономическая сфера (4 ч)
Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества. Экономика как
основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная структура. Взаимовлияние
экономики и политики.
Экономическая культура. Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода
экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура
производства и потребления.
Тема 5. Социальная сфера (14 ч)
Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная
стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность.
Социальные взаимодействия. Социальные отношения и взаимодействия. Социальный
конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда.
Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многообразие социальных норм. Девиантное
поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль.
Национальные отношения. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и
межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура межнациональных отношений.
Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые
отношения. Культура топоса.
Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных
ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.
Тема 6. Политическая сфера (11 ч)
Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее
происхождение и виды.
Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство в
политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь современной России.
Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества.
Правовое государство его признаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политической
жизни общества.
Демократические выборы и политические партии. Избирательные системы. Многопартийность.
Политическая идеология.
Участие граждан в политической жизни. Политический процесс. Политическое участие.
Политическая культура.
РАЗДЕЛ 3. ПРАВО (10 ч)
Тема 7. Право как особая система норм (10 ч)
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения.
Публичное и частное право.
Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов.
Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной
защиты прав человека. Развитие права в современной России.
Современное российское законодательство. Основы государственного, административного,
гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита природы.
Предпосылки правомерного поведения. Правосознание. Правовая культура.
Повторение по курсу (1 ч.)
Резерв времени - 4 ч.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе
среднего (полного) общего образования являются:
14. определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление,
оценка и классификация объектов по указанным критериям;
15. объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
16. решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
17. применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
18. умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том
числе от противного);
19. поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.)? отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача
содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
20. выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
21. работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие
языка средств массовой информации;
22. самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера;
23. участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности,
элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
24. формулирование полученных результатов;
25. создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий пользование
мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности;
26. владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
ПРОГРАММА
по предмету «Обществознание (включая экономику и право)»
11 «Б» класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа углублённого изучения обществознания разработана на основе Примерной
программы по обществознанию
среднего (полного) общего образования (профильный
уровень), с использованием программы «Право 10-11 классы. Профильный уровень» Авт. – А.И.
Матвеев, - М., Просвещение, 2011. Программа обеспечена УМК «Введение в экономику», авт. –
В.С.Автономов, М., - Вита-Пресс, 2006.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы углублённого изучения по обществознанию среднего (полного)
общего образования представляет собой комплекс знаний, расширяющий и углубляющий
объекты изучения:, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовнонравственная сфера, право. Знания об этих социальных объектах дают социология, экономическая
теория, политология, социальная психология, правоведение. Помимо знаний, в содержание курса
входят социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и
принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы,
регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и
демократических ценностей.
Одним из самых сложных для понимания школьниками механизмов и процессов, являются
экономические процессы и явления. Вызывают затруднения
также вопросы правового
регулирования общественных отношений. Вместе с тем, от того, сможет ли учащийся
разобраться в них, во многом зависит формирование их экономической и правовой культуры,
без которых невозможна жизнь современного общества. Экономические знания – необходимый
инструмент, который выпускник школы сможет использовать для правильного выстраивания
отношений с будущим работодателем, государственными коммерческими экономическими
структурами. Овладение знаниями по праву – обязательный элемент социально активной
личности. Они помогают воспитывать внутреннюю убежденность в необходимости соблюдения
норм права, ответственное и уважительное отношение к правам и свободам других лиц,
гражданскую позицию.
Цели и задачи курса
Курс призван помочь старшеклассникам приобрести целостные научные знания об
экономике, политике, праву, самостоятельно пополнять их и ориентироваться в
окружающей действительности, готовности к творческой реализации типичных для рядовых
граждан ролей, вызывать стремление к развитию таких личных качеств, как
критичность, толерантность, инициативность, гуманность, честность, справедливость,
гражданская ответственность. Курс углубляет и расширяет образовательное пространство
в области 3 дисциплин: права, экономики и политологии.
Работа с источниками способствует конкретизации и углублению изучаемых вопросов,
создает на уроке жизненные ситуации, учит разбираться с текстами, с которыми предстоит
встречаться в практической деятельности. Привлечение документов позволяет сделать выводы
более убедительными, изложение ведущих идей более доказательными. В качестве
источников привлекаются:
1. нормативные документы
2. программные документы
3. статистические материалы
4. информационные материалы
5. публицистические тексты
Реализация программы способствует достижению следующих целей:
- развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
- освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе,
его сферах, правовом регулировании общественных отношений; эти занятия необходимы для
воздействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для
последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях
системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского
общества и государства;
- формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области социальных отношений, в сферах гражданской и общественной деятельности, в
межличностных отношениях, в отношениях между людьми разных национальностей и
вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других
людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
Место предмета в учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит для изучения учебного предмета «Обществознание (включая экономику и
право)» 2 учебных часа в неделю, 2 учебных часа отводится из школьного компонента.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (136 ч.)
РАЗДЕЛ 1. ЭКОНОМИКА (28 + 28 ч)
Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука. Экономическая
деятельность. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП.
Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы.
Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение. Факторы
спроса и предложения. Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Роль фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и
переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Бизнес
в
экономике.
Организационно-правовые
формы
и
правовой
режим
предпринимательской деятельности.
Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента.
Основы маркетинга.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет.
Государственный долг. Основы денежной и бюджетной политики. Защита конкуренции и
антимонопольное законодательство.
Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков.
Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы.
Государственная политика в области занятости.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.
Глобальные проблемы экономики.
Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Защита прав потребителя. Экономика
производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя.
Экономические блага. Производство.
Ограниченность экономических ресурсов и порождаемые ею проблемы. Выбор. Альтернативная
стоимость. Производство и производительность. Закон убывающей отдачи.
Экономический рост и благосостояние.
ВВП. Структура ВВП по источникам доходов. Структура использования ВВП. Общественная
функция благосостояния. Механизм экономического роста. Отрицательные последствия
экономического роста. Экономический рост и экология.
Экономические циклы.
Фазы экономического цикла. Неизбежность экономических циклов. Мировые экономические
кризисы, их причины и последствия.
Экономическая система и ее функции.
Вопросы, которые решает экономика. Виды экономических систем и их особенности.
Характерные черты смешанной экономики. Законы рынка
Рынок ценных бумаг. Фондовая биржа.
Виды рынков. Рынок акций. Курс акций. Торговцы акциями и игра на бирже. Стоимость фирмы.
Различные виды фирм.
Основные типы фирм. Индивидуальные фирмы Товарищества. Кооперативы. Акционерные
общества. Преимущества и недостатки разных типов фирм. Прибыль фирмы и ее виды.
Правовой статус предпринимателя.
Организационно-правовые формы предпринимательства. Создание, реорганизация и ликвидация
юридических лиц. Государственное регулирование предпринимательской деятельности. Защита
прав предпринимателя.
Бизнес и государство.
Правовые основы развития конкуренции и ограничения монополистической деятельности.
Налоги, взимаемые с фирм. Государственная защита собственности фирм.
Роль государства в экономике в разные исторические эпохи.
Физиократы и меркантилисты о роли государства в экономической жизни. Адам Смит и его
теория. Кейнсианство.
Общественные блага. Государственный сектор.
Формы вмешательства государства в рыночную систему. Внешние эффекты государства в
экономике. Перераспределение дохода. Теневая экономика.
Налогообложение и его виды.
Налоги и налогообложение. Система налогообложения. Пропорциональное, прогрессивное и
регрессивное налогообложение. Размер налогов.
Функции денег. Банки и банковские резервы.
Рынок денег. Механизм работы банков. Закон Грешема. Банковские резервы и их нормы.
Денежная масса. Инфляция.
Наличные и безналичные деньги. Скорость обращения денег. Уравнение обмена Фишера.
Денежная эмиссия. Инфляция спроса и инфляция издержек. Скрытая инфляция.
Цикличность экономического развития и безработица.
Экономическая природа рынка труда. Теория сегментированного рынка Г. Стэндинга.
Экономически активное население. Ставка заработной платы. Уровень безработицы.
Политика государства в области занятости. Профсоюзы.
Трудовая деятельность и конституционные гарантии. Технология воздействия на рынок труда.
Система социальной защиты.
Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Протекционизм. Демпинг. Политика свободной торговли. Импортные пошлины и квоты. Принцип
сравнительных преимуществ. Внешняя торговля России. Борьба за свободу торговли в мировом
масштабе.
Международная торговля. Межнациональные корпорации.
Импорт капитала. Прямые иностранные инвестиции. Портфельные инвестиции. Свободная
экономическая зона. Проблемы, связанные с прямыми иностранными инвестициями. Приток
иностранного капитала в российскую экономику.
Международное сотрудничество и интеграция.
Экономическая интеграция. Зона свободной торговли. Таможенный союз. Общий рынок.
Международные экономические организации.
Потребление: доходы, расходы, сбережения, кредит.
Источники семейных доходов. Реальны и номинальный доходы. Трансферты Семейные расходы и
закономерности их изменения. Стоимость жизни. Инфляция и семейная политика.
РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА (14
+ 14 ч)
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Выбор в условиях альтернативы и
ответственность за его последствия.
Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей.
Религиозные объединения и организации в РФ. Опасность тоталитарных сект.
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Политическое сознание. Политическая идеология. Политическая психология. Политическое
поведение. Многообразие форм политического поведения. Современный терроризм, его
опасность. Роль СМИ в политической жизни.
Политическая элита. Особенности ее формирования в современной России.
Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
Общественное сознание и социализация индивида.
Понятие и структура общественного сознания. Особенности формирования общественного
сознания на разных возрастных этапах. Связь общественного сознания и социализации.
СМИ и политика.
Типы информации, распространяемой СМИ. Влияние СМИ на избирателя.
Политическая психология и политическое поведение.
Отличие политической психологии от политической идеологии. Содержательная сторона
политической психологии. Политический менталитет. Политические настроения. Участие в
политической жизни и политическое поведение.
Политическое лидерство и политическая элита в России.
Типология лидерства по М. Веберу. Имидж политического лидера. Группы давления
(лоббирование). Типология элит. Элита и контрэлита.
Демографическая политика в России.
Демографическая ситуация в мире и в России. Демографические проблемы России.
Государственные программы подъема рождаемости.
Государственная политика поддержки семьи.
Цели и задачи социальной политики. Государственные программы поддержки семьи в РФ.
Социальная защищенность материнства и детства.
Опасность тоталитарных сект.
Понятие «тоталитарная секта». Проблема классификации. Признаки тоталитарной секты.
Практика ликвидации или запрета деятельности религиозных организаций в России.
РАЗДЕЛ 3. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (20 + 20ч)
Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм
естественного права. Естественное право как юридическая реальность. Законотворческий процесс
в Российской Федерации.
Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность.
Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.
Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты
экологических прав. Экологические правонарушения.
Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право на
интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство,
имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового
договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Правила приема в
образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных
образовательных услуг.
Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности административной
юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного
процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека. Международная система защиты прав человека в
условиях мирного времени. Международная защита прав человека в условиях военного времени.
Международное гуманитарное право.
Естественное право.
Естественное право в трудах ученых прошлого. Естественное право и правовое государство.
Понятие, виды, принципы правотворчества. Законотворческий процесс в РФ.
Правотворчество и формирование права. Стадии законодательного процесса. Законодательная
техника.
Различие правового статуса человека и гражданина.
Понятие и сущность прав человека. Становление и развитие идеи прав человека в истории
политической и правовой мысли. Классификация прав человека. Понятие правового статуса.
Особенности правового статуса гражданина.
Субъективные права и обязанности.
Юридически возможное поведение и формы его проявления. Закрепленность субъективных прав
в правовых нормах. Юридические обязанности.
Механизм защиты прав человека в РФ.
Президент – гарант защиты прав человека. Комиссия по правам человека в РФ. Парламентский
уполномоченный по правам человека. Судебная защита. Правозащитные общественные
организации.
Экологические правонарушения и ответственность за их совершение.
Понятие экологического правонарушения. Экоцид. Юридическая ответственность за совершение
правонарушения и ее виды.
Право собственности и обязательственное право.
Собственность и право собственности. Права и обязанности собственника. Основания
возникновения права собственности. Общая собственность. Прекращение права собственности.
Договор. Соблюдение договоров. Основания возникновения и прекращение обязательств.
Способы обеспечения исполнения обязательств.
Защита чести и достоинства и деловой репутации.
Понятие, виды и защита нематериальных благ. Понятие чести, достоинства, деловой репутации.
Компенсация морального вреда: основания, способ, размер.
Судебная и несудебная защиты гражданских прав.
Защита и самозащита гражданских прав: понятие, содержание, формы. Иск.
Правовые основы брака.
Понятие брака. Условия заключения брака. Регистрация брака. Законный режим имущества
супругов.
Опека, попечительство, усыновление.
Понятие сиротства. Лишение и ограничение родительских прав. Процесс усыновления.
Отличительные черты опеки и попечительства. Органы опеки и попечительства.
Работник и работодатель: правовой статус.
Субъекты трудового права, их правоспособность и дееспособность. Порядок оформления на
работу. Заработная плата.
Дисциплина труда.
Трудовой режим. Рабочее время и время отдыха. Соблюдение техники безопасности.
Дисциплинарная ответственность сторон трудового права.
Юридическая ответственность за нарушение трудовой дисциплины. Виды наказаний: замечание,
выговор, строгий выговор, увольнение. Условия увольнения работников.
Участники гражданского процесса.
Положение истца и ответчика. Роль адвоката в гражданском процессе. Участие специалистов.
Правила арбитражного процесса.
Категории дел, рассматриваемые арбитражными судами. Участники процесса. Порядок
рассмотрения дел.
Исполнение судебных решений.
Судебные приставы. Учреждение и органы государства, исполняющие уголовные наказания.
Суд присяжных заседателей и его особенности.
История суда с участием присяжных заседателей в России. Присяжные заседатели. Особенности
судебного разбирательства с участием присяжных.
Основные принципы и стадии конституционного судопроизводства.
Подведомственность дел Конституционному суду. Порядок судебного разбирательства.
Участники процесса.
Международные конвенции по правам человека
Международная защита прав человека. Конвенция о защите прав человека и основных свобод,
Европейская конвенция о защите прав человека, Конвенция о правах ребенка. Полномочия
контрольных органов, учрежденных конвенциями по правам человека.
Заключительные уроки (2 + 1 ч)
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Особенности современного мира.
Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в информационном обществе. Социальные и
гуманистические аспекты глобальных проблем. Терроризм как важнейшая угроза современной
цивилизации.
Целостность и противоречивость современного мира. Взаимосвязь глобальных проблем
Итоговое повторение – 1 + 2ч.
Резерв времени – 3 +3 ч.
Текущий контроль включает в себя оценку устных и письменных ответов на уроках, а
также оценку проектной деятельности или реферативной работы.
Промежуточный контроль проводится в форме тестов.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения обществознания ученик должен:
Учащийся должен знать:
- основные экономические, юридические и политические понятия;
- механизмы законотворческого процесса в РФ;
- факторы производства;
- виды экономических систем;
- особенности рыночной системы;
- правовые основы предпринимательской деятельности;
- роль государства в экономике;
- сущность макро – и – микроэкономических процессов современного общества;
- юридические вопросы, регулирующиеся основными отраслями права;
- механизмы внутригосударственной и международной защиты прав человека и гражданина.
- социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
- закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
- основные социальные институты и процессы;
- различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
- особенности различных общественных наук, основы и способы социального и гуманитарного
познания.
Учащийся должен уметь:
• объяснять феномен политики
• давать оценку
• свободно определять свою политическую и гражданскую позиции
• ориентироваться в современном экономическом процессе
• анализировать публикации в СМИ, касающиеся событий
правовой, экономической и политической жизни.
• решать экономические и правовые задачи, самостоятельно создавать алгоритмы
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
• осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной
информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских,
научных, правовых, политических, публицистических);
• анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;
различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
• объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные)
изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и
природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы,
социальных качеств человека);
• раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
• участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
• формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
• оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
• подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
• осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной
проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и
общества;
Использовать приобретенные знания в умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными институтами;
• ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной
гражданской позиции;
• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических
ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
• самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных
решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации;
• нравственной оценки социального поведения людей;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов
общественных отношений;
• ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях
среднего и высшего профессионального образования;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением.
ПРОГРАММА по предмету «Обществознание (включая экономику и право)»
11 «А» класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования (базовый уровень), программы «Обществознание. 10-11
классы. Базовый уровень» Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой и др., - М., Просвещение, 2011
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса; требования к результатам обучения и освоения
содержания курса
Общая характеристика учебного предмета
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию
представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в
целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика,
духовно-нравственная сфера, право. Знания об этих социальных объектах дают социология,
экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение, философия. Все
перечисленные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с
другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят социальные навыки,
умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей
по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во
всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к
основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных
ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых
необходимо современному человеку.
Реализация программы способствует достижению следующих целей:
- развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
- освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе,
его сферах, правовом регулировании общественных отношений; эти занятия необходимы для
воздействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для
последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях
системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского
общества и государства;
- формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области социальных отношений, в сферах гражданской и общественной деятельности, в
межличностных отношениях, в отношениях между людьми разных национальностей и
вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других
людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
Место предмета в учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит для изучения учебного предмета «Обществознание (включая экономику и
право)» в 11 классе 2 учебных часа в неделю.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 ч.)
РАЗДЕЛ 1. ЭКОНОМИКА (28 ч)
Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука. Экономическая
деятельность. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП.
Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы.
Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение. Факторы
спроса и предложения. Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Роль фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и
переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Бизнес
в
экономике.
Организационно-правовые
формы
и
правовой
режим
предпринимательской деятельности.
Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента.
Основы маркетинга.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет.
Государственный долг. Основы денежной и бюджетной политики. Защита конкуренции и
антимонопольное законодательство.
Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков.
Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы.
Государственная политика в области занятости.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.
Глобальные проблемы экономики.
Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Защита прав потребителя. Экономика
производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя.
РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА
(14 ч)
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Выбор в условиях альтернативы и
ответственность за его последствия.
Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей.
Религиозные объединения и организации в РФ. Опасность тоталитарных сект.
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Политическое сознание. Политическая идеология. Политическая психология. Политическое
поведение. Многообразие форм политического поведения. Современный терроризм, его
опасность. Роль СМИ в политической жизни.
Политическая элита. Особенности ее формирования в современной России.
Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
РАЗДЕЛ 3. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (20 ч)
Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм
естественного права. Естественное право как юридическая реальность. Законотворческий процесс
в Российской Федерации.
Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность.
Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.
Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты
экологических прав. Экологические правонарушения.
Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право на
интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство,
имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового
договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Правила приема в
образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных
образовательных услуг.
Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности административной
юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного
процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека. Международная система защиты прав человека в
условиях мирного времени. Международная защита прав человека в условиях военного времени.
Международное гуманитарное право.
Заключительные уроки (2 ч)
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Особенности современного мира.
Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в информационном обществе. Социальные и
гуманистические аспекты глобальных проблем. Терроризм как важнейшая угроза современной
цивилизации.
Итоговое повторение – 1 ч.
Резерв времени – 3 ч.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать:
социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
• закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
• основные социальные институты и процессы;
• различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
• особенности различных общественных наук, основы и способы социального и гуманитарного
познания.
уметь:
• осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной
информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских,
научных, правовых, политических, публицистических);
• анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;
различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
• объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные)
изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и
природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы,
социальных качеств человека);
• раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
• участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
• формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
• оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
• подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
• осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной
проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и
общества;
Использовать приобретенные знания в умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными институтами;
• ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной
гражданской позиции;
• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических
ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
• самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных
решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации;
• нравственной оценки социального поведения людей;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов
общественных отношений;
• ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях
среднего и высшего профессионального образования;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением.
5.9. География
Программа
по предмету «География» (10 класс)
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа разработана на основании:
1. Примерной программы среднего (полного) общего образования по географии. 10-11 классы.
Базовый уровень / В.И. Сиротин, И.И. Душина, Е.М. Домогацких. - М.: Просвещение, 2008.
2. Домогацких Е.М. Программа курса «География» для 10-11 классов. - М.: Русское слово, 2008.
Для ее реализации используется:
- Учебник: Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. Экономическая и социальная география
мира. 10 класс. I ч. - М.: Русское слово, 2010.
- УМК:
Географический атлас. 10 класс. - М.: Дрофа, 2006.
Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии. 10 класс. - М.: Дрофа, 2006.
Дополнительная литература:
1. Кузнецов А.П. Население и хозяйство мира. - М.: Дрофа, 2003.
2. Максаковский В.П. Дополнительные главы. - М.: Дрофа, 2000.
3. Максаковский В.П. Географическая картина мира. В 2-х т. - М.: Дрофа, 2004.
4. Холина В.Н. Общественная география современного мира. 10-11 класс. - М.: Дрофа, 2001.
5. Сиротин В.И. Тематический тестовый контроль. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2003.
6. Сиротин В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии. - М.: Дрофа, 2004.
7. Максаковский В.П. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2004.
1.
2.
Отличительные особенности программы: Тема «Мировое хозяйство» дополнена вопросами
«Научно-техническая революция», которые позволяют понять особенности мирового хозяйства.
На изучение темы в данной программе отводится 6 часов.
Количество часов: всего - 35 часов, в неделю - 1 час; практических работ - 10, из них оценочных
- 6.
Структура документа
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание
программы с распределением количества часов по темам, оценочные практические работы,
требования к уровню подготовки учащихся.
Основное содержание программы (35 часов)
Часть 1. Общая характеристика Мира (34 часа)
Современная география – 1 час
Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических
исследований. Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции,
стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные
системы как средство получения, обработки и представления пространственнокоординированных географических данных.
Тема 1. Страны современного мира – 2 часа
Политическая карта мира. Изменения на политической карте мира в новейшее время.
Многообразие стран современного мира и их основные группы. Государственный строй,
формы правления и административно-территориального устройства стран мира. Геополитика
и политическая география. Международные организации. Роль и место России в современном
мире.
Тема 2. География населения мира – 5 часов
Численность и воспроизводство населения. Естественный прирост населения и его типы.
Демографическая политика. Половой, возрастной и этнический состав населения. Крупные
народы и языковые семьи. География мировых религий. Этнополитические и религиозные
конфликты. Размещение и плотность населения. Миграция, виды миграций, география
международных миграций. Расселение населения. Городское и сельское население.
Урбанизация и ее формы, темпы и уровни урбанизации. Крупнейшие города и городские
агломерации мира и России. Уровень и качество жизни населения крупнейших стран и
регионов мира.
Тема 3. Взаимоотношение природы и общества. Мировые природные ресурсы и
экологические проблемы – 13 часов
Основные виды природных ресурсов. Размещение природных ресурсов и масштабы их
использования. Обеспеченность природными ресурсами. Особенности использования разных
видов природных ресурсов. Рациональное и нерациональное природопользование. Причины и
последствия загрязнения окружающей среды. Пути решения экологических проблем в мире и
его крупных регионах, включая Россию. Геоэкология.
Тема 4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция – 2 часа
Научно-техническая революция. Особенности отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства, различия в уровнях экономического развития стран и регионов,
изменение пропорций между производственной и непроизводственной сферами,
промышленностью и сельским хозяйством.
Тема 5. Общая характеристика отраслей мирового хозяйства – 10 часов
Мировое хозяйство и этапы его развития. Основные центры мирового хозяйства.
Международное географическое разделение труда. Экономическая интеграция
интеграционные группировки. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства.
География основных отраслей промышленности и сельского хозяйства мира, основные
промышленные и сельскохозяйственные районы. География мирового транспорта.
Усиление роли непроизводственной сферы в мировой экономике. География внешней
торговли. Виды международных экономических отношений. Россия в мировой экономике.
Тема 6. Глобальные проблемы современности и их взаимосвязь – 1 час
Глобальные проблемы, их сущность и взаимодействие. Экологическая, энергетическая,
сырьевая, демографическая и продовольственная проблемы и пути их решения. Проблема
сохранения мира на Земле. Преодоление отсталости развивающихся стран. Роль географии в
решении глобальных проблем человечества.
Обобщающее повторение (резерв) – 1 час
Оценочные практические работы
1.Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира».
2. Характеристика политико-географического положения страны. Его изменение во времени.
3. Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира (по выбору).
4. Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира.
5. Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил.
6. Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей (по выбору)
промышленности мира.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
-знать:
• методы географических исследований и уметь применять их на практике;
• особенности размещения основных видов природных ресурсов;
• динамику населения мира в целом, а также отдельных регионов и стран; современные
проблемы населения;
• особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства;
• географические аспекты глобальных проблем человечества;
-уметь:
• объяснять географические аспекты различных текущих процессов и явлений;
• оценивать ресурсообеспеченность стран;
• использовать разнообразные источники географической информации.
Программа
по предмету «География» (11 класс)
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа разработана на основании:
1. Примерной программы среднего (полного) общего образования по географии. Базовый
уровень;
2. Домогацких Е.М. Программа курса «География» для 10-11 классов. - М.: Русское слово,
2008.
Для ее реализации используется:
- Учебник: Домогацких Е.М., Апексеевский Н.И. Экономическая и социальная география мира.
10 класс. II часть. - М.: Русское слово, 2008.
- УМК:
3. Географический атлас. 10 класс. - М.: Дрофа, 2006.
4. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии. 10 класс. - М.: Дрофа, 2006.
Дополнительная литература:
1. Ким Э.В., Кузнецов А.П. Население и хозяйство мира. - М.: Дрофа, 2009.
2. Максаковский В.П. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2009.
3. Максаковский В.П. Географическая картина мира. В 2-х томах. - М.: Дрофа, 2008.
4. Холина В.Н. География человеческой деятельности. - СПб.: Спец-Лит, 2003.
5. Сиротин В.И. Тематический тестовый контроль. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2009.
6. Сиротин В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии. - М.: Дрофа, 2009.
Количество часов: всего - 34 часа, в неделю - 1 час; практических работ - 10, из них оценочных 5.
Структура документа
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание
программы с распределением количества часов по темам, оценочные практические работы,
требования к уровню подготовки учащихся.
Основное содержание программы (34 часа)
Часть 2. Региональный обзор Мира (32 часа)
Тема 1. Политическая карта мира – 2 часа
Политическая карта мира. Изменения на политической карте мира в новейшее время.
Многообразие стран современного мира и их основные группы. Государственный строй,
формы правления и административно-территориального устройства стран мира. Геополитика
и политическая география. Международные организации. Роль и место России в современном
мире.
Тема 2. Зарубежная Европа – 6 часов
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, население и хозяйства
зарубежной Европы. Страны Европы: региональные различия. Особенности географического
положения природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные
проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия
стран.
Тема 3. Зарубежная Азия – 8 часов
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства
зарубежной Азии. Региональные различия. Особенности географического положения,
природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы
развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.
Тема 4. Северная Америка – 3 часа
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства
Северной Америки. Региональные различия. Особенности географического положения,
природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы
развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.
Тема 5. Латинская Америка – 4 часа
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства
Латинской Америки. Региональные различия. Особенности географического положения,
природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы
развития наиболее крупных стран. Внутренние географические различия стран.
Тема 6. Африка – 4 часа
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства
Африки. Региональные различия. Особенности географического положения, природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития
наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.
Тема 7. Австралия и Океания – 3 часа
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства
Австралии и Океании. Региональные различия. Особенности географического положения,
природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы
развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.
Тема 8. Россия в современном мире – 3 часа
Россия на политической карте мира. Изменение географического положения России во
времен. Характеристика современных границ государства. Современное геополитическое
положение России. Россия в мировом хозяйстве и международном географическом
разделении труда; география отраслей ее международной специализации. Характеристика
современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую экономику
будущего. Россия в системе международных финансово-экономических и политических
отношений. Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие
торговые партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы внешних
экономических связей. Участие России в международных отраслевых и региональных
организациях. Россия и страны Содружества независимых государств (СНГ). Участие России
в Международных социально-экономических и геоэкологических проектах.
Обобщающее повторение – 1 час
Оценочные практические работы
1.Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран
«большой семерки».
2. Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.
3. Составление картосхемы, отражающей международные экономические связи
Австралийского Союза, объяснение полученного результата.
4. Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды США, выявление
источников загрязнений, предложение путей решения экологических проблем.
5. Составление характеристики Канады.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
- знать:
• методы географических исследований и уметь применять их на практике;
• географическую специфику отдельных стран и регионов мира;
• особенности современного положения России в мире, ее роль в международном
географическом разделении труда;
- уметь:
• составлять комплексную географическую характеристику стран и регионов;
• объяснять географические аспекты различных текущих процессов и явлений;
• использовать разнообразные источники географической информации.
5.10. Биология
Программа
по предмету «Биология»
(10-11 классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
СТАТУС ДОКУМЕНТА
Настоящая программа составлена на основе авторской программы « Общая биология» 10-11 класс
(базовый уровень), автор программы В. В. Пасечник (сборник « Программы для
общеобразовательных учреждений», составитель Г.М. Пальдяева, - М.: Дрофа, 2009.),
реализующей компонент федерального Государственного образовательного стандарта по
биологии.
Для реализации данной программы используется УМК:
Учебник: А.А Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник « Общая биология » 10-11 кл,
издательство М.: «Дрофа», 2008 г.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
Основными целями изучения биологии на базовом уровне являются:
- освоение знаний об основных положениях биологических теорий, сущности законов биологии,
о строении биологических объектов, о сущности биологических процессов и явлений,
использовать биологическую терминологию и символику.
-овладение умениями решать биологические задачи различной сложности, составлять схемы,
описывать микропрепараты растений и животных, представителей разных видов растений и
животных, экосистем.
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
- применение знаний и умений в повседневной жизни для профилактики различных
заболеваний, для осуществления личных действий по защите окружающей среды, для оценки
этических аспектов некоторых исследований.
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА
Программа по курсу « Общая биология» (10-11 класс) включает три раздела: пояснительную
записку, основное содержание программы с распределением часов по основным темам курса,
требования к уровню подготовки выпускников.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС(35 часов)
ТЕМА 1 ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ (2 ч)
Краткая история развития биологии. Биология – наука о жизни, о живой природе. Роль биологии в
практической деятельности людей. Задачи общей биологии. Методы изучения живых объектов.
Отличительные особенности живых организмов от неживых тел. Связь биологических дисциплин
с другими науками. Сущность жизни и свойства живого. Общие свойства живых организмов.
Обмен веществ, процессы синтеза и распада. Критерии жизни. Особенности развития, реализация
наследственной организации. Многообразие форм жизни. Биосистема. Уровни организации
живой природы.
ТЕМА 2 ОСНОВЫ ЦИТОЛОГИИ (15 ч)
Методы цитологии. История открытия и изучения клетки. Клетка – основная структурная и
функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как
доказательство единства живой природы. Клеточная теория. Основные положения клеточной
теории Т. Шванна и М. Шлейдена. Химический состав клетки. Особенности химического состава
живых организмов. Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества клетки.
Органические вещества и их роль в организме: углеводы, белки, жиры. Строение и функции
белков, жиров, углеводов в клетке. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции в клетке.
АТФ и другие органические соединения клетки. Строение клетки. Цитоплазма. Строение и
функции органоидов клетки. Строение и функции ядра. Строение и функции органоидов клетки.
Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты
клетки. Строение мембран. Прокариоты, эукариоты. Сходство и различие в строении клеток
грибов, растений и животных. Вирусы – неклеточная форма жизни. Вирусы – внутриклеточные
паразиты на генетическом уровне. Вирусы и бактериофаги. ВИРУС СПИДа. Вирусные
заболевания. Особенности строения растительной, животной, бактериальной клеток. Обмен
веществ и превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клеток.
Ассимиляция и диссимиляция – противоположные процессы. Питание клетки. Автотрофное
питание. Фотосинтез. Хемосинтез.Биосинтез белков в клетке. Понятие о гене. ДНК – источник
генетической информации. Синтез белка и фотосинтез – важнейшие реакции обмена веществ.
Свойства генетического кода. Генетический код. Триплет. Антикодон. Транскрипция и
трансляция. Регуляция биосинтеза. Понятие о гомеостазе, регуляции процессов превращения
веществ и энергии в клетке.
Лабораторные работы
«Доказательства белковой природы фермента, расщепляющего перекись водорода в клетках
клубня картофеля»
«Изучение строения растительных и животных клеток под микроскопом »
ТЕМА 3 РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
(7 ч)
Жизненный цикл клетки. Митоз и амитоз. Типы размножения. Половое и бесполое размножение.
Бесполое размножение – древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения:
деление, митоз, почкование, спорообразование. Амитоз. Виды вегетативного размножения.
Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза. Деление клетки прокариот.
Бесполое размножение. Половое размножение растений и животных, его биологическое значение.
Оплодотворение и его биологическое значение. Образование половых клеток (гаметогенез).
Хромосомы, строение. Мейоз. Рост и развитие организма. Двойное оплодотворение у растений.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Дробление,
гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие.
Лабораторная работа «Изучение митоза в клетках корешка лука»
ТЕМА 4 ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ (7 ч)
История развития науки генетика. Основные понятия генетики. Генетические опыты.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Моногибридное скрещивание. Использование Г. Менделем
гибридологического метода скрещивания. Неполное доминирование. Правило единообразия.
Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Условия независимого скрещивания.
Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования.
Анализирующее скрещивание. Цитологические основы генетических закономерностей.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Генетические карты
хромосом.Морган – основоположник хромосомной теории наследственности. Закон Т. Моргана.
Условие выполнения закона Т. Моргана. Взаимодействия генов. Характер взаимодействия:
дополнение, подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на проявление
признаков. Множественное действие генов. Генотип – целостная система Хромосомная и
цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
Плейотропия. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследование
заболеваний сцепленных с полом. Профилактика наследственных заболеваний. Наследственная
изменчивость. Изменчивость – свойство организмов. Основные формы изменчивости. Типы и
причины мутаций. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные,
геномные. Свойства мутаций. Причины и частота мутаций. Синдром Дауна – геномная мутация.
Виды мутагенов. Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации.
Эволюционная роль мутаций. Другие типы изменчивости. Характеристика мутационной
изменчивости. Комбинативная изменчивость. Механизм появления полиплоидных растений.
Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов Н.И.
Вавилова. Модификационная изменчивость. Зависимость проявления действия генов от условий
среды. Ненаследственная изменчивость. Характеристика модификационной изменчивости.
Практическая работа «Решение генетических задач»
Лабораторные работы
«Описание фенотипа комнатных и сельскохозяйственных растений»
«Построение вариационного ряда и вариационной кривой»
ТЕМА 5 ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА (3 ч)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические
данные о происхождении человека и человеческих рас. Характер наследования признаков у
человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье. Генетические
болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и
социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной
инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое
значение, задачи и перспективы.
РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ – 1 ч
11 КЛАСС(34 часа)
ТЕМА 1 ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ (9 ч)
Основные этапы развития эволюционных идей. Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина. Вид.
Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяция как элементарная
эволюционная единица. Популяции. Генетический состав популяций. Изменение генофонда
популяций. Формы борьбы за существование: внутривидовая борьба, межвидовая борьба, борьба с
неблагоприятными условиями окружающей среды.
Естественный отбор е его формы. Творческая роль естественного отбора. Роль естественного
отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение приспособлений
и их относительный характер. Изолирующие механизмы. Другие факторы эволюции и их
характеристика: волны жизни, дрейф генов, генный поток. Изолирующие механизмы. Миграции.
Микроэволюционные процессы. Видообразование. Аллопатрическое и симпатрическое
видообразование. Внезапное видообразование. Понятие о макроэволюции. Соотношение макро- и
микроэволюции. Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические доказательства,
палеонтологические, эмбриональные доказательства. Биогеографические доказательства
эволюции. Современная система животных и растений как отображение эволюции. Типы
эволюционных изменений: параллелизм, конвергенция, дивергенция. Главные направления
эволюции. Ароморфоз и идиоадаптация.
Лабораторные работы
«Описание особей вида по морфологическому критерию»
«Выявление изменчивости у особей одного вида»
ТЕМА 2 ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ И БИОТЕХНОЛОГИИ (3 ч)
Задачи и методы селекции и биотехнологии. Понятие сорта, породы, штамма. Исходный материал
для селекции. Современные направления в селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах
происхождения культурных растений. Основные методы селекции растений. Работы
И.В.Мичурина и Г.Д. Карпеченко, Н.В.Цицина. Селекция животных. Методы селекции животных.
Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод селекции. Полиплоидия в селекции
растений. Достижения современной селекции. Клонирование организмов: перспективы и
проблемы клонирования. Селекция микроорганизмов. Микроорганизмы, грибы, как объекты
биотехнологии. Селекция микроорганизмов, ее значение для микробиологической
промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов,
ферментов, лекарств. Проблемы и перспективы биотехнологии. Использование новейших
методов биологии в селекции.
ТЕМА 3 АНТРОПОГЕНЕЗ (5 ч)
Развитие взглядов на происхождение человека. Место человека в системе органического мира.
Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза.
Биологические и социальные факторы антропогенеза. Различия человека и животных. Основные
этапы эволюции человека: древнейшие люди, древние люди, современные люди. Прародина
человечества. Движущие силы антропогенеза. Решающая роль общественно- трудовых
отношений в эволюции человека. Современные проблемы человеческого общества. Прародина
человека. Расы человека. Характеристика основных расовых отличий. Гипотеза расогенеза.
Факторы расогенеза. Естественный отбор в современном человеческом обществе. Развитие
материальной и духовной культуры, преобразование природы, факторы эволюции современного
человека.
ТЕМА 4 ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 ч)
Экология как наука. Предмет, задачи и значение экологии. Экологические факторы и их
классификация. Среда обитания организмов и ее факторы. Местообитания и экологические ниши.
Основные типы экологических взаимоотношений. Конкурентные взаимоотношения. Основные
экологические характеристики популяции. Динамика популяций. Экологические сообщества.
Биоценоз. Экосистема. Структура сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах. Пищевая
цепь. Пищевая сеть. Продуценты. Консументы. Редуценты. Детрит. Круговорот веществ в
экосистеме. Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности. Сукцессия.
Природные ресурсы. Агроценозы как экологические системы. Основы рационального
природопользования. Охрана природы и ее аспекты. Природоохранные меры.
ТЕМА 5 БИОСФЕРА, ЕЕ СОСТОЯНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ (4 ч)
Гипотезы происхождения жизни. Современные представления о происхождении жизни.
Основные этапы развития жизни нам Земле. Понятие о биосфере. Биосфера, ее возникновение и
основные этапы эволюции. Функции живого вещества биосферы. Границы биосферы. Основные
этапы развития биосферы. Роль процессов фотосинтеза и дыхания для поддержания состава
биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Влияние человека на эволюцию биосферы.
Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление.
Международные и национальные программы оздоровления природной среды.
РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ (2 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате обучения биологии ученик должен:
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ
- основные положения биологических теорий ( клеточная, хромосомная теория наследственности,
синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза) учение об эволюции, Н.И. Вавилова о
центрах происхождения культурных растений, В.И.Вернадского о биосфере, сущность законов (
Г.Менделя, Т. Моргана, гомологических рядов в наследственной изменчивости, зародышевого
сходства,) правил, закономерностей, гипотез;
-строение биологических объектов: клетки, генов, хромосом, гамет, вирусов, одноклеточных и
многоклеточных организмов;
-сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие
гамет у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организмов
(онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидии, отдаленных гибридов,
действие искусственного отбора, естественного отбора, географическое и экологическое
видообразование, влияние элементарных факторов эволюции, формирование приспособленности к
среде обитания, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах, эволюция биосферы;
-современную биологическую терминологию и символику;
УМЕТЬ
- объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез, научного мировоззрения,
единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические
теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека, влияние мутагенов на человеческих организмов; причины эволюции
видов, человека, биосферы; необходимость сохранения многообразия видов;
- устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в организме, строения и функций
органоидов в клетке, световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей
и направлений эволюции;
- решать задачи разной сложности по биологии;
-составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистеме
- описывать клетки растений и животных, особей вида по морфологическому критерию, готовить
и описывать микропрепараты;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, идиоадаптации и ароморфозы у
растений и животных, абиотические и биотические компоненты биосистем, взаимосвязи в
экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в экосистемах
своего региона;
- исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариумы);
- сравнивать биологические объекты, процессы и явления, фотосинтез и хемосинтез, митоз и
мейоз, бесполое и половое размножение, внешнее и внутреннее оплодотворение, естественный и
искусственный отборы, способы видообразования ,пути и направления эволюции и делать выводы
на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождение жизни и
человека, рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных
исследований в биологической науке;
- использовать самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (
учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернетресурсах) и применять ее в собственных исследованиях.
Программа
по предмету «Биология»
(10-11 класс. Углубленное изучение)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Настоящая программа составлена на основе авторской программы «Общая биология» 10-11
класс (профильный уровень), автор программы В. В. Пасечник (сборник «Программы для
общеобразовательных учреждений», составитель Г.М. Пальдяева, - М.: Дрофа, 2009.),
реализующей федеральный компонент государственных образовательных стандартов среднего
(полного) общего образования по биологии.
Для реализации данной программы используется УМК:
Учебник: А.А Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник « Общая биология » 10-11 кл,
издательство М.: «Дрофа», 2008 г.
Дополнительный учебник: под редакцией В.К. Шумного, Г.М. Дымшица и А.О. Рувинского
«Общая биология» М. «Просвещение», 2008г.
Дополнительный учебник к теме «Экология» Н.М.Чернова, В.М. Галушин, В.М. Константинов «
Основы экологии» Изд.М.: «Дрофа»,2000г.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.
Основными целями изучения биологии на углубленном уровне являются:
- освоение знаний об основных положениях биологических теорий, сущности законов биологии,
о строении биологических объектов, о сущности биологических процессов и явлений,
использовать биологическую терминологию и символику.
-овладение умениями решать биологические задачи различной сложности, составлять схемы,
описывать микропрепараты растений и животных, представителей разных видов растений и
животных, экосистем.
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
- применение знаний и умений в повседневной жизни для профилактики различных
заболеваний, для осуществления личных действий по защите окружающей среды, для оценки
этических аспектов некоторых исследований.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной работе.
Специфические особенности программы:
Курс углубленного изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования
направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее
системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой
природы. Содержание углубленного курса биологии призвано обеспечить учащимся достаточную
базу для продолжения обучения в ВУЗе, сформировать навыки поведения в природе, проведения и
оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога.
В 10-11 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии.
В ней нашли отражение задачи, стоящие перед биологической наукой, решение которых
направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Принципы отбора
основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях образования и уровнях образования. Для приобретения практических
навыков и повышения образовательного уровня знаний в рабочую программу включены
лабораторные и практические работы. Изучение курса «Общей биологии» основывается на
знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в 5-9 классах средней
школы. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии,
физики, истории и географии.
В настоящей программе существенно увеличено количество часов относительно
образовательного стандарта по биологии. Основной принцип в разработке этой программы
– принцип системности обучения. Увеличение количества часов предполагает более
подробное и детальное изучение тем данного курса биологии, использование
дополнительного учебника и материалов, расширяющих рамки образовательного стандарта.
Для усиления практической направленности курса биологии программа включает систему
практических и лабораторных работ, демонстрационные опыты.
Программой предусматривается исследовательская и проектная деятельность учащихся,
что, несомненно, увеличивает интерес к предмету.
В программе отводится достаточное количество часов для повторения материала из
разделов Растения. Животные. Человек, в качестве отработки навыков ЗУН, а также для
подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.
Место предмета в учебном плане.
На углубленное изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в учебном
плане общеобразовательного учреждения отводится 276 часов, из которых 140 часов – в 10 классе
(4 часа в неделю) и 136 часов в 11 классе (4 часа в неделю).
Структура документа
Программа углубленного изучения биологии включает три раздела: пояснительную записку,
основное содержание с распределением количества часов по темам курса, требования к уровню
подготовки выпускников.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
10 КЛАСС (140 часов)
ТЕМА 1 ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ (12 ч)
Биология – наука о жизни, о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.
Задачи общей биологии. Методы изучения живых объектов. Отличительные особенности живых
организмов от неживых тел. Связь биологических дисциплин с другими науками. Объект изучения
биологии – биологические системы. Общие свойства живых организмов: самовоспроизведение,
обмен веществ, раздражимость и т.д. Обмен веществ, процессы синтеза и распада. Понятие
«жизнь». Критерии жизни. Особенности развития, реализация наследственной организации.
Многообразие форм жизни. Биосистема. Уровни организации живой природы: молекулярный,
клеточный, организменный, популяционный, биогеоценотический, биосферный. Биосфера.
Гидробионты, аэробионты, террабионты, педобионты. Эндобионты. Додарвиновский период
развития биологии. Работы Ч. Дарвина. Краткая характеристика естественной системы
классификации живых организмов. Царства живой природы и их характеристика.
ТЕМА 2 ОСНОВЫ ЦИТОЛОГИИ (58 ч)
Цитология – наука о клетке. Значение цитологических исследований для других
биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки.
Клетка – основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Клеточное строение организмов как доказательство единства живой природы. Методы изучения
клетки. Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки.
Многообразие клеток. Клеточная теория. Основные положения клеточной теории Т. Шванна и
М. Шлейдена. Химический состав клетки. Особенности химического состава живых организмов.
Микро- и макроэлементы. Химические элементы клеток. Неорганические вещества и их роль в
организме: вода, минеральные соли. Ферменты, их роль в регуляции процессов
жизнедеятельности. Буферные системы клетки и организма. Органические вещества и их роль
в организме: углеводы, белки, жиры. Функции белков, жиров, углеводов в клетке. Мономеры и
полимеры. Биологические полимеры и их организация. Свойства белков. Денатурация,
ренатурация белков. Аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль.
Строение и биологическая роль биополимеров – полисахаридов. Жиры – основной
структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. История открытия
нуклеиновых кислот. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Уровни структурной
организации, структура полинуклеотидных цепей, правило Чаргаффа. Строение ДНК и
РНК. Передача наследственной информации. Строение клетки. Цитоплазма. Строение и
функции органоидов клетки. Строение и функции ядра. Строение и функции органоидов
клетки. Простейшие. Строение, значение и многообразие. Роль простейших в природе и жизни
человека. Микробиология. Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки.
Основные компоненты клетки. Строение мембран. Прокариоты, эукариоты. Вирусы –
неклеточная форма жизни. Вирусы – внутриклеточные паразиты на генетическом уровне.
Вирусы и бактериофаги. ВИРУС СПИДа. Вирусные заболевания. Особенности строения
растительной, животной, бактериальной клеток. Обмен веществ и превращение энергии – признак
живых организмов, основа жизнедеятельности клеток. Ассимиляция и диссимиляция –
противоположные процессы. Биосинтез белков в клетке. Понятие о гене. ДНК – источник
генетической информации. Матричный принцип биосиснтеза белков. Синтез белка и фотосинтез
– важнейшие реакции обмена веществ. Свойства генетического кода. Генетический код. Триплет.
Антикодон. Транскрипция и трансляция. Регуляция биосинтеза. Понятие о гомеостазе, регуляции
процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Лабораторные работы
«Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука»
«Строение эукариотических и прокариотических клеток»
«Наблюдение за движением цитоплазмы в растительной клетке»
Практическая работа « Решение задач молекулярной биологии»
ТЕМА 3 РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
(16 ч)
Самовоспроизведение – всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения
роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.
Жизненный цикл клетки. Митоз и амитоз. Типы размножения. Половое и бесполое размножение.
Бесполое размножение – древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения:
деление, митоз, почкование, спорообразование. Виды вегетативного размножения. Деление клетки
эукариот. Биологический смысл и значение митоза. Деление клетки прокариот. Гаметогенез.
Периоды образования половых клеток. Половое размножение растений и животных, его
биологическое значение. Оплодотворение и его биологическое значение. Партеногенез.
Образование половых клеток (гаметогенез). Хромосомы, строение. Особенности образования
половых клеток. Мейоз. Рост и развитие организма. Двойное оплодотворение у растений.
Особенности образования половых клеток у растений. Онтогенез растений. Онтогенез
животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Онтогенез и его этапы.
Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Дробление, гаструляция, органогенез.
Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка. Закон зародышевого сходства.
Клонирование растений и животных. Постэмбриональное развитие. Старение и смерть.
Специфика онтогенеза при бесполом размножении. Модификационная изменчивость.
Мутации. Виды мутаций. Причины мутаций.
ТЕМА 4 ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ (22 часа)
История развития науки генетика. Основные понятия генетики. Генетические опыты.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозигота и
гетерозигота. Генотип и фенотип организма. Генофонд. Первый закон Менделя.
Моногибридное скрещивание. Использование Г. Менделем гибридологического метода
скрещивания. Второй закон Менделя. Закон доминирования. Закон чистоты гамет. Неполное
доминирование. Правило единообразия. Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет.
Соотношение генотипов и фенотипов при неполном расщеплении. Дигибридное скрещивание.
Третий закон Менделя. Условия независимого скрещивания. Соотношение генотипов и
фенотипов при проявлении закона независимого наследования. Расположение генов - линейное.
Анализирующее скрещивание. Цитологические основы генетических закономерностей.
Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Хромосомная теория наследственности.
Группы сцепления генов. Генетические карты хромосом.
Морган – основоположник хромосомной теории наследственности. Закон Т. Моргана.
Условие выполнения закона Т. Моргана. Перекрест хромосом – источник генетической
изменчивости. Сцепленное наследование. Генотип – целостная система. Качественные и
количественные признаки. Взаимодействия генов. Характер взаимодействия: дополнение,
подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на проявление признаков.
Множественное действие генов. Генотип – целостная система. Хромосомная и
цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
Плейотропия. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследование
заболеваний сцепленных с полом. Закон сцепленного наследования. Расщепление фенотипа по
признаку определения пола.Профилактика наследственных заболеваний.Наследственная
изменчивость. Изменчивость – свойство организмов. Основные формы изменчивости.Типы и
причины мутаций. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные,
геномные. Свойства мутаций. Причины и частота мутаций. Эволюционная роль мутаций.
Синдром Дауна – геномная мутация. Виды мутагенов.Основные формы изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Мутации. Эволюционная роль мутаций. Другие типы
изменчивости. Характеристика мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость.
Механизм появления полиплоидных растений. Эволюционное значение комбинативной
изменчивости. Закон гомологических рядов Н.И. Вавилова. Модификационная
изменчивость. Зависимость проявления действия генов от условий среды. Ненаследственная
изменчивость. Характеристика модификационной изменчивости. Роль условий среды в
развитии и проявлении признаков и свойств. Норма реакции.
Практические работы « Решение генетических задач»
Лабораторные работы
«Описание фенотипа комнатных и сельскохозяйственных растений»
«Построение вариационного ряда и вариационной кривой».
ТЕМА 5 ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА (9 ч)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические
данные о происхождении человека и человеческих рас. Характер наследования признаков у
человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье. Генетические
болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и
социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной
инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое
значение, задачи и перспективы.
Практическая работа «Составление родословных».
ТЕМА 6 МОЛЕКУЛЯРНЫЕ ПРОЦЕССЫ ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
(8 ч)
Молекулярный уровень жизни. Значение и роль в природе. Основные биологические молекулы
живой материи: белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ.
Процессы синтеза в живых системах молекулярного уровня: биосинтез белков, фотосинтез,
хемосинтез.Молекулярные процессы расщепления в элементарных системах: клеточное дыхание,
гликолиз.Регуляторы биомолекулярных процессов: ферменты, коферменты,
витамины,гормоны.Естественные и искусственные биополимеры. Химические элементы в
оболочках Земли и молекулах живых систем. Заболевания, связанные с недостатком некоторых
химических элементов в организме человека.Химическое загрязнение окружающей среды как
глобальная экологическая проблема.
Основное содержание – 125 часов.
ОБОБЩЕНИЕ - 5 часов
РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ – 10 часов
11 класс (136 часов)
ТЕМА 7 ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ (36 ч)
Основные этапы развития эволюционных идей. Значение данных других наук для доказательства
эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного
процесса.Значение работ К. Линнея для развития естествознания. Значение учения Ж. Б. Ламарка
для развития эволюции. Возникновение эволюционного учения Ч.Дарвина и его основные
положения. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Вид. Критерии вида.
Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяция как элементарная эволюционная единица.
Факторы эволюции и их характеристика. Закон Харди – Вайнберга и условия его
выполнения.Наследственная изменчивость и ее роль в эволюции. Естественный отбор – движущая
и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Формы
естественного отбора: движущая, стабилизирующая, дизруптивная. Наследственная
гетерогенность особей, биологический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за
существование: внутривидовая борьба, межвидовая борьба, борьба с неблагоприятными
условиями окружающей среды. Творческая роль естественного отбора. Роль естественного отбора
в формировании новых свойств, признаков и новых видов.Возникновение приспособлений и их
относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия
естественного отбора. Другие факторы эволюции и их характеристика: волны жизни, дрейф
генов, генный поток. Изолирующие механизмы. Миграции. Микроэволюционные процессы.
Аллопатрическое и симпатрическое видообразование. Внезапное видообразование.
Понятие о макроэволюции. Соотношение макро- и микроэволюции. Доказательства эволюции:
сравнительно-анатомические доказательства, палеонтологические, эмбриональные доказательства.
Биогеографические доказательства эволюции. Современная система животных и растений
как отображение эволюции. Типы эволюционных изменений: параллелизм, конвергенция,
дивергенция. Главные направления эволюции. Ароморфоз и идиоадаптация. Выявление
основных ароморфозов у хордовых животных. Выявление идиоадаптаций у
покрытосеменных растений. Соотношения направлений эволюции в достижении
биологического прогресса или биологического регресса. Современная теория эволюции и её
значение для развития естествознания.
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
«Морфологические особенности растений различных видов»
«Изучение приспособленности и её относительный характер»
«Выявление основных ароморфозов у хордовых животных»
«Выявление идиоадаптаций
у покрытосеменных растений»
ТЕМА 8 ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ И БИОТЕХНОЛОГИИ (13 ч)
Задачи и методы селекции и биотехнологии. Понятие сорта,породы, штамма. Исходный материал
для селекции. Современные направления в селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах
происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости. Основные методы селекции растений. Работы И.В.Мичурина и Г.Д. Карпеченко,
Н.В.Цицина. Селекция животных. Методы селекции животных. Искусственный отбор в селекции.
Гибриди зация как метод селекции. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной
селекции. Клонирование организмов: перспективы и проблемы клонирования. Селекция
микроорганизмов. Микроорганизмы, грибы, как объекты биотехнологии. Селекция
микроорганизмов, ее значение для микробиологической промышленности. Микробиологическое
производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств. Проблемы и перспективы
биотехнологии. Использование новейших методов биологии в селекции.
ТЕМА 9 АНТРОПОГЕНЕЗ (13 ч)
Развитие взглядов на происхождение человека. Место человека в системе органического мира.
Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза.
Биологические и социальные факторы антропогенеза. Различия человека и животных. Основные
этапы эволюции человека: древнейшие люди, древние люди, современные люди. Прародина
человечества. Движущие силы антропогенеза. Решающая роль общественно- трудовых
отношений в эволюции человека. Современные проблемы человеческого общества. Расы человека.
Характеристика основных расовых отличий. Гипотеза расогенеза. Факторы расогенеза.
Естественный отбор в современном человеческом обществе. Развитие материальной и
духовной культуры, преобразование природы, факторы эволюции современного человека.
ТЕМА 10 ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (28 ч)
Экология как наука. Предмет, задачи и значение экологии. Экологические факторы и их
классификация. Толерантность. Лимитирующие факторы. Закон минимума. Местообитание.
Закономерности действия факторов. Закон оптимума и минимума. Взаимодействие факторов.
Основные типы экологических взаимодействий: нейтрализм, аменсализм, комменсализм.
Протокооперация. Мутуализм, Симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция. Конкурентные
взаимоотношения. Демографические показатели популяции: плотность, обилие, рождаемость,
смертность. Возрастная структура популяций. Динамика популяций. Биоценоз. Экосистема.
Пищевая цепь. Пищевая сеть. Продуценты. Консументы. Редуценты. Детрит. Круговорот веществ
в экосистеме. Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности. Сукцессия.
Природные ресурсы. Агроценозы как экологические системы. Агроценозы как экологические
системы. Социально-экономические особенности демографии человечества. Рост
численности человечества. Социально-географические особенности демографии человека.
Демографические перспективы. Антропогенные факторы среды. Загрязнения среды.
Современное состояние атмосферы. Рациональное использование и охрана водных ресурсов.
Использование и охрана недр. Почвенные ресурсы их охрана и использование. Современное
состояние и охрана растительности. Рациональное использование и охрана животных.
Основы рационального природопользования. Охрана природы и ее аспекты. Природоохранные
меры.
Лабораторная работа «Составление схемы пищевой цепи аквариума»
ТЕМА 11 ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (9 ч)
Определение жизни и признаки живого. Взгляды, гипотезы, теории о происхождении жизни.
Теория происхождения жизни на Земле академика А.И.Опарина. Современные представления о
происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. Гипотезы происхождения
эукариот.
ТЕМА 12 БИОСФЕРА, ЕЕ СОСТОЯНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ (8 ч)
Понятие о биосфере. Биосфера, ее возникновение и основные этапы эволюции. Функции
живого вещества биосферы. Границы биосферы. Основные этапы развития биосферы. Роль
процессов фотосинтеза и дыхания для поддержания состава биосферы. Учение В. И.
Вернадского о биосфере. Влияние человека на эволюцию биосферы. Антропогенное воздействие
на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные
программы оздоровления природной среды.
Основное содержание – 107 часов.
ПОВТОРЕНИЕ. ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. 22 часа, из них:
БОТАНИКА основные темы курса 9 часов
ЗООЛОГИЯ основные темы курса 5 часов
АНАТОМИЯ основные темы курса 6 часов
ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ основные темы курса 2 часа
РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ - 7 часов
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате обучения биологии (углубленное изучение) выпускник должен:
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ
- основные положения биологических теорий ( клеточная, хромосомная теория наследственности,
синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза) учение об эволюции, Н.И. Вавилова о
центрах происхождения культурных растений, В.И.Вернадского о биосфере, сущность законов (
Г.Менделя, Т. Моргана, гомологических рядов в наследственной изменчивости, зародышевого
сходства,) правил, закономерностей, гипотез;
-строение биологических объектов: клетки, генов, хромосом, гамет, вирусов, одноклеточных и
многоклеточных организмов;
-сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие
гамет у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организмов (
онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидии, отдаленных гибридов,
действие искусственного отбора, естественного отбора, географическое и экологическое
видообразование, влияние элементарных факторов эволюции, формирование приспособленности к
среде обитания, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах, эволюция биосферы;
-современную биологическую терминологию и символику;
УМЕТЬ
- объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез, научного мировоззрения,
единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические
теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека, влияние мутагенов на человеческих организмов; причины эволюции
видов, человека, биосферы; необходимость сохранения многообразия видов;
- устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в организме, строения и функций
органоидов в клетке, световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей
и направлений эволюции;
- решать задачи разной сложности по биологии;
-составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистеме
- описывать клетки растений и животных, особей вида по морфологическому критерию, готовить
и описывать микропрепараты;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, идиоадаптации и ароморфозы у
растений и животных, абиотические и биотические компоненты биосистем, взаимосвязи в
экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в экосистемах
своего региона;
- исследовать биологические системы на биологических моделях ( аквариумы)
- сравнивать биологические объекты, процессы и явления, фотосинтез и хемосинтез, митоз и
мейоз, бесполое и половое размножение, внешнее и внутреннее оплодотворение, естественный и
искусственный отборы, способы видообразования ,пути и направления эволюции и делать выводы
на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождение жизни и
человека, рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных
исследований в биологической науке;
- использовать самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (
учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернетресурсах) и применять ее в собственных исследованиях.
5.11. Химия
Программа
по предмету «Химия»
(10-11 класс. Базовый уровень)
Пояснительная записка
Статус документа
Программа составлена на основе авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей
Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса
химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2010г.)
Для реализации программы используются следующие учебники: Габриелян О. С.
Химия. 10 кл. Базовый уровень. - М.: Дрофа, 2008-2010; Габриелян О. С. Химия. 11 кл.
Базовый уровень. - М.: Дрофа, 2008-2010.
Специфические особенности программы и курса
Программа курса химии 10-11 классов отражает современные тенденции в
школьном химическом образовании, связанные с реформированием средней школы.
Курс рассчитан на 1 ч в неделю. Программа:
- позволяет сохранить достаточно целостный и системный курс химии, который
формировался на протяжении десятков лет;
- представляет курс, освобожденный от излишне теоретизированного и сложного
материала, для отработки которого требуется немало времени;
- включает материал, связанный с повседневной жизнью человека, также с будущей
профессиональной деятельностью выпускника средней школы, которая не имеет ярко
выраженной связи с химией;
- полностью соответствует стандарту химического образования средней школы
базового уровня.
Методологической основой построения учебного содержания курса химии базового
уровня явилась идея интегрированного курса, но не естествознания, а химии.
Первая идея курса - это внутрипредметная интеграция учебной дисциплины
«Химия». Идея такой интеграции диктует следующую очередность изучения разделов
химии: вначале, в 10 классе, изучается органическая химия, а затем, в 11 классе, - общая
химия. Такое структурирование обусловлено тем, что курс основной школы заканчивается
небольшим (10-12 ч) знакомством с органическими соединениями, поэтому необходимо
заставить «работать» небольшие сведения по органической химии 9 класса на курс
органической химии в 10 классе. Если же изучать органическую химию через год, в 11
классе, это будет невозможно у старшеклассников не останется по органической химии
основной школы даже воспоминаний.
Кроме того, изучение в 11 классе основ общей
химии позволяет сформировать у выпускников средней школы представление о химии как
о целостной науке, показать единство ее понятий, законов и теорий, универсальность и
применимость их как для неорганической, так и для органической химии.
Наконец,
подавляющее большинство тестовых заданий ЕГЭ (более 90%) связаны с общей и
неорганической химией, а потому в 11, выпускном классе логичнее изучать именно эти
разделы химии, чтобы максимально помочь выпускнику преодолеть это серьезное
испытание.
Вторая идея курса - это межпредметная естественнонаучная интеграция,
позволяющая на химической базе объединить знания физики, биологии, географии,
экологии в единое понимание естественного мира, т. е. сформировать целостную
естественнонаучную картину мира. Это позволит старшеклассникам осознать то, что без
знания основ химии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди,
не получившие таких знаний, могут неосознанно стать опасными для этого мира, так как
химически неграмотное обращение с веществами, материалами и процессами грозит
немалыми бедами.
Третья идея курса - это интеграция химических знаний с гуманитарными
дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой. А это, в свою
очередь, позволяет средствами учебного предмета показать роль химии в нехимической
сфере человеческой деятельности, т. е. полностью соответствует гуманизации и
гуманитаризации обучения
Курс четко делится на две части: органическую химию (35ч) и общую химию (34ч).
Теоретическую основу органической химии составляет теория строения в ее
классическом понимании - зависимости свойств веществ от их химического строения, т. е.
от расположения атомов в молекулах органических соединений согласно валентности.
Электронное и пространственное строение органических соединений при том количестве
часов, которое отпущено на изучение органической химии, рассматривать не
представляется возможным. В содержании курса органической химии сделан акцент на
практическую значимость учебного материала. Поэтому изучение представителей
каждого класса органических соединений начинается с практической посылки - с их
получения. Химические свойства веществ рассматриваются сугубо прагматически - на
предмет их практического применения. В основу конструирования курса положена идея о
природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т. е. идеи
генетической связи между классами органических соединений.
Теоретическую основу курса общей химии составляют современные представления
о строении вещества (периодическом законе и строении атома, типах химических связей,
агрегатном состоянии вещества, полимерах и дисперсных системах, качественном и
количественном составе вещества) и химическом процессе (классификации химических
реакций,
химической
кинетике
и
химическом
равновесии,
окислительновосстановительных процессах), адаптированные под курс, рассчитанный на 1 ч в неделю.
Фактическую основу курса составляют обобщенные представления о классах
органических и неорганических соединений и их свойствах. Такое построение курса
общей химии позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и
познаваемости мира веществ, причин его многообразия, всеобщей связи явлений. В свою
очередь, это дает возможность учащимся лучше усвоить собственно химическое
содержание и понять роль и место химии в системе наук о природе. Логика и
структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические
операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и
обобщение.
Структура документа
Программа содержит три раздела: пояснительную записку, основное содержание с
распределением количества часов по темам курса, требования к уровню подготовки
выпускников.
Основное содержание программы
10 класс «Органическая химия» (35 часов)
Введение (2 часа)
Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими.
Природные, искусственные и синтетические органические соединения.
Тема 1 Теория строения органических соединений (2 часа)
Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле
согласно их валентности. Основные положения теории химического строения
органических соединений. Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах.
Химические формулы и модели молекул в органической химии.
Демонстрации. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений.
Тема 2 Углеводороды и их природные источники (7 часов)
Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущества природного газа
перед другими видами топлива. Состав природного газа.
А л к а н ы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические
свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и
дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.
А л к е н ы. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола).
Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной
воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его
свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.
А л к а д и е н ы и к а у ч у к и. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя
двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание
бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.
А л к и н ы. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом.
Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение
хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция
полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.
Б е н з о л. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола:
горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств.
Н е ф т ь. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом
числе.
Демонстрации. Горение метана, этилена, ацетилена. Отношение метана, этилена,
ацетилена и бензола к раствору перманганата калия и бромной воде. Получение этилена
реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена, ацетилена карбидным
способом. Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на
непредельность. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов.
Лабораторные опыты. 1. Определение элементного состава органических соединений.
2. Изготовление моделей молекул углеводородов. 3. Обнаружение непредельных
соединений в жидких нефтепродуктах. 4. Получение и свойства ацетилена. 5.
Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки».
Тема 3 Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники
(9 часов)
Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых
организмов.
С п и р т ы. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена.
Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи.
Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и
сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств.
Алкоголизм, его последствия и предупреждение.
Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель
многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение
глицерина.
К а м е н н ы й у г о л ь. Ф е н о л. Коксохимическое производство и его продукция.
Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле
фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация
фенола с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола на
основе свойств.
А л ь д е г и д ы. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов.
Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и
восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида
на основе свойств.
К а р б о н о в ы е к и с л о т ы. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов.
Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и
реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие
жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
С л о ж н ы е э ф и р ы и ж и р ы. Получение сложных эфиров реакцией этерификации.
Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.
Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и
гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.
У г л е в о д ы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды
(сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и
в жизни человека.
Глюкоза - вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт. Химические свойства
глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение
(молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.
Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на
примере взаимопревращений: глюкоза  полисахарид.
Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. Качественная реакция на многоатомные
спирты. Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки». Растворимость
фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные реакции на
фенол. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы. Окисление альдегидов и
глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди (II). Получение уксусно-этилового и
уксусно-изоамилового эфиров. Коллекция эфирных масел. Качественная реакция на
крахмал.
Лабораторные опыты. 6. Свойства этилового спирта. 7. Свойства глицерина. 8.
Свойства формальдегида. 9. Свойства уксусной кислоты. 10. Свойства жиров. 11.
Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка. 12. Свойства глюкозы. 13.
Свойства крахмала.
Тема 4 Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (6 часов)
А м и н ы. Понятие об аминах. Получение ароматического амина - анилина - из
нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле
анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение
анилина на основе свойств.
А м и н о к и с л о т ы. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом
белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений:
взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации).
Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.
Б е л к и. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная,
вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение,
денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков.
Генетическая связь между классами органических соединений.
Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий
план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль
нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о
биотехнологии и генной инженерии.
Демонстрации. Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакция
анилина с бромной водой. Доказательство наличия функциональных групп в растворах
аминокислот. Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков:
ксантопротеиновая и биуретовая. Горение птичьего пера и шерстяной нити. Модель
молекулы ДНК. Переходы: этанол  этилен этиленгликоль  этиленгликолят меди (II);
этанол  этаналь  этановая кислота.
Лабораторные опыты. 14. Свойства белков.
Практическая работа №1. Идентификация органических соединений.
Тема 5 Биологически активные органические соединения (4 часа)
Ф е р м е н т ы. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы.
Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых
организмов и народном хозяйстве.
В и т а м и н ы. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами:
авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель
водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых
витаминов.
Г о р м о н ы. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности
живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика
сахарного диабета.
Л е к а р с т в а. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин.
Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и
профилактика.
Демонстрации. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и сырого
картофеля. Коллекция СМС, содержащих энзимы. Испытание среды раствора СМС
индикаторной бумагой. Иллюстрации с фотографиями животных с различными формами
авитаминозов. Коллекция витаминных препаратов. Испытание среды раствора
аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. Испытание аптечного препарата инсулина
на белок. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.
Тема 6 Искусственные и синтетические полимеры (3 часа)
И с к у с с т в е н н ы е п о л и м е р ы. Получение искусственных полимеров, как
продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные
волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение.
С и н т е т и ч е с к и е п о л и м е р ы. Получение синтетических полимеров реакциями
полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров линейная, разветвленная и
пространственная. Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и
высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан,
нитрон и капрон.
Демонстрации. Коллекция пластмасс и изделий из них. Коллекции искусственных и
синтетически волокон и изделий из них. Распознавание волокон по отношению к
нагреванию и химически реактивам.
Лабораторные опыты. 15. Ознакомление с образцами пластмасс, волокон и каучуков.
Практическая работа №2. Распознавание пластмасс и волокон.
Основное содержание – 33 часа
Резерв учебного времени – 2 часа.
11 КЛАСС «ОБЩАЯ ХИМИЯ» (34 часа)
Тема 1 Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева (3 ч)
О с н о в н ы е с в е д е н и я о с т р о е н и и а т о м а. Ядро: протоны и нейтроны.
Изотопы. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности
строения электронных оболочек атомов элементов 4-го и 5-го периодов периодической
системы Д. И. Менделеева (переходных элементов). Понятие об орбиталях. s- и рорбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.
П е р и о д и ч е с к и й з а к о н Д. И. М е н д е л е е в а в с в е т е у ч е н и я о с т р о е
н и и а т о м а. Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева - графическое
отображение периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента,
номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств
элементов в периодах и группах (главных подгруппах).
Положение водорода в периодической системе. Значение периодического закона и
периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева для развития науки и
понимания химической картины мира.
Демонстрации. Различные формы периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева.
Лабораторный опыт. 1. Конструирование периодической таблицы элементов с
использованием карточек.
Тема 2 Строение вещества (13 ч)
И о н н а я х и м и ч е с к а я с в я з ь. Катионы и анионы. Классификация ионов.
Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом кристаллических
решеток.
К о в а л е н т н а я х и м и ч е с к а я с в я з ь. Электроотрицательность. Полярная и
неполярная ковалентные связи. Диполь. Полярность связи и полярность молекулы.
Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи.
Молекулярные и атомные кристаллические решетки. Свойства веществ с этими типами
кристаллических решеток.
М е т а л л и ч е с к а я х и м и ч е с к а я с в я з ь. Особенности строения атомов
металлов. Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая решетка.
Свойства веществ с этим типом связи.
В о д о р о д н а я х и м и ч е с к а я с в я з ь. Межмолекулярная и внутримолекулярная
водородная связь. Значение водородной связи для организации структур биополимеров.
П о л и м е р ы. Пластмассы: термопласты и реактопласты, их представители и
применение. Волокна: природные (растительные и животные) и химические
(искусственные и синтетические), их представители и применение.
Г а з о о б р а з н о е с о с т о я н и е в е щ е с т в а. Три агрегатных состояния воды.
Особенности строения газов. Молярный объем газообразных веществ.
Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение
атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним.
Представители газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак,
этилен. Их получение, собирание и распознавание.
Ж и д к о е с о с т о я н и е в е щ е с т в а. Вода. Потребление воды в быту и на
производстве. Жесткость воды и способы ее устранения.
Минеральные воды, их использование в столовых и лечебных целях.
Жидкие кристаллы и их применение.
Т в е р д о е с о с т о я н и е в е щ е с т в а. Аморфные твердые вещества в природе и в
жизни человека, их значение и применение. Кристаллическое строение вещества.
Д и с п е р с н ы е с и с т е м ы. Понятие о дисперсных системах. Дисперсная фаза и
дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного
состояния дисперсной среды и дисперсионной фазы.
Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли.
Тонкодисперсные системы: гели и золи.
С о с т а в в е щ е с т в а и с м е с е й. Вещества молекулярного и немолекулярного
строения. Закон постоянства состава веществ.
Понятие «доля» и ее разновидности: массовая (доля элементов в соединении, доля
компонента в смеси - доля примесей, доля растворенного вещества в растворе) и
объемная. Доля выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Демонстрации. Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Образцы минералов
с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита. Модели кристаллических решеток
«сухого льда» (или иода), алмаза, графита (или кварца). Модель молекулы ДНК. Образцы
пластмасс (фенолоформальдегидные, полиуретан, полиэтилен, полипропилен,
поливинилхлорид) и изделия из них. Образцы волокон (шерсть, шелк, ацетатное волокно,
капрон, лавсан, нейлон) и изделия из них. Образцы неорганических полимеров (сера
пластическая, кварц, оксид алюминия, природные алюмосиликаты). Модель молярного
объема газов. Три агрегатных состояния воды. Образцы накипи в чайнике и трубах
центрального отопления. Жесткость воды и способы ее устранения. Приборы на жидких
кристаллах. Образцы различных дисперсных систем: эмульсий, суспензий, аэрозолей,
гелей и золей. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля.
Лабораторные опыты. 2. Определение типа кристаллической решетки вещества и
описание его свойств. 3. Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и
изделия из них. 4. Испытание воды на жесткость. Устранение жесткости воды. 5.
Ознакомление с минеральными водами. 6. Ознакомление с дисперсными системами.
Практическая работа №1. Получение, собирание и распознавание газов.
Тема 3 Химические реакции (8 ч)
Р е а к ц и и, и д у щ и е б е з и з м е н е н и я с о с т а в а в е щ е с т в. Аллотропия и
аллотропные видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций кислорода,
углерода и фосфора. Озон, его биологическая роль.
Изомеры и изомерия.
Р е а к ц и и, и д у щ и е с и з м е н е н и е м с о с т а в а в е щ е с т в. Реакции
соединения, разложения, замещения и обмена в неорганической и органической химии.
Реакции экзо- и эндотермические. Тепловой эффект химической реакции и
термохимические уравнения. Реакции горения, как частный случай экзотермических
реакций.
С к о р о с т ь х и м и ч е с к о й р е а к ц и и.
Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы
реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади поверхности
соприкосновения и катализатора. Реакции гомо- и гетерогенные. Понятие о катализе и
катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы, особенности их
функционирования.
О б р а т и м о с т ь х и м и ч е с к и х р е а к ц и й. Необратимые и обратимые
химические реакции. Состояние химического равновесия для обратимых химических
реакций. Способы смещения химического равновесия на примере синтеза аммиака.
Понятие об основных научных принципах производства на примере синтеза аммиака или
серной кислоты.
Р о л ь в о д ы в х и м и ч е с к о й р е а к ц и и. Истинные растворы. Растворимость и
классификация веществ по этому признаку: растворимые, малорастворимые и
нерастворимые вещества.
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и
соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.
Химические свойства воды; взаимодействие с металлами, основными и кислотными
оксидами, разложение и образование кристаллогидратов. Реакции гидратации в
органической химии.
Г и д р о л и з о р г а н и ч е с к и х и н е о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й.
Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.
Гидролиз органических соединений и его практическое значение для получения
гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль гидролиза в пластическом и
энергетическом обмене веществ и энергии в клетке.
О к и с л и т е л ь н о - в о с с т а н о в и т е л ь н ы е р е а к ц и и. Степень окисления.
Определение степени окисления по формуле соединения. Понятие об окислительновосстановительных реакциях. Окисление и восстановление, окислитель и восстановитель.
Э л е к т р о л и з. Электролиз как окислительно-восстановительный процесс.
Электролиз расплавов и растворов на примере хлорида натрия. Практическое применение
электролиза. Электролитическое получение алюминия.
Демонстрации. Превращение красного фосфора в белый. Озонатор. Модели молекул нбутана и изобутана. Зависимость скорости реакции от природы веществ на примере
взаимодействия растворов различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми
гранулами цинка и взаимодействия одинаковых кусочков разных металлов (магния,
цинка, железа) с соляной кислотой. Взаимодействие растворов серной кислоты с
растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры. Модель
кипящего слоя. Разложение пероксида водорода с помощью катализатора (оксида
марганца (IV)) и каталазы сырого мяса и сырого картофеля. Примеры необратимых
реакций, идущих с образованием осадка, газа или воды. Взаимодействие лития и натрия с
водой. Получение оксида фосфора (V) и растворение его в воде; испытание полученного
раствора лакмусом. Образцы кристаллогидратов. Испытание растворов электролитов и
неэлектролитов на предмет диссоциации. Зависимость степени электролитической
диссоциации уксусной кислоты от разбавления раствора. Гидролиз карбида кальция.
Гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (II). Получение
мыла. Простейшие окислительно-восстановительные реакции; взаимодействие цинка с
соляной кислотой и железа с раствором сульфата меди (II). Модель электролизера.
Модель электролизной ванны для получения алюминия.
Лабораторные опыты. 7. Реакция замещения меди железом в растворе медного
купороса. 8. Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды. 9. Получение кислорода
разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого
картофеля. 10. Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком. 11. Различные
случаи гидролиза солей.
Тема 4 Вещества и их свойства (9 ч)
М е т а л л ы. Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой и кислородом).
Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Электрохимический
ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей.
Алюминотермия. Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом.
Коррозия металлов. Понятие о химической и электрохимической коррозии металлов.
Способы защиты металлов от коррозии.
Н е м е т а л л ы. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных
представителей неметаллов. Окислительные свойства неметаллов (взаимодействие с
металлами и водородом). Восстановительные свойства неметаллов (взаимодействие с
более электроотрицательными неметаллами и сложными веществами-окислителями).
К и с л о т ы н е о р г а н и ч е с к и е и о р г а н и ч е с к и е. Классификация кислот.
Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов,
гидроксидами металлов, солями, спиртами (реакция этерификации). Особые свойства
азотной и концентрированной серной кислоты.
О с н о в а н и я н е о р г а н и ч е с к и е и о р г а н и ч е с к и е. Основания, их
классификация. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами,
кислотными оксидами и солями. Разложение нерастворимых оснований.
С о л и. Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей:
взаимодействие с кислотами, щелочами, металлами и солями. Представители солей и их
значение. Хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли);
гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (II) - малахит
(основная соль).
Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония,
катионы железа (II) и (III).
Генетическая связь между классами неорганических и орган
и ч е с к и х с о е д и н е н и й. Понятие о генетической связи и генетических рядах.
Генетический ряд металла. Генетический ряд неметалла. Особенности генетического ряда
в органической химии.
Демонстрации. Коллекция образцов металлов. Взаимодействие натрия и сурьмы с
хлором, железа с серой. Горение магния и алюминия в кислороде. Взаимодействие
щелочноземельных металлов с водой. Взаимодействие натрия с этанолом, цинка с
уксусной кислотой. Алюминотермия. Взаимодействие меди с концентрированной азотной
кислотой. Результаты коррозии металлов в зависимости от условий ее протекания.
Коллекция образцов неметаллов. Взаимодействие хлорной воды с раствором бромида
(иодида) калия. Коллекция природных органических кислот. Разбавление
концентрированной серной кислоты. Взаимодействие концентрированной серной кислоты
с сахаром, целлюлозой и медью. Образцы природных минералов, содержащих хлорид
натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (II). Образцы
пищевых продуктов, содержащих гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к
разложению при нагревании. Гашение соды уксусом. Качественные реакции на катионы и
анионы.
Лабораторные опыты. 12. Испытание растворов кислот, оснований и солей
индикаторами. 13. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с
металлами. 14. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с
основаниями. 15. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с
солями. 16. Получение и свойства нерастворимых оснований. 17. Гидролиз хлоридов и
ацетатов щелочных металлов. 18. Ознакомление с коллекциями: а) металлов; б)
неметаллов; в) кислот; г) оснований; д) минералов и биологических материалов,
содержащих некоторые соли.
Практическая работа №2. Решение экспериментальных задач на идентификацию
органических и неорганических соединений.
Основное содержание – 33 часа
Резерв учебного времени – 1 час.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения химии ученик должен
знать/понимать
 роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками,
значение в жизни современного общества;
 важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, масса атомов и молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы,
атомные s-, p-, d-орбитали, химическая связь, электроотрицательность,
валентность, степень окисления, гибридизация орбиталей, пространственное
строение молекул, моль, молярная масса, молярный объем, вещества
молекулярного и немолекулярного строения, комплексные соединения,
дисперсные системы, истинные растворы, электролитическая диссоциация,
кислотно-основные реакции в водных растворах, гидролиз, окисление и
восстановление, электролиз, скорость химической реакции, механизм реакции,
катализ, тепловой эффект реакции, энтальпия, теплота образования, энтропия,
химическое равновесие, константа равновесия, углеродный скелет,
функциональная группа, гомология, структурная и пространственная изомерия,
индуктивный и мезомерный эффекты, электрофил, нуклеофил, основные типы
реакций в неорганической и органической химии;
 основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический закон,
закон постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон действующих масс в
кинетике и термодинамике;
 основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической
диссоциации, кислот и оснований, строения органических соединений (включая
стереохимию), химическую кинетику и химическую термодинамику;
 классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений;
 природные источники углеводородов и способы их переработки;
 вещества и материалы, широко используемые в практике: основные металлы и
сплавы, графит, кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения, минеральные и
органические кислоты, щелочи, аммиак, углеводороды, фенол, анилин, метанол,
этанол, этиленгликоль, глицерин, формальдегид, ацетальдегид, ацетон, глюкоза,
сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты, белки, искусственные волокна,
каучуки, пластмассы, жиры, мыла и моющие средства;
уметь
называть изученные вещества по «тривиальной» и международной
номенклатурам;
 определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона,
тип химической связи, пространственное строение молекул, тип кристаллической
решетки, характер среды в водных растворах, окислитель и восстановитель,
направление смещения равновесия под влиянием различных факторов, изомеры и
гомологи, принадлежность веществ к различным классам органических
соединений, характер взаимного влияния атомов в молекулах, типы реакций в
неорганической и органической химии;
 характеризовать: s- , p- и d-элементы по их положению в периодической системе
Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных
классов неорганических соединений; строение и свойства органических
соединений (углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов и кетонов, карбоновых
кислот, аминов, аминокислот и углеводов);
 объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им
веществ от положения в периодической системе Д.И. Менделеева; зависимость
свойств неорганических веществ от их состава и строения; природу и способы
образования химической связи; зависимость скорости химической реакции от
различных факторов, реакционной способности органических соединений от
строения их молекул;
 выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ; получению конкретных веществ,
относящихся к изученным классам соединений;
 проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
 осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (справочных, научных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные
технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных
формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических,
энергетических и сырьевых;
 объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;
 безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;
 определения возможности протекания химических превращений в различных
условиях и оценки их последствий;
 распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;
 оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов;
 критической оценки достоверности химической информации, поступающей из
различных источников.

. Программа
по предмету «Химия» (10-11 класс. Углубленное изучение)
Пояснительная записка
Статус документа.
Программа
составлена
на основе авторской
программы профильного уровня
О.С.Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта
среднего (полного) общего образования по химии, допущенной Министерством образования и
науки Российской Федерации (О.С. Габриелян «Программа курса химии для 8-11 классов
общеобразовательных учреждений (профильный уровень)» – М.: Дрофа, 2010г.)
Данная программа реализована в учебниках и учебно-методических пособиях:
Учебник:
Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С. Ю.Теренин В.И. Химия. 10 кл. Профильный
уровень. Габриелян О.С.Лысова Г.Г. Химия. 11 кл. Профильный уровень.
Учебно-методический комплект:
1. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Химия. 10 кл. Профильный уровень: Методическое
пособие. — М.: Дрофа 2006 г.
2. Габриелян О. С, Лысова Г. Г. Химия. 11 кл. Профильный уровень: Методическое пособие.
— М.: Дрофа 2006 г..
3. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 10 кл. — М.: Дрофа,
2004.
4. Габриелян О. С, Лысова Г. Г., Введенская А. Г. Настольная книга учителя. Химия. 11 кл.: В
2 ч. — М.: Дрофа, 2003—2004.
5. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях. 10
кл. — М.: Дрофа, 2003—2005.
6. Габриелян О. С, Остроумов И. Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 кл. —
М.: Дрофа, 2003—2005.
7. Химия. 10 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия.
10»/О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2003—2006.
8. Химия. 11 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна, Г. Г.
Лысовой «Химия. 11»/0. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2004—
2006.
9. Габриелян О. С, Решетов П. В., Остроумов И. Г., Никитюк А. М . Готовимся к единому
государственному экзамену. — М.: Дрофа, 2003—2005.
10. Габриелян О. С , Остроумов И . Г . Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учебное пособие. — М.: Дрофа, 2005.
11. Габриелян О. С , Ватлина Л . П . Химический эксперимент в школе. 10 кл. — М.: Дрофа,
2005.
12. Габриелян О. С . Методические рекомендации по использованию учебников О. С.
Габриеляна, Ф. Н. Маскаева, С. Ю. Пономарева, В. И. Теренина «Химия. 10» и О. С. Габриеляна, Г.
Г. Лысовой «Химия. 11» при изучении химии на базовом и профильном уровне. — М.: Дрофа,
2004— 2005.
Специфические особенности программы и курса.
Программа:
• позволяет сохранить достаточно целостный и системный курс химии.
• представляет курс, освобожденный от излишне теоретизированного и сложного
материала, для отработки которого требуется немало времени;
• включает материал, связанный с повседневной жизнью человека, также с будущей
профессиональной деятельностью выпускника средней школы, которая не имеет ярко выраженной
связи с химией;
• полностью соответствует стандарту химического образования средней школы базового
уровня.
Программа по химии для 10—11 классов общеобразовательных учреждений (углубленное
изучение) является логическим продолжением авторского курса для основной школы. Поэтому
она разработана с опорой на курс химии 8—9 классов. Результатом этого явилось то, что
некоторые, преимущественно теоретические темы курса химии основной школы рассматриваются
снова, но уже на более высоком, расширенном и углубленном уровне.
Органическая химия рассматривается в 10 классе и строится с учетом знаний, полученных
учащимися в основной школе. Поэтому ее изучение начинается с повторения важнейших понятий
органической химии, рассмотренных в основной школе.
После повторения важнейших понятий рассматривается строение и классификация
органических соединений, теоретическую основу которой составляет современная теория
химического строения с некоторыми элементами электронной теории и стереохимии. Логическим
продолжением ведущей идеи о взаимосвязи (состав — строение — свойства) веществ является
тема «Химические реакции в органической химии», которая знакомит учащихся с классификацией
реакций в органической химии и дает представление о некоторых механизмах их протекания.
Полученные в первых темах теоретические знания учащихся затем закрепляются и
развиваются на богатом фактическом материале химии классов органических соединений,
которые рассматриваются в порядке усложнения от более простых (углеводородов) до наиболее
сложных (биополимеров).
Курс общей химии изучается в 11 классе и ставит своей задачей интеграцию знаний
учащихся по неорганической и органической химии с целью формирования у них единой
химической картины мира. Ведущая идея курса – единство неорганической и органической химии
на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к
классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания
химических реакций между ними. Такое построение курса общей химии позволяет подвести
учащихся к пониманию материальности и познаваемости единого мира веществ, причин его
многообразия, всеобщей связи явлений.
В свою очередь, это дает возможность учащимся не только лучше усвоить химическое
содержание, но и понять роль и место химии в системе наук о природе. Такое построение курса
позволяет в полной мере использовать в обучении операции мышления: анализ, синтез, сравнение
и аналогию, систематизацию и обобщение.
Настоящая программа включает темы Федерального компонента Государственного
стандарта среднего (полного) общего образования по химии, которые представлены в иной
последовательности, изучаются в большем объеме за счет включения новых элементов
содержания. В настоящую программу по сравнению с программой базового уровня добавлены
следующие темы:
- Строение и классификация органических соединений;
- Химические реакции в органической химии;
- Кетоны;
- Нуклеиновые кислоты;
- Биологически активные вещества;
- Водородный показатель;
- Переходные металлы;
- Амфотерные органические соединения.
Место предмета в учебном плане.
Соответственно действующему в ОУ учебному плану настоящая программа
предусматривает следующий вариант организации учебного процесса по химии в 10-11
классах:
- на профильном уровне изучение химии на ступени среднего (полного) общего
образования предполагает 6 часов в неделю (207 часов за два года обучения), из которых в 10
классе реализуется 105 часов (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю);
- изучение химии на профильном уровне реализуется за счет часов компонента
образовательного учреждения;
- за счет часов федерального компонента учебного плана (1 час в неделю, 2 часа за два года
обучения) обеспечивается изучение химии на базовом уровне на ступени среднего (полного)
общего образования.
Таким образом, в химико-биологической группе 10 «б» и 11 «б» классов изучение химии
предполагает реализацию программы базового уровня со всеми учащимися класса и
программы профильного уровня в группе.
Структура документа.
Программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с
распределением количества часов по темам курса, требования к уровню подготовки выпускников.
Основное содержание программы 10 класс
10 КЛАСС (ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ)
Введение (5 часов)
Предмет органической химии. Особенности строения и свойств органических соединений.
Значение и роль органической химии в системе естественных наук и в жизни общества. Краткий
очерк истории развития органической химии.
Предпосылки создания теории строения: теория радикалов и теория типов, работы А. Кекуле,
Э. Франкланда и А. М. Бутлерова, съезд врачей и естествоиспытателей в г. Шпейере. Основные
положения теории строения органических соединений А. М. Бутлерова. Химическое строение и
свойства органических веществ. Изомерия на примере н-бутана и изобутана.
Электронное облако и орбиталь, их формы. Электронные и электронно-графические формулы
атома углерода в нормальном и возбужденном состояниях. Ковалентная химическая связь и ее
разновидности: сигма и пи связи. Водородная связь. Сравнение обменного и донорно-акцепторного
механизмов образования ковалентной связи.
Первое валентное состояние — sр3-гибридиза-ция — на примере молекулы метана и других
алканов. Второе валентное состояние — sp2-гибридизация — на примере молекулы этилена.
Третье валентное состояние — sp-гибридизация — на примере молекулы ацетилена. Геометрия молекул рассмотренных веществ и характеристика видов ковалентной связи в них.
Демонстрации. Коллекция органических веществ, материалов и изделий из них. Модели молекул СН4 и СН3ОН; С2Н2, С2Н4 и С6Н6; «бутана и изобутана. Взаимодействие натрия с этанолом и
отсутствие взаимодействия с диэтиловым эфиром. Коллекция полимеров, природных и синтетических каучуков, лекарственных препаратов, красителей. Шаростержневые и объемные модели
молекул Н2, Cl2, N2, Н20, СН4. Шаростержневые и объемные модели СН4, С2Н4, С2Н2.
Т е м а 1 Строение и классификация органических соединений (10 часов)
Классификация органических соединений по строению «углеродного скелета»: ациклические
(алканы, алкены, алкины, алкадиены), карбо-циклические (циклоалканы и арены) и гетероциклические. Классификация органических соединений по функциональным группам: спирты,
фенолы, простые эфиры, альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты, сложные эфиры.
Номенклатура тривиальная, рациональная и ИЮПАК. Рациональная номенклатура как предшественник номенклатуры ИЮПАК. Принципы образования названий органических соединений
по ИЮПАК: замещения, родоначальной структуры, старшинства характеристических групп (алфавитный порядок).
Структурная изомерия и ее виды: изомерия «углеродного скелета», изомерия положения
(кратной связи и функциональной группы), межклассовая изомерия. Пространственная изомерия и
ее виды: геометрическая и оптическая. Биологическое значение оптической изомерии. Отражение
особенностей строения молекул геометрических и оптических изомеров в их названиях.
Демонстрации. Образцы представителей различных классов органических соединений и шаростержневые или объемные модели их молекул. Таблицы «Название алканов и алкильных
заместителей» и «Основные классы органических соединений». Шаростержневые модели молекул
органических соединений различных классов. Модели молекул изомеров разных видов изомерии.
Т е м а 2 Химические реакции в органической химии (6 часов)
Понятие о реакциях замещения. Галогенирование алканов и аренов, щелочной гидролиз
галогеналканов.
Понятие о реакциях присоединения. Гидрирование, гидрогалогенирование, галогенирование.
Реакции полимеризации и поликонденсации.
Понятие о реакциях отщепления (элиминирования). Дегидрирование алканов. Дегидратация
спиртов. Дегидрохлорирование на примере галогеналканов. Понятие о крекинге алканов и деполимеризации полимеров.
Реакции изомеризации.
Гомолитический и гетеролитический разрыв ковалентной химической связи; образование ковалентной связи по донорно-акцепторному механизму. Понятие о нуклеофиле и электрофиле.
Классификация реакций по типу реагирующих частиц (нуклеофильные и электрофильные) и
принципу изменения состава молекулы. Взаимное влияние атомов в молекулах органических
веществ. Индуктивный и мезомерный эффекты. Правило Марковникова.
Расчетные задачи Комбинированные задачи на вывод формул. Вычисление выхода продукта
Т е м а 3 Углеводороды (28 часов)
Понятие об углеводородах.
П р и р о д н ы е и с т о ч н и к и у г л е в о д о р о д о в . Нефть и ее промышленная
переработка. Фракционная перегонка, термический и каталитический крекинг. Природный газ, его
состав и практическое использование. Каменный уголь. Коксование каменного угля.
Происхождение природных источников углеводородов. Риформинг, алкилирование и ароматизация
нефтепродуктов. Экологические аспекты добычи, переработки и использования полезных
ископаемых.
А л к а н ы. Гомологический ряд и общая формула алканов. Строение молекулы метана и других алканов. Изомерия алканов. Физические свойства алканов. Алканы в природе. Промышленные
способы получения: крекинг алканов, фракционная перегонка нефти. Лабораторные способы
получения алканов: синтез Вюрца, декарбоксилирование солей карбоновых кислот, гидролиз
карбида алюминия. Реакции замещения. Горение алканов в различных условиях. Термическое
разложение алканов. Изомеризация алканов. Применение алканов. Механизм реакции радикального
замещения, его стадии. Практическое использование знаний о механизме (свободно-радикальном)
реакций в правилах техники безопасности в быту и на производстве.
А л к е н ы. Гомологический ряд и общая формула алкенов. Строение молекулы этилена и
других алкенов. Изомерия алкенов: структурная и пространственная. Номенклатура и физические
свойства алкенов. Получение этиленовых углеводородов из алканов, галогеналканов и спиртов. Поляризация л-связи в молекулах алкенов на примере пропена. Понятие об индуктивном эффекте на
примере молекулы пропена. Реакции присоединения (галогенирование, гидрогалогенирование,
гидратация, гидрирование). Реакции окисления и полимеризации алкенов. Применение алкенов на
основе их свойств. Механизм реакции электрофильного присоединения к алкенам. Окисление
алкенов в «мягких» и «жестких» условиях.
А л к и н ы. Гомологический ряд алкинов. Общая формула. Строение молекулы ацетилена и
других алкинов. Изомерия алкинов. Номенклатура ацетиленовых углеводородов. Получение
алкинов: метановый и карбидный способы. Физические свойства алкинов. Реакции присоединения:
галогенирование, гидрогалогенирование, гидратация (реакция Кучерова), гидрирование.
Тримеризация ацетилена в бензол. Применение алкинов. Окисление алкинов. Особые свойства
терминальных алкинов.
А л к а д и е н ы . Общая формула алкадиенов. Строение молекул. Изомерия и номенклатура
алкадиенов. Физические свойства. Взаимное расположение связей в молекулах алкадиенов:
кумулированное, сопряженное, изолированное. Особенности строения сопряженных алкадиенов, их
получение. Аналогия в химических свойствах алкенов и алкадиенов. Полимеризация алкадиенов.
Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Работы С. В. Лебедева.
Особенности реакций присоединения к алкадиенам с сопряженными связями.
Ц и к л о а л к а н ы . Понятие о циклоалканах и их свойствах. Гомологический ряд и общая
формула циклоалканов. Напряжение цикла в С3Н6, С4Н8 и С5Н10, конформации С6Н12. Изомерия
циклоалканов (по «углеродному скелету», цис-, транс-, межклассовая). Химические свойства
циклоалканов: горение, разложение, радикальное замещение, изомеризация. Особые свойства
циклопропана, циклобутана.
А р е н ы . Бензол как представитель аренов. Строение молекулы бензола. Сопряжение лсвязей. Изомерия и номенклатура аренов, их получение. Гомологи бензола. Влияние боковой цепи
на электронную плотность сопряженного л-облака в молекулах гомологов бензола на примере толуола. Химические свойства бензола. Реакции замещения с участием бензола: галогенирование,
нитрование и алкилирование. Применение бензола и его гомологов. Радикальное хлорирование
бензола. Механизм и условия проведения реакции радикального хлорирования бензола. Каталитическое гидрирование бензола. Механизм реакций электрофильного замещения:
галогенирования и нитрования бензола и его гомологов. Сравнение реакционной способности
бензола и толуола в реакциях замещения. Ориентирующее действие группы атомов СН3— в
реакциях замещения с участием толуола. Ориентанты I и II рода в реакциях замещения с участием
аренов. Реакции боковых цепей алкилбензолов.
Расчетные задачи. 1. Нахождение молекулярной формулы органического соединения по массе
(объему) продуктов сгорания. 2. Нахождение молекулярной формулы вещества по его относительной плотности и массовой доле элементов в соединениях. 3. Комбинированные задачи.
Демонстрации. Коллекция «Природные источники углеводородов». Сравнение процессов
горения нефти и природного газа. Образование нефтяной пленки на поверхности воды. Растворение
парафина в бензине и испарение растворителя из смеси. Плавление парафина и его отношение к
воде (растворение, сравнение плотностей, смачивание). Разделение смеси бензин — вода с
помощью делительной воронки.
Модели молекул алканов — шаростержневые и объемные. Горение метана, пропан-бутановой
смеси, парафина в условиях избытка и недостатка кислорода Отношение метана, пропан-бутановой
смеси, бензина, парафина к бромной воде и раствору перманганата калия. Взрыв смеси метана и
хлора, инициируемый освещением. Восстановление оксида меди (II) парафином.
Шаростержневые и объемные модели молекул структурных и пространственных изомеров алкенов. Объемные модели молекул алкенов. Получение этена из этанола. Обесцвечивание этеном
бромной воды. Обесцвечивание этеном раствора перманганата калия. Горение этена.
Получение ацетилена из карбида кальция. Физические свойства. Взаимодействие ацетилена с
бромной водой. Взаимодействие ацетилена с раствором перманганата калия. Горение ацетилена.
Взаимодействие ацетилена с раствором соли меди или серебра.
Модели (шаростержневые и объемные) молекул алкадиенов с различным взаимным расположением л-связей. Деполимеризация каучука. Модели (шаростержневые и объемные) молекул
алкадиенов с различным взаимным расположением связей.
Шаростержневые модели молекул циклоалканов и алкенов. Отношение циклогексана к раствору перманганата калия и бромной воде.
Шаростержневые и объемные модели молекул бензола и его гомологов. Разделение с
помощью делительной воронки смеси бензол — вода. Растворение в бензоле различных
органических и неорганических (например, серы) веществ. Экстрагирование красителей и других
веществ (например, иода) бензолом из водных растворов. Горение бензола. Отношение бензола к
бромной воде и раствору перманганата калия. Получение нитробензола. Обесцвечивание толуолом
подкисленного раствора перманганата калия и бромной воды.
Лабораторные опыты. 1. Построение моделей молекул алканов. 2. Сравнение плотности и
смешиваемости воды и углеводородов. 3. Построение моделей молекул алкенов. 4. Обнаружение
алкенов в бензине. 5. Получение ацетилена и его реакции с бромной водой и раствором
перманганата калия.
Т е м а 4 Спирты и фенолы (6 часов)
С п и р т ы . Состав и классификация спиртов. Изомерия спиртов (положение гидроксильных
групп, межклассовая, «углеродного скелета»). Физические свойства спиртов, их получение.
Межмолекулярная водородная связь. Особенности электронного строения молекул спиртов.
Химические свойства спиртов, обусловленные наличием в молекулах гидроксильных групп: образование алкоголятов, взаимодействие с галогеноводородами, межмолекулярная и внутримолекулярная дегидратация, этерификация, окисление и дегидрирование спиртов. Особенности
свойств многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Важнейшие
представители спиртов. Физиологическое действие метанола и этанола. Алкоголизм, его
последствия. Профилактика алкоголизма.
Ф е н о л ы . Фенол, его физические свойства и получение. Химические свойства фенола как
функция его строения. Кислотные свойства. Взаимное влияние атомов и групп в молекулах органических веществ на примере фенола. Поликондецсация фенола с формальдегидом. Качественная
реакция на фенол. Применение фенола. Классификация фенолов. Сравнение кислотных свойств
веществ, содержащих гидроксильную группу: воды, одно- и многоатомных спиртов, фенола.
Электрофильное замещение в бензольном кольце. Применение производных фенола.
Расчетные задачи. Вычисления по термохимическим уравнениям.
Демонстрации. Физические свойства этанола, пропанола-1 и бутанола-1. Шаростержневые
модели молекул изомеров с молекулярными формулами С3Н80 и С4Н10О. Количественное вытеснение водорода из спирта натрием. Сравнение реакций горения этилового и пропилового спиртов.
Сравнение скоростей взаимодействия натрия с этанолом, пропанолом-2, глицерином. Получение
простого эфира. Получение сложного эфира. Получение этена из этанола. Растворимость фенола в
воде при обычной и повышенной температуре. Вытеснение фенола из фенолята натрия угольной
кислотой. Реакция фенола с хлоридом железа (III). Реакция фенола с формальдегидом.
Лабораторные опыты. 6. Построение моделей молекул изомерных спиртов. 7. Растворимость
спиртов с различным числом атомов углерода в воде. 8. Растворимость многоатомных спиртов в
воде. 9. Взаимодействие многоатомных спиртов с гидроксидом меди (II). 10. Взаимодействие
водного раствора фенола с бромной водой.
Т е м а 5 Альдегиды. Кетоны (6 часов)
Строение молекул альдегидов и кетонов, их изомерия и номенклатура. Особенности строения
карбонильной группы. Физические свойства формальдегида и его гомологов. Отдельные представители альдегидов и кетонов. Химические свойства альдегидов, обусловленные наличием в
молекуле карбонильной группы атомов (гидрирование, окисление аммиачными растворами оксида
серебра и гидроксида меди (II)). Качественные реакции на альдегиды. Реакция поликонденсации
формальдегида с фенолом. Особенности строения и химических свойств кетонов. Нуклеофильное
присоединение к карбонильным соединениям. Присоединение циановодорода и гидросульфита
натрия. Взаимное влияние атомов в молекулах. Галогенирование альдегидов и кетонов по ионному
механизму на свету. Качественная реакция на метилкетоны.
Демонстрации. Шаростержневые модели молекул альдегидов и изомерных им кетонов.
Реакция «серебряного зеркала». Окисление альдегидов гидроксидом меди (II).
Лабораторные опыты. 1 Построение моделей молекул изомерных альдегидов и кетонов. 2.
Реакция «серебряного зеркала». 3. Окисление альдегидов гидроксидом меди (II).
Т е м а 6 Карбоновые кислоты, сложные эфиры и жиры (8 часов)
К а р б о н о в ы е к и с л о т ы . Строение молекул карбоновых кислот и карбоксильной
группы. Классификация и номенклатура карбоновых кислот. Физические свойства карбоновых
кислот и их зависимость от строения молекул. Карбоновые кислоты в природе. Биологическая роль
карбоновых кислот. Общие свойства неорганических и органических кислот (взаимодействие с
металлами, оксидами металлов, основаниями, солями). Влияние углеводородного радикала на силу
карбоновой кислоты. Реакция этерификации, условия ее проведения. Химические свойства
непредельных карбоновых кислот, обусловленные наличием л-связи в молекуле. Реакции
электрофильного замещения с участием бензойной кислоты.
С л о ж н ы е э ф и р ы . Строение сложных эфиров. Изомерия сложных эфиров
(«углеродного скелета» и межклассовая). Номенклатура сложных эфиров. Обратимость реакции
этерификации, гидролиз сложных эфиров. Равновесие реакции этерификации — гидролиза;
факторы, влияющие на него. Решение расчетных задач установление формулы и строения вещества
по продуктам его сгорания (или гидролиза).
Ж и р ы . Жиры — сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Состав и строение
жиров. Номенклатура и классификация жиров. Масла. Жиры в природе. Биологические функции
жиров. Свойства жиров. Омыление жиров, получение мыла. Объяснение моющих свойств мыла.
Гидрирование жидких жиров. Маргарин. Понятие о CMC. Объяснение моющих свойств мыла и
CMC (в сравнении).
Демонстрации. Знакомство с физическими свойствами некоторых карбоновых кислот: муравьиной, уксусной, пропионовой, масляной, щавелевой, лимонной, олеиновой, стеариновой, бензойной. Возгонка бензойной кислоты. Отношение различных карбоновых кислот к воде. Получение
приятно пахнущего сложного эфира. Отношение к бромной воде и раствору перманганата калия
предельной и непредельной карбоновых кислот. Шаростержневые модели молекул сложных
эфиров и изомерных им карбоновых кислот. Отношение сливочного, подсолнечного и машинного
масла к водным растворам брома и перманганата калия.
Лабораторные опыты. 1 Построение моделей молекул изомерных карбоновых кислот и
сложных эфиров. 2. Сравнение силы уксусной и соляной кислот в реакциях с цинком. 3. Сравнение
растворимости в воде карбоновых кислот и их солей. 4. Взаимодействие карбоновых кислот с
металлами, основными оксидами, основаниями, амфотерными гидроксидами и солями.
5. Растворимость жиров в воде и органических растворителях.
Т е м а 7 Углеводы (7 часов)
Моно-, ди- и полисахариды. Представители каждой группы.
Биологическая роль углеводов. Их значение в жизни человека и общества.
М о н о с а х а р и д ы . Глюкоза, ее физические свойства. Строение молекулы. Равновесия в
растворе глюкозы. Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы.
Взаимодействие с гидроксидом меди (II) при комнатной температуре и нагревании, этерификация,
реакция «серебряного зеркала», гидрирование. Реакции брожения глюкозы: спиртового,
молочнокислого. Глюкоза в природе. Биологическая роль глюкозы. Применение глюкозы на основе
ее свойств. Фруктоза как изомер глюкозы. Сравнение строения молекул и химических свойств
глюкозы и фруктозы. Фруктоза в природе и ее биологическая роль.
Д и с а х а р и д ы . Строение дисахаридов. Восстанавливающие и невосстанавливающие
дисахариды. Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и биологическая роль. Гидролиз дисахаридов. Промышленное получение сахарозы из природного сырья.
П о л и с а х а р и д ы . Крахмал и целлюлоза (сравнительная характеристика: строение, свойства, биологическая роль). Физические свойства полисахаридов. Химические свойства полисахаридов. Гидролиз полисахаридов. Качественная реакция на крахмал. Полисахариды в природе, их
биологическая роль. Применение полисахаридов. Понятие об искусственных волокнах. Взаимодействие целлюлозы с неорганическими и карбоновы-ми кислотами — образование сложных эфиров.
Демонстрации. Образцы углеводов и изделий из них. Взаимодействие сахарозы с
гидроксидом меди (II). Получение сахарата кальция и выделение сахарозы из раствора сахарата
кальция. Реакция «серебряного зеркала» для глюкозы. Взаимодействие глюкозы с фуксинсернистой
кислотой. Отношение растворов сахарозы и мальтозы (лактозы) к гидроксиду меди (II) при
нагревании. Ознакомление с физическими свойствами целлюлозы и крахмала. Набухание
целлюлозы и крахмала в воде. Получение нитрата целлюлозы.
Лабораторные опыты. 1. Ознакомление с физическими свойствами глюкозы. 2 Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) при обычных условиях и при нагревании. 3. Взаимодействие глюкозы и сахарозы с аммиачным раствором оксида серебра. 4. Кислотный гидролиз
сахарозы. 5. Качественная реакция на крахмал. 6. Знакомство с коллекцией волокон.
Экспериментальные задачи. 1. Распознавание растворов глюкозы и глицерина. 2.
Определение наличия крахмала в меде, хлебе, маргарине.
Т е м а 8 Азотсодержащие органические соединения (9 часов)
А м и н ы . Состав и строение аминов. Классификация, изомерия и номенклатура аминов.
Алифатические амины. Анилин. Получение аминов: алкилирование аммиака, восстановление
нитросоединений (реакция Зинина). Физические свойства аминов. Химические свойства аминов:
взаимодействие с водой и кислотами. Гомологический ряд ароматических аминов. Алкилирование
и ацилирование аминов. Взаимное влияние атомов в молекулах на примере аммиака,
алифатических и ароматических аминов. Применение аминов.
А м и н о к и с л о т ы и б е л к и . Состав и строение молекул аминокислот. Изомерия
аминокислот. Двойственность кислотно-основных свойств аминокислот и ее причины.
Взаимодействие аминокислот с основаниями. Взаимодействие аминокислот с кислотами,
образование сложных эфиров. Образование внутримолекулярных солей (биполярного иона).
Реакция поликонденсации аминокислот. Синтетические волокна (капрон, энант и др.).
Биологическая роль аминокислот. Применение аминокислот.
Белки как природные биополимеры. Пептидная группа атомов и пептидная связь. Пептиды.
Белки. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение,
денатурация, гидролиз, качественные (цветные) реакции. Биологические функции белков. Значение
белков. Четвертичная структура белков как агрегация белковых и небелковых молекул. Глобальная
проблема белкового голодания и пути ее решения.
Н у к л е и н о в ы е к и с л о т ы . Общий план строения нуклеотидов. Понятие о
пиримидиновых и пуриновых основаниях. Первичная, вторичная и третичная структуры молекулы
ДНК. Биологическая роль ДНК и РНК. Генная инженерия и биотехнология. Трансгенные формы
животных и растений.
Демонстрации. Физические свойства метиламина. Горение метиламина. Взаимодействие
анилина и метиламина с водой и кислотами. Отношение бензола и анилина к бромной воде.
Растворение и осаждение белков. Денатурация белков. Качественные реакции на белки.
Лабораторные опыты.1. Построение моделей молекул изомерных аминов. 2. Смешиваемость
анилина с водой. 3. Образование солей аминов с кислотами. 4. Качественные реакции на белки.
Тема 9 Биологически активные вещества (4 часа)
Витамины. Понятие о витаминах. Их классификация и обозначение. Нормы потребления
витаминов. Водорастворимые (на примере витамина С) и жирорастворимые (на примере витаминов
А и D) витамины. Понятие об авитаминозах, гипер- и гиповитаминозах. Профилактика
авитаминозов. Отдельные представители водорастворимых витаминов (С, РР, группы В) и
жирорастворимых витаминов (A, D, Е). Их биологическая роль.
Ферменты. Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы.
Значение в биологии и применение в промыш218ености. Классификация ферментов. Особенности
строения и свойств ферментов: селективность и эффективность. Зависимость активности фермента
от температуры и рН среды. Особенности строения и свойств в сравнении с неорганическими
катализаторами.
Гормоны. Понятие о гормонах как биологически активных веществах, выполняющих
эндокринную регуляцию жизнедеятельности организмов. Классификация гормонов: стероиды,
производные аминокислот, полипептидные и белковые гормоны. Отдельные представители
гормонов: эстрадиол, тестостерон, инсулин, адреналин.
Лекарства. Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах. Группы лекарств:
сульфамиды (стрептоцид), антибиотики (пенициллин), аспирин. Безопасные способы применения,
лекарственные формы. Краткие исторические сведения о возникновении и развитии химиотерапии.
Механизм действия некоторых лекарственных препаратов, строение молекул, прогнозирование
свойств на основе анализа химического строения. Антибиотики, их классификация по строению,
типу и спектру действия. Дисбактериоз. Наркотики, наркомания и ее профилактика.
Демонстрации. Образцы витаминных препаратов. Поливитамины. Иллюстрации фотографий
животных с различными формами авитаминозов. Сравнение скорости разложения Н202 под
действием фермента (каталазы) и неорганических катализаторов (KI, FeCl3, Mn02). Плакат или
кодограмма с изображением структурных формул эстрадиола, тестостерона, адреналина.
Взаимодействие адреналина с раствором FeCl3. Белковая природа инсулина (цветные реакции на
белки). Плакаты или кодограммы с формулами амида сульфаниловой кислоты, дигидрофолиевой и
ложной дигидрофолиевой кислот, бензилпенициллина, тетрациклина, цефотаксима, аспирина.
Лабораторные опыты. 1. Обнаружение витамина А в растительном масле. 2. Обнаружение
витамина С в яблочном соке. 3. Обнаружение витамина D в желтке куриного яйца. 4. Ферментативный гидролиз крахмала под действием амилазы. 34. Разложение пероксида водорода под
действием каталазы. 5. Действие дегидрогеназы на метиленовый синий. 6. Испытание растворимости адреналина в воде и соляной кислоте. 7. Обнаружение аспирина в готовой лекарственной форме (реакцией гидролиза или цветной реакцией с сульфатом бериллия).
Практикум (11 часов)
1. Качественный анализ органических соединений. 2. Углеводороды. 3. Спирты и фенолы. 4.
Альдегиды и кетоны. 5-11. Идентификация органических соединений.
Основное содержание – 100 часов
Резерв учебного времени – 5 часов.
11 КЛАСС (ОБЩАЯ ХИМИЯ)
Т е м а 1 Строение атома (10 часов)
А т о м — с л о ж н а я ч а с т и ц а . Ядро и электронная оболочка. Электроны, протоны и
нейтроны. Микромир и макромир. Дуализм частиц микромира.
С о с т о я н и е э л е к т р о н о в в а т о м е . Электронное облако и орбиталь. Квантовые
числа. Форма орбиталей (s, р, d, f). Энергетические уровни и подуровни. Строение электронных
оболочек атомов. Электронные конфигурации атомов элементов. Принцип Паули и правило Гунда.
Электронно-графические формулы атомов элементов. Электронная классификация элементов: s-,p-,
d- и f-семейства.
Валентные возможности атомов
химических элементов.
Валентные электроны. Валентные возможности атомов химических элементов, обусловленные
числом неспаренных электронов в нормальном и возбужденном состояниях. Другие факторы,
определяющие валентные возможности атомов: наличие неподеленных электронных пар и наличие
свободных орбиталей. Сравнение понятий «валентность» и «степень окисления».
Периодический закон и периодическая система химических
э л е м е н т о в Д. И. М е н д е л е е в а и с т р о е н и е а т о м а . Предпосылки открытия
периодического закона: накопление фактологического материала, работы предшественников (Й. Я.
Берцелиуса, И. В. Деберейнера, А. Э. Шанкуртуа, Дж. А. Ньюлендса, Л. Ю. Мейера); съезд химиков
в Карлсруэ. Личностные качества Д. И. Менделеева.
Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона. Первая формулировка периодического
закона. Горизонтальная, вертикальная и диагональная периодические зависимости.
Периодический закон и строение атома. Изотопы. Современная трактовка понятия
«химический элемент». Закономерность Ван-ден-Брука — Мозли. Вторая формулировка
периодического закона. Периодическая система Д. И. Менделеева и строение атома. Физический
смысл порядкового номера элементов, номеров группы и периода. Причины изменения
металлических и неметаллических свойств элементов в группах и периодах, в том числе больших и
сверхбольших. Третья формулировка периодического закона. Значение периодического закона и
периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева для развития науки и понимания
химической картины мира.
Т е м а 2 Строение вещества. Дисперсные системы (14 часов)
Х и м и ч е с к а я с в я з ь . Е д и н а я п р и р о д а х и м и ч е с к о й с в я з и . Ионная
химическая связь и ионные кристаллические решетки. Ковалентная химическая связь и ее классификация: по механизму образования (обменный и донорно-акцепторный), по электроотрицательности (полярная и неполярная), по способу перекрывания электронных орбиталей, по кратности
(одинарная, двойная, тройная и полуторная). Полярность связи и полярность молекулы.
Кристаллические решетки веществ с ковалентной связью: атомная и молекулярная. Металлическая
химическая связь и металлические кристаллические решетки. Водородная связь: межмолекулярная
и внутримолекулярная. Механизм образования этой связи, ее значение.
Межмолекулярные взаимодействия.
Единая природа химических связей: ионная связь как предельный случай ковалентной полярной связи; переход одного вида связи в другой; разные виды связи в одном веществе и т. д.
Свойства
ковалентной
химической
связи.
Насыщаемость,
поляризуемость, направленность. Геометрия молекул.
Г и б р и д и з а ц и я о р б и т а л е й и г е о м е т р и я м о л е к у л . Sp3-гибридизация у
алканов, воды, аммиака, алмаза; sр2-гибридизация у соединений бора, алкенов, аренов, диенов и
графита; sp-гибридизация у соединений бериллия, алкинов и карбина. Геометрия молекул
названных веществ.
П о л и м е р ы о р г а н и ч е с к и е и н е о р г а н и ч е с к и е . Полимеры. Основные
понятия химии высокомолекулярных соединений: «мономер», «полимер», «макромолекула»,
«структурное звено», «степень полимеризации», «молекулярная масса». Способы получения
полимеров: реакции полимеризации и поликонденсации. Строение полимеров: геометрическая
форма макромолекул, кристалличность и аморфность, стереорегулярность. Полимеры органические
и неорганические. Каучуки. Пластмассы. Волокна. Биополимеры: белки и нуклеиновые кислоты.
Неорганические полимеры атомного строения (аллотропные модификации углерода, кристаллический кремний, селен и теллур цепочечного строения, диоксид кремния и др.) и молекулярного
строения (сера пластическая и др.).
Т е о р и я с т р о е н и я х и м и ч е с к и х с о е д и н е н и й А. М. Б у т л е р о в а .
Предпосылки создания теории строения химических соединений: работы предшественников (Ж. Б.
Дюма, Ф. Велер, Ш. Ф. Жерар, Ф. А. Кекуле), съезд естествоиспытателей в Шпейере. Личностные
качества А. М. Бутлерова.
Основные положения теории химического строения органических соединений и современной
теории строения. Изомерия в органической и неорганической химии. Взаимное влияние атомов в
молекулах органических и неорганических веществ.
Основные направления развития теории строения органических соединений (зависимость
свойств веществ не только от химического, но и от их электронного и пространственного строения). Индукционный и мезомерный эффекты. Стереорегулярность.
Диалектические основы общности
двух ведущих теорий
х и м и и . Диалектические основы общности периодического закона Д. И. Менделеева и теории
строения А. М. Бутлерова в становлении (работы предшественников, накопление фактов, участие в
съездах, русский менталитет), предсказании (новые элементы — Ga, Se, Ge и новые вещества —
изомеры) и развитии (три формулировки).
Д и с п е р с н ы е с и с т е м ы . Понятие о дисперсных системах. Дисперсионная среда и
дисперсная фаза. Типы дисперсных систем и их значение в природе и жизни человека. Дисперсные
системы с жидкой средой: взвеси, коллоидные системы, их классификация. Золи и гели. Эффект
Тиндаля. Коагуляция. Синерезис. Молекулярные и истинные растворы. Способы выражения
концентрации растворов.
Расчетные задачи. 1. Расчеты по химическим формулам. 2. Расчеты, связанные с понятиями
«массовая доля» и «объемная доля» компонентов смеси. 3. Вычисление молярной концентрации
растворов.
Демонстрации. Модели кристаллических решеток веществ с различным типом связей. Модели молекул различной геометрии. Модели кристаллических решеток алмаза и графита. Модели
молекул изомеров структурной и пространственной изомерии. Коллекция пластмасс и волокон.
Образцы неорганических полимеров: серы пластической, фосфора красного, кварца и др. Модели
молекул белков и ДНК. Образцы различных систем с жидкой средой. Коагуляция. Синерезис.
Эффект Тиндаля.
Т е м а 3 Химические реакции (22 часа)
Классификация химических реакций в органической и
н е о р г а н и ч е с к о й х и м и и . Понятие о химической реакции; ее отличие от ядерной
реакции. Реакции, идущие без изменения качественного состава веществ: аллотропизация,
изомеризация и полимеризация. Реакции, идущие с изменением состава веществ: по числу и
составу реагирующих и образующихся веществ (разложения, соединения, замещения, обмена); по
изменению степеней окисления элементов (окислительно-восстановительные реакции и
неокислительно-восстановительные реакции); по тепловому эффекту (экзо- и эндотермические); по
фазе (гомо- и гетерогенные); по направлению (обратимые и необратимые); по использованию
катализатора (каталитические и некаталитические); по механизму (радикальные и ионные); по виду
энергии, инициирующей реакцию (фотохимические, радиационные, электрохимические,
термохимические). Особенности классификации реакций в органической химии.
Вероятность протекания химических реакций. Закон сохранения энергии. Внутренняя энергия
и экзо- и эндотермические реакции. Тепловой эффект химических реакций. Термохимические
уравнения. Теплота образования. Понятие об энтальпии. Закон Г. И. Гесса и следствия из него.
Энтропия. Энергия Гиббса. Возможность протекания реакций в зависимости от изменения энергии
и энтропии.
С к о р о с т ь х и м и ч е с к и х р е а к ц и й . Понятие о скорости реакции. Скорость гомои гетерогенной реакции. Энергия активации. Элементарные и сложные реакции. Факторы,
влияющие на скорость химической реакции: природа реагирующих веществ; температура (закон
Вант-Гоффа); концентрация (основной закон химической кинетики); катализаторы. Катализ: гомои гетерогенный; механизм действия катализаторов. Ферменты. Их сравнение с неорганическими катализаторами. Ферментативный катализ, его механизм. Ингибиторы и каталитические яды. Зависимость скорости реакций от поверхности соприкосновения реагирующих веществ.
Обратимость химических реакций. Химическое равновесие.
Понятие о химическом равновесии. Равновесные концентрации. Динамичность химического
равновесия. Константа равновесия. Факторы, влияющие на смещение равновесия: концентрация,
давление и температура. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая
диссоциация.
Электролиты и неэлектролиты.
Электролитическая диссоциация. Механизм диссоциации веществ с различным типом химической
связи. Свойства ионов. Катионы и анионы. Кислоты, соли, основания в свете электролитической
диссоциации. Степень электролитической диссоциации, ее зависимость от природы электролита и
его концентрации. Константа диссоциации. Ступенчатая диссоциация электролитов. Реакции,
протекающие в растворах электролитов. Произведение растворимости.
В о д о р о д н ы й п о к а з а т е л ь . Диссоциация воды. Константа диссоциации воды.
Ионное произведение воды. Водородный показатель рН. Среды водных растворов электролитов.
Значение водородного показателя для химических и биологических процессов.
Г и д р о л и з . Понятие «гидролиз». Гидролиз органических соединений (галогеналканов,
сложных эфиров, углеводов, белков, АТФ) и его значение. Гидролиз неорганических веществ. Гидролиз солей — три случая. Ступенчатый гидролиз. Необратимый гидролиз. Практическое
применение гидролиза.
Расчетные задачи. 1. Расчеты по термохимическим уравнениям. 2. Вычисление теплового
эффекта реакции по теплотам образования реагирующих веществ и продуктов реакции. 3.
Определение рН раствора заданной молярной концентрации. 4. Расчет средней скорости реакции
по концентрациям реагирующих веществ. 5. Вычисления с использованием понятия
«температурный коэффициент скорости реакции». 6. Нахождение константы равновесия реакции
по равновесным концентрациям и определение исходных концентраций веществ.
Демонстрации. Превращение красного фосфора в белый, кислорода — в озон. Модели нбутана и изобутана. Получение кислорода из пероксида водорода и воды; дегидратация этанола,
свойства соляной и уксусной кислот; реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды;
свойства металлов; окисление альдегида в кислоту и спирта в альдегид. Реакции горения; реакции
эндотермические на примере реакции разложения (этанола, калийной селитры, известняка или
мела) и экзотермические на примере реакций соединения (обесцвечивание бромной воды и
раствора перманганата калия этиленом, гашение извести и др.). Взаимодействие цинка с
растворами соляной и серной кислот при разных температурах, при разных концентрациях соляной
кислоты; разложение пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV), каталазы сырого мяса и
сырого картофеля. Взаимодействие цинка с различной поверхностью (порошка, пыли, гранул) с
кислотой. Зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от разбавления.
Сравнение свойств 0,1 Н растворов серной и сернистой кислот; муравьиной и уксусной кислот;
гидроксидов лития, натрия и калия. Индикаторы и изменение их окраски в различных средах.
Сернокислый и ферментативный гидролиз углеводов. Гидролиз карбонатов, сульфатов, силикатов
щелочных металлов; нитратов цинка или свинца (II). Гидролиз карбида кальция.
Лабораторные опыты. 1. Получение кислорода разложением пероксида водорода и (или) перманганата калия. 2. Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды для органических и
неорганических кислот. 3. Использование индикаторной бумаги для определения рН слюны, желудочного сока и других соков организма человека. 4. Разные случаи гидролиза солей.
Т е м а 4 Вещества и их свойства (32 часа)
К л а с с и ф и к а ц и я н е о р г а н и ч е с к и х в е щ е с т в . Простые и сложные
вещества. Оксиды, их классификация. Гидроксиды (основания, кислородсодержащие кислоты,
амфотерные гидроксиды). Кислоты, их классификация. Основания, их классификация. Соли
средние, кислые, основные и комплексные.
К л а с с и ф и к а ц и я о р г а н и ч е с к и х в е щ е с т в . Углеводороды и классификация
веществ в зависимости от строения углеродной цепи (алифатические и циклические) и от кратности
связей (предельные и непредельные). Гомологический ряд. Производные углеводородов: галогеналканы, спирты, фенолы, альдегиды и кетоны, карбоновые кислоты, простые и сложные эфиры,
нитросоединения, амины, аминокислоты.
М е т а л л ы . Положение металлов в периодической системе Д. И. Менделеева и строение
их атомов. Простые вещества — металлы: строение кристаллов и металлическая химическая связь.
Аллотропия. Общие физические свойства металлов. Ряд стандартных электродных потенциалов.
Общие химические свойства металлов (восстановительные свойства): взаимодействие с
неметаллами (кислородом, галогенами, серой, азотом, водородом), с водой, кислотами и солями в
растворах, органическими соединениями (спиртами, галогеналканами, фенолом, кислотами), со
щелочами. Значение металлов в природе и в жизни организмов.
К о р р о з и я м е т а л л о в . Понятие «коррозия металлов». Химическая коррозия. Электрохимическая коррозия. Способы защиты металлов от коррозии.
О б щ и е с п о с о б ы п о л у ч е н и я м е т а л л о в . Металлы в природе. Металлургия и
ее виды: пиро-, гидро- и электрометаллургия. Электролиз расплавов и растворов соединений металлов и его практическое значение.
П е р е х о д н ы е м е т а л л ы . Железо. Медь, серебро; цинк, ртуть; хром, марганец
(нахождение в природе; получение и применение простых веществ; свойства простых веществ;
важнейшие соединения).
Н е м е т а л л ы . Положение неметаллов в периодической системе Д. И. Менделеева, строение их атомов. Электроотрицательность. Инертные газы. Двойственное положение водорода в
периодической системе. Неметаллы — простые вещества. Их атомное и молекулярное строение.
Аллотропия и ее причины. Химические свойства неметаллов. Окислительные свойства: взаимодействие с металлами, водородом, менее электроотрицательными неметаллами, некоторыми сложными веществами. Восстановительные свойства неметаллов в реакциях со фтором, кислородом,
сложными веществами-окислителями (азотной и серной кислотами и др.).
Водородные соединения неметаллов. Получение их синтезом и косвенно. Строение молекул и
кристаллов этих соединений. Физические свойства. Отношение к воде. Изменение кислотно-основных свойств в периодах и группах.
Несолеобразующие и солеобразующие оксиды.
Кислородные кислоты. Изменение кислотных свойств высших оксидов и гидроксидов
неметаллов в периодах и группах. Зависимость свойств кислот от степени окисления неметалла
К и с л о т ы о р г а н и ч е с к и е и н е о р г а н и ч е с к и е . Кислоты в свете протолитической
теории. Сопряженные кислотно-основные пары. Классификация органических и неорганических
кислот. Общие свойства кислот: взаимодействие органических и неорганических кислот с металлами, с основными оксидами, с амфотерными оксидами и гидроксидами, с солями, образование
сложных эфиров. Особенности свойств концентрированной серной и азотной кислот. Особенности
свойств уксусной и муравьиной кислот.
О с н о в а н и я о р г а н и ч е с к и е и н е о р г а н и ч е с к и е . Основания в свете
протолитической теории. Классификация органических и неорганических оснований. Химические
свойства щелочей и нерастворимых оснований. Свойства бескислородных оснований: аммиака и
аминов. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина.
Амфотерные органические и неорганические соединения.
Амфотерные соединения в свете протолитической теории. Ам-фотерность оксидов и гидроксидов
некоторых металлов: взаимодействие с кислотами и щелочами. Понятие о комплексных
соединениях. Комп-лексообразователь, лиганды, координационное число, внутренняя сфера,
внешняя сфера. Амфотерность аминокислот: взаимодействие аминокислот со щелочами,
кислотами, спиртами, друг с другом (образование полипептидов), образование внутренней соли
(биполярного иона).
Генетическая
связь
между
классами
органических
и
н е о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й . Понятие о генетической связи и генетических рядах в
неорганической и органической химии. Генетические ряды металла (на примере кальция и железа),
неметалла (на примере серы и кремния), переходного элемента (на примере цинка). Генетические
ряды и генетическая связь в органической химии (для соединений, содержащих два атома углерода
в молекуле). Единство мира веществ.
Расчетные задачи. 1. Вычисление массы или объема продуктов реакции по известной массе
или объему исходного вещества, содержащего примеси. 2. Вычисление массы исходного вещества,
если известен практический выход и массовая доля его от теоретически возможного. 3. Вычисления
по химическим уравнениям реакций, если одно из реагирующих веществ дано в избытке. 4.
Определение молекулярной формулы вещества по массовым долям элементов. 5. Определение
молекулярной формулы газообразного вещества по известной относительной плотности и
массовым долям элементов. 6. Нахождение молекулярной формулы вещества по массе (объему)
продуктов сгорания. 7. Комбинированные задачи.
Демонстрации. Коллекция «Классификация неорганических веществ» и образцы представителей классов. Коллекция «Классификация органических веществ» и образцы представителей
классов. Модели кристаллических решеток металлов. Коллекция металлов с разными физическими
свойствами. Взаимодействие: а) лития, натрия, магния и железа с кислородом; б) щелочных
металлов с водой, спиртами, фенолом; в) цинка с растворами соляной и серной кислот; г) натрия с
серой; д) алюминия с иодом; е) железа с раствором медного купороса; ж) алюминия с раствором
едкого натра. Оксиды и гидроксиды хрома, их получение и свойства. Переход хромата в бихромат и
обратно. Коррозия металлов в зависимости от условий. Защита металлов от коррозии: образцы
«нержавеек», защитных покрытий. Коллекция руд. Электролиз растворов солей. Модели
кристаллических решеток иода, алмаза, графита. Аллотропия фосфора, серы, кислорода. Взаимодействие: а) водорода с кислородом; б) сурьмы с хлором; в) натрия с иодом; г) хлора с раствором
бромида калия; д) хлорной и сероводородной воды; е) обесцвечивание бромной воды этиленом или
ацетиленом. Получение и свойства хлороводорода, соляной кислоты и аммиака. Свойства соляной,
разбавленной серной и уксусной кислот. Взаимодействие концентрированных серной, азотной
кислот и разбавленной азотной кислоты с медью. Реакция «серебряного зеркала» для муравьиной
кислоты. Взаимодействие раствора гидроксида натрия с кислотными оксидами (оксидом углерода
(IV)), амфотерными гидроксидами (гидроксидом цинка). Взаимодействие аммиака с хлороводородом и водой. Аналогично для метиламина. Взаимодействие аминокислот с кислотами и
щелочами. Осуществление переходов: Са — СаО — Са(ОН)2; Р — Р205 — Н3Р04 —Са3(Р04)2; Си —
СиО — CuS04 — Си(ОН)2 — — СиО — Си; С2Н5ОН — С2Н4 — С2Н4Вг2.
Лабораторные опыты. 5. Ознакомление с образцами представителей разных классов
неорганических веществ. 6. Ознакомление с образцами представителей разных классов
органических веществ.7. Свойства соляной, серной (разб.) и уксусной кислот. 8. Взаимодействие
гидроксида натрия с солями, сульфатом меди (II) и хлоридом аммония. 9. Разложение гидроксида
меди (II). Получение гидроксида алюминия и изучение его амфотерных свойств.
Т е м а 5 Химический практикум (11 часов)
1. Получение, собирание и распознавание газов, и изучение их свойств. 2. Скорость
химических реакций, химическое равновесие. 3. Сравнение свойств неорганических и
органических соединений. 4. Решение экспериментальных задач по теме «Гидролиз». 5.
Решение экспериментальных задач по неорганической химии. 6. Решение
экспериментальных задач по органической химии. 7. Генетическая связь между классами
неорганических и органических веществ. 8. Распознавание пластмасс и волокон.
Т е м а 6 Химия и общество (9 часов)
Х и м и я и п р о и з в о д с т в о . Химическая промышленность, химическая технология.
Сырье для химической промышленности. Вода в химической промышленности. Энергия для
химического производства. Научные принципы химического производства. Защита окружающей
среды и охрана труда при химическом производстве. Основные стадии химического производства
(аммиака и метанола). Сравнение производства этих веществ.
Х и м и я и с е л ь с к о е х о з я й с т в о . Растения и почва, почвенный поглощающий
комплекс (ППК). Удобрения и их классификация. Химические средства защиты растений. Отрицательные последствия применения пестицидов и борьба с ними.
Х и м и я и э к о л о г и я . Химическое загрязнение окружающей среды. Охрана
гидросферы от химического загрязнения. Охрана почвы от химического загрязнения. Охрана
атмосферы от химического загрязнения. Охрана флоры и фауны от химического загрязнения.
Биотехнология и генная инженерия.
Х и м и я и п о в с е д н е в н а я ж и з н ь ч е л о в е к а . Домашняя аптечка. Моющие и
чистящие средства. Средства борьбы с бытовыми насекомыми. Средства личной гигиены и
косметики. Химия и пища. Маркировка упаковок пищевых продуктов и промышленных товаров и
умение их читать. Экология жилища. Химия и генетика человека.
Демонстрации. Модели производства серной кислоты и аммиака. Коллекция удобрений и пестицидов. Образцы средств бытовой химии и лекарственных препаратов. Коллекции средств
гигиены и косметики, препаратов бытовой химии.
Лабораторные опыты. 10. Ознакомление с коллекцией удобрений и пестицидов. 11.
Ознакомление с образцами средств бытовой химии и лекарственных препаратов, изучение
инструкций к ним по правильному и безопасному применению.
Основное содержание – 98 часов
Резерв учебного времени – 4 часа
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ШКОЛЫ
В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
 роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками,
значение в жизни современного общества;
 важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, масса атомов и молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы,
атомные s-, p-, d-орбитали, химическая связь, электроотрицательность,
валентность, степень окисления, гибридизация орбиталей, пространственное
строение молекул, моль, молярная масса, молярный объем, вещества
молекулярного и немолекулярного строения, комплексные соединения,
дисперсные системы, истинные растворы, электролитическая диссоциация,
кислотно-основные реакции в водных растворах, гидролиз, окисление и
восстановление, электролиз, скорость химической реакции, механизм реакции,
катализ, тепловой эффект реакции, энтальпия, теплота образования, энтропия,
химическое равновесие, константа равновесия, углеродный скелет,
функциональная группа, гомология, структурная и пространственная изомерия,
индуктивный и мезомерный эффекты, электрофил, нуклеофил, основные типы
реакций в неорганической и органической химии;
 основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический закон,
закон постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон действующих масс в
кинетике и термодинамике;
 основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической
диссоциации, кислот и оснований, строения органических соединений (включая
стереохимию), химическую кинетику и химическую термодинамику;
 классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений;
 природные источники углеводородов и способы их переработки;
 вещества и материалы, широко используемые в практике: основные металлы и
сплавы, графит, кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения, минеральные и
органические кислоты, щелочи, аммиак, углеводороды, фенол, анилин, метанол,
этанол, этиленгликоль, глицерин, формальдегид, ацетальдегид, ацетон, глюкоза,
сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты, белки, искусственные волокна,
каучуки, пластмассы, жиры, мыла и моющие средства;
уметь
называть изученные вещества по «тривиальной» и международной
номенклатурам;
 определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона,
тип химической связи, пространственное строение молекул, тип кристаллической
решетки, характер среды в водных растворах, окислитель и восстановитель,
направление смещения равновесия под влиянием различных факторов, изомеры и
гомологи, принадлежность веществ к различным классам органических
соединений, характер взаимного влияния атомов в молекулах, типы реакций в
неорганической и органической химии;
 характеризовать: s- , p- и d-элементы по их положению в периодической системе
Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных
классов неорганических соединений; строение и свойства органических
соединений (углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов и кетонов, карбоновых
кислот, аминов, аминокислот и углеводов);
 объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им
веществ от положения в периодической системе Д.И. Менделеева; зависимость
свойств неорганических веществ от их состава и строения; природу и способы
образования химической связи; зависимость скорости химической реакции от
различных факторов, реакционной способности органических соединений от
строения их молекул;
 выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ; получению конкретных веществ,
относящихся к изученным классам соединений;
 проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
 осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (справочных, научных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные
технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных
формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических,
энергетических и сырьевых;
 объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;
 безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;
 определения возможности протекания химических превращений в различных
условиях и оценки их последствий;
 распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;
 оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов;
 критической оценки достоверности химической информации, поступающей из
различных источников.

5.12. Физическая культура
Программа по предмету «Физическая культура»
(10-11 классы)
Пояснительная записка
Статус документа.
Программа составлена на основе комплексной программы физического воспитания учащихся
1-11 классов. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук
А.А.Зданевич. (М.: Просвещение, 2010).
Структура документа
Программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание,
представленное тематическим планом, описанием основ знаний о физической культуре, умений и
навыков, приемов закаливания, способов саморегуляции и самоконтроля, требования к уровню
подготовки выпускников, учебно-практическое оборудование
Общая характеристика учебного предмета
В программе программный материал для 10-11 классов делится на две части – базовую и
вариативную. В связи со спецификой преподавания уроков физкультуры малом зале, с
недооснащением общеобразовательного учреждения согласно требованиям к оснащению
образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных программ
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования
невозможна реализация стандарта общего образования и программы в полном объеме по
разделам:
- гимнастика (упражнения на брусьях, на перекладине);
- лыжная подготовка.
В связи с перечисленными причинами, время, отведенное на данные разделы и темы в базовой и
вариативной части программы равномерно перераспределено на кроссовую подготовку,
атлетическую гимнастику и спортивные игры.
Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая
культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на
основе баскетбола, мини-футбола, настольного тенниса, бадминтона. Программный материал
усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее
пройденных.
Целью программы является содействие всестороннему развитию личности посредством
формирования физической культуры личности школьника.
Задачи физического воспитания учащихся 10-11 классов направлены:
- на содействие гармоничному физическому развитию, выработку умений использовать
физические упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней среды для укрепления
состояния здоровья, противостояние стрессам;
- формирование общественных и личностных представлений о престижности высокого уровня
здоровья и разносторонней физиологической подготовленности;
- расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями и
формирование умений применять их в различных по сложности условиях;
- дальнейшее развитие кондиционных и координационных способностей;
- формирование знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировке,
значении занятий физической культурой для будущей трудовой деятельности, выполнении
функции отцовства и материнства, подготовку к службе в армии»
- закрепление потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями и избранным
видом спорта;
- формирование адекватной самооценки личности, нравственного самосознания, мировоззрения,
коллективизма, развитие целеустремленности, уверенности, выдержки, самообладания;
- дальнейшее развитие психических процессов и обучение основам психической регуляции.
№
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Распределение учебного времени
прохождения программного материала
по физической культуре (10-11 классы)
Количество часов (уроков)
п/п
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2.
2.1
2.2
Вид программного материала
Базовая часть
Основы знаний о физической культуре
Спортивные игры (Волейбол)
Спортивные игры (Баскетбол)
Гимнастика с элементами акробатики
Легкая атлетика
Кроссовая подготовка
Аэробика и атлетическая гимнастика
Вариативная часть
Спортивные игры (мини-футбол, бадминтон,
настольный теннис, гандбол).
Резервный час
Итого
10(ю)
75
12
12
16
21
7
7
30
23
7
105
Класс
10(д)
11(ю)
75
75
В процессе урока
12
12
12
12
16
16
21
21
7
7
7
7
30
30
23
23
7
105
7
105
11(д)
75
12
12
16
21
7
7
27
23
4
102
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки
Социокультурные основы.
10 класс. Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности.
Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: укрепление здоровья,
физическое совершенствование и формирование здорового образа жизни. Современное
олимпийское и физкультурно-массовое движение.
11 класс. Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений в отечественной и
зарубежной культуре, их цели и задачи, основы содержания и формы организации.
Психолого-педагогические основы.
10 класс. Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля за
физическими нагрузками во время занятий физическими упражнениями. Основные формы и виды
физических упражнений. Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы
составления комплексов физических упражнений из современных систем физического
воспитания. Основные технико-тактические действия в избранном виде спорта.
11 класс. Основы организации и проведения спортивно-массовых соревнований по различным
видам спорта. Особенности самостоятельной подготовки к участию в спортивно-массовых
мероприятиях. Способы регулирования массы тела.
Медико-биологические основы.
10 класс. Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления здоровья.
Основы организации двигательного режима, характеристика упражнений и подбор форм занятий в
зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности, самочувствия и показателей
здоровья.
11 класс. Особенности техники безопасности и профилактики травматизма, профилактические и
восстановительные мероприятия при организации и проведении спортивно-массовых и
индивидуальных форм занятий физической культурой и спортом. Вредные привычки, причины
возникновения и пагубное влияние на здоровье.
Приемы саморегуляции.
10-11 классы. Аутогенная тренировка. Психомышечная и психорегулирующая тренировки.
Элементы йоги.
Баскетбол.
10-11 классы. Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие
координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых
качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и
проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях баскетболом.
Волейбол.
10-11 классы. Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие
координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых
качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях волейболом. Организация и
проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях волейболом.
Бадминтон.
10-11 классы. Терминология бадминтона. Влияние игровых упражнений на развитие
координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых
качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях бадминтоном. Организация и
проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях бадминтоном.
Мини-футбол.
10-11 классы. Терминология мини-футбола. Влияние игровых упражнений на развитие
координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых
качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях мини-футболом. Организация и
проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях мини-футболом.
Настольный теннис.
10-11 классы. Терминология настольного тенниса. Влияние игровых упражнений на развитие
координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых
качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях настольным теннисом. Организация и
проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях настольным
теннисом.
Гандбол.
10-11 классы. Терминология гандбола. Влияние игровых упражнений на развитие
координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых
качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях гандболом. Организация и
проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях гандболом.
Гимнастика с элементами акробатики.
10-11 классы. Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние на телосложение
гимнастических упражнений. Техника безопасности при занятиях гимнастикой. Оказание первой
помощи при занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятиях гимнастикой.
Легкая атлетика.
10-11 классы. Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой атлетики на
развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при
проведении занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой атлетикой.
Требования к уровню подготовки выпускников
Знать:
- роль и значение физической культуры в развитии общества и человека, цели и принципы
современного Олимпийского движения, его роль и значение в современном мире, влияние на
развитие массовой физической культуры и спорта, высших достижений;
- роль и значение занятий физической культурой в укреплении здоровья человека, профилактике
вредных привычек, ведении здорового образа жизни.
Характеризовать:
- индивидуальные особенности физического и психического развития и их связь с регулярными
занятиями физическими упражнениями;
- особенности функционирования основных органов и структур организма во время занятий
физическими упражнениями, особенности планирования индивидуальных занятий физическими
упражнениями различной направленности и контроля их эффективности;
- особенности организации и проведения индивидуальных занятий физическими упражнениями
общей профессионально-прикладной и оздоровительно- корригирующей направленности;
особенности обучения и самообучения двигательным действиям, особенности развития
физических способностей на занятиях физической культурой;
- особенности форм урочных и внеурочных занятий физическими упражнениями, основы их
структуры, содержания и направленности;
- особенности содержания и направленности различных систем физических упражнений, их
оздоровительную и развивающую эффективность.
Соблюдать правила:
- личной гигиены и закаливания организма; организации и проведения самостоятельных и
самодеятельных форм занятий физическими упражнениями и спортом; культуры поведения и
взаимодействия во время коллективных занятий и соревнований;
- профилактики травматизма и оказания первой помощи при травмах и ушибах;
- экипировки и использования спортивного инвентаря на занятиях физической культурой.
Проводить:
- самостоятельные и самодеятельные занятия физическими упражнениями с общей
профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленностью; контроль за
индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, физической
работоспособностью, осанкой;
- приемы страховки и самостраховки во время занятий физическими упражнениями, приемы
оказания первой помощи при травмах и ушибах; приемы массажа и самомассажа;
- занятия физической культурой и спортивные соревнования с учащимися младших классов;
судейство соревнований по одному из видов спорта.
Составлять:
- индивидуальные комплексы физических упражнений различной направленности; планыконспекты индивидуальных занятий и систем занятий.
Определять:
- уровни индивидуального физического развития и двигательной подготовленности;
- эффективность занятий физическими упражнениями, функциональное состояние организма и
физическую работоспособность;
- дозировку физической нагрузки и направленность воздействий физических упражнений.
Уметь:
- составлять и выполнять упражнения утренней гигиенической гимнастики и специализированной
зарядки, корригирующей гимнастики по формированию телосложения, правильной осанки,
развитию физических качеств с учетом индивидуальных особенностей развития организма;
- выполнять основные гимнастические, акробатические и легкоатлетические упражнения
(комбинации), технические действия в спортивных играх;
- регулировать физическую нагрузку;
- осуществлять самонаблюдения, самоконтроль за физическим развитием и физической
подготовленностью, техникой выполнения двигательных действий.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
- проводить самостоятельные занятия по формированию телосложения, коррекции осанки,
развитию физических качеств, совершенствованию техники движений и технических приемов;
- выполнять индивидуальные комплексы корригирующей гимнастики, лечебной физкультуры с
учетом состояния здоровья и медицинских показаний;
- выполнять физические упражнения и заниматься спортом в условиях активного отдыха и досуга;
- выполнять элементы судейства соревнований и правила проведения туристических походов.
Двигательные умения, навыки и способности:
В метаниях:
Метать различные по массе и форме снаряды с места и с разбега с использованием
четырехшажного варианта бросковых шагов, метать любой снаряд в горизонтальную цель
2,5х2,5м с 10-12м девушки и 15-25м юноши; метать теннисный мяч в вертикальную цель 1х1 с
10м девушки и с 15-20м юноши.
В гимнастических и акробатических упражнениях:
выполнять комбинацию на бревне девушки;
выполнять опорный прыжок ноги врозь через коня в длину высотой 115-125 см юноши;
выполнять комбинацию из отдельных элементов со скакалкой, обручем или лентой девушки;
выполнять акробатическую комбинацию из пяти элементов, включающую длинный кувырок через
препятствие на высоте 90 см, стойку на руках, переворот боком и другие ранее освоенные
элементы юноши, и комбинацию из пяти ранее освоенных элементов девушки.
В спортивных играх:
Демонстрировать и применять в игре или в процессе выполнения специально созданного
комплексного упражнения основные технико-тактические действия одной из спортивных игр.
Физическая подготовленность:
соответствовать, как минимум, среднему уровню показателей развития физических способностей,
с учетом региональных условий и индивидуальных возможностей учащихся.
Способы физкультурно-оздоровительной деятельности:
использовать различные виды физических упражнений с целью самосовершенствования,
организации досуга и здорового образа жизни; осуществлять коррекцию недостатков физического
развития; проводить самоконтроль и саморегуляцию физических и психических состояний.
Способы спортивной деятельности:
участвовать в соревновании по легкоатлетическому четырехборью ( бег 100м, прыжок в длину или
высоту, метание мяча, бег на выносливость), осуществлять соревновательную деятельность по
одному из видов спорта.
Правила поведения на занятиях физическими упражнениями:
согласовывать свое поведение с интересами коллектива; при выполнении упражнений критически
оценивать собственные достижении, поощрять товарищей, имеющих низкий уровень физической
подготовленности, сознательно тренироваться и стремиться к возможно лучшему результату на
соревнованиях.
В начале и в конце учебного года учащиеся сдают шесть контрольных упражнений
(тесты) для определения развития уровня физической подготовленности и физических
способностей в зависимости от возраста и пола. Тесты принимаются в виде зачетов на уроках и
заносятся в классный журнал. Для прохождения теоретических сведений выделяется время в
процессе уроков.
Важной особенностью образовательного процесса в средней школе является оценивание
учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании изучения раздела, так и по
мере текущего освоения умений и навыков. По окончании средней школы учащийся должен
показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе
«Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.
Демонстрировать
10-11 классы
Физические
способности
Скоростные
Физические упражнения
Мальчики
Девочки
Силовые
Бег 100 м, с
Бег30м, с
Подтягивание в висе
14.3
5.0
10
17.5
5.4
-
К выносливости
Подтягивание из виса лежа
Прыжок в длину с места, см
Бег 2000 м
215
-
14
170
10.00
Бег 3000 м,мин, с
13.30
-
№ п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Учебно-практическое оборудование
Наименование оборудования
Количество
Велотренажер магнитный до 110 кг
1шт.
Стол теннисный
3шт.
Ботинки лыжнобеговые
1 пара
Комплект лыж с палками
1пара
Конус
10шт.
Манишки
12 шт.
Мат гимнастический
12 шт.
Мяч в\б
13 шт.
Мяч б\б
23 шт.
Мяч г\б
6 шт.
Мяч ф\б
10 шт.
Мяч резиновый
10 шт.
Набор для лапты
3шт.
Обруч гимнастический
15 шт.+9шт.
Палка гимнастическая
30 шт.
Ракетка для бадминтона
20 шт.
Ракетка для настольного тенниса
18 шт.
Скакалка
25 шт.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Секундомер электронный
Мяч медицинский 1кг-2кг-3кг
Граната учебно-тренировочная 700г
Мостик гимнастический
Скамейка гимнастическая 2.5м-3м-3.5м
Стенка шведская
Гантели 1кг-2кг-3кг
Сетка мини-футбольная
Мячи для настольного тенниса
Сеть ф\б
Сетка для бадминтона
Форма футбольная
Коврик гимнастический
Шкаф для пособий
Шкаф для спортивного инвентаря
Компьютер (системный блок\ монитор)
Ноутбук
Конь гимнастический
Перекладина навесная
Бревно гимнастическое напольное
1 шт.
6шт.+6шт.+6шт.=18
5 шт.
2 шт.
2+2+2=6 шт.
6 шт.
2+2+2=6 шт.
1 комплект
5 упаковок по6 шт.
2 шт.
1 шт.
25 шт.
30 шт.
3 шт.
2 шт.
1шт.
1 шт.
1шт.
4 шт.
1 шт.
5.13. Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
Программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)»
(11 «А» класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа по основам безопасности жизнедеятельности составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый
уровень).
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки
выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы выстроено по трем линиям: безопасность и защита человека в
чрезвычайных ситуациях; основы медицинских знаний и здорового образа жизни; основы военной
службы, современный комплекс проблем безопасности.
Цели
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в средней (полной)
общеобразовательной школе направлен на достижение следующих целей:

освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о
государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об
основах обороны государства, о порядке подготовки граждан к военной службе, призыва и
поступления на военную службу, прохождения военной службы по призыву, контракту и
альтернативной гражданской службы, об обязанностях граждан по защите государства;

овладение умением оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим; осуществлять осознанное
профессиональное самоопределение по отношению к военной службе и военной профессии;

развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов
терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;

воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения к
героическому наследию России и ее государственной символике, патриотизма и долга по
защите Отечества; личностных качеств, необходимых гражданину для прохождения военной
службы по призыву или контракту в Вооруженных Силах Российской Федерации или
других войсках.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает изучение учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» в 10-11 классе из расчета 1 час в неделю. Программа рассчитана на 34
учебных часа в 11 «А» классе.
Результаты обучения
Результаты изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников». Требования направлены
на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих
предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно
действовать, на осознанный выбор своей будущей профессии и формирование качеств
личности, необходимых для профессиональной деятельности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (34 часа)
1. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской
помощи (4ч).
Первая медицинская помощь. Правила оказания первой медицинской помощи при
ранениях и отравлениях. Кровотечения и раны. Правила оказания первой медицинской помощи
при наружном кровотечении: А. Оказание первой медицинской помощи при сильном
кровотечении (точки пальцевого прижатия артерий, наложение давящей повязки, принятие
противошоковых мер). Б. Оказание первой медицинской помощи при незначительных ранах.
Отравления. Правила оказания первой медицинской помощи при отравлении различными
веществами.
Правила оказания первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах.
Причины, вызывающие тепловой и солнечный удары. Профилактика теплового и солнечного
ударов. Правила оказания первой медицинской помощи при тепловых судорогах, при тепловом
переутомлении и тепловом ударе, при солнечном ударе.
Правила проведения сердечно-легочной реанимации. Сердечно-легочная реанимация. Правила
оказания первой медицинской помощи при остановке сердца. Последовательность проведения сердечнолегочной реанимации.
Практические занятия по оказанию первой медицинской помощи.
2. Основы здорового образа жизни (4 ч).
Здоровье и здоровый образ жизни. Общие понятия о здоровье. Здоровый образ жизни – основа
укрепления и сохранения личного здоровья. Факторы, способствующие укреплению здоровья. Рациональное
питание. Особенности питания с учетом трудовой деятельности, физической и умственной нагрузок.
Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов, профилактика
болезней, передающихся половым путем. Брак и семья, культура взаимоотношения полов. Планирование
семьи. Роль половых отношений в формировании репродуктивного здоровья. Правовые основы о семье,
воспитании детей, о материальном и моральном благополучии семьи.
СПИД и его профилактика. СПИД – это финальная стадия инфекционного заболевания, вызываемого
вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ). Источник возбуждения ВИЧ-инфекции и механизм передачи
инфекции. Профилактика СПИД.
Соблюдение правил личной гигиены и здоровье человека. Основные правила личной гигиены,
способствующие сохранению и укреплению здоровья: разумное сочетание умственного и физического труда,
систематические занятия физической культурой и закаливанием, рациональное питание, полноценный сон,
уход за кожей, зубами, волосами, содержание одежды, обуви и жилища, их значение в системе здорового
образа жизни.
3. Воинская обязанность (7 ч).
Основные понятия о воинской обязанности. Воинская обязанность, определение воинской обязанности и
ее содержание.
Воинский учет, обязательная подготовка к военной службе, призыв на военную службу, прохождение
военной службы по призыву, пребывание в запасе, призыв на военные сборы и прохождение военных сборов
в период пребывания в запасе. Организация воинского учета и его предназначение.
Обязательная подготовка граждан к военной службе. Основное содержание обязательной подготовки
гражданина к военной службе. Основные требования к индивидуально-психологическим и
профессиональным качествам молодежи призывного возраста для комплектования различных воинских
должностей (командные, операторские, связи и наблюдения, водительские и др.)
Добровольная подготовка граждан к военной службе. Основные направления добровольной подготовки
граждан к военной службе.
Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования при первоначальной
постановке граждан на воинский учет. Предназначение медицинского освидетельствования. Категории
годности к военной службе. Организация профессионально-психологического отбора граждан при
первоначальной постановке их на воинский учет.
Увольнение с военной службы и пребывание в запасе. Увольнение с военной службы. Запас Вооруженных
Сил РФ, его предназначение, порядок освобождения граждан от военных сборов.
4. Особенности военной службы (13 ч).
Правовые основы военной службы. Конституция Российской Федерации. Федеральные законы: «Об
обороне», «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе». Военная служба –
особый вид федеральной государственной службы. Конституция РФ и вопросы военной службы. Законы
Российской Федерации, определяющие правовую основу военной службы. Статус военнослужащего, права и
свободы военнослужащего. Льготы, предоставляемые военнослужащим, проходящим военную службу по
призыву. Военные аспекты международного права.
Общевоинские уставы Вооруженных Сил РФ – закон воинской жизни. Общевоинские уставы –
нормативно-правовые акты, регламентирующие жизнь и быт военнослужащих. Устав внутренней службы
Вооруженных Сил РФ, Устав гарнизонной и караульной службы Вооруженных Сил РФ, Строевой Устав
Вооруженных Сил РФ, их предназначение и основные положения.
Военная присяга – клятва воина на верность Родине – России. Военная присяга – основной и нерушимый
закон воинской жизни. История принятия военной присяги в России. Текст военной присяги. Порядок
приведения военнослужащих к военной присяге. Значение воинской присяги для выполнения каждым
военнослужащим воинского долга.
Прохождение военной службы по призыву. Призыв на военную службу. Время призыва на военную
службу, организация призыва. Порядок освобождения граждан от военной службы и предоставления
отсрочек. Общие, должностные и специальные обязанности военнослужащих. Размещение военнослужащих,
распределение времени и повседневный порядок жизни воинской части. Время военной службы, организация
проводов военнослужащих, увольнение в запас.
Основные условия прохождения военной службы по контракту. Требования, предъявляемые к гражданам,
поступающим на военную службу по контракту. Права и льготы, предоставляемые военнослужащим,
проходящим военную службу по контракту.
Воинские звания военнослужащих Вооруженных Сил РФ. Военная форма одежды. Составы и воинские
звания военнослужащих Вооруженных Сил РФ. Порядок присвоения воинских званий. Военная форма
одежды и знаки различия военнослужащих.
Права и ответственность военнослужащих. Общие права военнослужащих. Общие обязанности
военнослужащих. Виды ответственности, установленной для военнослужащих (дисциплинарная,
административная, гражданско-правовая, материальная, уголовная). Военная дисциплина, ее сущность и
значение, дисциплинарные взыскания, уголовная ответственность.
5. Основы военно-профессиональной ориентации (6 ч)
Военнослужащий – патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника Отечества.
Основные качества военнослужащего как защитника Отечества: любовь к Родине, ее истории, культуре,
традициям, народу, высокая дисциплина, преданность Отечеству, верность воинскому долгу и Военной
присяге, готовность в любую минуту встать на защиту свободы, независимости, конституционного строя
в России, народа и Отечества.
Военнослужащий – специалист, в совершенстве владеющий оружием и военной техникой.
Военно-профессиональная ориентация на овладение военно-учетными специальностями. Классы сходных
воинских должностей. Командные воинские должности. Необходимость глубоких знаний устройства и
боевых возможностей вверенного вооружения и военной техники, способов их использования в бою,
понимания роли своей военной специальности и должности в обеспечении боеспособности и
боеготовности подразделения. Потребность постоянно повышать военно-профессиональные знания,
совершенствовать свою выучку и воинское мастерство, быть готовым к грамотным
высокопрофессиональным действиям в условиях современного боя.
Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуальнопсихологическим и профессиональным качествам гражданина. Формирование психологической готовности к
обучению по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах образовательных учреждений
высшего профессионального образования. Виды воинской деятельности и их предназначение. Основные
элементы воинской деятельности и их предназначение. Особенности воинской деятельности в различных
видах Вооруженных Сил и родах войск. Общие требования воинской деятельности к военнослужащему.
Необходимость повышения уровня подготовки молодежи призывного возраста к военной службе.
Военнослужащий – подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы Российской
Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и начальников. Единоначалие
– принцип строительства Вооруженных Сил РФ. Важность соблюдения основного требования, относящегося
ко всем военнослужащим, - постоянно поддерживать в воинском коллективе порядок и крепкую воинскую
дисциплину, воспитывать в себе убежденность в необходимости подчиняться, умение и готовность
выполнять свои обязанности, беспрекословно повиноваться командирам и начальникам, при выполнении
воинского долга проявлять разумную инициативу.
Как стать офицером Российской армии. Основные виды военных образовательных учреждений
профессионального образования. Порядок подготовки и поступления в военные образовательные учреждения
профессионального образования. Организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил РФ.
Международная (миротворческая) деятельность Вооруженных Сил РФ. Участие Вооруженных
Сил РФ в миротворческих операциях. Подготовка и обучение военнослужащих миротворческого
контингента.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен
знать/понимать


































основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности;
потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;
основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны.
основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности
граждан;
порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования,
призыва на военную службу;
историю Вооруженных Сил Российской Федерации и Дни воинской славы России;
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной
службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
нормы международного гуманитарного права;
требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовленности призывника;
основные виды воинской деятельности;
строи отделения и порядок управления ими;
назначение и боевые свойства автомата Калашникова;
правила ухода за автоматом, его хранение и сбережение;
правила подготовки автомата к стрельбе;
приемы и правила стрельбы из автомата;
основы современного общевойскового боя;
общие обязанности солдата в бою;
основные способы передвижения солдата в бою;
способы ориентирования на местности и движения по азимутам;
основные цели и задачи военно-профессиональной ориентации;
государственные и военные символы Российской Федерации;
боевые традиции Вооруженных Сил России;
классы сходных воинских должностей;
общие требования к безопасности военной службы;
порядок обязательного государственного страхования жизни
и здоровья
военнослужащих;
общую организацию подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации и правила приема в образовательные учреждения военного
профессионального образования;
правила безопасности при обращении с оружием и при организации учебной
стрельбы;
средства массового поражения и их поражающие факторы;
защитные сооружения гражданской обороны и правила их использования;
порядок размещения и условия быта военнослужащих.
уметь

владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;

пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе.
 выполнять строевые приемы на месте и в движении;
 выполнять неполную разборку и сборку автомата Калашникова;
 вести стрельбу из автомата по неподвижным и появляющимся целям;
 ориентироваться на местности по карте и двигаться в заданную точку по азимуту;
 пользоваться индивидуальными средствами защиты;
 обращаться с приборами радиационной, химической разведки и дозиметрического
контроля;
 выполнять элементы строевой и тактической подготовки;
 выполнять физические упражнения в объеме требований, предъявляемых к молодому
пополнению воинских частей и кандидатам, поступающим в высшие военно-учебные
заведения
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




ведения здорового образа жизни;
оказания первой медицинской помощи
вызова (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующие службы
экстренной помощи.
формирование психологической и физической готовности к прохождению военной
службы по призыву, к обучению по программам подготовки офицеров запаса на
военных кафедрах образовательных учреждений высшего профессионального
образования.
Программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)»
(11 «Б» класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа по основам безопасности жизнедеятельности составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, в соответствии с
Региональной программой для общеобразовательных школ Воронежской области (ВОИПКиПРО).
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки
выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы выстроено по трем линиям: безопасность и защита человека в
чрезвычайных ситуациях; основы медицинских знаний и здорового образа жизни; основы военной
службы, современный комплекс проблем безопасности.
Цели
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в средней (полной)
общеобразовательной школе направлен на достижение следующих целей:

освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о
государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об
основах обороны государства, о порядке подготовки граждан к военной службе, призыва и
поступления на военную службу, прохождения военной службы по призыву, контракту и
альтернативной гражданской службы, об обязанностях граждан по защите государства;

овладение умением оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим; осуществлять осознанное
профессиональное самоопределение по отношению к военной службе и военной профессии;

развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов
терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;

воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения к
героическому наследию России и ее государственной символике, патриотизма и долга по
защите Отечества; личностных качеств, необходимых гражданину для прохождения военной
службы по призыву или контракту в Вооруженных Силах Российской Федерации или
других войсках.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает изучение учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» в 10-11 классе из расчета 1 час в неделю.
Программа рассчитана на 68 учебных часов в 11 «Б» классе. В данную программу включены
для изучения темы, специфические для Воронежской области. При рассмотрении этих тем
используется местная специфика, дополнительный час предусмотрен школьным компонентом.
Результаты обучения
Результаты изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников». Требования направлены
на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих
предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно
действовать, на осознанный выбор своей будущей профессии и формирование качеств
личности, необходимых для профессиональной деятельности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 часов)
Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи (10ч).
Служба скорой медицинской помощи. Первая медицинская помощь.
Правила оказания первой медицинской помощи при ранениях и отравлениях.
Практические занятия. Кровотечения и раны.
Анатомия и физиология. Кровеносные сосуды. Мягкие ткани. Причины, вызывающие кровотечение.
Профилактика кровотечений. Профилактика инфицирования ран.
Правила оказания первой медицинской помощи при наружном кровотечении:
А. Оказание первой медицинской помощи при сильном кровотечении (точки пальцевого прижатия
артерий, наложение давящей повязки, принятие противошоковых мер).
Б. Оказание первой медицинской помощи при незначительных ранах.
Отравления. Причина отравлений. Профилактика отравлений. Признаки отравления. Правила оказания
первой медицинской помощи:
при отравлении через рот;
при отравлении через органы дыхания;
при отравлении инъекцированием.
Правила оказания первой медицинской помощи при отравлении угарным газом, аммиаком, хлором.
Правила оказания первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах.
Практические занятия. Причины, вызывающие тепловой и солнечный удары. Профилактика теплового и
солнечного ударов.
Правила оказания первой медицинской помощи при тепловых судорогах, при тепловом переутомлении и
тепловом ударе, при солнечном ударе. Правила проведения сердечно-легочной реанимации.
Система кровообращения, сердце. Причины, вызывающие остановку сердца. Признаки остановку сердце.
Признаки остановки сердца. Сердечно-легочная реанимация.
Практические занятия. Правила оказания первой медицинской помощи при остановке сердца.
Последовательность проведения сердечно-легочной реанимации.
2. Основы здорового образа жизни (5 ч).
Здоровье и здоровый образ жизни. Общие понятия о здоровье. Здоровый образ жизни – основа
укрепления и сохранения личного здоровья. Факторы, способствующие укреплению здоровья.
1.
Рациональное питание.
Особенности питания с учетом трудовой деятельности, физической и умственной нагрузок.
Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов, профилактика
болезней, передающихся половым путем.
Брак и семья, культура взаимоотношения полов. Особенности половой функции мужчин и женщин.
Поведение в период полового созревания. Понятие о любви и дружбе. Планирование семьи. Роль половых
отношений в формировании репродуктивного здоровья. Основные понятия о любви, браке, семье. Правовые
основы о семье, воспитании детей, о материальном и моральном благополучии семьи.
СПИД и его профилактика. СПИД – это финальная стадия инфекционного заболевания, вызываемого
вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ).
Источник возбуждения ВИЧ-инфекции и механизм передачи инфекции. Профилактика СПИД.
Соблюдение правил личной гигиены и здоровье человека.
Основные правила личной гигиены, способствующие сохранению и укреплению здоровья: разумное
сочетание умственного и физического труда, систематические занятия физической культурой и закаливанием,
рациональное питание, полноценный сон, уход за кожей, зубами, волосами, содержание одежды, обуви и
жилища, их значение в системе здорового образа жизни.
Возрастание требований к соблюдению правил гигиены в местах проживания с неблагоприятной
экологической обстановкой. Основные понятия об очищении организма.
3. Воинская обязанность (14 ч).
Основные понятия о воинской обязанности.
Воинская обязанность, определение воинской обязанности и ее содержание. Воинский учет, обязательная
подготовка к военной службе, призыв на военную службу, прохождение военной службы по призыву,
пребывание в запасе, призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе.
Организация воинского учета и его предназначение.
Организация воинского учета. Первоначальная постановка граждан на воинский учет. Обязанности
граждан по воинскому учету. Организация медицинского освидетельствования граждан при первоначальной
постановке на воинский учет.
Обязательная подготовка граждан к военной службе.
Основное содержание обязательной подготовки гражданина к военной службе.
Основные требования к индивидуально-психологическим и профессиональным качествам молодежи
призывного возраста для комплектования различных воинских должностей (командные, операторские, связи
и наблюдения, водительские и др.)
Добровольная подготовка граждан к военной службе.
Основные направления добровольной подготовки граждан к военной службе.
Занятие военно-прикладными видами спорта. Обучение по дополнительным образовательным
программам, имеющим целью военную подготовку несовершеннолетних граждан в общеобразовательных
учреждениях среднего ( полного) общего образования.
Обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах в образовательных
учреждениях высшего профессионального образования.
Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования при первоначальной
постановке граждан на воинский учет. Предназначение медицинского освидетельствования. Категории
годности к военной службе. Организация профессионально-психологического отбора граждан при
первоначальной постановке их на воинский учет.
Увольнение с военной службы и пребывание в запасе.
Увольнение с военной службы. Запас Вооруженных Сил РФ, его предназначение, порядок освобождения
граждан от военных сборов.
4. Особенности военной службы (27 ч).
Правовые основы военной службы, Конституция Российской Федерации, Федеральные законы: «Об
обороне», «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе».
Военная служба – особый вид федеральной государственной службы. Конституция РФ и вопросы военной
службы. Законы Российской Федерации, определяющие правовую основу военной службы. Статус
военнослужащего, права и свободы военнослужащего. Льготы, предоставляемые военнослужащим,
проходящим военную службу по призыву. Военные аспекты международного права.
Общевоинские уставы Вооруженных Сил РФ – закон воинской жизни.
Общевоинские уставы – нормативно-правовые акты, регламентирующие жизнь и быт военнослужащих.
Устав внутренней службы Вооруженных Сил РФ, Устав гарнизонной и караульной службы Вооруженных
Сил РФ, Строевой Устав Вооруженных Сил РФ, их предназначение и основные положения.
Военная присяга – клятва воина на верность Родине – России. Военная присяга – основной и нерушимый
закон воинской жизни. История принятия военной присяги в России. Текст военной присяги. Порядок
приведения военнослужащих к военной присяге. Значение воинской присяги для выполнения каждым
военнослужащим воинского долга.
Прохождение военной службы по призыву.
Призыв на военную службу. Время призыва на военную службу, организация призыва. Порядок
освобождения граждан от военной службы и предоставления отсрочек. Общие, должностные и специальные
обязанности военнослужащих. Размещение военнослужащих, распределение времени и повседневный
порядок жизни воинской части. Время военной службы, организация проводов военнослужащих, увольнение
в запас.
Прохождение военной службы по призыву.
Основные условия прохождения военной службы по контракту. Требования, предъявляемые к гражданам,
поступающим на военную службу по контракту. Права и льготы, предоставляемые военнослужащим,
проходящим военную службу по контракту.
Воинские звания военнослужащих Вооруженных Сил РФ. Военная форма одежды.
Составы и воинские звания военнослужащих Вооруженных Сил РФ. Порядок присвоения воинских
званий. Военная форма одежды и знаки различия военнослужащих.
Права и ответственность военнослужащих.
Общие права военнослужащих. Общие обязанности военнослужащих. Виды ответственности,
установленной для военнослужащих (дисциплинарная, административная, гражданско-правовая,
материальная, уголовная).
Военная дисциплина, ее сущность и значение. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на солдат и
матросов, проходящих военную службу по призыву.
Уголовная ответственность за преступления против военной службы (неисполнение приказа, нарушение
уставных правил взаимоотношений между военнослужащими, самовольное оставление части и др.)
5. Основы военно-профессиональной ориентации (12 ч)
Военнослужащий – патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника Отечества.
Основные качества военнослужащего, позволяющие ему с честью и достоинством носить свое воинское
звание – защитника Отечества: любовь к Родине, ее истории, культуре, традициям, народу, высокая
дисциплина, преданность Отечеству, верность воинскому долгу и Военной присяге, готовность в любую
минуту встать на защиту свободы, независимости, конституционного строя в России, народа и Отечества.
Военнослужащий – специалист, в совершенстве владеющий оружием и военной техникой. Военнопрофессиональная ориентация на овладение военно-учетными специальностями. Классы сходных
воинских должностей. Командные воинские должности.
Необходимость глубоких знаний устройства и боевых возможностей вверенного вооружения и военной
техники, способов их использования в бою, понимания роли своей военной специальности и должности в
обеспечении боеспособности и боеготовности подразделения. Потребность постоянно повышать военнопрофессиональные знания, совершенствовать свою выучку и воинское мастерство, быть готовым к
грамотным высокопрофессиональным действиям в условиях современного боя.
Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуально-психологическим и
профессиональным качествам гражданина. Формирование психологической готовности к обучению по
программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах образовательных учреждений высшего
профессионального образования. Формирование психологической готовности к занятиям военноприкладными видами спорта.
Виды воинской деятельности и их предназначение. Основные элементы воинской деятельности и их
предназначение. Особенности воинской деятельности в различных видах Вооруженных Сил и родах войск.
Общие требования воинской деятельности к военнослужащему. Необходимость повышения уровня
подготовки молодежи призывного возраста к военной службе. Требования к психическим и моральноэтическим качествам призывника, основные понятия о психологической совместимости членов воинского
коллектива (экипажа, боевого расчета).
Военнослужащий – подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы Российской Федерации,
выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и начальников.
Единоначалие – принцип строительства Вооруженных Сил РФ. Важность соблюдения основного
требования, относящегося ко всем военнослужащим, - постоянно поддерживать в воинском коллективе
порядок и крепкую воинскую дисциплину, воспитывать в себе убежденность в необходимости подчиняться,
умение и готовность выполнять свои обязанности, беспрекословно повиноваться командирам и начальникам,
при выполнении воинского долга проявлять разумную инициативу.
Как стать офицером Российской армии. Основные виды военных образовательных учреждений
профессионального образования. Порядок подготовки и поступления в военные образовательные учреждения
профессионального образования.
Организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил РФ.
Международная (миротворческая) деятельность Вооруженных Сил РФ.
Участие Вооруженных Сил РФ в миротворческих операциях. Подготовка и обучение военнослужащих
миротворческого контингента.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен
знать/понимать






























основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности;
потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;
основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны.
основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности
граждан;
порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования,
призыва на военную службу;
историю Вооруженных Сил Российской Федерации и Дни воинской славы России;
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной
службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
нормы международного гуманитарного права;
требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовленности призывника;
основные виды воинской деятельности;
строи отделения и порядок управления ими;
назначение и боевые свойства автомата Калашникова;
правила ухода за автоматом, его хранение и сбережение;
правила подготовки автомата к стрельбе;
приемы и правила стрельбы из автомата;
основы современного общевойскового боя;
общие обязанности солдата в бою;
основные способы передвижения солдата в бою;
способы ориентирования на местности и движения по азимутам;
основные цели и задачи военно-профессиональной ориентации;
государственные и военные символы Российской Федерации;
боевые традиции Вооруженных Сил России;
классы сходных воинских должностей;
общие требования к безопасности военной службы;
порядок обязательного государственного страхования жизни
и здоровья
военнослужащих;
общую организацию подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации и правила приема в образовательные учреждения военного




профессионального образования;
правила безопасности при обращении с оружием и при организации учебной
стрельбы;
средства массового поражения и их поражающие факторы;
защитные сооружения гражданской обороны и правила их использования;
порядок размещения и условия быта военнослужащих.
уметь

владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;

пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе.
 выполнять строевые приемы на месте и в движении;
 выполнять неполную разборку и сборку автомата Калашникова;
 вести стрельбу из автомата по неподвижным и появляющимся целям;
 ориентироваться на местности по карте и двигаться в заданную точку по азимуту;
 пользоваться индивидуальными средствами защиты;
 обращаться с приборами радиационной, химической разведки и дозиметрического
контроля;
 выполнять элементы строевой и тактической подготовки;
 выполнять физические упражнения в объеме требований, предъявляемых к молодому
пополнению воинских частей и кандидатам, поступающим в высшие военно-учебные
заведения
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




ведения здорового образа жизни;
оказания первой медицинской помощи
вызова (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующие службы
экстренной помощи.
формирование психологической и физической готовности к прохождению военной
службы по призыву, к обучению по программам подготовки офицеров запаса на
военных кафедрах образовательных учреждений высшего профессионального
образования.
Программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)»
(10 «А», 10 «Б» классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа по основам безопасности жизнедеятельности составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый
уровень).
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки
выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы выстроено по трем линиям: безопасность и защита человека в
чрезвычайных ситуациях; основы медицинских знаний и здорового образа жизни; основы военной
службы, современный комплекс проблем безопасности.
Цели
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» направлен на достижение:
• освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о
государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об
обязанностях граждан по защите государства;
• воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения
к героическому наследию России и ее государственной символике, патриотизма и долга по защите
Отечества;
• развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов
терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;
• овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать
первую медицинскую помощь пострадавшим.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает изучение учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» в 10 классе в количестве 35 часов, из расчета 1 час в неделю.
Программа рассчитана на 35 учебных часов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (35 часов)
Государственная система обеспечения безопасности населения. Обеспечение личной
безопасности и сохранение здоровья в условиях чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера (28 ч).
Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях.
Практические занятия. Разбор наиболее возможных причин попадания человека в условия
вынужденного автономного существования, меры профилактики и подготовки к безопасному
поведению в условиях автономного существования. Правила поведения в условиях чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера. Отработка правил ориентирования на местности,
движения по азимуту, правил обеспечения водой и питанием. Оборудование временного жилища,
добыча огня. Тренировка в подаче сигналов бедствия с использованием имеющихся сигнальных
средств. Отработка правил поведения при получении сигнала о чрезвычайной ситуации по одному из
возможных вариантов, предусмотренных планом образовательного учреждения (укрытие в защитных
сооружениях, эвакуациях и др.)
Краткая характеристика наиболее вероятных для данной местности и района проживания
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Чернобыльская авария и ее последствия
на территории Воронежской области. Поражающие факторы и средства защиты населения,
проживающего в зонах поражения. Права и льготы для проживающих в зонах радиационного
заражения.
Действия при угрозе террористического акта. Правила безопасного поведения при угрозе
террористического акта. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий.
Поведение при угрозе захвата в заложники. Практическое занятие. Наиболее возможные
ситуации захвата в заложники дома, на улице, в школе, на транспорте. Правила безопасного поведения
и действия при захвате в заложники. Правила поведения в ситуациях криминогенного характера.
Правила самозащиты от насильников и хулиганов при встрече на улице, в общественном транспорте, в
общественном месте, в подъезде дома, в лифте, на рынке, на стадионе, на вокзале и др.
Уголовная ответственность несовершеннолетних. Ответственность за ложные сообщения о
возможных терактах. Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних. Виды
наказаний. Правила поведения в общественном транспорте. Уголовная ответственность за приведение в
негодность транспортных средств или нарушение правил, обеспечивающих безопасную работу
транспорта. Хулиганство и вандализм, общие понятия. Виды хулиганских действий (грубое нарушение
общественного порядка, повреждение чужого имущества).
Психолого – социальные конфликты в школе, на улице, дома. Практические занятия.
Возможные конфликтные ситуации со сверстниками, родителями, учителями, взрослыми. Самооценка
своих поступков.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС), ее структура и задачи. РСЧС, история ее создания, предназначение, структура, задачи по
защите населения от чрезвычайных ситуаций.
Законы и другие нормативно-правовые акты РФ по обеспечению безопасности.
Положения Конституции РФ, гарантирующие права и свободы человека и гражданина. Основные
законы Российской Федерации, положения которых направлены на обеспечение безопасности граждан
(федеральные законы: «О защите населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера», «О безопасности»; Федеральные законы «О пожарной безопасности», «О
безопасности дорожного движения», «Об обороне», «О гражданской обороне» и др.). Краткое
содержание законов, основные права и обязанности граждан.
Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны.
Гражданская оборона, история ее создания, предназначение и задачи по обеспечению защиты населения
от опасностей, возникающих при ведении боевых действий или вследствие этих действий. Организация
управления гражданской обороной. Структура управления и органы управления гражданской обороной.
Совместные средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите
населения. Ядерное оружие, поражающие факторы ядерного взрыва. Химическое оружие,
классификация отравляющих веществ по предназначению и воздействию на организм.
Бактериологическое (биологическое) оружие. Современные обычные средства поражения, их
поражающие факторы. Мероприятия, проводимые по защите населения от современных средств
поражения.
Оповещения и информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных
ситуациях военного и мирного времени. Система оповещения населения о чрезвычайных ситуациях.
Порядок подачи сигнала «Внимание всем!» Действие населения по сигналам оповещения о
чрезвычайных ситуациях.
Эвакуация населения из прогнозируемых зон поражения. Практические занятия.
Организация и проведения эвакуационных мероприятий из зон чрезвычайных ситуаций. Назначение и
работа эвакокомиссий. Обязанности населения при проведении эвакуационных мероприятий.
Защитные сооружения гражданской обороны. Практические занятия. Основное
предназначение защитных сооружений гражданской обороны. Виды защитных сооружений. Правила
поведения в защитных сооружениях.
Средства индивидуальной защиты населения. Практические занятия. Основные средства
защиты органов дыхания и правила их использования. Средства защиты кожи. Медицинские средства
защиты и профилактики.
Организация проведения аварийно-спасательных работ в зонах чрезвычайных ситуаций.
Предназначение аварийно-спасательных и других неотложных работ, проводимых в зонах
чрезвычайных ситуаций. Организация и основное содержание аварийно-спасательных работ;
организация санитарной обработки людей после пребывания их в зонах заражения.
Организация гражданской обороны образовательного учреждения. Организация
гражданской обороны в образовательном учреждении, ее предназначение. План гражданской обороны
образовательного учреждения. Обязанности обучающихся.
Необходимость сохранения и укрепления здоровья, общие положения и требования.
Здоровье человека, общие понятия и определения. Здоровье индивидуальное и общественное.
Здоровье духовное и физическое. Основные критерии здоровья. Влияние окружающей среды на
здоровье человека в процессе жизнедеятельности. Необходимость сохранения и укрепления здоровья –
социальная потребность общества.
Основные инфекционные заболевания, их классификация и профилактика. Инфекционные
заболевания, причины их возникновения, механизм передачи инфекций. Классификация инфекционных
заболеваний. Понятие об иммунитете, экстренной и специфической профилактике. Наиболее
характерные инфекционные заболевания, механизм передачи инфекции. Профилактика наиболее часто
встречающихся инфекционных заболеваний.
Правила оказания первой медицинской помощи при различных видах травм. Практические
занятия. Правила оказания первой медицинской помощи при травмах опорно-двигательного аппарата.
Правила оказания первой медицинской помощи при ожогах и обморожениях.
Практические занятия. Ожоги, виды ожогов (ожоги первой, второй и третьей степеней). Профилактика
ожогов. Правила оказания первой медицинской помощи при ожогах. Обморожения, причины
обморожений. Правила оказания первой медицинской помощи при обморожениях.
Здоровый образ жизни и его составляющие. Здоровый образ жизни – индивидуальная
система поведения человека, направления на сохранение и укрепление здоровья. Общие понятия о
режиме жизнедеятельности. Пути обеспечения высокого уровня работоспособности. Основные
элементы жизнедеятельности, обеспечивающих высокий уровень жизнедеятельности. Значение
правильного режима труда и отдыха для гармоничного развития человека, его физических и духовных
качеств.
Биологические ритмы и трудоспособность человека. Основные понятия о биологических
ритмах организма. Влияние биологических ритмов на уровень жизнедеятельности человека. Учет
влияния биоритмов при распределении нагрузок в процессе жизнедеятельности для повышения уровня
работоспособности. Значение двигательной активности и закаливания организма для здоровья человека.
Физиологические особенности влияния закаливающих процедур на организм человека и укрепление его
здоровья.
Рациональное питание, особенности рационального питания для находящихся в
Чернобыльской зоне заражения, его влияние на здоровье. Гигиена питания. Роль питания в жизни
человека. Основные понятия о рациональном питании, обеспечение организма достаточным питанием и
необходимым сочетанием белков, жиров, углеводов, микроэлементов, витаминов и воды. Основные
понятия о сбалансированном питании, раздельном и видовом питании. Режим питания и гигиена
питания.
Правила поведения при сельхозработах и использования растительных продуктов
культурного и естественного происхождения после обработки их ядохимикатами, а также растущих у
дорог, в зонах промышленных предприятий.
Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек. Вредные
привычки (употребление алкоголя, курение, употребление наркотиков), социальные последствия
вредных привычек. Алкоголь, влияние алкоголя на здоровье и поведение человека, социальные
последствия употребления алкоголя, снижение умственной и физической работоспособности. Курение и
его влияние на состояние здоровья. Табачный дым и его составные части. Влияние курения на нервную
систему, сердечнососудистую систему. Пассивное курение и его влияние на здоровье. Наркотики.
Наркомания и токсикомания, общие понятия и определения. Социальные последствия пристрастия у
наркотикам. Профилактика наркомании, чистота и культура в быту.
Соблюдение мер безопасности в быту и в процессе профессиональной деятельности.
Практические занятия. Правила обеспечения безопасности дорожного движения. Правила пожарной
безопасности. Правила безопасного пользования электрическими и электронными приборами. Правила
безопасного пользования препаратами бытовой химии, горючими и ядовитыми веществами.
Соблюдение мер безопасности при работе с различными инструментами при проведении ремонтных и
других видов работ. Соблюдение мер безопасности при использовании приборов бытовой техники.
Основы обороны государства и воинская обязанность. Воинские символы. (7 ч)
История создания вооруженных Сил России. Организация вооруженных сил Московского
государства в XIV-XV веках. Военная реформа Ивана Грозного в середине XIV века. Военная реформа в
России во второй половине XIX века, создание массовой армии. Создание Советских Вооруженных
Сил, их структура и предпосылки проведения военных реформ. Организационная структура
Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил, рода войск. История их создания и предназначение.
Сухопутные войска, история создания, предназначение, рода войск, входящие в Сухопутные
войска. Военно-Морской Флот, история создания, предназначение. Военно-Воздушные Силы, история
создания, предназначение, рода авиации. Ракетные войска стратегического назначения, их
предназначение, обеспечение высокого уровня боеготовности. Войска ПВО, история создания,
предназначение, решаемые задачи. Другие войска, их состав и предназначение. Пограничные,
внутренние войска, специальные войска, войска гражданской обороны.
Функции и основная задача современных Вооруженных сил России, их роль и место в системе
обеспечения национальной безопасности. Основные понятия о воинской обязанности.
Воинские символы и боевые традиции Вооруженных Сил. Дни воинской славы России — Дни
славных побед. Основные формы увековечения памяти российских воинов, отличившихся в сражениях,
связанных с днями воинской славы России. Дружба, войсковое товарищество — основа боевой
готовности частей и подразделений. Боевое Знамя воинской части — символ воинской чести, доблести
и славы. Ритуал вручения. Боевого Знамени воинской части, порядок его хранения и содержания.
Ордена — почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе. Ритуал
приведения к военной присяге. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской части. Вручение личному
составу вооружения и военной техники. Проводы военнослужащих, уволенных в запас или отставку.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне
ученик должен
знать/понимать
• основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
• потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;
• основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
• основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
• порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования,
призыва на военную службу;
• состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
• основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения
военной службы и пребывания в запасе;
• основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной
службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
• требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовленности призывника;
• предназначение, структуру и задачи РСЧС;
• предназначение, структуру и задачи гражданской обороны.
уметь
• владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;
• пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
• оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• ведения здорового образа жизни;
• оказания первой медицинской помощи;
• развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
• вызова (обращения за помощью) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной
помощи
5.14. Элективные учебные предметы (курсы)
Программа репетиционного курса по русскому языку «ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ»
10 КЛАСС
Пояснительная записка
Статус документа
Программа репетиционного курса по русскому языку «Готовимся к ЕГЭ» составлена на
основе кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по
русскому языку (2012 год), подготовленного Федеральным государственным бюджетным
научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений».
Структура документа
Программа представляет собой документ, включающий три раздела: пояснительную
записку; основное содержание с распределением учебных часов по основным разделам курса;
планируемые результаты освоения курса.
Общая характеристика программы
Цель курса — обеспечение поддержки освоения содержания учебного предмета
«Русский язык» всеми выпускниками средней школы.
Задачи курса:
- повторить нормы русского литературного языка;
- формировать устойчивые практические навыки выполнения тестовых и
коммуникативных задач;
- совершенствовать языковую, коммуникативную, лингвистическую компетенции;
- развивать навыки логического мышления;
- расширять кругозор школьников;
- воспитывать самостоятельность в работе с контрольно – измерительными
материалами.
Курс может быть использован в качестве обобщающего учебного курса по русскому
языку для учащихся 10 классов любого профиля при подготовке к ЕГЭ. Содержание курса
опирается на знания, умения и навыки учащихся старших классов, сформированные в основной
школе. В основе курса лежит повторение, систематизация и углубление сведений, полученных
обучающимися в 5-9 классах.
Основное содержание (35 часов)
Введение (1 час)
Знакомство с типовыми заданиями и структурой ЕГЭ по русскому языку.
Лексика. Фразеология. Лексикография (4 часа)
Лексика и фразеология. Значение слова. Точность словоупотребления. Лексическая норма.
Лексическое и грамматическое значения слова. Многообразие лексики русского языка: омонимы,
синонимы, антонимы, паронимы; общеупотребительная лексика и лексика ограниченного
употребления; заимствованная лексика, устаревшие и новые слова. Фразеологизмы. Речевые
ошибки на лексическом уровне, их предупреждение. Индивидуально-авторские слова. Тропы.
Фразеологические обороты. Изобразительно-выразительные средства русского языка.
Фонетика. Графика. Орфоэпия (2 часа)
Орфоэпические нормы, акцентологические нормы. Причины нарушения орфоэпических и
акцентологических норм. Предупреждение ошибок на орфоэпическом уровне.
Морфемика и словообразование (3 часа)
Морфемика и словообразование. Значимые части слова. Основные способы образования слов.
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательная норма. Способы
словообразования. Ошибочное словообразование. Предупреждение ошибок при словообразовании
и словообразовательном анализе.
Морфология. Орфография (6 часов)
Орфограмма. Орфографические нормы. Орфографический анализ. Использование алгоритмов при
освоении орфографических правил. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные и
согласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Правописание гласных и
согласных в приставках. Приставки пре- и при-. Гласные И-Ы после приставок. Употребление Ъ и
Ь знаков.
Самостоятельные части речи (11 часов)
Предупреждение ошибок в образовании падежных форм существительных, числительных,
местоимений, видо-временных форм глаголов, причастий, деепричастий. Правописание
суффиксов существительных, прилагательных, глаголов, причастий. Правописание личных
окончаний глаголов. Правописание местоимений. Разряды местоимений по значению. Слитные,
раздельные и дефисные написания в русском языке.
Служебные части речи (5 часов)
Правописание производных предлогов, союзов, частиц. Правописание НЕ и НИ с различными
частями речи. Определение принадлежности слов к той или иной части речи.
Резерв (3 часа)
Планируемые результаты освоения курса
- умение оценивать речь с точки зрения языковых норм русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических);
- умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию и морфологии
в практике правописания;
- умение делать правильный орфографический выбор в правописании приставок, корней,
суффиксов и окончаний различных частей речи, в правописании производных предлогов, союзов,
частиц;
- умение классифицировать лексические единицы языка, употреблять в письменной и устной
речи синонимы, антонимы, фразеологизмы;
- умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
- умение анализировать изобразительно-выразительные средства русского языка в
предложенном тексте, определять тропы;
- умение аргументировать собственное мнение и последовательно излагать свои мысли.
Программа репетиционного курса по русскому языку
«ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ» 11 КЛАСС
Пояснительная записка
Статус документа
Программа репетиционного курса по русскому языку «Готовимся к ЕГЭ» составлена на
основе кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по
русскому языку (2012 год), подготовленного Федеральным государственным бюджетным
научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений».
Структура документа
Программа представляет собой документ, включающий три раздела: пояснительную
записку; основное содержание с распределением учебных часов по основным разделам курса;
планируемые результаты освоения курса.
Общая характеристика программы
Цель курса — обеспечение поддержки освоения содержания учебного предмета
«Русский язык» всеми выпускниками средней школы.
Задачи курса:
- повторить нормы русского литературного языка;
-формировать устойчивые практические навыки выполнения тестовых и
коммуникативных задач;
-совершенствовать языковую, коммуникативную, лингвистическую компетенции;
- развивать навыки логического мышления;
- расширять кругозор школьников;
-воспитывать самостоятельность в работе с контрольно – измерительными материалами.
Курс может быть использован в качестве обобщающего учебного курса по русскому
языку для учащихся 11 классов любого профиля при подготовке к ЕГЭ. Содержание курса
опирается на знания, умения и навыки учащихся старших классов, сформированные в основной
школе. В основе курса лежит повторение, систематизация и углубление сведений, полученных
обучающимися в 5-9 классах.
Основное содержание (34 часа)
Стилистика (4 часа)
Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также
изобразительно-выразительные средства.
Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой
стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.
Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи:
повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.
Морфемика и словообразование (1 час)
Морфемика и словообразование. Значимые части слова. Основные способы образования
слов. Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательная норма. Способы
словообразования. Ошибочное словообразование. Предупреждение ошибок при словообразовании
и словообразовательном анализе.
Орфоэпия (1 час)
Орфоэпические нормы, акцентологические нормы. Причины нарушения орфоэпических и
акцентологических норм. Предупреждение ошибок на орфоэпическом уровне.
Грамматика. Морфология (1 час)
Самостоятельные и служебные части речи. Правила и нормы образования форм слов
разных частей речи. Морфологический анализ слова. Морфологические нормы. Грамматические и
речевые ошибки на морфологическом уровне, их предупреждение.
Лексика (1 час)
Лексика и фразеология. Значение слова. Точность словоупотребления. Лексическая норма.
Лексическое и грамматическое значения слова. Многообразие лексики русского языка: омонимы,
синонимы, антонимы, паронимы; общеупотребительная лексика и лексика ограниченного
употребления; заимствованная лексика, устаревшие и новые слова. Фразеологизмы. Речевые
ошибки на лексическом уровне, их предупреждение. Индивидуально-авторские слова. Тропы.
Фразеологические обороты.
Грамматика. Синтаксис (3 часа)
Синтаксис. Словосочетание. Виды словосочетаний. Типы подчинительной связи слов в
словосочетании. Построение словосочетаний. Лексическая сочетаемость слов в словосочетаниях.
Предложение. Порядок слов в предложении. Виды предложений. Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения,
способы их выражения. Простое и сложное предложения. Интонационная норма. Нормы
согласования (правила согласования слов, согласование сказуемого с подлежащим, согласование
определений с определяемым словом). Нормы управления. Построение предложений с
однородными членами. Построение сложноподчиненных предложений. Нормы примыкания.
Правильное использование деепричастного оборота. Синтаксическая синонимия. Правила
преобразования прямой речи в косвенную. Типичные ошибки при нарушении синтаксических
норм, их предупреждение.
Синтаксический анализ. Синтаксические нормы и грамматические ошибки, связанные с
их нарушением. Синтаксические выразительные средства. Стилистические фигуры.
Орфография (9 часов)
Орфограмма. Орфографические нормы. Орфографический анализ. Использование
алгоритмов при освоении орфографических правил. Трудные случаи русской орфографии:
правописание –Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи; правописание корней.
Правописание приставок; правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
настоящего времени; правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-);
правописание НЕ и НИ; слитное, дефисное и раздельное написание омонимичных слов и
сочетаний слов).
Пунктуация (8 часов)
Пунктуация. Пунктуационные нормы. Пунктуация в простом и сложном предложениях.
Пунктуационный анализ. Использование алгоритмов при освоении пунктуационных норм.
Трудные случаи пунктуации. Пунктуация в простом предложении: тире в простом предложении,
знаки препинания в предложениях с однородными членами, при обособленных членах
(определениях, обстоятельствах); знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами предложения. Пунктуация в сложных предложениях: в
бессоюзном сложном предложении, в сложноподчинённом предложении; знаки препинания в
сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами
связи.
Речь (1 час)
Текст. Понимание текста: тема, проблема, идея. Смысловая и композиционная целостность
текста. Логико-смысловые отношения между частями микротекста. Способы и средства связи
предложений в тексте. Логические ошибки, их характеристика и предупреждение. Абзацное
членение, типичные ошибки в абзацном членении письменной работы, их предупреждение.
Разноаспектный анализ текста. Способы формулировки проблемы текста. Виды
комментария к проблеме (текстуальный и концептуальный комментарий). Выявление и
формулировка авторской позиции. Способы аргументации собственного мнения. Композиция
сочинения уровня С. Речевое оформление композиционных частей сочинения. Стили и типы
речи. Предупреждение ошибок при определении стиля текста, его фрагмента. Информационная
обработка письменных текстов различных стилей и жанров. Культура речи. Редактирование
собственных текстов.
Обобщающее повторение (3 часа)
Тренинг в формате ЕГЭ. Решение тестовых заданий в формате ЕГЭ. Индивидуальная
коррекция ошибок.
Резерв – 2 урока
Планируемые результаты освоения курса
- умение оценивать речь с точки зрения языковых норм русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических);
- умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии
и синтаксису в практике правописания;
- умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского
литературного языка;
- умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую)
письменного сообщения (текста, микротекста);
- умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
- умение создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по прочитанному
тексту;
- умение аргументировать собственное мнение и последовательно излагать свои мысли;
- умение оформлять письменную речь в соответствии с грамматическими и пунктуационными
нормами литературного языка и соответствующими требованиями к письменной экзаменационной
работе.
Программа элективного курса
«Практикум по решению нестандартных математических заданий» (10кл)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа элективного курса составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по математике и авторской программы
по алгебре и началам математического анализа /«Программы. Математика 5-6классы. Алгебра.7-9
классы. Алгебра и начала математического анализа.10-11кл.» авт.-сост. И.И.Зубарева,
А.Г.Мордкович. М.Мнемозина/
Для реализации программы элективного курса используются следующие учебники и
учебно-методические пособия:
1.
А. Г. Мордкович Алгебра и начала анализа 10–11 классы. Учебник - М.:
Мнемозина 2010 г.;
2.
А. Г. Мордкович, Л. О. Денищева, Т. А. Корешкова, Т. Н. Мишустина, Е. Е.
Тульчиская. Алгебра и начала анализа 10–11 классы. Задачник – М: Мнемозина 2010 г.;
3.
А. Г. Мордкович. Алгебра и начала анализа 10–11 классы. Пособие для учителей
М.: Мнемозина 2009 г.;
4.
А. Г. Мордкович, Е. Е. Тульчиская. Алгебра и начала анализа 10–11 классы.
Контрольные работы - М.: Мнемозина 2005 г.;
5.
Н.А. Ким. Математика. Технология подготовки учащихся к ЕГЭ. Волгоград. 2010
г.
6.
КИМ. Алгебра и начала анализа. Москва. « Вако»,2012г
7.
И.Н. Данкова, Н.Л. Константинова. Решение задач на проценты. Кафедра теории и
методики математического образования ВОИПКРО. 2005 г.
8.
Тематические тесты. Математика. ЕГЭ-2011. 10-11 классы/ Под редакцией Ф. Ф.
Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион, 2009.
Цели:
-развитие мотивации к познанию и творчеству ;
-создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,
творческой самореализации ребёнка.
Задачи:
-изучить оригинальные приёмы решения заданий;
-формировать твёрдое убеждение в успешности сдачи ЕГЭ;
-повысить интерес к предмету;
-приобрести исследовательские компетенции в решении математических задач.
Специфические особенности программы.
В программе
учебный материал представлен теоретическими и практическими
образовательными блоками, где рассматриваются решения заданий повышенной сложности.
Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности,
нестандартного мышления учащихся.
Место предмета в учебном плане.
Учебным планом общеобразовательного учреждения на изучение программы
элективного курса «Практикум по решению заданий» в 10 классе предусмотрено 35 часов (1 час в
неделю) из компонента образовательного учреждения.
Структура документа
Настоящая программа включает 3 раздела: пояснительную записку, основное содержание
программы, планируемые результаты освоения программы.
Основное содержание программы.
Блок 1. Числовые и тригонометрические функции» (7ч.)
Область определения и область значений функций. Свойства функций. Синус и косинус.
Смешанные уравнения. Преобразование графиков
Блок 2. Уравнения (8 ч.)
Основные понятия. Правила преобразования уравнений. Уравнение n-го порядка. Схема
Горнера. Тригонометрические уравнения. Уравнения с модулем.
Блок 3. Неравенства (9ч.)
Квадратные
неравенства.
Метод
интервалов.
Неравенства
с
модулем.
Тригонометрические неравенства.
Блок 4. Производная и применение производной (7 ч.)
Производная сложной функции. Исследование функций с помощью производной.
Исследование функций по изображенному графику.
Основное содержание – 31 час.
Резерв учебного времени – 4 часа.
Планируемые результаты освоения программы.
Алгебра.
Уметь:
- находить значения тригонометрических выражений; пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах;
- проводить по известным формулам и правилам преобразования тригонометрических
выражений, буквенных выражений.
- вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие
тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и
простейшие вычислительные устройства.
Функции и графики.
Уметь:
- определять значения тригонометрических функций по значению аргумента при
различных способах задания функции;
- строить графики тригонометрических функций;
- строить графики, описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение
и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
- решать тригонометрические уравнения, используя свойства функций и их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков;
Начала математического анализа.
Уметь:
- вычислять производные элементарных функций, используя справочные материалы;
- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных
функций с использованием аппарата математического анализа.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для решения прикладных задач, в том числе социально – экономических и
физических, на наибольшее и наименьшее значения, на нахождение скорости и ускорения.
- решения прикладных задач, в том числе социально – экономических и физических, на
наибольшее и наименьшее значения, на нахождение скорости и ускорения.
Уравнения.
Уметь:
- решать тригонометрические уравнения и неравенства;
- использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
-решать многие задания с применением оригинальных приемов.
Освоение курса предполагает использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для построения простейших
математических моделей
Программа
элективного курса
«Избранные вопросы математики» (10 класс)
Пояснительная записка
Статус документа.
Настоящая программа составлена на основе требований федерального компонента
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по
математике.
Цель курса:
 Способствовать овладению конкретными математическими знаниями, необходимыми для
применения в практической деятельности, для продолжения образования;
 Способствовать интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств мышления,
характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в
обществе.
 Способствовать формированию умений осуществлять выбор рационального метода решения
задач и обосновывать сделанный выбор
 Обобщить и систематизировать знания, полученные на уроках математики
Задача:
развивать потенциальные творческие способности каждого слушателя элективного курса, не
ограничивая заранее сверху уровень сложности используемого задачного материала, подготовка к
ЕГЭ и дальнейшему обучению в других учебных заведениях.
Специфика программы.
Настоящая программа систематизирует и обобщает тематический материал, отраженный в
стандарте среднего (полного) общего образования по математике и проверяемый на
государственной (итоговой) аттестации. Программа обеспечивает обучение методам и приемам
решения математических задач, требующих применения высокой логической и операционной
культуры, развивающих научно-теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Тематика
задач не выходит за рамки основного курса, но уровень их трудности – повышенный, существенно
превышающий обязательный. Особое место занимают задачи, требующие применения учащимися
знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.
Место предмета в учебном плане.
В учебном плане общеобразовательного учреждения на изучение программы элективного курса
«Избранные вопросы математики» в 10 классе отводится 35 часов (1 час в неделю).
Структура документа.
Программа элективного курса «Избранные вопросы математики» включает следующие разделы:
пояснительную записку, основное содержание с распределением часов по темам курса и
последовательностью их рассмотрения, планируемые результаты освоения программы.
Содержание программы
Планиметрия (9 часов)
Решение прямоугольных треугольников. Углы и отрезки, связанные с окружностью. Окружность,
описанная около треугольника, четырехугольника. Окружность, вписанная в треугольник,
четырехугольник.
Текстовые задачи (10 часов)
Понятие процента. Нахождение процента от числа и числа по величине процента. Увеличение,
уменьшение числа на p%. Задачи на смеси и сплавы. Банковские расчеты. Формула сложных
процентов.
Системы уравнений (10 часов)
Методы решения систем уравнений: подстановки, алгебраического сложения, введения новой
переменной, почленного умножения и деления, подбора, графический, разложения системы в
совокупность. Решение тригонометрических систем уравнений. Решение иррациональных систем
уравнений.
Стереометрия (6 часов)
Вычисление углов между прямыми, прямой и плоскостью, между плоскостями в пространстве.
Задачи на движение. Задачи на совместную работу и производительность труда.
Планируемые результаты освоения программы.
В результате изучения данного курса учащиеся должны уметь:
 проводить тождественные преобразования иррациональных, показательных, логарифмических
и тригонометрических выражений.
 решать иррациональные, логарифмические и тригонометрические уравнения и неравенства.
 решать системы уравнений изученными методами.
 применять аппарат математического анализа к решению задач.
 применять основные методы геометрии (проектирования, преобразований, векторный,
координатный) к решению геометрических задач.
В результате изучения курса учащиеся должны:
 Усвоить изучаемый материал;
 Научиться проводить тождественные преобразования иррациональных, показательных,
логарифмических и тригонометрических выражений;
 Овладеть методами решения уравнений, неравенств и их систем, научиться решать
уравнения, неравенства и их системы;
 Овладеть приемами решения текстовых задач, задач по планиметрии и стереометрии;
 Научиться выбирать рациональные способы решения.
Программа
элективного курса
«Избранные вопросы математики» (11 «а» класс)
Пояснительная записка
Статус документа.
Настоящая программа составлена на основе требований федерального компонента
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по
математике.
Цель курса:
 Способствовать овладению конкретными математическими знаниями, необходимыми для
применения в практической деятельности, для продолжения образования;
 Способствовать интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств мышления,
характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в
обществе.
 Способствовать формированию умений осуществлять выбор рационального метода решения
задач и обосновывать сделанный выбор
 Обобщить и систематизировать знания, полученные на уроках математики
Задача:
развивать потенциальные творческие способности каждого слушателя элективного курса, не
ограничивая заранее сверху уровень сложности используемого задачного материала, подготовка к
ЕГЭ и дальнейшему обучению в других учебных заведениях.
Специфика программы.
Настоящая программа систематизирует и обобщает тематический материал, отраженный в
стандарте среднего (полного) общего образования по математике и проверяемый на
государственной (итоговой) аттестации. Программа обеспечивает обучение методам и приемам
решения математических задач, требующих применения высокой логической и операционной
культуры, развивающих научно-теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Тематика
задач не выходит за рамки основного курса, но уровень их трудности – повышенный, существенно
превышающий обязательный. Особое место занимают задачи, требующие применения учащимися
знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.
Место предмета в учебном плане.
В учебном плане общеобразовательного учреждения на изучение программы элективного курса
«Избранные вопросы математики» в 11 «а» классе предусмотрено 34 часа (1 час в неделю).
Структура документа.
Программа элективного курса «Избранные вопросы математики» включает следующие разделы:
пояснительную записку, основное содержание с распределением часов по темам курса и
последовательностью их рассмотрения, планируемые результаты освоения программы.
Основное содержание программы (34 часа).
Планиметрия (8 часов)
Решение прямоугольных треугольников. Углы и отрезки, связанные с окружностью. Окружность,
описанная около треугольника, четырехугольника. Окружность, вписанная в треугольник,
четырехугольник.
Текстовые задачи (7 часов)
Понятие процента. Нахождение процента от числа и числа по величине процента. Увеличение,
уменьшение числа на p%. Задачи на смеси и сплавы. Банковские расчеты. Формула сложных
процентов. Задачи на движение. Задачи на совместную работу и производительность труда.
Системы уравнений (6 часов)
Методы решения систем уравнений: подстановки, алгебраического сложения, введения новой
переменной, почленного умножения и деления, подбора, графический, разложения системы в
совокупность. Решение тригонометрических систем уравнений. Решение иррациональных систем
уравнений.
Решение задач по стереометрии (8 часов)
Вычисление углов между прямыми, прямой и плоскостью, между плоскостями в пространстве.
Площади поверхностей и объемы призмы, пирамиды, цилиндра, конуса, площадь сферы, объем
шара и его частей. Комбинации многогранников и тел вращения.
Решение показательных и логарифмических уравнений и неравенств (5 часов)
Простейшие показательные уравнения, показательные линейные и квадратные уравнения,
показательные однородные уравнения, уравнения с переменным основанием и методы их
решения. Показательные неравенства. Простейшие логарифмические уравнения, уравнения,
содержащие несколько выражений, стоящих под знаком логарифма, уравнения, содержащие
переменную в основании логарифма и методы их решения. Простейшие логарифмические
неравенства, неравенства с переменным основанием и методы их решения.
Планируемые результаты освоения программы.
В результате изучения данного курса учащиеся должны уметь:
 проводить тождественные преобразования иррациональных, показательных, логарифмических
и тригонометрических выражений.
 решать иррациональные, логарифмические и тригонометрические уравнения и неравенства.
 решать системы уравнений изученными методами.
 применять аппарат математического анализа к решению задач.
 применять основные методы геометрии (проектирования, преобразований, векторный,
координатный) к решению геометрических задач.
Элективный курс рассчитан на учащихся 11 класса общеобразовательной школы
Продолжительность курса - 35 ч из расчёта 1 час в неделю
В результате изучения курса учащиеся должны:
 Усвоить изучаемый материал;
 Научиться проводить тождественные преобразования иррациональных, показательных,
логарифмических и тригонометрических выражений;
 Овладеть методами решения уравнений, неравенств и их систем, научиться решать
уравнения, неравенства и их системы;
 Овладеть приемами решения текстовых задач, задач по планиметрии и стереометрии;
 Научиться выбирать рациональные способы решения.
Программа
элективного курса
«Репетиционный курс по математике» (11 «б» класс)
Пояснительная записка
Статус документа.
Настоящая программа составлена на основе требований федерального компонента
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по
математике.
Цель данной программы помочь учащимся систематизировать пройденный материал,
устранить пробелы в знаниях, а также познакомить учащихся с методами решения некоторых
заданий, которые не входят в обязательную школьную программу или на них в ней отводится
мало часов.
Задачи. Данный элективный курс должен способствовать формированию: знаний об
экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, общеучебных, интеллектуальных и
экспериментальных умений; умений самостоятельно приобретать, пополнять, применять знания.
Настоящая программа элективного курса
должна помочь учащимся обобщить и
систематизировать свои знания, ликвидировать имеющиеся пробелы, а также изучить материал,
который не входит в общеобразовательную программу, но при этом необходим для решения
заданий части С. В основном данный курс ориентирован на мотивированных детей со средним
уровнем знаний. В целом глубина и объем предлагаемого материала обеспечивают как базовый
уровень, так и более высокий уровень для выполнения заданий уровня С.
Место предмета в учебном плане.
В учебном плане общеобразовательного учреждения на изучение программы элективного
курса «Репетиционный курс по математике» в 11 «б» классе отведено 34 часа (1 час в неделю).
Структура документа.
Настоящая программа включает следующие разделы: пояснительную записку,
содержание программы с распределением часов по темам курса и последовательностью их
рассмотрения, планируемые результаты освоения программы.
Содержание программы (34 часа)
Преобразование выражений (4ч)
Определение действительного числа, понятие множества натуральных, целых, рациональных и
действительных чисел. Преобразование иррациональных выражений. Область определения
выражения, область допустимых значений переменных, значение выражения, определение
тождества, тождественных преобразований. Формулы сокращенного умножения. Свойства
степеней. Определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса. Основные формулы. Формулы
приведения. Формулы двойного угла и половинного аргумента. Формулы сложения и
преобразования суммы в произведение. Задачи на доказательство тождеств, упрощение
выражений, содержащих тригонометрические функции, нахождение значений синуса, косинуса,
тангенса и котангенса углов по одному известному.
Уравнения и системы уравнений (12ч)
Способы решения линейных, квадратных, биквадратных уравнений. Дробно-рациональные
уравнения. Условие существования дроби. Пропорции. Арксинус, арккосинус, арктангенс.
Простейшие тригонометрические уравнения. Приемы решений тригонометрических уравнений
повышенного уровня сложности. Системы тригонометрических уравнений.
Определение модуля, геометрический смысл модуля. Решение по областям, прием возведения в
квадрат.
Различные способы решения иррациональных уравнений.
Аналитический и графический методы. Определение и свойства показательной и
логарифмической функций, свойства степени с рациональным показателем и свойства
логарифмов. Различные приемы решений показательных и логарифмических уравнений.
Различные приемы решений систем уравнений (подстановка, сложение, замена и др.)
Неравенства и системы неравенств (6ч)
Алгоритм решения неравенств методом интервалов. Корни четной кратности. Обобщенный метод
интервалов.
Различные способы решения иррациональных неравенств.
Единичная окружность, линии синусов, косинусов, решение тригонометрических неравенств.
Свойства показательной и логарифмической функций, свойства степени с рациональным
показателем и свойства логарифмов. Различные приемы решений показательных и
логарифмических неравенств.
Решение систем неравенств. Пересечение и объединение множеств.
Элементы математического анализа (5 ч)
Область определение и область значений функций, четность, периодичность, промежутки
знакопостоянства и монотонности, точки экстремума.
Определение производной, свойства производной, производная сложной функции.
Геометрический и физический смысл производной. Применение производной.
Решение задач на составление уравнения (3 часа)
Примеры решения задач на движение.
Примеры решения задач на выполнение работы.
Примеры решения задач на сплавы и смеси.
Элементы геометрии (4 часа)
Формулы нахождения площадей различных фигур.
Призма, пирамида, цилиндр, конус и шар: объем и площадь поверхности
Планируемые результаты освоения программы
В результате изучения курса учащиеся должны:
 Усвоить изучаемый материал;
 Научиться проводить тождественные преобразования иррациональных, показательных,
логарифмических и тригонометрических выражений;
 Овладеть методами решения уравнений, неравенств и их систем, научиться решать
уравнения, неравенства и их системы;
 Овладеть приемами решения текстовых задач, задач по планиметрии и стереометрии;
 Научиться выбирать рациональные способы решения.
Программа элективного учебного курса по английскому языку
«Почитай. Практика перевода»
(10 класс)
Пояснительная записка
Статус документа
Данный элективный курс, предназначенный для учащихся 10 класса «Б», направлен на развитие
умений и навыков чтения. Он рассчитан на 35 часов учебного времени и обеспечен содержанием
пособия из серии книг для чтения “Read up!” Дворецкой О.Б. (10 класс). Тематика учебных
текстов полностью соотносится с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования и примерных образовательных программ.
В процессе обучения по курсу реализуются следующие цели:
-1) развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а
именно:
 Речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы
школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
 Языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие
возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой
для данного этапа;
 Социокультурнвя компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран,
говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 14-15 лет, соответствующих их
психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать
английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою
собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством
ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и
социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
 Компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из
затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза,
использования синонимов, жестов и т.д.;
 Учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного
изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов,
через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные
умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение
пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение
английским языком;
- продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»:
понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном
поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание
важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
2) повышение интереса учащихся к чтению за счёт жанрового разнообразия аутентичных
текстов;
3) развитие языковой
компетенции – накапливание
новых языковых средств,
обеспечивающих возможность более уверенно общаться на темы, предусмотренные Стандартом и
Примерной программой для данного этапа;
4) развитие разнообразных учебных навыков для качественной реализации образовательного
стандарта;
5) подготовка к успешной сдаче ЕГЭ.
Задачи: 1) научить учащихся извлекать информацию из текста в том объёме, который
необходим для решения конкретной речевой
задачи, используя определённые технологии чтения;
2) развивать навыки критического мышления за счёт выполнения заданий, требующих
мыслительных операций высокого уровня (анализа, синтеза, оценочного суждения);
3)
развивать навыки самостоятельного обучения за счёт выполнения заданий
проблемно-поискового характера;
4) развивать у учащихся навыки рефлексии (в пособие включены задания, направленные
на самоопределение и самооценку своих учебных умений и навыков).
Структура документа:
1) пояснительная записка;
2) основное содержание, учитывающее распределение учебных часов по разделам курса;
3) требования к результатам реализации курса
тема
Reading
strategiesСтратегии
чтения
(вводный
урок)
Education –
Образование
(повседневн
ый
английский)
Places of
interestИнтересные
места
(страноведение)
кол-во
часов
часов
Основное содержание (35 часов)
1
2
2
TravellingПутешествие
(литература)
2
Wonders of
the world—
Чудеса
науки
(наука)
Psychological
issues изменения в
жизни
(повседневны
й
английский)
2
2
вид
деятельности
работа в парах,
работа в группах,
индивидуальная работа (с
заданиями на
множественную
подстановку и поиск
конкретной информации)
индивидуальная работа (с
заданиями на
множественную
подстановку,
множественный выбор и
поиск конкретной
информации)
работа в парах,
работа в группах,
индивидуальная работа (с
заданиями на
восстановление текста и
множественный выбор)
работа в парах,
работа в группах (с
заданием на
прогнозирование
дальнейших событий
текста),
индивидуальная работа (с
заданиями на
множественный выбор)
работа в группах,
индивидуальная работа (с
заданиями на
восстановление текста и
поиск
конкретной информации)
работа в группах,
индивидуальная работа (с
заданиями на
восстановление текста,
перефразирование и поиск
конкретной информации)
желаемый результат
форма
контроля
дискуссия
презентация
резюме
презентация
ролевая игра
интернет
исследование
дискуссия
-развитие навыков
чтения;
-развитие умения
самооценивания
-научиться выбирать
место дальнейшего
обучения;
-развитие умения
рефлексии
-повышение
культурной
самооценки;
-тренировка памяти;
-развитие умения
рефлексии
-учиться интерпретировать литературный
текст;
-развитие умения
рефлексии
-расширение кругозора;
-развитие умения
рефлексии
-научиться справляться
с личными
проблемами;
-развитие умения
рефлексии
National
festivals and
cuisineНациона
льные
праздники
Гавайская
кухня
(страноведение)
SchoolШкола
(литература)
Ecological
issuesЭкологическ
ие вопросы
(наука)
HumorЮмористиче
ские истории
(повседневн
ый
английский)
A writer’s
BiographyКиплинг.Био
графия
писателя.Ст
ихотворение
(культура)
Shakespeare's
plays
Modern
theatreПьесы
ШекспираСо
временный
театр
(культура)
Space
explora-tion –
Космические
исследования
(наука)
2
3
2
2
2
2
2
Using the
работа в группах,
индивидуальная работа (с
заданиями на установление
причинно-следственных
связей, восстановление
верной
последовательности)
индивидуальная работа (с
заданиями на соединение
картинок и частей текста,
частей словосочетаний,
определение основной идеи
текста)
работа в парах,
работа в группах,
индивидуальная работа (с
заданиями на поиск
конкретной информации)
работа в парах,
работа в группах,
индивидуальная работа (с
заданиями на
множественный выбор и
поиск соответствий между
словами, выражениями и их
значениями)
работа в парах,
работа в группах,
индивидуальная работа (с
заданиями на заполнение
пропусков и поиск
соответствий между
словами, выражениями и их
значениями)
работа в парах,
работа в группах,
индивидуальная работа (с
заданиями на
реконструирование текста и
поиск верных и неверных
предложений)
работа в парах,
индивидуальная работа (с
заданиями на подстановку
соответствующих
заголовков и поиск
конкретной информации)
индивидуальная работа (с
дискуссия
заметкимнения
МР, дискуссия
презентация
конкурс на
лучшую шутку
постер
сообщения,
обмен
мнениями
вопросы для
интернет блога
-развитие культурного
самосознания;
-развитие умения
рефлексии
-осмысление
эмоциональной
стороны литературных
произведений;
-развитие умения
рефлексии
-развитие навыка МР
-воспитание бережного
отношения к природе
-совершенствование
навыка поискового
чтения
-развитие навыков
межличностных
отношений;
-совершенствование
умения
рефлексии
-развитие умения
понимать поэзию;
-совершенствование
умения
перевода
-развитие культурного
самосознания;
-развитие навыков
критического
мышления
-осознание важности
современных
технологий;
-совершенствование
умения
рефлексии
-расширение кругозора;
InternetИспользование
интернета
Обмен
опытом
(повседневный
английский)
City vs townМегаполис и
город
(повседневн
ый
английский)
A writer’s
biography
LimericksБиография
писателя
Лимерики
(культура)
Modern
technology
(наука)Современны
е технологии
(наука)
2
2
2
2
Резерв - 1 час
заданиями на соединение
вопросов и ответов и поиск
верных и неверных
предложений)
работа в парах,
работа в группах,
индивидуальная работа (с
заданиями на анализ текста
и распределение
лексических единиц по
категориям)
работа в группах,
индивидуальная работа (с
заданиями на
множественный выбор и
поиск конкретной
информации)
работа в парах,
работа в группах,
индивидуальная работа (с
заданиями на заполнение
пропусков в тексте и поиск
конкретной информации)
дискуссия
-совершенствование
умения
рефлексии
сообщения,
обмен
мнениями
-развитие навыков
критического
мышления;
-совершенствование
умения
рефлексии
перевод
лимерика
проект- робота
-развитие культурного
самосознания;
-развитие интереса к
чтению поэзии
-развитие
креативности;
-совершенствование
умения
чтения и перевода
Требования к результатам реализации курса
В результате изучения английского языка по данному курсу в 10 классе учащиеся должны:
Знать/понимать:
 Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования
(словосложение, аффиксация);
 Особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
 Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику);
 Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка;
Уметь:
В области говорения:
 Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
 Обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;
 Высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;
 Делать краткие сообщения по темам.
В области чтения:

Читать тематические тексты разных жанров с пониманием основного содержания
прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая
логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или
по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления
опущенных фрагментов;
 Читать тематические тексты разных жанров с полным пониманием содержания,
устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и
критически оценивая полученную информацию, комментируя факты и события с
собственных позиций;
 Читать тематические тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее с
точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
 Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка;
 Для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном
мире;
 Для приобщения к ценностям мировой культуры;
 Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
Учебно-методическое обеспечение реализации курса
1. Английский язык: Read up!/ Почитай!: Книга для чтения для 10 кл. общеобраз. учрежд./
О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, И.В. Ларионова, Н.В. Новикова – Обнинск: Титул, 2011.
Программа элективного курса
«Методы решения задач по физике»
(10 класс)
Пояснительная записка
Статус документа
Программа элективного курса составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования в соответствии с программой
для общеобразовательных учреждений, рекомендованной Министерством образования и науки РФ
(профильный уровень) и авторской программой В. А. Орлова и Ю.А.Саурова.
Для реализации программы курса используется УМК:
1. Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения. М.: Просвещение, 1983.
2. Бендриков Г.А., Буховцев Б.Б., Керженцев В.В., Мякишев Г.Я. Задачи по физике для
поступающих в вузы. М.: Наука, 1995.
3. Гельфгат И.М., Генденштейн Л.Э., Крик Л.А. 1001 задача по физике. М.: Илекса, 2005.
4. Баканина Л.П., Белонучкин В.Е., Козел С.М. « Сборник задач по физике» для 10-11 классов с
углубленным изучением физики. М. Просвещение,2001г.
5. Орлов В. А., Никифоров Г. Г. Единый государственный экзамен: Методические рекомендации.
Физика. М.: Просвещение, 2004.
6.
Орлов В. А., Ханнанов Н. К., Никифоров Г. Г. Учебно-тренировочные материалы для
подготовки к единому государственному экзамену. Физика. М.: Интеллект-Центр, 2004.
7.
Тульчинский М. Е. Качественные задачи по физике. М.: Просвещение, 1972.
10. Тульчинский М.
Е. Занимательные задачи-парадоксы и софизмы по физике. М.:
Просвещение, 1971.
Основные цели курса:
- совершенствование подготовки школьников по освоению основных
разделов физики
- развитие интереса к физике и решению физических задач;
- совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;
- формирование представлений о постановке, классификации, приемах и
методах решения школьных физических задач.
Специфика программы
Программа элективного курса согласована с требованиями государственного
образовательного стандарта и содержанием основных программ курса физики профильной школы.
Она ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и
умений. Для этого вся программа делится на несколько разделов. Первый раздел знакомит
школьников с минимальными сведениями о понятии «задача», дает представление о значении
задач в жизни, науке, технике, знакомит с различными сторонами работы с задачами. В частности,
они должны знать основные приемы составления задач, уметь классифицировать задачу по тремчетырем основаниям. В первом разделе при решении задач особое внимание уделяется
последовательности действий, анализу физического явления, проговариванию вслух решения,
анализу полученного ответа. Для иллюстрации используются задачи из механики, молекулярной
физики, электродинамики.
При повторении обобщаются, систематизируются как теоретический материал, так и
приемы решения задач, принимаются во внимание цели повторения при подготовке к единому
государственному экзамену. Подбор задач следует выполнять с учетом профессиональных
интересов школьников. При работе с задачами следует обращать внимание на задачи из истории
физики, на значение математики для решения задач.
При изучении первого раздела возможны различные формы занятий: рассказ и беседа
учителя, выступление учеников, подробное объяснение примеров решения задач, коллективная
постановка экспериментальных задач, индивидуальная и коллективная работа по составлению
задач, конкурс на составление лучшей задачи, знакомство с различными задачниками и т. д. В
результате школьники должны уметь классифицировать предложенную задачу, составлять
простейшие задачи, последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задач средней
сложности.
При решении задач по механике, молекулярной физике, электродинамике главное внимание
обращается на формирование умений решать задачи, на накопление опыта решения задач
различной трудности. Развивается самая общая точка зрения на решение задачи как на описание
того или иного физического явления с соответствующими физическими законами. Содержание
тем подобрано так, чтобы формировать при решении задач основные методы данной физической
теории.
Настоящая программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю), из которых основное
содержание – 32 часа, резерв учебного времени – 3 часа.
Структура документа.
Программа состоит из следующих разделов: пояснительной записки, основного
содержания, с указанием количества часов по разделам курса, планируемых результатов
освоения курса.
Основное содержание (35 часов)
Физическая задача.
Классификация задач. Правила и приемы решения физических задач (3 ч)
Что такое физическая задача. Состав физической задачи. Физическая теория и решение
задач. Значение задач в обучении и жизни. Классификация физических задач по требованию,
содержанию, способу задания и решения. Примеры задач всех видов. Составление физических
задач. Основные требования к составлению задач. Способы и техника составления задач. Примеры
задач всех видов.
Общие требования при решении физических задач. Этапы решения физической задачи.
Работа с текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка идеи решения (план
решения). Выполнение плана решения задачи. Числовой расчет. Использование вычислительной
техники для расчетов. Анализ решения и его значение. Оформление решения.
Типичные недостатки при решении и оформлении решения физической задачи. Изучение
примеров решения задач. Различные приемы и способы решения: алгоритмы, аналогии,
геометрические приемы. Метод размерностей, графические решения и т. д.
Координатный метод решения (3ч)
Применение элементов векторной алгебры при решении кинематических задач. Задачи на
принцип относительности. Решение задач на движение в поле тяготения, в том числе на
баллистическое движение. Движение по окружности. Подбор, составление и решение задач с
военно-техническим содержанием.
Решение комплексных задач по динамике и статике (6 ч)
Координатный метод решения задач по механике. Решение задач на основные законы
динамики: Ньютона, законы для сил тяготения, упругости, трения, сопротивления. Решение задач
на движение материальной точки, системы точек, твердого тела под действием нескольких сил.
Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.
Задачи на принцип относительности: кинематические и динамические характеристики
движения тела в разных инерциальных системах отсчета. Подбор, составление и решение по
интересам различных сюжетных задач: экспериментальных и с техническим содержанием.
Законы сохранения в механике (4 ч)
Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с
помощью законов, сохранения. Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение.
Задачи на определение работы и мощности. Задачи на закон сохранения и превращения механической энергии. Решение задач несколькими способами. Составление задач на заданные объекты
или явления. Взаимопроверка решаемых задач. Знакомство с примерами решения задач по теме
районных и областных олимпиад.
Основы молекулярно-кинетической теории. Строение и свойства газов, жидкостей и
твёрдых тел (5 ч)
Качественные задачи на основные положения и основное уравнение молекулярнокинетической теории (МКТ). Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение
МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в изопроцессах. Задачи на
свойства паров: использование уравнения Менделеева — Клапейрона, характеристика критического состояния. Задачи на описание явлений поверхностного слоя; работа сил поверхностного
натяжения, капиллярные явления, избыточное давление в мыльных пузырях. Задачи на
определение характеристик влажности воздуха. Задачи на определение характеристик твердого
тела: абсолютное и относительное удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила
упругости. Качественные и количественные задачи. Устный диалог при решении качественных
задач. Графические и экспериментальные задачи, задачи бытового содержания.
Основы термодинамики (4 ч)
Комбинированные задачи на первый закон термодинамики. Задачи на тепловые двигатели.
Экскурсия с целью сбора данных для составления задач.Конструкторские задачи и задачи на
проекты: модель газового термометра; модель предохранительного клапана на определенное
давление; проекты использования газовых процессов для подачи сигналов; модель тепловой
машины
Электростатика (4ч)
Характеристика решения задач раздела: общее и разное, примеры и приемы решения.
Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами: законами
сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью, разностью
потенциалов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов и движение заряженных
частиц в электрических и магнитных полях.
Электрический ток (3 ч)
Задачи на разветвленные цепи с использованием правил Кирхгофа, а также на ток в
различных средах.
Резерв учебного времени – 3 часа.
Планируемые результаты освоения курса
По окончании курса обучающиеся должны:
 приобрести умения сравнивать, находить наиболее рациональные способы решения задач;
 приобрести навыки решения графических задач, предсказывать ход графика за пределами
таблицы результатов наблюдений;
 развить навыки решения качественных задач;
 анализировать полученные результаты;
 делать выводы;
 обсуждать результаты.
Программа
элективного курса по физике
«Эволюция естественнонаучной картины мира»
(10, 11 класс)
Пояснительная записка
Статус документа.
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к классам с
углубленным теоретическим и практическим изучением физики, на основе авторской программы
факультативного курса по физике и астрономии, составители Н.А.Ермолаев и В.А.Орлов.
Цели:
- осуществление межпредметных связей в процессе изучения предметов естественнонаучного
цикла;
- обобщение и интеграция знаний о природе на основе естественнонаучной картины мира;
- формирование научного мировоззрения учащихся.
Специфика программы.
Программа курса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю), соотносится с программами по физике,
химии, биологии и обществознанию, ориентирована на учащихся 10 и 11 класса, рассматривается
как системное обобщение и повторение учебного материала. Программа раскрывает содержание
основных естественнонаучных идей, общих законов наук о природе, фундаментальных теорий, их
роль и место в развитии естественнонаучной картины мира. Программа курса завершает
осуществление межпредметных связей в процессе изучения всех предметов естественнонаучного
цикла, обобщения знаний о природе. Синтез естественнонаучного знания, полученного
учащимися, производится на основе общих естественнонаучных идей, общих законов природы,
фундаментальных теорий, являющихся в основном предметом изучения физики. Программа
предполагает наряду с теоретическими вопросами организацию самостоятельной работы
учащихся, развивающей навыки проектной деятельности.
Структура программы.
Настоящая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное
содержание с распределением часов по темам курса, планируемые результаты освоения курса.
Основное содержание (34 часа)
1. Введение (1 час)
Понятие о научной и естественнонаучной картинах мира. Этапы развития научной картины
мира. Истоки научных воззрений о мире. Картны мира древних мыслителей (Фалнс, Анаксимандр,
Демокрит, Аристотель).
2. Механистическая картина мира (6 часов)
Становление механистической картины мира (открытие Коперника, Галилея, Кеплера, картина
мира Декарта).
Расцвет механистической картины мира (Вселенная Ньютона, ньютоно-линнеевская школа в
науке; развитие идеи атомизма в представлениях о строении вещества – Дальтон, Ломоносов,
Лавуазье, Берцелиус). Механицизм, его основные черты.
Распад механистической картины мира. Эволюционные идеи в науке (работы Канта, Лапласа,
Дарвина, Максвелла, Больцмана). Утверждение в науке статистических закономерностей.
Открытие закона сохранения и превращения энергии, второго начала термодинамики,
периодического закона.
Проектная деятельность (4часа)
Примерные темы учебных проектов:
1. Идея относительности движения, однородности пространства и времени в механике.
Типичные задачи по кинематики.
2. Законы сохранения в механике, их связь с симметрией пространства и времени. Типичные
задачи на применение законов сохранения.
3. Закон сохранения массы вещества в естествознании. Типичные физические и химические
задачи на применение закона.
4. «Системы природы» Линнея и теория тяготения Ньютона.
5. Статистические закономерности (закон естественного отбора, законы молекулярной физики
и химической кинетики).
6. Закон сохранения и превращения энергии в природе, взаимосвязь и взаимообусловленность
явлений в природе.
7. Периодический закон и его значение для обобщения знаний о строении вещества.
8. Роль молекулярно-кинетической теории в объяснении явлений природы.
9. Необратимость процессов в природе.
3. Электромагнитная картина мира (4 часа)
Становление электромагнитной картины мира (работы Эрстеда, Ампера, Фарадея, Максвелла,
Лоренца, Герца). Основные понятия электромагнитной картины мира, её отличия от
механистической картины мира. Теория относительности Эйнштейна, изменение представлений о
пространстве и времени.
Проектная деятельность (2 часа)
Примерные темы учебных проектов:
1. Электромагнитные взаимодействия в природе.
2. Химические связи в живом и неживом веществе.
3. Развитие представлений о массе.
4. Закон сохранения электрического заряда в природе.
5. Развитие идеи относительности Эйнштейна.
4. Современная естественнонаучная картина мира (9 часов)
Становление современной научной картины мира (работы Планка, Резерфорда, Бора,
Шредингера, Гейзенберга). Основные понятия современной научной картины мира, её коренное
отличие от предыдущих картин мира. Развитие квантовой химии, молекулярной биологии.
Современная космология (Эйнштейн, Фридман, Зельдович). Учение В.И.Вернадского о биосфере.
Научно-техническая революция, её основные тенденции. Охрана природы. НТР и личность. НТР
и современный стиль мышления.
Проектная деятельность (6 часов)
Примерные темы учебных проектов:
1. Квантовые представления при объяснении физических, химических и биологических явлений.
2. Построение периодической системы элементов на основе квантовых законов.
3. Проявление четырех типов взаимодействия в природе.
4. Общие законы природы.
5. Законы сохранения в микромире.
6. Вклад Резерфорда и Бора в построение современной картины мира.
7. Современные представления о строении атома и свойствах элементарных частиц.
8. Круговороты веществ в биосфере как проявление периодичности в природе и законов
сохранения.
9. История Земли и географической оболочки.
10. В.И.Вернадский и естествознание 20 века.
11. Задачи охраны природы в век НТР.
12. Симметрия. Решение типичных задач с применением знаний о симметрии.
13. Периодичность в природе. Типичные задачи на периодические процессы в природе.
14. Современные представления о строении и эволюции Вселенной.
15. Эволюция картины мира и атеистических воззрений.
5. Обобщающее повторение (2 часа).
Планируемые результаты освоения курса
1. Представлений о научной и естественнонаучной картинах мира, знание физических и
химических законов, определяющих систему взглядов человека на мир.
2. Осмысление ценности научного знания в формировании мировоззрения, личности.
3. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему или по
проблеме, умение вести самостоятельный поиск информации и систематизировать её.
4. Развитие навыка исследовательской деятельности, работы в группе в процессе создания
учебного проекта.
5. Проведение научного эксперимента.
6. Навык презентации результатов исследовательской деятельности.
Результатом освоения программы курса «Эволюция естественнонаучной картины мира»
являются учебно-практические конференции с презентацией тематических учебных проектов.
Программа элективного курса
“Macromedia Flash - загадочный мир анимации”
Пояснительная записка
Все более и более широкое распространение в сети Интернет получает технология
создания флэш анимации. Большое количество баннеров, сайтов, игр, и других приложений
делается с помощью программы Macromedia Flash. Сама программа и язык
программирования Action script легки в освоении и позволяют дать понятие о новых
способах работы с графической и текстовой информацией. Данная программа позволит
подготовить учащихся к сознательному выбору профиля.
Для реализации элективного курса используется учебно-методическая литература:
1. Нестерова В.Н., Введение в Micromedia Flash MX: Учебно-методическое
пособие. – Воронеж: ВОИПКРО, 2006. -76с.
Цель курса: способствовать развитию интеллектуальных способностей и познавательных
интересов, способствовать развитию у учащихся интереса к информационным технологиям,
повышению компетентности учащихся в вопросе создания анимации, способствовать
формированию интереса к профессиям, связанным с мультипликацией, дизайном,
способствовать ознакомлению учащихся с прикладным программным обеспечением.
формированию интереса к информационно - технологическому направлению профиля
путем ознакомления с особенностями создания анимации.
Задачи курса:

Создать условия для развития познавательной активности в области
информационных компьютерных технологий;

Содействовать ознакомлению с новыми информационными технологиями;

Создание условий для формирования у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции;

уточнить готовность и способность учащихся осваивать выбранное
направление на повышенном уровне;

подготовить к осознанному выбору профиля.
Формы проведения занятий.
1.
Мини-лекции и семинары с элементами дискуссии.
2.
Создание эвристических ситуаций.
3.
Практическая работа.
Место предмета в учебном плане.
Учебным планом общеобразовательного учреждения для реализации элективного курса
“Macromedia Flash - загадочный мир анимации” отводится 35 часов (1 час в неделю).
Структура документа.
Настоящая программа содержит следующие разделы: пояснительную записку, содержание
программы с распределением часов по темам курса, результаты обучения по программе
элективного курса “Macromedia Flash - загадочный мир анимации”.
Содержание программы (35 часов)
1.
Macromedia Flash – программа и инструменты (2 часа) : панель
инструментов, графические примитивы, меню, сцена, timeline (временная шкала), панель
смешивания цветов.
2.
Кисть, сцена и краски – работа над декорациями (2 часа): особенности
работы с инструментом – кисть, карандаш, заливка; смешивание цветов
3.
Растровые и векторные изображения (2часа) : растровые, векторные
изображения; технология работы с инструментами квадрат, круг, линия.
4.
Библиотека, подготовка к созданию мультфильма (2 часа): библиотека,
графический символ, изменение символа, дублирование сивола.
5.
Покадровая анимация (2 часа): фрейм, ключевой фрейм, создание
фреймов
6.
Анимация движения (2 часа): особенности создания анимации движения.
7.
Эффекты анимации: тень (2 часа): эффекты анимации: тень.
8.
Анимация формы (2 часа): особенности создания анимации формы,
подсказки к форме, разбивка изображения.
9.
Инструменты панели выравнивания (2 часа): инструменты панели
выравнивание, инструменты панели свойства.
10.
Эффекты анимации: изменение цвета и прозрачности объектов (2
часа): закладка цвет: альфаканал, яркость, тон, улучшенный; преобразование символов.
11.
Эффекты анимации: маска (2 часа): маска, символы с эффектом маски.
12.
Эффекты анимации: работа со звуком (2 часа): запись звука,
использование стандартных звуков, эффектов, контроль звука.
13.
Работа с текстом (2 часа): виды текста, способы изменения текста.
14.
Action script в мультфильме (2 часа): Особенности создания символа
типа - кнопка. Языки программирования. ООП.
15.
Публикация мультфильма (2 часа): расширения *.fla, *.swt, *.gif, *.jpg и
т.д. качество изображения, качество звука. Особенности публикации для сети Интернет.
16.
Macromedia Flash и поиск в сети Интернет (2 часа): ресурсы для поиска
уроков и дополнительной информации о программе Macromedia Flash
17.
Macromedia Flash и поиск в сети Интернет (2 часа): ресурсы для
публикации своих работ в сети Интернет.
Резерв учебного времени – 1 час.
Результаты обучения по программе элективного курса
“Macromedia Flash - загадочный мир анимации”
В результате изучения курса учащиеся должны знать:
- наименование и назначение инструментов программы Macromedia Flash;
- способы анимации;
- библиотека и символы;
- эффекты;
- способы публикации;
- ресурсы для получения дополнительной информации;
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
- содавать простейшие приложения с применением эффектов и способов анимации;
- создавать простейшие скрипты для управления фильмом;
- публиковать готовые работы в формат *.swf;
- самостоятельно находить информацию о программе Macromedia Flash;
- размещать работу в сети Интернет.
Программа элективного курса по предмету «История»
«История России.XX век»
(11 «Б» класс, группа №1)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа элективного курса по предмету «История» в 2012-2013 учебном году –
«История России. XX век» составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика курса
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего
(полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и
сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления
учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее
различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению
учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в
полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и
способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа,
объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры. На уроках
предусмотрено использование групповой работы, проведение уроков – конференций, составление
обобщающих таблиц, использование видео – и мультимедиа материалов.
Особенностью курса является его непосредственная связь с задачами профилизации
образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается
прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие
у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения
обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает
те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение
истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным
опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России
во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать
историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане 2012-2013 учебного года в группе №1 11 «Б» класса предусмотрен 1 час
в неделю, 34 учебных часа в году для реализации данного курса за счет часов школьного
компонента.
Основные цели курса «История России. ХХ век»:
Углубление и расширение содержания предмета истории на ступени среднего (полного)
общего образования направлено на достижение следующих целей:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и
обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную
информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,
соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философскоисторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка
учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
 овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических
источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения
исследовательских задач;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления
с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую
обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности,
определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным
проблемам истории.
Задачи обучения:
 Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
 Овладение способами деятельностей, элементарными методами исторического познания,
умениями работы с различными источниками исторической информации, применение знаний и
представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в
многокультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других стран и
народов;
 Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, самостоятельной познавательной
и коммуникативной деятельности,
ориентации в широком круге исторических источников.
Названные задачи решаются с опорой на историческую и обществоведческую подготовку
учащихся в основной школе, внутрипредметные связи, и возрастные особенности развития
учащихся.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (34 ЧАСА)
Введение(1ч). Россия в мировой истории XX века. Закономерности всемирной истории и
развитие цивилизации. Россия в качестве локальной цивилизации.
Тема №1. Россия в начале XX века. (6ч.)
Особенности социально-экономического развития страны. Российский путь к
капитализму. Российский монополистический капитализм и его особенности. Отечественный и
зарубежный капитал в России. Дискуссия о месте России в мировой экономике начала ХХ в.
Общественно-политическое развитие России в начале XX века: рабочее движение, российская
социал-демократия, образование партии эсеров, либеральное движение.
Российское самодержавие в начале XX века: народ и власть. Борьба властей с оппозицией и
революционным движением
Реформы конца XIX - начала XX века. Начало российского парламентаризма. Векторы
политического развития.
Серебряный век русской культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале
ХХ в. Русская религиозная философия. «Серебряный век» русской поэзии. Критический реализм.
Русский авангард. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.
Элитарная и народная культура.
Тема №2. Россия в 1907-1917гг. (6ч.)
Россия в системе международных отношений 1906-1914гг.
Россия в Первой мировой войне. Нарастание экономического и политического кризиса в годы
войны. Отношение различных партий и классов к войне. Влияние войны на российское общество.
Февральская буржуазно-демократическая революция: историография вопроса. Споры
историков о ее характере, движущих силах и итогах.
Двоевластие. Деятельность политических партий. Кризисы Временного правительства.
Октябрьская революция 1917г. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и
историков. II съезд Советов. Установление советской власти. Учредительное собрание. Брестский
мир. Экономическая и социальная политика большевиков. Отделение церкви от государства и
восстановление патриаршества.
Тема №3. Советская Россия в 20-х- первой половине 30-х годов. (5ч.)
Гражданская война и иностранная интервенция. «Красные» и «белые». Этапы гражданской
войны. Дискуссия о причинах, характере и хронологических рамках гражданской войны. Причины
поражения белого движения. Создание Коминтерна. Война с Польшей и провал курса на мировую
революцию.
Политика «военного коммунизма». Кризис 1921г. Кронштадтский мятеж. НЭП. Новая
экономическая политика в оценках историков и современников.
Национально-государственное строительство. Образование СССР. Полемика о принципах
национально-государственного строительства. Основные направления и принципы национальной
политики советской власти. Конституция 1924г
Советская модель модернизации: социалистическая индустриализация, коллективизация.
Культурная революция.
Международное положение и внешняя политика.
Тема №4. СССР во второй половине 30-40гг. (5ч.)
Итоги первых пятилеток: экономика. Социальная структура. Особенности политической
системы. Конституция 1936г. Герои первых пятилеток.
Мобилизационный характер советской экономики. Дискуссии о советском типе
государственности. Партийный аппарат и номенклатура. Террор. Политические процессы.
Процесс складывания тоталитарной политической системы. Культ личности Сталина.
«Краткий курс истории ВКП(б)». Повседневная жизнь советских людей.
Международное положение и внешняя политика СССР в 30-ые годы. Советско-германские
договоры 1939г и их последствия. Дискуссия об их характере в исторической науке. СССР в
начальный период Второй мировой войны. Расширение территории. Советско-финская война.
Состояние Красной Армии накануне войны. СССР в годы Великой Отечественной войны.
Советский тыл в годы войны. Партизанское движение. Русская Православная церковь в годы
войны. Антигитлеровская коалиция. Итоги и уроки Великой Отечественной войны.
Особенности положения СССР в системе послевоенных международных отношений.
Холодная война.
Тема № 5 Россия 1991- 2012гг. (7ч.)
Становление нового российского государства. Конституция 1993г. Начало перехода к
рыночной экономике. Политическое, экономическое, культурное развитие современной России.
Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны.
Международное положение и внешняя политика. Россия и СНГ. Россия и дальнее зарубежье.
Участие России в решении глобальных проблем современного мира.
Становление гражданского общества.
Родной край в XX веке. Знаменитые люди земли Воронежской.
Исторические прогнозы и перспективы развития РФ в XXI веке.
Резерв -4часа.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате освоения курса ученик должен
знать/понимать:
 факты, явления, процессы, понятия российской и всемирной истории, характеризующие
целостность исторического процесса;
 особенности исторического, социологического, политологического, культурологического
анализа событий, явлений, процессов прошлого;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 взаимосвязь и особенности истории России и мира;
 периодизацию отечественной и всемирной истории; пространственные и временные рамки
изучаемых исторических событий
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
 проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе
реконструировать образ исторического прошлого;
 критически анализировать источник исторической информации; (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
 различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории;
 систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих
представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, исторического сочинения, рецензии;
 формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;
 критического оценивания получаемой извне социальной информации, используя навыки
исторического анализа;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися
формами социального поведения;
 осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной
деятельности.




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:
учебник «История Отечества XX – начало XXI века»/ Загладин Н. В. , Козленко С. И. ,
Минаков С. Т. , Петров Ю. А. – М.: «Русское слово», 2005 г
Электронные средства обучения
Интернет-ресурсы
видеофильмы
Программа
элективного курса для учащихся 11-х классов
«Усиленная грамматика английского языка»
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа является обучающей. Она составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по английскому
языку. Программа позволяет актуализировать и обобщить знания учащихся в области грамматики
английского языка. Особое внимание уделяется прикладной стороне внедрения грамматического
материала, которое проходит в тесной связи с развитием основных видов коммуникации: устной
(монологической, диалогической, описательной и т.п.) и письменной (повествовательной,
описательной, письма-суждения и рассуждения и т.п.) В программе соблюдается четкий баланс
устных и письменных упражнений для развития основных грамматических навыков.
Место предмета в учебном плане
Курс рассчитан на 34 учебных часа (1 час в неделю) и реализуется за счет чсов школьного
компонента.
Цели курса:
Основная цель программы состоит в формировании учащихся навыка правильного
употребления грамматических структур английского языка в различных видах речевой
деятельности.

Задачи курса:
закрепить в сознании учащихся представление об основных частях речи в английском языке
и грамматических явлениях, связанных с ними;

научить узнавать и анализировать грамматические явления в текстах; совершенствовать
навык чтения и понимания прочитанных текстов;

подготовить учащихся к выполнению тестовых заданий на изученные грамматические
явления;

знать и употреблять в устной и письменной речи морфологические формы и
синтаксические конструкции английского языка;

уметь употреблять в речи видо-временные формы глаголов, модальные глаголы и их
эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий,
местоимения, числительные, предлоги;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы.
Личностные задачи

Формировать осознание важности изучения английского языка как средства общения и
познания современного мира;

Воспитывать у учащихся потребность изучения английского языка как средства
самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтническом мире в
условиях глобализации.
Формы проведения занятий

Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).

Работа в парах.

Индивидуальные консультации.

Самостоятельная работа.

Семинары в форме дебатов и дискуссий.
Формы контроля и подведения итогов реализации образовательной программы


Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
Индивидуальные работы по основным формам письменной коммуникации
(письмо,
написание открытки, статья, эссе и т. д.).

Проектная деятельность.

Устные выступления по подготовленным эссе. Презентация своей работы.

Тестовые задания.

Зачет в письменной форме.
Структура документа
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с
распределением часов по разделам курса, учебно-тематический план, планируемые
результаты освоения курса.
Основное содержание (34 часа)
Учебно-тематический план
№ п/п Название разделов и тем
Всего часов Распределение занятий
Лекция Практика Чтение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Всего
There/ to be
Much, many, a lot, (a) little, (a) few
The verbs to be, to have.
The Noun. Uncountable nouns.
Pronouns.
The Adjective.
The Adverb.
5
1
4
Тексты 1, 2
5
1
4
Тексты 3,4
Modal Verbs.
Simple Tenses (active. passive)
Conditional Sentences of Real Condition.
Some, any, no.
Progressive Tenses (Active, Passive).
5
1
4
Тексты 5,6
5
1
4
Тексты 7,8
Perfect Tenses (Active, Passive).
Prepositions.
The Participle.
Types of Questions.
The Infinitive.
Complex Sentences.
5
1
4
Тексты 9,10
4
1
3
Тексты 11,12
5
1
4
Тексты 13,14
34
7
27
1 Раздел (5 часов).
Оборот there\ в настоящем и прошедшем временах группы Indefinite. Неопределённые
местоимения. Глаголы to be, to have. Имя существительное. Неисчисляемые существительные.
2 Раздел (5 часов).
Местоимение. Личные, притяжательные, возвратные местоимения. Степени сравнения
прилагательных и наречий.
3 Раздел (5 часов).
Глагол. Модальные глаголы can, may, must и их заменители.
Система глагольных времен группы Indefinite. Придаточные предложения реального условия.
4 Раздел (5 часов).
Неопределённые и отрицательные местоимения. Система глагольных времен группы Continious.
5 Раздел (5 часов)
Система глагольных времен группы Perfect (Active Voice и Passive Voice). Предлог. Hаиболее
употребительные предлоги.
6 Раздел (4 часа).
Причастие. Типы вопросительных предложений.
7 Раздел (5 часов).
Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Hаиболее употребительные виды
придаточных предложений.

Планируемые результаты освоения курса
овладеют грамматическими структурами и явлениями в соответствии с отобранными
темами, восполнив возможные пробелы в знаниях;

научатся использовать данные структуры в коммуникативных целях, а также в качестве
инструмента для получения новых знаний;

разовьют ассертивность, а именно умения
необходимости преодолевая препятствия;

разовьют компенсаторную компетенцию.
достигать
поставленной
1.
Cписок литературы
Ю.Б. Голицынский .Грамматика (сборник упражнений ) 2011г.
2.
В. К. Мюллер «Новый англо-русский словарь» Москва. Издательство «Русский
цели,
при
язык»
1999 г.
В.В.Бондарева, Английская грамматика
3.
в забавных рассказах. Издательство
Каро
Санкт-Петербург 2002г.
Дженни Дули, Вирджиния Эванс, Практическое пособие по грамматике английского
4.
языка. Издательство» Центр Ком « Москва 2000г.
6. Педагогические технологии, используемые при реализации учебных программ среднего
(полного) общего образования.
Наименование
Исследовательское
обучение
Информационнокоммуникативное
обучение
Проблемное обучение
Компьютерные
технологии
Дидактикоцентрическое
обучение
Проектное обучение
Смысл
Личностное приращение
Способствует
накоплению
социального опыта, экстраполяции
знаний, формированию активной
жизненной позиции.
Обеспечивает
оптимальное
сочетание
индивидуальной
и
групповой работы, поддерживает у
ученика
состояние
психологического
комфорта,
позволяет проводить коррекцию
процесса обучения.
Способ организации активного
взаимодействия обучающихся (как
субъектов
образовательного
процесса)
с
вероятным
(неоднозначным)
содержанием
обучения
Идеология
программирования,
соединения личного опыта с
возможностями
обмена
информацией.
Обеспечивает подход к знаниям с
системных позиций, предъявляет
рациональные методы овладения
знаниями.
Формирование исследовательских
и практических навыков работы,
навыков социальной деятельности,
общеучебных умений и знаний.
Формирование умений работать с
информацией,
развитие
коммуникативных способностей,
исследовательских умений, умений
принимать оптимальные решения.
Овладение
практическими
умениями и навыками, способами
решения
проблем,
умениями
находить
и
разрешать
противоречия
в
ситуациях
неопределенности.
Развитие
теоретического
мышления
учащихся,
формирование навыков работы с
информацией.
Формирование
умений
самостоятельно пополнять свои
знания,
ориентироваться
в
стремительном
потоке
информации.
Создает условия для активизации и Освоение
новых
способов
мотивации
познавательной человеческой
деятельности,
деятельности
учащихся, развитие
исследовательских
индивидуализации
обучения,
развитие
креативности,
формирование
личностных
качеств. Ученик выступает как
субъект учения.
Цельноблочное
Обеспечивает
достижение
обучение (укрупнение целостности знаний как условие
дидактических
саморазвития интеллекта ученика
единиц УДЕ)
навыков
умений.
и
метапредметных
Установление логических связей в
материале,
умение
выделять
главное и существенное, выявлять
межпредметные связи.
7. Программа воспитания и социализации старших школьников.
Программа воспитания и социализации старших школьников реализует основные положения
«Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на
2006-2011 годы».
7.1. Цели, задачи, принципы воспитания и социализации учащихся старшей школы.
Цель воспитания и социализации: становление и развитие качеств личности на основе
нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение к
окружающему миру, к людям, себе, направленное на формирование активной жизненной позиции.
Общие задачи воспитания и социализации обучающихся.
Система воспитания и социализации призвана обеспечить:
- формирование готовности и способности личности выполнять систему социальных ролей;
- приобщение к мировой, национальной культуре и культуре своего края с целью развития
духовности и культуры;
- историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие
национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному
наследию народов России;
- воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства,
уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих
национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к традициям и культуре
других народов;
- формирование у молодых людей культуры мира и межличностных отношений; разностороннее и
своевременное развитие творческих способностей, формирование навыков самообразования,
самореализации личности;
- формирование у молодежи целостного миропонимания и современного мировоззрения, развитие
культуры межэтнических отношений;
- воспитание толерантного отношения к людям независимо от их расовой и национальной
принадлежности, вероисповедания;
- развитие субъектности, инициативности и самостоятельности в исполнении позитивной
социальной роли;
-формирование личности, направленной на совершенствование общества, в котором она живет,
умеющей противодействовать асоциальным процессам;
-усвоение понятий, определяющих управление собой (своим здоровьем, эмоционально-волевой
сферой, творческим самосовершенствованием);
- воспитание здорового образа жизни, формирование внутренней картины здоровья;
-организацию превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИД в образовательной
среде;
- экологическое воспитание, формирующее бережное отношение к природе;
- эффективность профилактики асоциального поведения беспризорности, правонарушений и
других негативных явлений за счет организации максимальной занятости обучающихся в системе
дополнительного образования;
- организацию участия обучающихся в управлении школой;
Задачи, определяемые возрастом воспитанников:
- освоение системы знаний о различных сферах человеческой деятельности, в том числе
экономической, необходимых для выполнения социальной роли человека и гражданина;
- формирование умения критически осмысливать и систематизировать социальную информацию;
- формирование умений применять полученные знания для решения задач в гражданской и
общественной деятельности, семейно-бытовой сфере, в области социальных отношений;
- закрепление и обогащение опыта совершения социально-значимых поступков;
- воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания;
- формирование умения противодействовать асоциальным проявлениям;
- вовлечение подростков и молодежи в многообразную социальную практику и деятельность
институтов гражданского общества.
Процесс воспитания организуется на основе следующих принципов:
- системности, который обладает свойствами целостности, наличием организации и
многообразных связей, а также интегративных качеств подхода к воспитанию как к сложному
системному процессу;
- историзма, который предполагает подход к духовному воспитанию детей, подростков, молодежи
как изменяющемуся во времени под влиянием конкретных исторических условий и связей;
- преемственности, последовательности и систематичности организации педагогического
процесса, который направлен на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков,
личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование;
- интегративности процесса обучения и воспитания, который основывается на единстве целей и
задач организованного педагогического процесса;
- индивидуальной избирательности: формы деятельности рассчитаны на конкретного человека с
его интересами, взглядами, жизненной позицией;
- комплексного подхода, который предполагает определение содержания воспитания, вычленения
его узловых, стержневых моментов и распределение ответственности всех структурных компонентов;
- возрастной целесообразности, основанной на том, что в каждом возрастном периоде
продуктивно воспитание определенных качеств личности;
- воспитания в коллективе и через коллектив, который предполагает оптимальное сочетание
коллективных, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса;
- гуманистической направленности педагогического процесса, который выражает необходимость
сочетания целей общества и личности;
- уважения к личности молодого человека в сочетании с разумной требовательностью, который
вытекает из сущности гуманистического воспитания, при которой требовательность является
своеобразной мерой уважения к личности обучаемого;
- ориентированности на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения,
требующей организации деятельности, в которой обучающиеся должны постоянно убеждаться в
истинности получаемых знаний, при овладении умениями и навыками социально ценностного
поведения;
- связи организации воспитательного процесса в образовательном учреждении с социокультурной
средой, который предполагает комплексность, целостность всех компонентов воспитательного
процесса, единство действий и требований учебного заведения, семьи, общественности, всех
учреждений структур социума;
- организационно-управленческого, предполагающего определение механизма реализации
деятельности, планирование, координацию деятельности и функционирования подсистем,
контроль, выявление критериев эффективности.
7.2. Направления воспитания и социализации обучающихся.
Определяются целью, задачами, принципами воспитательной деятельности, которые, в свою
очередь, обусловлены требованиями общества к растущей личности и психологическими
закономерностями ее формирования. В связи с этим к направлениям воспитательной деятельности
можно отнести:
1) формирование мировосприятия на основе развития познавательного потенциала
личности (познание истины). В процессе приобретения житейских знаний, их систематизации и
обогащения в процессе обучения, самостоятельной работы, разнообразной внешкольной и
внеклассной деятельности формируется система научных, философских, социально-политических,
нравственных, эстетических взглядов и убеждений;
2) формирование мотивационно-ценностного поведения (формирование высших психических
функций: потребностей, мотивов, отношений, образа «Я», помыслов, желаний, устремлений
души). Это направление предполагает:
а) воспитание нравственности как показателя воспитанности формирующейся личности.
Воспитанность проявляется в осознании нравственных норм, их принятии, потребности и умения
их применять, осуществлять нравственный самоконтроль, давать нравственную оценку своим и
чужим поступкам. Особенная роль отводится воспитанию толерантного отношения к людям к
другой национальности и вероисповедания, формированию умения противодействовать
асоциальным проявлениям.
б) воспитание гражданственности и патриотизма, направленное на формирование
общероссийской и национально-культурной идентичности, активное участие в жизни страны, края
сверхзадача – координированный рост свободы и ответственности личности;
в) воспитание основ экономической культуры и культуры труда, учитывающее уровень
современных научных знаний, исторических и культурных традиций нашего общества, работа по
профессиональной ориентации;
г) экологическое воспитание: ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
д) эстетическое воспитание как процесс формирования способностей восприятия и понимания
прекрасного в искусстве и жизни, развитие эстетического вкуса на основе приобщения к
выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, стремление
привнести прекрасное в реальную жизнь;
е) физическое воспитание, направленное на развитие потребности в здоровом образе жизни и
стремление быть красивым и сильным духом и телом;
ж) семейное воспитание.
з) процессуально-деятельностное направление, связанное с созданием условий (воспитывающей
среды) для реализации воспитанниками своего познавательного, мировоззренческого, нравственного, эстетического, коммуникативного, творческого потенциала.
7.3. Содержание воспитания и социализации учащихся старшей школы.
Направление деятельности
Здоровье
Семья
Наша Родина
Культура
Природа
Труд
Человек
Формы организации деятельности учащихся
Социальный проект «Познай себя и окружающих»,
Проект «В начале было слово…»
Проект «В начале было слово…», социальный проект
«Познай себя и окружающих»
Социальный проект
«ПОЗНАЙ СЕБЯ И ОКРУЖАЮЩИХ»
Участники проекта:
 Учащиеся 10-х классов;
 Классные руководители 10-х классов;
 Педагог-психолог;
 Представители администрации.
Сроки реализации:
Октябрь 2009г. – апрель 2010 г.
Цели:
 Формирование психологической готовности старшеклассников к вступлению во взрослую
жизнь;
 Развитие социального интеллекта (овладение способами и приемами конструктивного
взаимодействия с окружающими);
 Развитие рефлексии;
 Развитие эрудиции.
Задачи:
 Обеспечение участников необходимой теоретической психологической информацией;
 Обеспечение участников средствами познания других людей и самопознания;
 Развитие навыков групповой работы;
 Формирование мотивов самоактуализации;
 Формирование навыка конструктивного межличностного общения в системе «ученик –
учитель», «взрослый – ребенок».
Прогнозируемый результат:
 Развитие рефлексии, навыков самопознания;






Развитие навыков самовыражения;
Развитие системности мышления;
Развитие навыка групповой работы и оценки;
Самопознание потребностей;
Формирование внутренней картины психологического здоровья;
Закрепление позитивной установки в контексте групповой работы.
Тематический план
№
Тема
п/п
1. Введение в курс занятий. Понятие о
личности, психологическом здоровье.
2. Ценностные ориентации личности.
3. Воображение. Групповая оценка.
4. Отношение к окружающим людям.
5. Конструктивное взаимодействие.
6. Темперамент. Характер.
7. Характеристика человека.
8. Потребности человека.
9. Интеллект.
10. Эмоции и мимика. Жесты и
наблюдательность.
11. Навыки распознавания эмоций и чувств.
12. Умение понимать других.
13. Безусловное позитивное отношение к
окружающим как одно из условий
психологического здоровья
14. Итоги. Диспут.
Количество
часов
1
Ведущий
Педагог - психолог
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Зам. директора по УВР
Педагог - психолог
Классный руководитель
Зам. директора по УВР
Классный руководитель
Педагог – психолог
Зам. директора по УВР
Классный руководитель
Педагог – психолог
1
1
1
Педагог – психолог
Классный руководитель
Психолог, классный
руководитель
1
Зам. директора по УВР
Темы для проведения диспута




«Я вчера, сегодня, завтра»
«Я умею читать человека»
«Мой вариант пирамиды приоритетов»
«Здоровая личность – прогрессивное общество»
№
Тема
п/п
1. Введение в курс занятий.
Понятие о личности и
психологическом здоровье.
Цель
Элементы содержания
Формирование
положительной установки на
занятия;
Создание атмосферы доверия;
Формирование понятийного
аппарата;
Формирование и развитие
навыков самопознания;
Самопознание личностных
качеств,
Здоровье как ценностная
ориентация
Организационный
момент;
Вводное слово ведущего;
Упр. «Оцените
утверждение»;
Упр. «Намерения»;
Беседа «Что же такое
личность»;
«Что такое
психологическое
здоровье»
Тест «Личность»
Ритуал прощания.
2. Ценностные ориентации
личности.
3. Воображение. Групповая
оценка.
Развитие понятийного
аппарата;
Развитие навыков
самовыражения;
Развитие рефлексии;
Поддержание положительного
эмоционального фона.
Развитие понятийного
аппарата;
Развитие рефлексии;
Развитие навыков групповой
работы;
Формирование адекватного
самовосприятия.
4. Отношение к окружающим
людям.
Развитие рефлексии;
Оценка стиля межличностного
взаимодействия.
5. Конструктивное
взаимодействие.
Развитие понятийного
аппарата;
Развитие рефлексии;
Развитие навыка
конструктивного
взаимодействия.
6. Темперамент. Характер.
Формирование понятийного
аппарата;
Развитие рефлексии;
Диагностика типа
темперамента;
Развитие системности
мышления.
Развитие навыка объективного
описания;
Развитие рефлексии;
Поддержка благоприятного
психоэмоционального фона.
7. Характеристика человека.
8. Потребности человека.
Формирование мотивов
самопознания;
Развитие понятийного
аппарата;
Самопознание потребностей;
Здоровье как ценностная
ориентация.
Организационный
момент;
Вводное слово ведущего;
Упражнение «Чемодан»;
Упражнение «Мои
смыслы»;
Ритуал прощания.
Организационный
момент;
Беседа;
Упражнение
«Чернильное пятно»;
Упражнение
«Ассоциации»;
Ритуал прощания.
Организационный
момент;
Упражнение «Слепец и
поводырь»;
Упражнение «Идеал»;
Тест «Стили
взаимодействия с
окружающими»;
Ритуал прощания.
Организационный
момент;
Тест «Трансактный
анализ общения»
Игра «Место в
маршрутке»;
Ритуал общения.
Организационный
момент;
Вводное слово ведущего;
Компьютерная версия
теста темперамента;
Упражнение «Сломанный
телефон»
Организационный
момент;
Вступительное слово
ведущего;
Упражнение «Почерк –
пробный камень мозга»;
Упражнение «Листок за
спиной»
Тест «Объективность»
Организационный
момент;
Теоретическая
информация о
потребностях;
Упражнение «Мои
смыслы»;
Беседа «Должен или
выбирая»;
9. Формула успеха.
Показать, что почти все
истории успеха начинались с
неудач, и поэтому не стоить
пасовать перед трудностями.
Развитие навыков групповой
работы.
10. Эмоции и мимика. Жесты и
наблюдательность.
Развитие понятийного
аппарата;
Развитие навыков понимания
окружающих
(взаимопонимание).
11. Навыки распознавания
эмоций и чувств.
Развитие рефлексии;
Развитие понятийного
аппарата;
Формирование умения
распознавать чувства и
эмоции.
Развитие рефлексии;
Развитие навыка
конструктивного
взаимодействия;
12. Умение понимать других
13. Безусловное позитивное
отношение к окружающим
как одно из условий
психологического здоровья.
Закрепления навыка
позитивного восприятия себя
и окружающих;
Закрепления навыков
конструктивного
взаимодействия;
Закрепление положительной
группой динамики.
14. Итоги. Диспут.
Закрепление позитивной
установки в контексте
групповой работы;
Психоэмоциональная
разгрузка;
Подведение итогов.
Упражнение «Пустыня»;
Ритуал прощания.
Организационный
момент;
Вступительное слово
ведущего;
Работа в группах –
обсуждение механизма
достижения успеха;
Упражнение «Формула
удачи»;
Визуализация «Назад, к
удаче!»
Организационный
момент;
Вводное слово ведущего;
Тест «Понимаете ли вы
язык мимики?»;
Упражнение «Монета»;
Упражнение «Зеркало»
Теоретическая
информация о жестах;
Упражнение «Скульптор
и глина»;
Ритуал прощания.
Организационный
момент;
Вводное слово ведущего;
Игра «Мафия»
Ритуал прощания.
Организационный
момент;
Упражнение «Стулья»;
Беседа «Понимание»;
Упражнение «Мы с
тобою одной крови»;
Ритуал прощания.
Организационный
момент;
Вводное слово ведущего;
Упражнение «Подарки»
Беседа «Поддержка»;
Упражнение –
размышление «Итак, под
поддержкой я понимаю»;
Игра «Ладошка –
пожелание»;
Ритуал прощания.